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Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: Aprendo en dialecto!
Propósito: Que las niñas y niños conozcan sobre los grupos
étnicos más representativo de la región donde
viven.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su
cultura.
Aprendizajes *Identifica que existen personas o grupos que se
esperados: comunican con lenguas distintas a la suya.
*Conoce palabras que se utilizan en diferentes
regiones del país, expresiones que dicen los niños
en el grupo., que escucha en canciones o que
encuentra en los textos y comprende su
significado.
Recursos: Investigaciones, audios, videos, memoria, laptop,
grabadora, hojas blancas, colores, lápiz.
Realizó: Sagrario Negrete Mata.
Secuencia de actividades:
INICIO: Preguntar a los niños sobre lo que saben de los indígenas y registrar
sus ideas en el pintarrón. Pedirles de tarea investigar sobre los indígenas y los
grupos étnicos mediante imágenes, fotos y dibujos.
DESARROLLO: Dar a conocer a compañeros la información apoyándose de las
imágenes, fotos y dibujos.
-Retroalimentar la información que los niños expongan y de ser posible dar
importancia al grupo étnico más cercano o emblemático de la región,
destacando sus costumbres y tradiciones más relevantes, presentando
material visual a los niños.
-Cuestionar a los niños sobre cómo creen ellos que se comunica determinado
grupo, dando oportunidad para que los niños se expresen libremente.
-Presentar a los niños algunos audios donde se aprecie la forma de hablar del
grupo étnico, preguntarles si se imaginan ¿qué habrá dicho? ¿porqué lo creen?
-Traer a la clase alguna palabra de ese grupo étnico y su significado en español
y compartirlo con el grupo. De ser posible invitar a algún familiar o persona
que domine la lengua o conozca sobre ella, para que platique con los niños,
les narre algunas anécdotas y amplíe el vocabulario que se tiene sobre
determinada lengua.
-Escuchar algunos audios de canciones conocidas por los niños en algún
dialecto o lengua, conversar sobre los que piensan y sienten al escucharlas.
CIERRE: Grabar a los niños diciendo algunas palabras en dialecto y su
significado y posteriormente escucharla con todos los niños, finalmente
escribir a sus posibilidades la palabra que más le gustó del grupo étnico
abordado y su significado y realizar un dibujo sobre aquello que más le agradó
o sorprendió del grupo étnico.
2

Nombre de la situación didáctica: Nuestra obra de teatro
Propósito: Favorecer en los niños el desenvolvimiento del
lenguaje oral, así como propiciar mayor
seguridad en sí mismos.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral
Aprendizajes  Lenguaje y Comunicación
esperados: *Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
 Pensamiento Matemático
*Recopila datos e información cualitativa por
medio de la observación, la entrevista o la
encuesta y la consulta de información.
 Desarrollo Físico y Salud
*Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creación.
 Desarrollo Personal y Social
*Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
 Expresión y Apreciación Artística
*Participa en juegos simbólicos improvisando a
partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escénicos
Recursos: 2 cuentos, cartulinas, plumones de colores, crayolas,
lápices, hojas de máquina, resistol, materiales variados del
salón (papel crepé, china, lustrina, cartulinas, etc.), moldes
de máscara una para cada niño.
Realizó: Maestra Marcela Lujano 
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
INICIO:
1.-Sentar en medio círculo a los alumnos y escuchar 2 cuentos infantiles, que
serán contados por dos madres de familia, cuestionar que les pareció y
conversar acerca de la trama de cada uno.(por turnos escuchar opiniones).
2.-Realizar una votación para la elección de uno de los dos cuentos y los votos
serán registrados en una gráfica, en la cual los mismos alumnos harán el
conteo y registrarán.
3.-Del cuento seleccionado se elaborará un listado de los personajes del
cuento, en la cual los alumnos dictarán a la educadora y esta a su vez anotará
a los personajes en una cartulina.
4.-Dibujar el personaje que les gustaría interpretar, y al finalizarlo lo
mostrarán al resto del grupo y explicarán a que personaje eligieron y porqué.
5.-Elaborar un collage con todos los dibujos elaborados, y colocarlo en un
lugar visible en el aula.
DESARROLLO:
6.-Por equipos, hacer elaboración de escenografía, con material de rehúso.
(Seleccionar capitanes “los más inhibidos” para apoyarlos en su
desenvolvimiento).
7.-Elaboración de máscaras, repartiendo moldes de la cara de cierto
personaje, la cual ellos mismos decorarán con material variado del salón.
8.-Ensayo de las obras
9.-Por equipos, elaborar invitaciones en cartulinas para el evento.
CIERRE:
10.- Invitar a padres de familia a ver la representación en el patio del jardín,
11.-Analizar que les pareció, que gustó y que no.
3
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: Fiestas Patrias
Propósito: Escucha narraciones de historia y comparte narraciones Secuencia de actividades:
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de SECUENCIA DE ACTIVIDADES :
la tradición oral Actividad para empezar bien el día: Menciona palabras con la vocal
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, “A”
esperados: leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le Activación (30 min)
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o Inicio:
tristeza. La educadora acomoda a los alumnos volteando hacia el frente con
Recursos: Relato de la historia de los niños Héroes, estampas de sus sillas.
la conmemoración de los Niños Héroes Los cuestiona sobre lo que se celebra en Septiembre y les menciona
las fechas cívicas
Los alumnos escuchan la historia de los niños héroes (20 min)
Desarrollo:
La maestra le pide a varios alumnos narrar la historia apoyándose de
las imágenes (30 min)
Por equipos observa las estampas de los niños héroes y forma un
collage, para después expresar que sucedió en cada imagen(30 min)
Cierre:
De manera individual se les da las imágenes de la historia y ellos
expresa que momentos le provoca tristeza, sorpresa o demás
sentimientos, por medio de una cara o escribiendo el sentimiento (30
min)
Realizó: Lic. Norma Velázquez

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 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Elaborando chocofrutas.
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y Secuencia de actividades:
conversar en u lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas
Competencia: Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos  Antes de iniciar la actividad lavarse las manos.
tipos de interacción con los demás  Pedir a los niños que laven las manzanas muy bien con agua y
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar jabón.
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar  Pedirles que partan las manzanas, el melón y la piña en cubos
alimentos, así como para organizar y realizar diversas grandes. Al plátano quitarle la cáscara y lo corten en rodajas.
actividades.  Que vacíen el yogurt en el recipiente hondo y le agreguen el
Recursos: Yogurt natural. chocolate en polvo, mezclar perfectamente.
Chocolate en polvo.  A la fruta colocar un palito y sumergir solo la mitad de la fruta en
Manzana. el yogurt.
Melón sin cáscara.  Insertar el palito de la fruta en el hielo seco.
Piña rodajas.
Plátanos. Terminada la actividad realizar cuestionamientos:
Cuchillos de plástico. ¿Cómo les pareció la actividad?
Cuchillo filoso para uso exclusivo de la docente. ¿Realizaron el procedimiento como se les indicó?
Tablas para cortar. ¿Qué dificultades encontraron?
Palitos de madera o plástico. ¿Cómo hicieron para darle solución a esas dificultades?
Platón grande. ¿Cómo se organizaron?
Recipiente hondo. ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
Cuchara.
Servilletas.
Hielo seco forrado con aluminio para insertar la fruta.

Realizó: ANIE TORRES

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Nombre de la situación didáctica: Encontremos la solución.
Propósito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y adoptar
buenas maneras.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interrelación con los demás.
Aprendizajes Dialoga para resolver conflictos con o entre
esperados: compañeros.
Recursos: Láminas con ilustraciones de niños en conflicto
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
-Mostrar una lámina que representa una situación conflictiva entre
niños de la misma edad de los de la clase.
-Estimular para que describan primero qué creen que está
sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para
tratar de resolver el conflicto.
-Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca de la
situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo, las
consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución que
puede aplicarse para el bien de los dos niños.
- presentar diferentes láminas de modo que los niños se acostumbren
a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo
que ejercitan la expresión oral de sus pensamientos.

Realizó: Yaitza Nilhem velázquez

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Nombre de la situación didáctica: Paco el chato
Propósito: Compartan información
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuento, relatos,
esperados: leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Recursos: Cartulinas de diferentes colores. Pinturas vinci Lápices.
Crayolas. Recortes. Pinceles.
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
- Leer el cuento de “paco el chato”, a su vez realizar los
siguientes cuestionamientos. ¿Qué le sucedió a paco? ¿Qué
harían si estuvieran en esta situación? ¿alguna vez se ha
perdido? ¿Qué podemos hacer en caso de perdernos?
- Anotar ideas principales
- Cuestionar sobre si saben su nombre completo, dirección,
teléfono, nombre de sus padres, recalcando su importancia.
- Motivarlos para elaborar carteles sobre la importancia de
saber sus datos personales y que hacer en caso de que se
pierdan. (poniendo reglas para su elaboración).
- Proponer compartir la información con los compañeros de
otros salones por medio de la exposición de sus carteles.
- Colocar los carteles en diversos espacios del jardín.
- Pedir a los padres de familia platique con los niños acerca de
sus datos personales.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: Adivina quién soy
Propósito: Favorecer el desarrollo de conceptos en los niños,
estimular la imaginación, asociación de ideas e
incrementar su vocabulario.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Libros, material gráfico plástico
Realizó: Susana SP
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Grado Escolar: 1° Preescolar
Secuencia de actividades:
 Comentar con los niños que jugarán a las adivinanzas y que ellos
podrán inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus
familiares.
 Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y
digan sus características principales, de preferencia, que lo dibujen
para tener sus cualidades.
 Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el
grupo tratará de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que
elaboraron para brindar mayor información.
 Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor
información o realice algunas precisiones para centrar la atención
del grupo en las características mencionadas, por ejemplo:
“recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tenía cuatro
patas”.
 Pedir a los niños que peguen en el pizarrón su dibujo y solicitar a
algunos que repitan la adivinanza.
 Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su
familia y al día siguiente platicar el resultado.
Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento GRADO: 2°
Propósito: Que los niños se animen a platicar historias observando Secuencia de actividades:
imágenes de cuentos.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas Inicio:
formas de expresión oral.  Preguntar a los niños ¿sabes que es una historia?
Aprendizajes Narra sucesos reales o imaginarios  Comentar con los niños que una historia puede estar escrita
esperados: en un cuento, en un libro, en una revista, en un periódico, etc.
Secuencia de actividades:
Recursos: Cuentos con imágenes de preferencia grandes  Organizar al grupo por equipos
 Pedir a los niños que busquen por equipos cuentos en el aula
que llamen su atención
 Seleccionar un cuento por alumno
 La educadora contará un cuento y así animará a los niños a
que ellos también lo hagan
 Explicar a los niños que se deberán fijar en las imágenes para
poder narrar lo que está sucediendo.
Cierre:
 Los alumnos tomaran turnos para pasar a contar su historia
describiendo las imágenes del cuento.
 Al terminar de contar su cuento se le aplaudirá y felicitará por
su logro.
Evaluación:
¿Ahora sabes qué es una historia? ¿Puedes contar una historia?
¿Te gusta contar historias?
Realizó:

9

Nombre de la situación didáctica: Mañanita Mexicana “Los Letreros”
Propósito: Desarrolle interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de textos y sepan para que sirven; se inicie en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
esperados: de escritura y explica “que dice su texto”
Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considera el tipo de texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios
Recursos: Hojas blancas, papel crepe de color verde blanco y rojo,
hojas de colores, plumones, pegamento, tijeras, cinta
adhesiva, vasos para agua.
Realizó: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.
10
Grado Escolar: Preescolar 3
Secuencia de actividades:
 Esta situación didáctica, es parte del proyecto “Mañanita
Mexicana, que inicio el 1 de septiembre y se cerrara el día 12 de
Septiembre.
 Iniciamos comentando en plenaria sobre el festejo de la
Independencia de México, los chicos hicieron aportaciones
sobre, que al ser una fiesta nacional, la mayoría lo celebra en su
casa y de cómo lo celebra cada uno de ellos, en consenso
decidiremos qué hacer para la “Mañanita Mexicana” Los
alumnos comenzaran escribiendo en su cuaderno los nombres
de las personas que van a participar y así elaborar las
invitaciones personalizadas.
 Para el cierre del proyecto haremos una convivencia, en donde
podremos degustar, sopes, pambazos, gelatinas tricolor, agua de
Jamaica, horchata y limón, dulces mexicanos. Los alimentos se
presentaran en un bufete, para el cual necesitamos los letreros.
 Como los chicos lo que más toman es agua y pierden los vasos,
los vamos a personalizar, con etiquetas tricolores con el nombre
de cada niño.
Nombre de la situación didáctica: ¿Quién soy yo?
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezca su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene Información a través de diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes Utiliza información de nombres que conoce, datos
esperados: sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia..
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, películas, y por actividades que
realizo dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Cartulina, fotografías, recortes, pegamento, colores.
Realizó: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.
11
Secuencia de actividades:
1. De tarea en casa, se pedirá a los papas que dialoguen
con sus hijos y preparen la exposición, de ¿quiénes son?,
deberán preparar una cartulina con fotografías o
imágenes que ilustren, lo que les gusta y lo que no les
gusta, y algunos aspectos que les parezca importantes o
que quieran compartir con sus compañeros.
2. Presentar la exposición en plenaria. Es opcional si el niño
o niña quiere dirigir alguna actividad con sus
compañeros.
3. Realizar un dibujo, de lo que escucharon,
 Grado Escolar: Tercer grado
Nombre de la situación didáctica: Resolviendo conflictos
Propósito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y Secuencia de actividades:
adoptar buenas maneras.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en Se les pide que se acomoden en círculo. Se mostrará una lámina
distintos tipos de interrelación con los demás. que representa una situación conflictiva entre niños de la
Aprendizajes Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. misma edad de los niños de clase. Se les preguntará ¿qué es lo
esperados: que ven en la imagen? ¿Qué está pasando? ¿Cuál es el
conflicto? Se les estimulará para que describan primero qué
Recursos: Láminas que presenten algún conflicto. creen que está sucediendo y luego, por orden, pueden
participar dando ideas para tratar de resolver el conflicto.

Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca

de la situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo,
las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de
solución que puede aplicarse para el bien de los dos niños.

Cada cierto tiempo puede presentar diferentes láminas de

modo que los niños se acostumbren a analizar las situaciones y
encontrar soluciones saludables, al tiempo que ejercitan la
expresión oral de sus pensamientos.
Realizó: Paola Rmz

12

Nombre de la situación didáctica: Las Familias
Propósito: Identifica las actividades que se realizan en
diversas familias a través de la escucha, y
comparte información hacia sus compañeros.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de
diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Utiliza información de nombres que conoce,
esperados: datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares
y fenómenos de su entorno, de manera cada vez
más precisa.
Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, películas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Recursos: Hojas, cartulinas, colores, plumones, dibujos,
revistas, recortes.
Realizó: Profra. Viry
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Platicaremos sobre ellos mismos, cómo se llaman, cuál es su nombre
completo, el de sus papás, qué personas viven en su casa, quiénes
conforman sus familias, etc. Me dirán cómo son sus tardes después de
salir de la escuela, las actividades que realizan, etc. Haremos listados
sobre las cosas más comunes que hacen en sus casas. Realizarán un
dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrán sus nombres. Les pediré
recortes sobre actividades que realizan en casa con sus papás.
 Acomodaremos los recortes de las actividades que comúnmente realizan
en casa con las familias y analizaremos las preferencias, comentaremos
por qué creen que se prefieren algunas actividades más que otras. Se les
darán unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las cosas
que hacen con sus familias; elegirán tres o cuatro que realicen con sus
familias y las colorearán, recortarán y pegarán en una cartulina, entre
todo el grupo decidirán el título que le pondrán a las cartulinas. Pediré
que investiguen en casa a que se dedica su mamá, papá o las personas
que vivan en casa.
 Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia
hace por ejemplo en que trabajan papá, mamá.
 Se pedirá a dos o tres papás o mamás que trabajen cerca de la escuela o
que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a
conocer y aprender sobre lo que hace.
 Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos
sobre las diferentes actividades que realizan sus papás, realizaremos un
collage que se expondrá el trabajo realizado para que padres de familia
puedan apreciarlo.
13

Nombre de la situación didáctica: El lápiz
Propósito: Expresen sus ideas usando el lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción
con los demás
Aprendizajes Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
esperados: distintos tipos de interacción
con los demás
Recursos: Un lápiz de foami
Realizó: Martha A: Trujillo González
14
Grado Escolar: 2
Secuencia de actividades:
Inicio: comentar con los niños si conocen la canción de lápiz, sino la
conocen enseñárselas. Estaremos todos en círculo en salón o en aula
de cantos.
Desarrollo: cantar el canto del lápiz, cuando esta termine dirán que
es lo q les hace sentir felices, mientras este comenta recordar a los
niños q deben esperar su turno.
Cierre: preguntar si les agrado la actividad y como se sintieron al
escuchar a sus compañeros y tener que regular su conducta usando
el lenguaje oral.

Nombre de la situación didáctica: Palito de cuento
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes -Solicita la palabra y respeta los turnos de hablar de los
esperados: demás.
Recursos: Un palito pintado y decorado con diamantina
Realizó: En una mañana de trabajo
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Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
 La educadora y los niños buscan un palito en el jardín de la
escuela, lo pintaran y lo decoraran con diamantina.
 Se reunirán a los niños en círculo y les mostrara el “palito de
cuento”
 La educadora inicia contando un cuento (que entre todos van a
inventar) y que en algún momento parará y pedirá que el niño
que desee continuar alce la mano, le pasará el palito y ese niño
seguirá el cuento, luego este niño parará y será otro el que
continúe, así sucesivamente hasta que pase el ultimo niño y será
la docente quien culmine con el cuento.
 Mientras un niño este narrando no se permite hablar, ni alzar la
mano hasta que el narrador pare.
 El cuento puede empezar con uno de los siguientes comienzos:
a) una mañana Salí de casa y estaba cayendo limones del cielo…;
b) había un huevo gigante en el campo y unos niños se subían en
él…
 Finalmente, se comentara la importancia de respetar a la
persona que está hablando y de solicitar la palabra cuando
queremos decir algo.

Nombre de la situación didáctica: Amigo misterioso
Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen
sus sentimientos..
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
Recursos: Crayolas, papel, plumón
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Reuniremos a los niños y le explicare que necesitamos de su
ayuda para identificar al personaje que vamos a describir
 Escribir “amigo misterioso” en la parte superior del papel
(pensar que niño será el amigo misterioso, pero sin decírselo a
los niños).
 Escribir la siguiente pista en el papel:
“mis ojos son (color del amigo misterioso)”. Se lo leeremos a los
niños la frase y les preguntare ¿pueden adivinar quién es?
 Escribir la segunda pista:
“mi pelo es (color del pelo del amigo misterioso).”
Los niños trataran de adivinar quién es
 Continuar escribiendo pistas en el papel continuo. Se puede
recurrir a descripciones físicas, gustos u otras informaciones
únicas del niño
 Al leer todas las descripciones y si los niños adivinan o no le
pediremos al amigo misterioso que por favor se pongan de pie
 Dejar al amigo misterioso que se dibuje su fotografía en el papel,
y colgarlo en el salón
Nota : nos podemos apoyar con las descripciones que las mamá nos
proporcionen de su hijo, como tarea previamente.

Realizó: Claudia Ramírez Salinas

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Nombre de la situación didáctica: Muñecos y muñecas
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
esperados: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, así como organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Canicas, juguetes desarmados, matatena, caja para
regalos, papel fantasía, cinta adhesiva, moño para
regalo
Realizó: Profesora: Georgina
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Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra solicitara un día antes a los niños que lleven a la
escuela juguetes desarmados, canicas, etcétera.
 La maestra lleva una caja, papel fantasía un moño y diurex
 Juntar los juguetes que los niños hayan llevado, los
intercambiaran entre ellos.
 La maestra pide primero a un niño qué explique qué tiene qué
hacer para armar ese juguete, a otro niño se le puede solicitar
cómo se juega la matatena (que necesita tener, quién tira
después, quién gana)
 Una vez que cada niño haya explicado los pasos a seguir, la
maestra saca la caja y el papel fantasía, el moño, la cinta
adhesiva, y un juguete.
 Explica que irá a un cumpleaños y quiere llevar un presente, y
pregunta: ¿ Qué debo tener primero?, ¿Cómo puedo
envolverlo?, ¿Qué necesito?.
Esta actividad se puede hacer por equipos de acuerdo la
cantidad de niños que sean los divides y dar a cada equipo una
caja, papel fantasía cinta adhesiva un juguete y un moño y que
los niños envuelvan el regalo

Nombre de la situación didáctica: Reparamos y compartimos
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en variadas situaciones.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos asi como para organizar y realizar diferentes
actividades.
Recursos: 1. Juguetes desarmados que contengan las piezas
para que los niños los reparen.
2. Caja de cartón
3. Papel de regalo.
4. Cinta adhesiva.
5. Moño para regalo.
Realizó: Marisol Rangel Neri
18
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Solicitar, previamente a los padres de familia juguetes estén en
mal estado con piezas rotas que puedan pegarse o componerse
por los niños.
 Juntar todos los juguetes en una caja y presentarle a los niños
como una problemática solicitando su ayuda para repararlos.
 Cada alumno seleccionará un juguete; y explique lo que debe
hacerse para armarlo.
 Una vez que cada niño haya explicado y armado nuevamente su
juguete; la maestra les mostrara una caja, el papel fiesta, el
moño, la cinta adhesiva.
 Explicar que irán a una fiesta de cumpleaños y deben llevar un
regalo y preguntar: ¿Qué debo tener primero?, ¿Cómo puedo
envolverlo? ¿Qué necesito?.
 Entregar a cada niño su material para que envuelvan su regalo.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Nuestro nombre
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen Secuencia de actividades:
diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se
inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al  Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc.
utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para  Observar en forma individual una tarjeta con su nombre
expresar por escrito sus ideas  Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros mencionar
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
diferencias, etc.
esperados: portadores de textos
 Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien.
 Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo forma grupal
Recursos: Tarjetas
poniendo el número del total de niños que empiecen con esa letra.
Crayolas
Letras  Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y después
Periódicos intercambiarlo con sus compañeros.
Revistas  Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y pintarla
Sopas de letras utilizando pintura.
 Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a
cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo de la inicial de su
nombre.
 Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los niños que
su nombre tenga la misma inicial.
 Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por
equipos.
 Decorar su nombre con pintura.
 Realizar una sopa de letras en forma individual, donde encuentren las
letras de su nombre.
 Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.
Realizó: ALICIA DE CARDONA

19
 Grado Escolar: 2
Nombre de la situación didáctica: Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera”
Propósitos: Que los niños se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las características de los seres
vivos, participen en situaciones de experimentación que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo
natural.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
Competencia: Leguaje y comunicación, pensamiento matemático,
exploración y conocimiento del mundo, expresión
artística.
Aprendizajes Utiliza conducta en distintos tipos de interacción con los
esperados: demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Recursos: Bond, Hojas blancas, libretas, libro juego, Libro de
adivinanzas, imágenes de animales, gises de colores,
pintura digital, video de animales, libros de la biblioteca
de aula, resistol, crayolas, tijeras, libros de trabajo .
Realizó: Lep Hermelinda Esquivel Villanueva
20
Secuencia de actividades:
 Dialogar de los árboles que pueden dar frutos (los que
conozcan) mencionar algunas características.
 Realizar un listado de los árboles o plantas frutales.
 Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros,
revistas, imágenes de internet).
 Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema
 Preguntarles a los niños donde podremos encontrar las frutas
que estamos viendo.
 Ver videos de las frutas.
 Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. De las
frutas.
 Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número que se
indique.
 Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.
 Elaboración de un mantel fritas.
 Realizar una visita al mercado de la comunidad.
 ¿cuántas frutas conoces?
 ¿qué características tienen?
 ¿son iguales o diferentes?
 ¿les gustaría comerlas? ¿Por qué?

Nombre de la situación didáctica: EXPOSICIONES
Propósito: Realizar exposición de un tema con
apoyo de tópicos para
desenvolverse frente a un público.
Competencia: Obtiene y comparte
información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes •Utiliza el lenguaje para
esperados: comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela.
•Expone información sobre un
tópico organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.
•Formula preguntas sobre lo que
necesita saber a cerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
•Intercambia opiniones y explica
por qué está de acuerdo o no con
lo que otros opinan sobre un tema
Recursos: Cartulinas, , tópicos,
presentaciones de diapositivas,
videos, fotografías y todo apoyo
que el niño requiera para su
explicación.
Realizó: LEP. CINTHIA ESTELA DZUL ABÁN
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
Inicio:
Realizar una junta previa con los padres de familia para obtener su apoyo en las
exposiciones.
Planear el orden en que los alumnos pasarán a exponer su tema.
Platicar con los niños a cerca de “La exposicion” ¿qué es una exposición? ¿Para qué nos
sirve? Etc. Exponer un tema para que tengan un ejemplo.
Indagar, les gustaría realizar una exposición, sobre qué les gustaría compartir, como
podemos hacer una exposición, qué necesita un expositor para compartir sus temas. Etc.
Preguntarle a cada alumno qué tema les gustaría exponer. Anotarlo en una lámina con
sus nombres.
DESARROLLO:
Explicarles que a partir del día de mañana realizaremos exposiciones, tres compañeros
pasarán por día a compartir el tema de su interés.
Recalcarles el valor de saber escuchar, sugerir que cada expositor traiga premios para
aquellos niños que se portaron bien durante su exposición.
Así mismo se darán premios a aquellos compañeros que le realicen preguntas al
expositor.
Se realizará la exposición de los temas, sugiriéndole a niño que escriba en unas tarjetas
de exposición tres preguntas para que pueda interactuar con sus compañeros.
CIERRE:
A modo de evaluación todos los días los niños realizarán un escrito o con imágenes
sobre la información que obtuvieron de las exposiciones de sus compañeros.
EVALUACION: Observar cómo se desenvuelven los niños ante sus compañeros y el uso
del apoyo que realizó para exponer.
21

Nombre de la situación didáctica: Cuento “ la llave mágica”
Crea historias o cuentos a partir de
Propósito: imágenes compartiéndolos de
forma clara y coherente.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizajes
esperados: Conversa con otros niños y con
adultos centrándose en un tema por
periodos cada vez más prolongados
Expone información sobre un tema,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno
Intercambia opiniones y explica
porque está de acuerdo o en
desacuerdo con lo que otros opinan
sobre un tema
Solicita la atención de sus
compañeros y se muestra atento a
lo que ellos dicen.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD 1: “PIENSO QUE ES ASI”
- Se les mostrará los personajes de un cuento (sin mencionar el nombre real)
- Pedirles que los observen detalladamente y se comentará: “estos personajes
pertenecen a un cuento y ustedes deberán adivinar de que trata”
“Van a utilizar los personajes que les acabo de mostrar para contar el cuento a sus
compañeros”
-Se les pedirá a algunos de los niños que pasen al frente del grupo y hagan uso de los
personajes para contar el cuento que crean se asemeje más al cuento original
-El resto del grupo deberá escuchar las diferentes versiones que cuenten sus
compañeros (Solo algunos pequeños)
-La organización del grupo se realizará en semicírculo y se analizarán algunas
interrogantes, con respecto
ACTIVIDAD 2: “Acomodando mi historia”
-Se formaran equipos de 4 niños, y les mostraran algunas imágenes del Cuento
(escenas del cuento) por lo que se les pedirá que deberán acomodar las imágenes
como creen que van. Las imágenes se pegaran en un pedazo de cartulina.
-También deberán ponerle un nombre a su cuento
-Al finalizar se les pedirá a los equipos que pasen a contar su historia.
ACTIVIDAD 3: “LA LLAVE MAGICA”
22
 - Iniciar recordando la actividad anteriormente realizada en la que hicieron inferencias
acerca de la elaboración del cuento a partir de las imágenes que se presentaron:
Recursos: *Imágenes de los personajes
¿Recuerdan las diferentes historias que elaboraron con estas imágenes? ¿Cuál de las
* Imágenes del cuento
cuentos que contaron creen que se parezca más al cuento original? ¿Les gustaría
*Crayolas
conocer la verdadera historia de estas imágenes?
*Cuento de “La llave mágica”
*Crayolas o colores
-“Debemos escuchar atentamente el cuento para que después conozcamos cuál de
*Resistol
las historias que ayer contaron ustedes se parece más al cuento de “La llave mágica”
*Libros en Blanco
-Se presentarán a los personajes del cuento con sus nombres correspondientes para
que los niños los identifiquen en el transcurso de la historia
- Se narrará el cuento de “La llave mágica”

ACTIVIDAD 4: “ELABORANDO MI PROPIA HISTORIA”

-Se retomará el cuento: “La llave mágica”, para ello se pedirá algunos de los
comentarios de los niños acerca de la historia escuchada en la sesión anterior.
¿Recuerdan el cuento de ayer? ¿Cómo se llamaba? ¿De qué trataba? ¿Quiénes eran
los personajes?

-Se les mencionará que de tarea y con ayuda de sus padres realizarán un cuento
parecido al de “La llave mágica”.

-Para eso se les dará un librito en blanco para que ahí realicen el cuento.

-Al día siguiente pedir a algunos pequeños que pasen a contar su cuento.

-Todos los cuentos se exhibirán fuera del salón.

Realizó: LEP Diana Plaza Rivera

23

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién soy y quienes son mis compañeros?
Propósito: Hablar con seguridad y fluidez
acerca de temas con respecto a sus
intereses y características
personales.
Competencia: Obtiene y comparte información a
través de diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes
esperados: Habla libremente sobre cómo es él
o ella, de su casa y comunidad (qué
le gusta y qué le disgusta, qué hace,
cómo se siente en su casa y en la
escuela).
Conversa con otros niños y con
adultos centrándose en un tema
por periodos cada vez más
prolongados.
Expone información sobre un tema,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
Solicita la atención de sus
compañeros y se muestra atento a
lo que ellos dicen.
Recursos: *Pelota
*Títeres para cada niño
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD 1: “YO SOY”
-Se comenzará con el juego de “se quema la papa”. Para posteriormente
comenzar a explicárselos.
-Después de haber explicado la dinámica y las reglas del juego, daré la siguiente
consigna: “El niño o niña que se quede con la papa tendrá que pasar por un títere
y platicar a sus compañeros ¿quién es él/ella?, ¿cómo es?, ¿qué le gusta y disgusta
hacer?, etc.
-Antes de comenzar se preguntará a los niños ¿qué vamos a hacer? para
corroborar que la consigna y las reglas de comportamiento hayan quedado claras
y se dará un ejemplo.
-Jugar a ser el títere que tiene cada uno y cada quien platicará como es. Se dará
inicio a la dinámica.
-Al finalizar el juego les daré a los niños una hoja (Con una silueta de niño) y
crayones para que dibujen ¿quiénes son ellos?, ¿cómo son? y lo ¿qué les gusta y
disgusta hacer?
Finalmente se pedirá la participación en primera instancia a aquellos niños que no
se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y después se realizará la
participación de manera libre
-¿Qué es lo que le gusta a… a ustedes. también?, ¿quién se siente como… cuando
no tiene con quien jugar?, ¿encontraron similitudes con sus compañeros?, ¿somos
iguales?
24
*Hojas con la silueta de un niño ACTIVIDAD 2:”CANASTA DE FRUTAS”
*Lápiz
*Colores -Se comenzará con el juego de canasta de frutas. Para posteriormente comenzar
*Imágenes con frutas a explicárselos.
*Hoja con una casa
*Espejo -Después de haber explicado la dinámica y las reglas del juego, daré la siguiente
*Un pedazo de estambre del tamaño de consigna: “El niño o niña que quede en el centro tendrá que platicar a sus
cada niño compañeros ¿quiénes forman parte de su familia?, ¿qué hacen con ellos?, ¿qué
*Hojas con silueta de niño no les gusta de su familia?, ¿a dónde salen a pasear?, ¿qué no les gusta hacer en
su casa?, etc.

-Se repartirán las frutas con la finalidad de que los niños tengan presente que fruta
son y se dará inicio a la dinámica.

-Al finalizar el juego les daré a los niños una hoja con una casa y crayones para que
dibujen ¿quiénes forman parte de su familia?, ¿qué hacen con ellos?, ¿qué no les
gusta de su familia?, ¿a dónde salen a pasear?, ¿qué no les gusta hacer en su casa?,
etc.

-Finalmente se pedirá la participación en primera instancia a aquellos niños que

no se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y después se realizará
la participación de manera libre.
Reflexionaremos acerca de ¿cómo nos sentimos en casa?
-¿Y cuándo tu mamá hace eso?, ¿cómo te sientes?, ¿cómo se sienten ustedes
cuando su mamá los regaña?

ACTIVIDAD 3: “ESPEJITO”

-Se les mencionará que se jugara a “El espejito”, por lo que se les preguntará que
si lo han jugado. Además de indagar en ellos ¿Para qué sirve el espejo?

25
 -Posteriormente se les dirá que cada uno pasará al frente y sus compañeritos
serán el espejo y ellos mencionarán como son, que color de ojos tienen de cabello,
estatura, nariz y orejas.

-Al terminó de haber pasado algunos compañeritos (Mayoría) se reunirán en el

centro del salón y compararan las manos y pies de todos sus compañeritos sobre
quien las tiene más grandes. Así como también deberán medirse para saber quién
es más alto con ayuda de un pedazo de estambre del tamaño de cada pequeño.

ACTIVIDAD 4: “COMO ES MI COMPAÑERO”

-Se comenzará rescatando lo que se ha hecho anteriormente en las sesiones.

-Se les mencionará que en base a lo que se ha visto anteriormente tendrán que
describir a un compañerito sobre como es y que le gusta o disgusta. Para ellos se
formaran parejas. Cada uno describirá o dibujará a su compañerito.

-Pasaran 3 o 4 parejas a explicar cómo es su compañerito y cuales son gustos y

disgustos.

-Se hará un mural con los trabajos que realizaron de cada los niños de cada
compañerito.

