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Proyecto Rol Docente Promotor Salud

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ROL DEL DOCENTE PREESCOLAR COMO PROMOTOR DE LA SALUD PREVENTIVA EN EL JARDIN DE INFANCIA SAN JOSÈ DE GUANIPA

ÌNDICE

Resumen Introducción CAPÌTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Específicos Justificación de la Investigación CAPÌTULO II MARCO TEÒRICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricos Bases Legales Variables CAPÌTULO III MARCO METODOLÒGICO Tipo y Diseño de la Investigación Población y Muestra Instrumento de recolección de datos Resultados Análisis de los resultados CAPÌTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Bibliografía

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INTRODUCCIÒN

La salud y la enfermedad forman un proceso continuo, donde en un extremo se encuentra la muerte prematura, muchas veces prevenible, y en el otro extremo se encuentra un elevado nivel de salud, al que difícilmente llega todo el mundo. En la parte media de este continuo o equilibrio homeostático se encontraría la mayoría de la población, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta, ya que es muy difícil distinguir lo normal de lo patológico. La Educación y la Salud son dos indicadores que en una y otra esfera se revelan y son muestras fehacientes de la prioridad que se concede a la formación de niños y jóvenes, en la preservación y cuidado de su salud. Esta atención no es solo responsabilidad del sector de la Salud, pues esta es un producto social y como tal, compromete a toda la sociedad. En este sentido, el sector educacional tiene una misión estratégica por cuanto es el encargado de educar en salud y para la salud, desde las primeras edades y aún antes del nacimiento del niño, en función de elevar cada vez más la calidad de vida de la población. Promover la salud preventiva permitiría fortalecer los conocimientos, aptitudes y actitudes de las personas para participar corresponsablemente en el cuidado de su salud y para optar por estilos de vida saludables, facilitando el logro y conservación de un adecuado estado de salud individual, familiar y colectiva mediante actividades de participación social, comunicación educativa y educación para la salud.

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Para entender la promoción de la salud es necesario partir de algunas consideraciones generales sobre los alcances del concepto de salud. Cuando se alude al concepto de salud vigente, se asigna importancia a los diferentes determinantes de tipo biológico, social, ecológico y de servicios, por considerar que la dinámica que generan, en su estrecha interrelación, es la que finalmente determina la situación de salud en nuestra sociedad. De esa manera se asume que, si bien es cierto la atención de la enfermedad tiene relevancia, especialmente en términos de productividad y de significado para quien " recupera la salud ", conlleva una serie de limitantes significativas que hacen cuestionar su capacidad de respuesta a la situación actual de la salud de la población y a su valor por encima de la prevención de la enfermedad y la promoción de la salud. Algunas de esas limitantes se expresan en: altos costos económicos y humanos de problemas cada vez más complejos, dificultades para adquirir medicamentos y equipos sofisticados, inexistencia de medicamentos para curar enfermedades que afectan a grandes grupos y que podrían evitarse pero que están asociadas a actitudes y prácticas de la población, grandes desigualdades de salud especialmente en los grupos sociales más desfavorecidos y el agotamiento de la efectividad del modelo de atención directa, en relación con la magnitud y calidad de los problemas de salud. Por otra parte, se asume también, que el peso de las acciones en salud debe orientarse por la concepción que privilegia la salud como fuente de riqueza de la vida cotidiana y por lo tanto hacia la creación y producción de salud, es decir, a un concepto de "ganancia en salud". Se visualiza a la salud pública ampliando su campo de acción hacia la promoción y creación de condiciones

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propicias para la salud, o sea, vinculada a las condiciones de bienestar y desarrollo humanos. Este proyecto se propone promover la salud preventiva a través del docente como agente directo de los educandos del nivel preescolar del Jardín de Infancia San José de Guanipa, así como también la vinculación de la comunidad y las familias de los alumnos con la finalidad de fortalecer el conocimiento sobre salud, enfermedad y la prevención de las mismas tanto en la escuela como en el hogar. Este proyecto estará estructurado de la siguiente manera: CAPÌTULO I: El Problema Planteamiento del problema, Objetivos de la Investigación, Justificación de la Investigación CAPÌTULO II: Marco Teórico Antecedentes de la Investigación, Bases Teóricas, Bases Legales, Variables CAPÌTULO III: Marco Metodológico Tipo de Investigación, Diseño de la Investigación, Población y Muestra, Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos, Procedimientos. CAPÍTULO IV: Bibliografía y Recomendaciones. CAPÌTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema La edad escolar es clave en la historia de niños y niñas. Es en la infancia (y muy particularmente en la edad escolar) en donde se

