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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:


2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: La correspondiente al área según la malla
curricular
Docente(s):
Grado/curso: EDUCACION INICIAL SUBNIVEL 2 Nivel
ETAPA 3 – 4 AÑOS Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo
35
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de 1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.- Lograr niveles crecientes de
independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de
• Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para sí mismo.
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las
personas de su entorno. 2. CONVIVENCIA.- Descubrir y relacionarse adecuadamente con el
medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una
• Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos convivencia armónica con las personas de su entorno.
mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el
respeto a la diversidad natural y cultural. 3.- DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL .- Explorar y descubrir las características de los
elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que

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• Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad
permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas natural y cultural.
sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos
matemáticos posteriores. 4. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.- Potenciar las nociones
básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán
• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus establecer relaciones con el medio para la resolución de
ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la
comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
la diversidad lingüística.
5. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.- Desarrollar el
• Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus
culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
libremente y potenciar su creatividad. como medio de comunicación e interacción positiva con su
entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
• Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que
permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y 6. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.- Disfrutar de su
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos. participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales
a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.

7. EXPRESIÓN CORPORAL.- Desarrollar la capacidad motriz a


través de procesos censo perceptivo que permitan una adecuada
estructuración de su esquema corporal y coordinación en la
ejecución de movimientos y desplazamientos.
4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Interculturalidad
2.- Formación de una ciudadanía democrática
3.- Protección del medio ambiente

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4.- Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
5.- La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DEL OBJETIVOS CONTENIDOS** ORIENTACIONES EVALUACIÓN*** DURACIÓN
.º AMBITO DE ESPECÍFICOS DE METODOLÓGICAS EN
APRENDIZAJE LA UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 1. IDENTIDAD Y Desarrollar su Comunicar Estas orientaciones responden a  Lista de Cotejo 2 semanas
AUTONOMÍA identidad algunos datos de los criterios técnicos curriculares  Portafolio
mediante el su identidad determinados en las bases
 Ficha de observación.
reconocimiento como: nombre, teóricas y en el enfoque de este
de sus apellido, edad y Currículo, así como también  Entrevista.
características nombres de los generan oportunidades de  Diálogos
físicas padres. aprendizaje para lograr procesos  Hojas de trabajo
y pedagógicos interactivos,
manifestaciones motivadores e innovadores, que
emocionales para respeten las diferencias
apreciarse y Identificar las individuales, culturales y los
diferenciarse características distintos ritmos y estilos de
de los demás. generales que aprendizaje de los
diferencian a niños, y posibiliten una educación
niños y niñas y se integral basada en el juego, la
reconoce como exploración, la experimentación
parte de uno de y la creación. Por ello, en este
esos grupos. nivel se recomienda como
lineamientos metodológicos al
juego

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Reconocer trabajo y a la organización de


algunas de sus experiencias de aprendizaje como
características los mecanismos que permiten el
físicas como: desarrollo de las destrezas
color de pelo, planteadas.
ojos, piel, Los profesionales competentes y
tamaño, comprometidos deben ofrecer
entre otros, como una variedad de oportunidades
parte de proceso de aprendizaje, que inviten a los
de su niños a involucrarse, a pensar y a
reconocimiento hacer las cosas por ellos
como ser único e mismos, proporcionándoles el
irrepetible. tiempo para que jueguen,
interactúen entre sí y con los
materiales.
Manifestar sus Asimismo, deben conocer a los
emociones y niños de su grupo para saber
sentimientos con cuáles son sus intereses,
mayor escucharlos
intencionalidad atentamente y alentarlos.
mediante El juego, como principal
expresiones estrategia en el proceso de
orales y gestuales. enseñanza-aprendizaje, en este
nivel, es una
actividad innata de los niños que
Manifestar sus puede tomar múltiples formas y
emociones y que va cambiando con la edad.
sentimientos con Cuando juegan, los niños se
involucran de manera integral -

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mayor con cuerpo, mente y espíritu-,


intencionalidad están
mediante plenamente activos e interactúan
expresiones con sus pares, con los adultos y
orales y gestuales. con el medio que les rodea.
Al jugar, los niños experimentan
de manera segura mientras
Elegir actividades, aprenden acerca de su entorno,
vestuarios entre prueban conductas, resuelven
otros problemas y se adaptan a nuevas
demostrando sus situaciones este ámbito se
gustos y encuentran aspectos
preferencias. relacionados con el proceso
de construcción de la imagen
personal y valoración cultural que
Reconocerse tiene el niño de sí mismo, su
como parte autoconocimiento y la generación
integrante de una de acciones y actitudes que le
familia a la que permitan ejecutar actividades
pertenece. que requiera paulatinamente de
la menor dependencia y ayuda
del adulto. Todo esto con
la finalidad de desarrollar su
progresiva independencia,
seguridad, autoestima, confianza
y
respeto hacia sí mismo y hacia los
demás. En este ámbito se
promueve el desarrollo de la