Realizó: LEP Diana Plaza Rivera

26
 Grado Escolar: 3
Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento y representemos una obra
Propósito: Que los alumnos se animen Secuencia de actividades:
a platicar historias
observando imágenes de  INICIO: Platicar con los niños sus saberes previos, ¿sabes qué es una historia? , ¿sabes lo
cuentos, inventen una que es un cuento?
historia para disponer de  Dejar que investiguen en casa lo que se platicó en clase, al día siguiente comentarlo en
un relato que podrán plenaria con el grupo.
transformar en obra y  Organizar al grupo por equipos. Pedir a los niños que busquen cuentos en el rincón de
participar en ella. lecturas, seleccione un cuento por niño y que lo observen.
Competencia: Obtiene y comparte  La maestra contará un cuento así animará a los niños a que ellos también lo hagan, antes se
información mediante les explica que se deben fijar en las imágenes para poder narrar lo que está sucediendo
diversas formas de  DESARROLLO: Los niños tomarán turnos para pasar a contar su historia describiendo las
expresión oral. imágenes del cuento, al terminar de contar su cuento se le aplaudirá y felicitará por su logro.
Aprendizajes Narra sucesos reales e  COMENTAR QUE CONSTRUIRÁN UNA HISTORIA POR EQUIPOS pueden revisar revistas e
esperados: imaginarios. ilustraciones que correspondan a un tema, por ejemplo: el zoológico, el océano, el espacio,
Describe personas, la granja, etc.
personajes, objetos,  Podrán escribir su historia utilizando el material que ellos decidan: ilustraciones, recortes,
lugares y fenómenos de su dibujos, etc pedir a los niños que coloquen las ilustraciones o dibujos en el orden que ellos
entorno, de manera cada decidan contar su historia
vez más precisas.  Al finalizar ponerse de acuerdo sobre qué personajes representará cada integrante del
Recursos: Cuentos, de preferencia equipo, el vestuario que puede usar.
con imágenes grandes.  Solicitar la ayuda de los padres de familia para realizar una pequeña escenografía.
Hojas, disfraces, grabadora,  CONCLUSIÓN: presentar la obra de teatro personificada por los alumnos, sacar fotografías
crayolas, materiales del evento,
diversos para la  Colocar los libros que realizaron en el área de lectura del aula.
escenografía.  Felicitar a los alumnos por sus logros al realizar su historia y al representar la obra.
Pegamento, revistas,  En plenaria preguntarles ¿ahora sabes qué es una historia? ¿puedes contar una? ¿te gusta
periódicos, plumones, etc. contar historias? ¿te gusta actuar? ¿es fácil hablar en público? ¿qué es lo que más te gusto?
Realizó: CARMEN LETICIA MAYORQUÍN RAMÍREZ

27

Nombre de la situación didáctica: Mi familia
Propósito: Reconozcan y expresen roles y relaciones de
parentesco que se dan dentro de su grupo familiar.
Competencia: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones
y vivencias a través del lenguaje oral.
Aprendizajes Da información sobre sí mismo y sobre su familia
esperados: (nombres, características, etc.)
Recursos: Fotos, papel constructivo, hojas blancas, colores,
tijeras, vestimenta de papá y mamá, títeres de
personajes familiares.
Realizó: Lic. Melissa Ríos
28
Grado Escolar: 1
Secuencia de actividades:
1.-Traemos fotos de nuestras familias
2.- Platicaremos con el grupo sobre quiénes integran sus familias
(nombres)
3.- platicaremos con el grupo sobre los roles que desempeña cada
integrante de la familia.
4.-Realizamos álbum familiar, con las fotos que trajeron de casa, lo
decoraremos (colorear, hacer dibujos y recortarlos.)
5.-Entrevista ¿Qué tareas realiza mamá? Cocinar, lavar, plancha, o
en una oficina, etc. Hacer el dibujo.
6.-Entrevista ¿Qué tareas realiza papá? Lugares donde trabaja, si
conocen qué realizan allí, etc. Hacer el dibujo
7.-¿Qué hacen los hermanos menores y mayores? Dibujo
8.-juego simbólico al disfrazarnos de mamá y papá.
9.- Inventaremos un cuento de la familia (y además elaboraremos
títeres).
 Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situación didáctica: “ La historia de mi vida”
Propósito: Que el niño exprese sus sentimientos y así mismo tenga Secuencia de actividades:
más comunicación con sus padres y compañero.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas  Cortaremos la cartulina en varios pedazos al tamaño de una hoja
formas de expresión oral. de máquina.
Aprendizajes Narra sucesos reales e imaginarios.  Se pegaran todas las hojas juntas o se graparan.
esperados:  Después se colocaran las fotos del niño según las fechas que él
diga.
Recursos:  Fotografías de su familia y de él.  Se decorará según la imaginación del niño ya sea con papelitos o
 Cartulina o hojas de máquina. colorear.
 Colores.  Ya terminado el cuento cada niño pasara al frente a contar su
 Resistol historia.
 Tijeras
 Papel de china. P.d Se puede implicar a los padres de familia para que miren la
imaginación y la creatividad de sus niños y así tener más
comunicación.
Realizó: Bárbara Beltrán.

29

Nombre de la situación didáctica: “Conozcamos otras lenguas”
Propósito: Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren
su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística
de su región y su cultura.
Aprendizajes - Identifica que existen personas
esperados: o grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.
-Conoce palabras que se utilizan
en diferentes regiones del país,
expresiones que dicen los niños
en el grupo, que escucha en
canciones o que encuentra en los  Recordar que en nuestro país se hablan diversas lenguas en diferentes estados y en cada
textos, y comprende su
significado.
Recursos: Proyector, computadora,
internet, artesanías, barro,
pintura, pinceles, música
indígena, vestuarios típicos,
grabadora, CD.
Realizó: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 2 grado
Secuencia de actividades:
Inicio
 Comentar qué lengua hablamos en México y qué otro idioma conocen o han escuchado
en tv., radio o en otras personas.
 Mencionar que hay otras lenguas que se hablan en otros estados de nuestro país.
 Buscar en la biblioteca libros que contengan otras lenguas
Desarrollo
 Investigar en casa qué otras lenguas se utilizan en nuestro país y en qué lugares.
 Exponer al grupo la información obtenida.
 Ver videos de personas hablando algunas lenguas.
 Comentar qué creen que estén expresando y descubrirlo al leer la traducción.
 Tratar de aprenderse algunas de las palabras vistas
 Comentar que los indígenas realizan artesanías y las venden para su sustento
 Explicar en qué consiste el objeto que llevaron y cómo creen que haya sido elaborado.
 Investigar cómo se dicen tales objetos en la lengua maya o náhuatl
 Elaborar artesanías con barro y decorarlas
 Escuchar el Himno Nacional en náhuatl y tratar de cantarlo
uno hay tradiciones similares pero que varían en algo
 Señalar la importancia de respetar las costumbres y lenguas diferente
Cierre
 Asistir vestidos con algún vestuario típico de nuestro país
 Comentar la importancia de respetar la diversidad lingüística y sus tradiciones, pues es
parte de nuestra cultura
 Escribir en una hoja palabras en otra lengua junto a su imagen.
 Realizar exposición de artesanías e invitar a papás armonizando con música indígena y
donde los niños expresen palabras en otra lengua.
30

Nombre de la situación didáctica: La Selva
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplíen su vocabulario y enriquezcan su
lengua oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Recurre a la descripción de personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa para enriquecer la
narración de sucesos reales o imaginarios.
Recursos: Lamina de la selva tropical con animales.
Realizó: Sarahi Quintana
31
Grado Escolar: 1º
Secuencia de actividades:
 Mostrar a los niños la lamina de la selva tropical y explicarles
como es la selva, que hay ahí, en donde se localizan las selvas.
 Se enumerara los diferentes tipos de animales.
 Se pedirá a los niños que cada uno pase al frente y señale en la
lamina a su animal preferido, que lo nombre y explique qué
acciones realiza ese animal en los arboles, que come, como
duerme, en donde se esconde, como canta, vuela, etc.
 Se pedirá al niño que imite mediante sonidos onomatopéyicos la
voz del animal y que imite su forma de desplazarse.

Nombre de la situación didáctica: El cuento de mi tierra
Propósito: Conocer los cuentos tradicionales
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes
esperados: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Recursos: Cuento tradicional de la región
Realizó: Nancy Tovar Maldonado
32
Grado Escolar: 3er.
Secuencia de actividades:
 Conseguir un cuento tradicional o leyenda de la región que trate
una historia de animales, puede ser de un sapo. Un cocodrilo, un
mono, o de algún ligar.
 Mencionar que habrá una función de cuento o una hora
determinada y elabore un cartelón para anunciar el evento.
 Elegir con el grupo un lugar apartado y tranquilo para cantar el
cuento, permitir que los niños y niñas tengan la postura que
deseen: acostados, sentados, hincados etcétera.
 Contar el cuento con una entonación que atraiga el interés y la
atención de todos.
 Al final, pedir a algún niño o niña que cuente, después, a otro
alumno que continúe el cuento y a otro más el final.

Nombre de la situación didáctica: Risas e invitados
Propósito:
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
esperados: relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
• Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Recursos: Recursos humanos.
Papel, lápiz, goma.
Reconocimientos
Realizó: Luz Ariam Rosas Andrade
Grado Escolar: 2014-2015
Secuencia de actividades:
 Se les propondrá a los niños invitar a los papás o mamás que puedan
a contar Chistes, adivinanzas, Trabalenguas, anécdotas y fábulas.
 Se encargará de tarea preguntar esa misión (durante la planeación
enfatizar la importancia del lenguaje oral)
 Una vez que tengamos la selección de participantes. Se cuestionará a
los niños COMO SABREMOS SI LES GUSTO PARTICIPAR A LOS PADRES
DE FAMILIA ACOMPAÑARNOS A TRABAJAR. Tratar de guiarlos en la
elaboración de una entrevista.
 Elaborar la entrevista.
 Se realizará la invitación a 5 padres de familia para realizar la
propuesta de trabajar en el aula a través de rincones.
 Los rincones propuestos serán:
 Chistes
 Adivinanzas
 Trabalenguas
 Anécdotas
 Fábulas
 Cada rincón tendrá una duración aproximadamente de 10
minutos.
 Al término del recorrido por los rincones propuestos los niños
realizaran una pequeña evaluación o entrevista a los papás o mamás
acerca de lo que les pareció su participación.
 Al finalizar los niños darán un reconocimiento a cada papá o mamá
participante.
33

Nombre de la situación didáctica: Creamos un cuento en colectivo
Propósito: Que los niños, en colaboración con sus padres, externen
sus ideas para crear un cuento.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas
esperados:
Recursos: Cuento que elija la docente, hojas, bolígrafos de tinta
negra.
Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola B. González Murillo
34
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Invitar a los padres de familia con anticipación al trabajo que se
realizara.
 En asamblea, se leerá un cuento al grupo. dialogar sobre los
personajes y lo que estos hicieron en la historia.
 Realizaremos un pequeño juego con música, y cada que la música
se detenga se formaran equipos de la cantidad que indique la
docente.
 Salir al patio a buscar un lugar para poder trabajar en equipo y
realizar un cuento (lo escribirán con las ideas de los niños);
establecer el tipo de alarma que indicara que el tiempo para crear
un cuento ha terminado.
 Regresar al salón y dar oportunidad de que los niños “lean” el
cuento que crearon en colectivo.
 Entregar un pequeño cuestionario a los padres de familia sobre lo
observado en sus hijos en la actividad.
Cuestionario (colocar nombre de la actividad, nombre de quien
asiste a la actividad, nombre del niño y fecha)
 ¿Cómo se involucró su hijo en la actividad realizada?
 ¿Externo sus opiniones para crear el cuento?
 ¿Según lo observado como fue el desempeño de su hijo en la
actividad?
 Dar un reconocimiento a los padres de familia por haber asistido
a la actividad.

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto
Propósito: Que los niños identifiquen la letra inicial de su nombre
con algún objeto que empiece con el mismo, así mismo
comparen su letra inicial con algún otro compañero
Competencia: Reconoce sistemas de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías y letra) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizajes *Escribe su nombre con diferentes propósitos
esperados: *Compara las características grafías de su nombre con
los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
Recursos: Cartel con los nombres de los niños.
Fotografías de los niños
Imagen de varios objetos con el nombre escrito,
pertenecientes a cada letra inicial de los equipos.
Pegamento
estambre
Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado
35
Grado Escolar: tercero
Secuencia de actividades:
 Ordenar a los alumnos sentados en media luna, volteando hacia
el pizarrón.
 Explicar que trabajaran juntos para elaborar un libro acerca de
las letras iniciales de sus nombres.
 Presentar un cartel con los nombres de los niños para analizar
cuales inician con la misma letra.
 Mencionar que los niños cuyo nombre inicien con la misma letra
trabajaran juntos y buscaran imágenes de objetos grandes y
medianos que también comiencen con la misma letra.
 Dar a los niños una hoja con las fotos de cada uno para que
peguen las imágenes correspondientes a su letra.
 Escribir en la hoja de los equipos frases como: Ángela, Alejandro
y Andrés encontraron una acuarela un ábaco y un abrigo.
 Ordenar las páginas y formar el libro con perforaciones.
 Reflexionar sobre las características de los nombres de los niños,
diferencias y semejanzas.

Nombre de la situación didáctica: ¡YO!
Propósito: Comunica información acerca de sí mismo
y de su familia.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
Aprendizajes  Utiliza información de nombres
esperados: que conoce, datos sobre sí mismo,
del lugar donde vive y de su
familia.
 Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenómenos de su
entorno, de manera cada vez más
precisa.
Recursos:  Tarjetas con su nombre
 Tarjetas de personas
 Juguete favorito
Realizó:
Grado Escolar: 1ro A
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Presentarse ante el grupo decir su nombre, que les gusta y cuál es su
juguete favorito.
Desarrolló:
 Presentar el pase de lista y su tarjeta con su nombre
 Escribir su nombre en el pizarrón y ve que niños reconocen la inicial.
 Cuestionar a los alumnos sobre qué es lo que más les gusta, lo que les
provoca temor alegría, ( ANÓTAR EN ROTAFOLIÓ LA PARTICIPACIÓN)
 Traer su juguete favorito y describirlo, porque es el que más les gusta.
 Hacer un dibujo de el y su juguete.
 llevare fotografías y dibujos grandes de diferentes personas (señoras,
ancianos, jóvenes, niños, etc.
 Mostrar a cada niño los dibujos. ¿Cómo es? ¿Qué es? característicos de
la Persona.
 Preguntar a los alumnos quien tiene familiares como los de las tarjetas (
abuelos, mamas, papas etc) ( anotarlo en rotafolio )
 Después Pedir a los niños que realicemos una narración en la que el
personaje principal sea la persona que ellos decidan.
 Ponerlas las tarjetas de los personajes que ellos contaron y anotarl el
relato en el pizarrón.
Cierre:
 Que los alumnos se lleven la historia su casa y se lo cuenten a su familia
36

Nombre de la situación didáctica: Cuéntame una leyenda
Propósito:
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes Escucha anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
esperados: fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Narra cuentos, anécdotas, relatos, leyendas y fabulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Acervos de la biblioteca de aula y escolar. Grabadora.
Papelotes. Marcadores.
Realizó: Profra. Blanca Estela Ruiz López.
37
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Preparar una canasta con diversos textos, entre ellos de
leyenda.
 Permitir exploren los textos. Cuestionar si saben de qué tratan
cada uno. Enfocarse a los libros de leyenda. Tomar uno.
 Cuestionar si saben que es una leyenda. Recopilar saberes y
experiencias de los alumnos del grupo en una lámina.
 Leer la leyenda tomada. Al término de esta , cuestionar que les
provoco, si miedo, tristeza o sorpresa. Continuar con las
leyendas existentes en la biblioteca.
 Solicitar de tarea traer una leyenda breve escrita de su
comunidad o que sus familiares conozcan.
 Narrar en el aula cada una de las leyendas. Grabar la voz de los
alumnos que narren. Escuchar en audio las leyendas narradas.
 Escribir las que más gustaron y el porqué.

Nombre de la situación didáctica: Mi cuerpo
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje 1.-INICIO:
oral al comunicarse en situaciones variadas
Competencia: Obtiene y comparte información a través de
diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos dentro y fuera de la 2.-DESARROLLO:
esperados:
escuela.
Expone información sobre un tópico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.
Recursos: Lámina del cuerpo humano. Imágenes de
esqueletos. Hojas, espagueti, muñeco de
ensamble, pizarrón, marcadores, paliacates.
Grado Escolar : 2°
Secuencia de actividades:
Se comenzara la clase reuniendo al grupo en una asamblea sentados en un
semicírculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas
donde se preguntara a los niños ¿Conoces cada una de las partes de tu cuerpo?
¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Conoces tu cuerpo por dentro? Qué es un
órgano? ¿Cuáles son las funciones de los órganos del cuerpo humano?
 Mostrar una lámina con el cuerpo humano, cuestionar a los niños que
observamos en esta, anotar sus aportaciones en el pizarrón.
 Cuestionar para que nos sirven todas las partes que mencionaron, salir
al patio a realizar diversos movimientos con ellas.
 Imaginar ¿Qué pasaría si no tuviéramos una parte de nuestro cuerpo?,
¿Podríamos realizarlas mismas actividades que con todas? Anotar en el
pizarrón las aportaciones de los niños.
 Realizar diversas actividades para ver lo importante de nuestro cuerpo;
tapar ojos y tratar de caminar sin ver, sujetar nuestras manos y tratar
de comer son ellas, tratar de caminar con un solo pie, tapar nuestros
oídos con algodón. Preguntar cómo se sintieron realizando estos
ejercicios.
 Trabajar por parejas y solicitar que dibujen su silueta uno a otro en un
pliego de papel bond, posteriormente que dibujen las partes de su
cuerpo.
 Pedirles que toquen su cabeza, sus hombros, costillas, caderas, piernas,
pies, preguntar que pudieron sentir (huesos), mostrarles una lámina del
38
 esqueleto. Cuestionar para que creen que nos sirven nuestros huesos,
como los podemos cuidar, como creen que crecen.
 Entregarles una hoja con la imagen de nuestro esqueleto, entregarles
tiras de espagueti e imaginar que son los huesos, pegárselas, irles
pidiendo que encierren de diferentes colores los huesos que
conocimos según se les solicite.
 Elaborar un títere (esqueleto) donde los niños recortaran, armaran y
colocaran los clips para dar movimiento al títere.
 Investigar lo ¿Que es un “órgano”? ¿Para qué nos sirven? Exponer las
investigaciones de cada uno de los niños y observar que comparaciones
existen en sus respuestas.
 Llevarles un juguete del cuerpo humano de ensamble, mostrarlo desde
la parte física que conocemos, quitar la primera parte y ver el
esqueleto, posteriormente quitarlo y ver que tenemos dentro de,
explicar cómo se llama cada órganos(corazón, cerebro, estomago,
hígado, intestino delgado y grueso)
 Llevarles imágenes en grande de cada uno e irlos pegando en la silueta
de uno de los niños.
 Posteriormente entregarle dos hojas, una con la imagen de la silueta
del cuerpo humano y otra con las imágenes de los órganos que
conocimos. Solicitar que los pinten y recorten con cuidado,
posteriormente los pegaremos donde ellos recuerdan que van.

3.- CIERRE
Realizar un círculo en el aula donde platicaremos sobre lo que hemos
aprendido y enfatizar en los cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.

Realizó: Mónica García Anastacio

39

Nombre de la situación didáctica: LA SELVA
Propósito: Adquieran confianza para
expresarse , dialogar y conversar
y mejorar su capacidad de
escucha; amplié su vocabulario y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas
Competencia: Obtiene y compara información
a través formas de expresión oral
Aprendizajes Describe personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenómenos de
su entorno, de manera cada vez
más precisa.
Recursos: Laminas, plastilina, colores,
cartulina, hojas.
EVALUACIÓN: participación,
cuestionamientos, observación,
plenarias y producciones de los
niños.
Realizó: Letty Luna
Grado Escolar: 2
Secuencia de actividades:
 En plenaria cuestionar a los niños sobre lo que ellos conocen acerca de cómo es una selva,
anotar en el pizarrón sus ideas principales para poder contrastarlas al final.
 Mostrar a los niños la lámina de la selva tropical y explicar cómo es la selva, que hay ahí, en
donde se localizan las selvas.
 Se realizara un listado con los diferentes tipos de animales que hay en la selva y los niños
escribirán el listado, con esto iremos realizando una gráfica para conocer cuál de los
animales les agrada más.
 Modelaran con plastilina los animales que hay en una selva para formar por equipos una
maqueta.
 Con apoyo del libro juego y aprendo, recortaran los animales y harán descripciones de lo
que observan en las láminas, escribiendo a su vez el nombre de los animales.
 Previamente se pedirá a los niños que investiguen sobre un animal de la selva en sus casas
y preparen lo más relevante para que lo comenten a sus compañeros, se dividirán en varios
días las presentaciones, se propondrán reglas de respeto al momento de participar. A cada
niño se le dará tiempo para que comente lo aprendido. ¿Qué come? ¿Dónde duerme? Sus
características principales.
 Se realizara el juego de la imitación, pidiendo a los niños que por turnos realicen la mímica
de un animal de la selva, pudiendo reproducir el sonido característico y la forma en que se
desplaza.
 Se pedirá a los niños que inventen una historia sobre los animales de la selva, sus
intervenciones se irán anotando en el pizarrón para así formar nuestra historia, escribirán
la historia y cada uno realizara los dibujos que lo podrían acompañar.
 En plenaria cuestionarlos sobre lo que aprendieron, que fue lo que más les gusto, las cosas
que se les hicieron interesantes, se buscara promover la participación de todos los alumnos.
40
 Grado Escolar: 3º
Nombre de la situación didáctica: El programa de televisión
Propósito:  Dialoga para resolver conflictos con o entre Secuencia de actividades:
compañeros.
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los 1. Saberes previos: Comentar qué programas ven en la televisión.
demás. 2. Mencionar de qué trata los programas que ven.
 Propone ideas y escucha las de otros para establecer 3. Identificar que en los programas de televisión existe un conductor.
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades Desarrollo:
dentro y fuera del aula. 1. Motivarlos a realizar un programa en el salón, relacionándolo con su
 Comprende y explica los pasos a seguir para realizar programa preferido.
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar 2. Mencionar qué cosas hacen los conductores de televisión.
alimentos. 3. Hacer un semicírculo con las sillas y sentarse en ellas.
 Comprende y formula instrucciones para organizar y 4. Elegir el tema que les agradaría desarrollar en su programa.
realizar diversas actividades. 5. Elegir un conductor, él o ella se encargarán de tener el micrófono.
6. Empezar el programa con una pequeña introducción, después el
 Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
conductor realizará algunas preguntas, las cuales deberán responder
diferentes tareas.
el público que se encuentra en las sillas.
7. Solicitar la palabra (público) para dar a conocer su opinión o
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
respuesta.
formas de expresión oral.
8. Respetar el turno del compañero que está hablando
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse con otros niños y Cierre:
esperados: adultos dentro y fuera de la escuela. Decir un comentario final y el conductor deberá despedir el programa.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las Platicar si les gustó la actividad y si les agradaría realizarla más adelante.
conversaciones.
Recursos: Micrófono, televisor.

Realizó: Paola González Raya

41

Nombre de la situación didáctica: Mis emociones
Propósito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca
de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
después, tarde, más tarde, para construir
ideas progresivamente más completas,
secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos,
juguetes, deportes, cuentos, películas, y
por actividades que realiza dentro y fuera
de la escuela.
Recursos:
1.- Recursos: imágenes o dibujos de rostros
en diferentes estados de ánimo.
Tiempo: 1 sesión.
Espacio: salón de música o aula.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Caritas
Apertura:
1. Esta actividad como muchas otras sugeridas en este documento, promueven
de manera importante el desarrollo el lenguaje oral, dejando mostrar a los niños
su sentir, que con dificultad se lograría de manera directa con los adultos o sus
compañeros, por lo que aquí se sugiere elaborar con diferente material
imágenes o dibujos de rostros en diferentes estados de ánimo: enojado, triste,
feliz, etc.
2. Promover la observación de los mismos en el inicio de la actividad.
Desarrollo:
1. Pedir a los niños que reconozcan el estado de ánimo que le corresponde a
cada rostro.
2. Clasificar los rostros según los estados anímicos, permitiendo la discusión
entre los niños.
3. Formar equipos y elegir una clasificación de imágenes o dibujos de rostros.
4. Describir por equipo el estado anímico y comentar cada integrante cuando
se ha sentido así y en qué situación.
Cierre: Reflexionar en la importancia de expresar y escuchar esta información.
Evaluación:
 ¿Qué comentaron los niños sobre los estados de ánimo y los rostros?
 ¿Cómo los describieron?
 ¿Qué expresaron de cómo y cuándo han experimentado los estados
anímicos abordados?
 ¿Cómo fue su expresión oral sobre ello?
42
 2. Los globos que me hacen feliz
Apertura:
1. Buscar un espacio abierto en cualquier zona de la escuela o adaptarlo en
el salón.
2. Darles a los niños la elección de colocarse donde gusten en dicho espacio
pero respetándose entre ellos.
Desarrollo:
1. Para no modificar su ubicación, entregar a cada uno un globo e inflarlo.
2.- Recursos: música de relajación, hojas, 2. Escuchar música de relajación sobre todo del tipo que tenga cambios en
colores, globos. la música y de breve duración, para evitar el aburrimiento de los niños, y
Tiempo: 1 sesión. repetirla en las situaciones que sean necesarias.
Espacio: patio. 3. Pasar el globo inflado por todo su cuerpo, según se vaya indicando, de
preferencia al momento de los cambios en la música.
4. Realizar diversos movimientos con el globo, saltar, girar, brincar, bailar,
etc.
5. Hacer un dibujo de lo que hicieron, imaginaron y sintieron en la
actividad.
6. Expresar lo que realizaron en su dibujo.
7. Comentar también lo que más les gustó, lo que les disgustó, su opinión
de la música, del material, etc.
Cierre: Pensar en por qué es importante comentar su experiencia en las
actividades.

Evaluación:
 ¿Qué expresaron los niños de lo que hicieron en la actividad?
 ¿Qué sentimientos o emociones comentaron que experimentaron?
 ¿En qué forma describieron su dibujo?
 ¿Cómo comunican sentimientos y emociones oralmente?

43

3.-Recursos: según sea el caso.
Tiempo: 1 sesión.
Espacio: aula.
Sugerencia: Dedicar un espacio cada día o
algunos días en la semana para esta
actividad, a modo de que todos pasen a
compartir algo de ellos mismos, pueden ser
las actividades extras a trabajar
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA
3. Cuéntame
Apertura:
Pensar previamente en alguna anécdota importante, graciosa, triste, según
deseen y que quieran compartir con el grupo.
Desarrollo:
1. Sugerir la forma de organizar las participaciones, por juegos, dinámicas,
turnos, voluntariamente, etc.
2. Compartir su anécdota y/o experiencia al grupo.
3. La educadora debe apoyar al pequeño que muestre mayor inseguridad o
timidez, tomándole la mano, demostrándole confianza, pueden pasar 2 o 3
según el interés
4. Apoyarse de algún objeto, fotografía, juguete, dibujo, según sea el caso.
5. El grupo deberá escuchar atentamente al participante y hacer preguntas si
es necesario.
6. De los relatos realizados por los niños es importante resaltar y hacerles ver a
ellos que deben expresar en todo momento sus emociones, vivencias o
estados de ánimo, pues así nos conocemos y reconocemos.
Cierre: Reconocer la importancia de expresar algún aspecto importante de cada
uno.
Evaluación:
 ¿Qué anécdotas compartieron los niños?
 ¿Qué estados de ánimo, sentimientos y/o emociones manifestaron?
 ¿En qué forma se hace presente la actitud de escucha en los niños del
grupo?
 ¿Qué aspectos y/o niveles del lenguaje oral dominan?
44

Nombre de la situación didáctica: SALUDITOS EN NÁHUATL
Propósito:
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su
cultura.
Aprendizajes Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones
esperados: del país, expresiones que dicen los niños en grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos y
comprende su significado.
Recursos: Ilustraciones, mapa de la REP. Mexicana, fotografías,
plumones, pliegos de papel.
Realizó: Martha Hernández
45
Grado Escolar: 2o
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Comentar con los niños que en nuestro país México se habla
español, pero también otros dialectos o idiomas. Preguntar
¿alguno de ustedes sabe el nombre de otro idioma o dialecto?
 Explicar a los alumnos que en México se habla el Náhuatl en
diversas comunidades.
Desarrollo:
 Mostrar fotografías de la República Mexicana donde se habla el
náhuatl.
 Iluminar un dibujo con vestimenta de comunidades donde se
habla este idioma.
 Comentar que aprenderemos a decir algunas palabras en
náhuatl.
Cierre:
 Escribir saludos en náhuatl: buenos días, buenas tardes, buenas
noches, hola adiós, etc., e ilustrarlos para que los pequeños los
identifiquen.
 Dejarlos pegados en el aula para recordarlos.
 Repetir a manera de juego esos saluditos en náhuatl para que
los niños puedan aprenderlos.
 Evaluar con las siguientes preguntas ¿en México sólo se habla
español? ¿qué es el náhuatl? ¿cómo se dice buenos días en
náhuatl?

Nombre de la situación didáctica: Los juguetes desordenados
Propósito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha amplíen
su vocabulario y enriquezcan
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interacción con los
demás
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
esperados: para realizar juegos, experimentos, armar y
desarmar juguetes, preparar alimentos, así
como para organizar y realizar diversas
actividades
Recursos: juguetes desarmados, caja de regalo,
papel para envolver, cinta adhesiva , mono
para regalo
Realizó: Martha Lizzeth
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Solicitar un di antes, que los niños lleven a la escuela juguetes desarmados. El
maestro llevara una caja, papel para envolver, un moño y diurex
 Se comienza cantando la canción: mi muñeco de trapo no se quiere mover es
un poco perezoso pero lo tendrá que hacer le doy cras, cras, cras, le doy cras,
cras, cras, salta, salta, mi muñeco, salta, salta, sin parar. La ra la la la la ra la
 Enseguida nos sentamos en círculo en el piso y comentamos que fue lo que
tuvimos que hacer para que el muñeco cobrara vida permitiéndole inventar
una secuencia de pasos para darle vida al muñeco, haciéndoles ver que todo
tiene un orden
 Para continuar se coloca en el centro del circulo un mesita con todos los
juguetes desarmados que hayan llevado los niños, se les dice que se
convertirán en creadores de juguetes por lo cual tenemos que armar los
juguetes desordenados
 El maestro toma un juguete y empieza a describir como lo armaría él, pero sin
hacerlo del todo, les pregunta a los niños si alguien le quiere ayudar y se le da
la participación a uno de ellos, después se permite que cada uno de los niños
vaya pasando a tomar un juguete y explicar cómo se armaría
 Una vez que cada niño haya explicado los pasos a seguir, el maestro sacara la
caja y los demás materiales, menciona que ahora vamos a jugar a que iremos
a una fiesta y tenemos que envolver la caja donde llevaremos el juguete que
hemos armado y pregunta: ¿qué dedo hacer primero? ¿Cómo lo puedo
envolver? ¿Qué necesito?
 Formar equipos de niños y dar a cada equipo una caja y elementos necesarios
para forrarla
46

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo son las familias?
Propósito:
Competencia: Obtiene y comparte información a través
de diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes  Utiliza información de nombres
esperados: que conoce, datos sobre sí mismo,
del lugar donde vive y de su familia.
 Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenómenos de su
entorno, de manera cada vez más
precisa.
 Comparte sus preferencias por
juegos, alimentos, deportes,
cuentos, películas, y por
actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela.
Recursos: Plática, listado, dibujos, preguntas,
proyector, computadora, libretas, hojas,
cartulinas, colores, plumones.
Grado Escolar: 2° y 3°
Secuencia de actividades:
 Platicaremos sobre ellos mismos, cómo se llaman, cuál es su nombre
completo, el de sus papás, qué personas viven en su casa, quiénes
conforman sus familias, etc.
 Me dirán cómo son sus tardes después de salir de la escuela, las
actividades que realizan, etc.
 Haremos listados sobre las cosas más comunes que hacen en sus casas.
 Realizarán un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrán sus nombres.
 Les pediré recortes sobre actividades que realizan en casa con sus papás.
 Acomodaremos los recortes de las actividades que comúnmente realizan
en casa con las familias y analizaremos las preferencias, si hay alguno que
solamente una familia realice y comentaremos por qué creen que se
prefieren algunas actividades más que otras.
 Se les darán unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las
cosas que hacen con sus familias como jugar futbol, ver tv, ir al parque,
etc..; elegirán tres o cuatro que realicen con sus familias y las colorearán,
recortarán y pegarán en una cartulina, les pondrán nombre a las
actividades y entre todo el grupo decidirán el título que le pondrán a las
cartulinas, se los copiaré en la pizarra y lo copiarán.
 Pediré que investiguen en casa a que se dedica su mamá, papá o las
personas que vivan en casa
 Les enseñaré imágenes con apoyo de la computadora y proyector de
diferentes oficios u ocupaciones. Cuando aparezca una con la que puedan
identificar a papá o mamá, levantarán la mano y se anotarán en la pizarra.
 Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia
hace por ejemplo en que trabajan papá, mamá; compararemos con la lista
47
 que se realizó y comentaremos sobre si coinciden las actividades a las que
se dedican sus papás.
 También se comentará sobre las obligaciones y responsabilidades de cada
integrante de la familia.
 Realizarán un dibujo de las cosas que hace cada persona de su familia.
 Se pedirá a dos o tres papás o mamás que trabajen cerca de la escuela o
que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a
conocer y aprender sobre lo que hace: por ejemplo: si un papá es zapatero
y tiene zapatería cerca de la escuela o un vivero, etc.
 Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos
sobre las diferentes actividades que realizan sus papás.
 Les daré unas hojas con dibujos de tres señores(as) y herramientas que
necesitan en su trabajo (pero sobre el trabajo de las personas que
visitamos). Por ejemplo: tres señores y diferentes herramientas: martillos,
palas, tierra. Las clasificarán para armar el dibujo completo de la persona
que visitamos.
 Se les pedirá para la casa: recortes de dibujos de las personas que viven
en su familia, y sus gustos o preferencias sobre comida, deporte favorito,
lo que trabaja, etc.
 Realizaremos un álbum de “Mi familia”, cada hoja tendrá a un integrante.
Por ejemplo: en una hoja dibujarán a mamá y le colocarán los recortes de
su comida favorita, si le gusta bailar de una persona bailando, si trabaja
en una tiendita se le pondrá un recorte de esto, juguete, etc.
 El niño que quiera pasará a exponer su álbum, explicándole a sus
compañeros sobre cada integrante de la familia.

Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

48

Nombre de la situación didáctica:
Propósito:
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños.
Recursos: palitos de madera, calcetines, manoplas para hacer
guiñoles, rompecabezas, tangram, palillos chinos,
Grado Escolar: 2° y 3°
trabajemos en equipo
Situación didáctica
(Desarrollo):
Se platicara con los niños acerca de los cuentos que hemos leído, ellos
expresaran y elegirán alguno que les llame la atención.
Se platicara con los niños acerca de los que ellos entienden de lo que es un
títere, se escribirán las respuestas que los niños expresen.
Se platicara a los niños que se trabajara en equipos y que cada uno de estos
realizara un cuento utilizando títeres.
Conformar 4 equipos, cada equipo realizara títeres con una técnica distinta
según lo propongan los niños, tendrán que ponerse de acuerdo todos los
integrantes del equipo para escogen como quieren hacer su títere (guiñol,
calcetín, …)
Los niños realizaran los títeres como ellos elijan, se les proporcionara el
material y ellos con ayuda lo elaboraran siempre recordándoles que con ese
títere ellos realizaran un cuento al frente del salón y los demás
Se platicara con los niños acerca de la atención y respeto que deben de
brindarles a los demás equipos a la hora de que les toque pasar.
Los niños en equipos organizaran el cuento y lo representaran a los demás.
Se les animara a que realizaran esto.
Se comentara acerca de cómo se sintieron en la actividad y lo que les gusto
y lo que no, se comentara acerca de la importancia del respeto a lo que los
demás realizan y lo que piensan así como también lo que sintieron cuando
alguien no les ponía atención.
Por medio de juegos proponer actividades que impliquen el respeto de
turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar y resolver
conflictos.
Juegos de mesa: rompecabezas, dar instrucciones por equipos del juego,
les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien. Se les repartirá un rompecabezas y
cuando lo hayan terminado se intercambiaran. Se les preguntara si les
gusto, porque, les costó trabajo.
Se jugara a palillos chinos, se darán las instrucciones del juego, Les
explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa,
cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro
palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su
turno y continuara el que le sigue.
-Ganará el niño que al final tenga más palillos.

49
 El tangram
-Daré las instrucciones del juego por pasos
-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que
me digan los nombres de estas
-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que
vienen ahí dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen
al juego
-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó
trabajo? Etc.
Lotería
-Esta será una actividad grupal
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine su carta más rápido
Domino : Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el
orden en el que se jugara para saber quién va después de quién
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiré el material y comenzaremos a jugar
Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

50

Nombre de la situación didáctica: Reinventando cuentos
Propósito: Qué los niños utilicen el lenguaje oral para
comunicar sus ideas y pensamientos.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes
Esperados:  Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones
 Narra sucesos reales e imaginarios.
Recursos:
 Almohadas para sentarse en el piso o tapetes
Realizó: Mtra. Karina Bello Fierro
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. sentados con los niños en círculo se inicia explicando la consigna
de la actividad: la docente será quien inicie un cuento en voz
alta conocido por todos los niños, por ejemplo “el patito feo”,
decirles que en el cuento ahora ocurrirán cosas raras, y que ellos
deberán seguir la secuencia del cuento inventando cosas que no
ocurrieron en el cuento normal.
2. Inicia el cuento así: “había una vez una linda pareja de patos que
esperaban a sus hermosos bebés patos… pero cuando el último
de los huevos se rompió no fue un patito el que salió sino un…..
3. El siguiente de los niños tendrá que seguir la nueva secuencia
del cuento, e inventando una nueva historia..
4. Se continúa en la secuencia del cuento, mientras la educadora
ayuda a los niños que se queden sin hablar, estimulándolos y
logrando que el resto del grupo también colabore.
5. Al final entre todo el grupo se realiza una retroalimentación de
la actividad así como una reflexión de lo que ocurrió y de cómo
quedó la nueva historia del “patito feo”…

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna, mejore su capacidad de
escucha, y enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes -Expone información sobre un tópico, organizando cada
esperados: vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
Recursos: Cuento.(de preferencia que no conozcan)
Grado Escolar: 3º.
“Adivina que hay dentro del cuento”
Secuencia de actividades:
INICIO: Reuniré en círculo a los pequeños, después mostraré a los
niños un cuento que estará envuelto en un regalo, permitiré que lo
toquen para que puedan descubrir de que se trata la sorpresa.
Posteriormente lo abriremos y les daré a conocer el nombre del
nuevo cuento, estableceremos los acuerdos necesarios para la
participación.
DESARROLLO: Diré a los niños que observen bien la portada del
cuento, para que puedan imaginar sobre lo que creen encontrar
dentro de él (por ejemplo: animales, niños, etc.), para esto deberán
pensarlo muy bien, ya que solo podrán darme dos respuesta máximo
por pequeño. Les diré que como son varios niños seguramente
olvidaré algunas sus respuesta, así que les preguntaré ¿qué puedo
hacer para después pueda recordar todas las respuestas?, a fin de
recordar la función del lenguaje escrito. Enseguida iré pasando un
peluche y escribiendo en el pizarrón las respuestas de los pequeños.
CIERRE: Finalmente daremos lectura al cuento, confrontaremos las
ideas iniciales, y reflexionaremos sobre la importancia de leer.

Realizó: Dolores Hernández Roig

52

Nombre de la situación didáctica: “¿Te platico mi sueño?”
Propósito: Narrar y compartir de manera oral un suceso real o
imaginario.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
esperados: con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
 Narra sucesos reales o imaginarios.
Recursos:
 Canción instrumental de cuna.
 Hojas blancas
 Crayolas
 Lápices
Realizó: ALEXI MAGALY OLVERA ROSALES
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Preguntar ¿Alguien sabe alguna canción que les cantaban
cuando eran bebés para dormir? ¿Quién quiere cantar alguna?
 Entonar el canto entre todos, recostados en el piso.
 Poner una canción instrumental de cuna, pedirles que cierren
sus ojos y que recuerden algún sueño que hayan tenido.
 Posteriormente motivarlos a que cuenten su sueño, ayudarles
cuestionándolos como ¿Qué pasó? ¿Dónde? ¿quiénes? ¿Qué
sentiste? Etc.
 Se les dará una tira con 4 espacios para que dibujen las escenas
de sus sueños en orden. Se les pedirá que le escriban un nombre
a su sueño.
 Al finalizar, de manera voluntaria pasarán a compartir con sus
compañeros la representación de su sueño.

53
 Grado Escolar: 2
Nombre de la situación didáctica: Escuchando garabatos
Propósito: Que el alumno logre expresar de manera oral lo que Secuencia de actividades:
hace y dicen las producciones graficas
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas 1. Inicio:
formas de expresión oral Invitar a los niños a sentarse cómodamente y motivar la
Aprendizajes Mantiene la atención y sigue la lógica en las experiencia creando un clima adecuado para observar la portada del
esperados: conversaciones cuento el GARABATO:
Solicita la palabra y respeta turnos al hablar ¿Qué imagen observan?,
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto ¿De qué creen que trate?
cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes
o palabras que reconoce. Motivarlos a dar un aplauso a los compañeros que comentaron sus
experiencias, en relación al cuento
Recursos: Libro garabato
Papel cref 2.- Desarrollo:
Pinceles Contar el cuento
Vinílicas ¿se parece la historia a lo que creímos
Godetes El titulo supuesto se queda o le ponemos otro título?
Esponjas Quieren saber cómo se llamaba el cuento?
Cotonetes. ¿Se parece el titulo real al creado?

3.- Cierre:
2. Se les presentara diversos materiales a utilizar para que cada uno
haga su producción artística y finalizara explicando que hizo.

Realizó: Iris Guadalupe Herrera Bonilla

54

Nombre de la situación didáctica: Mi animal favorito
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad
de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes  Usa su lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones
 Expone información sobre un tópico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno
Recursos: Imágenes, plastilina, tablas de madera, pinturas,
pinceles, cartulinas, marcadores para pintarron, copas
de plástico, canapés, refrescos
Realizó: Sonia Zavala García
55
Grado Escolar: 3ro
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños si les gustan los animales, y quien tiene
animales en su casa,
 Pedir que levanten la mano para poder participar y poder
escuchar a todos, La maestra escribirá en el pizarrón los
animales que los niños mencionen
 Contar cual es el animal que la mayoría prefiere, y escribir
cuantos votos tubo
 Pedir a los niños que investiguen todo acerca de su animal
favorito, y lo expondrán al día siguiente en la clase
 Pedir a los niños que modelen con plastilina su animal favorito y
se expondrá en el patio para que los demás alumnos del plantel
los puedan admirar
 Cada niño pintara un animal, y esas obras se expondrán como
trabajo final en el salón de música y los padres de familia
pasaran a observarlos, cada niño explicara su pintura.
 Se hará un pequeño brindis con refresco y canapés para felicitar
a los niños por si esfuerzo

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Con esta situación didáctica se
pretende que los niños por medio del
lenguaje oral logren expresar, sus
sentimientos, así como propiciar que
se favorezca su lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte información a
través de diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atención y sigue la lógica
en las conversaciones.
Recursos: Fotografía, diversas caritas, papel
blanco, colores, lápiz, títeres y cuento
del patito feo.
Realizó:
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 *Cuestionar a los niños si creen ¿Qué todos somos iguales? ¿Por qué?
* Dejar que los niños den sus respuestas por medio de lluvia de ideas, respetando
sus turnos y levantando la mano para hablar. * Los niños traerán de su casa una
fotografía de cuando eran bebes y una actual, pasaran al pizarrón y explicaran
que cambios han tenido de cuando eran bebes ahora.
* En una caja meter círculos con diferentes caritas, feliz, triste, enojado, llorando,
etc.
* Cada niño tomara una al azar según la que le toque explicara cuando se siente
así, y cómo se comporta.
* Dibujaremos en papel blanco las siluetas de todos los niños y ellos se dibujaran
su cara, nariz, ojos, y le escribirán su nombre con letras grandes, posteriormente,
lo pegaran en el pizarrón.
* Nos sentaremos en un círculo en el piso, y empezaremos con la silueta de un
niño, cada uno de los niños mencionara una cualidad o característica del niño
dibujado en la silueta. Y yo se las escribiré a un lado.
*Después de que los niños realicen esta actividad, comentaremos las diferencias
de las cualidades y características de sus compañeros. Los niños comentaran si
todos tenemos las mismas cualidades y capacidades. Y de qué manera podemos
respetar a nuestros compañeros aunque no estemos de acuerdo.
* Con títeres contar el cuento del patito feo.
* Después preguntarles a los niños si ¿les gusto el cuento? ¿Cómo creen que se
sentía el patito cuando no lo querían? ¿Si alguna vez se han sentido igual? ¿Qué
harían ellos si fueran los hermanos del patito feo?
* Se les preguntara a los niños.
 *Se les pedirá que le sugieran al títere que hacer cuando se sienta triste.
 *Cuestionarlos que hacen ellos cuando se sienten como el patito feo.
56

Nombre de la situación didáctica: “Todos contamos cuentos”
Propósito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a
partir de una secuencia de ilustraciones.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
esperados: siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un
cuento clásico (Caperucita roja, la cenicienta).
Realizó: MARTHA JENNY CHAVEZ TORRES
57
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 El maestro presenta a los niños las estampas de un cuento
clásico o cualquier otro que la mayoría de los niños conoce; y les
pregunta: ¿alguien conoce el cuento de la caperucita roja?,
¿quién lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
 Una vez que el cuento haya sido contado por el niño apoyando
su relato en la secuencia de estampas, el maestro les propone
tener una sesión de cuentos, para ello les pide que se organicen
en equipos.
 Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el
maestro comenta: ahora cada equipo inventara un cuento
basándose en las estampas que les entregué, es necesario que lo
inventen entre todos, para después nombrar a un compañero
que lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los
equipos tenga dificultades para estructurar el cuento y el
maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.
 los niños cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace
preguntas pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro
puede llevar a los niños a reflexionar sobre los personajes y las
características estructurales de los cuentos fantásticos.

Nombre de la situación Vamos de visita
didáctica:
Propósito: Que los niños logren formular preguntas e intercambiar
opiniones sobre un tema de su interés.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse Desarrollo:
esperados: con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones
 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
familiares o a otras personas.
 Expone información sobre un tema, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.
 Intercambia opiniones y explica porque está de
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
Recursos: Hojas, lápices, crayones, cartulina, marcadores,
micrófono de juguete.
Realizó: Mariana Liduvina
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Inicio:
1. Platicar si alguna vez han ido a visitar a un familiar o amigo.
2. Mencionar qué lugar les gustaría visitar y por qué. Dar oportunidad para que
todos los niños expresen sus intereses y opiniones.
1. Acordar qué lugar irán a visitar y si se requiere, realizar una votación entre
todos para elegir el lugar.
2. Dar a conocer a los padres de familia el lugar que se va a visitar y el fin que
tiene dicha visita.
3. Con mi ayuda hacer una lista de las preguntas que les gustaría realizar con
el propósito de saber algo o conocer a alguien.
4. Realizar la visita y dar oportunidad para que todos los niños participen
haciendo las preguntas que anteriormente elaboramos en la lista.
5. Sacar la lista de las preguntas que se había acordado hacer.
6. Leer las preguntas y los niños darán respuesta por turnos conforme a la
información que se logró recabar.
Cierre:
1. Por turnos cada niño expresará brevemente qué fue lo que más les gustó de
la visita.
2. Por último cada niño realizará un dibujo de aquello que les gustó de la visita.
58

Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para qué
sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas
Que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas
esperados: y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Recursos: Laminas con imágenes de los personajes,
elementos, escenarios etc.
Mínimo 4.
Realizó: Lic. Claudia Ramírez Castro
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Como docente: elegir 4 o más imágenes para la creación del cuento,
ampliarlo o imprimirlo en grande, enmicarlo.
 Con los alumnos:
Primer momento: Sentados frente al pizarrón o mesa de trabajo, colocare a
la vista de los niños las imágenes seleccionadas y mencionaré que crearemos
un cuento entre todos, que ellos lo crearan y yo escribiré para recordar sus
ideas. Lo haremos por turno y respetando la información que proporciona
el compañero anterior, para hacer un cuento con secuencia lógica.
Una vez que hemos construido una historia, les leo el cuento y cuestiono al
respecto de los personajes, el lugar o los elementos seleccionados, (el
cuestionamiento va enfocado en la recuperación, descripción de los
elementos y de la secuencia lógica en la historia) a fin de propiciar que
enriquezcan la historia. Se harán las correcciones que se crean pertinentes,
siempre con autorización de los niños o de acuerdo a las ideas que ellos
aporten.
Segundo momento: para continuar con la situación, favorezco otra
competencia.
Una vez que se tiene la historia, la capturo y la imprimo, de tal manera en
que los niños:
1. Hagan sus propios dibujos a partir de la historia y láminas presentadas.
2. Imprimo también las imágenes y ellos colorean.
3. O si son tercero, que ellos escriban su cuento y lo ilustren, dependiendo
del grado o nivel de competencia que posea.
59

Nombre de la situación didáctica: COMUNICANDONOS
Propósito: Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes Mantiene la atención y sigue la lógica en las
esperados: conversaciones
Expone información sobre un tópico….
Recursos: Cartulina, marcador, cuadernos, lápices.
Realizó: Mónica Cruz López
60
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Cuestionaré a los niños sobre los elementos que consideren
necesarios para tener una comunicación eficaz para que
expresen sus puntos de vista
 Haremos un listado con los elementos que los niños consideran
importantes para que propongan y lo estableceremos como un
reglamento para comunicarnos
 Propondré el juego del teléfono descompuesto organizando a
los niños en círculo para cuando sea su turno comuniquen a su
compañero de al lado el mensaje que recibieron
 Luego de varios mensajes enviados y recibidos hablaremos
sobre lo sucedido procurando que los niños compartan su
experiencia
 Cuestionaré a los niños sobre la comunicación que tuvimos
durante la actividad de manera que reconozcan si resultó eficaz
(buena) o no
 Propiciaré un contraste entre la comunicación resultante del
teléfono descompuesto y los elementos que previamente
habíamos considerado en nuestro listado pidiendo a los niños
que escriban los elementos que respetamos y los que nos
faltaron
 Concluiremos comentando los productos de cada uno
resaltando la importancia de contar siempre con los elementos
de la buena comunicación y si pudiéramos agregar algunos
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Jugando a respetar.
Propósito: Secuencia de actividades:
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de · Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en
interacción con los demás. cada una de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones, para dar
 Solicita y proporciona ayuda para llevar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como
Aprendizajes
esperados: a cabo diferentes tareas. una rutina)
 Dialoga para resolver conflictos con o
entre compañeros. Actividad 1.
 Interpreta y ejecuta los pasos por · Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos,
seguir para realizar juegos, dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán
experimentos, armar juguetes,
· Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara títeres con una técnica
preparar alimentos, así como para distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón, otros con figuras
organizar y realizar diversas de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico,
actividades. pelotas de unicel, palitos, pintura y silicón, con cartones de leche y tubitos de papel de
baño acompañados de pintura, papel mache, etc. Los niños realizaran los títeres como
Recursos: ellos quieran, yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que
Teatro guiñol, Calcetines, bolsas de ellos elijan, siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un
cartón, figuras de papel, palitos, cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra, al finalizar cada
botellas de plástico, pintura, silicón, obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para
pelotas de unicel, diferentes papeles. realizar un títere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el
diálogo que entable cada niño, la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración
del títere, entre otros.

El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por
equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
· Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres
· Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores:

61

Títeres, cuentos
Juegos de mesa: rompecabezas,
palillos chinos, tangram, lotería,
domino
-¿De qué se trató la obra? ¿Qué personajes había?-¿Qué hicieron?-¿Cómo fue el final?
-¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la
obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere?-¿Les costó
trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego
realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
Formar equipos.
Comentar las instrucciones del juego
-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego
para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo
hayan armado intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó más trabajo?
2. Palillos chinos
-Daré las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así será el
orden en el que participen
-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada
niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover
los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que
le sigue.
62
 -Ganará el niño que al final tenga más palillos.

3. El tangram
-Daré las instrucciones del juego por pasos-Les diré que primeo observaremos las
figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas
-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que vienen
ahí dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego
-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les
gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

4. Lotería
-Esta será una actividad grupal
-Daré las indicaciones del juego
Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine su carta más rápido

*Juegos de matemáticas:

1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se
jugara para saber quién va después de quién
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiré el material y comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine con sus fichas.

Realizó:

63

Nombre de la situación didáctica: Recursos Literarios.
Propósito: Que los alumnos se familiaricen
con los recursos literarios, para que
los reconozcan y hagan uso de ellos
en su actuar cotidiano.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizajes Narra anécdotas, cuentos, relatos,
esperados: leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia de los sucesos.
Recursos: Hojas con las leyendas, video,
laptop, Guiñol, títeres, hojas,
colores, Bolsas de estraza, dedos-
guiñoles, teatrino, plumones,
foami, pegamento,
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Anécdota de sus vacaciones.
 Relato: el cuidado de plantas y animales durante las vacaciones
 Las leyendas
 Representación de cuentos
 Presentación de fábulas
 Retroalimentación
1) Preguntar a los niños ¿Se divirtieron en sus vacaciones?, ¿Que hicieron?, ¿A dónde
fueron?, ¿Con quién fueron?, ¿Que te gusto?, ¿Qué no?, ¿Extrañaban la escuela?
Dar espacio y oportunidad a que cada niño cuente su anécdota de las vacaciones.
2) Preguntar: ¿Alguno cuido sus plantas en vacaciones?, ¿Cómo las cuidaban?, ¿Todos los
días se encargaban de ellas? y ¿A sus animales?, ¿Que hicieron con ellos?.
Una vez relatado los sucesos por cada niño recordar los nombres de los diversos
animales en inglés.
3) Preguntar: ¿Han oído hablar de las leyendas?, ¿Saben que son?, ¿De que tratan?
Teniendo sus ideas previas fortalecer el termino diciendo que son historias que la gente
cuenta, que pasan de generación en generación, tienen semejanza al cuento ya que lleva
algo de fantasía pero así mismo también hechos reales.
Dar espacio para que la madre de Milton lea una leyenda, al finalizar los niños realizaran
cuestionamientos para aclarar dudas, agradecer su presencia.
Posterior a ello cada niño contará la leyenda que se le solicito un día antes, mostrarles la
leyenda del “espantapájaros”, al final preguntar ¿cuál les gustó más?, ¿Porque?
4) Dicha actividad se trabajará con los padres de familia: ¿Saben que es un cuento?,
¿Conocen los diversos tipos?, ¿Cómo cuáles?
64
 Posteriormente dar un tiempo para que se terminen de organizar las familias. Comenzar
con la relatoría y presentación de los diversos tipos de cuentos que presentaran padres-
hijo.
Al término de cada cuento preguntar: ¿Qué les gusto del cuento?, ¿Qué no? Y ¿Qué
mensaje nos deja el cuento?
Agradecer la presencia de los padres de familia.
Pedir que realicen un dibujo del cuento que más les haya gustado.
5) Se realizará media luna en el piso.

La actividad consistirá en inventar un cuento, relacionando con las imágenes que les
presentaré y pondré en el piso (esto facilitará el movimiento de las imágenes).

Después cada alumno pasara al área donde se encuentran las imágenes, para que cada
niño invente su propio cuento y manipule el material didáctico. Los demás niños deberán
mostrar respeto hacia el compañero que este participando.

6) Preguntar ¿Saben que son las fabulas?, añadir información a sus ideas previas.
Presentar los títulos de las diversas fábulas, ya un día antes, habrán ensayado su fábula y
sabrán quien es su pareja o equipo.
Presentarles materiales para que en equipo elaboren los personajes de su fábula, acordar
los personajes que representaran cada uno así como los diálogos que tendrán que tener.
Presentar las fabulas a modo de sorteo.

7) Formar un circulo y preguntar ¿Que recursos literarios se vieron en la semana?, ¿De

cuáles se acuerdan?
Elegiré a 3 niños, uno contará una anécdota, otro un cuento y el último una leyenda y una
servidora una fábula, ningún niño deberá decir de que recurso literario se trata.
Los demás niños deberán reconócelo y argumentar su respuesta.
Preguntar ¿Que recurso literario les gustó más?, ¿Por qué?.
Realizó:

65

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es tu personaje favorito?
Propósito: Que los niños describan a sus
personajes favoritos y compañeros
a través de la expresión oral.
Competencia: Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenómenos de su
entorno, de manera cada vez más
precisa.
Recursos: Videos de personajes animados,
Imágenes de personajes animados, 5. Al terminar de observar los videos cuestionarlos acerca de las características de dichos
objetos cotidianos y una caja
decorada.
Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1. Motivar a los pequeños acerca de lo que se encuentra dentro de la caja.
2. Proponerles la idea de jugar a las adivinanzas, para ello se les mostrara todos los objetos
que colocare en la caja y por turnos, sin ver pasaran a meter la mano dentro de la caja,
describiendo que están tocando ¿Cómo es? ¿Cómo se siente? ¿qué forma tiene? ¿para qué
sirve?, para luego adivinar que objeto es. Si lo adivina se le dará una estrella.
3. Proponerles la idea de describir a un compañero, en el que a uno se le venderá los ojos y
tocara a un compañero, describirá a este y adivinara a quien está tocando. El resto del grupo
solo observara y sin hablar apoyara a los niños dándoles pistas pero sin decir el nombre.
4. Mostrarles pequeños videos en donde se observen dibujos animados, pedirles que presten
atención ya que se realizaran preguntas acerca de los personajes.
personajes, tanto físicas como emocionales.
6. jugaremos a adivinar al personaje que un compañero describirá, pero sin decir el nombre
de este. Se congelara la imagen y por turnos pedirle a los pequeños que describan al
personaje, el niño que lo adivine pasara a describir a otros personajes, continuar así hasta
que pasen la mayoría.
7. Para finalizar describirán personajes de televisión como: princesas, súper héroes, muñecos
animados. Para ello, se le pedirá a un niño que pase a buscar una imagen dentro de la caja,
sin mostrárselo a sus compañeros describirá las características del personaje sin decir de
quien se trata, el que lo adivine tendrá derecho a describir a un persona.
8. Terminar las actividades hasta que pasen todos los niños o hasta que el interés de ellos lo
permita.
66
 Grado Escolar: MULTIGRADO
Nombre de la situación didáctica: Cuéntame de tu platillo favorito
Propósito: que el alumno enriquezca su lenguaje, en la medida en Secuencia de actividades:
la que tiene variadas oportunidades de comunicación
verbal, participando en eventos comunicativos, donde
escucha, atiende las explicaciones de sus compañeros
acerca de su comida favorita
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas  Comentare al grupo, su propio alimento, apoyándose de su
formas de expresión oral propia lámina, despertando el interés en los alumnos para que
Aprendizajes  Comparte sus preferencias por alimentos ellos posteriormente expongan su alimento.
esperados:  Expone información sobre un tópico (alimento  Se realiza una invitación para que los alumnos pasen
favorito),organizando cada vez mejor sus ideas voluntariamente a exponer su comida favorita, utilizando como
y utilizando apoyos gráficos apoyo su lámina, haciendo énfasis en el tipo de ingredientes, los
Recursos: Cartel .Platillo elaborado .Platos y cucharas pasos a seguir para su elaboración.
desechables.  preguntar a cada alumno acerca de porqué es su platillo favorito,
con quién comen ese alimento, en dónde lo comen, cuándo lo
comen. Cuando todos los alumnos terminen de exponer
compartirán sus alimentos con todos sus compañeros
 Al termino de que hayan compartido sus alimentos, se realizará
una plenaria en la cual los alumnos darán su opinión acerca de
cada alimento, respondiendo a las preguntas: cual alimento les
gusto más, por qué, si ya lo habían probado antes, y diferentes
preguntas que surjan por parte de los alumnos.
 preguntar a todo el grupo, qué le pareció la actividad, cómo se
sintieron y si alguno de ellos quiere dar una pequeña conclusión
de lo que se realizó en ese día.
Realizó: MARIA DEL ROCIO PEREZ MORENO

67

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a los detectives
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Recursos: Una gabán (saco, abrigo, chaqueta), un sombrero, una
lupa.
Realizó: mari_chuy01@hotmail.com
68
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 En este juego dividiremos a los alumnos, unos se convertirán en
detectives, otros en buscadores y otros en niños perdidos.
 Los niños detectives se colocaran el sombrero y el gabán y
llevaran una lupa en la mano.
 Los detectives tienen que buscar a un niño que se ha perdido,
conociendo los datos de su descripción.
 Un niño buscador se acerca a un niño detective y le dice:
Detective, detective, se ha perdido un niño y sé que esta en este
salón de clases, ¿me ayuda a buscarlo?
*¿y cómo es él?, ¿Cómo va vestido?
Es delgado, moreno, de ojos cafés. Lleva un pantalón …
 Invitar al niño detective a realizar el mayor número de preguntas
para identificar al niño perdido.
 La educadora comentará a los niños la necesidad de dar datos
suficientes en la descripción de una persona, así como la
importancia de formular las preguntas correctas para averiguar
algo.

Nombre de la situación didáctica: Las MigueAventuras
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
*Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
*Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
Recursos: *Pelota de plástico
*Papel bond
*Marcadores de colores
*Videos de las BiceAventuras que puede obtener en la
siguiente página.
https://www.youtube.com/watch?v=keghcybBiHs
*Adivina quién de personajes de la independencia, para
cada alumno. Solo con 5 o 6 personajes importantes
impresos en una hoja
*Cromo de los 6 personajes
*Corneta de papel como obsequio
Realizó: María Elena Alcocer Alazañez
69
Grado Escolar: PRIMERO
Secuencia de actividades:
 Mediante el juego de la papa caliente los alumnos comentarán lo
que conozcan acerca de la Independencia de México. Y todas sus
aportaciones serán registradas en el papel bond.
 De tarea los padres les contarán a los niños como fue el
movimiento de Independencia y qué personajes estuvieron
inmersos en ella.
 Cada día se observará un capítulo de las BiceAventuras de donde
se recuperará información mediante una charla grupal iniciada
con preguntas como. ¿qué paso?, ¿qué personajes aparecieron?,
¿a qué se dedicaban?, ¿Cómo estaban vestidos?, etc.
 Para finalizar jugaremos a “Adivina quién de personajes de la
independencia”, primero la docente toma un cromo al azar y
comienza a describir sus características, el alumnos que adivine
quien es gana un punto. Posteriormente se repite el juego solo
que ahora participarán los alumnos describiendo a los personajes.
El alumno ganador (quien junte más puntos) se llevará la corneta
de la independencia.

Nombre de la situación didáctica: Platícame como lo haces
Propósito: Favorecer el desarrollo del lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes  Utiliza información de nombres que conoce,
esperados: datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela
Recursos: Cartulina, plumones.
hojas, crayolas
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
“Platícame como le haces”
Inicio: Les cuestionaré si ellos saben cuáles serían los pasos a seguir
para lavarnos los dientes, se pondrán ejemplos varios.
Desarrollo: En asamblea se propondrá jugar a describir los pasos a
seguir en acciones cotidianas, ellos tendrán que pasar al frente para
comentar con el resto de los niños y niñas y estos serán los jueces que
determinaran si la narración hecha de los pasos a seguir fue o no la
correcta. Al terminar de compartir sus ideas les propondré escribirlo
en una cartulina, todos tendrán que llevar a cabo la acción en casa y
comprobar si los pasos marcados fueron o no los correctos.
Cierre: Comentaremos si las aportaciones hechas fueron o no
completas que le agregarían o que creen que tendría que eliminarse.

“Teléfono descompuesto”
Inicio: Se les propondrá el jugar al teléfono descompuesto, les
cuestionaré si ellos han jugado en alguna ocasión, cómo se juega, etc.
Desarrollo: Sentados en círculo les diré que yo le comentaré al niño o
la niña que se encuentre a mi lado algo, él o ella serán los encargados
de compartir con aquel que se encuentre también a su lado, al final
del círculo mencionaran aquella información que les llegó y si
comprobará si era lo o no lo mencionado al inicio. Después de hacerlo
por varias veces les mostraré la importancia de comunicarnos y la
escucha al otro.
Cierre: Se retomará lo importante que es escuchar al otro e iniciarnos
en estar atentos a lo que se comparte a nivel grupal.
Materiales: Juego.

“Vamos a platicar”

70
 Inicio: Les mostraré a los niños y niñas algunas imágenes de personas
que están platicando, buscaré que me comenten que es lo que creen
que están haciendo.
Desarrollo: Se comentarán los beneficios que hay al platicar con
alguien más, les cuestionaré si a ellos les gusta que mamá o papá
platiquen con ellos, si han platicado con alguno de sus compañeros,
qué le han preguntado, que sienten cuando platican con sus pares o
con la maestra o con algún miembro de la familia. Se les pedirá que
busquen a un amigo con el cual platicarán, ya que se encuentren
conformadas las binas se tendrán que colocar en un lugar que decidan
entre los dos y preguntarle en relación a lo que más les gusta comer
o cuál es su caricatura favorita o el nombre de su mamá, papá,
hermano, abuelita, tíos, etc. Se les propondrá elaborar un dibujo del
compañero o compañera que decidieron trabajar y rescatar algo de
la información que obtuvieron.
Cierre: comentaremos en relación a lo hecho, como fue que se
pudieron comunicar, qué fue lo que platicaron, etc.
Realizó:

71
 Grado Escolar: 2DO.
Nombre de la situación didáctica: ¿CÓMO ME SIENTO HOY?

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y Secuencia de actividades:

conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse, mantiene la atención
esperados: y sigue la lógica en las conversaciones. Evoca y explica
las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta. Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades
a realizar dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Material: Caras con diferentes estados de ánimo.
Espacio: Patio.
Tiempo: 15-20minutos.
Organización: Grupal.
3 días
Inicio: Pediré a los niños salgan a la explanada de manera ordenada
y llegando ahí se vayan sentando en círculo, cuando todos estemos
listos cuestionaré ¿Alguien sabe qué son los sentimientos? Se
escucharán por turnos, y les mostraré el material que les he llevado,
explicándoles que por medio del juego “La canción se quedó con…”
hablaran de lo que observan en la cara.
Desarrollo: Al pequeño que le toque participar, se le pedirá tome
una cara con el estado de ánimo que él se sienta y nos hablará de
por qué se siente así, que otras situaciones lo hacen sentir igual, con
qué otra cara se identifica.
Cierre: Al finalizar comentarán los niños por turnos que aprendieron
con esta actividad, que podemos hacer cuando nos enfrentemos en
una situación difícil donde nos sentimos tristes.

