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Sesiones de aprendizajes Ciclo Intermedio

1. Datos informativos:
Crculo de Aprendizaje:
Distrito:
CEBA:

Mirando al futuro

Provincia: Lima

Ate
Edelmira del Pando

Docente Facilitador : Olga Gutirrez Pea


Duracin:
1 grado ciclo Inter.
IIintermedio

2. Organizacin de la programacin:
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Identificamos los tiempos transcurridos en la historia
rea/ Ciencias Sociales
CC.SS

Aprendizaje a lograr

CI-EyCO: 2.3

Lee textos literarios con claridad y fluidez.

M-SNyF:1.4

Aplica operaciones combinadas


para ubicar los aos
transcurridos en nuestra historia para resolver ejercicios
propuestos

Recursos y/o
Materiales
Educativos
Cuaderno de trabajo
n01
-Papelotes

M-SNyF:1.2

Compara nmeros naturales utilizando las relaciones mayor


que y menor que e igual que.

-plumones

M-SNyF:1.3

Resuelve problemas de adiccin y sustraccin relacionados


con periodos de tiempo.

-hojas bond

M-SNyF:1.4

Expresa en forma oral el procedimiento de resolucin de


problemas

CCSS-FyFIySP: 1.4

Ordena cronolgicamente los hechos transcurridos en el


tiempo con precisin.

SESIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO
10m

01

Se inicia recordando la clase anterior para que identifiquen el tiempo transcurrido


entre los hechos histricos presentados.
Luego se contextualiza el problema con la participacin de las y los estudiantes el
significado de cada smbolo.
L Las representan
cuadernos.

con material concreto y las grafican para simbolizar en sus

Se les explica que la historia se divide en dos grandes periodos de tiempo. Antes
de Cristo y despus de Cristo.

20m
25m
25m
30m
30m

Resuelven los ejercicios de la pgina 26 despus intercambien las estrategias.


Crean problemas similares luego las

Desarrollan la hoja de aplicacin.

30m

30m

.
02
Leemos sucesos de nuestra historia
-Se presenta la imagen de la cermica nazca Qu observan? A qu cultura
corresponde esta cermica?
En esta sesin aprenderemos sobre la cultura nazca
Antes de la lectura
Para qu leeremos? Qu creen que dir en el texto?
Durante la lectura

10m

20m
25m
25m
30m

Leen en cadena todas los estudiantes y subrayan y reflexionan sobre los hechos
histricos
Despus de la lectura
Responden a preguntas y elaboran un organizador grafico
Se pega en la pizarra una imagen Que observamos? Quines creen que es?
Dnde ocurri este suceso?

30m

En esta sesin aprenderemos sobre la captura de Atahualpa.


Antes de la lectura
Leen en forma silenciosa .Luego en cadena
-Subrayan las palabras nuevas y deducen el significado por el contexto.
Qu datos nos trasmiten el texto?
Qu parte del texto le llamo la atencin?
30m
Luego organizan la informacin en un organizador grafico
-Desarrollan la hoja de aplicacin
De qu trata el texto? Qu hechos relacionaremos?
Se les indica que subrayen las palabras nuevas y las en el diccionario y forman
oraciones con estas palabras.
-Dan opiniones al respecto
Qu ms conocen de estos hechos?
Cmo han influido en nuestra historia?
Con el acampamiento de la docente desarrollan la pg. 30 y completan la lnea de
tiempo
03

Operamos con la yupana


Se recoge sus saberes y experiencias sobre la yupana. Pregunta si han utilizado o
si conocen algo sobre ella.
Solicita que lean el texto presentando en la pgina 34
.
.Se realiza prcticas de ubicacin de nmeros en la tabla posicional a fin de que

10m

20m
25m
25m

30m

las y los estudiantes reconozcan el orden de los nmeros.


Realizan con ellos todo el procedimiento sugerido en las pginas 35 y 36.Indicales
que realicen prcticas de adicin, sustraccin y multiplicacin.
Ten presente que , con la yupana , las y los podrn tener una visin concreta sobre
el algoritmo a realizar los canjes y que , para realizar la multiplicacin con este
instrumento , deben operar con nmeros pequeos

30m

30m

04

10m

Operamos a partir de hechos histricos

Se les indica que lean la pgina 39 sobre la organizacin en el tiempo de


los incas.
Pregunta a las y los estudiantes Cmo organizaban los incas a sus
poblaciones?
Muestra a las y los estudiantes un puado de semillas (maz, lentejas,
frejoles, etc.) y explcales que cada unidad representa una familia. Pdeles
que representan la organizacin de las familias e identifiquen las ventajas y
desventajas de esta organizacin.
Pregunta por las formas de organizacin que existen en su comunidad.
Haz que analicen las ventajas y desventajas.
Pdeles que de manera individual resuelvan los ejercicios presentados en
las pginas 40 , 41 y 42. Forma parejas para que intercambien sus
respuestas y estrategias. Solicita voluntarios para que compartan como
resolvieron los ejercicios .Plantea ejercicios que los ayuden a superar las
debilidades detectadas.
Indcales que incluyan en la lnea de tiempo los hechos histricos
trabajados.
Solicita que cada estudiante plantee sus propios ejercicios. Indica que
puedan usar como referencia la lnea de tiempo y los hechos histricos
vistos anteriormente
Recoge los ejercicios planteados y entrgalos indistintamente. Solicita
voluntarios para que lean los problemas y expliquen como los resolvieron
Prepara hojas de aplicacin con ejercicios similares a los del cuaderno y
otros con datos de inters para las y los estudiantes.