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identidad en los niños con un


sentido de pertenencia,
reconociéndose como individuo
con
posibilidades y limitaciones y
como parte de su hogar, su
familia, su centro educativo y su
comunidad.
Realizar acciones Una experiencia de aprendizaje
de lavado de debe tener las siguientes
manos, cara, características:
Adquirir niveles dientes con la • Garantizar la participación
de guía del adulto, activa de todos los niños.
independencia en como parte del • Respetar el ritmo de
la proceso de la aprendizaje, ya que cada niño
ejecución de adquisición de aprende en tiempos distintos y
acciones hábitos de con
cotidianas a higiene. diferentes estilos, respetando y
través de la valorando su diversidad.
práctica de Acudir al baño • Tener pertinencia cultural y
hábitos de autónomamente, contextual.
higiene y orden. requiriendo la • Facilitar la interacción positiva
ayuda del adulto entre los niños y también con los
para su aseo. adultos; es decir, establecer
una relación libre de tensiones y
donde los niños se encuentren
Sacarse y ponerse inmersos en sus actividades
algunas prendas gracias al disfrute que estas le
de vestir provocan.

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como: interior, • Garantizar actividades en las


pantalón o falda y que puedan expresar sus ideas y
medias sin sentimientos, se respete y
ayuda del adulto. valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.
Seleccionar • Fomentar la interacción de los
prendas de vestir niños con problemas concretos
de acuerdo a su interesantes, que respondan
preferencia. a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
Utilizar la cuchara descubrimientos.
y el vaso cuando • Propiciar la indagación y
se alimenta reflexión como procesos
demostrando significativos que permitan
cada vez mayores desarrollar su
niveles de pensamiento mediante el
independencia. fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
Colaborar en el ofrecer respuestas a los niños
mantenimiento antes de que estos pregunten o
del orden del lleguen a sus propias
aula ubicando los conclusiones, y/o formulen
objetos en su preguntas cerradas que solo
lugar. permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas

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y ricas experiencias, para lo cual


se
debe conocer las condiciones
socioculturales.
Una de las condiciones que se
requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador, cuento
eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el

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Practicar Identificar las  Lista de Cotejo


acciones de situaciones de  Portafolio
autocuidado para peligro a las que
 Ficha de observación.
evitar se puede exponer
accidentes y en su entorno  Entrevista.
situaciones inmediato  Diálogos
de peligro comprendiendo  Hojas de trabajo
cumpliendo las normas de
ciertas normas de prevención
seguridad. planteadas por el
adulto.

Imitar las acciones


a seguir en
situaciones
de riesgo como:
temblores,
incendios, entre
otros,
determinadas en
el plan de
contingencia
institucional.

Ejecutar acciones
de seguridad para
evitar

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accidentes que se
pueden producir
en su
entorno
inmediato.

2 Incrementar su Integrarse En este ámbito se consideran  Lista de Cotejo 5 semanas


posibilidad progresivamente aspectos relacionados con las  Portafolio
de interacción en juegos diferentes interrelaciones
 Ficha de observación.
CONVIVENCIA con las grupales de reglas sociales que tiene el niño en su
personas de su sencillas. interacción con los otros,  Entrevista.
entorno partiendo de su núcleo familiar a  Diálogos
estableciendo espacios y relaciones cada vez  Hojas de trabajo
relaciones Establecer más amplias como los centros
que le permitan relaciones con educativos. Para esto es
favorecer personas cercanas necesario incorporar el
su proceso de a su entorno aprendizaje de ciertas pautas que
socialización familiar y escolar faciliten su sana convivencia, a
respetando las ampliando su partir de entender la necesidad y
diferencias. campo de utilidad de las normas de
interacción. organización social, de promover
el
desarrollo de actitudes de
Relacionarse con respeto, empatía, el goce de sus
sus compañeros derechos y la puesta en práctica
sin de sus obligaciones.

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discriminación de
aspectos como:
género y
diversidad
cultural,
necesidades
especiales,
entre otros.

Demostrar
preferencia por
jugar con un niño
específico
estableciendo
amistad en
función
de algún grado de
empatía.

