REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO POSTDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN RED DE INVESTIGACIN

Y TECNOLOGA DE LA CIENCIA COHORTE SAN JUAN DE LOS MORROS - MACARO

HERMENEUSIS SOBRE EL ENFOQUE INTEGRADOR TRANSCOMPLEJO Y LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

SEMINARIO: LA INVESTIGACIN TRANSCOMPLEJA FACILITADOR: Dr. ANTONIO BALZA, PhD

AUTORA: Dra. MARLEN J. GONZLEZ D.

SAN JUAN DE LOS MORROS; JULIO, 2013

La investigacin educativa presenta mltiples retos a los investigadores, pues es una de las reas ms complejas en el proceso de conocer ya que los cambios se operan en los educandos, en los educadores en el entorno, en los contenidos y en los procesos. Partiendo de este escenario es donde tenemos que centrar nuestro inters en la complementariedad ya que se requiere de mltiples disciplinas, paradigmas, enfoques y mtodos para estudiar un fenmeno; y es que la propia investigacin educativa es un fenmeno social que segn palabras de Schavino est orientado a la produccin, contextualizacin y socializacin del conocimiento para satisfacer las necesidades sociales. Por lo anteriormente sealado lo que se debe plantear entonces es una investigacin educativa es que tome en cuenta la realidad multiversa, cambiante, transcompleja e interconectadas para generar enfoques integradores transcomplejos que lleven a posturas abiertas, flexibles, inacabadas, integrales, sistmicas y multivariadas generando as una matriz epistmica multidimensional. Todos estos esfuerzos se centran en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre en la sociedad en un contexto epocal, de all que la investigacin contempornea es uno de los caminos que se deben seguir para el estudio del desarrollo humano, generando a su vez nuevos criterios que respondan a las exigencias del momento que muestren los nuevos parmetros de calidad y no una investigacin que slo genere teoras que normen o controlen la prctica educativa. En este mismo orden de ideas cabe sealar que la investigacin educativa ha estado suscrita a dos grandes enfoques el instrumental con la comprobacin de hiptesis, correlacin de variables, utilizacin de herramientas estadsticas para el control, la medicin y la explicacin, apegados en el sentido ms amplio al mtodo cientfico con base a la predeterminacin de la realidad.

De igual manera, se utiliza el enfoque interpretativo centrado en las acciones humanas y el desarrollo de la vida social; desde la interpretacin y la comprensin de la conducta humana en la escena educativa y de esa realidad educativa desde los significados que le dan cada una de esas personas involucradas en este proceso que llevan consigo un cmulo de creencias, que tienen un sinfn de motivaciones y que van en la bsqueda del desarrollo del conocimiento. Ese conocimiento que se busca desarrollar es ideogrfico que no es otra cosa que la comprensin de las particularidades individuales y nicas y aceptando que la realidad actual es mltiple con una dinmica cambiante y que toma todos los elementos de esa realidad. Hay que sealar que se ha pretendido pasar de una investigacin cuantitativa, positivista instrumental que respondi a un momento histrico de la ciencia y que tiene segn Schavino visiones aisladas, fundamentalistas, desvinculadas y excluyentes bajo una dimensin epistemolgica, metodolgica y procedimental para el abordaje de las realidades educativas que son transcomplejas, interconectadas y cambiantes. Para pasar a una investigacin cualitativa, postpositivista, interpretativa centrado en los significados y que resulta de la descripcin, la comprensin y la interpretacin de un aspecto nico y particular del sujeto que muchas veces no es generalizable. La educacin y la investigacin educativa propiamente dicha requieren de un abordaje transdisciplinar y que orienten a visiones transparadigmticas para que de esta manera faciliten la indagacin de los fenmenos tanto sociales como educativos; ya que, son fenmenos complejos y se imposibilita estudiarlos desde una sola perspectiva; esto, segn Schavino demanda la imbricacin ontoepistemolgica para que se genere un conocimiento transdisciplinario que son las exigencias del mundo global actual. Parafraseando a Balza citado por Schavino quin seala que la investigacin educativa desde la perspectiva transdisciplinar es un desafo epistemolgico emergente que posibilite el dilogo entre las distintas disciplinas del conocimiento y ms all de stas; todo esto con miras al

estudio de esas realidades educativas complejas presentes en todos los niveles y modalidades del sistema educativo y con el fin de descubrir las potencialidades presentes en el pensar y el construir. Por lo antes sealado podemos ver con claridad que no es factible la utilizacin de un paradigma de manera aislada y excluyente y an menos asumir posturas dogmticas ya que el abordaje de la realidad debe hacerse en forma integral tomando en cuenta las mltiples causas, las diferentes dimensiones y la multiplicidad de referencias que llevaran a la construccin y la reconstruccin del conocimiento en redes complejas y dialgicas como lo afirma Schavino. De igual manera como lo seala la autora arriba mencionada que existe la necesidad de investigar a travs de un enfoque integrador transcomplejo que sera la configuracin de una cosmovisin paradigmtica investigacional transcompleja, que lleva a las investigaciones a ser abiertas, flexibles, integrales, sistmicas, multivariadas e inacabadas; como lo demandan las actuales tendencias y donde lo cualitativo, lo cuantitativo y lo dialctico conforman una matriz multidimensional que se proyecta al campo particular de la investigacin educativa. Segn la concepcin antes planteada, las realidades educativas deben abordarse desde la articulacin versus la integracin de diferentes mtodos segn las necesidades ontolgicas del contexto de estudio para que, de esta manera, surja una praxis educativa plural y transparadigmtica donde se puedan aplicar transmtodos poniendo como prioridad la recoleccin de la informacin que sea vlida y confiable; y que su procesamiento e interpretacin lleven a su posterior aplicacin. Las emergentes demandas educativas exigen la conformacin de grupos de investigadores que estn consustanciado con lo anteriormente expuesto que conduzca a la obtencin de nuevos conocimientos transdisciplinarios y complejos que surjan de las interacciones sociales como producto inacabado, en transicin, mutable y permeable a los cambios y que

lleve al repensar crtico del quehacer investigativo educacional y la legitimacin de los saberes educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Schavino, N. y otros (2012) La transcomplejidad: una nueva visin del conocimiento. REDIT. San Juan de los Morros, Venezuela.