Otras Competencias: Utiliza el lenguaje para regular su

conducta en distintos tipos de interacción con los
demás. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
de los demás. Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
Realizó: KARINA MARTINEZ

72

Nombre de la situación didáctica: EL LIBRO VIAJERO
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura
diaria
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
esperados: fábulas y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que
escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Narra
anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el
volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes
lo escuchan. Crea de manera individual o colectiva cuentos,
canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
Recursos:
Materiales: un libro decorado
Organización: Media luna
Espacio: aula.
Tiempo: 15 min.
Otras competencias: Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interacción con los demás. Solicita la palabra
y respeta los turnos de habla de los demás. Obtiene y comparte
información a través de diversas formas de expresión oral. Da y
solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en formas cada
vez más completas. Solicita la atención de sus compañeros y se
muestra atento a los que ellos dicen.
Realizó: KARINA MARTINEZ
73
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
Inicio: Sentados en medio círculo motivaré a los niños
diciéndoles que les voy a presentar a alguien muy especial
con el cual nos vamos a divertir ya que se convertirá en
nuestro confidente se trata de “el libro viajero” ¿alguien ha
escuchado hablar de él? les explicaré que en él podremos
plasmar anécdotas de nuestra vida, crear cuentos, historias
o hechos verídicos; les mostraré “el libro viajero” no sin antes
decirles los acuerdos de comportamiento que son: poner
atención, levantar la mano para hablar, respetar los turnos.
Desarrollo: Una vez que les presente el material, le pediré el
libro a un niño que anteriormente ya le había encargado de
tarea que se lo llevara a su casa para que dibujara en el algún
anécdota, historia o cuento verídicos o creados por él y
posteriormente le indicaré que abra el libro y comience a
narrarle a sus compañeros lo que realizó explicándoles el
dibujo que plasmo.
Cierre: Al finalizar pediré le den un fuerte aplauso a su
compañero (a) y los cuestionaré, ¿les gusto conocer a su
amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero
(a)? ¿Qué les gustó más? Y pediré a otro pequeño que se lo
lleve a su casa para que al siguiente día nos narre su historia
o cuento
 Grado Escolar: P-1
Nombre de la situación didáctica: EL JUEGO QUE MAS ME GUSTA
Propósito: Comunica estados de ánimo, sentimientos , emociones Secuencia de actividades:
y vivencias mediante el lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas  Inicio: platicaremos sentados en círculo sobre los juegos que
formas de expresión oral más nos agradan,¿ con quién los juegan?, ¿dónde los juegan,¿
Aprendizajes MANTIENE LA ATENCION Y SIGUE LA LOGICA EN LAS quién se los enseño?, por qué ese juego te agrada cual no te
esperados: CONVERSACIONES gusta, ya que todos opinaron se anotaran los juegos que
mencionaron los niños,
Recursos: Laminas  Desarrollo: de los juegos que propusieron se les pedirá que
Plumones indiquen cual son los que más les agradan ya que tenemos los
Diurex juegos como boliche, tesoros piratas, avión, etc. Hablaran sobre
Gises los materiales que tenemos que ocupar para poder jugar y que
Botellas de plástico otro debemos de hacer para realizar un rally de juegos en
Periódico equipos, se dividirán a los niños y se le asignara que elaboren
Cinta canela pelotas de periódico para el boliche, envases vacíos de botellas
de agua, etc.
 Cierre: ya que tenemos todos los materiales para realizar los
juegos en equipos saldrán a jugar el juego que prepararon
después se moverán a otro juego, ya que todos pasaron a cada
distinto juego nos volveremos a sentarnos en círculo y
explicaran como es el juego que más les gusto, cuales son las
reglas de cada juego, como te sentiste al participar en el juego.
Realizó: LANDY CARBAJAL

74

Nombre de la situación didáctica: ¡Qué rica aguas frescas preparamos!
Propósito: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, así como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Utensilios de cocina
Alimentos
Frutas
Azúcar
Agua natural.
Realizó: Fátima Alejandra García Castro
75
Grado Escolar: 1. año
Secuencia de actividades:
 Se le solicitaran de tarea que los niños elaboren en casa una
receta sencilla de aguas frescas con ayuda de un adulto.
 Formar equipos con ayuda de canto: las abejas en el bosque una
casa ande buscar, la que no se ponga lista sin su casa quedara.
 Cada niño compartirá como realizo el procedimiento de la receta
de aguas frescas en casa.
 Se elegirá que receta de s aguas frescas e realizara de las que
dejaron de tarea en equipo.
 Organizar que materiales llevara cada niño para elaborar la
receta el día siguiente.
 Realizar la receta del agua fresca que se eligió en equipo.

Nombre de la situación didáctica: “Circulo de sugerencias”
Propósito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lenguaje
materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
Aprendizajes -Solicita y propone ayuda para llevar a
esperados: cabo diferentes tareas.
-propone ideas y escucha las de los otros
para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula.
Recursos:
Material gráfico-plástico.
Realizó: ADRIANA CANTÚ
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
INICIO:
El maestro forma grupos de 8 o 10 niños sentados en círculo.
Se pide a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna
actividad que quieran realizar o en algún problema que tengan en
la escuela o en la casa.
DESARROLLO:
El maestro explicará que en un círculo de sugerencias cada
persona describe su problema o actividad al resto del grupo. Todos
tienen unos cuantos minutos para pensar una sugerencia para
solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de
acuerdo en cuál es la mejor solución al problema o la mejor forma
de llevar a cabo la actividad.
Deben escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de
cada uno de los integrantes del equipo.
Los niños explicarán al grupo cuál fue el problema o actividad a
realizar y a qué solución llegaron.
CIERRE:
El maestro terminará explicando la importancia de escuchar a
otros para lograr llegar a acuerdos ante una situación.
Realizar un dibujo acerca del problema que solucionaron.
Exponer a sus compañeros.
76
Nombre de la situación didáctica: CUENTA CUENTOS!!!
Propósito: Escuche la narración de cuentos, la memorice o
recuerde la idea principal de la lectura.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
esperados: leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Recursos: Cuento de la biblioteca.
Papel bond
Colores, crayolas, pintura, diamantina, tijeras, resistol.
Mascaras o títeres.
Tarjetas de personajes de la historia.
Escenas del cuento en fotocopias.
Realizó: Mayra Odesa Hernández Ramírez.
77
Secuencia de actividades:
 Elegir un cuento de la biblioteca escolar o del aula dar lectura en
plenaria y realizar cuestionamientos sobre el contenido de la
lectura.
 Por equipos pedirles que cambien el final del cuento leído,
escribir en papel bond los finales nuevos.
 Elegir una escena favorita de los niños y representarla también
por equipos hacer títeres de los personajes o mascaras alusivas a
los personajes del cuento.
 Hacer tarjetas de los personajes, pasar a un niño al frente y
pedirle que lo describa sin mencionar de quien se trata, sus
compañeros deberán de adivinar.
 Para finalizar por equipos se les dará una escena del cuento la
cual tendrán que iluminar y entre ellos ponerse de acuerdo de
que escena va primero cual después etc., colgarlas en un
tendedero para poderlas observar.

Nombre de la situación didáctica: Pequeños reporteros.
Propósito: Adquieren confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qué está de
acuerdo o no con lo que otros opinan de un tema.
Recursos: Resistol, pincel, papel bond, cajas de cartón, papel
américa, bola de unicel, cañón, plumones
78
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
 Se les compartirá a los niños que una persona nos visitara *un
veterinario, se realizara una encuesta sobre quien tiene
animales, los resultados se plasmaran en una tabla.
 Los niños que tengan mascotas nos compartirán ¿Cómo se
llama? ¿Qué come? ¿En dónde se duerme? Y ¿Qué le gustaría
aprender?
 Teniendo las preguntas registradas, se dividirá el grupo y
realizaran las preguntas a los niños de la escuela.
 Se registraran las respuestas
 Posteriormente se proyectara un video de (bizbirige) en que se
muestre a los niños realizando una entrevista.
 Se cuestionara a los niños sobre lo que observaron ¿A quién
entrevistaron? ¿Quién entrevisto? ¿En dónde se encontraban?
¿Qué material utilizaron? Y ¿Qué nos falta para entrevistar al
veterinario?
 Al tener el material de lo que hace falta (micrófono y cámara)
 Se pedirá a los niños que observen el salón y mencionen si hay
algún material que nos sirva para realizar la cámara y el
micrófono.
 Teniendo el material sugerido por los niños, se dividirán en
equipos y realizaran el material.
 Al tener el micrófono y la cámara listos se invitara a algunos
padres de familia y los niños realizaran la entrevista rolando en
 primer momento uno será el camarógrafo otro el entrevistador.
(todas las entrevistas serán grabas)
 Estando en el salón se proyectarán algunas entrevistas y en
colectivo se analizara si responde a sus preguntas y las
compararan con las respuestas que dieron sus compañeros.
 Se realizaran la entrevista con el veterinario la cual será granada,
en esta ocasión la participación de los niños será libre y podrán
realizar las entrevistas que se consideren.
 Al término de esta se realizaran equipos de tres niños uno
fungirá como camarógrafo, otro como entrevistador y el ultimo
como entrevistado, la consiga será que fue lo que aprendieron
con la visita del veterinario y con las respuestas de sus
compañeros.
 Se analizaran las preguntas de las partes y cada niño dará su
opinión sobre lo que más le gusto.
 Para concluir la actividad se proyectara la entrevista realizada al
veterinario, acompañado con palomitas.
Realizó: Ivonne Arreola

79
 Grado Escolar: 3
Nombre de la situación didáctica: El lugar donde vivo
Propósito: Que los niños logren describir colores, formas, Secuencia de actividades:
tamaños, así como Identificar algún objeto a partir
de escuchar su descripción detallada o limitada.

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas  Sentados en círculo, se cuestionará a los niños sobre cómo es
formas de expresión oral su casa, de qué color, si es grande o pequeña, si tienen
plantas, quienes viven en ella, cómo son, etc.
Aprendizajes *Describe personas, personajes, objetos, lugares y 2. Se les pedirá que dibujen su casa así como la describieron.
esperados: fenómenos de su entorno, de manera cada vez más (evidencia)
precisa.
3. Se dividirá al grupo en equipos para realizar una competencia.
*Utiliza información de nombres que conoce, datos Un compañero observará una imagen de un paisaje
sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. describiéndosela a los demás del equipo. Ellos dibujaran en
media cartulina la imagen conforme se las describen.
Recursos: - Hojas de maquina
4. Se hará una comparación entre los paisajes originales y los que
- Colores dibujaron.
- Imágenes de paisaje 5. Se formarán parejas, se les dará tiempo que se observen
detenidamente.
- Acuarelas
6. Al azar se elegirán algunos niños para que describan a sus
- Pintura
compañeros.
- Pinceles
7. Se jugará a “veo veo” con los alumnos, describiendo algunos
objetos dentro del salón para que ellos adivinen de cual se trata.

Realizó: Romina Lozada.

80
 Grado Escolar: 1 Kinder
Nombre de la situación didáctica: Aprendamos a convivir
Propósito: Secuencia de actividades:
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas .- Se preguntará a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan
formas de expresión oral. con ellos, se les comentará lo importante que es compartir las cosas
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con con sus amigos y con la demás personas.
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. -Posteriormente se les leerá un cuento llamado los tres amigos, este
tratará de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere
Recursos: Música compartir sus cosa, y les preguntaré a ellos si han pasado por la
Cuentos de los amigos misma situación, qué han hecho para solucionarla, etc.
Hojas - Se les explicará a los niños que se pondrá música y se pondrán a
Colores bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a
Crayolas algún compañero y decirle algo motivante, como "qué bonita camisa
traes, tu cabello está muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto
un ejemplo concreto. Al terminar se le dará una hoja a cada niño y
se le pedirá que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su
gusto.
- Para finalizar algunos niños nos expondrán su trabajo y nos
contarán a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con
sus amigos.
Realizó: Rocio de Andres

81
Nombre de la situación didáctica: “NOS COMUNICAMOS”
Propósito: Que los alumnos adquieran confianza para expresarse,
dialogar y ampliar su vocabulario.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de
los demás
Recursos: Objetos del salón, rimas, trabalenguas, cuentos.
82
Secuencia de actividades:
INICIO
Para comunicarse, tan importante es aprender a expresarse
como aprender a escuchar, por lo que es primordial establecer
algunas normas sencillas, como levantar la mano cuando se
quiera decir algo, esperar a que termine de hablar el
compañero, no hablar al mismo tiempo y no gritar. Quizá al
principio no se logre, sin embargo, poco a poco irán
aprendiendo a esperar su turno y sobre todo a escuchar a sus
compañeros.
Animar a los alumnos a platicar sobre sus experiencias, gustos y
estados de ánimo; organizar un círculo de diálogo o una
asamblea en la que todos los niños se colocan en círculo o
semicírculo para conversar sobre diferentes cuestiones.
Pedir a los alumnos que nombren objetos de la clase, partes de
su cuerpo, elementos de la naturaleza, etc., ayudarlos a ampliar
su vocabulario y a pronunciar correctamente las palabras.
DESARROLLO
Sentar a los niños en el suelo formando un círculo y lanza al azar
una pelota, el que la tenga deberá decir el nombre de un objeto
de su casa, o de la escuela, describir alguna de sus características
y decir para qué sirve. Narrar cuentos sencillos, fábulas y
leyendas, rimas, adivinanzas y trabalenguas de los libros del
Rincón.
Jugar a los absurdos, es decir, tú dices una frase y los niños dicen
si puede o no ser cierta: “la lluvia cae de abajo hacia arriba”, “los
borregos son muy feroces”,.
Comparar la longitud de las palabras mediante palmadas: pedir
que den una palmada en cada sílaba de una palabra y que
 cuenten las palmadas para determinar cuál es la más larga y cuál
la más corta.

CIERRE
Solicitar de tarea una rima o trabalenguas que puedan
aprenderse y puedan decirlo a sus compañeros.
Registrar palabras que no saben pronuncias y palabras que no
conocen, para después corregirlas y dar su significado
respectivamente.

Realizó: L.E.P. MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA 2° A SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO

83

Nombre de la situación didáctica: Inventemos un cuento
Propósito: Que los niños desarrollen su imaginación y sean
capaces de narrar hechos reales o imaginarios.
Competencia: -Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradición oral.
-Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien
Aprendizajes - Crea colectivamente cuentos y rimas.
esperados: - Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
el propósito comunicativo y los destinatarios.
Recursos: Cuentos, papel bond, plumones, grabadora
Realizó: Educadora Josefina
84
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
INICIO:
Cuestionar a los niños: ¿Saben que es un libro?, ¿Cómo se llaman
las diferentes partes de un libro?, ¿Saben cómo se llama la persona
que escribe un libro o cuento?, ¿Quieren escribir un cuento de
manera grupal?, ¿Quieren ser los autores de un cuento?
DESARROLLO:
- Mostrarle imágenes de diferentes personas y animales para que
escojan el o los personajes del cuento.
- Formar equipos por medio de papeles de colores, para que cada
equipo escoja sus personajes de su cuento y permitirles que
inventen su cuento, dándoles la posibilidad de crear e imaginar.
- Escribir el cuento en papel bond y leerles cómo va quedando,
para darles la opción de replantear la historia.
- Dibujar las escenas del cuento.
- En plenaria inventar el final del cuento.
- Armar el cuento con las pastas, portadas y titulo(engrapándolo o
cociéndolo)
- Cada niño pasara a escribir su nombre recordándoles que son
los autores del cuento.
CIERRE:
Realizar la lectura del cuento, cuestionando a los niños: ¿Les gusto la
actividad?, ¿Fue difícil?, ¿Qué mensaje tenía el cuento?, ¿Quiénes
son los personajes principales?.
 Grado Escolar: SEGUNDO
Nombre de la situación didáctica: 7 RATONES CIEGOS
Propósito: Lograr que los niños identifiquen a Secuencia de actividades:
través de un audiocuento diversas
sensaciones y emociones y INICIO:
1) Les diré a los niños que el día de hoy escucharemos el audiocuento “Siete ratones ciegos” así
expresarlas a sus compañeros.
que los acomodaré en forma circular y a cada uno les pondré un paliacate en sus ojitos. Con la
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
finalidad de que no abran sus ojitos y se concentren más en el cuento y nada los distraiga.
que forman parte de la traición oral.
DESARROLLO:
Aprendizajes  Escucha la narración de
2) Después de haber escuchado el cuento, les diré que cada uno se dirigirá a sus mesas de trabajo,
Esperados: anécdotas, cuentos, relatos,
en donde les daré plastilina y les pediré que modelen lo que más les haya gustado del cuento.
leyendas y fábulas, expresa que
3) Cuando hubiesen terminado, les diré que platicaremos acerca de lo que realizaron, mostrándolo
sucesos o pasajes le provocan
a sus compañeros y es ahí en donde los cuestionaré:
reacciones como gusto,
¿qué es lo que hiciste?, ¿el ratoncito habrá tenido miedo?¿se habrá asustado?¿cómo te sentiste
sorpresa, miedo o tristeza.
tú al no ver las imágenes del cuento?¿te imaginabas que era ese algo muy raro? ¿Cómo te
 Distingue entre hechos
imaginaste cuando el ratoncito decía “es duro, es ancho…?¿era una culebra lo que tocó el
fantásticos y reales en historias
ratoncito? ( y así sucesivamente se les hacen diversas preguntas en base a lo que los ratoncitos
y los explica utilizando su propio
descubrían) ¿y qué era ese algo muy raro?
conocimiento y la información
CIERRE:
que proporciona el texto.
4) Les diré que nuevamente vamos a escuchar todos el cuento, pero esta vez veremos las
Recursos: Grabadora
ilustraciones del cuento y nuevamente los volveré a cuestionar:
Memoria usb con el cuento “7
¿De las dos formas en que escuchamos el cuento, cuál te gustó más ¿ ¿por qué?, Finalizaremos la
ratones ciegos de los libros del
actividad dándole a los niños colores de madera y su cuaderno, para que dibujen a los siete ratones
rincón”
ciegos y los iluminen con los colores que ellos consideren.
Paliacates
Plastilina
Nota: Los audiocuentos son muy importantes porque despiertan la sensibilidad en los pequeños y los
Mantel de cartulina
hacen expresar más emociones que pueden compartir al expresarse libremente con sus compañeros.
Cuadernos
Favorece su lenguaje oral y adquiere el conocimiento de más palabras nuevas a su vocabulario.
Colores

Realizó: Susana Paredes García

85
 Grado Escolar: SEGUNDO
Nombre de la situación didáctica: PLATICO PARA RESOLVER CONFLICTOS
Propósito: Dialogar para la resolución de conflictos entre Secuencia de actividades:
pares
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en  Realizar un círculo mágico en el tapete del salón
distintos tipos de interacción con los demás.  Dialogar con los niños y niñas a partir de los siguientes cuestionamientos:
Aprendizajes Dialoga para resolver conflictos con o entre  ¿Qué se debe de hacer para evitar peleas?
esperados: compañeros  ¿Qué podemos hacer para cuando se dé una situación de conflicto?
 ¿Cuándo no controlen sus impulsos?
Recursos:  ¿Cuándo no se respeten los acuerdos tomados en el grupo?
 Anotar en algún lugar visible del salón las respuestas que den el grupo.
Hojas color manila o cartulina  Cuestionarlos si alguna vez se han molestado con algún compañer@ (que
participe todo el grupo), qué hicieron para solucionar el problema.
Marcadores  Dar opiniones respetando turnos sobre cómo podrían haberlo resuelto para
no seguir molestos con nuestros compañeros(as)
Video  A través de estos cuestionamientos llevar al niño a que reflexione y se dé
cuenta es importante platicar antes de que sucedan cosas mayores como la
Acuerdos individuales para los padres agresión física
 Ver el video de la niña que no se sentía mal cuando actuaba mal
 Cuestionarlos ¿Qué paso? ¿Cómo actuaba la niña? ¿Qué nos podría pasar su
actuamos así? Y replantear la pregunta ¿Qué se debe de hacer para evitar
peleas?
 Realizar en grupo los pasos que se debemos de seguir para evitar conflictos
con nuestros compañeros
 Tomar acuerdos sobre qué hacer si alguien no toma en cuenta los pasos para
evitar conflictos y agrede a sus compañeros
 Realizar una carta compromiso que firmaran los niños de acuerdo poniendo
su huella
 Dar a conocer a los padres de familia tanto los paso como los acuerdos
Realizó: Isis Sáenz Canales

86
Nombre de la situación didáctica: Presentemos una obra de teatro
Propósito: Que el alumno participe en las actividades para
favorecer competencias comunicativas, inventando una
historia, para disponer de un relato que podrán
transformar en obra y participar en ella.
Competencia: Obtiene y comparte mediante diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenómenos de su entorno, de manera cada vez mas
precisa.
Recursos: Hojas, disfraces, grabadora, crayolas, material diverso
para la escenografía.
Realizó: Ma. Guadalupe Gonzalez Aguilar apoyándome en el fichero educativo.
87
GRADO: 3º
Secuencia de actividades:
INICIO: Platicar con los niños acerca de que con una palabra pueden
construirse historias. Dar un ejemplo de palabra, escribirla en el
pizarrón y que los niños observen como de la palabra “escuela” se
pueden decir varias cosas para formar una historia.
 Comentar que construirán una historia por equipos. Sacare un
papel donde este escrita una palabra y en la cual se basaran
para crear una historia.
 Leer con ayuda de la docente la palabra en voz alta y sugerir
como se pueden organizar para comenzar su historia.
 Podrán “escribir” su historia realizando dibujos y dictárselas a la
maestra. Ponerse de acuerdo sobre que personajes
representaran cada integrante del equipo, el vestuario que
pueden usar y así entre otros detalles.
 Solicitar la ayuda de los padres de familia para representar el
cuento, realice una pequeña escenografía e invitarlos a
presenciar la puesta en escena
CIERRE:
= presentar la obra, personificada por los alumnos. Comentar que
esta es una excelente forma de comunicar lo que pensamos e
imaginamos.
=sacar fotografías del evento,
=exponer las fotografías dentro del jardín de niños
=como se sintieron, que les gusto, que les incomodo, qué se les
dificulto, lo volverían hacer?
 Grado escolar: 2°b
Nombre de la situación didáctica:
Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera”

Propósito  Que los niños se interesen en la observación de Secuencia de actividades:

fenómenos naturales y las características de los seres
vivos, participen en situaciones de experimentación
que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural.
 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
 Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación de frutas al
conteo, comparar y medir y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Leguaje y comunicación, pensamiento matemático,
exploración y conocimiento del mundo, expresión artística.
 Dialogar de los árboles que pueden dar frutos (los que
conozcan) mencionar algunas características.
 Realizar un listado de los árboles o plantas frutales.
 Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en
libros, revistas, imágenes de internet).
 Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema
 Preguntarles a los niños donde podremos encontrar las
frutas que estamos viendo.
 Ver videos de las frutas.
 Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema.
De las frutas.
 Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número
que se indique.
 Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.
 Elaboración de un mantel fritas.
 Realizar una visita al mercado de la comunidad.

Aprendizajes Lenguaje y comunicación  ¿cuántas frutas conoces?

Esperados: Le.nguaje oral
 Utiliza conducta en distintos tipos de interacción con  ¿qué características tienen?
los demás.
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte  ¿son iguales o diferentes?
de la tradición oral
Recursos: Materiales  ¿les gustaría comerlas? ¿por que
 Bond
 Hojas blancas

88
  Libretas
 Libro juego
 Libro de adivinanzas
 Imágenes de animales
 Gises de colores
 Pintura digital
 Video de animales
 Libros de la biblioteca de aula
 Resistol
 Crayolas
 Tijeras
 Libros de trabajo

Realizó: Lep hermelinda esquivel villanueva

89

Nombre de la situación didáctica: CONOZCAMOS LOS 5 SENTIDOS
Propósito: Que el niño conozca lo importancia que tienen los
sentidos y como es su funcionamiento.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes +Comparte sus preferencias por juego alimentos,
esperados: deportes, cuentos, películas y por actividades que
realizan dentro y fuera de la escuela.
+Intercambia opiniones y explica porque está de
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Recursos: Memoramas Resistol
Estampas
Papel bond
Frutas
Verduras
Alimentos varios
Realizó: Profra. Claudia Margarita Moreno B.
90
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1.Conocer saberes previos por medio de lluvia de ideas.
2.Juguemos a identificar los 5 sentidos.
3.Dibujar los 5 sentidos y compararlos con las estampas que
trajeron.
3.Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de
equipos.
4.Probar diferentes alimentos con ojos cerrados.
5.Tocar objetos con sus manos y frutas, verduras y decir que es y
lo que sienten.
6.Armar un rompecabezas organizados por binas.
7.Elaborar un periódico sobre los 5 sentidos
8.Jugar con los memoramas de los 5 sentidos.
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: Cuido mis dientes
Propósito: Que los niños expongan y formulen sus preguntas para Secuencia de actividades:
favorecer su expresión oral.
Competencia: Competencia: Obtiene y comparte información mediante Inicio:
diversas formas de expresión oral. *Plenaria para registrar conocimientos previos sobre la información que
manejan sobre los dientes.
*Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y *Se les solicitara de tarea investigar sobre una pregunta relacionada con los
Aprendizajes utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. dientes, en el material que gusten.
esperados: * Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Desarrollo:
Posteriormente las expondrán dentro del grupo (solos o con ayuda)
Recursos:  Láminas o cartulinas con su investigación que ellos ¿Qué son los dientes?
traerán de casa. ¿Para qué sirven?
 rotafolio ¿Cuáles son las partes de los dientes?
 pizarrón ¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función?
 gises ¿Cuántos dientes tiene un niño y cuantos un adulto?
 cámara de video ¿A qué edad cambian los dientes los niños?
¿Los dientes se enferman?
 computadora ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen los dientes?
¿Solo los humanos tienen dientes?
¿Qué persona nos ayuda a cuidar los dientes?

Realizaremos un collage con las tareas investigadas.

Posteriormente se les propondrá a los niños realizar una entrevista a un
dentista para que nos explique las medidas que debemos tomar en el cuidado
de los dientes, cuestionándolos sobre que quieren preguntarle con respecto al
cuidado de los dientes y se irán grabando a los niños. Al terminar se enviara
el video (en este caso por ser una comunidad)

Cierre:
Al recibir el video por parte del dentista se les presentara a los niños
recordando la pregunta hecha por ellos y comparar la información que ellos
buscaron.

Realizó: Barbara Méndez García

91

Nombre de la situación didáctica: “Recordemos los dibujos”
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenómenos cada vez más precisos
Recursos: Imágenes, cuaderno, crayolas, cartulina, cinta adhesiva
y pizarrón.
Realizó: Norma
92
Grado Escolar: los tres grados
Secuencia de actividades:
 Inicio: Se les repartirá su cuaderno y se les pedirá que
pasen por sus crayolas
 Desarrollo: Se colocará en el pizarrón una cartulina doblada por
mitad, se les explicará que se irán mostrando unas imágenes (5
para primero, 7 para segundo y 10 para tercero) y se irán
pegando en la parte de adentro de la cartulina. Se contaran 20
segundos para que ellos observen pasando este tiempo se
cerrara la cartulina y ellos tendrán que dibujar en su cuaderno
las imágenes que recuerden.
 Cierre: Mostrarles lo que realizo cada uno y de forma genera,
observar cuales son las imágenes que más se les olvido.

Nombre de la situación didáctica: Inventemos un cuento
Propósito: Que los niños pongan en práctica el uso del lenguaje
oral para favorecer su desarrollo.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Mantiene la atención y sigue la lógica en las
esperados: conversaciones.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Recursos: Imágenes de que conformen un cuento de preferencia
donde aparezcan muchos animales (el canto del mirlo).
Hojas
colores
Realizó: Caro R.
93
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Inicio: se cuestionara a los pequeños acerca de los cuentos que
hemos leído haciendo preguntas como: ¿les han gustado los
cuentos que hemos leído? ¿Cuáles hemos leído? ¿de que tratan?
¿Quién los escribirá?, etc. la maestra preguntará si los niños
desean inventar uno.
 Desarrollo: la educadora pedirá que formen un círculo, mostrará
una imagen y dirá que ella comenzara a inventar el cuento
haciendo mención que posteriormente pasara otra imagen al
siguiente niño y este deberá continuar el cuento y así
sucesivamente hasta que el último niño diga el final del cuento.
Se hará cuestionamientos acerca del cuento inventado. Se
pedirá que los niños realicen un dibujo de lo que más les gusto
del nuevo cuento.
 Se pedirá que en casa elaboren un mini libro, una pequeña
historia con ayuda de sus padres, de esta manera los pequeños
cada día contaran un cuento y también incrementaran los
cuentos de biblioteca.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que él niño exprese sus ideas y
conocimientos sobre algún tema de su
interés para que adquiera confianza y
habilidad verbal a la hora de hablar frente
a sus compañeros utilizando diversos
materiales.
Competencia: Obtiene y comparte información a través
de diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Expone información sobre un tópico,
esperados: organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
Recursos: Cartulina, recortes referentes al animal
que escogió, tijeras, pegamento, tarima,
reconocimientos, invitaciones.
Realizó: ANA KAREN SALAS HERNÁNDEZ
Grado Escolar: 3°
Gran exposición “Mi animal favorito”
Secuencia de actividades:
 Iniciaremos en un círculo de conversación comentando sobre la importancia que
tiene el poder expresarnos delante de los demás.
 Los motivaré para que participen en una exposición escolar, les mostraré un
vídeo dónde se pueda observar a un niño exponiendo sobre algún tema para que
observen como lo hace.
 Les mostraré imágenes de animalitos que se encuentran en su entorno para que
elijan uno (tratar de que escojan diferente animal).
 Se les pedirá a las mamás que de tarea investiguen sobre la vida de ese animal y
apoyen a sus hijos para hacer su lámina de exposición la cual deberá incluir una
imagen del animal, su alimento, si es mamífero o vivíparo, su hábitat, aéreo,
terrestre o marítimo entre otras características importantes . Teniendo la lámina
se le pedirá que practique con el niño en casa su exposición.
 Teniendo la lámina en el jardín se realizará un ensayo de la exposición la cual se
hará delante de sus compañeros de clase. Cuando observe que ya están listos los
niños se extenderá la invitación a los grupos de 1° y 2° para que observen la
exposición de sus compañeros. También se puede hacer la invitación a los padres
de familia.
 Se recreará una pequeña tarima en la cual el niño pasará a exponer al público su
trabajo.
 Se pedirá un fuerte aplauso para el niño participante.
 Como reconocimiento se le entregara un reconocimiento por su importante
participación
 Platicaremos sobre lo que les hizo sentir el poder hablar y expresarse frente a los
demás.
94

Nombre de la situación didáctica: Cuéntame una historia
Propósito: Que los niños creen una historia a partir de una
secuencia de imágenes
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
esperados:
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos:
*Tarjetas con secuencias de imágenes
Realizó: Rocío Sánchez Arévalo
95
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Inicio
Empiece la sesión presentado a los niños las tarjetas con secuencias
de imágenes invitándolos a participar en la descripción de las
imágenes.
Desarrollo
Explique a los niños la actividad; se trabaja en pequeño equipo; les
entregará tarjetas con imágenes que deberán ordenar según la
secuencia de los hechos, para después contar la historia a los demás,
al principio de manera individual después solicíteles crear por equipos
diferentes historias; mientras las cuentan deberán mostrar las
imágenes. En esta parte, haga énfasis en la importancia de respetar
los turnos para hablar y escuchar con atención qué dicen los demás.
Cierre
Pregunte qué les pareció la actividad, qué opinan de las historias
contadas por sus compañeros. Invítelos a realizar una manualidad
relacionada la historia un cuento o un títere con la imagen pegada en
un palito para que después la puedan dramatizar, siguiendo la
secuencia de la historia.
Indicadores de Evaluación:
Los niños escucharon a sus compañeros
Crearon el cuento siguiendo la trama
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Dime que vez
Propósito: Secuencia de actividades:
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas Organizare al grupo en 6 pequeños equipos de 5 o 6 integrantes y
formas trabajare con uno de manera directa proporcionándoles laminas del
de expresión oral zoológico y del supermercado y solicitare que las observen muy bien
y después de un minuto me digan que es lo que ven, les pediré que
Aprendizajes •Mantiene la atención y sigue la lógica en las recuerden alguna experiencia vivida en alguno de estos lugares y la
esperados: conversaciones. compartan mientras tanto escucharemos con atención los relatos,
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y finalmente en conjunto inventaremos una historia a partir de lo que
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más se observa en la lamina yo anotare el relato en hojas de rotafolio.
precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, así como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más
precisas
Recursos: laminas de supermercado y zoológico hojas de rotafolio
Realizó: Claudia Frias

96

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que el niño conozca a través del dialogo e investigación
con su familia la historia de México
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias
esperados: y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto
Recursos: Dibujos, cartulinas, crayolas, tijeras y resistol
Realizó: Nely Morales Alcantar
97
Grado Escolar: 2
¿Qué paso el 15 de septiembre?
Secuencia de actividades:
 En nuestro círculo mágico iniciaremos comentando porque las
calles de nuestro pueblo están adornadas con los colores de la
Bandera, alguien sabe que festejamos en estas fechas?
 Se anotaran las ideas de los niños en una lista para tenerlas
presente al final de la actividad
 Se entregara a los niños los dibujos de Héroes y demás
personajes que participaron en la lucha de Independencia y se
les explicara que deben iluminar, recortar y pegar en una
cartulina representando la historia de la Independencia, la cual
buscaran junto con sus padres y será presentada al día siguiente.
 Al dia siguiente los niños narraran lo que plasmaron en la
cartulina sobre la historia de la Independencia y se hará el
comparativo con la lista que tenemos anotada del día anterior.

Nombre de la situación didáctica: Nuestro Reportaje
Propósito: Que los niños realicen un reportaje sobre la
importancia de la amistad, para la elaboración de
preguntas adecuadas mediante la colaboración y
trabajo en equipo
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
- Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones
- Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
Recursos: Lap top
Material reciclable para elaborar micrófonos y cámara
Pizarrón
Tapete
Música
Realizó: Julia Paulina Trujillo
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Los niños deberán acostarse sobre un tapete y cerrar los ojos,
para que la educadora ponga una canción relacionada con la
importancia de la amistad (yo soy tu amigo fiel)
 Cuestionar: ¿Alguien me puede decir de qué trato la canción que
escuchamos? ¿Qué opinan de la amistad?
 Darles a conocer la actividad, que realizaremos un reportaje, con
una cámara de video sobre la importancia de la amistad
 Darles la oportunidad de que eligan el rol a desempeñar, como
reportero, camarógrafo, asistente, publico, etc.
 En plenaria anotar en el pizarrón las preguntas a realizar a los
entrevistados, los niños deberán pensar y analizar cada
pregunta.
 Elaborar los micrófonos, distintivos, y cámara
 Salir al patio y entrevistar a diferentes personas del jardín, como
directivo, maestras, padres de familia, etc.
 La educadora grabara a los niños durante el proceso de la
actividad
 De regreso al aula, analizar lo realizado
 Proyectar en una lap, tv la actividad realizada para que los niños
observen el desempeño y las respuestas que dieron las personas
sobre la importancia de la amistad
 Reconocer la importancia de la comunicación para el desarrollo
de una actividad
Nombre de la situación didáctica: ¡Conociendo los oficios!
Propósito: Qué el niño logre describir personas, personajes,
objetos y lugares del entorno.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes + Utiliza información de nombres que conoce, datos
esperados: sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia.
+ Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
+ Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, así como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez más precisas.
Recursos: Humanos.
Espacio de trabajo.
Cajas.
Botes.
Juguetes para representar oficios.
Sillas.
Mesas.
Papel bond.
Cartulina.
Marcadores.
Billetes o monedas de juguete.
Realizó: L.E.P. Abril Danae Echavarría Hernández.
Secuencia de actividades:
 La maestra dispone el área de trabajo (aula, patio, salón de
cantos y juegos) y la organiza como un lugar de trabajo de
alguno de los oficios a tratar (panadero, carnicero, zapatero,
electricista, mecánico, cocinera), se puede apoyar del uso de
materiales reciclados o de las áreas de trabajo del aula.
 Fuera del espacio en el que se trabajara la docente reúne a los
niños e inicia una conversación para indagar sobre sus
conocimientos previos a partir de preguntas como: ¿alguien
estuvo en un(a) (panadería, carnicería, taller mecánico, etc.)?,
¿Qué podemos comprar o hacer en ese lugar?, ¿Quién trabaja
ahí?, ¿Qué hace en ese lugar?, cuando van a ese lugar ¿Quién los
lleva? ¿A qué van?
 La maestra anota en un papel de color de gran formato las
respuestas de los niños. Lo dejará expuesto para recordar las
respuestas. La maestra explica que ha preparado una sorpresa
en el salón, que se ha convertido en una (panadería, carnicería,
taller mecánico, etc.) y propone jugar a representar el oficio.
 Distribuyen libremente los papeles: público, vendedores,
mecánicos, panaderos o personajes que intervengan en ese
lugar. Entran en el salón y cada niño ocupa su lugar. Podrán
cambiar libremente los papeles durante el transcurso del juego.
 Realiza el cierre de la actividad cuando decae el interés del
grupo; entonces invita a los niños a ordenar el salón o espacio
de trabajo y los materiales; los invita a sentarse en un círculo y
expresar lo que les gusto o disgusto de la actividad, qué
aprendieron, etc.

