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SCHAVI
conferencia que dio Emilia Ferreiro durante las sesiones Plenarias del 26
año 2006.
Las reflexiones y las tesis que se exponen en este libro son el resultado
sino como una herramienta cultural y social, tarea que es emprendida por un
estas autoras, como desarrollando un rol activo sobre el medio, que intenta
Para comenzar es necesario destacar los puntos centrales de este texto que
Las autoras observan y analizan que existen niños que poseen criterios para
diferenciar que puede ser leído y que no. Entre ellos están los que no poseen
serían “legibles”.
utilización de índices, tal índice puede ser una letra determinada o una inicial
de una palabra aprendida como “mamá” o “papá”. Otro criterio puede ser la
ambos, entendiendo que la primera “es para mirar” y la segunda es “para leer”,
deberá recorrer un largo camino hasta, alrededor de los seis años para no
necesitar la imagen como apoyo del texto. En este sentido Emilia Ferreiro da
escritura en el niño comienzan cuando este empieza a esbozar los dos tipos
niño, lo cual suele suceder alrededor de los dos años y medio, en la etapa en la
esta herramienta.
Nivel 1:
Características importantes
el objeto referido y la escritura, de tal manera que el niño puede esperar que
garantía de significación.
escritura.
cuando el modelo elegido es este último se puede ubicar dos hipótesis: grafías
Nivel 2
1. La hipótesis de que para poder leer cosas diferentes debe haber una
período anterior donde requería por un lado un número mínimo de grafías y por
utiliza mayor número de grafías y son más definidos y próximos a las letras.
lineal, lo cual implica una anticipación de una operación del período operatorio,
desarrollo cognitivo.
totalidad.
6. En esta etapa el niño pudo haber adquirido formas fijas de escritura, como
por ejemplo el nombre propio, el cual no es analizable por partes sino que es
8. Puede haber dos tipos de reacciones opuestas: por un lado puede tener
lugar un bloqueo,
momentáneo.
que a través del modelo del nombre el niño es capaz de utilizar las letras
conocidas para generar otra escritura. Estas las realiza respetando las dos
variedad de las mismas, con la diferencia que las letras guardan semejanza con
la alfabetización.
Nivel 3
Características:
1. En este nivel surge la llamada hipótesis silábica, donde el niño intenta atribuir
reproducir formas gráficas similares a las letras o no. Cuando no cuenta con
3. Por otro lado puede suceder que la misma grafía represente palabras con
diferente significación de tal forma que “AO” podría representar tanto “SAPO
“ como “PALO”.
momentáneamente.
8. Esta hipótesis puede coexistir con las formas fijas o estables tales como el
nombre propio.
Nivel 4
Características:
omitir letras por ejemplo “PTO” para PATO, pero en realidad no se trata de
una omisión sino que está intentando conservar la primer hipótesis adquirida
sobre la última.
grafías y por otro lado el conflicto entre las formas gráficas propuestas por el
nuestro idioma hay fonemas representados por dos grafías como la rr, ch, ll y
NIVELES DE ESCRITURA
Los niveles de escritura establecidos por la Dra. Beatriz Emilia
dirección de Jean Piaget, observó que las escrituras de los niños atraviesan
hay grupitos de letras más largos y otros más cortos, y que los grupitos
los sonidos se dará cuenta que hay otras palabras que suenan igual. Si
Para poder leer tiene que haber por lo menos tres letras.
Para escribir palabras diferentes usa las mismas letras con distinto
orden.
Leemos juntos.
Por ejemplo: Aquí dice PASO. Si tapo "PA”, ¿qué me queda? -SO-¿Y
2. NIVEL SILÁBICO:
El niño y la niña en esta etapa elaboran los primeros intentos para
sonidos de una palabra y de las silabas, hace uso de las vocales y algunas
Crucigramas
Situaciones conflictivas:
pelo, cadena.
- Lalo
fonemas. Este tipo de escrituras son muy familiares para los maestros
más que verlo como un déficit, hay que verlo como un avance.
correspondiente.
4. NIVEL ALFABÉTICO:
En esta etapa las escrituras son construidas en base
de palabras.
Escribir palabras que tengan un "silaba" igual": des - cal - can – par
Crucigramas.
Descubrimiento de la "H"
Signos de puntuación.
Los motivos que posibilitan actos de escritura a nivel individual, son los
cada uno de los niveles de escritura, sirven para pasar de un nivel a otro, es
Cuando les proponemos una actividad de escritura a los niños hay que
jugamos.
en el lugar.
Bibliografía
México, 1998
www.educacion inicial.com
Barcelona.