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Planificación Microcurricular de Unidad Didactica 9no
Planificación Microcurricular de Unidad Didactica 9no
CS.4.1.25. Explicar el proceso de Anticipación guía del I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba
conquista española del Imperio inca en Activar los conocimientos previos sobre la llegada de los europeos al docente motivaciones de los europeos
crisis y la resistencia de los pueblos Nuevo Mundo. texto del para buscar nuevas rutas Instrumento: Prueba
indígenas. Construcción estudiante marítimas, su llegada a la India escrita
Analizar las alianzas que los españoles lograron con los indígenas documentos y el “descubrimiento” de
descontentos y las consecuencias de las mismas. de apoyo América, los mecanismos de
Comparar los procesos de conquista que se utilizaron para someter a Internet gobierno y extracción de
los aztecas, a los incas, al del Cono Sur. hojas de riquezas del Imperio colonial
Identificar las formas de liderazgo y las formas de resistencia que se trabajo español en América, y su
generaron en los procesos de conquista en América. instrumentos relación con las
Describir las consecuencias demográficas, económicas, políticas, de transformaciones en los siglos
XVI y XVII de la América
tecnológicas y culturales de la conquista. evaluación española, las innovaciones y
Analizar la resistencia de los pueblos indígenas frente al proceso de marcadores progresos científicos y
conquista española. tecnológicos de los siglos
Identificar los personajes que intervinieron en los procesos de posteriores, estableciendo
conquista de las civilizaciones americanas. Determinar su influencia e semejanzas y diferencias de
importancia. esta colonización con el
Reflexionar sobre el significado y la importancia de la imagen de portugués y anglosajón. (I.2.)
Guamán Poma de Ayala. Explica el proceso de la
Consolidación conquista española al
Sintetizar los aspectos relativos a la conquista de los aztecas, de los Imperio inca.
incas y del Cono Sur. Explica la resistencia de los
Analizar la resistencia de los pueblos pueblos indígenas frente al
proceso de conquista
española.
CS.4.1.26. Exponer la organización y los Anticipación guía del I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba
mecanismos de gobierno y de extracción Relacionar formas de conquista violenta y formas no violentas. docente motivaciones de los europeos
de riquezas que empleaba el Imperio Ejemplificar. texto del para buscar nuevas rutas Instrumento: Prueba
colonial español en América. Describir las relaciones entre conquistador y conquistado. Ejemplificar. estudiante marítimas, su llegada a la India escrita
Construcción documentos y el “descubrimiento” de
Determinar si la conquista de América fue un proceso violento o no y de apoyo América, los mecanismos de
por qué lo consideran así. Internet gobierno y extracción de
Describir los procesos de producción de textiles, vinos y aceite; los hojas de riquezas del Imperio colonial
mecanismos de extracción de materias primas y riquezas y la forma en trabajo español en América, y su
la que estos productos llegaban a los mercados. instrumentos relación con las
Analizar el impacto ecológico de la conquista. de transformaciones en los siglos
Determinar la imposición de tributos, las encomiendas, las mitas y los evaluación XVI y XVII de la América
obrajes como mecanismos de gobierno colonial. marcadores española, las
Investigar sobre la extracción de metales en las minas de Potosí y innovaciones y progresos
sobre las condiciones de trabajo de los indígenas. científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
Analizar las características del entorno laboral de los indígenas.
semejanzas y diferencias de
Apreciar el sincretismo religioso como mecanismo de resistencia
esta colonización con el
durante la Colonia. Señalar formas de sincretismo cultural que se
portugués y anglosajón. (I.2.)
evidencian en la actualidad.
Explica la organización y
Consolidación
los mecanismos de
Comparar las mitas, encomiendas y obrajes.
gobierno del Imperio
Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción colonial español en
de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América. América.
Explica los mecanismos de
extracción de riquezas en
América.