99

Nombre de la situación didáctica: Juguemos al reportero
Propósito: Lograr que el alumno enriquezca su lenguaje,
su confianza para expresarse y dialogar, así
como también su capacidad de escucha al
comunicarse en situaciones variadas de forma
individual en el aula
Competencia: Obtiene y comparte información a través de
diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas
Recursos: Hojas recicladas, lápiz, cámaras de juguete,
celulares, revistas, libretas, micrófonos,
conferencistas, láminas etc.,
Realizó: Carolina Huerta Trujillo
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
APERTURA
 Cuestionar a los niños para saber que conocen del tema…..
¿Saben lo que es un reportero? ¿Qué es lo que hace? ¿En dónde trabaja?
¿Qué usa para realizar su trabajo? ¿Nos sirve lo que
hace? ¿Por qué?
 Contestar el cuestionamiento
DESARROLLO
 Observar diferentes textos para identificar el trabajo de un reportero.
 Enlistar en el pizarrón a que personas o personajes entrevista el
reportero
 De tarea observar una entrevista pequeña
 Mencionar a quien les gustaría entrevistar
 Buscar objetos o instrumentos que nos ayuden a realizar nuestra
entrevista.
 Elegir a nuestro próximo entrevistado
 Realizarle una pequeña entrevista y grabarla
 De tarea y con ayuda de papa o mama escribir las preguntas que nos
gustaría realizar
CIERRRE
Invitar a 5 conferencistas (veterinarios, agentes de tránsito, zapateros,
músicos, artesanos etc.) al salón para que sean entrevistados por el grupo
Exponer sus entrevistas y sus fotos a los demás grupos
100

Nombre de la situación didáctica: Había una vez
Propósito: Crear historias con suseros reales y fantásticos
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas
esperados:
Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias
y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto
Recursos: Imágenes ilustrativas de diversas historias existentes en
el aula y leídos previamente
Realizó: Profra. Rosa María Cota A.
101
Grado Escolar: 3do
Secuencia de actividades:
 Organizar al grupo por equipos, buscando queden 4 o 5
integrantes en cada uno
 Les mostrare las imágenes y cuestionare sobre que observan
 Les indicare que les entregare diversas imágenes a cada equipo,
ellos deberán identificar que personajes hay, donde se puede
realizar la historia , mencionando que por equipo crearan una
historia y posteriormente la compartirán con sus compañeros
 Apoyare a los equipos, interviniendo al cuestionarlos sobre
como inician los cuentos, continuaremos identificando los
personajes en los que se centrara la historia, el lugar donde
se puede desarrollar, posteriormente procederemos a crear
la historia, colocare todas las imágenes alrededor del pizarrón
para ir ubicándolas, durante el desarrollo cuestionare en
relación a la lógica de la sucesión de los hechos, para irlos
guiando.
 Nos organizaremos en un espacio amplio donde puedan
compartir cada equipo que historia fue la que creo, respetando
los momentos de cada uno, dando espacio para cuestionar
sobre si las historias son reales o fantásticas, que de lo contado
ya han vivido o han visto, buscando se dé un espacio de
reflexión.


Nombre de la situación didáctica: Inauguración de la biblioteca escolar
Propósito: Que los pequeños conozcan la biblioteca, así como su
uso y función
Competencia: Obtiene y comparte información mediante formas de
expresión oral
Aprendizajes *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
*Expone información sobre un tópico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno
Recursos: Computadora, Cañón , cuentos digitalizado
Realizó: Saris Figue
102
Grado Escolar: “2°”
Secuencia de actividades:
 Recate de saberes por medio del cuestionamiento
 Tarea de investigación ¿Qué es una biblioteca, para que sirven,
donde hay, que podemos encontrar en ella,etc?
 Proyección de videos alusivos al tema
 Comentarles a los chicos acerca del evento (inauguración de la
biblioteca.
 Leerles el cuento digitalizado “El gato con botas” (el cual fue el
ganador para el nombre de la biblioteca escolar)
 Inauguración de la biblioteca, participación de papás para leer
con sus hijos

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su
cultura.
 Desarrollo
Aprendizajes Identifica que existen personas o grupos que se
esperados: comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes
regiones del país, expresiones que dicen los
niños en el grupo, que escucha en canciones o
que encuentra en los textos, y comprende su
significado.
Recursos: Videos, aula creativa, mapa. Video con canción
de mariposas en dif. Dialectos.
Libro de cuentos en diferentes dialectos
Producciones
 Cierre
Grado Escolar: 3°
“Conociendo la diversidad lingüística de nuestro País”
Secuencia de actividades:
o Inicio
o Observar video indígenas de México
o Comentar sobre el video, que observaron, que les gusto, que nos les
gusto, ¿Por qué?.
o Comentar si han escuchado hablar a personas en diferentes lenguas a la
suya y como son. Donde y saben que están hablando.
o Mostrarles el Mapa de la República Mexicana y comentar de este.
o Escuchar una canción en diferentes dialectos. Y tratar de aprendérsela y
comentar de esta.
o Tarea: Investigar con ayuda de los padres como se les llaman a esas
personas que se comunican con una lengua distinta a la suya y que viven
en nuestro País.
o Platicar de lo investigado( existe personas que se comunican con una
lengua distinta a la suya)
o Comentar si tienen alguna palabra en otra lengua y expresarla.
o Aprender palabras en otras lenguas
o Dibujar el objeto que corresponde a la palabra investigada y escribir
como se pronuncia.
o Escuchar un video donde niños hablan en Náhuatl.
o Observar diferentes dibujos de palabras en otomí y náhuatl.
o Aprender las palabras en otomí y náhuatl.
o Escuchar un cuento en una lengua distinta a la suya y escuchar después en
castellano
o Realizar una producción donde unirán la palabra con el dibujo que le
corresponden
103

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es nuestro salón de clases?
Propósito: Que los alumnos conversen sobre su salón de clases y
realizar las reglas del aula.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
esperados: demás.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula.
Proporciona ayuda durante el desarrollo de las
actividades en el aula.
Recursos: Material del aula, cartulina, libros, pegamentos,
crayolas, etc.
Realizó:
104
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Conversar sobre las características de cuidado y uso de nuestro
salón.
 Recorrer libremente el salón para conocer cada material y
manipularlos.
 Jugar a veo veo, nombrando lo que hay en un salón de clases.
 Comentar con los alumnos acerca de cómo debemos cuidemos
el material y de lo que está permitido y no permitido en el aula.
 Elaborar un mural para conocer las reglas que rigen el trabajo
con los niños y el cuidado del material con apoyo de los padres
de familia.
 Realizar nuestro listado de las reglas y comprometerlos a
cumplir.

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué es una leyenda?
Propósito: Identificar una leyenda
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Los niños escuchan la narración de anécdotas, cuentos,
esperados: relatos, leyendas, fabulas; expresan que sucesos o
pasajes les provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Recursos: Libros de leyendas, cd, hojas, crayolas.
Realizó:
105
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
1. Conversar con el grupo si saben que es una leyenda y si
conocen alguna.
2. Tomar nota de los comentarios de los niños.
3. Explicarles las características de este género.
4. Invitarlos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda
local.
5. Durante la lectura gesticular y realizar las expresiones
corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que
los niños se interesen; asumir el papel de los personajes y
actuar para que sientan y disfruten el relato.
6. Buscar el momento más propicio para interrumpir el relato y
preguntar: ¿qué creen que paso?, ¿Qué harían ustedes?,
¿Cómo termino la leyenda?
7. En plenaria preguntarles:
¿De qué trato la leyenda?
¿Quiénes eran los personajes?
¿Conocen el lugar donde se desarrolló la leyenda?
¿Qué más conocen de ese lugar?
¿Qué parte de la leyenda les causo miedo, tristeza, alegría?,
¿Por qué?
8. Dibujar lo que más les gusto de la leyenda.
9. Mostrarlos al grupo y explicarlos.
10. Anotar sus comentarios.

Nombre de la situación didáctica: Preparando recetas
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, así como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Recetarios, cartulina, hojas blancas.
Realizó: Dulce Méndez.
106
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Cuestionar a los niños acerca si saben ¿qué es una receta? , ¿en
dónde podemos encontrar una receta?, ¿para qué nos sirve una
receta? ,etc.
 Escribir en una cartulina todas las ideas que den los niños.
 Investigar en casa que es una receta y para qué sirve.
 Traer una receta escrita.
 Pasar a algunos niños a explicar lo que es y describir la receta
que traen escrita.
 Preguntarles que recetas les gustan que le hagan su mamá;
escribirlas en el pizarrón o cartulina.
 Escoger una receta y entre todos decir los ingredientes que se
necesitan para su realización; escribir la receta en el pizarrón y
ellos en una hoja.
 Proponerles realizar la receta entre todos; acordar quienes
traerán los ingredientes.
 Realizar la receta.
 Preguntarles como les pareció la actividad y si les gusto lo que
hicimos entre todos.

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto
Propósito: Que los alumnos reconozcan objetos que su
nombre inicie con la misma letra del nombre de
cada uno de ellos.
Competencia: Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas
Aprendizajes Compara las características gráficas de su
esperados: nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras
Escritas.
Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto
(de preferencia que le son familiares a los
niños).
-diversos objetos que los alumnos abran traído.
-cámara fotográfica.
-pegamento.
-tiras con enunciados sobre los objetos.
Realizó: María del Carmen Orozco Hernández
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Indagar con los niños si conocen el alfabeto y cual es…..proponerles
realizar su propio libro del alfabeto
 Anotar el nombre de cada niño e identificar cuantos comparten la
primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos comparten la
misma letra según sea necesario.
 Realizar equipos según inicie su nombre con la misma letra y pasen a
buscar los objetos que se encuentran en la mesa los objetos que se
encuentran en la mesa que inicien con la misma letra de su nombre.
 Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se utilizan,
posteriormente tomar una foto de cada niño con su objeto que escogió.
 Pegar en una cartulina y escribir o completar (según la posibilidad de los
alumnos) un enunciado en el cual se mencione el nombre del niño y el
objeto que encontró y para que lo utiliza por ejemplo: “Brayan encontró
un botón que sirve para abrochar la camisa”.
 Finalmente pedir a cada niño que decore su cartulina con un margen.
 Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y realizarla en
colaboración del grupo.
 Como evaluación que cada niño pase a explicar su página y lo que dice
el enunciado.
NOTA: se puede ir ampliando el libro según el interés de los alumnos.
107
 Grado Escolar: 1, 2 y 3.
Nombre de la situación didáctica: Conferencia infantil.
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y Secuencia de actividades:
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
 En clase los niños eligen un tema sobre el cual quieren investigar y
de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su
hablar de ello a sus compañeros.
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
 Se seleccionan textos de la biblioteca de aula o escolar que puedan
apoyar, se complementa la investigación en casa dando sugerencias a
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
los padres sobre fuentes en las que pueden investigar (enciclopedias,
formas de expresión oral.
revistas, internet,..)
Aprendizajes  Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o
 Se calendarizan las exposiciones
esperados: temas en forma cada vez más completa.
 Se acomoda a los niños de forma que puedan ver a su compañero y los
 Expone información sobre un tema, organizando
recursos que les va a presentar.
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
 La maestra presenta al expositor.
gráficos u objetos de su entorno.
 El niño(a) saludara a sus compañeros y mencionara el tema que
 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
abordara.
saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
familiares o a otras personas.  El niño expone a sus compañeros con apoyo de imágenes, libros,
enciclopedias, maquetas, videos..
 Utiliza el saludo y la despedida para marcar el
La maestra puede apoyar con sencillas intervenciones para dar continuidad
inicio y final de la conversación, entrevista o
y claridad de la exposición
exposición.
4-Cuando concluye la exposición, se felicita al niño(a) por el trabajo
 Solicita la atención de sus compañeros y se
realizado y se le da la palabra al grupo.
muestra atento a lo que ellos dicen.
¿Tienen alguna pregunta para su compañero(a)?
Recursos: Libros de biblioteca de aula o escolar; opciones de
¿Tienen dudas?
diversas fuentes para que los padres puedan investigar
Se le da la palabra al expositor para responder y la maestra apoya para
con sus hijos.
aclarar o ampliar información.
El niño en casa elaborara material de apoyo para su
5-Ahora corresponde el turno del expositor de realizar cuestionamientos a
presentación como maquetas, videos, láminas vistosas,
sus compañeros sobre el contenido de sui exposición.
objetos reales; con ayuda de su familia.
6- Finalmente el expositor agradece la atención y participación a sus
Si se cuenta con equipo de sonido y micrófono se puede
compañeros.
emplear.
Realizó: Leticia Arenas Fuentes.

108

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre y Yo
Propósito: Nombre propio
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien
Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
esperados: diferentes tareas.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intensiones
de escritura y explica “que dice su texto”.
Recursos: Tarjetas con diferentes tamaños con su nombre.
Lotería de nombres completos. Lista de asistencia. Lista
de actividades. Alfabeto móvil.
Realizó: Ma. Elena Corona Salazar
109
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Realizar en diferentes momentos juegos con el nombre propio
(lotería, acitrón, canasta revuelta).
 Búsqueda de nombre marcando tiempos con música.
 Trazos en el aire
 Técnica del boleado sobre las letras de su nombre
 Ensayo de su escritura de su nombre durante el trabajo de áreas
al realizar alguna producción
 Reconocer y trasladar cotidianamente su nombre en el registro
de asistencia, lista de actividades
 Formar su nombre a través del uso del alfabeto móvil

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Reconozco y escribo mi nombre.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos.
esperados:
Recursos: Pase de lista con los nombres de los niños, etiquetas
con los nombres de los niños, cartulina, pintura, letras,
gis de diferente color.
Realizó: Viana
110
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1.- Mostrar a los niños un jardín con flores donde, buscaran sus
nombres, cada niño pasara al escuchar el pase de lista
contestara presente y tomara su flor.
2.- En cartulina dar a los niños sus nombre lo cual remarcaran
con pintura digital.
3.- Etiquetar el lugar de los niños con cinta o con cartulina para
que lo visualice, dar diferentes letras en el centro de la mesa
para que ellos formen su nombre y lo peguen en una hoja de
color.
4.-Los niños escribirán sobre tarjetas de cartulina su nombre, se
mezclaran las tarjetas y cada uno deberá reconocer el suyo.
5.-En cada trabajo que realicen copiar el nombre que tendrán
visible en su mesa.
6.- Los niños escribirán con tiza su nombre sobre el piso.

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre y las letras
Propósito: Que los niños tengan un
conocimiento más amplio y
mayor habilidad para escribir su
nombre.
Competencia: Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
esperados: propósitos.
Compara las características
graficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
Recursos: Lista con nombres de los niños.
Letrero con los nombres de los
niños.
Charola con todas las letras del
abecedario.
Periódico y revistas. Pegamento
y tijeras.
Arena, gis, pintura, pincel.
Hoja con nombre escrito del niño
en letras grandes.
Tarjetas con las vocales.
Muñeco de guiñol.
Sopa de letras
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
1.- Se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrán una marca de
asistencia en el lugar que está su nombre.
2.- Se observará y se contarán las asistencias
3.- Se cuestionará a los alumnos: ¿Qué acabamos de hacer?,
¿Qué iba diciendo yo?, ¿Cómo sabías que me refería a ti?,
¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?,
¿Hay nombre iguales al tuyo?, ¿Qué nos hace diferentes?,
¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?, ¿Sabes por qué tienes ese nombre? ¿Por qué te pusieron
así?
Tarea: investiga la historia de tu nombre
Desarrollo
Identificación del nombre propio
1.- Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a
los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán traer a l
salón otro.
2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitará.
En caso contrario se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias
para que el alumno identifique las características del suyo.
3.- Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes:
¿Cuántas letras tiene este nombre?
Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?, ahora ¿Cuál tiene menos?
¿Cuántas letras tiene tu nombre?, ¿Quién tiene el nombre más largo en el salón?
Arma tu nombre
1.- Por equipos se les dará una charola con todas las letras del abecedario en minúscula y
mayúscula.
111
2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deberá buscar las letras que son
necesarias para formar su nombre.
3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos: ¿Utilizaste las letras
correctas?, ¿Hay letras iguales en tu nombre?, ¿Con cuál letra termina tu primer nombre?,
¿Y el segundo? (en su caso), ¿Qué pasará si cambio esta letra (mostrárselo)? ¿Por qué?
Cuando terminen se hará la misma dinámica, pero ahora los alumnos tendrán que buscar las
letras en periódicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.
Juego: “¿cuál letra se fue?”
1.-Pegar en el pizarrón el cartón con el nombre de un alumno “X”
2.- Escribir abajo el nombre con el plumón.
3.-Pedirle al alumno “X” que salga del salón.
4.-Borrar una letra del nombre.
5.-Pedirle al alumno que entre y descubra ¿cuál letra se fue?, que la escriba.
6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.
7.- Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su interés permita.
Escribir el nombre
En repetidas ocasiones a lo largo de la situación didáctica, propiciaré momentos de escritura
del nombre propio. Utilizando técnicas y modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Pintar las letras del nombre
Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos
Modelar las letras que forman mi nombre
Realizar un cuadro con mi nombre escrito
Juego: ¿de quién es ese nombre?
1.- Se elegirán dos alumnos.
2.- Un tercero tendrá que colocar los letreros con sus nombres correctamente.
3.- Los primeros dos afirmarán si su compañero lo hizo correctamente o corregirán en caso
contrario.
4.- Cuando haya más dominio de los nombres se tendrán que acomodar tres letreros, cuatro
y así sucesivamente.

112
5.- El interés y motivación de los alumnos marcará el fin del juego.
Identifica las vocales en tu nombre
1.- Se les dará una hoja con su nombre escrito con letras grandes.
2.-Mostraré tarjetas con la vocal “E” y preguntaré
¿Quién tiene esta letra en su nombre?, ¿Sabes cómo se llama?
¿Cómo suena?, ¿Sabes cómo es su minúscula?
Mostraré la “e” y ahora preguntaré ¿Quién tiene una así en su nombre?, ¿Cómo suena?,
¿Cómo se escucharía tu nombre si no estuviera esa letra?
3.- Pediré que encierren de un color determinado esa letra.
4.- Seguiremos identificando las demás vocales en los nombres, haciendo los mismos
cuestionamientos.
5.- Al final les enseñaré que a esas 5 letras, mayúsculas y minúsculas, se les llama vocales y la
importancia que tienen para formar casi todas las palabras.
6.- Analizaremos otras palabras (acompañadas por imagen) en las que también podemos
encontrar vocales.
Adivina para quien es
1.- Les presentaré a los niños un muñeco de guiñol, y el muñeco les dirá que trajo regalos
para todos. Pero sólo se los dará si adivinan para quién es.
2.- El muñeco pronunciará sólo los primeros fonemas del nombre y los niños adivinarán de
que nombre se trata.
3.- Cuando adivinen el muñeco confirmará mostrando la tarjeta que traen los regalos y se lo
dará a su destinatario.
Rimas
1.- De tarea se le encargará a los niños que busquen palabras que riman con su nombre.
2.-Jugaremos a la canasta: Los niños dirán esta es la canasta de “Luis” y viene llena de “Anis”.
3.- Cuando varios niños hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el
pizarrón palabras que riman.
4.- Tendré preparadas palabras diferentes. Escribiré un nombre y pediré a un alumno que me
diga con cuál de las palabras que están ahí hace rima.
5.- Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les presentaré un poema.
6.- Se analizará el poema, las rimas y lo que dice. ¿Qué creen que sintió el autor al escribirlo?

113
 7.- Haremos un poema entre todos.
8.- Se llevarán de tarea la elaboración de un poema, que contenga rimas con el nombre del
alumno, con ayuda de papá y/o mamá.
9.- Al día siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una pequeña exposición a la
hora de la salida.
Otras palabras
1.- Se trabajará con un nombre a la vez. Se presentará un letrero a todos los alumnos.
2.- Se les preguntará si saben ¿qué dice ahí?
3.-Después identificarán, de entre varias, palabras que inician con la misma letra que el
nombre (las palabras vendrán acompañadas de imágenes).
4.-Leerán las otras palabras.
5.-Contaremos cuantas letras tiene. Identificarán cual es las larga, cuál más corta.
6.-Identificaremos más letras que son iguales a las que contiene el nombre.7.-Se harán
mutaciones a las palabras originales, sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y por
consiguiente su significado.
CIERRE
Sopa de letras
1.- Se le dará a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe buscar su nombre
y el de otros compañeros de su grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo.
2.-Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre (identidad) y del mundo de las
letras, las nuevas que conocimos y aprendimos a escribir.
Etiquetas
1.- Como ahora los niños deberán tener un conocimiento más amplio y mayor habilidad de
escribir su nombre, les regalaré unas etiquetas bonitas en las cuales escribirán su nombre.
Estas las podrán utilizar para pegarlas en las pertenecías que ellos prefieran, ya sea en casa o
en la escuela.
Realizó: L.E.P. Karina A. Serrano Negrón

114

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propósito: Que los niños hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos
esperados: Compara las características gráficas de su nombre con
los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños del grupo,
pizarrones mágicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lápices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navío,
receta
Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola Berenice González Murillo
115
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 En un primer momento los niños identificarán su nombre y
pasaran a tomarlo del pizarrón y escribirlo en los pizarrones
mágicos.
 En equipos de 6 integrantes, los niños observaran que letras de
su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.
 Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer
diferencias en la numerosidad de las mismas.
 Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en
cuenta el conteo de las letras que se realizó anteriormente.
 En asamblea colocar en el pizarrón los nombres que comiencen
con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.
 Jugar, sentados en círculo, a “había un navío cargado de”; donde
la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran
en el centro del círculo formado.
 Hacer una lista de los nombres de otros niños que tengan la
misma cantidad de letras.
 Jugar a la papa caliente y el niño que se queme mencionara dos
palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.
 Hacer equipos de trabajo a partir del número de letras que
tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo
será todos los que tienen 5 letras en su nombre.

Nombre de la situación didáctica: “La letra chismosa”
Propósito: Que los niños identifiquen las letras de su nombre.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes • Compara las características gráficas de su nombre con
esperados: los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
 Les mostrare los carteles con sus nombres, preguntando si
saben de quien es.
 Les pediré que observen bien su cartel pues les daré otro donde
hay unas letras chismosas que tendrán que buscar y tacharlas
para después escribir abajo la letra que corresponde.
 Posteriormente contaran las letras chismosas para saber quien
tuvo más y revisaremos si lograron escribir las letras correctas.

Recursos: Carteles de nombres, uno correcto y otro con letras

chismosas (Ricardo – Ridargo), plumones, cinta
masking.
Realizó: Bárbara Méndez García

116

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que los niños expresen de manera oral las respuestas a
cuestionamientos sobre el cuento escuchado.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Escucha la narración de cuento y expresa qué sucesos o
esperados: pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Recursos: Cuento ¿A quién le toca el durazno? Libros del rincón
SEP / Paisaje que ambiente el lugar del lectura del
cuento/Tapete y cojines/ Ilustraciones con las reglas
para escuchar el cuento.
Realizó: L.A.C
117
Grado Escolar: Segundo
Mi visera favorita
Secuencia de actividades:
Inicio:
Pedir que se acomoden en el espacio destinado para ello y leer
las reglas para escuchar el cuento.
Desarrollo:
Leer el cuento al grupo mostrando las imágenes del cuento
¿A quién le toca el durazno? El cual que estará elaborado en
charolas. Al término de la lectura hacer preguntas ¿hubo algo que
los sorprendiera? ¿Algo les dio miedo o tristeza? ¿Qué? ¿Por qué?
¿Cuál es el mensaje que nos deja esta lectura?
Cierre:
Entregar lápiz y hoja para que escriban el personaje que desean
iluminar una vez escrito se hace el canje del personaje del cuento
que están solicitando de manera escrita, lo iluminen para pegarlo
a una visera.

Nombre de la situación didáctica: MI AMIGO ES ASÍ
Propósito: Los estudiantes hagan uso de la descripción para
trabajar en la fonética.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
Recursos: Fotos de alumnos
Realizó: Profesora María Guadalupe López García
118
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Nos sentaremos en círculo
 Se les cuestionara sobre la amistad haciendo preguntas directas
como: ¿Sabes que es la amistad?, ¿Te gustaría conocer un poco
más de tus amigos?
 Explicar que con ayuda de las fotos podrán conocerse mejor.
 Pasará uno a uno a observar la foto de alguno de sus
compañeros, lo describirá físicamente sin decir el nombre, para
que los demás logren adivinar de quien se trata.
 Finalmente se platicara sobre la actividad, si fue fácil o difícil de
quien se trataba.

Nombre de la situación didáctica: VAMOS A RECORDAR
Propósito: Que los niños y niñas hagan uso de la expresión oral
para interactuar con sus pares.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
esperados: leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Recursos: Hojas blancas, crayolas, colores de madera y plumones.
Realizó: Profesora María Guadalupe López García
119
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Sentados en el piso en forma de círculo se les preguntara si
recuerdan lo que hicieron el fin de semana con sus papas,
hermanos, vecinos, abuelos, tíos, etc. Dando un ejemplo.
2. Al observar las reacciones de los alumnos, daré las
indicaciones para que se respeten los turnos del habla,
sobre todo alzar la mano para participar y esperar turno.
3. Poco a poco irán comentando sus preferencias y al mismo
tiempo le diré al grupo que al finalizar la participación del
compañero(a) podremos hacerles preguntas que nos
interese saber.
4. Se realizara un dibujo de lo que hayan comentado.
5. Exposición de los dibujos.

Nombre de la situación didáctica: “Cuidemos nuestra mascota”
Propósito: Observar la Capacidad que tienen para comunicarse,
expresar sus ideas y dialogar con sus compañeros y
docente
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados:
otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, así como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez más precisas
Recursos: Cuento, hojas, mascota.
Realizó: Laura Alvarez
120
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Dar lectura al cuento “un zoológico en casa”
Preguntar quién tiene una mascota y cuál es?
Cuestionar que es una mascota
Formar equipos de quien tiene la misma mascota
Dibujen su mascota, escribir que come, donde vive y como se llama
Preguntar que quieren saber del animal que van a exponer sus
compañeros
Exposición dando respuesta a las preguntas que querían saber
(equipo de acuerdo a la mascota)
LA MASCOTA DEL SALÓN
Podemos tener una mascota en el salón?
Escribir que animal puede ser mascota para el salón
Cuestionar a los alumnos sobre la mascota que se puede tener y
cuidados que necesita
Graficas acerca de la mascota que comentaron
Analizar resultados y ver que se obtiene
Investigar sobre los cuidados, alimentación, habitad y características
físicas del animal elegido
Cuestionar en donde podemos conseguir la información
Compartir y explicar
Durante un tiempo, se tiene en el grupo, cada día un alumno se lo
lleva a su casa y se queda a cargo de el.
Al día siguiente comparte con sus compañeros como fue su
experiencia con la mascota, los problemas a los que se enfrentó y
cómo lo resolvió.

Nombre de la situación didáctica: “ CONOZCAMOS LOS SUCESOS HISTÓRICOS DE MÉXICO”
Propósito: Propiciar que el niño conozca más sobre los hechos
históricos y los personajes sobresalientes de la historia
de México mediante la expresión oral.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
 Expone información sobre un tópico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos
u objetos de su entorno.
Recursos:  Investigación de la independencia y revolución
mexicana
 Plastilina
 Libros de la biblioteca de aula y del plantel.
 Papel Bond para la elaboración de rimas,
poesías, etc.
 Plumones
Realizó: Miri Dell
121
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Realización de investigaciones sobre: hechos históricos y
personajes que trascendieron durante la Independencia y
Revolución Mexicana.
 Elaboración de representaciones plásticas a partir de la
interpretación de lo acontecido durante la Independencia y la
Revolución Mexicana.
 Lectura en voz alta por adultos y/o niños, de algunos textos del
género literario o informativo que hablen sobre pasajes de la
Independencia y Revolución Mexicana, comparar el tipo de textos
de esa época con la actual, (los de su biblioteca de aula y plantel)
conocer sus características, sus semejanzas, diferencias, ¿qué les
gusta o desagrada de ellos?, ¿por qué?
 Creación de poesías, rimas, cuentos por los niños donde recreen
diversos pasajes de la Independencia y la Revolución Mexicana,
centrándose en algún personaje en particular.
 Realizar un compendio de cuentos o libros informativos.
 Exposición de conclusiones de investigaciones o ideas
importantes que se van dando en el desarrollo de situaciones
didácticas, recordar la vida y obra de héroes de la Independencia
y Revolución Mexicana.
 Elaboración de periódicos murales.

Nombre de la situación didáctica: “Leyendas prehispánicas”
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
esperados: siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Teatrino, títeres, disfraces, material de arte.
Realizó: Karla I. Galicia Martínez
Grado Escolar: “Segundo”
Secuencia de actividades:
 Solicitar con anticipación la investigación de una leyenda Maya o
Azteca; prepararla para presentar a sus compañeros haciendo
uso de diversos recursos como títeres.
 La maestra presenta ante el grupo la leyenda azteca de “El Sol y
la Luna” con ayuda de un teatrino y títeres. Al finalizar la
narración de la maestra se les pregunta a los alumnos si alguno
de ellos investigo la misma leyenda, y si desean compartir su
leyenda con sus compañeros.
 Se asigna a los alumnos un día para presentar su leyenda ante el
resto de sus compañeros.
 Al finalizar todas las narraciones se realizan dibujos o pinturas
referentes a las leyendas para exponer el trabajo y presentarlo
con el resto de la comunidad escolar.

La leyenda del Sol y la Luna

Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacan.

-¿Quién alumbrará al mundo?- preguntaron.

Un dios arrogante que se llamaba Tecuciztécatl, dijo:

-Yo me encargaré de alumbrar al mundo.

Después los dioses preguntaron:

-¿Y quién más? -Se miraron unos a otros, y ninguno se atrevía a ofrecerse para aquel oficio.

122
-Sé tú el otro que alumbre -le dijeron a Nanahuatzin, que era un dios feo, humilde y callado. y él obedeció de buena voluntad.

Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puros al sacrificio. Después de cuatro días, los dioses se reunieron alrededor del fuego.

Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztécatl y Nanahuatzin. entonces dijeron:

-¡Ea pues, Tecuciztécatl! ¡Entra tú en el fuego! y Él hizo el intento de echarse, pero le dio miedo y no se atrevió.

Cuatro veces probó, pero no pudo arrojarse

Luego los dioses dijeron:

-¡Ea pues Nanahuatzin! ¡Ahora prueba tú! -Y este dios, cerrando los ojos, se arrojó al fuego.

Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahuatzin se había echado al fuego, se avergonzó de su cobardía y también se aventó.

Después los dioses miraron hacia el Este y dijeron:

-Por ahí aparecerá Nanahuatzin Hecho Sol-. Y fue cierto.

Nadie lo podía mirar porque lastimaba los ojos.

Resplandecía y derramaba rayos por dondequiera. Después apareció Tecuciztécatl hecho Luna.

En el mismo orden en que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el cielo hechos Sol y Luna.

Desde entonces hay día y noche en el mundo.