Demostrar Colaborar Una experiencia de aprendizaje


actitudes espontáneamente debe tener las siguientes
de colaboración con los adultos características:
en la en actividades y • Garantizar la participación
realización de situaciones activa de todos los niños.
actividades sencillas. • Respetar el ritmo de
aprendizaje, ya que cada niño

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dentro y fuera de aprende en tiempos distintos y


la clase Demostrar interés con
para el cultivo de ante diferentes diferentes estilos, respetando y
la problemas valorando su diversidad.
formación de que presentan sus • Tener pertinencia cultural y
valores como compañeros y contextual.
la solidaridad. adultos de • Facilitar la interacción positiva
su entorno. entre los niños y también con los
adultos; es decir, establecer
una relación libre de tensiones y
Demostrar interés donde los niños se encuentren
ante emociones y inmersos en sus actividades
sentimientos de gracias al disfrute que estas le
las personas de su provocan.
entorno • Garantizar actividades en las
familiar y escolar. que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.
• Fomentar la interacción de los
niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos

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significativos que permitan


desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
ofrecer respuestas a los niños
antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.
Una de las condiciones que se
requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.

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Las actividades y vivencias


planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador, cuento
eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el
Identificar a las Reconocer a los  Lista de Cotejo
diferentes miembros de su  Portafolio
personas de su familia y los
 Ficha de observación.
entorno roles que cumple
familiar y cada uno.  Entrevista.
comunitario y  Diálogos
comprender el  Hojas de trabajo
rol que Reconocer los
cumple cada uno oficios de
de ellos personas que
valorando su brindan servicio a
importancia. la comunidad.

Adquirir normas Reconocer y  Lista de Cotejo


de practicar normas  Portafolio
convivencia social de
 Ficha de observación.
para convivencia en el
relacionarse centro de  Entrevista.
activamente educación inicial  Diálogos
 Hojas de trabajo

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con las personas y en el hogar


de su establecidas por
entorno. el adulto.
3 Descubrir las Identificar a los Este ámbito considera la  Lista de Cotejo 5 semanas
características seres vivos de su interacción del niño  Portafolio
y los elementos entorno a con el medio natural en el que se
 Ficha de observación.
DESCUBRIMIEN del mundo través de la desenvuelve para que, mediante
TO Y natural exploración del el descubrimiento de sus  Entrevista.
COMPRENSIÓN explorando a mundo natural. características, desarrolle  Diálogos
DEL MEDIO través actitudes de curiosidad por sus  Hojas de trabajo
NATURAL Y de los sentidos. fenómenos, comprensión,
CULTURAL Reconocer y cuidado,
diferenciar entre protección y respeto a la
elementos naturaleza, que apoyará al
naturales y mantenimiento del equilibrio
artificiales por ecológico.
medio de los También tiene que ver con la
sentidos. relación armónica que mantiene
el niño con el medio cultural en el
que se desenvuelve, para
Reconocer garantizar una interacción
diferentes positiva con la cual los niños
elementos de su aprenderán el valor,
entorno natural reconocimiento y respeto a la
mediante la diversidad.
discriminación
sensorial.

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Identificar las
características de
los animales
que pueden
cumplir el rol de
mascota y los
cuidados que
requieren.

Reconocer las
características de
las plantas
alimenticias
comprendiendo
su importancia
en la
alimentación.

Identificar los
alimentos
nutritivos
reconociendo la
importancia de
éstos en su
crecimiento.

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Practicar Realizar acciones Una experiencia de aprendizaje  Lista de Cotejo


acciones que que apoyan al debe tener las siguientes  Portafolio
evidencien cuidado características:
 Ficha de observación.
actitudes de del medio • Garantizar la participación
respeto y cuidado ambiente como: activa de todos los niños.  Entrevista.
del medio botar la basura • Respetar el ritmo de  Diálogos
ambiente en su lugar, no aprendizaje, ya que cada niño  Hojas de trabajo
apoyando a la desperdiciar el aprende en tiempos distintos y
Conservación del agua, entre con
mismo. otras. diferentes estilos, respetando y
valorando su diversidad.
• Tener pertinencia cultural y
Apoyar en el contextual.
cuidado de • Facilitar la interacción positiva
plantas y entre los niños y también con los
animales adultos; es decir, establecer
de su entorno. una relación libre de tensiones y
donde los niños se encuentren
inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le
provocan.
• Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.

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• Fomentar la interacción de los


niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos
significativos que permitan
desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
ofrecer respuestas a los niños
antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.