20m
25m
25m
30m

30m

EVALUACIN
INDICADORES
Lee textos literarios con claridad y fluidez.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo

Aplica operaciones combinadas para ubicar los aos transcurridos en nuestra historia
para resolver ejercicios propuestos
Ficha de observacin.
Compara nmeros naturales utilizando las relaciones mayor que y menor que e igual que.
Resuelve problemas de adiccin y sustraccin relacionados con periodos de tiempo.
Expresa en forma oral el procedimiento de resolucin de problemas
Ordena cronolgicamente los hechos transcurridos en el tiempo con precisin.

Sesiones de aprendizajes Ciclo Intermedio


1. Datos informativos:
Crculo de Aprendizaje:
Distrito:
CEBA:

Mirando al futuro

Provincia: Lima

Ate
Edelmira del Pando

Docente Facilitador : Olga Gutirrez Pea


Duracin:
1 grado ciclo Inter.
IIintermedio

2. Organizacin de la programacin:
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Identificamos la nocin de interculturalidad
rea/ Ciencias Sociales
CC.SS

Aprendizaje a lograr

Lee textos no literarios con fluidez y correccin


CI-EyCO:2.3

Reconoce el significado de palabras desconocidas utilizando


el diccionario
Expone en forma oral los platos tpicos de su comunidad

CI-CyPT:2.2

Recursos y/o
Materiales
Educativos
Cuaderno de trabajo
n01
-Papelotes
-plumones

CCSS-FyFISP:1.2
CCSS-EyD:1.2

SESIN

01

Establece la relacin entre platos tpicos y las caractersticas


geogrficas de las regiones

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se les presenta una lamina de la diversidad de bailes tpicos y a travs de ella
expresan un testimonio de su comunidad y comparten con su compaeros
Realizan una lectura silenciosa del texto respetando en la pagina 43 despus , una
persona voluntaria realiza la lectura en voz alta plantea preguntas de comprensin i
identifican las palabras desconocidas y su significado con ayuda de la docente
contextualizando
Entonan una cancin de su lugar de nacimiento y expresan como se sintieron al
cantar la cancin enseguida observan las imgenes de la pg. 44 y las reconocen
cuales son las que corresponden a su regin y que saben de ellas cuando se usan
y expresan sus comentarios. Responden que trajes son de su preferencia que
comidas tpicas conocen de su comunidad. Escriben a que regin pertenecen los
platos tpicos que est en la pg. 46
Se les indica que ser peruana o peruano es sumamente importante conocer
nuestras races u orgenes para valorarlos y sentirnos orgullosos de ser peruanos.
Seleccionan un plato tpico y escriben una receta en la pagina 47. Traen
ingredientes y preparan una comida sencilla y expresan danzas tpicas
A continuacin leen el testimonio de rojas wachapa en la pg. 48 y comentan
acerca del testimonio luego escriben su propio testimonio y leen ante sus
compaeros
Investigan sobre el tema

-hojas bond

TIEMPO
10m

20m
25m
25m
30m

30m

30m

Se les explica el esquema de la pg. 50 e identifican las ideas centrales del texto
ledo .
02

Escribimos nuestro testimonio sobre interculturalidad


10m

La sesin se inicia con el recuerdo de la clase anterior y leen la pagina 51


determinan las semejanzas y diferencias

20m

Se recoge las opiniones sobre definicin dada y lo que ellos o ellas haban
formulado puntos semejantes o diferentes, luego que escriban sus respuestas

25m
25m

Se les indica que escriban en la pg. 52 del cuaderno y se les sugiere que pueden
volver a leer el testimonio de Rojas Wachapa de tal manera que lo relacionen con
la lectura encontrando ideas semejantes o diferentes .Luego que compartan sus
escritos en grupos pequeos

30m

Se les pide que lean el juego El zorro y la oveja o la Tpana Ldica pg. 53
enseguida intercambian sus opiniones sobre este juego si lo conocan
anteriormente o si conocen juegos similares luego cuentan y intercambia juegos de
su regiones de manera que profundice en torno a la diversidad de manifestaciones
culturales que tenemos en nuestro pas y como es necesario conocerlas para
valorarlas
Se les solicita a cada estudiante complete las actividades de la pg. 54 y
socializan
Elaboran una ficha tcnica con el juego q conocen donde se juega que se busca
con este juego y presentan sus trabajos
03