123

Nombre de la situación didáctica: Festejemos nuestra libertad
Propósito: Que el alumno utilice la historia como medio de
comunicación y transmisión de nuestra cultura.
Competencia: 1.-Obtiene y comparte información a través de
diversas formas de expresión oral.
2.-Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
Aprendizajes 1.- Describe personas, personajes, objetos,
esperados: lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa.
2.- Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa que sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Recursos: Laptop, proyector, revistas, títeres de
independencia, cartulinas, láminas del escudo.
Realizó: Profra. Graciela Osorio Mejía
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. INICIO:
-A través de lluvia de ideas preguntarles a los niños ¿Qué saben a cerca del
nombre de nuestro país? ¿Quién o quiénes le dieron ese nombre? ¿Saben
qué significa? ¿Quiénes vivieron antes de nosotros? ¿La ropa que usaban
era igual que la que usamos ahora? ¿Saben qué es la independencia de
México? ¿Cómo vivía la gente de antes?
DESARROLLO:
- Proyectarles un video que haga referencia a la época de nuestro país
antes de la independencia.
-Realizar preguntas tales como: ¿Qué observan en el video? ¿Cómo se
vestía la gente? ¿En qué trabajaba la gente que no tenía mucho dinero?
¿Cómo eran los paisajes? ¿Qué ven de diferente de antes a ahora? ¿En
qué ha cambiado nuestro país?
-Explicarles el proceso de independencia que vivió nuestro país con un
teatro guiñol y títeres de la independencia.
Proyectarles el mini cuento sobre la independencia de México.
-Dividir al grupo por equipos de 6 y darles revistas; buscar objetos de
color blanco, rojo y verde.
-Darles una cartulina dividida en tres partes para pegar sus objetos y
formar una bandera.
-Escuchar el relato de una abuelita sobre cómo se vivió en sus tiempos de
cuando era joven y que ha cambiado.
CIERRE:
-Preguntarles a los niños: ¿les gusto la actividad? ¿Qué les gusto? ¿Qué no
les gusto?
124

Nombre de la situación didáctica: Una buena convivencia
Propósito: Aprendamos a convivir
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
Recursos: Cuentos, música, hojas, colores
Realizó: Ma. Elena corona Salazar
125
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Se preguntara a los niños si tienen amigos y que es lo que
realizan con ellos, se le comentara los importante que es
compartir las cosas con sus amigos y con las demás personas.
 Se les leerá un cuento llamado los tres amigos, este tratará de lo
que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus
cosas, y se les preguntara a ellos si han pasado por la misma
situación, que han hecho para solucionarla, etc.
 Se les explicara a los niños que se pondrá música y se pondrán a
bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a
algún compañero y decirle algo motivante, como que bonita
playera traes, tu cabello está muy bonito, etc., no sin antes
haberles puesto un ejemplo concreto
 Al terminar se les dará una hoja y se les pedirá que realicen un
dibujo de sus amigos y lo coloreen a su gusto.
 Grado Escolar: 2° año
Nombre de la situación didáctica: Cuéntanos como te fue en vacaciones de navidad
Propósito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y Secuencia de actividades:
conversar en su lengua materna; mejoré su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje eral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas  dialogar con ellos acerca de cómo les fue en vacaciones de
formas de expresión oral. navidad
Aprendizajes Mantiene la atención y sigue la lógica en las  realizar un dibujo del juguete que les trajo el niño Dios, se les
esperados: conversaciones y vivencias mediante el lenguaje oral regalo o compraron sus padres
 los niños pasaran al frente y mostraran el dibujo describiendo lo
Recursos: Hojas, lápices ,colores y juguetes de los niños que realizaron
 pedir a los niños que traigan el juguete o uno de los juguetes
que tengan para jugar al día siguiente, el cual deberán describir
antes.
Realizó: Estela Villafaán

https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz

126
1

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre
Propósito: Reconozca su nombre y logre escribirlo favoreciendo su
motricidad fina poniendo en juego sus habilidades.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, graficas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Compara las características graficas de su nombre con
esperados: los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.
Realizó: Letty Luna
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/
2
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Se realizaran cartelitos con los nombres de los niños uno se lo
pondrán en el cuello y otro se dejaran revueltos en una mesa.
 Se le pedirá a cada niño ir pasando a buscar y encontrar su
nombre, dándoles oportunidad para que lo comparen con el
que tienen puesto.
 Compararan su nombre con el de sus compañeros. ¿tienen
las mismas letras? ¿se repiten letras?
 Remarcaran su nombre con pintura digital, para formar un
mural con los nombres. Se dejara en un lugar visible para
que lo puedan identificar.
 Copiaran su nombre en tarjetas y las compararan con sus
carteles previos
 Formaran su nombre con plastilina

Nombre de la situación didáctica: ¡Daditos Escritores!
Propósito: Que los niños logren crear un texto escrito, de manera
colaborativa, mediante una estrategia diferente que
ponga en juego su creatividad e inventiva.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes + Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
esperados: intenciones de escritura y explica “que dice su texto”
+ Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios.
Recursos: Dado gigante con el dibujo de un personaje realizando
una acción, en cada cara, (bombero subiendo una
escalera, cargando una manguera o mecánico
cambiando una llanta, etc.).
Dado gigante con el dibujo de un objeto, comida,
transporte, en cada cara: etc. (un pastel grande sobre
una mesa, un avión despegando, una silla roja, etc.).
Hoja blanca de rotafolio.
Marcadores.
Hojas bond o cartulina.
Crayones, pintura, colores.
El material que prefieran para la ilustración de la
historia.
Realizó: L.E.P. Abril Danae Echavarría Hernández.
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Reunir al grupo en plenaria y mostrarles dos dados, uno con imágenes de
personajes en acción y otro con objetos diversos. Pedirles que miren cada
una de las caras de los dados y describan lo que observan. Si no logran
identificar que acción u objeto es el que ven brindarles la información.
 Invitarlos a arrojar los dados por turnos: a su turno, cada niño ayudado por
sus compañeros, hace un comentario sobre la imagen; por ejemplo “el
pintor se sube a la escalera” o “es un paraguas rojo”.
 Proponerles realizar una historia entre todos con la imagen que toque en
el dado; primero usando solo un dado (el de los personajes en acción). Un
niño tira el dado y toca por ejemplo: el bombero; preguntarles a todos,
¿Qué oficio realiza este hombre?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué estaba haciendo
ese día?, ¿En dónde? Dejarlos aportar ideas.
 Luego guiarlos para que concreten una sola historia con todas las ideas.
Pedirles que enuncien las oraciones oralmente y corrijan mientras la
educadora las va plasmando en una hoja de rotafolio a la vista de todos;
lee lo escrito, pregunta si hay que hacer alguna modificación; si así lo
indican, la realiza y pide que ilustren la historia para complementarla.
 Posteriormente realizar de igual manera una historia, pero en esta ocasión
utilizando los dos dados, unos con el personaje en acción y el otro con un
objeto, por ejemplo: un mecánico arreglando un auto y un pastel grande
en una mesa.
 Adecuar de acuerdo al nivel de dificultad que se pretende en el grupo.
Puede realizarse la historia con dos o tres tiradas del dado en lugar de una.
3

Nombre de la situación didáctica: Todo tiene nombre
Propósito: Que identifiquen las letras que conforman su
nombre
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura 
al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas  Colocaré tarjetas con sus nombres en las paredes por todo el salón, ya que
Aprendizajes Compara las características gráficas de su
esperados: nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas
Evaluación: Para evaluar la actividad tomare como base los
siguientes aspectos al momento de observar y
hacer los registros del día, dichos aspectos son:
o Identificación de su nombre
o Comparaciones que haga y dificultades
manifestadas
o Relaciones que establezca entre su
nombre y otras palabras y los sonidos
de las letras
Recursos: o Tarjetas con sus nombres
o Cinta adhesiva
o Tarjetas con nombres de objetos
existentes en el aula
o Fichas de lotería de palabras
o Fichas para jugar lotería
o Letras móviles
o Hojas blancas
o Pegamento
Realizó: Prora. Rosy Cota
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
Para iniciar cuestionaré sobre lo que hay en el salón, que observan diferente, que
creen que sean.
mencionen que son sus nombres les indicaré que cada uno tiene que encontrar su
tarjeta y llevarla a su mesa de trabajo.
 Se dará oportunidad que entre los mismos compañeros se apoyen en dado caso no
se logre identificar el nombre por sí solo, si no lo logran yo los apoyaré.
 Teniendo su tarjeta la pegaran en su mesa de trabajo.
 Para continuar colocaré unos objetos frente a ellos, cuestionaré sobre cómo se
llaman, posteriormente como se llama algún compañero, para llevarlos así a
identificar que todo tiene un nombre, previamente elaboraré unas tarjetas que
tendrán los nombres de algunos elementos que hay en el salón, iremos
identificando las características de cada uno, con que letra inicia, como suena,
como termina, a cuál de los nombres de sus compañeros se parece, etc. para así
saber qué es lo que está escrito en cada una y pegarla en el lugar que corresponde.
 Posteriormente jugaremos a la lotería de palabras, donde en una lámina habrá 9
palabras, yo tendré una tarjeta que por un lado mostrara la imagen de dicha
palabra y por otro la palabra escrita, yo mostraré el dibujo, iremos identificando
con que letra inicia, cual sigue para que así logren identificarla en el plano escrito
en su lamina, haciendo comparación con las letras que conforman sus nombres.
 Culminaremos con la creación de su nombre utilizando letras móviles, les indicaré
que utilizando como apoyo las tarjetas identificaran el orden en que deben
acomodar las letras, al final las pegaran en una hoja.
 Como cierre hablaremos sobre lo trabajado, estableciendo un momento de
reflexión para identificar como las letras de sus nombres forman otras palabras.
4
 Grado
Grado
Escolar:
Escolar:
3° Preescolar
Segundo
Nombre de la situación didáctica: Las mariposas.
Propósito: Desarrollen interés y
Nombre de la situación didáctica:gusto por la CÁMBIEMOS
lectura, usen EL FINAL A LOS CUENTOS Secuencia de actividades:
diversos tipos de texto
Desarrollar y sepanoral
el lenguaje parayqué sirven; se  Presentar unSecuencia
video sobre delas
actividades:
mariposas monarcas y comentar al término
inicien en
Propósito: escrito la práctica de la escritura al expresar de este, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Qué les gustaría aprender? * Se
gráficamente las ideas que quien comunicar y registraran las preguntas
reconozcan
Expresaalgunas propiedades
por medio del sistema
del lenguaje de
• Escucharán envozAalta
cadalosniño
niñossealeladará
lectura
unadel cuento,
hoja mencionaré
en la cual anotaranaluna
autor de sobre
duda este el
escritura.
Competencia: oral las ideas que dibujaron y cuento, el año de edición y otros datos relevantes.
tema, esta se las preguntaran a los miembros de la comunidad escolar.
Competencia: Utiliza quieren
textos diversos
comunicar en actividades
por medio de guiadas o por  Estando en el salón y a modo de plenaria se comentaran los resultados y
iniciativa propia,
dibujos y eleescrito
identifica para
para que sirve.• Responderán que opinan
construir del finalsobre
se cuestionara de esteen cuento.
donde se puede conseguir la información.
Aprendizajes Expresa unsus ideas
texto conacerca
ayudadeldecontenido
alguien de un texto  Se propondrá visitar la biblioteca escolar, se les invitara a los niños a
esperados: cuya lectura escuchará, a partir del título, las
(educadora) • ¿Creen que podríamanipular
tener un final diferente?
los libros y hacer dos colecciones una de los libros que nos
imágenes o palabras
Identificar que características
algunas reconoce.
puedan ayudar y otra en la no, nos ayuda.
Aprendizajes del sistema de escritura así como • ¿Qué cambiarían  para que elyacuento
Los niños estando fuera diferente?
en el salón explicaran el por qué eligieron ese libro.
Exploratambién
diversidad de textos informativos, literarios,
esperados: expresarlo gráficamente  Se trabajara con apoyo de los padres de familia, pidiéndoles que
y descriptivos,
las ideasyque conversa
quieresobre el tipoy de • ¿Podrán inventar un final triste, chistoso o vergonzoso?
comunicar contesten las preguntas de los niños, solo con los libros que ellos eligieron
información que contiene
las verbaliza partiendo
para construir un de lo que ve y anteriormente.
supone. texto escrito • ¿Les gustaría cambiar uno de
de faltar
estos información,
finales?
 En caso los niños visitaran la biblioteca municipal en
Se ara diciéndole a sus compañía los padres, los padres anotaran una relación de las palabras que
Recursos: Hojas blancas y de colores, resistol, libros
y de la
• Formarán grupos de
Evaluación: compañeros lo que escribieron lostres
niñosa cinco niños para
no entiendan desarrollar
y se pedirá que loshagan
diferentes finales
uso del del cuento.
diccionario.
biblioteca escolar, cartulinas,
dibujaron explicando como lo marcadores, cinta
 En asamblea recopilaremos la información la cual cada niño registrara y
adhesiva, cartón
hicieron deporque
y él papel de baño, proyector, hojas atención a la dinámica de la actividad.
• Prestarán servirá de apoyo para realizar un cartel.
que representen el ciclo de vida de la mariposa.
 Un cuento • Cada grupo expresará
 Ya congráficamente los finales
la información a los que
recopilada, llegaron.equipos de cuatro y
se formaran
 Hojas de papel realizaran una línea de tiempo sobre el ciclo de vida de la mariposa.
 Crayones gruesos • Designarán a un integrante
Cada niñode cada equipo
realizara para quecon
una mariposa exponer los cambios
un cartón de papelque
de hicieron
baño. al
Recursos: final del cuento.
 Para finalizar con la actividad se colocaran los carteles y las líneas de
tiempo en lugares visibles de la comunidad
• Mostraran, los cambios realizados para exponer el final de su cuento y cada equipo
Realizó: Ivonne Arreola
con apoyo dela educadora lo mostrara al grupo.

Realizó: Vivian Ontiveros (Miss yiyis)

5

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a la Biblioteca
Propósito: Que los alumnos identifiquen que las palabras se leen
siempre en un orden específico.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
esperados: escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, periódicos, hojas, lápices,
colores, etc.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
6
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Comentar con los alumnos que en una biblioteca los libros que
se leen ahí tienen palabras escritas e imágenes.
 Preguntar a los niños ¿qué tipo de libros crees que haya en una
biblioteca?
 Sugerir jugar a la biblioteca utilizando los cuentos, revistas,
periódicos, y demás libros del salón. Mostrar a los niños todo lo
que hay impreso en los libros.
 Organizar el material impreso del salón poniéndoles nombres a
la sección de revistas, periódicos, cuentos, libros, etc.
 Elaborar carteles y fichas de préstamo a domicilio escribiendo el
nombre del material impreso, jugar a que algunos alumnos son
el bibliotecario y otros van a pedir libros en préstamo.
 Mostrar a los alumnos cual es el orden de lectura de palabras,
frases, etc.
 Recalcar que siempre se hace en el mismo orden, derecha a
izquierda y de arriba hacia abajo. Verificar que los alumnos
entendieron como funciona una biblioteca y lo que hay en ella.
7

Nombre de la situación didáctica: “Las cartas”
Propósito: Que el alumno exprese gráficamente ideas que quiere
comunicar a través de la elaboración de cartas por
medio del dictado y la elaboración propia de una carta.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes • Produce textos de manera colectiva mediante el
esperados: dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra
para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para
mejorar el texto.
Recursos: Cartero, cuadros de cartulina tamaño timbre postal,
hojas blancas, crayolas, sobres para cartas.
Realizó: Karla Ivvett Galicia Martínez
8
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Se solicita apoyo al cartero de la comunidad o a algún padre de
familia que se caractericé de este, para explicar a los alumnos el
funcionamiento del correo y la forma correcta de enviar cartas.
 La maestra explica a los alumnos la manera en la que se escriben
las cartas, el contenido que llevan, lo que se debe colocar en el
sobre; así como la importancia y utilización de los timbres
postales.
 Se elaboran timbres postales para posteriormente utilizarlos y
enviar cartas realizadas por el grupo.
 Se propone a los alumnos elaborar una carta colectiva destinada
a los compañeros de otro jardín de niños, la maestra comienza a
escribir en el pizarrón la fecha y continúa preguntando a los
alumnos que se debe colocar y registra las aportaciones de ellos.
 Al finalizar la escritura de la carta se lee a los alumnos y verifica
que el contenido sea claro, de no ser así se pregunta a los
alumnos que correcciones se deben hacer y se llevan a cabo, se
leerá la carta las veces necesarias. Al concluir las correcciones se
envía la carta a sus destinatarios.
 Se invita a los alumnos realizar personalmente una carta
dirigiéndola a alguno de sus compañeros, revisando que cada
uno la realice hacía un compañero diferente a manera de que
cada uno reciba una carta. Al finalizar la maestra ayuda a los
alumnos a colocar el destinatario y remitente a los sobres de las
cartas y se colocarán los timbres postales elaboradas
previamente.

Nombre de la situación didáctica: El investigador
Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Confirma o verifica información acerca del contenido
esperados: de un texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Recursos: Revistas o periódicos
Realizó: Martha Lizzeth
9
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 El maestro repartirá una revista o un periódico por equipos.
 Les pedirá que vean como son, que observen los titulares o
cabezas, las fotografías que acompañan a los textos, los pies de
foto, etc.
 Luego darles un tema a cada equipo y pedirles buscar sobre eso
por ejemplo un equipo busca información sobre comida otro
sobre deportes, autos etc.
 Una vez que hayan encontrado la información, pedirles escoger
de todo lo que encontraron una que les llame la atención por los
dibujos, o porque conocen algunas letras, por ejemplo.
 Se dará un tiempo el que se considere necesario para que por
equipos se dialogue sobre que creen que dice el texto que forma
parte de la noticia que escogieron
 Se numeraran los equipos, de esta manera el número 1 pasara al
frente del aula y entre todos los integrantes del equipo trataran
de explicarle al grupo que creen que dice su noticia.
 Enseguida el maestro leerá el texto y entre todos confrontaran
lo narrado por los niños del equipo con lo que dice el texto, de
esa manera todos los equipos participaran por turnos
confirmando o verificando la información que obtuvieron

Nombre de la situación didáctica: Jugando con el nombre
Propósito:
Competencia: Interpreta e infiere el contenido de texto a partir de
conocimiento que tiene de los diversas portadores del
sistema de escritura
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre
esperados:
Recursos: Cartulinas , plumones diferentes dibujos con figuras
animales u objetos que empiecen con la inicial del
nombre de cada alumno, gises y colores
Realizó: Estela
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/
10
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Hacer equipo de niñas y de niños se les mostrara una cartulina
con su nombre para ver quien logra identificar más su nombre
 En esa misma cartulina ya que cada uno tenga su nombre lo
remarcaran con gises de diferentes colores
 Se pegaran todos los dibujos en el pizarrón y se les pedirá que
pasen a tomar el dibujo que empiece con la inicial de su nombre
 Después de que la localicen dirán el nombre de lo que está en el
dibujo y encerraran la inicial que identificaron
 Por último los niños colorean el dibujo que tomaron
 Grado Escolar: 2° preescolar
Nombre de la situación didáctica: Ponle su nombre a la imagen
Secuencia de actividades:
Propósito: Relacionar palabras con imágenes

Identifica algunas características del sistema de

Competencia: escritura
Conocer cuáles son las vocales y las consonantes
Aprendizajes Si las palabras son grandes o pequeñas
esperados: Y a relacionar las imágenes con las palabras
correspondientes
Ellos tendrán que contestar ¿Qué imagen es?
Evaluación: Y que ficha le corresponde a la imagen
Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra
¿Si es palabra corta o palabra larga? Etc.
 Los niños observarán diferentes imágenes y contestaran lo
que ven, paisajes, tiendas, escuelas etc. ,
 Después verán las palabras que identifican cada dibujo-
 Escucharán los niños la indicación-.
 Pasaran a colocar el nombre a cada imagen y leerán las
palabras escritas

 Fotografías o imágenes de 30cm por 30cm

Recursos:  Fichas con los nombres 15cm por 20cm
 Cinta adhesiva

Realizó: Vivian Ontiveros

11

Nombre de la situación didáctica: Trazos navideños
Propósito:
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios para expresar por escrito sus
ideas.
Aprendizajes Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intensiones
esperados: de escritura y explica que dice su texto.
Recursos: Papel craft y gises de colores o blancos.
Realizó: Alejandra Belén López
12
Grado Escolar: 2° y 3°
Secuencia de actividades:
1.- La situación se realizara tomando como base las fechas navideñas.
Primero se moverán las mesas y las sillas para que se pueda realizar
la actividad, ya que será en el piso del salón de clases.
2.- El papel craft se encontrara en el centro del salón y todos los niños
estarán a su alrededor. La actividad consiste en que los niños dibujen
o escriban algo referente a la navidad, utilizando los gises.
3.- Para concluir la actividad, se pegara el trabajo afuera del salón para
que las mamás lo vean.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito:
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de
esperados: sus características gráficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.
Evaluación: Lista de cotejo, libreta
Recursos: Video, harina, caja de cartón, abecedario en copias y
recortado, pegamento, libreta
a o s c
Realizó: Profra. Graciela Osorio Mejía
13
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Ver un video de las vocales y palabras con vocales
 Preguntarles a los niños que vocales recuerdan haber visto en el
video y con qué letras ; qué vocales podemos encontrar dentro
del salón y dónde
 Preguntarles a los niños si algunos de sus nombres comienza con
alguna vocal
Desarrollo:
 Escribir los nombres de los niños que empiezan con una vocal en
el pintarrón, anotando con rojo la vocal inicial.
 Anotar otros nombres con cada vocal ejemplo: Ana- Erika-Iván-
Oscar-Uriel.
 Escribir en la harina y con sus dedos cada una de las vocales que
están de color rojo.
 Escribir palabras sencillas que empiecen con las vocales ejemplo:
aro, estrella, imán, oso, uno.
 Darles letras recortadas para que formen 2 o tres palabras y
pegarlas en su libreta.
Cierre:
 Cantar la canción de la marcha de las vocales, preguntarles a los
niños si les gusto la actividad, qué no les gusto y por qué?

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre
Propósito: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Competencia: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
esperados: propósitos.
Compara las características
gráficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
Recursos: Gafetes, marcadores, etiquetas,
papel crepe de colores, papel
bond, crayolas, sopa, plastilina,
revistas, tijeras, resistol, gises de
colores, tarjetas con las letras del
abecedario.
Realizó: Profra. Adriana Arce Macedo
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Reconozcan su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.
GAFETES CON SU NOMBRE: Repartir a los niños un gafete con su nombre para que logren
identificarlo.
ESCRIBIENDO MI NOMBRE: Solicitar a los niños que escriban su nombre en su cuaderno para
identificar quien lo logra hacer.
ETIQUETAS CON SU NOMBRE
Repartir a los niños una etiqueta con su nombre para que la peguen en su silla.
BOLEADO CON SU NOMBRE:
Invitar a los niños a decorar a su nombre mediante la técnica del boleado.
RETORCIDO CON SU NOMBRE:
Invitar a los niños a decorar su nombre con retorcido de papel.
NOMBRES LARGOS Y CORTOS: Repartir a los niños su nombre en una tarjeta para que identifiquen
en una tabla si su nombre es corto o largo.
REMARCANDO MI NOMBRE:
Escribir el nombre de los niños en su cuaderno pedirles que lo remarquen 5 veces cada letra.
MI NOMBRE CON SOPA
Escribir el nombre de los niños, repartirles sopa para que decoren cada letra de su nombre.
MI NOMBRE CON PLASTILINA
Repartir a los niños un poco de plastilina para que moldeen las letras de su nombre.
MI NOMBRE CON LETRAS DE REVISTA
Repartir a los niños una revista para que busquen las letras de su nombre y lo armen en su cuaderno
MI NOMBRE CON GIS
Repartir a los niños gises de colores para que escriban su nombre en el patio.
ARMANDO MI NOMBRE
Jugar con los niños a armar su nombre con letras (Tarjetas)
14

Nombre de la situación didáctica: Nombres perdidos.
Propósito: Identifiquen su nombre propio y compare las
características de su nombre en relación con los de sus
compañeros.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Que identifique su nombre propio.
esperados: Que identifiquen entre nombres largos y cortos.
Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños.
Realizó: Alondra Pacheco
15
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Decirle a los niños que he extraviado las tarjetas de sus nombres
por toda la escuela o salón y que por favor me ayude a localizar
cada uno su nombre, recalcar que si encuentran uno que no es el
suyo deberán dejarlo en ese lugar y centrarse en buscar solo el
suyo, a continuación ya que todos hayan encontrado su nombre
pasaremos al aula, en el pizarrón ya estará pegado un papel bond
dividido en dos partes una para nombres largos y otra para cortos
cada uno pasara a pegar su nombre donde crea que pertenezca
luego se comentara al respecto, para finalizar se realizara una
actividad igual pero en la libreta y con otros nombres(actv.
Individual) las tarjetas de los nombres se las proporcionara la
docente y se las leerá.

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién se comió a Caperucita?
Propósito: Que el alumno al escuchar el cuento analice las
posibles complicaciones del personaje.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes  Escucha la lectura de fragmentos de un cuento
esperados: y dice que cree que sucederá en el resto del
texto.
 Confirma o verifica información acerca del
contenido del texto, mediante le lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo
Evaluación: Se evaluará por medio de las respuestas que el alumno
aporte durante la lectura del cuento.
Recursos: Sala audio visual, biblioteca o salón de clases.
Proyector
Pantalla o Tv
Cuento “La Caperucita Roja”
Sillas o cojines
Realizó: Lic. Erika Soto Ramos
16
Grado Escolar: Primer Grado
Secuencia de actividades:
 Se puede recibir a los alumnos en el salón de clases con un libro
enorme hecho con cartón, muy bien decorado en sus portadas,
pero sin dejar que lo abran. Posteriormente preguntarles si sabes
qué es? a partir de esta respuesta podremos invitarlos a pasar a
un asiento cómodo o un cojín para disponerse a escuchar al
lectura.
 La lectura inicia abriendo el enorme libro el cual por dentro puede
contener hojas pegadas con el cuento que va a leer e imágenes.
 Al ir leyendo se le debe de dar oportunidad a los alumnos para
que comenten sobre lo que sucede en el cuento, así como la
maestra puede ir preguntando cosas que ya leyó para evaluar si
están poniendo atención.
 La lectura debe llevar expresiones, dramatismo, alegría, sorpresa
para que así la atención del alumno este sobre la lectura.
 Preguntarles en determinado momento ¿si es correcto lo que
hace el personaje o no? ¿qué le puede pasar al personaje? ¿qué
solución le pueden dar al personaje para ayudarlo en su
situación? y que los alumnos den su opinión.
 Terminar la lectura con una buena reflexión.
 Dar oportunidad a que los niños tomen el libro y ahora ellos sean
los lectores (como también llevara imágenes ellos harán su propia
historia a partir de lo que recuerden de que la maestra les leyó).

Nombre de la situación didáctica: Mira lo que me encontré
Propósito: Identificar un animal y observar cómo
se escribe el nombre de ese animal así
como su sonido. Familiarizarse con la
relación entre ambos (grafía, sonido,
animal)
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas
Aprendizajes Distingue, a partir de la escritura y los
esperados: sonidos de las palabras, características
de algunas de ellas y cuáles son esas
letras
Evaluación: Hojas con dibujos y nombres de los
animales
Recursos: Una bolsa que no sea transparente,
diferentes tarjetas con dibujos de
animales cuyo nombre sea corto (ave,
gato, ratón, oso etc.) crayolas
Realizó: Silvia Rocío Maldonado Amparán
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
1.Les diré que vamos a jugar a adivinar qué hay adentro de la bolsa, cuando lo hayan
hecho lo sacaré y podrán ver cómo se escribe el nombre de ese animal en el pizarrón
(Tarjetas con dibujos de diferentes animales)
2. Saberes previos
Les mostraré tres objetos que ya conocen pidiéndoles que los describan ¿Qué es
esto? ¿De qué color es? ¿Cuál es su tamaño? ¿Para qué sirve? Etc. Cuando hayan
terminado de describir cada objeto escribiré el nombre de cada uno en orden de lista
¿Qué dice aquí?
3 Inicio
Se hace el mismo procedimiento pero con dibujos de animales dentro de la bolsa y se
empieza a preguntar, cuando el niño adivine qué animal es se saca y se escribe el
nombre en forma de lista, pegando a un lado el dibujo al hacerlo es importante ir
pronunciando en voz alta el sonido de la palabra para que relacionen la letra y su
sonido y el objeto
4 Desarrollo
Leer con ellos cada palabra que se escribe, pedirles que mencionen las letras que ya
conocen, observen sus características, ver en qué palabras se repiten, escuchar si
suenan siempre igual etc.
5 Cierre
Entregarles una hoja con dos columnas en una el dibujo de los animales y en la otra
los nombres , pedirles que con una línea unan cada animal con su nombre, podrán
guiarse observando la escritura y el dibujo en el pizarrón, si quieren lo pueden
iluminar
17

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos una imprenta
Propósito: Que los niños y las niñas fortalezcan su expresión
escrita, su imaginación y creatividad al inventar y
elaborar textos literarios a partir de referentes
propuestos.
Competencia:  Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes  Participa en actos de lectura en voz alta de
esperados: cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
 Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propósito comunicativo y los
destinatarios.
Evaluación:  ¿Qué aprendimos en la imprenta?
 ¿Qué les gusto?
 ¿Qué no les gusto?
 ¿Cómo fue mi participación? (niño).
Recursos:
Permisos.
Cuestionario.
Libros, láminas, revistas para consultar.
Hojas.
Colores.
Realizó: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA
Grado Escolar: 3ro. Preescolar
Secuencia de actividades:
1.- Investigaremos lo que es una imprenta.
 Por lluvia de ideas comentaremos lo que es la imprenta, para
que sirve y quien la invento.
 Por equipos analizaremos porque y para que se inventó la
imprenta.
 En grupo veremos las láminas sobre cómo es la máquina de la
imprenta y como se hacen los textos.
 Analizaremos de manera individual un libro buscando diferencias
en él como por ejemplo letras mayúsculas, minúsculas, dibujos,
etc.
 Realizaremos de manera individual nuestras letras para imprimir.
2.- Jugaremos a la imprenta.
 Realizaremos nuestras letras para poder imprimir textos con
diferentes materiales.
 Haremos y utilizaremos las mayúsculas y las minúsculas para
reproducir gráficamente palabras.
 Por lluvia de ideas realizaremos dictado.
 Por equipos imprimiremos palabras y las compartiremos luego
en el equipo y después en el grupo.
3.- Visitaremos una imprenta.
Planearemos una visita a la imprenta.
Realizaremos los permisos correspondientes.
Haremos de manera individual un cuestionario sobre la visita.
Conoceremos una imprenta.
18
 Grado Escolar: 2º
Nombre de la situación didáctica: El periódico
Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje Secuencia de actividades:
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del  Un día antes pedir a los niños que lleven periódicos al salón
conocimiento que tiene de los diversos portadores y  El maestro dará unos minutos, para que los alumnos comenten
del sistema de escritura en pareja o en grupos pequeños lo que ven y suponen que dicen
Aprendizajes  Identifica la función que tienen algunos los periódicos.
esperados: elementos gráficos incluidos en textos  Posteriormente el maestro hará las siguientes preguntas:
escritos. a) ¿Qué ven en éstos periódicos?
Recursos: Periódicos b) Díganme por dónde empezamos a leer el periódico.
c) ¿Dónde termina?
d) ¿Cómo lo sabemos?
e) ¿Podemos leerlos así, por qué?
f) ¿Cómo lo harías tú?
g) ¿Sólo hay dibujos?
h) ¿Y letras?
i) ¿Qué deben decir?
 Comentar las noticias más cercanas a los niños (periódicos local,
nacional) y la importancia de las noticias de las fotografías e
ilustraciones que aparecen ahí.
Realizó: Maestra Marcela Lujano 

19

Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca
Propósito: Que los alumnos se interesen por conocer que es una
biblioteca y por el gusto de la lectura.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifica para que sirven.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos y conversa sobre el tipo de información
que contiene partiendo de lo que ve y supone.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones
como parte de un texto y explica con apoyo de la
maestra que información ofrece.
Recursos: Diversos libros (cuentos, libros, revistas, periódico,
diccionario, recetarios etc.)
Materiales de grafico plástico, recortes, papeles,
resistol.
Invitación a padres de familia.
Realizó:
20
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Indagar saberes previos sobre la biblioteca y registrar las
respuestas cuestionándoles ¿Para qué sirven los libros? ¿Por qué
es importante tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en su
casa libros? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay
dentro de ellas? ¿Quiénes trabajan allí?
 En equipo explorar los diferentes libros y comenten que tipos de
información contienen a partir de lo que ven o suponen. ¿Las
imágenes son iguales? ¿En qué? ¿Qué diferencias encuentran?
¿Están escrito igual? ¿Todos tiene fotografías, ilustraciones,
dibujos?
 Ordenar y clasificar los libros de acuerdo a sus temas
informativos y literarios.
 Establecer acuerdos y reglas para el cuidado.
 Identificar las partes de un libro, portada, contraportada, lomo,
titulo, autor.
 Manipularlos de acuerdo al interés y comentar porque eligieron
ese libro y colocarlos de nuevo en su lugar.
 Elaborar invitaciones a los padres de familia para visitar la
biblioteca.
 Se explicará las funciones de la biblioteca.
 Se inaugurará las funciones de la biblioteca del salón y del
préstamo de libros.
 En plenaria ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué?, ¿Qué
aprendieron?
 Grado Escolar: Segundo
Nombre de la situación didáctica: Juguemos con las letras
Propósito: Reconocimiento de su nombre. Secuencia de actividades:
Competencia: Reconoce algunas características del sistema de 1. Comentar acerca de las letras que utilidad nos brindan y su
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, importancia.
letras) para expresar por escrito sus ideas. 2. ¿En dónde han visto letras?
Aprendizajes Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de 3. Mostrarles el nombre propio escrito de cada compañero e
esperados: su nombre y su sonido, paulatinamente establece identifiquen su nombre y el de sus compañeros.
relaciones similares con otros nombres y otras palabras 4. Emitir el sonido inicial de su nombre y el de sus compañeros.
al participar en juegos orales. 5. Participar en juegos orales, nombrando los compañeros que
Recursos: Carteles con su nombre, revistas, periódicos, cuentos, inicien con la misma letra.
abecedario. 6. Identificar los sonidos de las vocales y su grafía.
7. Buscar las vocales que se encuentran en su nombre y marcarlas.
8. Dar una parte del nombre a los niños y ellos describirán como se
verán completos.
9. Propiciar que comenten como lo hicieron.
Realizó:

21

Nombre de la situación didáctica: Y ahora que sigue en nuestro relato
Propósito: Que los niños desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de textos y sepan para que sirven,
se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quiere comunicar y
reconozca algunas propiedades del sistema de
escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Aprendizajes Recrea cuentos modificando o agregando personajes o
esperados: sucesos.
Recursos:  Cuentos, fabulas, leyendas.
 Cartulina o hojas blancas.
 Marcadores de colores de agua.
 Lápiz, borrador, sacapuntas.
Realizó: Fatima Alejandra Garcia Castro
22
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Seleccionar un cuento, fabula o leyenda del área de biblioteca.
 La educadora mostrara primeramente el libro seleccionado si
lleva imágenes.
 Leerá el cuento de forma clara pero interrumpiendo para
preguntarle a los niños ¿qué creen que paso? ¿Y también
sucedió?
 Dando oportunidad q que los niños cambien la secuencia de la
historia, leyenda o fabula que se cuente.
 Los niños dibujaran y escribirán los cambios que harán al relato.
 La educadora volverá a contar el relato y cada niño expondrá el
cambio que dio y mostrara las imágenes que realizo.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: -Explora cuentos, historietas, carteles,
periódicos, cartas, instructivos, revistas y
diccionarios y conversa sobre el tipo de
información que contienen a partir de lo
que ve y supone
Competencia: -Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Aprendizajes -Solicita o selecciona textos de acuerdo
esperados: con sus intereses y/o propósito lector y los
usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.
-Identifica la portada, el título, subtítulos,
contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto y explica, con apoyo de  Invitarlos y motivarlos para realizar un periódico escolar, tratando de incluir
la maestra, qué información ofrecen.
Evaluación: -¿Qué opinaron sobre las funciones del
periódico?
-¿Conocieron su uso?
-¿Qué temas eligieron?
-¿Fueron entendibles sus noticias?
-¿Les agrado leer sus noticias?
Recursos: -Periódicos, hojas, pegamento, revistas,  Presentación de los diferentes periódicos, leyendo uno de los integrantes del
crayolas, pinturas, pinceles, papel crepe
de diferentes colores, cartoncillos.
Realizó: Martha Hernández
Grado Escolar: 3ro.
“La noticia es….”
Secuencia de actividades:
Inicio:
 La educadora estará leyendo el periódico muy interesada a manera de
motivación para los alumnos.
 Preguntar a los niños si saben la función del periódico y si conocen sus seccione
y estructura.
Desarrollo:
 Realizar el juego de canasta de frutas para formar equipos.
 Proporcionar un periódico de diferente sección (sociales, deportes, escenario,
a cada equipo para que observen lo que contienen cada una de ellas)
 Dar opinión de lo que observaron en el periódico, la maestra irá anotándolas en
el pizarrón.
 Recortar lo que más les haya gustado del periódico para elaborar un collage.
varias secciones, con noticias de la escuela, de ellos mismos, de la colonia o del
estado.
 Pedirles que cada uno elabore en casa en hojas de papel, las noticias que ellos
quieran publicar en el periódico, usando dibujos, recortes o textos escritos.
 Reunir los trabajos elaborados y armar el periódico.
Cierre:
equipo las noticas.
 Dar a conocer las diferentes noticias a los padres de familia invitándolos a la
lectura del periódico, se puede manejar que cada día un niño diferente se lo
lleve a casa para leerlo a su familia.
23
 Grado Escolar: 1ro
Nombre de la situación didáctica: Los cuentos de la biblioteca
Propósito: Que los niños ubiquen la biblioteca, y aprendan a Secuencia de actividades:
escuchar y cuidar los cuentos.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de Ubicar un área del aula para contar, leer, escuchar y participar
la tradición oral. en los relatos de los cuentos de la biblioteca.
Aprendizajes Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Escoger los cuentos de la biblioteca
esperados: Comenta con otras personas el contenido de textos que Involucrar a los niños haciendo preguntas de anticipación de
ha escuchado leer. hechos, de expresión de ideas libres.
Evaluación: Escucha con atención Utilizar diferentes y diversas estrategias para el uso y utilización
Logros y dificultades de los cuentos dentro del aula y en casa.
Memoriza
Recursos: Cuentos
Realizó: Ana Celia Ponce Lopéz

24

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto
Propósito: Que los alumnos reconozcan objetos que su nombre
inicie con la misma letra del nombre de cada uno de
ellos.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas
Aprendizajes Compara las características gráficas de su nombre con
esperados: los nombres de sus compañeros y otras palabras
Escritas.
Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto (de
preferencia que le son familiares a los niños).
-diversos objetos que los alumnos abran traído.
-cámara fotográfica.
-pegamento.
-tiras con enunciados sobre los objetos.
Realizó: María del Carmen Orozco Hernández
25
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Indagar con los niños si conocen el alfabeto y cual
es…..proponerles realizar su propio libro del alfabeto
 Anotar el nombre de cada niño e identificar cuantos comparten
la primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos
comparten la misma letra según sea necesario.
 Realizar equipos según inicie su nombre con la misma letra y
pasen a buscar los objetos que se encuentran en la mesa los
objetos que se encuentran en la mesa que inicien con la misma
letra de su nombre.
 Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se
utilizan, posteriormente tomar una foto de cada niño con su
objeto que escogió.
 Pegar en una cartulina y escribir o completar (según la
posibilidad de los alumnos) un enunciado en el cual se mencione
el nombre del niño y el objeto que encontró y para que lo utiliza
por ejemplo: “Brayan encontró un botón que sirve para
abrochar la camisa”.
 Finalmente pedir a cada niño que decore su cartulina con un
margen.
 Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y
realizarla en colaboración del grupo.
 Como evaluación que cada niño pase a explicar su página y lo
que dice el enunciado.
NOTA: se puede ír ampliando el libro según el interés de los
alumnos.

