UNIDAD DE APRENDIZAJE 3

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PRESENTACIONES

MULTIMEDIA

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Introducción
En la actualidad, con el avance de las nuevas tecnologías y la incorporación del or-
denador al aula, se han integrado tanto texto e imagen, como sonido y vídeo a través
de las presentaciones multimedia. Para realizar materiales y presentaciones multi-
media de calidad, en esta unidad de aprendizaje conoceremos las características y
usos de los dos siguientes elementos:
▪▪El proyecto multimedia.
▪▪Las presentaciones multimedia.
También aprenderemos a aplicar medidas de prevención de riesgos laborales y pro-
tección medioambiental en el diseño y elaboración de presentaciones multimedia.

Objetivo
Que el alumnado sea capaz de seleccionar, adaptar y elaborar material audiovisual
y multimedia para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y
didácticos.

Duración
15 horas.

Relación de contenidos
1. El proyector multimedia.
2. Ubicación en el espacio y recomendaciones de uso.
3. Presentación multimedia.
4. Medidas de prevención de riesgos laborales. Protección del medioambiente.

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 Criterios evaluativos
CE3.1. Identificar las posibilidades didácticas de materiales audiovisuales y mul-
timedia (pizarra interactiva, presentación multimedia, vídeo, sonido, web,
entre otros), en función de su uso y de la modalidad de la acción formativa.
CE3.2. Describir los efectos que el impacto tecnológico y las Tecnologías de la In-
formación y Comunicación (TIC) producen en la formación.
CE3.3. Seleccionar y adaptar materiales audiovisuales y multimedia en función de
la modalidad de impartición, objetivos, contenidos, condiciones ambientales
y características del alumnado, respetando la legislación vigente de propie-
dad intelectual.
CE3.4. Analizar el contenido a transmitir, así como características, nivel de comple-
jidad, dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros.
CE3.5. Elaborar material audiovisual y multimedia de calidad, utilizando dispositi-
vos audiovisuales y sistemas informáticos más frecuentes.
CE3.6. Diseñar de modo flexible una presentación multimedia, permitiendo varia-
ciones en su secuencia.
CE3.7. En un supuesto práctico que tiene por objeto la elaboración de material au-
diovisual y multimedia para una acción formativa:
▪▪Realizar el guion gráfico y didáctico atendiendo a las características téc-
nicas del medio o recurso que sirve de soporte.
▪▪Revisar el material audiovisual y multimedia mejorándolo y actualizán-
dolo, dando un acabado de calidad técnico-metodológico.

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 1. EL PROYECTOR MULTIMEDIA

1.1. CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DIDÁCTICA

Características
Los proyectores multimedia o “cañones” son equipos electrónicos que, conectados a
un ordenador, permiten mostrar imágenes en un tamaño más grande que en la televi-
sión o en una cámara. Para ello precisan de una superficie lisa y clara que podemos
improvisar, con una tela, un papel o, simplemente, con una pared de color claro.
El proyector multimedia presenta como ventaja la posibilidad de visionar en grande
la pantalla del ordenador, lo cual capta la atención del alumnado y les permite con-
centrarse en ella.
La proyección no solo va a permitir al personal docente la transmisión de informa-
ción textual, sino que puede añadir recursos como son las imágenes, los sonidos o
los vídeos.
Además, permitirá dar una respuesta rápida o utilizar recursos web si el ordenador
cuenta con conexión a Internet.
Las partes de un proyector multimedia son las siguientes:
▪▪Objetivo o foco.
▪▪Lámpara.
▪▪Sistema de ventilación.
▪▪Dispositivo de control.
▪▪Conexiones, en la vista dorsal, conexión cable S-vídeo, entradas RCA de au-
dio y vídeo, conexión cable de alimentación, y conexión cable VGA (para
ordenador).

Finalidad didáctica
Encontramos la finalidad didáctica del proyector multimedia en la modalidad pre-
sencial en los siguientes aspectos:
▪▪Permite adaptarse al ritmo de aprendizaje del alumnado.
▪▪Ayuda a secuenciar la información.

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 ▪▪Resulta muy flexible en su utilización por la variedad de usos que se le pue-
den dar, adecuándose a diferentes contenidos.
▪▪Tiene una rápida velocidad de respuesta, por lo que, conectado a Internet,
permite el acceso a páginas web y otro tipo de documentos de Word, Excel...
▪▪Resulta muy efectivo para hacer presentaciones.
▪▪Proporciona gran calidad en las representaciones.