CS.4.1.27. Comparar el proceso de Anticipación guía del I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba
colonización española de América con el Relacionar los países europeos y sus colonias en América. docente motivaciones de los europeos
portugués y anglosajón, subrayando sus Construcción texto del para buscar nuevas rutas Instrumento: Prueba
semejanzas y diferencias. Definir el término imperio. estudiante marítimas, su llegada a la India escrita
Caracterizar los imperios coloniales en América. Describir el entorno documentos y el “descubrimiento” de
económico, político, social y religioso. de apoyo América, los mecanismos de
Investigar sobre las Bulas de demarcación y sobre el Tratado de Internet gobierno y extracción de
Tordesillas: hojas de riquezas del Imperio colonial
Comparar las colonias españolas, portuguesas, inglesas, francesas. trabajo español en América, y su
Señalar similitudes y las diferencias. Formular conclusiones. instrumentos relación con las
Elaborar hipótesis sobre las consecuencias de que otro imperio de transformaciones en los siglos
colonial hubiese gobernado el territorio del actual Ecuador. evaluación XVI y XVII de la América
Consolidación marcadores española, las innovaciones y
Elaborar un mapa conceptual sobre las colonias en América: española, progresos científicos y
portuguesa, francesa, inglesa y holandesa. tecnológicos de los siglos
posteriores, estableciendo
Comparar el proceso de colonización española de América con el
semejanzas y diferencias de
portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias.
esta colonización con el
portugués y anglosajón. (I.2.)
Compara el proceso de
colonización española de
América con el portugués y
anglosajón, subrayando
sus semejanzas y
diferencias.
CS.4.1.29. Destacar la contribución de Anticipación guía del I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba
los progresos científicos de los siglos Determinar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la docente motivaciones de los europeos
XVII y XVIII a los cambios sociales y ilustración y los personajes relacionados a este movimiento. texto del para buscar nuevas rutas Instrumento: Prueba
económicos. Construcción estudiante marítimas, su llegada a la India escrita
Definir el concepto Ilustración. documentos y el “descubrimiento” de
Caracterizar a la Ilustración como movimiento filosófico. Examinar sus de apoyo América, los mecanismos de
alcances e influencia. internet gobierno y extracción
Relacionar la Ilustración con la Revolución científica del siglo XVII que hojas de de riquezas del Imperio colonial
permitió el desarrollo de nuevos descubrimientos y el logro de trabajo español en América, y su
importantes avances científicos. instrumentos relación con las
Elaborar una ficha bibliográfica de personajes como Galileo Galilei, de transformaciones en los siglos
Johannes Kepler, Isaac Newton, Francis Bacon y René Descartes. evaluación XVI y XVII de la América
Elaborar un cuadro. marcadores española, las
Debatir sobre el racionalismo y el empirismo. Sustentar los innovaciones y progresos
argumentos. científicos y tecnológicos de los
Trabajar con fichas que contengan frases célebres de los pensadores. siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de
Caracterizar al liberalismo como corriente de pensamiento que planteó
esta colonización con el
la necesidad de disminuir el poder absoluto del Estado y su
portugués y anglosajón. (I.2.)
intervención en asuntos civiles y económicos.
Consolidación Destaca la contribución de
Elaborar organizadores gráficos que comparen las corrientes de los progresos científicos
pensamiento que se introducen en la lección. Determinar semejanzas y de los siglos XVII y XVIII a
diferencias. los cambios sociales y
económicos
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
CS.4.1.48. Analizar el nivel de Anticipación mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el Técnica: Observación
involucramiento de América Latina en Formular hipótesis sobre las causas de las guerras. político de impacto de la Revolución
la Segunda Guerra Mundial y su Reactivar los conocimientos adquiridos. Europa bolchevique, la Primera y Instrumento: Rúbrica para
participación en la fundación y Reflexionar sobre las causas de la Segunda Guerra mapamundi Segunda Guerra Mundial, la evaluar un ejercicio de opinión
acciones de la Organización de las Mundial. texto del Gran Depresión, la fundación
Naciones Unidas. Construcción estudiante de la República Popular
Explicar qué es una causa y qué es la multicausalidad. guía del docente China en la sociedad
Encontrar en el texto, en las páginas 36 y 37, las múltiples documentales de latinoamericana, destacando
causas de la Segunda Guerra. la guerra el papel de América Latina en
Establecer la secuencia de la guerra con el uso de una fotografías de la fundación de la
línea del tiempo, mapas históricos, diagramas de flujo. prensa de la Organización de las Naciones
Resumir las consecuencias de la guerra aplicando guerra Unidas y la lucha por el
organizadores gráficos. cartas de testigos respeto a los derechos
humanos. (J.3., I.2.)