Presentamos nuestra monografa


Se les pide que lean los desafos de la pagina 55 y se les acompaa en su
desarrollo de su actividad
Se les indica la estructura de la monografa
1.- Planificacin del trabajo (Definir las tareas a relacionar , planificarlas ,seguir
de cerca el desarrollo , espacio para que planteen las dificultades encontrados )
2.-Busqueda de Informacin Realiza las primeras lecturas exploratorias sobre el
tema, consultar a personas que conozcan sobre el tema.
3.- Redaccin de primer borrador
4.-Evaluacion intermedia (A partir de una lectura detallada se puede hacer los
ajustes necesarios)
5.- Redaccin definitiva: Determinar si se ajustan los ttulos, prrafo, cantidad de
pginas, grficos, etc.
Se llevara modelos de monografas la presentacin ser como evaluacin

10m

20m
25m
25m
30m

30m

30m

EVALUACIN
INDICADORES
Lee textos no literarios con fluidez y correccin

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo

Reconoce el significado de palabras desconocidas utilizando el diccionario


Expone en forma oral los platos tpicos de su comunidad
Establece la relacin entre platos tpicos y las caractersticas geogrficas de las regiones

Ficha de observacin
.

Sesiones de aprendizajes Ciclo Intermedio


1. Datos informativos:
Crculo de Aprendizaje:
Distrito:
CEBA:

Mirando al futuro

Provincia: Lima

Ate
Edelmira del Pando

Docente Facilitador : Olga Gutirrez Pea


Duracin:
1 grado ciclo Inter.
IIintermedio

2. Organizacin de la programacin:
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Retos para investigacin : Nos organizamos para la entrevista
rea/ Ciencias Sociales
CC.SS

Aprendizaje a lograr

Intercambian opiniones y sugerencias para mejorar su trabajo


CI-EyCO:2.2

Recursos y/o
Materiales
Educativos
Cuaderno de trabajo
n01
-Papelotes

Escribe textos no literarios a partir de un plan de redaccin


CI-CyPT :3.1

-plumones

-hojas bond

SESIN

01

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Fomenta un dialogo para que expresen sus conocimientos sobre la entrevista y
reconozcan su utilidad como tcnica para recabar informacin
Se les indica que planifiquen su trabajo que desarrollaran en el desafo
determinando como lo harn , a quienes entrevistaran , entres otras pautas dadas
en el cuaderno pg. 58 , 59
Se les solicitara voluntarios para la lectura del texto y conjuntamente con la
docente se aclara las dudas y ejemplifica cada etapa presentada en la pg. 60 ,
61
Llevan peridicos revistas de entrevistas para que los estudiantes adviertan la
pertinencia de las preguntas, la actitud del entrevistador , duracin de la
entrevista etc.
Se les orienta en las seleccin de las y los entrevistados , la elaboracin de
cronograma y los materiales a utilizar
Se les invita para que expongan sus avances y fundamentas sus respuestas y
simulan una entrevista en clase

TIEMPO
10m

20m
25m
25m
30m

30m

30m

02

Estructuramos la entrevista
10m

Se solicita voluntarios para que simulen una entrevista y los dems observen y
escriban como se realiza

20m

Advierten los elementos que se deben tener en cuenta para realizar una
entrevista y las recomendaciones para mejorar sus actuaciones y como producto
obtendrn la elaboracin de cuestionario de la entrevista se les guiara en el
proceso de la elaboracin de las preguntas

25m
25m
30m

Ensayan entrevistndose unos a otros y adviertan sus dificultades y logros se


genera un clima de confianza para que acten con libertad y espontaneidad.

03

04

Procesamos la entrevista
Las y los estudiantes reconocern las pautas para procesar la informacin
recopilada a travs de las entrevistas se toma como base la informacin obtenida
de las entrevistas que se realizaron entre ellas o ellos para hacer un ejemplo
prctico de como lo harn despus
Has que realicen las entrevistas del desafo y aydalos a procesar la informacin
recogida.
Se les solicita a voluntarios para que lean los textos del cuaderno y ejemplifica
cada paso
Observaran modelos de informes escritos en papelotes para que las y los
adviertan su estructura y caracterstica
Presenta informes con errores de ortografa de coherencia y que no tomen en
cuenta las partes determinadas y las revisan advirtiendo sus propios errores y
plantean estrategias para corregirlos

10m

20m
25m
25m
30m

30m

Presentamos nuestro informe sobre las entrevistas


Para este paso se explicara las pautas de cmo preparar un informe final en base
a los procesos anteriores : Elaboracin , aplicacin y procesamiento de las
entrevistas
Se les pide que lea el objetivo de este desafo pg. 67 , se les orienta a las y los
estudiantes sobre las pautas para la exposicin se les brindara confianza y
seguridad se les indica que revisen nuevamente el informe
Se les indica que este desafo constituye la elaboracin de cierre por lo tanto, las
y los estudiantes deben conocer los indicadores con que se evaluaran sus textos
y recibir sus trabajos con comentarios sobre sus logros y dificultades

EVALUACIN
INDICADORES
Lee textos no literarios con fluidez y correccin

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo

Reconoce el significado de palabras desconocidas utilizando el diccionario.


Expone en forma oral los platos tpicos de su comunidad
Establece la relacin entre platos tpicos y las caractersticas geogrficas de las regiones

Ficha de observacin
.

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