CUIDADOS QUE DEBEMOS TENER CON LA LÁMPARA

Mover o manipular el proyector encendido o caliente. Usaremos el

mando a distancia
Abrir y manipular algún elemento del interior mientras está conec-
EVITAREMOS tado a la red eléctrica
Someter el proyector a sonidos intensos
Tocar la lámpara con los dedos directamente
Obstruir las rejillas de ventilación

La lámpara está sometida a alto voltaje, alta temperatura y alta pre-

sión.
Si es necesario sustituir la lámpara, fijaremos una nueva con pre-
RECUERDA cisión y la antigua la depositaremos en un lugar adecuado para su
reciclaje
Debemos tener en cuenta que la rotura de la lámpara puede supo-
ner esquirlas de vidrio y gases nocivos para la salud

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 2. UBICACIÓN EN EL ESPACIO Y RECOMENDACIONES DE USO

1. Antes de usar el proyector multimedia verificaremos que los cables estén co-
rrectamente conectados.
2. Debemos asegurarnos de que todo funciona correctamente, haciendo una prue-
ba minutos antes del inicio de la exposición.
3. Se puede contar con un asistente para que vaya pasando los gráficos. Si no, se
puede usar el control remoto.
4. Podemos utilizar un puntero láser para ir señalando el texto o gráfico que se
desea mostrar.
5. No nos ubicaremos ni permitiremos que nadie se ubique en la trayectoria del
haz de luz del cañón multimedia, ya que impide una correcta visualización.
6. La introducción del proyector en el aula puede dar lugar a sesiones formativas
muy directivas y expositivas, donde el alumnado y el personal docente pueden
adoptar roles pasivos, produciendo saturación audiovisual y fatiga en el alum-
nado.
7. No se debe proyectar más de 20 minutos de forma continua. Como la pantalla
atrae mucho la atención, conviene apagar (o pasar al modo de reposo) el pro-
yector al dar explicaciones complementarias.
8. También el alumnado puede utilizar el recurso para la realización de las activi-
dades de aprendizaje.
Podemos colocarlo fijado en el techo, sobre una mesa o atril, pudiendo proyectar di-
rectamente sobre una pantalla opaca (proyección) o, desde atrás, sobre una pantalla
translúcida (retroproyección). La pantalla puede ser de color blanco o gris plata, y
tener mayor o menor coeficiente de reflexión de la luz.
A la hora de colocar el proyector, tendremos en cuenta las dimensiones de la pan-
talla. Para un proyector con objetivo estándar de 16 a 20 mm, las distancias serían:
▪▪1,2 m, con una pantalla de 1 m.
▪▪1,4 m, con una pantalla de 2 m.
▪▪3,6 m, con una pantalla de 3 m.

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 Siempre tendremos en cuenta que la colocación del proyector y la pantalla permita
la correcta visión de todas las personas y que permita el movimiento del personal
docente y el uso de otros medios didácticos, como, por ejemplo, la pizarra.
El aula debe estar acondicionada con cortinas o persianas para facilitar una visuali-
zación lo más nítida posible. También sería recomendable la disposición de fluores-
centes en la zona de la pantalla con un dispositivo de encendido independiente, que
se pudiera apagar manteniendo la iluminación de la zona del alumnado.

■■ IMPORTANTE
Si la disposición espacial del aula es en “U”, debemos tener en cuenta que las personas
situadas en los extremos tengan una visualización en ángulo entre 90º y 45º.

En ocasiones será necesario disponer una ubicación especial para el proyector y la

pantalla:
▪▪Si la pantalla y el proyector no se encuentran en un ángulo de 90º en los ejes
horizontal y vertical, podemos corregir el efecto trapezoide con la función
keystone o trapecio de la que disponen la mayoría de los proyectores, que es
accesible a través del menú, y que nos permitirá jugar con la geometría de la
proyección.
▪▪Si queremos realizar una retroproyección (proyectar desde atrás en una pan-
talla traslúcida) o queremos ubicar el proyector colgado del techo, debemos
ajustar la función espejo o mirror en el menú del proyector.

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 3. LA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

Para diseñar una presentación multimedia debemos considerar los objetivos, los
contenidos, el diseño de las diapositivas, la estructura de la presentación.

3.1. OBJETIVOS

Tenemos que clarificar el propósito de nuestra presentación multimedia. Tendremos

presente el objetivo del módulo y de la unidad didáctica, así como el propósito de
cada sesión de clase. Podemos formularnos las siguientes preguntas:
▪▪¿Qué espero lograr con la presentación?
▪▪¿Qué aspectos son más importantes para la consecución de los objetivos?
▪▪¿Qué contenidos son realmente importantes y cuáles son secundarios?

3.2. CONTENIDOS

Elaboramos el guion de contenidos atendiendo a aspectos didácticos y a la progra-

mación del curso. Para decidir qué contenidos mostrar, podemos formularnos las
siguientes preguntas:
▪▪¿Qué contenidos vamos a transmitir?
▪▪¿Qué saben los alumnos?
▪▪¿Qué profundidad daremos a los contenidos?, ¿cuánto tiempo tenemos?
▪▪¿Podemos elegir un método para estructurar los contenidos de lo general a lo
particular, cronológicamente?