Comprender y analizar las visiones de la guerra en de los hechos
documentales históricos. (Internet) Comprende y aplica los
Consolidación conceptos de
multicausalidad y
Publicar un folleto sobre la guerra con artículos de
causa-efecto.
análisis, reportajes, entretenimiento y arte, y editoriales
tipo ensayo. •Establece una clara
Escribir un ensayo en el que se evalúe el papel jugado por las secuencia de eventos
ideas políticas del fascismo y el nazismo en el inicio de la siendo capaz de señalar
Segunda Guerra Mundial. el antes y el después de
los sucesos claves de la
Segunda Guerra.
Sintetiza los
conocimientos
adquiridos de diversas
fuentes.
Valora los esfuerzos
hechos hacia la paz
mundial.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Anticipación mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el Técnica: Entrevista histórica
Latinoamérica en la primera mitad del Reflexionar sobre la existencia de un solo país llamado político de impacto de la Revolución
siglo XX, con sus cambios económicos América Latina; crear himno, bandera, escudo de armas. América Latina bolchevique, la Primera y Instrumento: Cuestionario para
y los inicios del desarrollismo. Elaborar las conclusiones sobre qué es América Latina en mapamundi Segunda Guerra Mundial, la revivir al personaje histórico
lo geográfico, histórico y cultural. texto del Gran Depresión, la fundación
Construcción estudiante de la República Popular
Revisar el texto entre las páginas 45 y 50 a fin de guía del maestro China en la sociedad
encontrar términos clave. Revisar los sucesos que se documentales de latinoamericana, destacando
nombran y crear para cada uno de ellos una entrada en el la Revolución el papel de América Latina en
cuaderno. mexicana la fundación de la
Elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales en vez fotografías de Organización de las Naciones
de resúmenes. prensa de Unidas y la lucha por el
Crear pictogramas. Sandino y Díaz y respeto a los derechos
Investigar sobre las políticas estadounidenses para de todos los humanos. (J.3., I.2.)
América Latina. líderes de la Produce pensamiento
Elaborar biografías cortas sobre los principales Revolución hipotético-deductivo.
personajes que son íconos de la historia latinoamericana. mexicana Comprende los
Consolidación documentos procesos históricos
Producir libros ilustrados de la Revolución mexicana y el primarios: Plan clave de comienzos del
siglo XX en América
Ejército sandinista de San Luis Latina.
Consolidar información mediante un juego de seguidilla de Potosí, Plan de Maneja la información y
preguntas y respuestas. Ayala puede utilizarla para el
Entrevistar al personaje elegido para la biografía (“en páginas web análisis contemporáno.
vivo”, en video, en audio). sugeridas en la Valora los esfuerzos
guía hechos hacia la paz
mundial.
Utiliza los conceptos
aprendidos en una
simulación en el aula.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI
Describe
característic
as de la
pobreza en
América
Latina.
Formula
comparacio
nes sobre
pobreza
entre países
de América
Latina.
CS.4.2.37.Identificar las guerras Anticipación guía del docente I.CS.4.9.3. Técnica: prueba
como una de las principales Hacer una lista, por medio de una lluvia de ideas, de libro de texto Discute las
causas de la pobreza en el todas las consecuencias negativas de una guerra. papel causas y Instrumento: Prueba
mundo. Encerrar, en esta lista, las consecuencias que se pizarrón consecuencias escrita
Reconocer la influencia que han relacionan con pobreza y baja calidad de vida. tiza de la pobreza
tenido en Ecuador los conflictos en el país y
mundiales recientes y el papel América Latina,
que ha tenido nuestro país en Construcción destacando la
ellos. Desarrollar un organizador gráfico de causa – concentración
consecuencia en la que se explique cómo influyen las de la riqueza,
guerras en el desarrollo de la pobreza de un país. las guerras, los
conflictos
mundiales, la
doble
• Consecuenci
ciudadanía y el
Causa a
tráfico de
personas y de
• drogas como
problemas que
afectan a la
población
Sintetizar los efectos del conflicto armado de Colombia mundial. (J.1.,
en Ecuador. Plantear un conversatorio sobre cuáles I.2.)
