Secuencia didáctica de lengua y literatura

“Leer en capítulos”

5° GRADO

Escuela: N°103 Coronel Nicolás Barros- Anillaco.

Fundamentación:
La novela es un género que requiere una modalidad de trabajo diferente a otros textos. Por su extensión
implica una organización particular de lectura al proponer estrategias que le permitan recuperar lo
anteriormente leído y poder retomarla.
El desarrollo de esta secuencia estará orientado a que los alumnos lean una novela, conozcan su estructura
y características propias del formato textual. Para ello se proponen diversas actividades en las que el
alumno lector, bebe sostener la atención e ir guardando en su memoria, y en otros registros, detalles para
poder tejer coherentemente la relación causal y temporal de las acciones y los espacios donde estas se
despliegan; y detenerse en las descripciones de los personajes, en las motivaciones que los llevan a actuar
de determinada manera, etc.
Brindarles la oportunidad de abordar estas narraciones más complejas y encadenadas es invitarlos a una
experiencia de lectura desafiante, que contribuya ampliamente con su formación de lectores.

Propósitos:
➢ Propiciar momentos sistemáticos y sostenidos de enseñanza de lectura en el aula para formar un
lector autónomo.

Objetivos:
➢ Disfrutar la lectura de textos ficcionales: la novela.
➢ Conocer y aplicar estrategias de lectura; anticipación, inferencias, rememoración, etc.
➢ Realizar de manera sistemática las actividades: galería de personajes, el mapa de la aventura y la
línea de sucesos.
➢ Reflexionar sobre el uso de la lengua en situaciones de lectura y escritura.

Contenidos:
➢ Textos ficcionales: la novela.
➢ Lectura asidua (silenciosa o en voz alta) de novela, con diferentes propósitos de lectura.
➢ Reconocimiento de la estructura de la novela.
➢ Participación en conversaciones acerca de lo leído.
➢ La reflexión sobre palabras y expresiones leídas para ampliar y enriquecer el vocabulario.
➢ La producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído.
➢ Sistematización de diferentes aspectos de la novela: personajes, acciones, espacios.
➢ Apropiación reflexiva de diferentes recursos de cohesión: sinonimia, antonimia, hiperonimia.
➢ Apropiación de regla ortográfica: verbos terminados en ger- gir.
Clase N°1:
Inicio: La docente indaga saberes previos con las siguientes preguntas:
¿Saben qué es una novela? ¿Leyeron una alguna vez? ¿Se imaginan de dónde viene esa palabra y
con cuáles otras se relaciona? ¿Cuáles son las diferencias entre la novela y el cuento?
Análisis de paratexto: la docente presenta la tapa de la novela e invita a los alumnos a hacer anticipaciones
sobre la novela,el tema, personajes, lugar donde sucede; etc.
Desarrollo: ¡Lo hacemos entre todos!
Se propone leer los títulos de los capítulos, que están en la tapa de la novela, para hacer las
anticipaciones sobre los mismos.
Los alumnos dictan a la docente sus ideas o anticipaciones de cada titulo y los anotará en el
pizarrón. Luego cada alumno lo anota en su cuaderno.

Cierre: Acerca del autor.

La docente invita a leer la información sobre el autor, en la pagina 48 del libro practicas del lenguaje
5 y propone la actividad.
• Actividad: Leer la información acerca del autor, de la pagina 48 del libro, luego elabora una ficha con
datos más importantes del autor de “El mago de Oz”.
Clase N°2: (para trabajar durante 5 días aproximadamente)
Durante estas clases se propone iniciar con la lectura de la novela, la misma se hará de 2 o tres
capítulos por día, en los talleres de lectura al iniciar la jornada de clases. Al finalizar la lectura del
capitulo los alumnos escribirán una bitácora de lectura, con las ideas principales del capítulo,
personajes que aparecen, etc; también incluirán un glosario de palabras.