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Una de las condiciones que se


requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador, cuento
eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el
Disfrutar de las Reconocer y  Lista de Cotejo
diferentes apreciar algunas  Portafolio
manifestaciones expresiones
 Ficha de observación.
culturales culturales
de su localidad importantes de su  Entrevista.
fermentando localidad.  Diálogos
el  Hojas de trabajo
descubrimiento y
respeto Participar en
de las prácticas algunas prácticas
tradiciones. tradicionales

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de su entorno
disfrutando de las
diferentes
manifestaciones
culturales.

4 RELACIONES Identificar las Ordenar en Comprende el desarrollo de los  Lista de Cotejo 5 semanas
LÓGICO nociones secuencias lógica procesos cognitivos con  Portafolio
MATEMÁTICAS temporales sucesos de los que el niño explora y
 Ficha de observación.
básicas para hasta tres comprende su entorno y actúa
su ubicación en el eventos, en sobre él para potenciar los  Entrevista.
tiempo actividades de la diferentes  Diálogos
y la rutina diaria y en aspectos del pensamiento. Este  Hojas de trabajo.
estructuración de escenas de ámbito debe permitir que los
las cuentos. niños adquieran nociones básicas
secuencias de tiempo, cantidad, espacio,
lógicas que textura, forma, tamaño y color,
facilitan el por medio de la interacción con
desarrollo del Identificar los elementos del entorno y de
pensamiento. características del experiencias que le permitan la
día y la construcción de nociones y
noche. relaciones para utilizarlas en la
resolución de problemas y en la
búsqueda permanente de
Identificar las nuevos aprendizajes.
nociones de
tiempo en

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acciones que
suceden antes y
ahora.

Manejar las Reconocer la  Lista de Cotejo


nociones básicas ubicación de  Portafolio
espaciales para la objetos en
 Ficha de observación.
adecuada relación a si
ubicación de mismo según las  Entrevista.
objetos y su nociones  Diálogos
interacción con espaciales de:  Hojas de trabajo.
los mismos. arriba/ abajo, al
lado,
dentro/fuera,
cerca/lejos.
Identificar las Identificar en los Una experiencia de aprendizaje  Lista de Cotejo
nociones objetos las debe tener las siguientes  Portafolio
básicas de nociones de características:
 Ficha de observación.
medida en los medida: alto/ • Garantizar la participación
objetos bajo, pesado/ activa de todos los niños.  Entrevista.
estableciendo liviano. • Respetar el ritmo de  Diálogos
comparaciones aprendizaje, ya que cada niño  Hojas de trabajo.
entre ellos. aprende en tiempos distintos y
con
diferentes estilos, respetando y
valorando su diversidad.
• Tener pertinencia cultural y
contextual.

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• Facilitar la interacción positiva


entre los niños y también con los
adultos; es decir, establecer
una relación libre de tensiones y
donde los niños se encuentren
inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le
provocan.
• Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.
• Fomentar la interacción de los
niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos
significativos que permitan
desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando

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ofrecer respuestas a los niños


antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.
Una de las condiciones que se
requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio

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de un juego centralizador, cuento


eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el
Discriminar Identificar objetos
formas y de formas
colores similares en
desarrollando su el entorno.
capacidad
perceptiva para
la
comprensión de Descubrir formas
su entorno. básicas circulares,
triangulares,
rectangulares y
cuadrangulares
en objetos del
entorno.

Reconocer los
colores primarios,
el blanco
y el negro en
objetos e
imágenes del
entorno.

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Comprender Contar oralmente  Lista de Cotejo


nociones básicas del 1 al 10 con  Portafolio
de cantidad secuencia
 Ficha de observación.
facilitando el numérico, en la
desarrollo de mayoría de  Entrevista.
habilidades del veces.  Diálogos
pensamiento  Hojas de trabajo.
para la solución
de problemas Comprender la
sencillos. relación de
número cantidad
hasta el 5.

Clasificar objetos
con un atributo
(tamaño,
color o forma).

Diferenciar entre
colecciones de
más y
menos objetos.

Reconocer y
comparar objetos
de

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acuerdo a su
tamaño (grande/
pequeño)

Imitar patrones
simples con
elementos de
su en su entorno.

Discriminar Repetir rimas •  Lista de Cotejo


auditivamente los identificando los  Portafolio
fonemas sonidos que
 Ficha de observación.
(sonidos) que suenan iguales.
conforman su  Entrevista.
lengua  Diálogos
materna para Identificar  Hojas de trabajo.
cimentar “auditivamente”
las bases del el fonema
futuro (sonido)
proceso de inicial de su
lectura. nombre.