■■ EJEMPLO
La técnica de Pecha Kucha ayuda a evitar presentaciones demasiado largas y diaposi-
tivas con un exceso de información. Consiste en presentar unas veinte diapositivas en
unos veinte segundos cada una (máximo, siete minutos en total).
Fuente: Doctor Pere Marquès Graells, “Presentaciones multimedia” (UAB, 2004).
www.peremarques.net

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 3.3. DISEÑO DE DIAPOSITIVAS

Al diseñar nuestras diapositivas, prestaremos atención a todos aquellos aspectos

relacionados con la composición, el texto, el color, la imagen, la animación y el
sonido.

Composición
Para que el mensaje llegue correctamente a las personas destinatarias debemos utili-
zar adecuadamente el espacio disponible. La composición de un diseño en diaposi-
tivas consiste en adecuar distintos elementos gráficos dentro de un espacio de forma
que su interrelación aporte significado para transmitir un mensaje claro al alumnado.
Prestamos atención a los elementos de claridad, unidad, énfasis y equilibrio.
1. Claridad: cuanto menor sea el número de elementos, mayor atractivo tendrá a
la vista. El exceso de información (textual o visual) conlleva una dificultad para
leer e interpretar la información presentada.
2. Unidad: cada uno de los elementos que aparecen en la diapositiva debe estar
ordenado en función del todo, del concepto o idea a comunicar.
3. Énfasis: hace referencia al hecho de destacar un elemento dentro del conjunto.
Para ello utilizamos el tamaño, el color o el espacio.
4. Equilibrio: se refiere a la armonía de los elementos, a su distribución sobre la
diapositiva. Los elementos situados a la derecha y en la parte superior poseen
mayor peso visual, mientras que los elementos situados a la izquierda dan una
sensación de ligereza, como los de la parte inferior de la composición.

Texto
Conozcamos algunos aspectos relevantes respecto al texto:
a) Es recomendable el uso de una tipografía de palo seco o sans serif.
b) El tipo de fuente que empleemos marcará la seriedad o el dinamismo que la
presentación requiera.
c) Debemos limitarnos a un máximo de tres tipos de fuentes en cada diapositiva
(por ejemplo, una para los encabezados, otra para los elementos principales y
otra para los elementos secundarios).
d) El tamaño del texto suele oscilar entre los 18 y 25 puntos para el cuerpo del
texto, y de 30 a 35 puntos para los títulos.

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 c) También resulta recomendable, en cuanto a la longitud del texto, que cada dia-
positiva haga referencia a una única idea, y en no más de ocho líneas.
d) Es importante evitar las versales y las mayúsculas en todo el texto (debemos
usarlas solo para resaltar ciertos textos puntualmente), también evitaremos las
cursivas.

Color
El color, además de definir el fondo de la diapositiva, nos va a permitir llamar la
atención sobre palabras o frases y mejorar el aspecto visual.
Algunos aspectos a tener en cuenta son:
▪▪Podemos usarlo para identificar contenidos facilitando al alumnado la recono-
cer cada unidad de contenido que estemos abordando.
▪▪Los software comerciales traen patrones que comprenden combinaciones y
diseños de diapositivas que el usuario puede elegir según sus necesidades.
▪▪Cuidado con las diapositivas muy coloreadas, ya que producen rechazo.

Imagen fija y en movimiento

La imagen va a cumplir una función cognitiva al permitir sintetizar los contenidos,
y, también, una función mnemotécnica al facilitar el recuerdo al alumnado.
Podemos insertar imágenes en tres formatos: jpg, bmp y gif. Estos últimos pueden
ser gif animados, que añadirán más dinamismo a la diapositiva, pero se trata de un
recurso del que tampoco debemos abusar.

Animación
Los aspectos importantes en cuanto a la forma de animar una diapositiva son los
siguientes:
▪▪No es conveniente abusar de las transiciones ni de los efectos, pero es cierto
que podemos utilizarlos para que determinados elementos que animamos apa-
rezcan en el momento oportuno.
▪▪Debemos evitar efectos demasiado llamativos y que provoquen grandes con-
trastes, pues conseguiremos mayores niveles de distracción en el alumnado.

Sonido
La música puede servirnos para crear un clima o situación emocional positiva hacia
el aprendizaje, pero también su uso abusivo puede ser una barrera que dificulte la
atención.

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 Un recurso muy interesante lo conforman las narraciones, o “voz en off”, que susti-
tuyen a la narración del personal docente o permiten ejemplificar algún aspecto que
estemos trabajando. Un ejemplo es el caso de los idiomas, donde podemos utilizar
narraciones para trabajar la pronunciación.