BITÁCORA DE LECTURA
DÍA:______ CAPÍTULO N.º_____

Personajes que aparecen en este capítulo:___________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Mis ideas principales de este capítulo:______________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Otros datos a tener en cuenta:_____________________________________
Mi glosario de palabras desconocidas:
*__________________________
*__________________________
*__________________________
*__________________________
*__________________________

Clase N°3:
Inicio: después de leer la novela
La docente propone realizar el juego “camino de baldosas amarillas”.
Modo de juego: en dos grupos pequeños.
Como se juega: cada grupo elige un representante por vez para cada ronda, el cual tira el dado y
debe avanzar tantas baldosas como numero indique el dado; el jugador retira una tarjeta de la
baldosa o casillero al que llegó y lee la pregunta que contiene la tarjeta, con sus respectivas
opciones. Si el jugador responde correctamente avanza dos baldosas y habilita a otro jugador de su
equipo, si responde incorrectamente retrocede dos casilleros. Gana el equipo que más jugadores
lleguen a “casa”.

Algunos ejemplos de preguntas para las tarjetas :

¿Dónde vivía Dorotea?
¿Con quiénes vivía Dorotea?
¿Qué fenómeno interrumpe sus vidas?
¿Cuál es la primera sorpresa que encuentran Dorotea y Toto en el camino?
¿Con qué otros personajes se encuentra en el camino?
¿Qué petición lleva el León cobarde al mago de Oz?
¿Qué petición lleva el espantapájaros al mago de Oz?
¿Cuál es el deseo del Hombre de hojalata?
¿Qué condiciones pone el Mago para ayudarlos?
¿Qué secreto del Mago descubren al regresar a Oz?

Desarrollo: Registrar en el cuaderno las preguntas trabajadas en el juego.

Actividad: Escriban las preguntas que trabajaron en el juego y respondan en sus cuadernos.
 Cierre: En grupos, escriban un resumen de la historia en el que no falten las siguientes palabras:
tornados – zapatos – inteligencia – corazón – coraje – globo – regreso – ratones – anteojos – bruja –
balde – abrazo.
Clase N°4
Inicio: La docente invita a los alumnos a leer el resumen que elaboraron la clase anterior. Y entre
todos se comentará si hay algo que agregar o quitar de los mismos.

Desarrollo: para trabajar en el libro pagina 50, actividades 5, 6 y 7.

Cierre: Puesta en común de las respuestas.

Clase N°5
Inicio: La docente inicia la clase indagando sobre las características de la novela. Invita a leer en la
pagina 51 del libro, más información sobre este género.

Organiza
las ideas
de los
alumnos,
en un
cuadro
como el
siguiente.
Registrar
en los
cuadernos
el cuadro
realizado.

La novela

Desarrollo: La docente comenta que las novelas por su extensión, suelen presentar información de
los personajes que nos permiten conocer muchas características: físicas, de personalidad, de su
historia y sus gustos; a estas las llamamos descripciones.

Luego indaga ¿Qué sabemos de los personajes de El mago de Oz? ¿Cómo es Dorotea, tímida o
extrovertida? ¿Cuál es su deseo? ¿Qué caracteriza al espantapájaros? ¿Y que anhela? ¿Cómo es el
hombre de Hojalata? ¿Como imaginan al León? ¿Y el Mago? ¿Como serán su mirada, su ropa?
Plantea la siguiente actividad.

• Actividad: piensen en las características de cada personaje de El Mago de Oz y armen su ficha

personal, describiendo al personaje, tengan en cuenta algunas características que se dice en los
capítulos sobre estos (adjetivos) y también algunas acciones (verbos) que realizan.

Cierre: Armamos una galería de personajes:

En pequeños grupos , elijan 2 o 3 personajes (pueden ser personajes principales, protagonista o
secundarios) Imaginen y dibujen esos personajes, teniendo en cuenta las descripciones realizadas
en la actividad anterior, para crear un dibujo mas claro del personaje. Luego exhiban sus dibujos en
la galería de personajes del aula.