Emplear el Comunicarse a •  Lista de Cotejo


lenguaje través de dibujos  Portafolio
de objetos

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gráfico como del entorno con  Ficha de observación.


medio algún detalle que  Entrevista.
de comunicación lo vuelve
 Diálogos
y identificable,
 Hojas de trabajo.
expresión escrita como
para representación
cimentar las simbólica
bases de sus ideas.
de los procesos
de
escritura y Comunicar de
producción manera escrita
de textos de sus ideas a
manera través de
creativa. garabatos
controlados,
líneas,
círculos o zigzag.

Incrementar la Comunicarse En este ámbito se potencia el  Observación. 5 semanas


capacidad de utilizando en su desarrollo  Ficha de observación.
expresión vocabulario del lenguaje de los niños como
 Dialogo
5 COMPRENSIÓN oral a través del palabras que elemento fundamental de la
Y EXPRESIÓN manejo de nombran comunicación que le permite  Registro Anecdótico
ORAL Y ESCRITA adecuado personas, exteriorizar sus pensamientos,  Registro de evaluación
del vocabulario y animales, ideas, deseos, emociones, formal.
la objetos y acciones vivencias y sentimientos,  Lista de cotejos.
conocidas. mediante

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comprensión símbolos verbales y no verbales y  Portafolio.


progresiva como medio de relación con los
del significado de otros, empleando las
las Participar en manifestaciones de diversos
palabras para conversaciones lenguajes y lenguas. Tiene gran
facilitar cortas repitiendo importancia el tratamiento de las
su interacción lo que el otro dice conciencias lingüísticas que
con los y haciendo pretenden cimentar las bases
otros. preguntas. para procesos futuros de lectura
y escritura, así como para un
adecuado desarrollo de la
Describir pronunciación en el habla de los
oralmente niños.
imágenes que
observa El lenguaje también apoya a la
en materiales construcción de los procesos
gráficos y digitales cognitivos que facilitan el
empleando conocimiento y la representación
oraciones. del mundo, la creatividad y la
imaginación. En este sentido, el
lenguaje es una herramienta
fundamental para el desarrollo y
Reproducir el aprendizaje integral infantil.
canciones y
poemas cortos,
incrementado su
vocabulario y
capacidad
retentiva.

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Utilizar el Expresarse Una experiencia de aprendizaje


lenguaje oral utilizando debe tener las siguientes
a través de oraciones cortas características:
oraciones en • Garantizar la participación
que tienen las que puede activa de todos los niños.
coherencia omitir o usar • Respetar el ritmo de
sintáctica para incorrectamente aprendizaje, ya que cada niño
expresar algunas palabras.. aprende en tiempos distintos y
y comunicar con con
claridad sus diferentes estilos, respetando y
ideas, valorando su diversidad.
emociones, • Tener pertinencia cultural y
vivencias y contextual.
necesidades. • Facilitar la interacción positiva
entre los niños y también con los
adultos; es decir, establecer
una relación libre de tensiones y
donde los niños se encuentren
inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le
provocan.
• Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.

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• Fomentar la interacción de los


niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos
significativos que permitan
desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
ofrecer respuestas a los niños
antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.

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Una de las condiciones que se


requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador, cuento
eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el
Comprender el Seguir
significado de instrucciones
palabras, sencillas que
oraciones y frases involucren la
para ejecución de dos
ejecutar acciones actividades.
y
producir
mensajes que Relatar cuentos,
le permitan narrados por el
comunicarse adulto con la

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con los demás. ayuda de los


paratextos
utilizando su
propio
lenguaje.

Responder
preguntas sobre
un texto narrado
por el adulto,
basándose en los
paratextos
que observa.

Mejorar su Identificar
capacidad etiquetas y
de discriminación rótulos con la
visual en la ayuda de
asociación un adulto y las
de imágenes y asocia con el
signos objeto o lugar que
como proceso los representa.
inicial de
la lectura
partiendo del Contar un cuento
disfrute y gusto en base a sus
por la imágenes sin

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misma. seguir la
secuencia de las
páginas.

Identificar su
cuento preferido
por la imagen de
la portada.
Participar en la
producción de
textos
sencillos
potenciando
su creatividad e
imaginación
como
preámbulo del
proceso
de la escritura.
Articular Realizar
correctamente movimientos
los fonemas del articulatorios
idioma básicos:
materno para sopla, intenta
facilitar su inflar globos,
comunicación a imita
través movimientos

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de un lenguaje de labios, lengua


claro. y mejillas.