3.4. ESTRUCTURACIÓN DE LA PRESENTACIÓN

Una presentación de diapositivas puede dividirse en tres partes:

1. Introducción. Las primeras diapositivas las utilizaremos a modo de presenta-
ción del tema que queremos trabajar. Sirven para situar al alumnado y captar
su atención, presentando los objetivos que se persiguen en la unidad o módulo
y el índice de contenidos. No debemos incluir contenidos complejos ni densos.
2. Desarrollo. En esta parte se presentan los contenidos más complejos con dife-
rentes niveles de profundidad. Evitaremos poner todo el contenido teórico, ex-
poniendo solo las ideas principales mediante palabras clave, dibujos, gráficos,
mapas conceptuales...
3. Conclusión. A modo de resumen se puede presentar una diapositiva que sinteti-
ce los aspectos tratados a lo largo de la presentación.
Es aconsejable construir la presentación de forma que podamos alterar el orden de
aparición de la información en función de las características de los participantes, el
tiempo disponible o del discurrir de la sesión formativa.
De este modo podemos estructurar nuestra presentación de las siguientes maneras:
▪▪De forma lineal: accedemos a las diapositivas en orden y de una en una.
▪▪En forma de estrella: en esta estructura de una diapositiva podemos acceder a
todas las demás y regresar a la primera.
▪▪En forma de árbol: de una diapositiva podemos acceder a otras que, a su vez,
se ramifican en otras.
Para acceder de unas diapositivas a otras debemos definir botones o enlaces que se
vinculan a las diapositivas que nos interesen.
También podemos establecer vínculos de nuestra presentación con otros elementos
como imágenes, vídeos, animaciones, aplicaciones informáticas, páginas web…
A la hora de determinar la secuencia de diapositivas o la estructura de nuestra pre-
sentación debemos:
▪▪Ordenar las diapositivas de manera que, cuando presenten contenido nuevo,
el alumnado sea capaz de asimilarlo sin problemas.

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 ▪▪Evitar dar “saltos atrás” que provoquen confusión sobre los contenidos al es-
tar avanzando o retrocediendo en nuestra presentación.
▪▪Evitar los “saltos paralelos” que interrumpan la explicación introduciendo
contenidos que no corresponden al tema que estamos trabajando.

3.5. SECUENCIACIÓN DE LA PRESENTACIÓN

En el momento de plantearnos el modo en que vamos a llevar a la práctica la pre-

sentación en el aula o medio virtual, tendremos que tener en cuenta las diapositivas
a presentar en cada momento, y valorar el resultado obtenido una vez impartida la
sesión.
La enumeración de los temas y subtemas nos ayudará a visualizar el contenido ge-
neral de la presentación de forma que el conocimiento se vuelve más accesible para
el alumnado.
La esquematización la podemos realizar de varias maneras:
▪▪De lo general a lo particular.
▪▪De lo particular a lo general.
▪▪Las partes del todo.
▪▪De forma cronológica.
▪▪Mediante mapas mentales.
Los momentos de ejecución de la presentación son los siguientes:
1. Comienzo. Utilizaremos técnicas introductorias para aumentar el nivel de aten-
ción del alumnado. Las diapositivas en esta fase servirán para presentar la uni-
dad didáctica, y se caracterizarán por ser llamativas y poco densas.
2. Desarrollo. Comenzamos a presentar diapositivas con contenidos que deman-
dan una mayor abstracción y complejidad. A la vez que desarrollamos la pre-
sentación de los contenidos, iremos incorporando actividades que nos permitan
comprobar la comprensión y asimilación por parte del alumnado y que sirva de
refuerzo al aprendizaje.
3. Conclusión. Debemos cerrar la presentación con una diapositiva que nos per-
mita recapitular el contenido trabajado y que ofrezca una visión de conjunto del
mismo. También podemos concluir la presentación a modo de reflexión de los
contenidos trabajados.

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 3.6. ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA RESPETAN-
DO LA NORMATIVA SOBRE PROPIEDAD INTELECTUAL

Con frecuencia alumnado y profesorado manejan, como usuarios y como creadores,

páginas web o presentaciones en soporte informático que incorporan obras de disci-
plinas, como la pintura, la música o el cine. La creación de obras multimedia a partir
de obras realizadas previamente por otros creadores tiene sus implicaciones en el
derecho a la propiedad intelectual.
En estos casos, la obra multimedia es una obra compuesta o derivada, en conside-
ración al tipo de obra preexistente que incorpora (con derechos o sin derechos de
autor) y a la originalidad del resultado final, que puede ser solo una reunión de dife-
rentes elementos o una creación que aporta a la obra original una impronta de autor.
En el ámbito educativo el uso de obras objeto de derechos de autor que se utilizan
para elaborar materiales multimedia pueden acogerse a las excepciones o límites
que el texto Refundido de la Ley de la Propiedad Intelectual, en el art. 32, con-
templa, basadas en el acceso a la cultura, a la investigación, a la información o a
la protección de las personas con discapacidad. En este artículo se permite el uso y
reproducción de:
▪▪Las obras que ya han sido divulgadas.
▪▪Obras cuya inclusión se ha realizado como cita o para su análisis, comentario
o juicio crítico.
▪▪Obras con un uso docente.
▪▪Obras en las que se contempla una indicación expresa al nombre del autor y
el de la obra utilizada.

Licencia Creative Commons

Creative Commons (2001) es una compañía sin fines de lucro que se creó en res-
puesta al número creciente de desarrolladores de software y de diseñadores de con-
tenido que deseaban compartir su trabajo sin restricciones por los derechos de autor
que poseían automáticamente.

