PROGRAMA DE ESTUDIOS: LITERATURA II (DGB/ CUARTO SEMESTRE)

Objetivo general: Dentro de los géneros literarios, cabe destacar la implicación que posee la poesía en la expresión humana desde la
antigüedad. Por ello, este curso responde a la valorización del género lírico a través del reconocimiento, caracterización y revisión
general de su manifestación. El alumno sabrá reconocer el ámbito poético-dramático y podrá acceder a los textos de forma crítica,
sumando a ello el desarrollo de la percepción del arte relacionado con la vida.

BLOQUE/ OBJETIVOS
CONTENIDO INDUCCIÓN ACTIVIDADES CIERRE
SESIÓN ESPECÍFICOS
El alumno conocerá la
1. Lluvia de ideas:
caracterización del
términos o
género lírico como Experiencia personal Se realizará, por
1. La lírica como género palabras clave
vertiente artística de anterior (Trabajo medio del trabajo
literario. relacionadas con
suma relevancia en la grupal): colectivo-grupal,
1.1 Dificultades en la la poesía.
I/ 1.1: La Literatura Universal.  Compartir la caracterización
definición del género. Formación de
lírica como Además, aprenderá a testimonios a partir autónoma del
1.2 Características un campo
género de distinguir las de las preguntas: género poético,
generales de la lírica. semántico para
manifestaciones - ¿Alguna vez así como una
la 2. Importancia de la posterior
artísticas de este escribiste un posterior
Literatura poesía en la literatura determinación
género, así como la poema? reflexión sobre la
Universal 2.1 Reflexión y del concepto.
importancia de la - ¿Qué poesía como vital
(1hr) valorización del 2. Lectura de
poesía tanto en la experiencia o en las artes y la
género dentro del arte. poemas
literatura como en la sensación te posible
(Percepción y contemporáneos
vida misma. Esto motivó a implicación de
sensibilización del de lenguaje
último contribuirá al hacerlo? ello en la vida
arte) sencillo que
inicio de una cotidiana.
ejemplifiquen el
formación de la
tema inicial.
percepción del arte.
I/ 1.2: El origen de la lírica 1. Origen de la lírica Conocimiento auditivo/ 1. Reproducción El docente
Origen del resulta relevante tanto (Grecia) experiencia musical: de un segundo explicará los
género lírico en la formación de la 2. Valores estéticos y  Reproducción audio: “Amo datos históricos
y su poesía clásica como en comunicativos. de un breve el amor de los que enmarquen
desarrollo en la desarrollada hasta 2.1 Características de audio llamado marineros” de el origen de la
diferentes nuestros días. Por ello, la lírica en sus “Apollo’s Lyre” Joaquín lírica, la
textos. el alumno conocerá inicios. para reconocer Sabina. inherencia de la
(1 hr) algunos aspectos que 2.2 Figura del poeta: el ambiente 2. Distinguir los música y la
le lleven al origen de sentimientos del musical que se aspectos que poesía, la figura
la poesía para, individuo y su mezclaba con relacionan el del poeta como
posteriormente, expresión. los textos líricos
poema y la transmisor de
trasladarlo al 3. Ecos clásicos en la en la
desarrollo de la lírica poesía actual. antigüedad. Esta música. sentimientos o
actual. De esta forma (Generalidades) información se (Trabajo experiencias
será preciso señalar 4. Conformación gradual concretará en el individual, mediante el
algunos datos del género lírico cierre. reflexivo) lenguaje y el
históricos y mediante antecedentes.  Reconocimiento 3. Lectura del papel que juega
etimológicos, de 4.1 Reconocimiento de la música primer poema la estructura del
manera breve, que del género. inmersa en la de Sören poema y sus
contribuyan a poesía. Kierkegaard en factores
contextualizar el su libro estéticos.
género.
“Diapsalmata” Reflexión:
(Reunión de Música-Poesía
ideas
anteriores)
El alumno distinguirá 1. Funciones lingüísticas Diálogo entre maestro- 1. Lectura de Tras la implícita
las funciones en la poesía alumno: algunas rimas ejemplificación,
lingüísticas más 1.1 Función emotiva  Experiencia cercana de Bécquer. el docente
características del 1.2 Función poética a partir de la (Escritura en el explicará
I/ 1.3:
género lírico y sabrá 2. Modalidades de pregunta: pizarrón) teóricamente los
Funciones
identificarlas en los presentación: verso y - ¿Cómo te sentiste 2. Relación de la conceptos:
lingüísticas
textos poéticos que se prosa. cuando terminó experiencia Función emotiva,
del género
le presenten, 3. Ejemplificación de las tu primera personal con el poética y cómo
lírico.
entendiendo además la funciones en textos relación lenguaje poético se distinguen en
(1 hr)
importancia de estos líricos. sentimental? (Bécquer) el texto lírico.
recursos dentro del 4. Distinción y ubicación Posteriormente
desarrollo de la poesía. de las funciones se pedirá al
El reconocimiento de lingüísticas dentro del alumno que
estas funciones llevará poema. distinga ambas
 al alumno a formarse funciones en un
un concepto personal y segundo ejemplo
más completo del que el profesor
género lírico y sus proporcione.
rasgos distintivos de
otras vertientes
literarias.
El alumno trasladará el 1. Emisor (sujeto lírico),  Representación 1. Lectura del El docente
proceso de receptor (destinatario (2 voluntarios): poema “Chau reunirá las
comunicación poético), mensaje y - Emisor: le dirá al número tres” de conclusiones del
anteriormente contexto. destinatario cómo Mario grupo y ampliará
aprendido en etapas 1.1 Contexto de se sintió al Benedetti. los conceptos
del español producción. terminar su última (Colectivo) teóricos del
secundario, al género 1.1.1 Autor (datos relación. 2. Identificar: proceso de
lírico. Aprenderá bibliográficos y (mensaje). -Emisor comunicación
además a distinguir a rasgos - Receptor: Escucha- -Receptor dentro de la
los diferentes psicológicos) amigo cercano del -Mensaje poesía. Se
participantes y agentes Corriente emisor. (Contexto) -Contexto relacionará el
I/ 1.4: del proceso en la artística (Individual) poema anterior
Elementos poesía. De esta forma Época con los
comunicati se podrá equiparar las 1.2 Contexto de conceptos a
vos de la relaciones recepción manera de
obra lírica. comunicativas en la 1.2.1 Competencia ejemplo.
vida cotidiana y las del lingüística Finalmente el
poema. Nivel alumno hará un
sociocultural cuadro donde se
Marco político- explicite el
económico proceso de
Ideología comunicación.
2. Ejemplificación de los (Individual)
elementos comunicativos *Tarea 1.4:
dentro del texto lírico. Investigación
breve: Poesía en
la época antigua,
 medieval y siglo
XVI.
Una vez determinados 1. Contextos de producción  Debido a la amplia 1. Distinguir las Reunión de
los diversos elementos 1.1 Origen y evolución de información acerca características información por
de la comunicación en la poesía lírica de las corrientes a clasificadas en los escrito: El
la poesía, el alumno 1.1.1 Antigüedad revisar, se le pedirá ejemplos que alumno deberá
I/ 1.5:
podrá observar la 1.1.2 Época oscurantista al alumno que proporcione el formar sus
Elementos
evolución de estos en 1.1.3 Época medieval investigue docente: propias
comunicativ
algunas corrientes 1.1.4 Siglo XVI anteriormente (Tarea  “Del vino” de opiniones sobre:
os del texto
literarias más 2. Ejemplificación de las 1.4). Anacreonte. - Evolución de
lírico de
diferentes
importantes. Esta corrientes y sus rasgos de  Se realizará en el  “Canción” de temáticas.
revisión le será útil producción en diversos pizarrón un cuadro Jorge Manrique. - Evolución de
corrientes
literarias
para el posterior textos líricos. con las  “A una nariz” estilos.
análisis de poemas características más de Francisco de - Evolución de
(antigüedad
mediante la distinción relevantes, por Quevedo. la recepción.
a barroco).
de estos agentes del vertiente.  Tarea 1.5:
(1 hr)
proceso de (Jerarquización de Característi
comunicación. información) cas de los
subgéneros
líricos.

