Planeación Didáctica de Educación Preescolar 2017-2018

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes NOVIEMBRE Tiempo 15 días.

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven;
se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar
y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Utilicen este género literario para conocer costumbres y tradiciones de su comunidad,
permitiéndole el desarrollo de la expresión oral.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
1. Procesos de lectura.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como
de textos informativos.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de
las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Escucha la narración de anécdotas,
cuentos, relatos, leyendas y fábulas;
expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
*Lenguaje y
comunicación. *Escucha y cuenta relatos *Narra anécdotas, cuentos, relatos,
literarios que forman parte de la leyendas y fábulas siguiendo la
Aspecto:
tradición oral. secuencia de sucesos.
Lenguaje oral.
*Distingue entre hechos fantásticos y
reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento y/o
la información que proporciona el
texto.
*Pensamiento *Reúne información sobre *Recopila datos e información
matemático. criterios acordados, representa cualitativa y cuantitativa por medio de
Aspecto: gráficamente dicha información la observación, la entrevista o la
y la interpreta. encuesta y la consulta de información.
Número.
*Exploración y *Comparte lo que sabe acerca de sus
*Distingue algunas expresiones
conocimiento del costumbres familiares y las de su
de la cultura propia y de otras, y comunidad.
mundo.
muestra respeto hacia la
Aspecto: Cultura y
diversidad.
vida social.

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*Desarrollo físico y *Mantiene el control de *Participa en juegos que lo hacen
salud. movimientos que implican identificar y mover distintas partes de
Aspecto: fuerza, velocidad y flexibilidad su cuerpo.
Coordinación, fuerza en juegos y actividades de
y equilibrio. ejercicio físico.
*Desarrollo personal *Establece relaciones positivas *Habla sobre experiencias que pueden
y social. con otros, basadas en el compartirse, y propician la escucha, el
Aspecto: Relaciones entendimiento, la aceptación y intercambio y la identificación entre
la empatía. pares.
interpersonales.
*Reflexiona y expresa sus ideas y
*Expresión y *Comunica sentimientos e ideas
sentimientos al observar diversos tipos
apreciación artísticas. que surgen en él o ella al
de imágenes en la pintura, el
contemplar obras pictóricas,
Aspecto: Expresión y modelado, las esculturas, la
escultóricas, arquitectónicas,
apreciación visual. arquitectura, las fotografías y/o el
fotográficas y cinematográficas.
cine.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Comunica.
*Leyendas populares. *Narra.
*Características y *Reflexiona.
*Escucha.
finalidad de las *Analiza. *Respeto.
*Investiga.
leyendas. *Recopila. *Tolerancia.
*Comparte.
*Propiedades del texto *Encuesta.
de las leyendas.

Libreta: “TRABAJANDO CON MI NOMBRE”

*Elaborar una agenda de nombres siguiendo un orden alfabético, se
realizará primeramente de manera grupal. Mostrar una lámina con el
ACTIVIDADES
alfabeto, después pasar a pegar el letrero de su nombre que se les dio
PERMANENTES
previamente para que identificarán su inicial, colocar donde corresponda,
invitarlos a escribir la agenda que se realizó pero ahora de manera
individual en su libreta.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Inventar calaveritas literarias para los compañeros y maestras donde se resalten los valores,
mencionarlas en el festival de día de muertos vestidos de catrinas y catrines.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima.
*Registro de asistencia por mes. Realizarla en una cartulina cuadriculada, para que de manera
individual y conforme al pase de lista registre con color su asistencia. Resulta necesario hacer
notas en la lista de asistencia oficial, del motivo de las inasistencias de alumnos que están
faltando a clases y agregar justificantes o recetas médicas, para que los padres de familia
observen que se toma en cuenta y se tiene un sustento.

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Detener y revertir el abandono escolar.
Elaborar un formato para recuperar las causas por las que los niños dejan de asistir a la escuela y
después de focalizarlos atender de manera personal.
Nombre del niño ECONÓMICAS MOTIVACIÓN SALUD

Convivencia sana y pacífica en las escuelas.

