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TERCER GRADO

UNIDA
D1
SESIN
08

Cambiamos
billetes y monedas
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver problemas
componiendo nmeros en decenas y
centenas, reconociendo las equivalencias,
mediante el uso de monedas y billetes.

Antes de la sesin
Prepara con anticipacin los materiales
y organiza previamente a los
estudiantes para optimizar el uso del
tiempo en la sesin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Papelote con los billetes y las monedas
del sistema monetario nacional.
Billetes y monedas de papel para que
los nios y las nias puedan contar y
hacer canjes.
Libro Matemtica 3 (pg. 13, actividades
1 y 2).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve Matematiza problemas Establece equivalencias
problemas con de cantidades discretas entre unidades,
cantidades y y continuas que implican decenas y centenas
magnitudes utilizar y construir modelos, con nmeros de
que implican la verificndolos con el contexto. hasta tres cifras, en
construccin y problemas de contexto
Comunica y representa el
uso de nmeros social.
significado de los nmeros y
y operaciones,
operaciones en la resolucin Expresa de dos o ms
empleando diversas
del problema, a travs de la formas diferentes
representaciones
socializacin, usando notacin una cantidad de
y estrategias para
y terminologa apropiadas. hasta tres cifras en
obtener soluciones
una representacin
pertinentes al
concreta (monedas y
contexto.
billetes).

Momentos de la sesin

Inicio Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre las
equivalencias entre las monedas y los billetes que conocen y utilizan.
Para ello, muestra un billete y pregntales: cuntas monedas de
S/. 1 necesito para tener el valor de un billete como este (se pregunta
15 mientras se muestra un billete de S/. 10)? Escucha sus respuestas y,
minutos despus, realiza la misma pregunta, pero cada vez mostrando un
billete diferente. Posteriormente, haz la siguiente consulta: cuntas
monedas de S/. 1 se necesitan para cambiarlas por una moneda de S/. 5?
Contina la dinmica anterior planteando una nueva pregunta: en
qu situaciones cotidianas les ha sido necesario realizar canjes de
monedas y billetes? Pide a los estudiantes que se organicen en parejas
y representen alguna de esas situaciones. Una de ellas podra ser, por
ejemplo, cuando tienen un billete de S/. 20 y necesitan sencillo para
pagar un men.
Pregunta a los nios y a las nias cmo creen que se adquira antes
algunos objetos cuando no existan las monedas o los billetes. Comenta
cmo se compraba en los tiempos en los estos que no exista, pregunta
a los estudiantes si conocen cmo se llamaba a ese tipo de intercambio
y, luego, seala que an en la actualidad subsiste el trueque como
forma de transaccin en algunas comunidades del Per.

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Comunica el propsito de la sesin: hoy van a encontrar solucin a
situaciones componiendo nmeros con decenas y centenas, mediante
el uso de monedas y billetes .

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los


ayudarn a trabajar y aprender mejor: compartir los materiales, respetar
la opinin de sus compaeros, mantener el orden y la limpieza, etc.

Desarrollo
Plantea la siguiente situacin problemtica:

60 Mariana tiene una tienda de abarrotes. El fin de semana,


minutos
llev el dinero producto de la venta al banco Yo ahorro, para
cambiar las monedas y los billetes por la menor cantidad
posible de estos. Si llev la cantidad que se muestra a
continuacin, cuntos billetes y monedas recibi Mariana?,
qu billetes recibi?

5 billetes de S/. 20 11 billetes de S/. 10

15 monedas 20 monedas 80 monedas 5 monedas 10 monedas 4 monedas


de S/. 5 de S/. 2 de S/. 1 de 20 cntimos de 10 cntimos de 50 cntimos

Realiza preguntas para asegurar la comprensin del problema: qu


desea hacer Mariana?, cunto dinero llev al banco?, cuntos billetes
de S/. 20 llev?, cuntas monedas tena de S/. 1?, etc.

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Promueve una lluvia de ideas para que los estudiantes piensen en
una estrategia que los ayude a resolver el problema. Plantea preguntas
como las siguientes: cul ser la mejor forma de agrupar las monedas
y los billetes para contarlos?, cmo realizaran el canje? Se espera que
ellos respondan:

Contar de uno en uno los billetes y las monedas e ir anotando los


resultados.

Agrupar los billetes de cinco en cinco o de diez en diez.

Anotar en el cuaderno:

1) 5 billetes de 20 nuevos soles es igual a S/. 100

2) 11 billetes de 10 nuevos soles es igual a S/. 110

3) 15 monedas de 5 nuevos soles es igual a

Cambiar todo a billetes de S/. 200, S/. 100, S/. 50 u otros.

Gua a los nios y a las nias a elegir una estrategia de conteo.


Pregntales: cmo agruparan las monedas de S/. 1 para contarlas
mejor?, cmo agruparan las monedas de S/. 5 para contarlas mejor?

Formula preguntas para guiar la decisin de seleccionar una


equivalencia para el canje; por ejemplo: por cada cinco monedas de
S/. 2, tenemos 10 nuevos soles.

Orienta el trabajo en cada grupo. Sugiere que utilicen una tabla (dibjala
en la pizarra y pdeles que ellos lo hagan en su cuaderno) para registrar
los resultados y, al final, sumarlos con facilidad.

Valor del billete/ Cantidad de Total en nuevos


moneda billetes/monedas soles
S/. 20 5 S/. 100

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Plantea preguntas respecto a la solucin del problema: de cuntas
formas pudieron contar el dinero?, cmo realizaron los canjes?,
podran resolver el problema de otra forma?, cmo podran verificar
el resultado obtenido?

Finalmente, junto con los nios y las nias, presenta algunas conclusiones
sobre lo aprendido; por ejemplo: nuestro sistema monetario est
basado en la agrupacin de 10 en 10 (puedes mostrar las equivalencias
con las monedas y los billetes de papel).

10 monedas de 10 cntimos S/. 1

10 monedas de S/. 1 S/. 10

10 billetes de S/. 10 S/. 100

Cierre
Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo realizado y motvalos a
valorar el aprendizaje adquirido, mediante las siguientes preguntas:
15 ser til para la vida lo aprendido hoy?, por qu?
minutos
Invtalos a averiguar en qu parte del mundo y hace cuntos aos se
conocieron las primeras monedas.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas. De ser necesario, enfatiza en su importancia para realizar
un mejor trabajo en equipo.

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que resuelvan las


actividades 1 y 2 de la pgina 13 del libro
Matemtica 3.

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