Proceso de incremento de la masa de un

ser vivo, que se produce por el aumento

del número de células o de la masa
celular

El crecimiento es un cambio físico que se puede medir

cuantitativamente:
•Talla
•El tamaño óseo
•La dentición

DESARROLLO Proceso por el cual los seres vivos

logran mayor capacidad
funcional de sus sistemas

El desarrollo comprende un aumento de la complejidad y destreza de una

persona para adaptarse al medio
Constituye un aspecto conductual del crecimiento:
• Hablar
• Caminar
 El crecimiento y desarrollo son procesos continuos, ordenados y
secuenciales, que reciben la influencia de factores madurativos,
ambientales y genéticos
 El crecimiento y el desarrollo se producen en sentido céfalo-caudal y
progresan en modo centrifugo
 El crecimiento evoluciona desde lo sencillo a lo complejo o desde actos
aislados a actos integrados
 El desarrollo se hace cada vez mas diferenciado (respuesta general a una
respuesta especializada)
 Determinados estadios del crecimiento y del desarrollo son mas críticos que
otros
 El crecimiento y desarrollo avanzan a ritmos distintos.
 Factores genéticos

 Factores ambientales
 Factores nutricionales
 Factores socio-económicos
 Factores emocionales
LA COMUNIDAD
• Aislamiento
• Condiciones ambientales adversas
• Suministro inadecuado de servicios básicos
• Vivienda inadecuada
• Difícil acceso a los servicios de salud
LA FAMILIA
 Condiciones económicas
 Intervalos cortos entre nacimientos
 Inestabilidad familiar
 Excesivo número de hijos
LA MADRE
 Desnutrición
 Enfermedades físicas
 Depresión
 Madre adolescente
 Baja escolaridad
 Hábito de fumar
 Alcoholismo
EL NIÑO
 Anomalías genéticas
 Bajo peso al nacer
 Prematurez
 Ausencia de lactancia materna
 Comienzo precoz de la alimentación complementaria
 Enfermedades adquiridas (recurrentes)
 Carencias afectivas
 CRECIMIENTO INTRAUTERINO
 Periodo Embrionario
(primer trimestre del embarazo)
 Periodo Fetal
(segundo y tercer trimestre del embarazo)

 CRECIMIENTO POSTNATAL
 Recién Nacido (0 a 28 días)
 Lactante menor (1 mes a 11 meses 29 días)
 Lactante mayor (1 año a 1 año 11 meses 29 días)
 Preescolar (2 años a 5 años 11 meses 29 días)
 Escolar (6 años a 11 años 11 meses 29 días)
 Adolescente (desde los 12 años, el termino es variable)
 Adulto (variable)
 Senescente (mayor a 65 años)
MEDIDAS ANTROPOMETRICAS
• Peso
• Talla
• Circunferencia craneana
• Circunferencia torácica
• Circunferencia abdominal
 Nacimiento
3000-3500 gramos
 1° Trimestre
Incremento de 25-30 gramos/día
 2° Trimestre
Incremento de 20 gramos/día
 3° Trimestre
Incremento de 10-15 gramos/día
 4° Trimestre
Incremento de 10 gramos/día
 1° Año
Peso de 9000-10500 gramos
 1° al 2° año
Incremento de 2500-3500 gr./año
 2° al 5° año
Incremento de 2 Kg. por año
 1° Trimestre: 800 gramos/mes
 2° Trimestre: 600 gramos/mes
 3° Trimestre: 500 gramos/mes
 4° Trimestre: 300 gramos/mes
 Nacimiento
Aproximadamente 50 cm.
 1° Mes
Incremento de 4 cm. en el mes
 2° Mes
Incremento de 3 cm. en el mes
 3° al 7° Mes
Incremento de 2 cm. por mes
 8° al 12° Mes
Incremento de 1 cm. por mes
 1° Año
Aproximadamente 72 cm.
 2° Año
Aproximadamente 82 cm.
 2° al 5° Año
Incremento de 10 cm. por mes
 Nacimiento
Aproximadamente 33 cm.
 1° Trimestre
Incremento de 2 cm. por mes (39 cm)
 2° Trimestre
Incremento de 1 cm. por mes (42 cm)
 7° al 12° mes
Incremento de ½ cm. por mes (45 cm)
 Del 1° al 2° año
Incremento de 3 cm. por año (48 cm)
 Del 2° al 5° año
Incremento de 2cm. por año (50 cm)
 EDAD PESO LONGITUD PERIMETRO
(MESES) (GRAMOS) (CM) CRANEANO
(CM)
1 600 4 2
2 900 4 2
3 900 3 2

