SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08

Leemos información sobre una

comida peruana

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando

leemos un texto?
Para que los niños y las niñas busquen información
y así podamos intercambiar ideas sobre un tema de
interés común en situaciones del aula.

Antes de la sesión

Revisa el Cuaderno de trabajo (página 189). Lee el texto

que allí aparece para conocerlo y comprenderlo.
Lee las páginas 107 a 110 de las Rutas del Aprendizaje
rennddiiza
re zaje
aje
aje
versión 2015: “¿Qué y cómo aprenden nuestros niñosniñ
iños y
niñas?”(III ciclo, Área Curricular de Comunicación,
n, 1. ° y
2. ° grado de Educación Primaria).

Materiales
M t i o recursos a utilizar
Plumones de colores para papel.
Texto con imagen.
Un sobre tamaño carta para colocar la oración
recortada.
Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Cinta masking tape o limpia-tipos.

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 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores

a trabajar en la sesión
ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CURRICULAR
Comunicación Comprende /ŶĮĞƌĞĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞůƚĞdžƚŽ͘ Deduce el tema
textos escritos. central de un texto
con estructura simple
con o sin imágenes.

Momentos de la sesión

1. INICIO

ŶŐƌƵƉŽĐůĂƐĞ
10
minutos
Pide a los niños y a las niñas que se ubiquen ordenadamente formando
un semicírculo.
Salúdalos y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en las sesiones
anteriores sobre sus costumbres y tradiciones.
Anota en un papelote las respuestas que van dando durante el diálogo.
Luego, coméntales que todo lo que estamos haciendo está orientado
a averiguar sobre nuestras costumbres.
 WƌĞŐƷŶƚĂůĞƐ͗ ͎ƐĂďĞŶ ƋƵĠ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ ƟĞŶĞŶ ĞŶ ƐƵ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞŶ
ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ ĐŽŵŝĚĂƐ͍͕ ͎ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůĂƐ ƋƵĞ ĐŽŶŽĐĞŶ͍͕ ͎ƋƵĠ
ƉůĂƚŽƐƉƌĞƉĂƌĂŶLJĐƵĄŶĚŽ͍ZĞŐŝƐƚƌĂĞŶƵŶƉĂƉĞůŽƚĞŽĞŶůĂƉŝnjĂƌƌĂůĂƐ
respuestas que te dan.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a leer un
texto para informarnos y conocer más sobre nuestras comidas.
Establece con los niños y las niñas los acuerdos del día que se tomarán
en cuenta en el desarrollo de la sesión.

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 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08

2. DESARROLLO
65
minutos
Antes de la lectura

ŶŐƌƵƉŽĐůĂƐĞ
 WƌĞƐĞŶƚĂ Ğů ƚĞdžƚŽ ĞƐĐƌŝƚŽ ĞŶ ƵŶ ƉĂƉĞůŽƚĞ LJ ƉƌĞŐƷŶƚĂůĞƐ͗ ͎ƋƵĠ ƟƉŽ
ĚĞ ƚĞdžƚŽ ĐƌĞĞŶ ƋƵĞ ĞƐ͍ ;ƉŽĚƌşĂŶ ƌĞƐƉŽŶĚĞƌ ƋƵĞ ĞƐ ƵŶ ĐƵĞŶƚŽ͕ ƵŶĂ
ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ͕ ƵŶĂ ŶŽƟĐŝĂ ĚĞ ƵŶĂ ƌĞǀŝƐƚĂ͕ ĚĞ ƵŶ ƉĞƌŝſĚŝĐŽ͕ ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
Anota en la pizarra las respuestas que van expresando los niños y las
niñas, para que queden escritas y puedas contrastarlas después de la
lectura.
 ^ŝŐƵĞƉƌĞŐƵŶƚĄŶĚŽůĞƐĐŽŶůĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞƋƵĞĞůĂďŽƌĞŶƐƵƐƉƌĞĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͗
͎ĚĞƋƵĠĐƌĞĞŶƋƵĞƚƌĂƚĂĞůƚĞdžƚŽ͍͕͎ƉŽƌƋƵĠĐƌĞĞŶĞƐŽ͍͕͎ĐſŵŽĞƐƚĄ
ŽƌŐĂŶŝnjĂĚŽ͍͕ǀƵĞůǀĞĂƌĞŐŝƐƚƌĂƌƐƵƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ͘

ƐƚĞĞƐƉĂĐŝŽƉĞƌŵŝƟƌĄĂĐƟǀĂƌůŽƐƐĂďĞƌĞƐ
ƉƌĞǀŝŽƐĚĞůŽƐŶŝŹŽƐLJůĂƐŶŝŹĂƐĂƉĂƌƟƌ
de lo que observa en el texto y de las
experiencias que han vivido.

Recuerda a tus niños y niñas el propósito de la lectura o el para qué

van a leer. Diles que en este caso leerán un texto para conocer más
sobre una comida peruana.

Durante la lectura

/ŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞ
 ŶƚƌĞŐĂĞůƚĞdžƚŽĂĐĂĚĂŶŝŹŽLJŶŝŹĂLJŵŽơǀĂůŽƐƉĂƌĂƋƵĞŚĂŐĂŶƵŶĂ
lectura silenciosa.