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moldean las preferencias, costumbres y estilos personales de cada persona. En la síntesis de las experiencias y vivencias de los años escolares, el niño y la niña adquirirán y construirán las capacidades subjetivas, cognitivas y motrices que determinarán en gran medida su capacidad futura para ser y estar en el mundo. Y es en este tiempo y lugar que se elaboran los saberes y las habilidades que influirán luego a la hora de tomar decisiones de cuidado hacia la salud propia y la de todos. La búsqueda de mejores condiciones de salud colectiva necesita de una atención sostenida, entre otras cosas, para poder vislumbrar la emergencia de expresiones, necesidades, carencias y posibilidades sociales en continuo movimiento. La tarea de promover la salud en la escuela, debería situarla en un punto cualquiera de una red social, más o menos amplia, con capacidad de contención, respuesta y propuesta. Cada vez más, las escuelas han ido consolidándose como un espacio cambios de integración los para procesos diversas de políticas públicas y y las programas educativos y de promoción social. En la medida que los sociales, descentralización herramientas de gestión educativa logran ir adecuándose unos a otros, las escuelas se consolidan como un lugar de encuentro (y a veces desencuentros!) entre las familias, sus necesidades, las redes de servicios y protección social y las propuestas para el desarrollo integral de niños y niñas. Es cierto que estas convergencias de necesidades y programas plantean un fenómeno de “acumulación” que implica mayor complejidad al quehacer de la escuela y reorientación del trabajo de los equipos directivos y docentes. Articular la tarea educativa con la implementación de programas alimentarios, de

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protección y promoción social o la gestión de emprendimientos comunitarios junto a las familias, requiere sin dudas de competencias y recursos adicionales. El compromiso escolar en educar para la salud no puede sino encararse colectivamente, desde la revisión y la toma de decisiones sobre las situaciones de la vida escolar y a su participación en el conjunto: el sentido de los intercambios, el valor que le otorgan adultos y jóvenes a la tarea escolar, el trabajo sobre los derechos de cada uno/a y también el aprendizaje de algunos contenidos básicos e indispensables para la salud. Sin embargo, en la medida que se logra integrar estas acciones al proyecto educativo y se acotan (en función de las capacidades y objetivos específicos) los aportes que la escuela es capaz de hacer al desarrollo de los niños, las niñas y la comunidad, aparecen herramientas y oportunidades nuevas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y acercan a la escuela oportunidades de colaboración en red y gestión asociada. Se considera que es el docente, quien al mantener una relación cotidiana, directa, personal y particularmente afectiva con los alumnos constituye un factor esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto es importante que promueva la salud preventiva entre ellos, fundamentando el conocimiento sobre las enfermedades, las prevenciones de las mismas. La Escuela es, por excelencia, un ámbito privilegiado para promover o favorecer conductas saludables. La permanencia y continuidad del niño en el aula, permite a través del docente, hacer llegar a la familia y por ende, a la comunidad, los múltiples y variados contenidos para obtener conductas y hábitos que tiendan al autocuidado y a un modo de vida saludable

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Surge de lo expuesto, que la primera labor es la de capacitación del docente, a efectos de que el mismo pueda convertirse en un agente multiplicador, favoreciendo el desarrollo social y cultural de la comunidad. La destinataria del programa es la comunidad educativa, comprendida por alumnos, docentes y padres, a través de un conjunto de medidas, estrategias y acciones que converjan en un programa de prevención, que intenta conducir a un estilo de vida sana. El Jardín de Infancia San José de Guanipa està conformado por 6 maestros y 150 alumnos de nivel preescolar, cada nivel tiene una población de 25 niños dividió entre niños y niñas, a través de este proyecto se pretende que los docentes promuevan la salud preventiva para mejorar el estado de salud y la calidad de vida de los alumnos, así como también integrar a los padres y representantes para que también obtengan conocimiento y puedan prevenir alguna enfermedad de manera inmediata como método de primera atención. Puertas y Cerqueira, 1996). Comenta: Las escuelas promotoras de la salud facilitan la transmisión de conocimientos y destrezas que promueven el autocuidado de la salud; previenen comportamientos riesgosos o dañinos para la salud como el «uso y abuso» de tabaco, alcohol y drogas, y el inicio de conductas sexuales peligrosas a una edad temprana o sin la protección adecuada. Mediante la promoción de la salud se fomenta el desarrollo de «habilidades para la vida» y el mantenimiento de comportamientos protectores de la salud; y se persigue formar a jóvenes dotados de espíritu crítico, capaces de reflexionar sobre los valores, la situación social y los modos de vida que favorecen la salud y el desarrollo humano.