4 700 2 1

5 600 2 1

6 600 2 1

7 500 1.5 0.5

8 500 1.5 0.5 MEDIDAS PROMEDIO AL

ANTROPOMETRICAS AÑO DE VIDA
9 500 1.5 0.5 PESO 9.500 a 10.500
grs
10 300 1.5 0.5
TALLA 74 a 77 cm
11 300 1.5 0.5
PC 46 a 48 cm
12 300 1.5 0.5
EDAD PESO TALLA PERIMETRO CRANEANO
(años) (gramos) (cm) (cm)
1a2 2500 12 2

2a3 2300 10 1

3a4 2000 7.5 1

4a5 2000 6.5 1

5a6 2000 6 1

Para realizar el calculo aproximado de peso y talla de los niños

preescolares y escolares se pueden usar las siguientes formulas

PESO  (EDAD * 2) + 8

TALLA  (EDAD - 4) * 5 + 1 METRO

La formula para calcular la talla se usa a partir de los 4 años

 NIÑO DE 4 AÑOS
 NIÑO DE 6 AÑOS
 NIÑO DE 12 AÑOS

CALCULE SEGÚN LA EDAD EL PESO Y LA TALLA

DENTICION
Temporales o dentadura decidua
 Los dientes temporales se forman en la 3° semana de vida
intrauterina
 Erupción dentaria (dientes deciduos o temporales) inicia a los 6
meses y termina aproximadamente a los 2 años y medio de vida
 La dentadura temporal es mas temprana en hombres que en
mujeres
 La aparición de los primeros dientes va acompañada de cambios
a nivel digestivo (aumento de la salivación)
Dientes Edad de aparición (meses)
2 incisivos centrales inferiores 6 a 8 meses
2 incisivos laterales inferiores 10 a 15 meses
2 incisivos centrales superiores 8 a 10 meses
2 incisivos laterales superiores 8 a 10 meses
Primer molar superior e inferior 12 a 15 meses
Caninos superiores e inferiores 18 a 24 meses
Segundo molar superior e inferior 24 a 36 meses

Formula dentaria del lactante menor

48
4 nn

Formula dentaria completa entre 2 años y medio y 3 años

21412  20
21412nnnn
Dentadura definitiva
 Entre los seis y trece años los dientes temporales
son remplazados por los dientes permanentes
 Además aparecen los primeros molares definitivos
o molares de los seis años, estos molares sirven de
guía para la ubicación del resto de los dientes y
para el desarrollo de los maxilares (oclusión
normal)
 APARICION DE NUCLEOS DE OSIFICACION
Son indicadores de la maduración ósea
Aparecen en la epífisis de los huesos largos

 CONTROL DE ESFINTERES
Es otro indicador de maduración
Los niños entre el 2° y 3° año de vida están capacitados ya que tienen la
madurez fisiológica y social
Primero se logra el dominio rectal y luego el vesical

 MADURACION SEXUAL
Comienzan a manifestarse en la etapa de pubertad (características
sexuales secundarias)
 DESARROLLO PSICOMOTOR
 Área Personal-Social
 Área Motriz Fina (coordinación)
 Área del Lenguaje
 Área Motriz Gruesa (motora)
  Comunicación con el observador (1 mes)
 Sonrisa social (2 meses)

• Busca objetos (4 meses)