La formación del 1. Subgéneros en el  Esta sesión se 1. Lectura de 5 poemas Reunión de

punto de vista crítico ámbito lírico y su desarrollará con la que ejemplifiquen información por
del alumno formula el caracterización. misma metodología los subgéneros escrito: El
punto de partida de 1.1 Égloga inductiva que la líricos: alumno deberá
I/ 1.6: este curso de 1.2 Elegía anterior (1.5). - Égloga/ I de formar sus
Subgéneros Literatura II. De este 1.3 Sátira  Se realizará un mapa Garcilaso de la Vega propias
líricos. modo, se presentará al 1.4 Oda mental jerarquizando - Elegía/ “Primer opiniones sobre
(1 hr) alumno los distintos 1.5 Canción popular la información en el elegía” de Rainer cada subgénero,
subgéneros líricos, así 2. Ejemplificación y pizarrón. María Rilke. distinguiendo sus
como las distinción de los - Sátira/ “Sátira diferencias.
características de cada subgéneros. Filosófica” de Sor
vertiente. Juana Inés de la
Posteriormente se Cruz.
 desarrollará la - Oda/ “Oda a la
capacidad de identidad cebolla” de Pablo
y reconocimiento de Neruda.
cada subgénero. - Canción
popular/ “Debajo de
un botón”.
2. Identificar los rasgos
generales que se
clasificaron en el
cuadro, dentro de los
5 ejemplos.