■■ IMPORTANTE
El lema de la licencia de Creative Commons es “Compartir, volver a mezclar, reutilizar
legalmente”. Son aplicables al software y al contenido.

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 Creative Commons provee de los textos legales que promueve la difusión de todo
tipo de creaciones (escritos, música, audiovisuales, interactivos, materiales educa-
tivos...) bajo un conjunto de modelos de licencias que permiten el uso, la repro-
ducción y la transmisión, garantizando unos determinados derechos a los autores y
autoras (reconocimiento de autoría e integridad de la obra).
Para utilizar una licencia no hay que pedir permiso ni hacer ningún trámite, solo
indicarlo en la obra mediante el nombre de la licencia, el enlace y el icono corres-
pondiente. El uso de las licencias es gratuito.
Para otorgar a nuestra creación una licencia Creative Commons tendremos que de-
cidir tres cosas:
▪▪Si deseamos que en cualquier copia de la obra consten los nombres de los
autores o autoras de la misma (reconocimiento de autoría).
▪▪Si permitimos o no que se pueda hacer un uso comercial de nuestra obra.
▪▪Si permitimos que otras personas puedan adaptar o modificar la obra.
Las condiciones son las que elija cada uno, y se detallan a continuación:
▪▪Atribución: esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el
trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testi-
monio de la autoría del mismo.
▪▪No comercial: esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecu-
tar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero únicamente con
propósitos no comerciales.
▪▪No derivación del trabajo: esta opción permite a otros copiar, distribuir, mos-
trar y ejecutar solo copias literales del trabajo patentado, no está autorizado
que ningún tercero realice trabajos derivados del mismo.
▪▪Igualmente compartido: esta licencia permite a otros realizar trabajos deriva-
dos, pero únicamente bajo una licencia idéntica. Este tipo de licencia, única-
mente se aplica a obras derivadas.
Cada opción está representada por un símbolo, que suele aparecer impreso en los
materiales que poseen este tipo de licencias.

■■ IMPORTANTE
La UNESCO usa el término OER para referirse a la provisión de recursos educativos
TIC para uso y adaptación con propósitos no comerciales. El hecho de que el personal
docente comparta los materiales didácticos es ventajoso para todos y todas.

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 Se pueden dar once combinaciones posibles:

DEFINICIÓN DESCRIPCIÓN

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el tra-

Atribución bajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando
siempre testimonio de la autoría del mismo.

Atribución Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el traba-

No derivación del trabajo jo patentado, pero solo copias literales.

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el tra-

Atribución
bajo patentado, pero solo copias literales y sin propósitos
No derivación del trabajo
comerciales.
No comercial

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el traba-

Atribución
jo patentado y todos los derivados del mismo, pero sin pro-
No comercial
pósitos comerciales.

Atribución Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el traba-

No comercial jo patentado y todos los derivados del mismo, pero sin pro-
Igualmente compartido pósitos comerciales y con licencia idéntica.

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el tra-

Atribución
bajo patentado y todos los derivados del mismo, pero con
Igualmente compartido
licencia idéntica.

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo co-

No derivación del trabajo
pias literales.

No derivación del trabajo Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo co-
No comercial pias literales y sin propósitos comerciales.

Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el traba-

No comercial
jo sin propósitos comerciales.

No comercial Permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el traba-

Igualmente compartido jo sin propósitos comerciales y con licencia idéntica.

Igualmente compartido Permite derivar obras con licencia idéntica.

Fuente: www.nopiedra.wordpress.com.

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 3.7. UTILIZACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA DISEÑO
DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Existen diferentes programas que nos permiten diseñar nuestra presentación. Entre
ellos, el más popular es PowerPoint, integrado en el paquete ofimático de Microsoft.

PowerPoint
Es la herramienta más utilizada para elaborar presentaciones. Se trata de una apli-
cación que permite crear materiales que luego serán reproducidos a través de un
retroproyector, proyector multimedia o dispositivo móvil.
Con PowerPoint se pueden crear pantallas que incluyen texto, fotografías, ilustra-
ciones, tablas, gráficos, vídeos y sonido. En estas pantallas se pueden animar todos
y cada uno de los elementos que contienen y, además, se puede crear una animación
en el paso de una diapositiva a otra. Este efecto se llama transición.