• Encuentra objeto (6 meses)
• Juega a escondidas (8 meses)
 Suelta objeto (10 meses)
 Entrega objeto/orden (12 meses)
 Imita tareas (12 meses)
 Ayuda tareas (14 meses)
 Juego simbólico (18 meses)
 Prefiere comer solo (18 meses)
 Maneja bien la cuchara (24 meses)
 Se quita ropa o zapatos (2 años)
 Control de esfínteres diurno (2 años y medio)
 Se lava las manos ( 3 años)
 Arma rompecabezas simple
(3 años)
 Juego paralelo con otros niños
(3 años)
 Aparea colores
(3 años y medio)
 Aparea figuras
(4 años)
 Va solo al baño
(4 años)
 Pregunta significado de palabras
(4 años)
 Seguimiento visual línea media (1m.)
 Manos semiabiertas (2 meses)
 Mira su mano (2 meses y medio)
 Junta las manos (3 meses)
 Prensión cúbito palmar (4 meses)
 Pasa cubo de mano mirándolo (5m)
 Prensión pinza-radial (12 meses)
 Pinza dígito pulgar (12 meses)
 Asir objetos pequeños (12 meses)
 Garabatos intencionales (18 meses)
 Torre de 4 cubos (18 meses)
 Trazos horizontales y verticales (20m)
 Torre de 8 cubos (24 meses)
 Trazos circulares (2 años)
 Dibuja persona de 3 partes (2 años y medio)
 Dibuja persona de 6 partes (3 años)
 Recorta imagen con tijera (4 años)
 Cocleo palpebral (nacimiento -1 mes)
 Busca la mirada de la madre (2m)
 Sonidos guturales (gorgeo-agó) (3m)
 Silabeo pa pa/ma ma (7 meses)
 Una palabra frase con sentido (mamá/upa) (12 meses)
 Nombra objetos familiares (pipí/babau) (14 meses)
 Nombra partes del cuerpo (18 meses)
 Palabras sueltas 10 palabras (18 meses)
 Dice su nombre (24 meses)
 Sabe yo/tuyo/mío (2 años y medio)
 Sabe su sexo (3 años)
 Cuanta hasta tres (3 años)
 Pregunta porqué (3 años)
 Cuanta historias (4 años)
 Escribe su nombre (4 años y medio)
 Palabras sueltas (más o menos 10 palabras) (18 meses)
 Dice su nombre (24 meses)
 Sabe yo/tuyo/mío (2 años y medio)
 Sabe su sexo (3 años)
 Cuanta hasta tres (3 años)
 Pregunta porqué (3 años)
 Cuanta historias (4 años)
 Escribe su nombre (4 años y medio)
 Sostén cefálico (2 meses)
 Posición en la línea media
(3 meses)
 Moro completo simétrico
(3 meses)
 Balconeo (4 meses)
 Trípode (5 meses)
 Pasa posición dorsal a lateral
(6 meses)
 Sentado sin sostén (7 meses)
 Gateo (8 meses)
 Parado con ayuda (10 meses)
 Camina con ayuda (11 meses)
 Camina solo (12 meses)
 Sube escaleras reptando (15 meses)
 Se agacha y levanta sin sostén (16m)
 Sube a sillas sin ayuda (16 meses)
 Sube escaleras de la mano (18m)
 Abre puertas o cajones (18 meses)
 Corre con rigidez (18 meses)
 Patea pelota (24 meses)
 Sube escaleras alternando pies (2 años y medio)
 Corre bien (3 años)
 Monta triciclo (3 años)
 Trepa (4 años)
 Evade/esquiva (5 años)
 La evaluación se realiza desde que nace hasta los 5 años.
 Existen 2 tipos de escalas que miden el desarrollo:
 EEDP: Escala evaluación desarrollo psicomotor .
 Ésta se aplica a los 4 meses,8 meses , 12 meses , 18 meses y
24 meses.
 TEPSI: Evaluar en preescolares.
 TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5
AÑOS: TEPSI
 (Haeussler y Marchant 1985)
 Nombre del niño:
 Fecha de nacimiento:
 Fecha de examen: Edad: años
meses días
 Jardín infantil o colegio:
 Nombre del padre:
De la madre:
 Dirección:
 Examinador:
 SUBTEST DE COORDINACIÓN