ŶŐƌƵƉŽĐůĂƐĞ
Realiza una segunda lectura en voz alta con la debida entonación.
Diles que lo harás párrafo por párrafo, y que ellos vayan siguiendo la
lectura en sus textos señalando con el dedo. Anúnciales que se irán
deteniendo para conversar sobre qué nos dicen determinadas partes
ĚĞůƚĞdžƚŽ͎͗ĚĞƋƵŝĠŶƐĞŚĂďůĂĞŶĞƐƚĞƉĄƌƌĂĨŽ͍͕͎ƋƵĠƐĞĚŝĐĞĚĞ͙͍

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Oriéntalos para que escriban al costado del párrafo la idea a la que

llegan todos. Por ejemplo:

La pachamanca es
ƵŶĂĨŽƌŵĂĂŶƟŐƵĂĚĞ
cocinar los alimentos.
EŽƐĚŝĐĞƋƵĠƐŝŐŶŝĮĐĂůĂ
palabra “pachamanca”.

Nos dice cómo se

prepara la pachamanca.

Tiempo en el que se
prepara la pachamanca.

ŶŐƌƵƉŽĐůĂƐĞ
Abre el diálogo con ellos en relación con lo leído en el texto y lo que
fueron escribiendo al costado de cada párrafo. Pregúntales: ¿de quién
ƐĞŚĂďůĂĞŶĞůƉƌŝŵĞƌƉĄƌƌĂĨŽ͍͕͎ƋƵĠŶŽƐĚŝĐĞĚĞůĂƉĂĐŚĂŵĂŶĐĂ͍z
así sucesivamente por cada uno de los párrafos. Oriéntales para
que relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno
de los párrafos nos brinda información sobre un mismo tema: “la
pachamanca”.
 WƌĞŐƷŶƚĂůĞƐ͕ Ăů ĮŶĂů͗ ͎ĚĞ ƋƵĠ ƚƌĂƚĂ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ĞƐƚĞ ƚĞdžƚŽ͍
Espera sus respuestas. Cuando hayan despejado todas sus dudas
LJ ĞƐƚĠŶ ƐĞŐƵƌŽƐ͕ ĚŝůĞƐ ƋƵĞ ĞĨĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ ĞƐƚĞ ƚĞdžƚŽ ƚƌĂƚĂ ƐŽďƌĞ ůĂ
pachamanca, que es un potaje que preparamos en la sierra y que se
ha vuelto popular en todo nuestro país. Coméntales que esta es una
forma de preparación de alimentos que viene de una época anterior a
la de nuestros abuelos.

Después de la lectura

En pares
Deja que los niños y las niñas comenten de forma libre el texto
ƋƵĞ ůĞLJĞƌŽŶ͘ >ƵĞŐŽ͕ ƉƌĞŐƵŶƚĂ͗ ͎Ğů ƚĞdžƚŽ ƚƌĂƚĂďĂ ĚĞ ůŽ ƋƵĞ ĚŝũŝŵŽƐ͍
Contrasta y analiza junto con ellos sus respuestas con lo que anotaste
antes de la lectura.

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 WŝĚĞ Ă ůŽƐ ŶŝŹŽƐ LJ Ă ůĂƐ ŶŝŹĂƐ ƋƵĞ ƌĞĂůŝĐĞŶ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ϯ LJ

5 de la página 190 del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Dales indicaciones claras y precisas para que intercambien ideas
entre pares sobre las tres preguntas y que luego las respondan
individualmente.
Pide a un niño o a una niña que ordene las palabras que les has
entregado en un sobre y que arme el texto en la pizarra descubriendo
lo que dice.

Lo Perú rico es y del comida ǀĂƌŝĂĚĂ

Coméntales que así como el texto nos habla sobre uno de nuestros
ƉůĂƚŽƐơƉŝĐŽƐ͕ĞŶůĂƐƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐƐĞƐŝŽŶĞƐƐĞŐƵŝƌĞŵŽƐŝŶĚĂŐĂŶĚŽƐŽďƌĞ
los diferentes platos tradicionales de nuestra comunidad, escribiremos
ƌĞĐĞƚĂƐ͕ƉĂƌĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌůĂƐĞŶƵŶĂŐĂůĞƌşĂĐŽŶůĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞĚĂƌůĂƐĂ
conocer a nuestros compañeros y familiares.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

ŶŐƌƵƉŽĐůĂƐĞ
15
minutos
ZĞĐƵĞƌĚĂĐŽŶůŽƐŶŝŹŽƐLJůĂƐŶŝŹĂƐůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝnjĂĚĂƐĚƵƌĂŶƚĞ
ůĂ ƐĞƐŝſŶ LJ ƉƌŽƉŝĐŝĂ ůĂ ŵĞƚĂĐŽŐŶŝĐŝſŶ͗ ͎ĐſŵŽ ƐĞ ƐŝŶƟĞƌŽŶ͍͕ ͎ƋƵĠ
ĂƉƌĞŶĚŝĞƌŽŶŚŽLJ͍͕͎ĚĞƋƵĠƚƌĂƚſĞůƚĞdžƚŽƋƵĞůĞşŵŽƐ͍͕͎ƋƵĠŚŝĐŝĞƌŽŶ
ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ĚĞ ƋƵĠ ƚƌĂƚĂďĂ͍͕ ͎ĐſŵŽ ůŽ ŚŝĐŝĞƌŽŶ͍͕ ͎ƉĂƌĂ ƋƵĠ ůĞƐ
ƐĞƌǀŝƌĄůŽĂƉƌĞŶĚŝĚŽ͍

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus familiares
sobre los platos típicos de su comunidad. Diles que deben hacer
un listado con lo que averiguan. Solicítales, además, que busquen
recetas o recetarios y las traigan a la siguiente clase.

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Anexo 1
Segundo grado

Tomado del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2. Lima: MINEDU,

2011, p. 17.

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