El alumno, como 1. El género lírico y su  Compartir 1. Lectura de un Se realizará un

lector crítico relación cercana con el perspectivas fragmento del poema comentario
comprenderá que la lector sobre una “Descripción de la grupal sobre las
poesía tiene una 1.1 Relación de la poesía pintura en mentira” de Antonio implicaciones del
I/ 1.7:
utilidad para su labor con el contexto del común: Gamoneda. lector en la
Característic
as del género
académica y, a la par, lector. “Persistencia de 2. Extracción de interpretación del
para la percepción de 1.1.1 Marco social- la memoria” de algunos versos para texto lírico.
lírico en
su entorno. Por ello, político y Salvador Dalí. su posible (Valorización del
relación con
el contexto
mediante la lectura y económico.  Propuesta de interpretación. género) De esta
reconocimiento de la 1.1.2 Ideología título de la obra (Trabajo individual). forma, se logrará
del lector.
poesía como arte, se 2. La poesía como puente a partir de la la reflexión
(1 hr)
desarrollará el sentir- entre el arte y la vida. percepción paralela acerca
pensar del contexto. 2.1 Reflexión y individual. de la percepción
valorización. de las vivencias
cotidianas.
II/ 2.1: La forma más 1. Análisis del poema  Conocimiento 1. Realización de un El docente
Conceptos completa de acercarse lírico. previo: mapa mental/ Lluvia ampliará
de estructura a la poesía y 2. Caracterización Importancia del de ideas en torno a teóricamente los
y contenido comprenderla en general de los análisis e los tres modos de distintos modos
del texto sentido estricto y niveles de análisis. interpretación análisis poéticos. de interpretación:
lírico. emotivo es mediante el de los textos (Colectivo) -Sonido
2.1 Fónico-
(1 hr) análisis interpretativo líricos. -Orden
fonológico
 de los textos. Las 2.2 Morfosintáctico  Aplicación de -Significado.
sesiones anteriores 2.3 Léxico- conceptos Finalmente se
conforman el semántico y anteriores reunirán las ideas
esclarecimiento de los retórico  Relación entre: de forma grupal
conceptos a identificar Texto para la formación
en la poesía. De este (lenguaje)- (individual y por
modo, se guiará al Música escrito) de
alumno por las (Sonoridad/ritm opiniones sobre
diversas líneas de o)- Poesía los niveles de
análisis posibles, así (Estilo-estética) análisis:
como el ejercicio de la -Fónico-
crítica y la percepción fonológico
interpretativa. -Morfosintáctico
-Léxico-
semántico y
retórico.
El alumno conocerá 1. Nivel Fónico-  Ámbito 1. Descripción de la Se reunirá en un
los rasgos del nivel de Fonológico fonológico/ declamación del cuadro mental
análisis fónico- 1.1 Verso Implicaciones poema de Girondo. (Trabajo
fonológico y sabrá 1.2 Métrica musicales en la (Trabajo colectivo) los
desarrollar en clases 1.3 Sinalefa poesía. individual) conceptos
posteriores un trabajo - Audio: “Yolleo” 2. Distinción de relacionados con
II/ 2.2: 1.4 Diéresis
crítico y analítico para de Oliverio rasgos este nivel de
Característic la interpretación del 1.5 Acento Girondo. característicos análisis. El
as generales poema desde esta 1.6 Rima  Pedir suma relacionados con docente ampliará
del Nivel perspectiva sonora. 1.7 Pausa atención a la cierta musicalidad los aspectos de
Fónico- Además, se llegará a la 1.8 Ritmo pronunciación, inmersa en el manera teórica.
Fonológico. reflexión de cómo la 1.9 Verso blanco pausas, poema. Finalmente, cada
(1 hr) música está 1.10 Verso libre entonación y alumno señalará,
relacionada con este 2. Figuras literarias de ritmo. en un poema
rasgo múltiple del dicción propuesto por el
género lírico. 2.1 Aliteración docente, los
2.2 Anáfora conceptos
aprendidos.
2.3 Paronomasia
 El alumno conocerá 1. Nivel Morfosintáctico  Reunión de frases 1. Extracción de las El docente
los rasgos del nivel 1.1 Análisis coloquiales que ideas ocultas en un proporcionará el
de análisis morfológico poseen sentido par de poemas cuadro de
morfosintáctico y 1.1.1 Categorías figurado/ Albures, propuestos por el categorías
sabrá desarrollar en gramaticales por ejemplo docente. gramaticales y
(Escritura en el 2. Identificar: funciones
clases posteriores un 1.2 Análisis sintáctico
pizarrón). -¿Qué vivencia, sintácticas para
trabajo crítico y 1.2.1 Funciones
 Ejemplificación sentimiento o organizar los
analítico para la sintácticas implícita del cómo pensamiento expresa conceptos
II/ 2.3:
Característi interpretación del 2. Figuras literarias de exponer una idea el poema? (Escritura en el
cas poema desde esta construcción “jugando” con el -¿Cómo lo expresa? pizarrón).
generales perspectiva textual y lenguaje. (Recordar función Además de
emotiva y poética) señalar los
del Nivel el orden dispuesto de
recursos que el
morfosintác las frases. Además, poeta utiliza para
tico. se llegará a la
reflexión de cómo el exponer una idea
(1 hr) mediante el
lenguaje constituye
lenguaje poético.
la pieza esencial en
Finalmente se
este nivel. hará una
reflexión grupal
sobre los
diversos modos
de manifestar
una idea.