 ____ 1C TRASLADA AGUA DE UN VASO A OTRO SIN

DERRAMAR (Dos vasos)
 ____ 2C CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS
COMO MODELO
 ____ 3C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MÁS CUBOS
(Doce cubos)
 ____ 4C DESABOTONA (Estuche)
 ____ 5C ABOTONA (Estuche)
 ____ 6C ENHEBRA AGUJA (Aguja de lana; hilo)
 ____ 7C DESATA CORDONES (Tablero c/ cordón)
 ____ 8C COPIA UNA LÍNEA RECTA (Lám. 1; lápiz; reverso
hoja reg.)
 ____ 9C COPIA UN CÍRCULO (Lám. 2; lápiz; reverso hoja
reg.)
 ____10C COPIA UNA CRUZ (Lám. 3; lápiz; reverso hoja reg.)
 ____11CCOPIA UN TRIÁNGULO (Lám. 4; lápiz; reverso hoja reg.)

 ____12CCOPIA UN CUADRADO (Lám. 5; lápiz; reverso hoja reg.)

 ____13CDIBUJA 9 O MÁS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz

reverso de la hoja reg.)

 ____14CDIBUJA 6 O MÁS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz

reverso de la hoja reg.)

 ____15CDIBUJA 3 O MÁS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz

reverso de la hoja reg.

 ____16C ORDENA POR TAMAÑO (Tablero; barritas)

 ______ TOTAL SUBTEST COORDINACIÓN: PB

 II. SUBTEST

 1L RECONOCE GRANDE Y CHICO (Lám. 6) GRANDE__ CHICO______

 2L RECONOCE MÁS Y MENOS (Lám. 7) MÁS ___ MENOS-----
 3L NOMBRA ANIMALES
GATO.......................PERRO..................CHANCHO..........PATO................PALOM
A.................OVEJA .................TORTUGA...........GALLINA.........
 4L NOMBRA OBJETOS (Lám. 5)
 PARAGUAS ....................VELA........... ESCOBA............. TETERA.............
ZAPATOS........................ RELOJ......... SERRUCHO....... TAZA____
 5L RECONOCE LARGO Y CORTO (Lám. 1) LARGO____CORTO

 6L VERBALIZA ACCIONES (Lám. 11)CORTANDO................................

SALTANDO........................................... PLANCHANDO...........................
COMIENDO________
 7LCONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOSCUCHARA...........................
LÁPIZ...................... JABÓN..................... ESCOBA...............................
CAMA..................... TIJERA......................
 8L DISCRIMINA PESADO Y LIVIANO (Bolsas con arena y esponja)
PESADO________________LIVIANO________________
 9LVERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO
 NOMBRE.................................
APELLIDO...............................................
 10L IDENTIFICA SU
SEXO..............................................................................
 11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES
PAPÁ........................................
MAMÁ....................................................
 12LDA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES
PLANTEADAS
 HAMBRE......................CANSADO...................FRÍO.....................
................____
 13L COMPRENDE PREPOSICIONES (Lápiz)
DETRÁS____________
SOBRE______________BAJO________________
 14L RAZONA POR ANALOGÍAS COMPUESTAS
HIELO.......................... RATÓN.........................
MAMÁ................................
 15LNOMBRA COLORES (Papel lustre azul, amarillo, rojo) AZUL
......................... AMARILLO.........................
ROJO..............................
 16L SEÑALA COLORES (Papel lustre amarillo, azul, rojo)
AMARILLO.......................AZUL.........................ROJO..................
................
 17L NOMBRA FIGURAS GEOMÉTRICAS (Lám.12)
 ......................................... ................................
 18L SEÑALA FIGURAS GEOMÉTRICAS (Lám. 12)
 ........................................ ................................... .....................
.................
 19LDESCRIBE ESCENAS (Láms. 13 y 14)
 ......................................................................................................
......................................................................................................
..................................
 20L RECONOCE ABSURDOS (Lám.14)
 21L USA PLURALES (Lám. 16)
 22L RECONOCE ANTES Y DESPUÉS (Lám. 17)
ANTES........................................
DESPUÉS....................................................
 23L DEFINE PALABRAS
MANZANA.................................................PELOTA.....................
.....................ZAPATO....................................................
 ABRIGO..........................................
 24L NOMBRA CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS
 (Pelota; globo inflado; bolsa arena)
 PELOTA........................................................................................
....................GLOBO.....................................................................
.........................................BOLSA.................................................
..............................................................
 ºTOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB
 III. SUBTEST MOTRICIDAD
 1L SALTA CON LOS DOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR
 2L CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA (Vaso
lleno de agua)
 3L LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCIÓN DETERMINADA (Pelota)
 4L SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 10 SEG. O MÁS
 5L SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 5 SEG. O MÁS
 6L SE PARA EN UN PIE 1 SEG. O MÁS
 7L CAMINA EN PUNTA DE PIES SEIS O MÁS PASOS
 8LSALTA 20 CMS CON LOS PIES JUNTOS (HOJA RE.)
 9LSALTA EN UN PIE TRES O MÁS VECES SIN APOYO
 10LCOGE UNA PELOTA (Pelota)
 11LCAMINA HACIA DELANTE TOPANDO TALÓN Y PUNTA
 2L CAMINA HACIA ATRÁS TOPANDO PUNTA Y TALÓN

