Plan de Clases N°: 1 y 2.

Alumna:
Marabotto Juliana.

Escuela destino:
“ESCUELA NORMAL SUPERIOR DOMINGO F. SARMIENTO” ex E.S.S.N° 7, “EL
NACIONAL”

Profesor co-formador:
Fernández María Fernanda

Curso a cargo:
2° 3°

Horario de la asignatura:
Martes 1° y 4° modulo,
Jueves 2° y 5° modulo.

Propósitos de la clase:
 Ofrecer a los estudiantes una obra literaria en la cual predomine el
contenido a trabajar: cuento policial clásico, y sus respectivos
componentes.
 Favorecer la lectura del cuento: “Tres portugueses bajo un paraguas
(sin contar el muerto)”, de Rodolfo Walsh.
 Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los
temas abordados, a partir de diversas actividades.
 Promover la reflexión e interacción de los estudiantes a partir de la
lectura.
Objetivos de aprendizaje:
 Exponer oralmente y por escrito lo interpretado y trabajado.
 Socializar las diferentes interpretaciones acerca de lo leído.
 Exponer oralmente la consigna dada por el docente.
Contenidos:
 Leer literatura: “Tres portugueses bajo un paraguas (sin contar el
muerto)”, de Rodolfo Walsh.
 Participar en situaciones sociales de lectura.
 Seguir un género: Analizar las características del cuento policial clásico.
  Reconocer las particularidades del cuento policial a partir de la lectura y el
análisis de la información, delito, pista, detective, observación, deducción
y resolución.
Inicio:
Luego de saludar a los alumnos, les haré la siguiente pregunta disparadora: ¿En
qué piensan cuando un amigo los invita a ver una película a su casa y les dice que
es un policial?, ¿Cuál piensan que será el contenido de la misma?, ¿Qué se les
viene a la mente cuando hablamos de este tipo de relato? ¿Qué características o
elementos creen que tiene que ser indispensables en el mismo? Luego de
escuchar atentamente sus respuestas trataré de llegar a la conclusión de que
cuando nos encontramos ante un relato policial, vamos a estar frente a una
historia en la que hay un crimen, que puede ser un homicidio, un robo, una estafa
o cualquier otro delito y en donde también va a haber una víctima, sospechosos,
móviles o motivos, y detrás de toda esa maraña fundamentalmente un detective,
que aún con el riesgo de perder la vida, va a resolver el caso cueste lo que cueste.
Luego les preguntaré si recuerdan haber leído relatos policiales y donde es más
frecuente poder encontrarlos.
Desarrollo:
Luego de escuchar sus respuestas, les propondré la lectura del cuento: “Tres
portugueses bajo un paraguas (sin contar el muerto)” (anexo 1). Les
comentaré que el cuento pertenece al escritor argentino Rodolfo Walsh, quien
nació en la provincia de Rio Negro, Argentina en el año 1927 y se desempeñó
como narrador y periodista destacándose como singular cultivador del género
policial. A continuación realizaré la lectura del mismo y pediré que con atención
y silencio la sigan, imaginando cada detalle del relato que se leerá. Al llegar el
momento de la lectura en donde el detective explica el crimen, me detendré y les
propondré descubrir quién es el asesino, a partir de lo ya narrado. Les preguntaré;
A partir de las pistas dadas hasta el momento, Si ustedes fueran el detective
¿Quién les parece que es el asesino y por qué? Después de escuchar las
respuestas dadas y sus respectivas fundamentaciones, le entregaré a cada uno de
forma individual una copia del cuento y procederemos a leer la resolución del
caso, y a finalizar con la lectura del mismo. A continuación les pediré que saquen
sus carpetas que coloquen la fecha y que junto al compañero/a de banco
resuelvan las siguientes consignas de comprensión lectora que les dictaré:
1. ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se los caracteriza?
2. ¿Dónde suceden los hechos? Realicen una breve descripción.
3. ¿Quién narra la historia y qué clase de narrador es? Ejemplifique con citas
textuales.
4. ¿Quiénes son los investigadores y quién, finalmente resuelve el enigma?
 5. ¿Cuál de los portugueses proporciona la pista que lleva a conocer la
verdad? ¿Por qué?
Las respuestas a estas consignas deben estar respondidas en las carpetas para
poder realizar una puesta en común de las mismas. Luego de darles el tiempo
necesario para su resolución les pediré a diferentes alumnos que puedan
compartir las respuestas que realizaron al resto de la clase.
A continuación les explicaré que este cuento pertenece, como ya vimos a la
forma de género policial pero que está dentro de lo que se llama “policial
clásico” o “de enigma” y que los elementos infaltables en este tipo de relatos o
cuentos son:
a- Un crimen, del que se desconoce quién. Cómo y por qué lo cometió, y que
se presenta como un enigma irresoluble.
b- Un detective de inteligencia destacada que investiga y resuelve el caso a
pedido de la policía. Con este personaje colabora un fiel compañero, que
escucha sus razonamientos y deducciones.
c- Una serie de pistas o indicios, aparentemente inconexos, que le sirven al
detective para descubrir al delincuente o criminal.
d- La resolución del misterio, la identificación del culpable y la explicación,
por parte del investigador, de cómo llegó a la verdad.
e- El detective nunca se pregunta por qué sino cómo se realizó el crimen.
Encarna la razón pura, todo se va a resolver a través de una secuencia
lógica de hipótesis. Los detectives, por lo general, son infalibles y es por
ello que siempre se vuelve al orden de las cosas como eran antes del
crimen.
Después de explicarles estos componentes fundamentales en el relato policial les
daré una fotocopia que les pediré que coloquen en sus carpetas que resume las
principales características del género mencionado (anexo 2).
Cierre:
A modo de cierre les pediré que como tarea para el hogar y con el fin de
presentarla en la próxima clase logren localizar y marcar en el cuento analizado
los componentes del relato policial clásico mencionados:
 El enigma,
 Los personajes: victima, sospechosos (culpables, inocentes), testigos,
investigador (detective, policía, otros),
 La investigación: las pistas, las coartadas,
 La solución: quién lo hizo, cómo y por qué.
Evaluación:
Se evaluará:
 La aprehensión de los nuevos contenidos y la puesta en práctica de los
mismos,
 La comprensión interpretativa tanto del texto leído como de las consignas
dadas,
 La participación de los estudiantes en las actividades propuestas.