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La promoción de la salud en el ámbito escolar constituye un «valor agregado» al ya extraordinario valor que tiene la escuela en la vida del escolar, del cuerpo docente y de la comunidad. Ante esta inquietud se presenta las siguientes preguntas 1.- El docente debe capacitarse para poder desarrollar y ser un agente multiplicador de acciones que permitan promover la salud preventiva? 2.- Es la escuela el principal vehículo para promover la salud preventiva en los alumnos a través de los docentes?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN

OBJETIVO GENERAL Rol del docente preescolar como promotor de la salud preventiva en el Jardín de Infancia San Josè de Guanipa.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

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1. Indagar cuales son las enfermedades más frecuentes en los

niños y niñas del jardín de Infancia San Josè de Guanipa.

2. Interpretar los fundamentos de salud con miras a desarrollar

habilidades que le permita realizar la labor de promoción de salud preventiva con participación de los docentes y la comunidad.

3. Promover estrategias que involucren la integración de la familia-

comunidad en el desarrollo del niño.

JUSTIFICACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN Toda escuela es de cierta manera promotora de la salud, aunque algunas escuelas son más capaces que otras de aprovechar las oportunidades que permiten influir favorablemente en la vida de los alumnos y de sus familias y de la comunidad. Una escuela promotora de la salud es la que se abre a la participación y a la colaboración de funcionarios, docentes, personal de salud, padres y alumnos, líderes de la comunidad y el sector privado.

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La presente investigación pretende además del estudio de las necesidades de la problemática de la institución, generar acciones de organización e integración que faciliten crear conciencia sobre la importancia de la salud de los niños en el Jardín de Infancia. “San José de Guanipa”, ubicada en San José de Guanipa, Estado Anzoátegui y permita promover la unión, la participación, la integración, que son aspectos fundamentales para el trabajo en equipo entre escuela-familia-comunidad. La salud preventiva es una tema vital para motivar al docente a ser promotor para lograr concientizar a los niños, padres representantes y comunidad en general al cuidado de su integridad física con la finalidad de que esta influya positivamente en el rendimiento académico del niño, ya que mejorara el nivel de asistencia a la escuela. En este sentido a través de esta investigación se persigue aportar algunas estrategias que puedan ser utilizadas por el docente para impartir conocimientos acerca de la salud y la prevención de enfermedades.

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CAPÌTULO II MARCO TEÒRICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÒN Se ha evidenciado, actualmente, un cambio en el proceso educativo y en el desempeño que cumple el docente dentro de la institución educativa y la sociedad, ya que en el pasado se percibía un maestro tradicionalista que era considerado como el único portador de conocimiento. Por consiguiente, el alumno simplemente era receptor de esto, para así reproducirlo de la misma manera en que el maestro lo trasmitía, es decir, había un enfoque memorístico, repetitivo, rígido, de la educación y de sus actores. Sin embargo, esta visión del rol del docente ha sido trasformada, puesto que hoy en día se fomenta una educación activa y participativa, donde se tienen en cuenta las necesidades particulares de los alumnos, y donde el docente sirve como guía y acompañante del estudiante durante su proceso de aprendizaje. Asimismo, dentro de su rol está el de ser un formador que busca en sus alumnos no sólo el desarrollo intelectual, sino que también se interesa por garantizar la protección, el cuidado, el aprendizaje intelectual y de valores que garanticen vínculos que favorezcan la sana convivencia en la sociedad en donde se desenvuelvan. El trabajo de Promoción de la salud en el ámbito escolar, tiene en Europa ricos antecedentes. En Gran Bretaña por ejemplo, existe una política nacional de salud escolar orientada al desarrollo de estilos de vida y ambientes saludables desde los años 70. Los “Estándares Nacionales para Escuelas Saludables” desarrollados a comienzos de los ’90, muestran la consolidación de varias décadas

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de trabajo coherente en todo el Reino Unido promover salud de niñas y niños en edad escolar.

para roteger y

Otros países como Italia, Holanda y Dinamarca, han desarrollado programas que tuvieron siempre como norte la innovación y sistematización de las experiencias en salud escolar. La Organización Mundial de la salud ha publicado desde 1998 y en colaboración con UNESCO, el Center for Disease Control y el Education Development Center una serie especial de información sobre salud Escolar (Information Series on School Health, solo en Inglés) que sistematiza alguna de las áreas claves para el desarrollo de las Escuelas Promotoras de salud: prevención de violencias, consumo de tabaco, nutrición saludable salud sexual y desarrollo de habilidades para la vida. La Red Europea de Escuelas Promotoras de salud La Red Europea de Escuelas Promotoras de salud (REEPS) es una asociación entre las redes establecidas en los países europeos y cuenta con el apoyo institucional de la Comisión Europea, el Consejo de Europa y la Oficina Regional para Europa de la Organización Mundial de la salud (OMS). Surgió a propuesta de personas expertas en salud y en educación, de autoridades políticas y de investigadores, en el marco de encuentros y conferencias internacionales organizadas por la Comisión de la Unión Europea (CUE), la Organización Mundial de la salud (OMS) y el Consejo de Europa (CE). Puede observarse que todo su desarrollo se ha dado en ese contexto de los acuerdos políticos, privilegiando sobre todo incidir en la agenda educativa de los países participantes. El primer intento de establecer una Red Europea de Escuelas Promotoras de salud tuvo lugar en Grecia en 1997. El resultado de