¡Para recordar!
La descripción es un recurso que brinda los detalles de un objeto, persona, lugar o circunstancia.
Clase N°6:
Inicio: Cada grupo presenta su dibujo del personaje que realizó y entre todos se realiza una
descripción de forma oral.
La docente comenta que en la novela El mago de Oz, Dorotea se encuentra nuevos amigos. Cada
uno de ellos tiene un deseo; el Espantapájaros quiere “pensar”; el León cobarde “valentía”, y el
Hombre de hojalata, un “corazón”.
Entre todos pensar y reflexionar sobre esos deseos de los personajes.

Desarrollo: la docente propone imaginar que en el camino, antes de llegar a ver al Mago de Oz,
todos ellos se encuentran con un nuevo personaje. ¿Quién podría ser? ¿Qué podría necesitar? ¿Con
qué sentimientos se podría vincular?
• Narrar entre todos una nueva aventura con el personaje imaginado.

Cierre: se propone la siguiente actividad para los alumnos.

• Actividad: Al igual que los personajes de, El mago de Oz, las personas también tenemos deseos. Te
invito a que escribas en una hoja tus deseos, que si fuera posible, le pedirías a la Bruja buena de El
Mago de Oz, y los compartas con tus compañeros, luego armen un cartel con los deseos de todos y
lo coloquen en un sector del aula.
Clase N°7: Articulación con ESI- EXPRESAR EMOCIONES.
Inicio: la docente invita a escuchar dos canciones del musical “Tierra de Oz”, de Giselle Marchegiani:
“MAGIA” y DESPIERTA ¡YA!.

Reflexionar en torno a la letra de las canciones y el mensaje que quieren trasmitir. Luego copiar la letra en
los cuadernos.

D
es
ar
ro
ll
o:

para responder entre todos.

➢ ¿Qué emociones y qué ideas les despierta cada canción? ¿Qué personaje de la historia creen que
podría expresarlas?
➢ Elijan el verso o la estrofa que exprese algún sentimiento que les parezca importante.
➢ En ronda, expresen cuáles son esos sentimientos y por qué los valoran; y qué sueños les gustaría
alcanzar a ustedes.

Cierre: Armado de un mural en el aula.

• Extraer de las canciones frases o versos que mas te gusten y armá un cartel con ellas. Armen un
mural con todos los carteles para exhibir en el aula o en algún lugar de la escuela.

Los alumnos de 5° grado”B”

Tenemos estos mensajes para ti:

Clase N°8:
 Inicio: Conversar sobre lo trabajado en clases anteriores. Lectura en voz alta por parte del docente
de resumen de la novela.

Desarrollo: Para seguir la historia: la línea de sucesos.

Teniendo en cuenta que la narración es una secuencia de acciones que se desarrollan en un tiempo
y en un espacio se guiará a los alumnos a recordar los sucesos más destacados de la historia, se
usará como medio para ello la relectura de las bitácoras de lectura y lo que ya tengan registrado en
su carpeta. También en caso de ser necesario hacer una relectura de partes del texto que no se
recuerden bien.
El docente direccionará los aportes que surjan de los alumnos de tal manera que sirvan para
establecer relaciones de temporalidad y causalidad; se irá seleccionando, ordenando y consignando
en un bosquejo de línea de sucesos en el pizarrón las acciones principales (núcleos narrativos) de la
historia.

Cierre: Construir la línea de sucesos.

Pasar en limpio en un afiche la línea de sucesos y colocarla en la pared, luego transcribirla en sus
carpetas.

Clase N°9:
Inicio: Mediante una conversación el docente rescata las acciones principales da cada capítulo, para
ello será útil consultar la línea de sucesos elaborada la clase anterior. Se pone énfasis en los lugares
donde ocurrieron los hechos.

Desarrollo: Iniciar la construcción del mapa de la aventura.