Recursos:
 Fotocopia del cuento: “Tres portugueses bajo un paraguas (sin contar
el muerto)”, de Rodolfo Walsh.

Anexos:
1)
2)
Plan de Clases N°: 3 y 4.
Alumna:
Marabotto Juliana.

Escuela destino:
“ESCUELA NORMAL SUPERIOR DOMINGO F. SARMIENTO” ex E.S.S.N° 7, “EL
NACIONAL”

Profesor co-formador:
Fernández María Fernanda

Curso a cargo:
2° 3°

Horario de la asignatura:
Martes 1° y 4° modulo,
Jueves 2° y 5° modulo.

Propósitos de la clase:
 Favorecer la lectura del cuento: “La pieza ausente”, de Pablo De Santis.
 Promover la interpretación y la reflexión a través de la lectura y las
diversas preguntas.
 Promover situaciones de intercambio entre el docente y el alumno.
Objetivos de aprendizaje:
 Saber identificar y diferenciar las características propias del relato policial
clásico en diferentes obras literarias.
 Comentar lo leído y recuperar diferentes aspectos a través del intercambio.
 Informar lo que se aprendió a partir de trabajos de comprensión lectora.
 Adquirir actitudes interpretativas y de reflexión mediante el trabajo
grupal.
 Fomentar la lectura crítica.

Contenidos:
 Leer literatura. Leer el cuento: “La pieza ausente”, de Pablo De Santis.
 Formar parte de situaciones sociales de lectura.
 Exponer oralmente la consigna dada por el docente.
 Establecer relación con otros lenguajes artísticos: imágenes.
Inicio:
Luego de saludar a los alumnos, pegaré en el pizarrón una imagen agrandada
(anexo 1), y les comentaré que la misma corresponde a una adaptación en
formato historieta del cuento leído la clase anterior: “Tres portugueses bajo un
paraguas (sin contar el muerto)”, de Rodolfo Walsh, realizada por Gustavo
Damiani, autor argentino contemporáneo. La idea de esta propuesta es hacer un
breve repaso de la clase anterior en cuanto al cuento policial leído, ahora
viéndolo en formato historieta.
Desarrollo:
A continuación les entregaré a cada uno de forma individual, una copia del
cuento policial que leeremos a continuación: “La pieza ausente”, de Pablo De
Santis. Antes de comenzar la lectura les mencionaré que el autor es un escritor,
periodista y guionista de historietas argentino nacido en Buenos Aires en el año
1963, quien escribió este cuento en el año 2014. Luego de darles esta pertinente
información en cuanto a la autoría del texto avanzaremos en la lectura conjunta
del cuento propuesto. Una vez finalizada la lectura les preguntaré, ¿Qué indicios
les hace darse cuenta que este cuento pertenece al género policial?, ¿Quiénes son
los personajes?, ¿Quién se hace cargo de la investigación? ¿Creen que el juego
de un rompe cabezas puede tener alguna similitud con la investigación de un
crimen? ¿Cuál? ¿Cumple el cuento de Pablo De Santis con las características del
relato policial clásico? ¿Con cuáles? Una vez socializadas las diferentes
interpretaciones acerca de lo leído les repartiré una fotocopia con una serie de
consignas donde deberán elegir la opción correcta entre las cuatro opciones que
se presentan, llenando el cuadrado correspondiente, y les indicaré que en todos
los casos hay una sola opción correcta, (anexo 2). Luego de darles el tiempo
necesario para realizar la actividad, seleccionaré a seis alumnos para que puedan
decirme cómo respondieron las consignas y haremos una corrección grupal de las
mismas. A continuación les haré la siguiente pregunta para invitarlos a una
reflexión: ¿Qué relación pueden encontrar entre este cuento y el leído la clase
anterior de Rodolfo Walsh en cuanto a las características que asume el cuento
policial clásico? Escucharé sus respuestas y procederé a utilizar el pizarrón para
realizar un cuadro comparativo entre los dos cuentos, pidiéndoles ayuda a los
alumnos para completarlo de manera conjunta y distinguiremos en el mismo
cómo asume cada texto las características propias del género, en cuanto al
ENIGMA, los PERSONAJES, la INVESTIGACIÓN y la SOLUCIÓN. Luego de
finalizar con el mismo les pediré que lo copien en sus carpetas.
Cierre:
A continuación les diré que en el cuento, el pasatiempo del personaje principal
ayuda a resolver el crimen. Les pediré que lean la siguiente afirmación y que
expresen su opinión al respecto:
 “Debemos elegir nuestras actividades según nuestro deseo, pues así las
haremos bien, y bien hechas, redundarán en algo positivo para la sociedad y la
comunidad que nos rodea”

Evaluación:
Se evaluará;
 La participación en clase, el cumplimiento de la tarea pedida la clase
anterior. Así como también la incorporación de nuevos contenidos a la
práctica en el aula.
Recursos:
 Fotocopias
 Pizarrón

Anexos:
1)
2)