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esa reunión derivó en un conjunto de principios, que definían los valores y propósitos de las Escuelas Promotoras de salud y exponía una metodología que aprovechaba e instauraba dichos principios en la práctica

BASES TEÒRICAS La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla 1. Abarca también de no las solamente dirigidas La las a acciones modificar de un dirigidas las directamente a aumentar las habilidades y capacidades de las personas, sino condiciones de sociales, ambientales y económicas que tienen impacto en los determinantes salud. existencia proceso capacitación (empowerment o empoderamiento) de personas y comunidades puede ser un signo para determinar si una intervención es de promoción de salud o no La edad preescolar, no resulta

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habitualmente de la que más información específica podamos encontrar, porque sus características y problemas se abordan comúnmente en el contexto del desarrollo general del ser humano y de afecciones propias de las edades pediátricas en su conjunto. Sin embargo, es la principal aportadora de morbilidad y mortalidad durante la niñez, después de la lactancia, y en ella se estructuran los cimientos fundamentales del desarrollo de la personalidad y se producen acontecimientos físicos y de formación de hábitos que influyen en la calidad de vida a lo largo de la existencia. En sentido general existe consenso respecto a la fecha de inicio, que se ubica en los dos años, así como a la conclusión alrededor de los 5 años, 1 aunque con fines estadísticos, se define la población preescolar de 1 a 4 años. La etapa posee particular significación, por el fomento y regulación de disímiles mecanismos fisiológicos que influyen en aspectos físicos, psicológicos y sociales, destacándose el papel de la familia. Las adquisiciones cognoscitivas y afectivas son numerosas, por lo que se hace necesario brindar al preescolar, atención, afecto, confianza y estimulación, a fin de lograr su progreso apropiado. ENFERMEDADES COMUNES EN LOS NIÑOS DEL PREESCOLAR La mayoría de los preescolares están actualmente expuestos a gran cantidad de otros niños en un lugar cerrado varios días por semana, cuando ingresan a un jardín maternal. Se ha visto que las enfermedades respiratorias y las diarréicas son al menos dos veces más frecuentes entre niños preescolares que asisten a jardines maternales que entre aquéllos cuidados en sus casas.

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Después de perder los anticuerpos maternos transferidos entre los seis y los 12 meses, los niños pequeños son susceptibles a la gran mayoría de las enfermedades infecciosas. Los niños pasan sus días en una sola sala con otros infantes, algunos son asintomáticos y, sin embargo, tener agentes infecciosos en su saliva o materia fecal. En promedio, los niños de uno a tres años se llevan a la boca un juguete o la mano cada tres minutos. En ocasiones los niños entrenados para control de esfínteres no son supervisados para verificar si se lavaron las manos después de defecar, por lo tanto, en un jardín maternal los agentes infecciosos son transmitidos con facilidad de un niño a otro, aquellos atendidos en sus casas suelen tener menos infecciones porque están expuestos a menor cantidad de niños contagiosos. Las principales infecciones virales son de tipo respiratorio (gripa), se transmiten por saliva, secreciones nasales y oculares (gotas grandes). Algunas infecciones virales son diseminadas por pequeñas gotas (estornudos, tos) transportadas por el aire a grandes distancia y causan enfermedades como: ru beola, sarampión, paperas, varicela e influenza.Dentro de las bacterias, las más contagiosas son las causantes de faringitis, amigdalitis, otitis, neumonía y meningitis (neumococo, hemophilus influenza tipo b) Las enfermedades diarréicas se diseminan principalmente por contacto oral con materia fecal, presentándose enfermedades por parásitos como amibiasis, giardiasis,oxiuriasis, también las bacterias pueden ser contagiadas presentándose infeccciones gastrointestinales, (tifoidea), así como los virus y condicionando hepatitis A, rotavirus. Entre las enfermedades más comunes en la escuela infantil tenemos las siguientes: Virales:

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Sarampión: El contagiosa, que característica.

