DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE
Teruel Romero
Latorre Latorre
 Lectura
 Proceso que consiste en interpretar y descifrar
una serie de signos mediante los cuales
adquirimos información a través de la palabra
escrita.
 Estrategias
 Reconocimiento global
 Reconocimiento estructural
 Reconocimiento contextual
 Síntesis
 Análisis fonológico
 Implica
 Interpretar
 Comprender
 Evaluar
 Utilizar

Para nuestras necesidades

 Requiere de:
 Sistemas sensoriales
 Sistemas motores básicos
 Componentes ortográficos, fonológicos y
semánticos.

Procesamiento visual: decodificación

 Escritura
 Plasmar mediante signos un mensaje.

 Signos: letras que forman palabras.

 Proceso lector
 Se inicia a partir de la palabra escrita.
 La palabra escrita es el estímulo que pone en
funcionamiento las fases perceptivas de
análisis visual para:
+ Reconocer información.
+ Analizarla.
+ Darle significado.
 Percepción de estímulos visuales
 Intervienen dos aspectos:
• Los movimientos y/o seguimientos oculares
(mover los ojos de forma independiente,
ayudan a no confundirnos de palabra o
perdernos de línea).
• Las fijaciones (nos permiten extraer y
reconocer info).
 Modelo
 Modelo de lectura de doble ruta:

1. Ruta visual o directa: comparar la forma

ortográfica de las palabras escritas (secuencia
de letras) con las representaciones de palabras
que disponemos en el léxico visual.
2. Ruta fonológica o indirecta: mediante el
mecanismo de conversión de grafemas a
fonemas, se obtiene la pronunciación de la
palabra.
 Dislexia
 Etimológicamente viene del griego y es una
dificultad en el habla o en la forma de
expresarse.
 Hoy en día es un inconveniente que entorpece
el proceso de aprendizaje. Influye en la
capacidad de lectura y escritura.
 M. Thomson
 “Es una grave dificultad con la forma escrita
del lenguaje, que es independiente de cualquier
causa intelectual, cultural y emocional.”

 Nivel descendido para lo esperado en función a

inteligencia y edad cronológica.
 Concepto
 “Problema de índole cognitivo, que afecta
aquellas habilidades lingüísticas asociadas con
la modalidad escrita, particularmente el paso
de la codificación visual a la verbal, la
memoria a corto plazo, la percepción de orden
y la secuenciación.”
 Signos de alerta

 Desorganizados en general
 Despistados
 No recuerdan series (meses, días)
 Dificultades en las seriaciones
 Causas
 Base neurobiológica.
 Alteración durante la formación neuronal
(grupo de neuronas y células no migran
adecuadamente durante el desarrollo
embrionario, formándose cúmulos (llamados
ectopias), que desorganiza las conexiones del
interior de la corteza implicadas en los
procesos de lectoescritura.
 Alteraciones del neurodesarrollo pueden tener
un origen genético.
 Gen ubicado en el cromosoma 15 podría
participar en la formación de ectopias.
 Relación con dificultades en el procesamiento
auditivo de sonidos y con el déficit fonológico.
 No hay certeza aunque…
 Tiene un origen neurobiológico, con una
importante carga hereditaria y que predomina
el déficit fonológico como causa principal de
las dificultades lectoras en los individuos con
dislexia.
 Tipos
1. Dislexia superficial:
 La más habitual.
 Predomina ruta fonológica (leer a partir de
fragmentos: sílabas).
 Silabeo, lectura lenta.
 Dificultad para leer palabras cuya lectura y
pronunciación no se corresponden.
 Dificultad asociada a la complejidad o longitud
de palabras
2. Dislexia fonológica:

 Lectura visual de las palabras: global.

 Deducen las palabras conocidas:
 Errores visuales (lopo por lobo).
 Errores morfológicos o derivativos en los que
confunden los sufijos (comía/comiendo;
calculadora/calcular).
 Dificultad para leer palabras desconocidas o
pseudopalabras (inventadas)
3. Dislexia profunda o mixta:

 Se encuentran dañados los dos procesos de

lectura: fonológico y visual.
 Dificultades para descifrar significado de
palabras.
 Incapacidad de leer pseudopalabras.
 Errores visuales y derivativos.
 Errores semánticos o paralexias (confundir
“feliz” con “navidad”.