Expresarse
oralmente de
manera
comprensible,
puede
presentarse
dificultades
en la
pronunciación de
s, r, t, l, g, j, f.

6 COMPRENSIÓN Participar en Representar a Se pretende orientar el desarrollo  Lista de Cotejo 5 semanas


Y EXPRESIÓN diversas personas de su de la expresión de sus  Portafolio
ARTÍSTICA actividades de entorno sentimientos,
 Ficha de observación.
juegos asumiendo roles a emociones y vivencias por medio
dramáticos través del juego de diferentes manifestaciones  Entrevista.
asumiendo simbólico. artísticas como la plástica  Diálogos
roles con visual, la música y el teatro. En  Hojas de trabajo.
creatividad e este ámbito se propone
imaginación. desarrollar la creatividad
mediante un
proceso de sensibilización,
apreciación y expresión, a partir
de su percepción de la realidad
y de su gusto particular, por
medio de la manipulación de

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diferentes materiales, recursos y


tiempos para la creación.
Disfrutar de la Integrarse Una experiencia de aprendizaje
participación en durante la debe tener las siguientes
actividades ejecución de características:
artísticas rondas, • Garantizar la participación
individuales y bailes y juegos activa de todos los niños.
grupales tradicionales. • Respetar el ritmo de
manifestando aprendizaje, ya que cada niño
respeto Imitar pasos de aprende en tiempos distintos y
y colaboración baile intentando con
con los reproducir los diferentes estilos, respetando y
demás. movimientos y valorando su diversidad.
seguir el ritmo. • Tener pertinencia cultural y
contextual.
• Facilitar la interacción positiva
Cantar canciones entre los niños y también con los
cortas asociando adultos; es decir, establecer
la letra con una relación libre de tensiones y
expresiones de su donde los niños se encuentren
cuerpo. inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le
provocan.
• Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.

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• Fomentar la interacción de los


niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos
significativos que permitan
desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
ofrecer respuestas a los niños
antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.

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Una de las condiciones que se


requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes
que induzcan a la exploración y a
la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador,
cuento eje o un tema
generador, los mismos que se
constituyen en el
Desarrollar Experimentar a •  Lista de Cotejo
habilidades través de la  Portafolio
sensoperceptivas manipulación de
 Ficha de observación.
y materiales y
visomotrices para mezcla de colores  Entrevista.
expresar la realización  Diálogos
sentimientos, de trabajos  Hojas de trabajo.
emociones y creativos
vivencias utilizando las
técnicas

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a través del grafoplásticas.


lenguaje
plástico. Expresar sus
vivencias y
experiencias a
través
del dibujo libre.

Expresar su gusto
o disgusto al
observar una
obra artística
relacionada a la
plástica o a la
escultura.

Desarrollar las Ejecutar patrones •  Lista de Cotejo


habilidades de hasta dos  Portafolio
auditivas ritmos con
 Ficha de observación.
a través de la partes del cuerpo
discriminación de y elementos o  Entrevista.
sonidos y instrumentos  Diálogos
reproducción sonoros.  Hojas de trabajo.
de ritmos
sencillos.
Imitar e
identificar sonidos
onomatopéyicos,

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naturales y
artificiales del
entorno.

Desarrollar la Realizar •  Lista de Cotejo


habilidad actividades de  Portafolio
de coordinación coordinación
 Ficha de observación.
visomotriz de visomotriz
ojomano con materiales  Entrevista.
y pie para tener sencillos y de  Diálogos
respuesta motora tamaño grande.  Hojas de trabajo.
adecuada en sus
movimientos y en
su Realizar
motricidad fina. movimientos de
manos, dedos y
muñecas que le
permiten coger
objetos
utilizando la pinza
trípode y digital.

Realizar
representaciones
gráficas utilizando
el

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garabateo con
nombre.

Realizar
movimientos para
la coordinación de
ojo y pie como:
patear pelotas
hacia diferentes
direcciones.

Estructurar su Identificar en su •  Lista de Cotejo


esquema cuerpo y en el de  Portafolio
corporal a través los demás
 Ficha de observación.
de la exploración partes gruesas del
sensorial para cuerpo humano y  Entrevista.
lograr partes de  Diálogos
la interiorización la cara a través de  Hojas de trabajo.
de la exploración
una adecuada sensorial
imagen
corporal.
Representar la
figura humana
utilizando el
monigote o
renacuajo.