sarampión

es

una

infección y una

viral

muy

produce

diversos

síntomas

erupción

Varicela: La varicela es una infección vírica contagiosa que produce una erupción característica con comezón y formada por grupos de manchas pequeñas, planas o elevadas, ampollas llenas de líquido y costras. Paperas: La parotiditis es una infección viral contagiosa que causa un agrandamiento doloroso de las glándulas salivales. Respiratorias: Bronquitis: inflamación del tejido que recubre los conductos bronquiales, el síntoma predominante es la tos. Gripe: enfermedad común causada por un microbio que puede encontrarse en el ambiente. Diarreicas: Diarrea: Aumento del volumen, frecuencia, o cantidad de liquido en las deposiciones, en general se deben a una infección bacteriana o viral, a toxinas alimentarias, etc. Existen otros síntomas que los niños presentan como señal de alguna posible enfermedad o se pueden dar por componentes emocionales o psicológicos: Dolores de Cabeza Dolor de Estómago Fiebre Náuseas Vómitos PREVENCION DE LA ENFERMEDAD

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Se

basa

en

intervenciones

de

prevención

primaria

(vacunaciones), prevención secundaria o deteccion precoz de enfermedades y de prevención terciaria o de contención y/o rehabilitación de las secuelas dejadas por el o los daños de las funciones físicas, psíquicas y/o sociales. DESARROLLO INTEGRAL La optimización del desarrollo del niño desde las edades más tempranas supone la necesidad de buscar formas organizativas y de dirección de todas sus actividades propiciando que estimulen a máximo todas sus potencialidades y garanticen su estado de salud. La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y se regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en e desarrollo tísico, el estado de salud y en el grado de adaptación del medio. Esta etapa se caracteriza por una sucesión de acontecimientos> cada uno con sus propias particularidades, bajo la influencia de los elementos del ambiente físico y soca donde se destaca el papel de la familia, de la escueta y en general, de la comunidad. La atención a estas edades, tiene corno objetivo fundamental el desarrollo integral de los niños, considerando ante todo que se trata de un ser bio-psico-social. También supone considerar las particularidades inherentes a cada etapa del desarrollo y la adecuación de los métodos de enseñanza para alcanzar los objetivos esenciales de la Educación Preescolar.

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El concepto de “desarrollo integral del niño y de la niña” es el que mejor engloba los principios desde los cuales puede abordarse el desarrollo de puentes entre las estrategias de salud y educación. Un programa de desarrollo integral del niño y la niña en edad escolar:

Considera a la salud como fuente de bienestar y desarrollo de Utiliza todas las oportunidades disponibles (formales y no espontáneas) para desarrollar

la persona y no como la mera ausencia de enfermedad.

formales, institucionalizadas

procesos de aprendizaje y promover estilos de vida saludables. Empodera a los niños, niñas y comunidad educativa para que tomen partido y participen en el control de los factores de riesgo y a favor de la salud.

Promueven el vínculo entre escuelas, comunidad, familias y

servicios locales de salud y desarrollo social.

Promueven el desarrollo y la protección de ambientes Si se ubica en este concepto de “desarrollo integral” del niño

saludables para los niños, niñas y sus familias. y de la niña, los programas de promoción de salud en la escuela representan detección no solamente una oportunidad de coordinación intersectorial al servicio de una mayor eficacia en la prevención y temprana de las enfermedades infantiles, sino la oportunidad de crear entornos propicios al desarrollo de estilos de vida saludable, la promoción de ciudadanía y estimulo a los factores protectores de la vida y la salud. De la “salud escolar” a las Escuelas Promotoras de salud

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Existe una larga historia de cooperación entre las escuelas y los programas de salud. Se trata de una colaboración sustentada en una realidad evidente: solo un niño sano está en condiciones adecuadas para aprender y aprovechar plenamente de la escuela. No solamente la salud es necesaria para aprender sino que existe además una relación recíprocamente beneficiosa, ya que está comprobado que las personas con mas años de escolaridad tienen mejores herramientas para proteger su salud y alcanzar una mayor calidad de vida. Además, y como hemos visto a lo largo del CIPS, la educación es un determinante importante asociado a la salud, calidad y expectativa de vida a lo largo de todo el ciclo vital. Una dificultad con las estrategias que acumulan tras de sí una larga tradición es su tendencia inevitable a lo inercial, su capacidad para resistir los cambios y desalentar la innovación. Los programas de salud escolar suelen estar impregnados de estas resistencias, a veces se confunde la experiencia con “hacer siempre lo mismo” o “hacer más de lo mismo”. La propia lógica que deriva de observar relaciones directas y casi reflejas entre el estado de salud y nutricional de niños y niñas y su rendimiento escolar, promueve que se establezcan relacionamientos de tipo asistencial en la que se privilegia un enfoque restringido de la salud escolar y se promueve en las escuelas un rol pasivo y receptivo hacia campañas e iniciativas que provienen del sector sanitario. Esto sucede cuando los programas de salud escolar priorizan exclusivamente las necesidades puntuales del sector salud y dejan de lado la necesidad de integrar acciones de manera oportuna y eficiente en función de los objetivos y actividades que la escuela tiene previstos en su propio plan educativo.