*Organizar actividades cívicas, como ceremonias, representaciones y bailables para seguir con
las tradiciones y costumbres con respecto al 2 de noviembre.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Realizar análisis literarios de diferentes géneros de manera verbal y escrita.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar a mirar y adivinar imágenes en tarjetas, sólo se dibujarán las siluetas de algunos
personajes de cuentos y leyendas. Dividir al grupo en dos equipos y colocar una campana que
tocará quien descifre la imagen. Registrar los aciertos en el pizarrón.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Música: Cantar y preparar algunos coros en relación con la fecha del 2 de noviembre.
Física: Trabajar el conocimiento y movimiento de las partes del cuerpo implementando algunos
coros del día de muertos.
Inglés: Trabajar palabras de emociones: triste, feliz, asustado, enojado, sorprendido,
preocupado, pensativo.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Libro de 2º: -Nuestras costumbres.
Libro de 3º: -La flor de cempasúchil.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Las leyendas
(lo que la gente cuenta)
INICIO:
*Mediante una lluvia de ideas, mencionar qué historias han escuchado que cuenta la gente de
su comunidad y familia. Comentar si esas historias son verdaderas o falsas. Cuestionar qué
características muestran esos relatos a diferencia de otros que ya conocemos, tales como
cuentos, fábulas, descripciones, etc.

*Buscar en la biblioteca de aula si existen libros relacionadas a este género literario y destinar
tiempo para leerlas. Hablar sobre experiencias que pueden compartir con respecto a lo que
escuchan de la lectura, si alguna vez han vivido alguna situación similar o si conocen alguno de
los personajes. Intercambiar puntos de vista entre pares.

*Elaborar el friso de aprendizaje con los momentos de la situación, en el cual se registra las ideas
aportadas, investigación y actividades colectivas, así como el cierre y evaluación.

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DESARROLLO:
*Investigar en libros o internet qué es una leyenda, sus características y su finalidad, registrarlo
en su libreta y socializar en el grupo.

*Llevar una leyenda escrita en una cartulina. Leerla e identificar las propiedades del tipo de texto
y registrar la información en un mapa mental con lo siguiente:
-La función, autor, público, relaciones con lo real, fórmulas fijas, léxico, estructura, temática, etc.

*Informar sobre la actividad que se va a realizar y explicar qué es una encuesta y para qué nos
va servir en el aula. Diseñar una encuesta para preguntar a sus familiares acerca de lo que
conocen de las leyendas. Se sugieren las siguientes preguntas pero se puede ampliar de acuerdo
a los intereses de los alumnos.

ENCUESTA:
Conteste sí o no a las preguntas que se realizan a continuación.
1. ¿conoce lo que es una leyenda?
a) si b) no
2. ¿Usted ha escuchado alguna?
a) si b) no
3. ¿Le provocan miedo cuando las escucha?
a) si b) no
4. ¿Conoce la leyenda de la llorona?
a) si b) no
5. ¿Ha escuchado la leyenda del chupacabras?
a) si b) no
6. ¿Las leyendas son verdades?
a) si b) no

Cada alumno se llevará una encuesta a su casa, al siguiente día recopilar las respuestas e
identificar la respuesta que les dieron a cada pregunta mientras se va registrando en el pizarrón.

PREGUNTAS RESPUESTA: a) si RESPUESTA: b) no

1.

TOTAL:

*Analizar la información acerca del conocimiento de las leyendas en su comunidad. Intercambiar

ideas acerca de por qué se consideran parte de la tradición oral, quiénes las cuentan y por qué.

*Escucha la narración de algunas leyendas tradicionales de su comunidad, las cuales son

narraciones populares de algunos hechos legendarios, que pueden ser parte verdad o ficticia.

*Ver el video de la leyenda de la llorona, para después retroalimentar expresando qué sucesos o
pasajes le provocó reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Dibujar las escenas que les
causó dichas emociones. Link del video https://youtu.be/ZXLz5UxxRS4

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*Realizar una serie de imágenes de la leyenda de la llorona para jugar a ordenar sucesos
siguiendo la secuencia de la narración.

*Inventar una nueva versión de la leyenda de la llorona, utilizando su propio conocimiento en

donde aporten sus ideas distinguiendo entre hechos fantásticos y reales con base a algunas
experiencias o en historias que ha escuchado. Presentar al resto de la escuela su nueva versión.