de estos efectos inciden en la pobreza bien sea de
Colombia o de Ecuador. Explicar
cómo
Consolidación inciden las
Seleccionar uno de los conflictos armados que se guerras en
mencionan en el libro de texto. Buscar fotografías que las
recojan la realidad social de dicho conflicto. condiciones
Elaborar una galería de imágenes en Power Point. socioeconó
Finalizar con una reflexión que cuestione la guerra. micas de un
país.
Reconocer
el efecto de
los
conflictos
internaciona
les en la
vida de
Ecuador.
CS.4.2.39.Comparar los diversos Anticipación colores I.CS.4.9.3. Técnica: prueba
procesos Definir en tres sustantivos el significado de integración. guía del docente Discute las
de integración internacional que Reconocer que existen diferentes tipos de integración. libro de texto causas y Instrumento: Prueba
se dan en el mundo, con énfasis Unir en un frasco canicas con arena y en otro, harina marcadores consecuencias escrita
particular en la Unión con agua. Preguntar: ¿Qué tipo de integración les papel de la pobreza
Europea, sus avances y gusta más? ¿Por qué? pizarrón en el país y
problemas. Hacer una lista de las cualidades que debería reunir un tiza América Latina,
buen proceso de integración. destacando la
concentración
de la riqueza,
Construcción las guerras, los
Leer la información sobre las diversas etapas de conflictos
integración económica que se describen en la página mundiales, la
192 del libro de texto. doble
Formar grupos de trabajo Crear en la pared una ciudadanía y el
secuencia gráfica gigante que registre los distintos tráfico de
procesos que tienen lugar hasta llegar a una personas y de
integración económica total. Cada grupo dibuja la drogas como
etapa que le toca. problemas que
Hacer un análisis sobre las dificultades que puede afectan a la
representar este proceso en Ecuador. ¿Cuál de estos población
procesos puede generar resistencia? mundial. (J.1.,
I.2.)
Definir el
Consolidación concepto de
Buscar noticias sobre el Brexit que tuvo lugar en integración
Inglaterra. Identificar en las mismas las razones por las Identificar
que algunas personas deseaban permanecer en la los diversos
Comunidad Europea y otras no. Escoger la posición procesos
que más les llama la atención Justificar por escrito la que tienen
elección. lugar para
llegar a la
integración
económica.
Identifica las
ventajas y
desventajas
de la
integración.
CS.4.3.20.Relacionar el ejercicio Anticipación computadora I.CS.4.11.1. Técnica: prueba
de la ciudadanía ecuatoriana con Describir, mediante una lluvia de ideas, en qué consiste guía del docente Relaciona el
la participación en los procesos de el ejercicio de la ciudadanía. Internet ejercicio de la Instrumento: Prueba
integración internacional. Dar ejemplos de cómo puede un ciudadano incidir en libro de texto ciudadanía escrita
favor o en contra de un proceso de integración. papel ecuatoriana con
pizarrón el Estado, la
Construcción
tiza Constitución, la
Entrar a la página de la CAN en internet que se participación
encuentra en este enlace.
ciudadana
http://blog.santillana.com.ec/?p=7522
(canales y
Sintetizar los principales objetivos de la CAN formas) y los
Reconocer cómo nos afectan las decisiones de la procesos de
Comunidad Andina de Naciones. Dar ejemplos que lo integración
demuestren. (regional e
Dar ideas de cómo podemos hacer el ejercicio de internacional),
nuestra ciudadanía en la conformación de la en un contexto
Comunidad Andina de Naciones. de
Consolidación interculturalidad,
Desarrollar un escrito de tres párrafos que resalte los unidad nacional
beneficios que podemos obtener de un proceso de y globalización.
integración con otras naciones sudamericanas. (J.1., J.3., I.1.)