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Se deriva así muy frecuentemente en actividades esporádicas (charlas, campañas, controles de salud ) que no toman en cuenta las lógicas escolares, los tiempos institucionales y las prioridades/oportunidades que sin duda existen en la cotidianeidad de la escuela. Se pierde entonces la posibilidad de “agregar valor” educativo a estas acciones, utilizándolas como especio para la participación activa de los niños en la identificación de factores de riesgo y la promoción de comportamientos saludables que son determinantes en el largo plazo. La superación del modelo tradicional de la “ salud escolar” por una estrategia de Escuelas Promotoras de salud implica articular las dimensiones curativas, preventivas, y promocionales que son necesarias para el desarrollo integral y saludable de niños y niñas. Es fundamental que las actividades de promoción de salud no compitan con la planificación escolar ni se agreguen sino que se integren a ella, aportando al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyendo a mejorar “variables educativas” directas e indirectas, tales como la asistencia a clase, la participación de las familias, el rendimiento y la motivación de los niños y niñas o el compromiso del equipo docente. Cuando la promoción de salud en la escuela se integra al proyecto educativo y procura resolver situaciones prácticas y relevantes de la vida cotidiana, contribuye a cumplir el rol esencial de una institución educativa: formar integralmente a los niños y niñas, trasmitiendo saberes socialmente significativos. Abordada de una manera creativa e innovadora, las estrategias de promoción de la salud en la escuela permitirían re-significar el vínculo existente

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entre las instituciones educativas, los niños, sus familias y la comunidad. Por esta razón resulta estratégico anidar el concepto de “escuela promotora de salud” en los procesos institucionales de la escuela. Toda la experiencia internacional demuestra que la sustentabilidad de los programas de promoción de de la comunidad educativa, y que la salud en el de los ámbito escolar requiere de la participación activa y comprometida participación profesionales de salud debe ser puntual y complementaria. Esto es particularmente cierto allí donde el proceso de transformación de las prácticas educativas se viene desarrollando a traves de líneas que son altamente sinérgicas con el modelo de Escuelas Promotoras de Salud: Formación y capacitación docente orientada a incidir sobre la implicación activa del maestro/a e incentivando la reflexión crítica y creativa sobre los determinantes del proceso de enseñanzaaprendizaje. Desarrollo de la propuesta educativa orientándose a la construcción de competencias y habilidades para la vida, Impulso a proyectos de mejoramiento educativo, Fomento de las condiciones de educabilidad del niño o niña a través de proyectos integrales de promoción educativa y protección social, Incentivo a la autonomía escolar, la participación comunitaria y el mejoramiento del vínculo familia- escuela -comunidad. En el enfoque de Escuelas Promotora de Salud procuramos combinar elementos de tipo cognitivo -como la información y el desarrollo de conocimientos y habilidades- junto a otros de carácter más actitudinal -tales como el desarrollo de liderazgo, ciudadanía

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activa y participación condiciones de vida. El desarrollo de una

infantil a favor del mejoramiento de sus escuela Promotora de la Salud procura

avanzar en relación a cuatro componentes: Educación para la salud, basada en las necesidades e intereses de los alumnos en cada etapa de su desarrollo y acorde a las características individuales, culturales y de género. Procura integrarse de manera permanente y transversal al currículum, y seguir una lógica secuencial y progresiva. Utiliza metodologías participativas y constructivas, busca ir mas allá de la mera información y fortalecer el desarrollo de las “competencias” (“saber hacer”) que se requiere decisiones favorables a la salud. Involucra además del desarrollo curricular la preparación de materiales didácticos, la formación, actualización e intercambio entre las docentes. Desarrollo de ambientes y entornos saludables, referido tanto a los espacios físicos (que deben estar limpios y ser estructuralmente adecuados) como al entorno institucional (que debe ser emocional y psico-socialmente sano, seguro, libre de agresión y violencia verbal, emocional o física). El ambiente institucional y físico de la escuela es un factor esencial: debe reflejar los comportamientos que se intenta promover , a través de entornos físicos e institucionales que los valoren e incentiven. Las Escuelas Promotoras de salud procuran los medios para crear y mantener ambientes y entornos que refuercen la salud de quienes aprenden, enseñan y trabajan en la escuela, incluyendo acciones de promoción de la salud para el personal docente y trabajadores administrativos y de mantenimiento, así para tomar