 _______TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD: PB

 El niño se caracteriza por dormir más horas que el
adulto, la calidad del sueño influye en el carácter y
actividad que realiza el niño en las horas de vigilia.
 Se clasifica de I a IV
 La III y IV etapa junto al sueño REM corresponde
al sueño profundo (“rapid eyes movements”)en
donde se observa movimientos, intraquilidad,
cambios de posición,sobresaltos.
 El sueño evoluciona a lo largo de la vida. El recién
nacido duerme gran parte del día, con breve
tiempos de vigilia.
 Edad horas.

 Recién nacido 18 a 20
 Lactantes 14 a 18
 Preescolares 10 a 14
 Escolares 10 a 12
 Adultos 8a 9
 Las deposiciones están relacionadas con el tipo de alimento.
 El niño alimentado con leche materna elimina deposiciones
muy variables, de color amarillo oro y verdoso.
 Consistencia verdosa pastosa y otras disgregadas
 Con gran composición de agua, olor ácido como su ph.
 Las deposiciones de leche artificial son de color amarillo más
claro ,más grumos y más dura.
 A medida que la alimentación se hace variada ,las
deposiciones mas consistentes.
 Características de la orina.
 El recién nacido y lactante pequeño tiene una insuficiencia
relativa por la inmadurez del sistema.
 La velocidad de filtración glomerular se duplica durante las dos
primeras de vida, aumentando rápidamente alcanzando
valores proporcionales al adulto a los 2 años de edad.
 Edad volumen total
 Recién nacido 15 a 60
 1 mes 250 a 450
 6 meses 400 a 500
 12 meses 500 a 600
 2 años 500 a 600
 4 años 600 a 750
 8 años 700 a 1500
 12 años 700 a 1500
 Adulto 1000 a 1600
 Al nacer los niños el 90% los testículos se encuentran en la bolsa
escrotal y cierra los primeros meses de vida.
 El prepucio en el recién nacido y lactante menor frecuentemente es
estrecho, solo se visualiza el meato urinario.
 En las niñas recién nacidas los labios mayores, de los genitales
externos, no cubren el clítoris ni labios menores.
 En general los órganos genitales en ambos sexo no varía durante la
niñez.
 El crecimiento en el preescolar es más lenta y por lo tanto los
requerimientos son menores.
 Aparece la anorexia fisiológica.
 Se hace más selectivo.
 El interés primordial es el juego
 En este periodo es primordial la formación de hábitos.
 El niño puede comer todo con cuchara y tenedor.
 Beber agua en vaso y taza.
 Proporcionar alimentación variada y suficiente
que cubra las necesidades del niño.
 Fomentar el conocimiento de alimentos nuevos.
 Incorporar por lo menos 1 alimentación familiar.
 Evitar grasas, golosinas y dulces.
 Aprende por imitación y las costumbres de los
adultos influyen en los niños.
 Evitar los traumas en la alimentación, que sea
una instancia agradable.
 Proporcionar los alimentos cortados en pocos
trozos
 Es importante crear ambiente acogedores al
momento del almuerzo.
 Que los niños adquieran hábitos alimenticios
saludables.
 Aprendan a comer diferentes tipos de
alimentos especial frutas y verduras.
 Diferencien los saludables de los no
saludables.
 Promover el acompañamiento familiar en el
desayuno y almuerzo.
 Envío de colaciones saludables para niños.
alimentos frecuencia niños niñas
pan diaria 1 unidad 1\2
unidad
Cereales o 4 a 5 veces Un plato chico.
pastas o por semana
papas
legumbres 2 veces por Un plato chico.
semana