Nombre de la situación didáctica: ¡Había una vez!
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura
Aprendizajes *Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
esperados: qué cree que sucederá en el resto del texto.
*Identifica la función que tienen algunos elementos
gráficos incluidos en textos escritos.
Recursos: *Cuento en grande de “El patito feo” (solo imágenes)
*Secuencia de imágenes de diversas historias
*Opalinas
*Marcadores de agua
*Engrapadora
Realizó: María Elena Alcocer Alazañez
26
Grado Escolar: PRIMERO
Secuencia de actividades:
 Cuestionar a los alumnos si conocen la historia del patito feo,
empezar a mostrar la portada del libro. Hacer un registro de los
comentarios del grupo e ir mostrando las imágenes de la historia
y en cada una de ellas los alumnos participarán diciendo qué está
pasando.
 De forma individual, los alumnos integraran su propio cuento
haciendo uso de las imágenes que estarán a su disposición de
aproximadamente 6 láminas, le dibujarán su portada y registraran
su nombre. Diariamente se interpretará uno de los cuentos y
participará un alumno que no sea el autor. Al final se le
preguntará al autor si esa era la historia que quería contar en su
cuento o era otra y de ser así contará el cuento a su modo.

Nombre de la situación didáctica: Pase de lista
Propósito: Que los niños y niñas trabajen en la identificación para
obtener su asistencia.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto
Recursos: Árbol de fieltro, manzanas de cartulina para cada niño,
lápices, plumones.
Realizó: Profesora María Guadalupe López García.
27
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Les mostrare a los alumnos el material de pase de lista (árbol de
fieltro), indicándoles que a partir de ese momento será la
manera de saber quiénes vinieron y quienes no, por lo que
deberán escribir su nombre en una manzana de cartulina para
colocarla todos los días en el árbol.
 Repartiré el material, indicándoles que pueden apoyarse del
nombre de sus sillas o el de sus fotos.
 Primero lo escribirán con lápiz, posteriormente con plumón.
 Pasaran a colocar su nombre en el árbol y contaremos cuantas
manzanas hay para saber cuántos asistieron.

Nombre de la situación didáctica: Busco mi nombre...
Propósito: Uso de la observación para familiarizarse con palabras
completas.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto.
Recursos: Tarjetas con su nombre, fotos con su nombre, cuadritos
de papel, plumones, hojas, resistol o diurex .
Realizó: Profesora María Guadalupe López García.
28
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
1. Sentados en círculo en el piso, se les proporcionaran sus
nombres escritos previamente, pidiéndoles que los observen
con detenimiento, que cuenten cuantas letras tiene, etc.
2. Después de observarlos se pondrán en el piso y se
revolverán para que puedan buscar lo.
3. Podrán apoyarse en los nombres que tienen sus sillas, foto y
cajas.
4. Los alumnos que vayan encontrando su nombre regresaran
a su lugar y cuando todos tengan su nombre, se les
repartirán cuadritos de hojas, previamente cada niño habrá
contado el total de letras para darle el mismo número de
cuadritos de papel.
5. Se les pedirá que escriban en cada cuadrito una letra de su
nombre.
6. Finalmente los acomodaran formando su nombre y pegaran
en una hoja.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que el niño identifique y relacione su nombre con el de sus Secuencia de actividades:
compañeros.
Competencia: Reconoce algunas características del sistema de escritura al  se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos
utilizar r recursos propios. pondrán una marca de asistencia en el lugar que está su
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos nombre.
esperados:  Se les cuestionara referente a lo siguiente:
¿Qué acabamos de hace?
Recursos: Hojas. Colores, letreros, marcadores , cartulinas de colores ¿Qué iba diciendo yo?
letras ¿Cómo sabías que me refería a ti?
¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?
¿Hay nombre iguales al tuyo? ¿Qué nos hace diferentes?
¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?
 Previamente se colocarán letreros con los nombres de los
alumnos en el patio. Se pedirá a los alumnos que salgan y
busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán
traer a l salón otro.
 Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan
escogido el correcto se les felicitará. En caso contrario se
buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones
necesarias para que el alumno identifique las características
del suyo.
 Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las
comparaciones siguientes:
¿Cuántas letras tiene este nombre?
Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?
Ahora ¿Cuál tiene menos?
¿Cuántas letras tienen tu nombre?
¿Quién tiene el nombre más largo en el salón?.
 Por equipos se les dará una charola con todas las letras del
abecedario en minúscula y mayúscula.

29
  Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deberá
buscar las letras que son necesarias para formar su nombre.
 Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre
reflexionaremos:

¿Utilizaste las letras correctas?

¿Hay letras iguales en tu nombre?
¿Con cuál letra termina tu primer nombre? ¿Y el segundo? (en su
caso).

Realizó: María del Rocío Pérez Moreno

30

Nombre de la situación didáctica: Escribo mi cuento
Propósito: Los alumnos utilicen la escritura para comunicarse y
crear su propio cuento utilizando letras que conozcan
del sistema de escritura.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto con ayuda de
alguien.
Aprendizajes -Utiliza de marcas graficas o letras con diversas
esperados: intenciones de escritura y explica “que dice su texto”.
Evaluación: Observar en qué nivel de escritura se encuentra, si
interpreta lo que escribió y si el cuento tiene secuencia
y tomo en cuenta las características del cuento (portada,
contraportada, titulo, etc.)
Recursos: Hojas con imágenes de diferentes cuentos no conocidos
por los alumnos o imágenes que ayuden a crear cuentos.
Realizó: Anahí Medina Vera
31
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Se mostrara a los alumnos un cuento (cuestionar qué es lo que
tengo en la mano) preguntar como sabemos que es un cuento,
cuales son las características, que observen la portada, qué es lo
que ven aquí, y estas letras que dirán (título, explicar cuál es la
función, así como la contraportada, etc.) Comentar que los
cuentos tienen personajes, un inicio, un desarrollo y un final.
 Preguntar si les gustaría crear su propio cuento, se les darán
varias hojas dobladas a la mitad simulando un mini libro, las
imágenes para que la observen y coloren, ellos deberán comenzar
a crear sus cuentos pegando la imagen y escribiendo la historia.
 Los alumnos presentaran su cuento a sus compañeros y lo
llevaran a su casa para leer el libro a su familia.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de textos y sepan para que sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
esperados: de escritura y explica “que dice su texto”
Evaluación: Observación y listas de cotejo.
Recursos: Letras móviles-tarjetas con imágenes con nombres.
Realizó: Dolores Hernández Roig
32
Grado Escolar: 3º.
“Jugando con letras móviles”
Secuencia de actividades:
Inicio: Se invitará a los niños a formar palabras con sus letras móviles
las cuales se pidieron con anterioridad. Posteriormente se recordarán
algunos acuerdos.
Desarrollo: Se pedirá a los pequeños que con sus letras formen su
nombre, posteriormente el de algún compañero de su equipo. Al
finalizar colocaré en el pizarrón una imagen con su respectivo
nombre. El reto consiste en invitar a los pequeños a formar palabras,
para ello se llevará un registro para colocar quien o quienes logran
formar más palabras. Esta actividad se realizará al principio por
equipo y posteriormente individualmente.
Cierre: Se invitará a los pequeños a formar palabra que conozcan.
 Grado Escolar: 3
Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca
Propósito: Conocer los acervos de la biblioteca Secuencia de actividades:
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las  Conocer los diferentes acervos de la biblioteca por medio de una
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
presentación de diapositivas.
 Se acomodaran por equipos y cada equipo elaborara su cartelón
Aprendizajes 33.-Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de  Por equipo seleccionar los materiales que ocuparan según su gusto
esperados: escritura y explica “qué dice su texto”. y necesidad.
 Cada equipo al terminar explicaran de que se trata el contenido
35.-Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
maestra, considerando el tipo de texto, el propósito de eso libros que realizaron el cartelón.
comunicativo y los destinatarios.

Evaluación: Cuestionarlos sobre los acervos

Recursos: Cartoncillos, hojas de colores, recortes, plumones,
pegamento, tijeras etc.

Realizó: Karla Palacios .

33
 Grado Escolar: 3ro
Nombre de la situación didáctica: Leemos y escribimos textos.
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos Secuencia de actividades:
tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicie en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al INICIO:
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para Indagar con los niños porqué es importante saber leer y escribir.
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes  Escribe su nombre con diferentes propósitos. DESARROLLO:
esperados:  Compara las características graficas de su  Escribir su nombre en cada uno de los trabajos que realicen.
nombre con los nombres de los compañeros y  Jugar a encontrar su nombre en el patio.
otras palabras escritas.  Identificar su nombre que estará en las sillas y sentarse en
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre ella.
y otras palabras para escribir algo que quiere  Decorar su nombre con la técnica de boleado.
expresar.  Moldear con plastilina su nombre, de preferencia con todo y
apellidos, pegarlo en un cartón.
Recursos:  Hojas blancas
 Jugar a la sopa de letras y formar su nombre con todo y
 Gafetes con nombres
apellidos.
 Cinta
 Observar las palabras escritas en el pizarrón, comparar
 Papel de china de varios colores
cuales palabras son más cortas y cuáles más largas y por
 Pegamento
qué?
 Plastilina
 Tarea, traer de casa variedad de palabras recortadas de
 Tablas de madera
revistas o periódicos, para poder clasificarlas en el salón
 Pedazos de cartón
como largas y cortas.
 Revistas
 Dictar a los niños palabras, números, figuras, para que las
 Periódicos
escriban como ellos puedan.
 Tijeras
 Pintarron  Pegar figuras geométricas en la libreta y escribir el nombre
 Marcadores para Pintarron de cada una, copiándolas del pizarrón.
 Lápiz, sacapuntas, borrador 

34
  Referentes de vocales  Utilizar el referente de las vocales para asociar la palabra
 Libros de la biblioteca del aula escrita con el dibujo.
 Libro de juego y aprendo
 Cuentos de la biblioteca del aula.  Tarea, Utilizar las imágenes de erase una vez del libro juego
 Serpentinas y aprendo para escribir una historia pedir a poyo a los
 Vocales de fomi padres de familia.
 Cuaderno de cuadro alemán  Asistir a la biblioteca de la escuela.
 Cuaderno de dibujo.  Realizar las lecturas de amor con ayuda de los padres.
 credenciales  Invitar a una madre de familia a leer un cuento a los niños.
 Leer diferentes textos después del recreo.(cuentos, fabulas,
leyendas)
 realizar préstamos de libros a casa, entregar reglamento y
credenciales.

CIERRE:
 Elaborar un cuento que ellos elijan con ayuda de sus papas,
organizar una exposición con los textos de cada uno.
Realizó: Sonia Zavala García

35

Nombre de la situación didáctica: El trabajo con el nombre propio
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la
lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para que sirven; se
inicien en la práctica de la
escritura al expresar
gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
Esperados: propósitos
Compara las características
graficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
Evaluación: Escriban su nombre y lo
identifiquen.
Recursos: Carteles con los nombres. Cinta.
Realizó:
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Mostrar a los niños los carteles con sus nombres. Preguntar y señalar con el dedo:
¿Qué DIRA AQUÍ? Es probable que algunos de ellos conozcan cómo se escribe su
nombre y digan que ahí dice… (su nombre). Leer y señalar el nombre correspondiente
y pegarlo en un lugar visible. Repetir este procedimiento las veces que sean necesarias
hasta leer y pegar todos los nombres de los niños, formando columnas con cinco
nombres cada una.
 Leer en voz alta y señalar uno de los nombres que se eligió previamente. Preguntar,
por ejemplo:¿Qué OTROS NOMBRES COMIENZAN IGUAL QUE…? Seguramente los
niños señalaran aquellos carteles con los nombres que comiencen con la misma letra
inicial.
 Formar otra columna con los carteles que señalen y pedir que digan que dicen; leer en
voz alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas
letras iniciales, por ejemplo: MARGARITA-MANUEL/ JOSEFINA-JUAN/ ANTONIO-
ALICIA, los nombres son diferentes.
 Pedir que digan palabras que empiezan igual que Luisa, por ejemplo, y escribirlas en el
pizarrón. Seguramente los niños dirán león, lupa, lámpara, limpio, luna o bien mole,
pala, limón. Es importante escribirlas y leerlas para que los niños descubran que hay
palabras que comienzan igual que su nombre y que, en algunos casos, aunque se
escriban con la misma letra inicial, las demás se escriben diferente, o bien que la letra
inicial de su nombre no aparece al comienzo de las palabras que mencionaron.
 Establecer con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por ejemplo en
cuanto a la extensión. Preguntar: ¿Qué nombre es el más largo o el más corto?
¿Cómo lo saben? Separar los nombres cortos de los largos. Escuchar las explicaciones
que los niños dan e intervenir propiciando la confrontación y brindando más
información.
 Decir a los niños que los carteles permanecerán pegados en la pared para que
puedan consultar como se escribe su nombre y el de sus compañeros.
36
37

Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
usos de textos y sepan para que sirven.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes *explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
*identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
Evaluación: Conocimiento de la biblioteca, interés por los cuentos,
participación individual, la escucha, etc.
Recursos: *cartulinas
*plumones
*hojas blancas
*crayolas
*cuentos
*diccionario
38
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 En plenaria, conversar acerca qué es una biblioteca, qué hay en
ella, qué tipos de libros se encuentran, etc., registrar lo que
dicen.
 Preguntarles, en dónde han visto una biblioteca, quiénes se
encontraran en ella, qué harán esas personas ahí, se venderán
los libros que se encuentran allí o cómo se podrán usar esos
libros.
 Dibujar una biblioteca en donde han estado, visto o como se
imaginan una.
 Cuestionarlos acerca si todos los libros serán iguales, tendrán la
misma información sí o no, porqué, etc. Cuáles libros conocen,
de qué tratan.
 Preguntarles quién ha ido a una biblioteca, saben cómo se
deben de comportar cuando están en una biblioteca, rescatar lo
que dicen.
 explicar las reglas que necesitan para poder utilizar el área de
una biblioteca, así como los libros que se encuentran ahí.
 Decirles que miren nuestro salón, tenemos libros, podemos
hacer una pequeña biblioteca aquí, sí o no porqué.
 Preguntarles cómo podemos hacer y respetar la biblioteca de
nuestro salón. Rescatar e ir anotando las ideas que den los niños
acerca de las reglas que se tendrán en el salón para la biblioteca.
 Conversar con ellos acerca de lo importante que son los libros y
que estos los debemos de cuidar; acomodar entre todos los
libros del salón.
  Examinar los libros del aula para conocer qué tipo de texto son
ya sean cuentos, libros de colorear, revistas, periódicos,
diccionarios, etc.; conocer las partes del libro, preguntándoles si
conocen cada una parte que se señala.
 Escuchar la lectura de algunos libros que escojan.
 conocer el diccionario, llevarlo al salón y trabajar con el, para
que conozcan cómo deben usarlo.
 Cuestionarlos si saben o cómo le podemos hacer para llevar
cuentos a nuestra casa; hacer credencial, para el préstamo de
libros.
 pedirle a los niños que hagan un cuento con la ayuda de sus
padres para nuestra biblioteca.
 Examinar los libros que están deteriorados para proponerles
repararlos.
 En plenaria, platicar como les pareció todo lo que se realizó con
nuestra pequeña biblioteca.

Realizó: Dulce Méndez

39

Nombre de la situación didáctica: “Nombres revueltos”
Propósito: Comparar y seleccionar los nombres de los integrantes
del grupo.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes  Compara las características gráficas de su nombre
esperados: con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
Evaluación: Reconoce algunas características del sistema de
escritura, compara nombres a partir de las letras que
conoce, argumenta sus ideas.
Recursos:  Foto de cada uno de los niños
 Nombres de cada niño
 Silicón
 Papel América
Realizó: Alexi Magaly Olvera Rosales
40
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Se les planteará que se quiere colocar las fotos con los nombres
de cada uno de los niños en la pared con su respectiva foto, pero
los nombres se han revuelto y se necesita acomodarlos.
Para ello se colocará con anticipación las fotos pegadas en la
pared sobre el papel américas; a ellos se les pedirá su ayuda para
colocar cada nombre con su foto correspondiente.
2. Por pequeño grupo se les darán algunos nombres para que lean
de quienes son. Conforme vayan encontrando el nombre de cada
compañero se pegará en la pared en el lugar que le corresponde.
3. Se realizará una reflexión final sobre ¿Por qué son importantes
los nombres? ¿Cómo supieron de quien era cada nombre? ¿En
qué se fijaron? ¿Qué pasó con los nombres iguales?

Nombre de la situación didáctica: Marquemos el calendario
Propósito: Utilizar e identificar los meses, semanas y días para
conocer las festividades más representativas de su
comunidad, familia y escuela
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes Sabe para que se usa el calendario y distingue la
esperados: escritura convencional de los números y los nombres
de los días de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
Evaluación: Las marcas personales de cada alumno en el calendario
del salón o las de su calendario personal
Recursos: Calendarios, hojas, crayolas, papeles, resistol,
diamantina, foamy, lamina de las estaciones del año,
lamina de las efemérides, hojas bond
Realizó: Carolina Huerta Trujillo
41
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
APERTURA
1. Se cuestiona a los niños para saber que saben del tema
¿saben que es un calendario? ¿un mes? ¿una semana?¿un
día?¿para qué sirven? ¿Dónde han escuchado esas
palabras?¿Quién usa esas palabras?
2. Contestar y escuchar las respuestas al cuestionamiento
DESARROLLO
3. Observar y manipular diferentes tipos de calendarios
4. Cantar la canción “Sal solecito”
5. Investigar su fecha de Nacimiento
6. Resaltar en un calendario los meses días y el año
7. Enlistar donde encontramos los nombres de los días, de los
meses y los años
8. Decorar y asignar una fecha representativa a cada mes para
formar un calendario para el salón
9. Decorar los días de la semana y asignarle una actividad
representativa para formar nuestro horario
10. Marcar las estaciones del año y sus características
CIERRE
11. Lograr que identifiquen su cumpleaños festividades y fechas
significativas en el calendario

Nombre de la situación didáctica: Mi nota periodística.
Propósito: Que los niños(as) comprendan las principales funciones
del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes  Conoce la función social del lenguaje escrito y
esperados: utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones (expresar lo que siente, informar
acerca de algo o de alguien) y explica “que dice
su texto”
 Produce textos de manera individual,
considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
Evaluación: A partir de su producción se identifica si el niño:
 Es capaz de expresarse por medio del lenguaje
escrito (identificar el nivel de escritura en el
que se encuentra)
 Es capaz de leer su texto
Recursos: Hojas, lápices, gomas de borrar, imágenes de
periódicos o revistas.
Realizó: Alejandra Arenas.
42
Grado Escolar: 1º, 2º y 3º
Secuencia de actividades:
 Explorar periódicos, conversar para qué sirven, cómo son,
identificar las partes que lo integran.
 Pedirles que lean en compañía de un adulto el periódico en casa
y seleccionen alguna nota que les haya interesado para que la
compartan en clase. Se puede seleccionar de 1 a 5 niños por día.
 Después de que pasaron todos, se les propondrá que hagan
ahora una nota periodística.
 Para ello se colocaran al centro de la mesa variedad de imágenes
de revistas o periódicos y se les invitara a tomar la que les llamó
la atención y pegarla en su hoja.
 Al lado de la imagen se les pedirá que escriban su noticia.
 Conforme vayan terminando los niños (as) pasaran a leer la
noticia a la maestra (con el fin de tener parámetros para
evaluar)
 Se invitara a algunos niños a leer y compartir con el grupo su
noticia.

Nombre de la situación didáctica: TIPOS DE TEXTOS
Propósito: Dar a conocer a los alumnos la diversidad
de textos, a través de actividades de
interés donde comprendan su uso.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia e identifica
para que sirven.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos,
esperados: literarios y descriptivos y conversa sobre el
tipo de información que contienen
partiendo de lo que ve o supone
Recursos: Medios impresos, cuentos, periódico,
hojas, lápiz, colores, pelota.
Grado Escolar: 3°KINDER
Secuencia de actividades:
1) Comenzar a interrogar a los niños: ¿Conocen las letras?, ¿Para qué sirven?,
¿Dónde podemos ver letras?
Pedir que busquen un medio de comunicación impreso en el cual haya textos con
letras.
Compartir el medio encontrado y hojearlo a modo de que reconozcan las letras
conocidas.
Explicar los diversos tipos de textos: informativos, literarios y descriptivos,
mencionar su concepto así como algún ejemplo de cada uno.
2) Mencionar a los niños que a mí me gustan los cuentos y ¿A quién más?, ¿Cuáles
se saben?, ¿Ustedes saben leer?, ¿Quién los lee? Y ¿Cuál les gusta más?.
Decir que los cuentos son textos literarios.
Después de ello se dará relatoría a un cuento llevado con un día de anterioridad
por un alumno(a) y otro será seleccionado del aula a votación.
Hacer relatoría de ellos y al finalizar cuestionar ¿Que enseñanza dejo el cuento?,
¿Que personajes salieron?, ¿Que parte les gusto más?
3) Cuestionar: ¿Conocen el periódico?, ¿Quién lo ha leído?, ¿Que hay en él?, ¿Para
qué nos sirve?, ¿Quién lo lee?
Mencionar que el periódico pertenece al texto informativo.
Después observar 2 diferentes tipos de periódicos, buscar semejanzas y
diferencias.
Repartir una sección del periódico a cada niño, pedir que lo observen muy bien
tanto imágenes como texto, mencionar que deberán elegir una noticia y a través
de lo visto solicitar que deduzcan la nota.
43
 Se escucharán las noticias de todos los niños y al final terminar con
cuestionamientos como: ¿Ya habían tenido la oportunidad de hojear el
periódico?, ¿Les interesaría leerlo más seguido?, ¿Para qué nos sirvió verlo?

4) Preguntar: ¿Saben lo que es una carta?, ¿Para qué sirven?, ¿han escrito alguna?,
¿Para quién?, ¿Por qué?.
¿Conocen los pasos para escribir una carta?, ir escribiéndolos en el pizarrón y
expresándolos, así mismo se le entregará una hoja del color de preferencia de
cada niño para redactar su carta, podrán decorarla con colores.
A su término los niños que gusten podrán compartirla, preguntar ¿Qué tipo de
texto creen que sea?, recordarles los diferentes tipos, a modo que identifiquen a
cual pertenece.

5) Preguntar a los niños: ¿Que hemos visto en esta semana?, ¿Qué es lo que más
les ha gustado?, recuerdan ¿Cuántos tipos de texto existen, así como cuáles?,
¿Para qué nos sirven?
Por medio del juego la papa caliente generar preguntas a modo de evaluar los
aprendizajes de los niños.
Realizó:

44

Nombre de la situación didáctica: Diario familiar
Propósito: Lograr que el niño (a) este rodeado de estímulos
alfabetizadores en casa.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifican para qué sirven.
Aprendizajes Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
esperados: cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y
descriptivos y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Evaluación: Diaria
Recursos: Cuaderno
Realizó: Elizabeth Salas Hernández
45
Grado Escolar: 3er grado
Secuencia de actividades:
 Se les explicará a los padres de familia y a los niños la creación
de un diario familiar, que por turnos irá a casa. En ese diario,
cada familia podrá realizar la actividad que desee como:
- Pegar su foto familiar y contar alguna anécdota sucedida
- Proponer juegos
- Pegar recortes de revistas, periódicos sobre información útil
- Escribir un cuento, poesía, rima, chiste, adivinanzas,
trabalenguas
- Escribir alguna receta sencilla
Esta actividad será realizada por papás y niño, y todos los días al
iniciar la mañana de trabajo se revisará el diario. Hacer
comentarios al respecto.

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué dice ahí?
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
esperados: textos informativos, notas de opinión que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Comenta
con otras personas el contenido de textos que ha
escuchado leer refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas a otras formas de
solucionar un problema, algo que le parezca interesante,
a lo que cambiaría de la historia. Expresa sus ideas sobre
contenidos de un texto cuya lectura escuchará a partir
del título o de las imágenes o palabras que reconoce.
Evaluación: Participación de los niños.
Conocimiento de los diversos textos informativos.
Comenta contenido de textos.
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Ubicados los niños en círculo les explicaré que el día de hoy
he traído un material muy interesante, el cual les mostrare y
cuestionaré por turnos: ¿Qué es? ¿Para qué nos sirve? ¿De qué
hablará? Por día se les explicará el material que utilizaremos y lo
que contiene.
 Desarrollo: Después de haber escuchado sus respuestas le daré
lectura al texto que usaremos de acuerdo a como lo indica el
cronograma, los chicos escucharan con atención para finalizar con
una ronda de preguntas.
 Cierre: Por turnos cuestionaré ¿Qué nos informó la nota que
leímos? ¿De qué trató la historia? ¿Qué podríamos modificar?
¿Cuáles fueron los personajes? ¿Qué sucedió? ¿Dónde más
podríamos informarnos? ¿Cómo solucionaríamos ese problema?
Agradeceré su participación.

Recursos: Material: periódico, cuento, enciclopedia, leyenda.

Espacio: aula, patio.
Tiempo: 15-20 min
Organización: Grupal.
Realizó: KARINA MARTÍNEZ

46

Nombre de la situación didáctica: Qué significa mi nombre?
Propósito: Favorecer con oportunidades para que los niños vayan
adquiriendo progresivamente elementos
comprender cómo es y funciona el sistema de escritura
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes  Escribe su nombre con diversos propósitos.
esperados:  Compara las características gráficas de su
nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
Evaluación: Los niños realizarán una autoevaluación en relación al
trabajo realizado.
Recursos: Hojas de colores, lápices, marcadores, imágenes, etc
Realizó: Luz Ariam Rosas Andrade
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
para
 Conversar sobre la importancia de escribir su nombre.
 Realizar el compromiso de aprender a escribir su nombre.
 Investigar y compartir el significado de su nombre y compartirlas
en clase.
 Investigar y compartir anécdotas sobre la elección de su nombre
y compartirlas en clase.
 Considerar al solicitar la tarea el tamaño de la hoja oficio
para que puedan visualizar los compañeros la exposición
del nombre y sea un tamaño adecuado para la formación
del libro.
 Que los niños con apoyo de los padres sean quien copien
el significado del nombre y apoyen con las imágenes.
 Clasificar nombres por letra inicial.
 Recurrir a la escritura de su nombre con diversos propósitos.
 Realizar un libro grupal con el significado de los nombres de los
compañeros, así como de anécdotas sobre la elección de su
nombre.
 Utilizar la estrategia de libro viajero, para llevarlo a casa y poder
leer el significado de los nombres y de las anécdotas.
47
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Juguemos a escribir
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos Secuencia de actividades:
tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
Inicio
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
 En asamblea cada niño tendrá su alfabeto móvil (que previamente
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
en casa elaboraron sus papás) y les explicare como y cuando lo
propiedades del sistema de escritura.
vamos a utilizar.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
 Dejare que los niños exploren el material y al revisarlo les
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
preguntare lo que observan, posteriormente hare énfasis en las
expresar por escrito sus ideas.
mayúsculas y minúsculas, cuales son y cómo las podemos
Aprendizajes 1. Compara las características gráficas de su
diferenciar.
esperados: nombre con los nombres de sus compañeros y
 Como actividades de exploración, se les solicitará que formen su
otras palabras escritas.
nombre y sus apellidos, uno a uno con su material, cuando se les
2. Intercambia ideas acerca de la escritura de una
dificulte les hare la sugerencia de observarlo en su gafete.
palabra.
Desarrollo:
3. Reconoce la relación que existe entre la letra
Armemos un rompecabezas
inicial de su nombre y su sonido;
 Retomaremos los dibujos, los cuales recortaré como rompecabezas,
paulatinamente establece relaciones similares
separando por silabas, formaremos cuatro equipos con un capitán,
con otros nombres y otras palabras al
cada capitán elegirá un niño para que participe en cada ronda, el
participar en juegos orales
niño elegido buscara las piezas de rompecabezas que formen al
Evaluación: 1. Muestra iniciativa para escribir
animal y la palabra, una vez armada la imagen deberá ir con su
2. Empieza a relacionar el sonido con la grafías
equipo para que cada uno forme la palabra en su alfabeto móvil.
3. Identifica algunas letras y la utiliza para escribir
Cuando todos hayan formado la palabra que les toco contará como
una palabra
un punto para su equipo, se deberán apoyar entre ellos para lograr
que todos hayan formado la palabra.
Recursos: Papel bond
 Jugaremos con diferentes palabras que al cambiarles la inicial,
Gises
formen otras palabras.
Hojas blancas
Adivina adivinador
Pintura digital de diferentes colores
 formaremos 4 equipos y les explicare las reglas del juego. Les leeré
Pinceles
al grupo algunas adivinanzas, colocando las tarjetas de las
Alfabeto móvil
respuestas en el piso. El niño que conozca la respuesta, se levantará
Lápices

48
 Imágenes de animales y tomará dos tarjetas una con la imagen que crea es la correcta y
Adivinanzas, con imágenes y tarjetas con las palabras otras con la palabra, con la ayuda de su equipo verán si la palabra
Oraciones en tarjetas que ese niño escogió corresponde a la imagen, si no tomará otra. Si
alimentos que los padres decidan para el café literario es la correcta la conservaran para que las observen .Al finalizar la
lectura de adivinanzas revisaremos que equipo obtuvo más las
palabras. Les pediré que observen nuevamente las palabras y
escogerán por equipo una, la cual sin ayuda de la tarjeta deberán
formar en su alfabeto móvil.
Cierre

¡Cafecito literario!
 Los niños investigarán en casa con apoyo de sus papás una
adivinanza y lo presentarán a los demás padres como una tertulia,
los papás y niños que escuchan deberán adivinar y formar la
palabra que crean sea la respuesta en el silabario; leerán sus
producciones con un rico chocolate y galletas.
 Al finalizar la sesión de adivinanzas los padres realizaran una
evaluación del uso del material por escrito.
 En el aula con los niños también platicaremos de las actividades
realizadas con el alfabeto móvil y comentarán como fueron las
actividades fáciles, difíciles, cuales les gustaron más cual les gustaría
que repitiéramos.

