SOPORTE PEDAGGICO

En Instituciones Educativas Polidocentes

Urbanas de Educacin Primaria

Grupos de
Inter
aprendizaje

GIA

Nuestras expectativas del taller

Objetivos del taller:

Comprender los objetivos y protocolo de la

lnea de intervencin Grupos de Inter
Aprendizaje en el marco de la implementacin
de Soporte Pedaggico en II.EE. Polidocentes
Urbanas de Educacin Primaria.
Fortalecer las capacidades pedaggicas en el
diseo de sesiones con Grupos de Inter
Aprendizaje para el manejo pedaggico de la
caja de herramientas.
Revisar y reajustar el documento de trabajo
Protocolo del GIA, en el marco de la
implementacin de Soporte Pedaggico en

COMPARTIENDO NUESTRAS
EXPERIENCIAS SOBRE GIA

Por grupos comentan y responden a las

siguientes preguntas

1. Qu conocen sobre el GIA y, cul

es su importancia?

2. Cul es su experiencia ms
significativa vivenciada sobre la
organizacin y funcionamiento
de un GIA?
3. Cmo funcionaria un GIA?

COMPARTIENDO IDEAS FUERZA ACERCA DE

LOS GIA

Grupos de Inter Aprendizaje

Son espacios de aprendizaje

entre pares con el propsito de
generar la reflexin y apoyo
pedaggico
de
manera
colectiva en la I.E., para
profundizar
sobre
las
demandas y necesidades de
aprendizaje identificadas en el

Grupos de Inter Aprendizaje

Se caracteriza por ser un espacio de comunicacin horizontal

que permite abordar situaciones concretas de su prctica
pedaggica poniendo nfasis en el enfoque crtico y reflexivo.

Su implementacin considera dos campos temticos: reflexin

sobre los procesos de aprendizaje en el aula, capacitacin
sobre el uso y conservacin de materiales y recursos
educativos y el diseo de instrumentos de gestin pedaggica
(UU. DD y sesiones), incorporando procesos pedaggicos,
materiales y recursos educativos: sesiones, rutas del
aprendizaje, materiales educativos, textos, cuadernos de
trabajo, kit de evaluacin, biblioteca de aula, Gua para padre y
madres.

Los implementa el docente fortaleza con docentes del 1 al 3

grados y el director de la I.E. con docentes del 4 al 6 grados.

Objetivos del GIA

Generar espacios de reflexin conjunta en
torno a los hallazgos identificados en el
monitoreo pedaggico sobre la prctica
pedaggica y a partir de ellos, plantear
propuestas y alternativas de mejora en el
desempeo docente.
Fortalecer las capacidades pedaggicas de
los docentes en las reas de Comunicacin
y
Matemtica
para
mejorar
los
aprendizajes de los estudiantes de

Funcionamiento del GIA

Metodologa para
trabajar un GIA

Paso 1. Organizacin del GIA.

Lectura y anlisis de la sistematizacin de la
informacin recogida a travs del monitoreo
Identificacin de las necesidades de formacin
docente (procesos pedaggicos) y de las
condiciones
Eleccin de las temticas a desarrollar en los GIA.
Elaboracin del plan de trabajo. Partes: datos
informativos, justificacin, objetivos, productos,
temticas, metodologa cronograma, materiales,
responsables y participantes (nombres y
apellidos).
Elaborar los instrumentos para recoger
informacin de la opinin de los asistentes

Paso 2. Planificacin del GIA

Convocar a los participantes y hacer el
seguimiento
Separar
el
ambiente
a
utilizar
y
acondicionarlo a sus necesidades.
Elaborar la pista del GIA
Prever los materiales necesarios y equipo
multimedia.
Prever el anecdotario de la jornada del GIA,
donde se describir lo hechos relevantes de la

Paso 3. Ejecucin del GIA

Recepcin y bienvenida a los participantes.
Registro de la asistencia de los participantes en listas
Presentacin de los propsitos, contenidos a desarrollar,
metodologa y evaluacin de la jornada.
Designar a un docente como secretario para registrar en
el cuaderno de actas.
Recojo de expectativas de los participantes sobre la
temtica a desarrollar
Desarrollo de estrategias
Anlisis y reflexin en pares o en grupo a partir de la
situacin recreada.
Elaboracin y socializacin de resultados obtenidos en la
jornada para reflexionar sobre la satisfaccin de las
expectativas
Aplicacin de los instrumentos para recoger informacin
respecto a la opinin de los asistentes.

Paso 4. Evaluacin del GIA

Las acciones a realizarse dentro de la evaluacin del GIA
son:
Sistematizar la informacin sobre la jornada del GIA
ejecutada que ser plasmada en su informe mensual
considerando los logros, dificultades y
recomendaciones en relacin con al propsito del GIA
Recopilar las evidencias (producciones, materiales
elaborados, fotos, filmaciones, etc.) y
Evaluar los productos del GIA conjuntamente con el
especialista de soporte.