verduras diaria Dos platos crudas

o cocidas.
frutas diaria 3 unidades diarias

Lácteos bajo diaria 3 tazas de leche, o

contenido yogurt o postres de
graso leche
Pollo, pavo, 2 veces por 1 presa chica.
carne sin grasa semana
legumbres 2 veces por 1 plato chico.
semana
huevos 2 y 3 veces 1\2 a 1 unidad
por semana
Aceite y otras diaria 1 cucharada
grasas
azúcar diaria Poca max 4 cucharadas
 1º nivel alimentos energéticos, rico en hidratos
de carbono, legumbre frescas, cereales (arroz,
maíz, trigo y sus derivados) y papas.
 2º Frutas y verduras, proporciona vitaminas,
minerales y fibra, se sugiere 5 porciones al dia
variado.
 3º lácteos y las carnes, huevos y pescados, rico
en proteínas, aportan algunos minerales y
vitaminas.
 4º alimentos rico en lípidos o grasas, como aceite
, mantequilla, margarina, aceitunas, nueces
,maní y paltas.
 5º se encuentran aquellos
alimentos, que se
recomienda consumir
ocasionalmente, en mínima
cantidad como: pastelería,
chocolaterías, bebidas
gaseosas y alcohólicas.
 El niño entre 6 y 10 años enfrenta
una de las etapas más exigentes de
su desarrollo personal, la cual será
determinante para la consolidación
de su personalidad y de sus
capacidades emocionales, laborales
y sociales

 Por primera vez en su vida deberá

desenvolverse en un ambiente
formal que le exigirá un desempeño
objetivo .
 Para cumplir con éxito este desafío, el escolar
deberá echar mano a las fortalezas acumuladas en
las etapas anteriores de su desarrollo.
 El ingreso al sistema escolar, que expone al niño a nuevos
evaluadores externos, coincide con mayores expectativas de
la familia respecto al comportamiento del niño, su
adaptación a las normas sociales y el despliegue de su
capacidad cognitiva.
 En la medida que el niño va enfrentando con éxito
estos desafíos, irá logrando mayor seguridad en si
mismo, lo que a su vez repercutirá en un mejor
desempeño global, cerrando de esta manera un
círculo virtuoso.
 En oposición, es fácil imaginar el círculo vicioso
que surge frente al fracaso en cualquier ámbito.
 La pérdida de la dentadura temporal es uno de los
signos característicos de esta etapa, la que es
seguida por la erupción de los primeros molares
definitivos.
 El pensamiento mágico y egocéntrico del preescolar es
reemplazado en esta etapa por otro más racional, donde el
niño el niño es capaz de observar el mundo que lo rodea
desde una perspectiva mas objetiva, lo que significa una
fuente inagotable de conocimientos.
 Es capaz de separar la fantasía de lo real, de elaborar un
pensamiento más lógico y de aplicar reglas basadas en
conclusiones de fenómenos observables.
 La escuela demanda una gran exigencia cognitiva,
especialmente con los procesos de aprendizaje de la lecto-
escritura y de las operaciones matemáticas, herramientas que
son fundamentales para seguir progresando en la adquisición de
nuevos conocimientos.

