SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIÓN
13
Usamos billetes
y monedas para
representar el precio de
un producto

En esta sesión, se espera que los niños

y las niñas usen billetes y monedas
para pagar de diferentes formas el
precio de un producto.

Antes de la sesión
Ten listos las tablas en papelotes y los billetes y
monedas para cada estudiante.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo, página 38.
Cartel de precios.
Monedas y billetes.
Hojas para cada grupo con las diferentes
formas de pagar.

61
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve Matematiza Expresa, con material
situaciones situaciones que concreto, dibujos o símbolos,
problemáticas involucran cantidades los números naturales hasta
de contexto real y magnitudes en 100, a partir de situaciones
y matemático diversos contextos. cotidianas.
que implican la
Representa Utiliza descomposiciones
construcción del
situaciones que aditivas y el tablero de valor
significado y el uso
involucran cantidades posicional para expresar los
de los números y
y magnitudes en números naturales hasta 100.
sus operaciones,
diversos contextos.
empleando Utiliza diversas estrategias
diversas estrategias Elabora diversas de conteo, cálculo escrito
de solución, estrategias haciendo o mental para resolver
justificando y uso de los números y problemas de contexto con
valorando sus sus operaciones para cantidades de dos cifras.
procedimientos y resolver problemas.
resultados.

Momentos de la sesión

Inicio
Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior mediante las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo representamos el precio
de un producto?, ¿de qué formas diferentes representamos un número?
15 Recuerda a los estudiantes que pueden jugar a La tiendita en sus ratos
minutos
libres, en el recreo o cuando hayan terminado la tarea.

Comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos los billetes y las

monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto.

62
Desarrollo
Plantea la siguiente situación:

60 Pagamos en forma exacta con muchos billetes y monedas

minutos

¿Qué necesitamos?
Billetes y monedas para cada estudiante.
Hoja, lápiz y borrador para registrar el pago.
30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador.

¿Cómo se juega?
Se elegirán voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y
los compradores.
Uno de los compradores escogerá el producto que quiere
comprar y lo pondrá encima de la mesa.
Cada comprador se tomará un tiempo para pensar y luego
todos a la vez pondrán sobre la mesa los billetes y las monedas
necesarias para comprar el producto.
El cajero escogerá al que pague con mayor cantidad de billetes o
monedas y le entregará el producto.
Ganará el comprador que tenga mayor cantidad de productos.
El cajero registrará en su cuaderno lo que reciba y contará cuánto
dinero tiene en total. Comprobará el conteo con la calculadora.
Cada jugador registrará en una tabla cómo pagó.
El jugador puede canjear billetes y monedas en el cajero para
seguir jugando.

Pide a los niños y a las niñas a leer el juego, luego realiza preguntas
para asegurar la comprensión del juego. Por ejemplo: ¿qué materiales
se necesita para el juego?, ¿cómo realizarán el juego?, etc.

Desarrolla una estrategia heurística como la simulación o la

dramatización, para que los niños comprendan el juego. Registra el
pago de los estudiantes y comenta las diferentes formas de pagar.

Presenta en el papelote lo que hicieron los niños y las niñas en la

simulación del juego.

63
 Producto
Abel Maritza Delia
(precio)

Gorro

S/.15
Se lee: quince
nuevos soles

Sumandos 10 + 5 5 +5 +5 5 +5 + 2 + 2 +1
Total 15 15 15

Pide a los niños y a las niñas a leer la tabla. Pregunta: ¿todas las
cantidades representan el mismo precio?; ¿cuál es la diferencia entre lo
que hicieron Abel y Maritza?; ¿quién ganó?, ¿por qué?
En este juego, ganó Delia, porque tiene mayor cantidad de monedas:
cinco. Pregunta: ¿por qué no ganó Abel?, ¿cómo hizo Delia para ganar?
Pídeles que expliquen su estrategia.
Inicia el juego y solicita que cada comprador represente el precio en
forma concreta con los billetes y las monedas, y luego que registren lo
realizado en una hoja.
Indícales que observen cómo representaron y qué estrategias usaron
para determinar la cantidad de billetes y monedas, a fin de conseguir el
precio exacto. Pregunta: ¿cómo escribieron los sumandos?

Plantea otras situaciones

Pide que los estudiantes desarrollen la página 38 del Cuaderno de
trabajo..
Finalmente concluye con los estudiantes que una cantidad se puede
representar de distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que
podemos usar los billetes y las monedas para expresar una cantidad
de diferentes formas y con diferentes sumandos.

64
Cierre
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado en clase,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron hoy?; ¿terminaron a
15 tiempo la tarea?; ¿les fue difícil?; ¿qué aprendimos?; ¿de cuántas formas
minutos
diferentes representamos una cantidad?

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Indica a los niños y las niñas a desarrollar

las actividades 5 y 6 de la página del libro de
Matemática 2.

Anexo 1
Lista de cotejo para registrar el avance de los
aprendizajes en los estudiantes

Explora el uso de los Expresa, con material Utiliza

números naturales concreto (billetes y descomposiciones
NOMBRE Y hasta 100 para monedas) y símbolos, aditivas y el tablero
APELLIDOS contar, estimar, los números naturales de valor posicional
leer y escribir, a hasta 100, a partir de para expresar los
partir de situaciones situaciones cotidianas. números naturales
cotidianas. hasta 100.

Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.

65
66