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Utilizar
frecuentemente
una de las dos
manos
o pies al realizar
las actividades.

Interiorizar la Realizar ejercicios •


propia de simetría
simetría corporal corporal como:
tomando observar en el
conciencia de espejo y en otros
la igualdad de materiales
ambas las partes
lados y semejantes que
coordinando la conforman el lado
movilidad de las derecho e
dos izquierdo de la
áreas cara.
longitudinales
(laterales del
cuerpo) (un
lado, otro lado).
Participar en Ubicar algunas •
diversas partes de su
cuerpo en función

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actividades de de las nociones de


juegos arriba-abajo,
dramáticos adelanteatrás.
asumiendo
roles con
creatividad e
imaginación. Orientarse en el
espacio
realizando
desplazamientos
en función de
consignas
dadas con las
nociones: arriba-
abajo, a un
lado a otro lado,
dentro/fuera.

Realizar
desplazamientos
y movimientos
utilizando el
espacio total a
diferentes
distancias (largas-
cortas).

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Utilizar el espacio
parcial para
realizar
representaciones
gráficas.

Realiza varios
movimientos y
desplazamientos
a diferentes
velocidades
(rápido, lento).

7 EXPRESIÓN Lograr la Caminar y correr Este ámbito propone desarrollar  Lista de Cotejo 5 semana
CORPORAL coordinación coordinadamente las posibilidades  Portafolio
dinámica global manteniendo el motrices, expresivas y creativas a
 Ficha de observación.
en equilibrio a partir del conocimiento del
las diferentes diferentes propio cuerpo, sus funciones  Entrevista.
formas distancias, y posibilidades de movimiento,  Diálogos
de locomoción orientaciones y considerándolo como medio de  Hojas de trabajo.
para ritmos utilizando expresión, que permite
desplazarse con el integrar sus interacciones a nivel
seguridad. espacio total. de pensamiento, lenguaje y
emociones. En este ámbito se
realizarán procesos para lograr la
coordinación dinámica global,
disociación de movimientos,

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Saltar en dos pies el equilibrio dinámico y estático,


en sentido relajación, respiración, esquema
vertical corporal, lateralidad y
obstáculos de 15 orientación en el espacio.
a 25 cm en altura
y en sentido
horizontal
longitudes de
aproximadamente
40 a 60 cm.

Saltar sobre un
pie o sobre el otro
de manera
autónoma.

Subir escaleras sin


apoyo en posición
de pie, escalón
por escalón
ubicando
alternanadament
e un pie en cada
peldaño, y
bajarlas con
apoyo.

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Trepar y reptar
combinando
obstáculos y
recorridos.

Galopar y salticar
coordinadamente
a
diferentes ritmos.

Caminar, correr y
saltar de un lugar
a otro
coordinadamente
combinando estas
formas
de
desplazamiento, a
velocidades
diferentes y
en superficies
planas e
inclinadas.
Controlar la Realizar Una experiencia de aprendizaje  Lista de Cotejo
fuerza actividades debe tener las siguientes  Portafolio
y tono muscular intentando características:
 Ficha de observación.
en la ejecución controlar su • Garantizar la participación
de activa de todos los niños.  Entrevista.

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actividades que le fuerza y tonicidad • Respetar el ritmo de  Diálogos


permitan la muscular como: aprendizaje, ya que cada niño  Hojas de trabajo.
realización lanzar, aprende en tiempos distintos y
de movimientos atrapar y patear con
coordinados. objetos y pelotas, diferentes estilos, respetando y
entre otros. valorando su diversidad.
• Tener pertinencia cultural y
contextual.
• Facilitar la interacción positiva
entre los niños y también con los
adultos; es decir, establecer
una relación libre de tensiones y
donde los niños se encuentren
inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le
provocan.
• Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus ideas y
sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus
ámbitos, con normas claras,
conocidas y comprendidas.
• Fomentar la interacción de los
niños con problemas concretos
interesantes, que respondan
a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que
estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.