Esta actividad consiste en ir dibujando el espacio en el que acontecen los hechos. Se propone a los
alumnos pensar en los lugares que se fueron mencionando, sus características, la distancia relativa
entre ellos, etc.
A través de las conversaciones mantenidas durante la clase y releyendo algunas partes del texto se
iniciará el registro en el mapa de la aventura.
Se hará un bosquejo en el pizarrón con los aportes del grupo, consignando el nombre y/o la
ubicación de los lugares donde va transcurriendo la historia.

Cierre: Revisar el mapa de la aventura y en caso de olvidar un lugar agregarlo. Finalmente se

transcribe en un afiche el mapa configurado. Agregar imágenes e ilustraciones al mapa.

Clase N°10:
Relaciones semánticas entre palabras
 Inicio: la docente propone leer las siguientes oraciones. Y realizar la actividad.
➢ Agotada por el ruido y el temor, Dorotea cerró los ojos y se quedó dormida.
➢ En la tierra de Oz hay dos brujas buenas.
➢ Un curioso espantapájaros custodiaba el campo de maíz.
➢ Las personas la saludaban alegremente a Dorotea.
➢ El Espantapájaros jamás se cansaba.
➢ El León les contó que era inofensivo.
➢ Los ratones dijeron que el León era cobarde y bondadoso.
➢ Dorotea y sus amigos disfrutaron de una rica comida.

• Actividad en las oraciones identifiquen los adjetivos, luego cambien los adjetivos por un sinónimo y
un antónimo.
Sinónimo Antónimo
➢ Agotada por el ruido y el
temor, Dorotea cerró los
ojos y se quedó dormida.
➢ En la tierra de Oz hay dos
brujas buenas.
➢ Un curioso espantapájaros
custodiaba el campo de
maíz.
➢ Las personas la saludaban
alegremente a Dorotea.
➢ El Espantapájaros jamás se
cansaba.
➢ El León les contó que era
inofensivo.
➢ Los ratones dijeron que el
León era cobarde y
bondadoso.
➢ Dorotea y sus amigos
disfrutaron de una rica
comida.

Desarrollo: en grupos organicen las siguientes palabras en tres grupos y coloquen un titulo a cada
uno.
Elefante piano pantalón flauta violín remera perro sweater gato vestido
león gallo tambor.

Los alumnos registran la siguiente información en sus cuadernos:

• En los textos, las palabras se van relacionando entre sí. Las palabras que están relacionadas porque
tienen un significado similar son sinónimos. En cambio, las palabras que tienen significado opuesto
o contrario son antónimos.
• Otra relación entre palabras por su significado son los hiperónimos e hipónimos. Los hiperónimos
son aquellas palabras que designan un conjunto de cosas con alguna característica en común; por
ejemplo, instrumentos agrupa: piano, bombo, guitarra y otros. Cada una de esas palabras que
integran un conjunto se denominan hipónimos.

Cierre: Actividad para los alumnos.

• Actividad: Completen cada lista según el título de lo que tiene que incluir:

Frutas Herramientas Ropa

• Seleccionen 3 oraciones de El Mago de Oz y cambien las palabras que se puedan por sinónimos u
antónimos y armen oraciones disparatadas.

Clase N°11:
Inicio: lectura docente del siguiente texto.
 De

sarrollo: la docente indica trabajar en el libro practicas del lenguaje 5, en la pagina 55.

Cierre: Pensar y escribir una regla ortográfica para los verbos terminados en ger o gir.

Clase N°12
En esta clase se propone trabajar la comprensión lectora, utilizando fichas interactivas desde la plataforma
live works. (https://es.liveworksheets.com/cf114773vh)
Clase N°13: En esta clase se les propone a los alumnos armar un resumen y una ficha bibliográfica de la
novela trabajada en esta secuencia, para exponer y socializar con la familia. Para ello trabajaremos en las
paginas 56 y 57 del libro practicas del lenguaje 5.
Se utilizaran las bitácoras de lectura que los alumnos realizaron al inicio de la lectura de la novela, para
ayudar en el armado y redacción del resumen. Pueden utilizar afiches, power point, etc.