Prezi
Se trata de una herramienta on line que en los últimos tiempos está tomando mucha
relevancia. Permite diagramar una idea y, a partir de ella, realizar presentaciones
muy llamativas y no lineales, donde se pueden crear conexiones entre diferentes
presentaciones, hacer zoom en los detalles y ajustar los tiempos sin tener que omitir
diapositivas. Algunas recomendaciones sobre el uso de Prezi son:
▪▪Debemos concentrarnos en los visuales que ilustren los puntos a destacar.
▪▪Debemos intentar adjuntar vídeos ilustrativos a modo de ejemplo siempre que
podamos para enriquecer nuestra presentación.
▪▪Hay que recordar el diseño KISS (Keep It Simple Stupid).
Podemos utilizarlo desde la siguiente web: https://prezi.com/

PDFrizator
Se trata de una herramienta que permite crear presentaciones en PDF. Se pueden
crear presentaciones desde cero o se puede utilizar algún documento PDF ya creado
como base de la misma. Permite añadir imágenes y archivos de texto, y también nos
deja rotar páginas, ajustar el contenido del documento, cambiar la orientación de las
hojas, añadir hojas en blanco, aplicar efectos de transición, añadir sonido de fondo y
colocar datos y etiquetas. Podemos descargarlo desde la siguiente web:
www.rttsoftware.com

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 Magiclantern
Es una aplicación que permite crear presentaciones similares a las de PowerPoint,
pero con más nivel de detalle y mejor acabado. Crea presentaciones rápidas que
incluyen cualquier tipo de efecto en los botones de acción, en los textos o en el con-
tenido de cada diapositiva. Se puede descargar desde la siguiente web:
www.magiclantern.fm

SlidehowCreator
Se trata de una herramienta que permite crear pases de diapositivas, de fotografías
o documentos guardados en formato de imagen, añadiéndoles diversos efectos y
transiciones. El uso del programa consiste en seleccionar las imágenes con las que
queremos componer el pase de diapositivas, después elegimos las transiciones y el
lugar en el que las insertaremos, elegimos la plantilla y, por último, decidimos si
queremos crear un vídeo, grabar el proyecto en un DVD, crear un proyector de pan-
talla o convertir el proyecto en un ejecutable. Puedes descargar este programa en:
www.slideshow-creator.uptodown.com

Powerbullet Presenter
Con esta herramienta podemos crear presentaciones que se guardarán en formato
flash. Su espacio de trabajo es similar a un editor de texto, el diseño de la presen-
tación es completo y se pueden añadir efectos de animación. El proyecto se puede
crear con formato ejecutable, colocar en una página web o usarlo como complemen-
to en PowerPoint. Esta herramienta se puede descargar desde la siguiente web:
www.powerbullet.com

Flypaper
A través de esta herramienta, podemos crear presentaciones multimedia que inclu-
yan imágenes, texto, audio y vídeo, y como formatos de exportación permite exe,
swf o mpg, entre otros.
Incluye dentro del propio programa animaciones flash, formas geométricas, boto-
nes, ejercicios…, que darán más dinamismo a nuestras presentaciones sin necesidad
de conocimientos de programación.
Además, permite, a través de una línea de tiempo, sincronizar los momentos en que
sale cada elemento. Esta herramienta se puede descargar desde la siguiente web:
www.flypaper.com

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 TeeTree Office
Se trata de una herramienta que no hay que instalar en el PC y permite realizar pre-
sentaciones multimedia, diagramas de flujo y animaciones flash. Trae preinstaladas
tipos de letras, colores, formas, imágenes y elementos gráficos en general que per-
miten crear presentaciones muy profesionales.
Los formatos de exportación son: jpg, png, gif, bmp, wmf y emf. Se puede descar-
gar desde la siguiente web:
www.teetree-office.programas-gratis.net

TiffanyScreens
Esta herramienta trabaja a través de una red local en la cual todos los ordenadores
de las personas que van a visualizar la presentación están conectados. De esta for-
ma, la persona que hace la presentación pude compartir al instante la presentación
abierta en su PC en el resto de equipos. Se puede descargar desde la siguiente web:
www.tiffanyscreens.com

BluffTitler DX9
Se trata de una herramienta con una interfaz intuitiva que permite crear títulos, cré-
ditos, nombres de capítulos o cualquier otro elemento de texto con animaciones y
efectos muy llamativos. Se puede utilizar como complemento de un editor de vídeo
o de un editor de presentaciones multimedia. Se puede descargar en la siguiente
dirección:
www.outerspace-software.com

Alternativas de software libre

Algunas alternativas de software libre que podemos utilizar: son las siguientes:
▪▪Apache Impress OpenOffice e Impress LibreOffice.
Son herramientas similares a PowerPoint y totalmente compatibles, que permiten
crear y visualizar presentaciones, ya que incluyen clipart en 2D y 3D, efectos es-
peciales, animaciones y herramientas de diseño. En la página web de LibreOffice
podemos encontrar algunas plantillas.
LibreOffice se puede descargar en la siguiente dirección: es.libreoffice.org.
OpenOffice se puede descargar en la siguiente dirección: www.openoffice.org/es.

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 ■■ EJEMPLO
Impress puede abrir archivos creados con OpenOffice y presentaciones creadas con
otros programas como PowerPoint y Starimpress.

KeyNote
En esta herramienta de iWork de Apple se puede trabajar en ordenadores Mac y
dispositivos iOS, y también con usuarios de PowerPoint de Microsoft. Posee efectos
y herramientas avanzadas muy sencillas de usar. Permite insertar fotos o vídeos,
añadir reflejos y marcos a las imágenes, ordenar los datos en forma de gráficas inte-
ractivas y añadir transiciones a las diapositivas. Puedes descargar Key Note desde la
página web de Apple.