Responsables de la
planificacin, ejecucin y
evaluacin del GIA
En Lima Metropolitana
Responsable
Docente fortaleza de
Soporte Pedaggico
Asesor pedaggico
(Lima)
Directivo de I.E.

Conformacin de Grupos de
Interaprendizaje con
Docentes de 1 y 3 grado

Docentes de 2 grado
Docentes de 4, 5 y 6 grado

En regiones
Responsable

Conformacin de Grupos de
Interaprendizaje con

Docente fortaleza
Soporte Pedaggico

Docentes de 1 , 2 y3 grado

Directivo de I.E.

Docentes de 4, 5 y 6 grado

Organizacin
de los grupos de trabajo para el GIA
Los GIA se podrn desarrollar en tres niveles
segn sea la necesidad de la formacin de los
docentes monitoreados, como a continuacin se
muestra:
Por grados: Entre docentes del 1 a 3 Esta
organizacin permitir responder a las
necesidades propias de cada grado dentro de
una misma IE. En el siguiente cuadro se
RESPONSABLE
muestra
a los responsables: FORMA DE AGRUPARLOS
Docente Fortaleza

Docentes de 1, 2 y 3 grado (en

Lima 1 y 3)

Asesor Pedaggico slo

en Lima Metropolitana.

Docentes de 2 grado

 De forma Institucional:
El director planifica y dirige los GIA en este nivel.
Se desarrollarn con participacin de todos los
docentes del nivel primaria.
En ellas se abordarn el desarrollo pedaggico en el
aula, socializacin de buenas prcticas, logros de
aprendizaje, etc.
A nivel Distrital:
Sern realizados
con docentes de distintas
Instituciones Educativas siendo el responsable de la
planificacin, ejecucin y evaluacin el especialista
de Soporte Pedaggico.
El Soporte Pedaggico podr realizar agrupaciones
de docentes por grado de distintas IIEE para
atender de manera eficaz sus necesidades.

Ideas fuerza
Son espacios de aprendizaje entre
pares con el propsito de generar la
reflexin y apoyo pedaggico de
manera colectiva en la I.E., para
profundizar sobre las demandas y
necesidades de aprendizaje
identificadas en el monitoreo
pedaggico.
Se caracteriza por ser un
espacio de Comunicacin
horizontal y reflexiva que
permite abordar de manera
conjunta y cooperativa.

Su
Su implementacin
implementacin considera
considera dos
dos campos
campos
temticos:
temticos: reflexin
reflexin sobre
sobre los
los procesos
procesos de
de
aprendizaje
aprendizaje en
en el
el aula
aula y
y el
el diseo
diseo de
de los
los procesos
procesos
pedaggicos
pedaggicos para
para el
el uso
uso de
de los
los recursos
recursos
educativos:
educativos: sesiones,
sesiones, rutas
rutas del
del aprendizaje,
aprendizaje,
materiales
materiales educativos,
educativos, textos,
textos, cuadernos
cuadernos de
de
trabajo,
trabajo, kit
kit de
de evaluacin,
evaluacin, biblioteca
biblioteca de
de aula,
aula, Gua
Gua
para
para padre
padre y
y madres.
madres.

Se desarrolla mediante
sesiones considerando
la metodologa
propuesta en el
protocolo.

Los implementa el
docente fortaleza con
docentes del 1 al 3
grados y el director de
la I.E. con docentes del
4 al 6 grados.

DISEANDO UNA SESION GIA

En grupos de trabajo de 5 integrantes,
elaboren una sesin de GIA para ayudar a los
docentes de aula a satisfacer las necesidades
de aprendizaje de sus estudiantes.

GRUPO N 01: Rutas

del aprendizaje

GRUPO N 02:
Cuadernos de trabajo

GRUPO N 03:
Textos escolares

GRUPO N 04:
Materiales
educativos

GRUPO N 05: Kit de

evaluacin

GRUPO N 06:
Sesiones de
aprendizaje

GRUPO N 07:
Unidades didcticas

Recupera
informacin en
los textos que
lee (3er grado)

Identificar los
registros
lingsticos.

Hace inferencia
en los textos
que lee (3er
grado)

PROPUESTA DE UN ESQUEMA PARA TRABAJAR UNA SESION DE UN GIA

1. Datos generales.
2. Priorizacin de necesidades (identificadas en el Monitoreo pedaggico)

Competen Desempeo
Contenidos a
Producto a

cias
desarrollar
lograr
3.
Competencias y capacidades a desarrollar.

Secuencia
3. Secuencia
Inicio didctica:

Desarrollo
Cierre

Estrategias

Recursos

Tiempo