 Después de los primeros dos o tres años de escuela, los niños

comienzan a desarrollar juegos de estrategia, basados en reglas
claras, aprovechando sus nuevos dominios intelectuales.
Comienzan a especializarse en los temas de mayor interés como,
ciencias, deportes, juegos computacionales, etc.
 Simultáneamente el niño continuará con mayor fuerza el
proceso de separación de sus padres, logrando así el grado
necesario de autonomía para incursionar en otro medio
social, donde sus compañeros comienzan a constituirse en
referentes significativos.
 Durante la edad escolar, la velocidad de
crecimiento llega a su punto más lento
antes de comenzar con el "estirón
puberal".
 El niño crece a razón de 5 a 6 centímetros
en promedio y aumenta alrededor de 3
kilos en un año.
 El perímetro craneano sólo crece 2 a 3
centímetros en todo el período. Cabe hacer
notar que los escolares chilenos en los
últimos diez años han elevado su promedio
de estatura en 10 centímetros.
 El desarrollo social y emocional se da en tres contextos, los que
en orden de importancia son: el hogar, la escuela y el barrio. La
relación con los padres sigue siendo la base para enfrentar los
desafíos de una socialización cada vez más exigente.
 Sin embargo, la escuela representa el escenario de mayor
exigencia social, donde el niño debe demostrar y demostrarse
que es capaz de hacer amigos, ser aceptado y querido por sus
pares, cumplir con las expectativas que sus padres y profesores
tienen puestas en él
 Las malnutriciones, especialmente por exceso, ya que
el sobrepeso y la obesidad comprometen a alrededor
de un tercio de los niños de esta edad.
 La hipertensión arterial
 Caries
 Problemas visuales
 Problemas auditivos
 Desviaciones de la columna
 Trastornos de desarrollo: enuresis, déficit atencional
 Trastornos de aprendizaje
 Es recomendable comenzar con preguntas abiertas
que permitan a la familia expresar sus preocupaciones
y dudas: ¿Cómo está?, ¿Ha habido algún problema?.
Posteriormente deben revisarse sistemáticamente los
aspectos más cruciales del crecimiento y desarrollo, a
saber:
 alimentación
 rendimiento escolar
 actividades recreativas
 relaciones con los pares
 hábitos de sueño e higiene
 relaciones familiares
 Al momento del examen físico debe
asegurarse un ambiente tranquilo,
calefaccionado y privado. Se debe explicar al
niño en que consistirá el examen y las
molestias que puede tener en forma
anticipada.
 Antropometría: medición del peso y talla
 Presión arterial
 Audición
 Visión: el test de Snellen es el principal
método para evaluar agudeza visual.
 Columna: Se examina desde atrás al niño sin ropa,
en posición vertical, fijándose en el eje vertical de
su columna para descubrir asimetrías o
desviaciones laterales (escoliosis).
 Higiene bucal y oclusión.
 Genitales.
 Hábitos saludables: Mantener hábitos adecuados como un orden básico
en los horarios de comidas y de sueño y hábitos de higiene.
 Recreación: Es importante fomentar y reforzar la práctica de
deportes en niños y niñas, siendo recomendable que los
padres también los practiquen con ellos.
 Prevención de accidentes: El escolar debe adquirir
conciencia respecto a donde están los riesgos de accidentes,
la importancia de su prevención y las conductas personales
más seguras frente a estos riesgos.
 Alimentación completa y equilibrada. A esta edad
el niño goza de mayor autonomía para escoger sus
comidas especialmente cuando se encuentra fuera
del hogar.
 Educación Sexual. Es importante que el niño esté
informado y preparado para los cambios puberales.
Mas allá del aspecto físico, es necesario crear los
espacios de comunicación para que los temas
vinculados con la sexualidad y afectividad se
planteen sin dificultad .
 Cuidados básicos del niño sano y enfermo. Tercera edición 2009 universidad
católica, R. Casassas. Mj Campos ,Sonia Jaimovich.
 Aranceta J. Nutrición en el niño y adolescente. Diálogos en Pediatría.
Meneghello. Vol. XI, 1996
 Nelson Tratado de Pediatría. Primeros Años Escolares. Capítulo 14. XV Edición
1997.
 Manual de Salud Escolar. Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas., Ministerio de
Educación de Chile. 2006.
 INE: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICAS AÑO 2011.
 CENSO 2002