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 4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. PROTECCIÓN
MEDIOAMBIENTAL

Entre los riesgos asociados al desempeño del trabajo de docente y con el diseño y
elaboración de las presentaciones multimedia, podemos referirnos a los siguientes:

Contenido de las presentaciones multimedia

Los elementos a tener en cuenta respecto al proceso de elaboración de este tipo de
contenidos y respecto a la configuración de nuestra pantalla son los siguientes:
▪▪Debemos configurar el tamaño de letra, de forma que sea bien visible y no
produzca fatiga visual.
▪▪Hay que utilizar colores que brillen poco y que sean poco centelleantes.

Utilización de pantallas de visualización de datos

Con respecto a esta categoría, es conveniente seguir unas pautas que minimicen los
riesgos del uso de estos equipos:
▪▪Evitar posturas estáticas mantenidas durante un tiempo excesivo. En posición
sentada, mantener una postura correcta, derecha y erguida. El asiento debe ser
estable y con una altura regulable.
▪▪El puesto de trabajo tendrá unas dimensiones suficientes para variar de postu-
ra y permitir los movimientos necesarios de trabajo.
▪▪El nivel de iluminación debe ser acorde a las exigencias de la tarea, se deben
evitar reflejos de focos luminosos sobre la pantalla.
▪▪La luminosidad y el contraste deben estar correctamente configurados en
nuestra pantalla.
▪▪Debemos utilizar almohadillas para el ratón con una zona adaptada para mo-
ver la muñeca.

Contactos eléctricos
Las pautas a seguir en este caso son las siguientes:
▪▪Todos los cables irán por paredes y techo, sin interferir las zonas de paso.
▪▪Antes de utilizar un equipo eléctrico, comprobaremos que se encuentra en
perfecto estado.

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 ▪▪Si detectas defectos en un equipo o en la instalación, toma precauciones para
evitar accidentes y comunica la incidencia a la persona responsable.
▪▪Antes de conectar un equipo comprueba que la toma de corriente es adecuada.
▪▪Para desconectar los equipos, tira de la clavija, nunca del cable.

Estrés laboral
Otra fuente de riesgo es el estrés laboral, considerado en su componente patológico.
Estamos refiriéndonos a los momentos en que sentimos que las exigencias de las
tareas o del entorno superan nuestras capacidades y se producen altos niveles de
excitación y angustia, apareciendo síntomas, tanto físicos como psíquicos, que hay
que evitar. Existen básicamente dos frentes de actuación:
1. Disminuir los acontecimientos estresantes o fuentes de estrés (por ejemplo, las
derivadas de una organización inadecuada del trabajo).
2. Aumentar la resistencia de la persona a padecer estrés y su capacidad para man-
tenerlo alejado una vez que ha aparecido.

■■ IMPORTANTE
Para prevenir la fatiga física, mental y visual, además del estrés, es adecuado realizar
pequeñas pausas frecuentes y realizar ejercicios de relajación muscular.

La calidad ambiental
La calidad ambiental de los centros formativos, al igual que en otros centro de tra-
bajo, debe basarse en el proceso de identificación de los impactos que se producen
de forma cotidiana y los cambios que deben producirse para contrarrestarlos. Los
objetivos que se persiguen con el mantenimiento de la calidad son:
a) Preservar los recursos naturales reduciendo su consumo innecesario y la conta-
minación generada.
b) Disminuir el coste de la gestión de los residuos, reduciendo su generación, y
fomentando su reutilización y reciclaje.
Debemos prestar atención a las actividades que habitualmente se desarrollan, te-
niendo en cuenta los siguientes aspectos:
▪▪El consumo eléctrico, la utilización de aparatos de bajo consumo, el empleo
adecuado de fluorescentes, siempre desde la racionalidad, no encender luces
innecesarias, aprovechar la iluminación natural.