Solicitar a dos compañeros la revisión y corrección del
escrito. Editar el escrito y reenviarlo a cinco personas Explica en
por algún mecanismo de Internet. qué
consiste el
ejercicio de
la
ciudadanía.
Describe
cómo
pueden
participar
los
ciudadanos
ecuatoriano
s en los
procesos de
integración
internaciona
les.
CS.4.3.3 Identificar el origen y los Anticipación colores .CS.4.9.2. Técnica: prueba
principales avances de la Localizar y colorear en el mapa de América del Sur del copia de mapa Diferencia la
integración en la Comunidad libro de texto los países que pertenecen a la mudo político de población Instrumento: Prueba
Andina y Sudamericana, con sus Comunidad Andina de Naciones. América del Sur. mundial en escrita
problemas y perspectivas. Examinar la ubicación de los países que conforman la guía del docente función de su
Comunidad Andina de Naciones e imaginar otros libro de texto sexo, edad y
nombres con los que se hubiera podido bautizar al mapa político de distribución en
organismo de integración. Justificar la selección América del Sur los continentes,
realizada con argumentos concretos. marcadores reconociendo
Construcción papel los procesos de
Leer el escrito de Martí que llama a la unidad integración
latinoamericana. Destacar tres ideas que les haya internacional
conmovido. que se dan en
Imaginar que son ilustradores y que están encargados el mundo.
de ilustrar el escrito de Martí. Diseñar la ilustración que (I.1., I.2.)
pondrían. La ilustración puede ser diseñada con un
dibujo a mano o con la ayuda de recursos digitales. Distingue
Localizar en un mapa político de América del Sur la
cuáles son los países que conforman Mercosur y importancia
cuáles Unasur. de la
Sintetizar el origen y los avances de integración de la integración
CAN, UNASUR y MERCOSUR. de América
Consolidación Latina.
Identificar cuáles de los organismos de integración de
América del Sur les parece más útil. Desarrollar un Identifica
conversatorio en que se expongan las ideas. tres
procesos de
integración
de América
del Sur.
Describe los
procesos de
integración
que han
tenido lugar
hasta la
fecha en los
distintos
organismos
de América
del Sur.
CS.4.2.41.Analizar la dimensión y Anticipación I.CS.4.9.3. Técnica: prueba
gravedad del tráfico de drogas en Desarrollar un conversatorio sobre lo que conocen con guía del docente Discute las Instrumento:
la sociedad y la vida de los seres respecto al tráfico y consumo de drogas. Anotar las libro de texto causas y Prueba escrita
humanos. ideas principales en el organizador gráfico de la papel consecuencias
actividad de anticipación del libro de texto. pizarrón de la pobreza
tiza en el país y
Construcción América Latina,
Organizar un juego de roles que explique la relación o destacando la
el vínculo que podría darse entre las siguientes concentración
personas con el crimen organizado. Poner énfasis en de la riqueza,
que los distintos actores expliquen cómo y por qué las guerras, los
están vinculados con la actividad delictiva: político, conflictos
juez, líder de la organización criminal, corredor de bolsa mundiales, la
de valores, joven consumidor de drogas en doble
Norteamérica, fabricante de armas, guerrillero africano, ciudadanía y el
comerciante de diamantes en América del Sur. tráfico de
personas y de
Consolidación drogas como
Hacer una lista de los efectos negativos que tiene para problemas que
una sociedad la producción y el consumo de drogas. afectan a la
Hacer un alista de los efectos negativos que tiene para población
la salud el consumo de drogas. mundial. (J.1.,
I.2.)
Identificar
las distintas
personas
que
favorecen el
crimen
organizado.
Analizar los
efectos
negativos
del tráfico y
consumo de
drogas en
una
sociedad.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
•