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como actividades de promoción de la salud con las asociaciones de padres y con organizaciones de la comunidad. Enlace a redes de servicios colaborativos de los problemas de salud y las adecuada salud y protección de asistencia, los social, de manera de detectar y prevenir integral y tempranamente necesidades y garantizando una alimentación controlando

principales factores de riesgo. Pretende que al fortalecer el vínculo de la posibilidades escuela con servicios ya existentes en la comunidad, se enriquezcan sus para dar respuesta a las necesidades de niños y niñas. En muchos casos, la integración a estas redes ha permitido el desarrollo de pequeños emprendimientos productivos tales como huertos escolares en el marco del proyecto escolar de salud y como forma de hacer mas sustentables y significativas las acciones de la escuela. Participación, las Escuelas Promotoras de salud procuran “empoderar” a todos los que participan del proceso y facilitar su involucramiento en la toma de decisiones, fomentando así la construcción de ciudadanía y democracia solidaria. El de participación no es solo un componente esencial del enfoque de Escuela Promotora de salud, sino un elemento transversal que recorre los tres anteriores y al que debe prestársele especial atención. La promoción de la Salud constituye hoy un instrumento imprescindible y una estrategia básica 10 en la respuesta a los problemas y situaciones de salud más relacionales, no sólo por su condición de problema o enfermedad sino por la obtención de un nivel de salud compatible con una buena calidad de vida, con la satisfacción y el disfrute; en definitiva la promoción es una

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herramienta que hay que incorporar en la atención integral a los problemas de salud. Para ello es necesario además de un cambio de actitudes en los decisores y planificadores de la salud, el consecuente arrastre de políticas y recursos que apuesten realmente por esta opción. Pero ello tiene que ir seguido de la sensibilización y capacitación técnica correspondiente que haga posible la promoción de la salud de los individuos, la familia, los colectivos sociales y por último las comunidades, para que sean éstos actores por ellos mismos y se responsabilicen en la solución de los La problemas, salud conjuntamente con las organizaciones e instituciones públicas de los distintos sectores implicados. dependerá finalmente de nuestra implicación individual y colectiva, de nuestra situación familiar y cultural, así como de nuestra disponibilidad de recursos; además del nivel institucional que asegura la salud pública de los distintos pueblos.

Concepción Teórica y Metodológica de la Promoción y Educación para la Salud a través del Proceso Pedagógico. La Promoción y Educación para la docente educativo asume una Salud a través del proceso concepción teórica y

metodológica y se fundamenta en principios indispensables que constituyen el punto de partida de toda la estrategia educacional en este sentido. Estos son: La concepción metodológica se concreta en el proceso pedagógico porque los contenidos de Educación para la Salud :

Se desarrollan a través de las vías curricular, extracurricular y mediante la educación familiar y comunitaria.

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Se priorizan en el proceso pedagógico y la clase como elemento decisivo. Se evidencian en todos los componentes (objetivos, del

proceso

enseñanza

aprendizaje

métodos,

contenidos, medios y organización.

evaluación) y en sus formas de

Su contenido se expresa de forma lineal y concéntrica en los programas de estudio. Se integran a través de los órganos técnicos y de dirección que conforman el sistema de trabajo de la escuela. y estilo de trabajo para su asesoramiento y Se utilizan el entrenamiento metodológico conjunto como método control.

Forma parte de los objetivos de trabajo de la integración médico-pedagógica. Trabajar por promover salud y educar para una vida más

sana implica también definir el escenario en que se realizan las acciones y la determinación de los recursos con que se cuenta para ello, por tal razón es tan importante reconocer cuáles con los componentes de lo que estamos denominando ámbito escolar. En tal sentido nos estamos refiriendo a dos componentes: el humano y el material.

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BASES LEGALES La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus artículos 83, 84,85 y 86 establece la obligación que tiene el Estado de promover y garantizar la salud de la población. Expresa también, que todos y todas tenemos el deber de velar, acatar y hacer cumplir las medidas que la favorezcan. Artículo 83. ° La salud es un derecho social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. Artículo 84 ° Para garantizar el derecho a la salud, el Estado creará, ejercerá la rectoría y gestionará un sistema público nacional de salud, de carácter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema de seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad, integración social y solidaridad. El sistema público nacional de salud dará prioridad a la promoción de la salud y a la prevención de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y rehabilitación de calidad. Los bienes y servicios públicos de salud son propiedad del Estado y no podrán ser privatizados. La comunidad organizada tiene el derecho y el deber de participar en la toma de decisiones