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• Propiciar la indagación y
reflexión como procesos
significativos que permitan
desarrollar su
pensamiento mediante el
fomento de la curiosidad, la
exploración, la imaginación,
evitando
ofrecer respuestas a los niños
antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias
conclusiones, y/o formulen
preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
• Contextualizar cualquier
entorno a que posibilite variadas
y ricas experiencias, para lo cual
se
debe conocer las condiciones
socioculturales.
Una de las condiciones que se
requiere para lograr que una
experiencia de aprendizaje sea
efectiva, es que esta debe ser
planificada, proponiendo un
conjunto de actividades
desafiantes

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que induzcan a la exploración y a


la reflexión para que los niños
puedan llegar a sus propias
conclusiones.
Las actividades y vivencias
planificadas en la experiencia de
aprendizaje se engloban por
medio
de un juego centralizador, cuento
eje o un tema generador, los
mismos que se constituyen en el
Desarrollar el Realizar ejercicios  Lista de Cotejo
control de equilibrio  Portafolio
postural en dinámico y
 Ficha de observación.
actividades estático
de equilibrio controlando los  Entrevista.
estático movimientos de  Diálogos
y dinámico las  Hojas de trabajo.
afianzando partes gruesas del
el dominio de los cuerpo y
movimientos de estructurando
su motricidad facial y
cuerpo. gestual según la
consigna
por lapsos cortos
de tiempo.

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Mantener el
equilibro al
caminar sobre
líneas
rectas, y curvas
con altura (aprox.
5 cm)
intentando
mantener el
control postural.

Mantener control
postural en
diferentes
posiciones del
cuerpo (sentado,
de pie, en
cuclillas, de cúbito
dorsal y cúbito
ventral).

Lograr la
coordinación Realizar ejercicios
en la realización que involucran
de movimientos movimientos
segmentarios
identificando la

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disociación entre segmentados de


las partes gruesas del
partes gruesas y cuerpo
finas (cabeza, tronco y
del cuerpo extremidades).
(bisagras).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


• Ainscow, T. B. (2000). Índice de Inclusión.Bristol, Inglaterra: CSI. Por el momento no se cuenta con los ejes transversales porque aún no está
• Aguaded, M. (2000). La participación de la familia en el desarrollo elaborado el PLAN INSTITUCIONAL PI
del lenguaje y en Este plan está sujeto a cambios y modificación..
el aprendizaje escolar. Revista de Educación, 2: 313-318.
Universidad de Huelva, España.
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D.C.: CES- Universidad
Nacional de Colombia.
• Alvarez, H., F. y Alvarez, H., B. (2009). Estimulación Temprana.
7ma ed. Bogotá: Ecoe
Ediciones.
• Andino, G. & Lorenzana, R. Artes Plásticas. Editorial INICE,
Tegucigalpa, Honduras.
Primera edición, 2004. Pg. 5.
• Arango, M.T.; Infante E.; López M.E. (2009). Estimulación
Temprana. Tomos 1, 2 y 3.
Colombia. Ediciones Gamma S.A.
• Bartholdson, Ö. (2006). Castigo físico y cambio de actitudes - un
estudio intercultural,

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Programa Internacional de Capacitación Avanzada. Suecia:


Universidad de Lund.
SavetheChildren.
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Inicial Formal. Tesis de Licenciatura en Intervención Educativa.
Recuperado el 15
de Mayo del 2012. Tomado
de:licenciaturas.upnlapaz.edu.mx/Progamasacadémicos/LIE/
LIEAntologías/08semestre/CURRIORGEDUCINIFORMAL.pdf
• Bowlby, J. (1976). El vínculo afectivo. Buenos Aires: Editorial
Paidós.
• Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano.
Barcelona: Ediciones
Paidós
• Castorina, J. et al. (2000). Piaget-Vigotsky: contribuciones para
replantear el debate.
Pg. 47México: Paidós.
• Clifford, M. (1983). Introducción a la teoría de Piaget. En
Enciclopedia Práctica de la
Pedagogía, tomo 1. Barcelona: Ediciones Océano.
• CNNA. (2008). Convención sobre los derechos del niño. Quito.
Constitución del Ecuador
2008.
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_d
e_bolsillo.pdfF 2004
• Condemarín, M. et al. (1995). Madurez Escolar. 7ma edición.
Santiago de Chile: Editorial
Andrés Bello.

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la educación infantil.
La sala de bebés. España: Edic. Octaedro.
• Feuerstein, R. (S/F). La Teoría de la Modificabilidad Estructural
Cognitiva. Zaragoza:
Mira Editores.
• Gaitán Muñoz, L.. (2006) La nueva sociología de la infancia.
Aportaciones de una mirada
distinta. Revista Política y Sociedad. Facultad de Ciencias Políticas y
Sociología. UCM. Vol. 43
Núm. 1: 9-26
• García, E. (2009). Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo
de las funciones
ELABORADO: REVISADO: APROBADO
DOCENTES: NOMBRE NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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