UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Institución Educativa :”Eduardo ñaños Pérez”
1.2.Nivel : Secundaria
1.3.Turno : Mañana
1.4.Área : Ciencia y Tecnología
1.6.Grado y Sección : Segundo grado única
1.7. Docente : Alina Gavilán Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD: ¿Cómo interactúan los organismos y el ambiente?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN

INSTRUMEN
DESEMPEÑOS DEL GRADO Y/O
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE TO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
CONTEXTUALIZADOS
N
COMPETENCIA 1:  Establece semejanzas y diferencias  Cuadro  Rubrica
Explica el mundo físico entre las estructuras que han comparativo en descriptiva
basándose en desarrollado los seres powert point
conocimientos sobre los pluricelulares para realizar la
seres vivos materia y función de nutrición y reproducción
energía, biodiversidad, y relación.
tierra y universo.
 CAPACIDAD  Establece semejanzas y diferencias
1Comprende y usa entre las estructuras que han
conocimientos sobre desarrollado los diversos seres
los seres vivos, pluricelulares (insectos y
materia y energía, arácnidos, reptiles y
biodiversidad, tierra mamíferos)que les permiten
y universo. cumplir
CAPACIDAD 2 Funciones de nutrición.
Evalúa las
implicancias del  Establece semejanzas y diferencias
saber y del quehacer entre las estructuras que han
científico y que desarrollado los diversos seres
hacer tecnológica pluricelulares (artrópodos ,
moluscos y vertebrados)que les
permiten cumplir
Funciones de coordinación o
relación para la supervivencia.

COMPETENCIA 3: Idea: se puede elaborar un producto
Diseña y construye que ayude a la bilis a las personas
soluciones tecnológicas que no tienen vesícula biliar a
para resolver realizar la síntesis de lípidos.
problemas de su
entorno.
 CAPACIDAD 1:
Determina una
alternativa de
solución tecnología.
 CAPACIDAD 2:
Diseña la
alternativa de
solución tecnológica.
 CAPACIDAD 3:
Implementa la
alternativa de
solución tecnológica
 CAPACIDAD 4:
Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
COMPETENCIA :  Formula preguntas con respecto a la Informe científico Ficha de
“INDAGA MEDIANTE función de la bilis en la digestión en Exposición del observación
MÉTODOS los vertebrados y selecciona aquella tema
CIENTÍFICOS PARA que se puede indagar
CONSTRUIR científicamente. Plantea hipótesis en
CONOCIMIENTOS” las que establece relaciones de
 CAPACIDAD 1: causalidad entre las variables.
Problematiza  Propone procedimiento para
situaciones. observar manipular la variable
 CAPACIDAD 2: independiente(jugo biliar), medir la
Diseña variable dependiente (degradación
estrategias para de lípidos)
hacer  Obtiene datos cualitativos y
indagación. cuantitativos a partir de la
 CAPACIDAD 3: manipulación de la variable
Genera y independiente y mediciones
registra datos e repetidas de la variable
información. independiente. Organiza los datos y
 CAPACIDAD 4: hace cálculo de medida y lo
Analiza datos e representa en gráfico.
información.  Compara los datos para establecer
 CAPACIDAD 5: relaciones de causalidad, contrasta
Evalúa y los resultados con du hipótesis para
comunica el confirmar o refutar, elabora
proceso y conclusiones
resultados de su  Sustenta sus conclusiones responden
indagación. a la pregunta de indagación y si los
 procedimientos de cálculos
contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
expositivos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Organiza materiales digitales según su Diapositiva ppt rubrica
entorno virtuales utilidad y propósito variados en un
generados por la tic entorno virtual usando laptop
Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizajes Lista de cotejo
de manera autónoma asociados a sus potencialidades,
conocimientos, habilidades y
limitaciones para el logro de la tarea

ENFOQUES TRASVERSALES Valores Actitudes /Acciones

Observables
 Enfoque intercultural Dialogo intercultural Fomento de una interacción
cualitativa a entre diversas
culturas y el respeto mutuo
 Enfoque inclusivo o de atención a la Equidad en la
diversidad enseñanza
 Enfoque de búsqueda d la excelencia Superación personal
 Enfoque ambiental Respeto a toda forma
de vida

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.

ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA
 Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua
 Ept
Matemático

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de San miguel encontramos variedad de plantas y animales que habitan en la
ciudad y en el campo, observamos que los últimos años están desapareciendo y siendo
reemplazados por móviles que facilitan el traslados de cosas. Se sabe que los rumiantes que
habitan en la localidad son animales que pueden transformar unos alimentos vegetales que le
sirva para construir sus tejidos y órganos.
+ ¿Qué animales de la localidad tiene la misma estructura que los rumiantes?
+ ¿Qué características y como se diferencian las estructuras digestivas de los vertebrados e
invertebrados?
+ ¿Qué grado de efectividad tienen los órganos de los vertebrados para el proceso de digestión?
 SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE
SESIONES:
Sesión N° 01
Título: comparando Las estructura de los
unicelulares
Desempeños contextualizados:
Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares para realizar la función de
nutrición y reproducción y relación
Experiencias de aprendizaje:
Se problematizar las situaciones
significativas y se realiza la presentación de la entre arácnidos e insectos.
unidad.
Reconoce el proceso de digestion
reproducción y relación de los unicelulares
Sesión N°03
Título: conociendo las estructuras de los
pluricelulares
Desempeños contextualizados:
 Establece semejanzas y diferencias entre  Formula preguntas con respecto a la
las estructuras que han desarrollado los
diversos seres pluricelulares ( arácnidos
e insectos y reptiles y maniferos)que les
permiten cumplir
Funciones de nutrición.
Experiencias de aprendizaje:
Construyen explicaciones de semejanzas y
diferencias entre reptiles y mamíferos y
vertebrados
Sesión N°05
Título: conociendo el trabajo importante
del hígado
Desempeños contextualizados:
 Obtiene datos cualitativos y
Sesión N°02
Título: conociendo las estructuras de los
pluricelulares
Desempeños contextualizados:
 Establece semejanzas y diferencias entre
las estructuras que han desarrollado los
diversos seres pluricelulares (arácnidos
e insectos y reptiles y mamíferos y
vertebrados)que les permiten cumplir
Funciones de nutrición.
Experiencias de aprendizaje:
Dialogan acerca de semejanzas y diferencias
Sesión N°04
Título: ¿Cómo se transforman los
alimentos ingeridos?
Desempeños contextualizados:
función de la bilis en la digestión en los
vertebrados y selecciona aquella que se
puede indagar científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
 Propone procedimiento para observar
manipular la variable independiente(jugo
biliar), medir la variable dependiente
(degradación de lípidos)
Experiencias de aprendizaje:
Se formula pregunta sobre el proceso de a
degradación de la grasa en el cuerpo.
A través de participación de los alumnos se
plantean posibles respuestas.
Los estudiantes llegan a la conclusión que la
bilis se degrada con la presencia de otras
sustancias.
Sesión N°06
Título: ¿Qué es la supervivencia?
Desempeños contextualizados:
 Establece semejanzas y diferencias entre
 cuantitativos a partir de la las estructuras que han desarrollado los
manipulación de la variable diversos seres pluricelulares
independiente y mediciones repetidas (artrópodos , moluscos )que les
de la variable independiente. Organiza permiten cumplir Funciones de
los datos y hace cálculo de medida y lo coordinación o relación para la
representa en gráfico. supervivencia
 Compara los datos para establecer
relaciones de causalidad, contrasta los
resultados con du hipótesis para confirmar
o refutar, elabora conclusiones
 Sustenta sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y si los
procedimientos de cálculos contribuyeron
a demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o
expositivos
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
Según los datos obtenidos de las diferentes Cada ser vivo cumple una función
experiencias. Seleccionan su información que determinada en el ambiente
les permita proponer y diseñar sus cálculos de interrelacionándose con su misma y otra
medida y lo representa en gráficos. especie.
Exponen sus conclusiones.

Sesión N°07 Sesión N°08

Título: ¿Qué es la supervivencia?
Desempeños contextualizados:
 Establece semejanzas y diferencias entre
las estructuras que han desarrollado los
diversos seres pluricelulares (reptiles
mamiferos y vertebrados)que les
permiten cumplir
Funciones de coordinación o relación para la
supervivencia
Experiencias de aprendizaje:
Seleccionan información a través de
videos, textos escolares respecto a las
formas, estructuras que presentan cada
vertebrado.
Título: conociendo las propiedades
curativas de las plantas medicinales de la
zona .
Desempeños contextualizados:
Idea: se puede elaborar un producto que ayude
a la bilis a las personas que no tienen vesícula
biliar a realizar la síntesis de lípidos
Experiencias de aprendizaje:
+ elaborar un jarabe medicinal a base de
hierbas naturales para evitar la acumulación de
exceso de grasa en el hígado.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Textos escolares Videos Laboratorio
Afiches Tics Aula
Revistas Materiales de laboratorio Espacios abiertos
Materiales objetivos

Patibamba, Marzo del 2019

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V° B° Firma director Docente del área