TERCER GRADO - UniDAD 2 - SESión 04

Comparamos empleando
números de tres cifras

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

a resolver problemas en las que deben
comparar y ordenar números de tres cifras
utilizando el material Base Diez.

Ten listos todos los materiales para realizar las

actividades propuestas.
Revisa la página 14 y 15 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Hojas o cuaderno.
Lápices y plumones.
Material Base Diez.
Cartulinas con los signos >, < e =.
Cartulinas rectangulares de 6 cm× 3 cm (tamaño sugerido).
Tallímetro.
Cuaderno de trabajo (pág. 14 y 15).

275
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos (con
situaciones de cantidad. apoyo de material concreto
y el TVP) para comparar
números naturales de hasta
tres cifras.

Momentos de la sesión

1. iniCiO

20
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”,
“menos que” y “más que”. Para ello, indica a los estudiantes que
observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más
20 niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos
minutos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus Organiza las preguntas
respuestas y, después, las de acuerdo a las
características de los
expresen usando las estudiantes y los objetos
del salón.
frases“más que”, “menos
que” o “tantos como”; por
ejemplo: “hay más niños que
niñas”, “hay tantas mochilas
como estudiantes”, “hay
menos mochilas con ruedas
que sin ruedas”.
Pregunta si recuerdan el signifcado de los signos >, < e =. Indica que
señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.

Solicita que representen los

mismos problemas considerando
cantidades exactas. Deberán
utilizar los números y los signos
para representar las expresiones,
por ejemplo:

21
 18 niños y 12 niñas 18>12 (18 es mayor que 12)
30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6<24 (6 es menor que 24).

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando

las respuestas con la actividad que se realizará; anótalas en la
pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al
fnalizar, verifcar si lograron lo propuesto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y
ordenar cantidades.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
 P lidades.
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 Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación
problemática:

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

Puedes adaptar el problema

de acuerdo a lo
dialogado previamente.
Considera cantidades
de tres cifras.

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por

ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el
salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es
mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc.

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo

representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué
material nos ayudará en la representación? Guíalos en la búsqueda
de estrategias.
Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda
de los encargados. Luego, indica que representen las cantidades
que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así:
Jorge saltó 226 cm →

Pedro saltó 262 cm →

Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver

ambas representaciones: ¿tienen las mismas cantidades?
Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de
placas (centenas), pero en la segunda representación hay más
barritas (decenas).
Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros
de valor posicional, a fn de que observen otro procedimiento de
comparación.

C D U C D U
2 2 6 2 6 2

Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y

el valor de cada una de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada
número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de las
centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué
número tiene más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo:
• En ambos números tenemos dos centenas.
• La cifra de las centenas es igual, etc.
 Guíalos para que realicen la comparación de los números
considerando el orden de cada uno. Así, en el caso de los números
226 y 262,pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen
observando el orden de las centenas. Se espera que todos
respondan que tienen la misma cantidad.

Jorge →

2C

Pedro →

2C

Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa

con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas
(decenas):

Jorge →

2D

Pedro →

6D
 Una posible respuesta sería:
El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
226 262

2D < 6D

Pregunta: ¿es sufciente comparar hasta las decenas para saber qué
número es mayor o se necesita comparar también las unidades?
Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación
y se puede afrmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 <
262.
Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas:
¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar
ocupó Jorge?
Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.o lugar: Jorge.
Refexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente
situación: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de
las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226
que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al
respecto.
Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide
que presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer
otras formas de comparación.
Orienta el diálogo a fn de encontrar las reglas de comparación de
números y formaliza la explicación de los estudiantes de la
siguiente manera:

Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número

que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número
que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.
 Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro
para
ordenarse con exactitud, de acuerdo a las medidas.
Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde
anotará su nombre y su medida en centímetros.
Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas,
siguiendo las reglas que aprendieron.
Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de
otra, y las peguen en la pizarra.
Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden
que les corresponde, de acuerdo a su medida.
Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera
errores.
Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando
quieran
ubicarse en fla, por orden de tamaño, lo podrán hacer mejor.
3. CiERRE
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la
10 sesión de hoy. Pregúntales: ¿lograron los aprendizajes propuestos
minutos al inicio de la sesión?;¿qué difcultades tuvieron?; ¿qué les fue
difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la
vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar
comparaciones para encontrar solución a diversas situaciones
propuestas.
Desarrolla con tus estudiantes la actividad 2 de la página 14 del
Cuaderno de trabajo.
Orienta el desarrollo de este juego revisando los pasos que
aparecen
en la actividad.
Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de
la página 15.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas para la presente sesión.
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

10.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras,de
Anexo 1

situaciones de cantdad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

forma vivencial, concreta.

Tercer Grado
Lis t a de cot ejo

aditiva.
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras, de
forma simbólica descomposición

y ordenar
la recta numérica)
números naturales
Emplea
para comparar
procedimientos
de (uso de

Explica a través de ejemplos las

diferentes formas de representar
un número de tres cifras y sus
equivalencias en decenas y
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemátcamente en

unidades.
Logra No
do logr
ado