*Escuchar otras leyendas como la de la nahuala y las momias de Guanajuato. Distinguir entre los
hechos fantásticos y reales de estas historias, explicar por qué creen que es verdad o mentira
utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

*Escuchar la leyenda del chupacabras para después identificar los siguientes elementos y hacer
registros escritos o gráficos de lo siguiente: personajes reales, personajes ficticios, hecho ficticio
o misterioso, lugar donde se lleva a cabo el hecho, etc.

*Buscar con sus familiares o vecinos alguna leyenda popular de su comunidad y narrarla, resaltar
que estas narraciones se transmiten principalmente a través del lenguaje oral. Cada uno escribirá
su leyenda investigada para conformar una antología, que estará expuesta en la biblioteca del
aula.

*Escribir la leyenda que más les haya gustado y elaborarle una imagen relacionada con el título.

*Escribir una leyenda personal, resaltando situaciones reales, dando el inicio de cuenta la leyenda
que existía un niño…, que le gustaba…, etc.

CIERRE:
*Ver algunas películas animadas de algunas leyendas mexicanas. Reflexionar y expresar sus
ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes. Contrastar lo que escucharon en la
narración de las leyendas con lo que observan en la película.

*Elaborar un collage con imágenes de todas las leyendas analizadas para que quede expuesto en
la biblioteca y escribir sugerencias donde se motive para leerlas. Esta actividad puede ser el
principio del análisis de varios géneros literarios.

*Dramatizar en equipos algunas de las leyendas vistas como la llorona o cualquier otra que
elijan. Presentarlas en el festival del día de muertos y seguir resaltando este tipo de texto como
parte de la tradición oral. Un alumno será el narrador de la leyenda mientras se representa la
escena.

EVALUACIÓN:
*Retroalimentar acerca de lo que aprendieron, qué actividades realizaron para saber acerca de
las leyendas, cuál fue la actividad qué más les gustó y cuál no, para qué creen que les sirve
aprender acerca de las leyendas. Registrar las aportaciones en la evaluación general.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Lista de cotejo. *Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Libreta del nombre.
*Registro de asistencia por mes.
*Calaveritas literarias.
*Friso de aprendizaje.
*Mapa mental sobre la investigación.
*Encuestas.
*Secuencia de imágenes de la leyenda de la llorona.
*Nueva versión de la llorona.
*Dibujo de las escenas de las leyendas.
*Antología de leyendas ya recuperadas.
*Compendio de leyendas personales.
*Collage de imágenes de las leyendas.
*Libro de mi álbum preescolar.
*Evaluación general.
*Planeación y diario.
RECURSOS
*Televisión, películas, escenografía para la representación de las leyendas, hojas, crayolas,
lápices, libros, cartulina, plumones, imágenes, música, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Los niños que se encuentren en niveles de expresión oral óptimos, compartan sus leyendas
personales. Utilicen imágenes para elaborar sus producciones.
OBSERVACIONES GENERALES
*Recuperar libros donde estén escritas algunas leyendas para cuando realicen la búsqueda en la
biblioteca.
*Estas actividades se pueden relacionar con la fecha tradicional del 2 de noviembre y organizar
un festival literario con la narración, lectura y representación de leyendas de terror.

Vo. Bo. Directora

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FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los criterios
de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa
durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

 Lo hace  no lo hace :/ a veces

ALUMNOS

APRENDIZAJES
Escucha la narración leyendas.

Expresa reacciones como gusto,

sorpresa, miedo o tristeza al
escuchar las leyendas.

Narra leyendas siguiendo la

secuencia de sucesos.

Distingue entre hechos fantásticos

y reales en historias.

Recopila datos e información

cualitativa y cuantitativa por medio
de la encuesta.

Comparte lo que sabe acerca de

sus costumbres familiares y las de
su comunidad.

Participa en juegos que lo hacen

identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.

Habla, escucha, intercambia ideas

entre pares.

Reflexiona y expresa sus ideas y

sentimientos al observar diversos
tipos de imágenes en películas.

OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación

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Logros: Dificultades:

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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