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 ▪▪Tender a una instalación de iluminación LFC o LED por encima de los tubos
fluorescentes.
▪▪Vigilar la utilización de recursos y materiales: uso de papel, pegamentos, pro-
ductos de limpieza, carpetas, memorias USB.
▪▪Nivel de ruido en las dependencias, su efectos sobre la salud, aislamientos...
▪▪Mantener las ventanas cerradas mientras esté conectado el sistema de cale-
facción.
▪▪Siempre que sea posible, fomentar el uso de los archivos electrónicos antes
que la impresión de papel o la realización de fotocopias.
▪▪Escoger productos que respeten el medioambiente, en pro de un consumo res-
ponsable. Se aconseja, especialmente, en el caso de artículos como los lim-
piadores de pantallas, rotuladores para pizarras tipo Veleda, cartuchos de tinta
y tóner, CD, DVD, memorias USB.
▪▪Los equipos informáticos deben permitir la configuración de apagado auto-
mático y paulatino. Según su uso, se pueden ir apagando parte de los com-
ponentes que en ese momento no se estén utilizando, así como establecer un
mecanismo para “despertarlos” cuando, posteriormente, sea necesario.
▪▪Configurar los proyectores de vídeo para que transcurridos 10 minutos sin
recibir señal de vídeo, pasen automáticamente al estado de reposo.
▪▪Utilizar pilas o baterías recargables, preferiblemente.
▪▪Evitar dejar enchufados cargadores y transformadores, ya que continúan con-
sumiendo electricidad.
▪▪Según la utilidad que se les dé en el aula, se pueden apagar los equipos, siem-
pre teniendo en cuenta que no se vayan a necesitar, pues los encendidos y
apagados continuos consumen más energía que si se dejasen encendidos un
porcentaje de tiempo.
▪▪Se debe prestar atención al tamaño de los monitores, ya que resulta determi-
nante en el consumo de energía. Se recomienda la utilización de salvapanta-
llas negro y la utilización de tecnología sin mercurio y con iluminación LED.
▪▪Resultan más eficientes energéticamente los portátiles que los ordenadores de
sobremesa.
▪▪El cloud computing o computación en la nube es definido como un modelo
para habilitar un acceso conveniente, por demanda, a un conjunto comparti-
do de recursos computacionales configurables, tales como redes, servidores,
almacenamiento, aplicaciones y servicios, que pueden ser rápidamente apro-
visionados y liberados con un esfuerzo mínimo de administración o de inte-
racción con el proveedor de servicios.

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 RESUMEN

▪▪Los proyectores multimedia o cañones son equipos electrónicos que, conectados

a un ordenador, permiten mostrar imágenes en un tamaño más grande que en la te-
levisión o en una cámara. Para ello precisan de una superficie lisa y clara en la que
proyectar, que podemos improvisar con una tela, un papel o, simplemente, con una
pared de color claro.
▪▪La finalidad didáctica del proyector multimedia en la modalidad presencial la en-
contramos en los siguientes aspectos:
1. Permite adaptarse al ritmo de aprendizaje del alumnado.
2. Ayuda a secuenciar la información.
3. Resulta muy flexible en su utilización por la variedad de usos que se le pueden
dar, adecuándose a diferentes contenidos.
4. Tiene una rápida respuesta, por lo que, conectado a Internet, permite el acceso
a páginas web y otro tipo de documentos tipo Word, Excel....
5. Resulta ser muy efectivo en sus formas de presentación.
6. Proporciona gran calidad en las representaciones.
▪▪Podemos colocar el proyector multimedia fijado en el techo, sobre una mesa o
atril, pudiendo proyectar directamente sobre una pantalla opaca (proyección) o des-
de atrás sobre una pantalla translúcida (retroproyección).
▪▪Para diseñar una presentación multimedia debemos considerar:
a) Los objetivos.
b) Los contenidos.
c) El diseño de las diapositivas.
d) La estructura de la presentación.
▪▪Al diseñar diapositivas, prestaremos atención a aquellos aspectos relacionados con
la composición, el texto, el color, la imagen, la animación, el sonido.
▪▪La estructura de una presentación es: introducción, desarrollo y conclusión.
▪▪En el momento de plantearnos el modo en que vamos a llevar a la práctica la pre-
sentación en el aula o medio virtual, tendremos que tener en cuenta las diapositivas
a presentar en cada momento, y debemos valorar el resultado obtenido una vez im-
partida la sesión.

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 ▪▪La creación de obras multimedia a partir de obras realizadas por otros creadores
tiene sus implicaciones en el derecho a la propiedad intelectual.
▪▪En el ámbito educativo, el uso de obras objeto de derechos de autor que se utilizan
para elaborar materiales multimedia pueden acogerse a las excepciones o límites
que contempla el Texto Refundido de la Ley de la Propiedad Intelectual en el art.
32, basadas en el acceso a la cultura, a la investigación, a la información o a la pro-
tección de las personas con discapacidad.
▪▪Creative Commons provee de los textos legales que promueve la difusión de todo
tipo de creaciones (escritos, música, audiovisuales, interactivos, materiales edu-
cativos...) bajo un conjunto de modelos de licencias que permitan el uso, la repro-
ducción y la transmisión garantizando unos determinados derechos a los autores y
autoras (reconocimiento de autoría e integridad de la obra).
▪▪Para utilizar una licencia Creative Commons no hay que pedir permiso ni hacer
ningún trámite, solo indicarlo en la obra mediante el nombre de la licencia, el enlace
y el icono correspondiente.
▪▪Existen diferentes programas que nos permiten diseñar nuestra presentación. Entre
ellos, el más popular es PowerPoint, integrado en el paquete de Microsoft.
▪▪Entre los riesgos asociados al desempeño del puesto de docente, y directamente re-
lacionados con el diseño y elaboración de las presentaciones multimedia, podemos
referirnos a los siguientes:
1. Contenido de las presentaciones multimedia.
2. Utilización de pantallas de visualización de datos.
3. Contactos eléctricos.
4. Estrés laboral.
5. La calidad ambiental.

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