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sobre la planificación, ejecución y control de la política específica en las instituciones públicas de salud. Artículo 85. ° El financiamiento del sistema público nacional de salud es obligación del Estado, que integrará los recursos fiscales, las cotizaciones obligatorias de la seguridad social y cualquier otra fuente de financiamiento que determine la ley. El Estado garantizará un presupuesto para la salud que permita cumplir con los objetivos de la política sanitaria. En coordinación con las universidades y los centros de investigación, se promoverá y desarrollará una política nacional de formación de profesionales, técnicos y técnicas y una industria nacional de producción de insumos para la salud. El Estado regulará las instituciones públicas y privadas de salud. Artículo 86. ° Toda persona tiene derecho a la seguridad social como servicio público de carácter no lucrativo, que garantice la salud y asegure protección en contingencias de maternidad, paternidad, enfermedad, invalidez, enfermedades catastróficas, discapacidad, necesidades especiales, riesgos laborales, pérdida de empleo, desempleo, vejez, viudedad, orfandad, vivienda, cargas derivadas de la vida familiar y cualquier otra circunstancia de previsión social. El Estado tiene la obligación de asegurar la efectividad de este derecho, creando un sistema de seguridad social universal, integral, de financiamiento solidario, unitario, eficiente y participativo, de contribuciones directas o indirectas. La ausencia de capacidad contributiva no será motivo para excluir a las personas de su protección. Los recursos financieros de la seguridad social no podrán ser destinados a otros fines. Las cotizaciones obligatorias

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que realicen los trabajadores y las trabajadoras para cubrir los servicios médicos y asistenciales y demás beneficios de la seguridad social podrán ser administrados sólo con fines sociales bajo la rectoría del Estado. Los remanentes netos del capital destinado a la salud, la educación y la seguridad social se acumularán a los fines de su distribución y contribución en esos servicios. El sistema de seguridad social será regulado por una ley orgánica especial. Partiendo lineamientos de este mandato en el constitucional Nacional de y de los expresados Plan Desarrollo

Económico y Social para el período 2001 – 2007, en su capítulo del Equilibrio Social, el Ministerio de Salud y Desarrollo Social formuló el Plan Estratégico Social (PES 2001 – 2007) en una de cuyas directrices estratégicas se establece adoptar la estrategia de promoción de calidad de vida y salud.

VARIABLES DE LA INVESTIGACION

Variable Independiente: Promover la Salud Preventiva en el Preescolar del Jardìn de Infancia San Josè de Guanipa

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Variable Dependiente: La salud

FUENTE BIBLIOGRÀFICA Lorena de Castillo, con información de: http://www.mgc.es/es/ps/ps_especialitat?esp=esp7 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001921.htm http://www.seme.org/pacientes/articulo.html?id=8

Bibliografia Recomendada

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Cerqueira Maria Teresa, (1997): “Promoción de la Salud y Educación para la salud, retos y expectativas”, Hiram Arroyo y Maria Cerqueira editores, Editorial de la Universidad de Puerto Rico Concha Colomer y Carlos Alvarez-Dardet, (2001) “Promoción de la salud y cambio social”, Masson, España García García, Isabel, (1998) Promoción de la salud en el medio escolar, Revista Española de salud Pública , Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S113557271998000400001&lng=en&nrm=iso Instituto Colombiano de bienestar familiar (2009) ICBF ley de infancia y la adolescencia. Recuperado el 11 de marzo de 2009, de http/www.icbf.gov.co/Ley infancia/codigo infancia.html Lachinian, Aramis y Meresman, Sergio, (2003); Educación para la Vida y el Ambiente, Manual para Maestros, ANEP-MECAEP, Uruguay Meresman, Sergio (1999); “Los Diez que van a la Escuela : Programación de Estrategias de Salud y Nutrición Escolar en América Latina el Caribe”; Departament of Human Development, LCSHD Paper Series Nº 37S; Washington; The World Bank; Pan American Health Organization. Meresman, Sergio y Cimmino Karina, (1997); “La Vía de la Imaginación”, publicado en Salud Mundial, OMS http://165.158.1.110/spanish/hpp/downloads/hs_sp_via.pdf Meresman Sergio (2004), Formación profesional en promoción de salud: textos y texturas, Reviews of Health Promotion and Education Online, 2004 http://www.rhpeo.org/reviews/2004/9/index.htm. Organización Mundial de la Salud, (1999) Glosario de Promoción de Salud. Ginebra. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. Disponible en: http://www.msc.es/Diseno/informacionProfesional/profesional_prev encion.htm) Restrepo Helena, Málaga Hernan, (2001), Promoción de Salud: cómo contruir una vida saludable, Editorial Médica Panamericana, Colombia

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