Realizó: LEP: ELOISA GONZALEZ RODRÍGUEZ

49

Nombre de la situación didáctica: Una tarjeta a mi amigo… creamos un cuento y elaborando cupkakes
Propósito: Que los niños comprendan el contenido de los
portadores de texto (tarjeta, cuento y receta) a través
de la interpretación de estos.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tienen de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Confirma o verifica información acerca del contenido del
esperados: texto, mediante la lectura y relectura que la maestra
hace de fragmentos o del texto completo.
Evaluación: Cuando los niños manifiesten distinguir entre la
información que transmite cada portador.
Recursos: Carta: escarcha, recortes de navidad, resistol y un
pedazo de cartulina que los niños doblaran a la mitad.
Receta: papel para cupkakes, mantecadas, lechera,
chispas de colores, receta en papel bond con letras e
imágenes, platos desechables.
Cuento: un cuento de navidad.
50
Grado Escolar: 3 º
Secuencia de actividades:
 Pedirles a los niños que se sienten en su lugar.
 Mostrarles una tarjeta navideña, una receta y un cuento.
 Preguntarles si ¿si saben que son? ¿Para qué sirven? ¿A quién se
las dan? , etc.
 Presentarles las tres primero, mientras se les cuestiona sobre
cada una, para rescatar sus conocimientos previos.
 Completar sus respuestas aportando mis conocimientos acerca
de los tres portadores (tarjeta) Decirles que son tarjetas que se
dan para felicitar a una persona o más. Hay tarjetas de felicitación
de cumpleaños, de boda, del día del amor y la amistad y para
felicitarlo de navidad.
 En cambio la receta, dice los pasos que debes seguir para elaborar
un platillo o comida.
 El cuento es donde se narra una situación y tiene un inicio, un
desarrollo y un final.
 Mencionarles que a estos se les llaman portadores de textos y
recalcarles para que sirven. También decirles que vamos a
emplear las tres durante estos días, para conocer más sobre ellas.
 Cuestionarles cual podemos utilizar para felicitar a un
compañero, diciéndoles que vamos a realizar unas tarjetas
navideñas, mostrándoles varias.
  Decirles que en la parte de adentro se le escribe algo a la persona
que se le quiera dar y por la parte de adelante se decora, ya sea
con material de recortes, papel cortado y escarcha.
 Preguntarles si no les gustaría hacer su tarjeta de navidad.
 Preguntarles que quiere que diga su tarjeta, sacar una oración
entre todos.
 Darles a cada niño un pedazo de cartulina y decirles que lo doblen
por la mitad, cuando lo hayan doblado escribir la oración con
puntitos a sus tarjetas, los pequeños seguirán los puntos para que
ellos remarquen la oración.
 En la parte de abajo, van a escribir su nombre, para que sepan
quien se los manda.
 Verificar que todos sigan los puntos e intenten emplear las
grafías.
 Pedirles que decoren sus tarjetas con los materiales que deseen
y que se encuentran en la mesa.
 Preguntarles quienes desean mostrar su tarjeta y mencionar a
quien se la darán. Para ello es necesario que formen un círculo.
 Cuestionarlos acerca del portador de texto el cuento.
 Mostrarles el cuento y leerles uno de navidad. (recalcar sobre el
inicio, desarrollo y cierre)
 Cuestionarles si no les gustaría hacer uno, motivarlos para que de
manera grupal inventemos uno con el tema que deseen.
 Leerles el cuento para que lo escuchen y vean si es compresible,
si es así, motivarlos para que lo representen, sino corregirlo.
 Motivarlos para que dramaticen el cuento que hicieron.
 Recordar los dos portadores vistos, cuestionarlos sobre si
conocen o saben que es una receta de cocina.
 Presentarles una escrita en papel bond, y preguntarles que tiene,
para que sirve. Comentarles su función y lo que en ella dice.

51
  Decirles que se seguirán los pasos de la receta para la elaboración
de un postre.

a. Ingredientes:
i. 1 mantecada
ii. Lechera
iii. Chispas de colores
b. Pasos a seguir:
i. Limpiar el lugar de trabajo
ii. Lavarse las manos
iii. Agarrar una mantecada y despedazarla hasta que
queden pedazos muy chiquitos
iv. Revolver el pan con la lechera para que se forme
una masa
v. Darle forma a la masa de un cupkakes
vi. Colocarlo en el papel
vii. Rosearle en la parte de encima chispas de
colores.
 Por Equipos se les dará los ingredientes y entre todos se
elaborara.
 Ir haciendo referencia en cada paso de la receta.
 Una vez listos los llevaran a su casa.
 Para cerrar la situación, cuestionarlos acerca de los tres
portadores vistos y su función.
Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul

52

Nombre de la situación didáctica: Las envolturas
Propósito: Comprenda las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
esperados: su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
Evaluación: Los niños identifican y relacionan las letras que
corresponden imagen y letra
Mencionan las letras iniciales relacionándolas con los
diferentes recortes
Recursos: Tarjetas del abecedario, imágenes y/o envolturas de
diferentes productos
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
53
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Les solicitaremos a los niños que traigan de casa envolturas y
recortes de diferentes productos (papas, chocorroles ,etc…)
 En el salón previamente colocaremos tarjetas del abecedario
 Invitaremos a los niños que identifiquen la primer letra de su
envoltura y en cuanto la identifiquen deberán de colocarlo en la
letra que corresponde
 Relacionaremos la primer letra de su envoltura con la de su
nombre propio
 Al finalizar les pediré a los niños que observemos las envolturas
para cerciorarnos que todas estén donde corresponden

Nombre de la situación didáctica: “Aprendamos a escribir nuestro nombre”
Propósito: Se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes _Escribe su nombre con diversos propósitos.
esperados:
_Compara las características gráficas de su nombre
con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
_Reconoce la relación que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
Evaluación: Hoja con su nombre, fotografías
Recursos: tarjetas de nombres
tarjetas en blanco
plastilina
gises
fomy
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3º grado
Secuencia de actividades:
1.-Cuestionar quién sabe escribir su nombre, cómo es, qué letras
lleva, porque creen que es importante saber escribirlo.
2.-Colocar tarjetas con sus nombres escritos en una pared e
identificar el que les corresponde.
3.-Remarcar el nombre con colores
4.-Comparar las características de su nombre con los de sus
compañeros, cuáles inician igual, qué letras son similares, cuáles son
más largos o más cortos, etc.
5.-Pegar en el pizarrón los nombres que inician igual y mencionar
palabras que también empiecen con la misma letra.
6.-Formar las letras de su nombre con plastilina
7.-Recortar cada una de las letras de su nombre para jugar con este
como si fuera un rompecabezas.
8.-Pegar las letras de su nombre en el orden correcto sobre una hoja
9.-Salir al patio y escribir en la banqueta su nombre con gis.
10.-Proporcionarles tarjetas para que escriban en éstas su nombre,
mismas que pegarán en su libro de colorear y en su lapicera.
11.-Decorar un anuncio con su nombre y apellidos para llevarlo a
casa y pegarlo en su recamara.
Comentar qué actividad les pareció más divertido, si lograron
aprenderse su nombre escrito y cuál es su inicial.
12.-Escribir en una hoja su nombre completo y un dibujo de sí
mismos.
escamilla_463@hotmail.com
54

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propósito: Que los niños hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos
esperados: Compara las características gráficas de su nombre con
los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños del grupo,
pizarrones mágicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lápices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navío,
receta
Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola Berenice González Murillo
55
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 En un primer momento los niños identificarán su nombre y
pasaran a tomarlo del pizarrón y escribirlo en los pizarrones
mágicos.
 En equipos de 6 integrantes, los niños observaran que letras de
su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.
 Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer
diferencias en la numerosidad de las mismas.
 Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en
cuenta el conteo de las letras que se realizó anteriormente.
 En asamblea colocar en el pizarrón los nombres que comiencen
con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.
 Jugar, sentados en círculo, a “había un navío cargado de”; donde
la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran
en el centro del círculo formado.
 Hacer una lista de los nombres de otros niños que tengan la
misma cantidad de letras.
 Jugar a la papa caliente y el niño que se queme mencionara dos
palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.
 Hacer equipos de trabajo a partir del número de letras que
tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo
será todos los que tienen 5 letras en su nombre.

Nombre de la situación didáctica: Carteles ABC
Propósito: Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Compara las características gráficas de su nombre con
esperados: los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
Evaluación:
Recursos: ¼ de cartulina, post-it o hojitas blancas, plumones, lápiz,
lápices de colores, lápiz adhesivo
Realizó: Claudia Frias
56
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Organizaré al grupo en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes
dando situaciones retadoras a todos los equipos y trabajare de
manera directa con un equipo de la siguiente manera colocaré
en la mesa letreros con sus nombres e indicaré que busquen el
suyo ya que lo identificaron les preguntaré ¿con que letra inicia
tu nombre?, les entregare una hojita con su inicial escrita en
mayúscula y minúscula indicare que peguen en la parte superior
de la cartulina el letrero de su nombre y a un costado el de la
inicial. Ahora piensa en una palabra que empiece o suene igual
con tu letra
ejemplo mi nombre es Leticia --- leche
 ya que pensante la palabra ahora realiza en esta hojita el dibujo
de la palabra que pensaste, la educadora escribirá la palabra en
el dibujo y finalmente los niños pegaran el dibujito en la cartulina,
este proceso se realizara con cada palabra que se quiera agregar
al cartel.
 Los carteles se colocaran en un lugar visible para que puedan
usarlos como referente de escritura
Nota: es importante que al escribir utilices ortografía convencional
(mayúsculas y minúsculas)
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación La carta
didáctica:
Propósito: Que los niños reconozcan el uso y la función social Secuencia de actividades:
del lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar Inicio:
y las verbaliza para construir un texto escrito con Platicar sobre: ¿qué es una carta?, ¿qué se necesita hacer para elaborar
ayuda de alguien. una carta?, ¿cómo se sabe para quién es una carta?, ¿para qué se hace
Aprendizajes  Utiliza marcas gráficas o letras con diversas una carta?, ¿cómo se sabe quién mandó una carta?
esperados: intenciones de escritura y explica “qué dice su - La educadora registrará las ideas de los niños en papel bond.
texto”. Hipótesis
• Diferencia entre la forma en que se narra ¿Qué ¿Qué se ¿Cómo ¿Para ¿Cómo ¿Qué ¿Dónde
oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo es necesita se sabe qué se se elementos se
por escrito. una hacer para hace sabe debe envían
Recursos:  Papel bond carta? para quién una quién contener las
 Cartas escritas elaborar es una carta? mandó una carta cartas?
 Hojas una carta? una para
 Lápices carta? carta? poder
 Plumones enviarla?
 Sobres
 Timbres
Desarrollo:
Tarea: Traer una carta elaborada por sus papás. Comentar qué les dijeron
sus padres acerca de una estas. De las cartas que trajeron a la clase, se
colocarán dentro de una urna para elegir una, Se leerá e iremos
identificando cada elemento y se anotará en el cuadro para comprobar
si tiene todo lo que pensaban debe llevar o faltó algo de anotar. La
educadora escribirá las respuestas.
¿Qué es una carta? ¿Qué se necesita hacer para elaborar una carta?
¿Cómo se sabe para quién es una carta?, ¿Para qué se hace una

57
 carta? ¿Cómo se sabe quién mandó una carta? ¿Qué elementos debe
contener una carta para poder enviarla? ¿Dónde se envían las cartas?
*Lugar y fecha
*Encabezamiento
Nombre del destinatario
Tratamiento (querido, estimado (a), etc.)
*Cuerpo
*Despedida
*Firma

-Elaborar una carta que contenga todos los elementos que debe llevar
según formato

LUGAR y FECHA:
NOMBRE DEL DESTINATARIO:

CUERPO:

DESPEDIDA:

______________
FIRMA

4.- Elaborar el permiso para la directora donde los niños escribirán

su nombre a dicha solicitud. Y para los padres de familia llenarán el
formato y los padres firmarán el permiso.

58
 PERMISO PARA VISITA
SR. O SRA. ___________
PRESENTE:

POR ESTE MEDIO SOLICITO SU AUTORIZACION PARA QUE SU HIJO(A)

______________ ASISTA A LA VISITA AL ____________ EL
DIA_________.
EL LUGAR DE REUNIÓN SERA __________ A LAS ______.
SU HIJO DEBE TRAER: ________________
ESTAREMOS DE REGRESO EN EL JARDIN A LAS ______ HORAS,

ATENTAMENTE FIRMA DE AUTORIZACION

_____________ _________________
PROFRA. NOMBRE

Cierre:
NOTA: SI ACEPTA QUE SU HIJO(A) VAYA AL MUSEO, POR FAVOR
- DEVUELVA
Organizar la visita
ESTE al correo
PERMISO -¿Dónde se encuentra el correo? (hacer un
FIRMADO.
croquis por donde nos iremos)-¿En qué nos iremos (caminando, autos de
papás o en camión)?-Qué normas debemos de seguir para la visita
(anotarlas en papel bond)-¿Quiénes nos acompañarán?

Realizó: L.A.C

59
60

Nombre de la situación didáctica:
“Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera”
Propósito:  Que los niños se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las características de los
seres vivos, participen en situaciones de
experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del mundo
natural.
 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
 Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación de frutas al conteo, comparar y medir
y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
Competencia:
Aprendizajes 1.-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
esperados: textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
2.-Comenta con otras personas el contenido de textos
que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
61
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Dialogar de los árboles que pueden dar frutos (los que
conozcan) mencionar algunas características.
 Realizar un listado de los árboles o plantas frutales.
 elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros,
revistas, imágenes de internet).
 Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema
 Preguntarles a los niños donde podremos encontrar las frutas
que estamos viendo.
 Ver videos de las frutas.
 Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. de
las frutas.
 Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número que
se indique.
Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.
 Elaboración de un mantel fritas.
 Realizar una visita al mercado de la comunidad.
 ¿Cuántas frutas conoces?
 ¿Qué características tienen?
 ¿Son iguales o diferentes?
 ¿les gustaría comerlas? ¿Por qué?
 Expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las
verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.
 solucionar un problema, a algo que le parezca 2. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa
interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la propia, e identifica para qué sirven.
relación entre sucesos del texto y vivencias personales. 3. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
3.-Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
breves que son leídos en voz alta mediante juegos,
4. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
variando la intensidad o velocidad de la voz y reconoce algunas de sus características.
acompañándolos de movimientos corporales.
Recursos:  Bond
 Hojas blancas
 Libretas
 Libro juego
 Libro de Adivinanzas
 Imágenes de animales
 Gises de colores
 Pintura digital
 Video de animales
 Libros de la biblioteca de aula
 Resistol
 Crayolas
 Tijeras
 Libros de trabajo

Realizó: Hermelinda Esquivel Villanueva

62

Nombre de la situación didáctica: La letra de mi nombre se ha perdido
Propósito: Identificar letras
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes
esperados: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
Evaluación: Identifica la letra de su nombre, la reconocen en otras
palabras.
Recursos: Tarjetas con su nombre menos la inicial, caja con las
letras de los nombres de los niños
Realizó: Nancy Tovar Maldonado
63
Grado Escolar: 3er.
Secuencia de actividades:
 Escribir los nombres de cada uno de los niños, en una tarjeta sin
la inicial.
 Distribuir las tarjetas por el espacio del salón (piso, mesas, patio)
preguntar si le falta algo a la tarjeta o algo extraño.
 Cuando se den cuenta de que falta la inicial, comentarles que las
letras se perdieron.
 Preguntar a los niños si pueden escribir la inicial de su nombre.
 O si prefieren buscar en una caja la inicial de su nombre.


Nombre de la situación didáctica: Mi nombre
Propósito:
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Reconoce la relación que existe entre la letra
esperados: inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relación similar con otros nombres o con
otras palabras para participar en juegos orales.
Recursos: Tarjetas con los nombres, imágenes de frutas,
verduras y animales.
64
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
INICIO:
Las tarjetas con sus nombres ya estarán pegadas en el pizarrón.
Les preguntaré si ya saben escribir su nombre (levantaran la
mano). Para continuar diciéndoles: a bien vamos a ver si es
verdad, hoy les traigo un juego fabuloso, haber adivinen de qué
se trata, vamos a utilizar las tarjetas que están pegadas aquí en
el pizarrón. Dependiendo de lo que contesten, les diré que están
tarjetas tienen sus nombres y ellos deben de encontrar el de
cada quien, a ver quién gana. Pero antes pongamos las reglas,
se vale levantar la mano cuando ya hayan encontrado su
nombre para que yo les pueda dar la oportunidad le levantarse
a señalarlo, se vale observar y pensar en voz baja para no
interrumpir a los demás compañeros.
DESARROLLO:
A continuación les preguntaré a ver niños quién ya encontró su
nombre para que levante la mano y se ponga de pie para
señalarlo, (estaré motivándolos a los niños que lo requieran). Ya
que hayan transcurrido aproximadamente 10 minutos, aunque
no todos hayan podido identificar su nombre les diré que
realizaremos otro juego aun más interesante, para ello vamos a
escuchar detenidamente el nombre de cada alumno para
identificar el sonido de la primera letra (señalaré una tarjeta
con mi nombre mostrando cuál es la primera letra). Por lo tanto
para empezar vamos a estar atentos y observaremos las
tarjetas. Una vez terminado el ejercicio quitaré el rota folio que
 tapa las imágenes para mostrarla a los alumnos, diciéndoles que
buscaremos la imagen que tenga el mismo sonido de nuestro
nombre por ejemplo la letra inicial del nombre de Gael es la “G”
que suena (haré el sonido) tiene el sonido como la “G” de gato
haber repitamos juntos G-AEL G-ATO.
Preguntaré si quedó claro una vez entendido les pediré que
levanten la mano para que mencione su nombre y busquen una
imagen con el mismo sonido (si los niños no levantan la mano
yo seleccionaré alguno y estaré estimulándolos)
CIERRE:
Al concluir la actividad felicitaré a los alumnos invitándolos a
mencionar algún otro objeto, animal, fruta que suene como su
nombre.
Les comentaré que dejaremos su nombre en la pared de atrás
(estará pegado un cuadro de pellón para que los alumnos
peguen su nombre con la figura que tiene el mismo sonido). Esta
será retomada diariamente para el pase de lista, dejaremos las
imágenes pegadas diariamente para al llegar colocar el nombre
de cada quien junto a la figura que corresponde.
Les dejaré de tarea en su cuaderno de trabajo el buscar
imágenes que tengan el mismo sonido de los nombres, con
ayuda de los padres de familia.

Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

65

Nombre de la situación didáctica: “Primeros pasos para leer y escribir”
Propósito: Que los alumnos aprendan e identifiquen lo
que se lee en los textos y que se hace de
izquierda a derecha y de arriba-abajo, al igual
que confirme y verifique información sobre
textos.
Competencia: Competencia: Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del conocimiento que tiene
de diversos portadores y del sistema de
escritura-
Aprendizajes Identifica lo que se lee en el texto escrito, y
esperados: que leer y escribir se hace de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Confirma o verifica información acerca del
contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Evaluación: ¿Lograron identificar qué es lo que se lee en
un texto?
¿Identificaron que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha?
¿Lograron confirmar y verificar textos?
Recursos: Distintos textos, hojas, canción del lobo lobito
en bond, tarjetas en blanco, distintos objetos,
libro con hojas blancas, construcción,
pegamento.
Grado Escolar:
2°
Secuencia de actividades:
Inicio:
1. Se organiza a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas, les
mostrare un cuento de manera en que todos alcancen a verlo,
comentare acerca de las partes del cuento y, posteriormente daré
lectura, antes pediré la participación de un niño para que señale dónde
se empieza a leer, dónde se acaba, qué pasa si lo colocamos al revés,
¿podemos leer?, ¿identifican alguna letra al revés?, qué pasa si sólo
hay dibujos, señalar dónde hay letras, ¿dónde está…? (por ejemplo un
dibujo simbólico), ¿dónde debe decir…? Los hare reflexionar con otro
tipo de textos (periódico, revista, diccionario, etc.) que en donde se lee
es en el texto/ las letras y que se debe de leer y escribir de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Desarrollo:
2. Mostrare un libro donde preguntare a los alumnos donde se debe de
leer, donde están las ilustraciones, ¿qué pasa si no tiene ilustraciones?
¿cómo lo leerían? Dejare que comenten, de forma grupal observaran
una hoja dibujada en el pizarrón y pediré participación para pasar a
indicar donde es donde se comienza a escribir (haciendo
cuestionamientos como aquí en medio se debe empezar, acá abajo)
mostrándoles el cuento para que ellos verifiquen donde comienzan las
letras, posteriormente pasaran algunos a plasmar el contenido de una
página del cuento.
3. Se entregara una hoja donde cada quien haga un mini cuento,
primeramente pediré que identifiquen en la hoja entregada donde se
debe comenzar a escribir, deberán colocar un asterisco y a partir de
66
 ahí comenzaran a formar su mini cuento, recordándoles que se escribe
de izquierda a derecha y de arriba-abajo al final podrán agregarle una
ilustración.

4. Cuestionare a los alumnos si han visto como escribo en el pizarrón,

¿dónde empiezo?, ¿alguna vez han visto que escriba de derecha a
izquierda o de abajo hacia arriba?, ¿por qué creen? Pediré a los niños
que escriban su nombre en una hoja varias veces, recordándoles como
es que se escribe (de izquierda a derecha y de arriba abajo).
5. Les recordare a los niños el juego del lobo, lobito ¿estás ahí?, pediré
que alguno mencione la canción y e como e juega, saldremos al patio
a jugarlo para recordar todos juntos la canción, pediré que en el patio
se sienten en el suelo y propondré leer la letra en el salón para saber
si es la que cantamos, cada quien en una hoja escribirá su nombre y
una parte de la canción explicando que es lo que dice su texto y
siguiendo las reglas de cómo se debe de escribir.
6. Mostrare la canción en el papel bond o cartulina y pediré que me
ayuden a leerla ¿cómo lo hacemos? ¿dónde se empieza a leer? Dejare
que comenten y le daré lectura señalando donde dice lobo lobito
¿estás ahí?, pediré que identifiquen donde están de nuevo esas
palabras y cada quien lo escribirán en una hoja de nota identificando
como se debe de escribir y donde deben de seguir.
7. Observando la letra de la canción los alumnos deberán repetir la letra
de la misma mientras la voy señalado, los cuestionare ¿cuántas veces
se dice lobo, lobito estás ahí…? Dejare que alguien pase a contar o los
ayudare, identificaremos con que letra inicia lobo, lobito pediré que
digan palabras que empiezan igual y en una hoja mostrando que
escribo de izquierda a derecha y de arriba abajo iré escribiendo las
palabras que me dicten, cuestionare ¿estoy escribiendo bien? Quien
quiere ayudarme a escribir las palabras; de tarea encargare que
muestren a sus hijos como se escribe en una hoja virtual, en un libro
de estudio y en un cuento donde inicia y termina.

67
 8. Buscaremos otras palabras o frases en la canción como jugaremos,
bosque, no está, y si el lobo aparece, todos, comerá, etc. (depende que
tan avanzados estén los niños en la transcripción) los alumnos
anotaran las palabras encontradas en una tarjeta, se observara que
escriban de forma adecuada (izquierda a derecha) (arriba abajo) y al
final su nombre.
Cierre:
9. Identificaremos las iniciales de algunas palabras con el fin de que los
alumnos relacionen el sonido e identifiquen el nombre de algún/os
compañeros que inicien con la misma, los escribiremos en una hoja
siguiendo las líneas de la misma siguiendo las reglas de escritura,
daremos lectura a la canción del lobo lobito mientras la voy señalando,
evaluando lo aprendido (el cómo se debe escribir), posteriormente
saldremos al patio a jugarlo.
10. Colocare distintos objetos en una caja procurando que haya suficientes
para cada niño(coche, taza, libro, ropa…), pediré que se organicen en
círculo sentados en el suelo, les mostrare un libro con hojas en blanco,
explicare que a continuación entre todos escribiremos una
historia/cuento, que escribirán en una mitad de papel construcción la
cual pegaran c/u en una página, entre todos seleccionaremos un
personaje principal, e inventaremos el principio de le historia acerca
de ese personaje, de ser necesario se les brindara apoyo, mencionare
que por turnos tomaran un objeto de la caja y es con lo que inventaran
su parte mientras vamos escuchando y colocando los objetos en el
orden en que se va inventando, se leerá constantemente la historia
que se va formando con el fin de que confirmen y verifiquen la
información para el cuento, con la finalidad de darle coherencia, entre
todos acordaremos el final el cual les ayudare a escribir
posteriormente cada quien escribirá y plasmara de la forma adecuada
(izq. a der.) lo que invento como ellos puedan por último se pegaran
en las páginas blancas dejando libre la de la portada, el libro lo
colocaremos en los libros de nuestra biblioteca.
Realizó: Itzamara Treviño Briseño

68

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que el niño reconozca qué palabras son cortas y que
palabras son largas
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras
esperados: palabras para escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Evaluación: Se les invitará a los niños a sentarse y se les cuestionará
¿qué les gustó o no les gustó identificar las palabras
largas y cortas?, ¿Qué se te hizo fácil o difícil al clasificar
las palabras?, ¿por qué?, ¿al elaborar su propia lista qué
se les dificultó?¿por qué creen que esto sucedió?
Recursos: Hojas, lápices, libros, letrero con palabras escritas
Realizó: Magu Ortega
69
Grado Escolar: 3ro.
“¿Es palabra larga o palabra corta?
Secuencia de actividades:
1. Se organiza a los niños en círculo, se comienza preguntando ¿qué
animales conocen?, ¿qué animales han visto?, ¿dónde?, ¿me pueden
dictar sus nombres?
2. Dictarán los animales que ellos gusten y que yo los escribiré en dos
listas “palabras largas” y “palabras cortas”, una vez que mencionen
una palabra, los demás me dirán dónde debo colocarla, se trata de
llegar a la situación en que una palabra larga represente un objeto
pequeño y viceversa, conduciendo a los niños a darse cuenta de que
la extensión de la escritura no depende del tamaño del objeto al que
se hace referencia; sino de la extensión de la emisión oral de la
palabra.
3. Se analizan pares de palabras como elefante y hormiga o lagartija y
oso. Para finalizar se propone a los niños elaborar su propia lista de
palabras cortas y largas
3. Se invitará a encontrar las palabras en un libro de la biblioteca y
anotarlas en una hoja, al finalizar el que así lo guste pasará al frente a
“leer” sus palabras y dará la explicación del porqué la colocó en uno
u otro lugar.

Nombre de la situación didáctica: A jugar con las palabras.
Propósito:
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Compara las características gráficas de su nombre
esperados: con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y
otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Reconoce la relación que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres
y otras palabras al participar en juegos orales.
Evaluación: El niño escribe correctamente las letras en el
crucigrama para formar las palabras.
Recursos: Tarjetas, juegos, lápices, figuras, pintarron.
Realizó: Profra. Viry
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Les preguntaré si saben el nombre de la letra inicial de su nombre.
Realizaremos una lista de sus nombres. A cada niño le daré una tarjeta
para que escriba su nombre; les pediré que la letra inicial la escriban
con color rojo y las demás con azul.
 Luego pasarán a la pizarra e iremos realizando una clasificación según
las letras iniciales. Contaremos cuantos tienen la misma letra.
 Compararemos que nombres son largos y que nombres cortos, los
podremos dividir según esta clasificación.
 De manera individual les daré una hoja con el nombre de todos y los
recortarán clasificándolos según las letras iniciales o nombres cortos o
largos, según se tome el acuerdo.
 Se les pedirá que de casa con ayuda de mamá o papá traigan tres
palabras escritas en una tarjeta que comiencen con la inicial de su
nombre y un dibujo que represente la palabra.
 Se colocarán las palabras que trajeron en el pizarrón, clasificándolas
según las letras. Podrán pasar de uno en uno, mostrarán a sus
compañeros la palabra y ellos dirán que dice.
 Después les pediré que formemos frases con las palabras que trajeron
en las tarjetas. Por ejemplo: la abeja es amarilla. Se les podrá guiar o
ayudar dándoles ejemplos. Copiarán las frases en su libreta.
 Con los dibujos realizaremos un crucigrama, se pondrá el dibujo,
delante de él la letra con la que inicia y los niños deberán ir
colocando las letras faltantes, para esto podrán estar
observando las palabras que trajeron de su casa, finalmente
observarán para saber si todas las palabras fueron escritas
correctamente.
70

Nombre de la situación didáctica: “LA RECETA”
Propósito: Comprenda las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozca algunas funciones del sistema de
escritura.
Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
qué sirven.
Aprendizajes - Identifica la estructura de la receta: título,
esperados: ingredientes y elaboración
- Identifica el uso la función de la receta
- Identifica el número de palabras que conforman
el título de algunas recetas
- Separa las palabras al escribir el título de las
recetas y del recetario
- Escribe respetándola direccionalidad
- Establece relaciones sonoro -gráficas con su
nombre, el de sus compañeros y otras palabras.
- Establece comparaciones entra la escritura una
palabra con otras que ya conoce.
- Sigue de forma ordenada los diferentes pasos en
la elaboración de la receta.
- Colabora con sus papás en la preparación de una
receta.
Recursos: Hojas de papel, lápices, goma, sacapuntas, Recetas de
cocina, tres cajas, Recetas, hojas, lápices, Receta sin
título, colores, lápices, papel crepe, tiras de cartulina,
pegamento, Receta sin ingredientes, frutas, palillos,
chocolate, tareas, hojas blancas, lápices de colores,
71
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 “Para que no se olvide la tarea”
Organizar el grupo en medio círculo y presentarme frente a ellos
disfrazada de chef, preguntar: ¿Saben quiénes se visten así como
estoy vestida? ¿Qué es lo que hacen los chefs? ¿Qué necesitaran para
hacer la comida? Mostrar una receta de cocina y preguntar a los niños
¿Saben qué es?¿Para qué sirven?
Mencionar que para poder trabajar con la receta necesitamos
primero reunir varias recetas, por lo que tendremos que traer de
nuestras casas algunas recetas. Decir que para que no se les olvide la
tarea deberán escribirla en una hoja. Pedir algunas propuesta para
escribir la tarea, por ejemplo traer recetas de cocina, necesitamos
recetas de cocina.
Anotar las propuestas de los niños y pedir su ayuda para hacerlo,
preguntando con cuál letra se escribe esta palabra, etc.
Señalar la importancia de dejar espacio entre las palabras para que se
entienda el mensaje. Una vez que se elija el recado, dar la siguiente
consigna: “Cada quien va a escribir la tarea en una hoja para que se
la entreguen a sus papás”
platillo, fruta (fresas, sandía, melón, pasas, zanahoria),
palillos, cucharas, cuchillos de plástico, Portadas del
recetario con imagen, diamantina, lentejuela,
pegamento, lápices.
72
Formular algunos cuestionamientos: ¿Para qué servirá lo que acaban
de escribir?¿Qué es lo que dice? Pedir que pase algún niño a leer el
recado con la finalidad de que señale lo que va leyendo.
 Compartiendo recetas
Organizar el grupo por parejas para que platiquen sobre las recetas.
Pedir que alguien mencione como se llama su receta. Leer varias
recetas.
Mencionar que se organizaran las recetas que trajeron de tarea de
acuerdo al número de palabras que tiene el título de su receta.
Mostrar 3 cajas decir que en una colocaran la receta, en una caja
colocaran las recetas que tengan 3 palabras en el título, en otra caja
las que tengan cuatro y en la otra las que tengan mas de 5 palabras
en el título.
“Cada quien va a contar cuantas palabras tiene el título de su receta
y por turnos pasaran a ponerlas en la caja que corresponde” Para
finalizar se harán preguntas a los niños en cuento a la dificultad que
tuvieron para realizar la actividad. Y revisar en que cada caja estén las
recetas en cuanto al número de palabras.
 La receta de la gelatina
Organizado el grupo en asamblea recordar que estamos trabajando
con las recetas, formular algunas preguntas: ¿Qué hicimos con las
recetas que trajimos el día de ayer? ¿Cómo las ordenamos?
Decir que de las recetas que llevaron el día anterior elegí una para
preparar un postre.
 Dar la siguiente consigna: “van a escribir en una hoja los ingredientes
que yo les vaya diciendo, para que no se nos olviden”
Supervisar como realizan la actividad. Mostar la receta completa y
pedirles que me digan en donde se encuentran escritos cada uno de
los ingredientes. Posteriormente leer la receta completa y preparar
el postre (gelatina de agua).

Reflexionar con algunos cuestionamientos ¿Qué necesitamos para

hacer el postre? ¿Cuáles fueron los ingredientes?¿Cómo lo
preparamos? ¿Qué hicieron para que no se nos olvidaran los
ingredientes? Mencionar la importancia de que la receta tenga
escritos los ingredientes y el modo de preparación

 “Donde está el título”

Organizar el grupo por mesas de trabajo, repartir a cada niño una

receta sin título (brocheta de frutas). Pedir que la observen y que
digan cuales son las partes de la receta, posteriormente pedir que
identifiquen el título. Preguntar: ¿Qué le falta a la receta? ¿Cuál se
será el título?

Dejar que propongan el nombre de la receta, anotarlo en el pizarrón,

para ello se solicitará la ayuda de los niños preguntando: ¿Con cuál
letra se escribe?¿Que letra sigue? ¿Qué palabra se escribe igual e
esta…?etc. leer los ingredientes y el modo de preparación para que
se den cuenta si el título se relaciona con ellos.

Una vez que se elija el nombre de la receta, dar la siguiente consigna:

“en la receta que tienen van a escribir el título para que este

73
 completa” Observar las estrategias que utilizan para escribir el título
de la receta.

Enseguida decir que van a hacer los gorritos de chefs para en la

siguiente clase preparar la receta. Mostar como harán el gorrito de
chef. Distribuir a los niños en el piso y repartir el material para que
puedan hacer los gorritos.

Por mesas de trabajo pedir que mencionen el título de la receta, los

ingredientes y el modo de preparación. Pedir que mencione para que
utilizaremos la receta. Decir que deberán dejar la receta para
juntarlas con las demás para hacer el recetario.

 “Los ingredientes perdidos”

Por mesas de trabajo decir que el día de hoy vamos a preparar la

receta del día anterior. Mostar la receta sin los ingredientes y pedir
que observen la imagen que se encuentra en su receta y que digan
que es lo que le hace falta
Leer el título y el modo de preparación para que los niños
identifiquen cuáles serán los ingredientes. Mostar tarjetas con los
nombres de los ingredientes para hacer la brocheta (plátano, fresa,
kiwi, mango, manzana, chocolate) y decir que se revolvieron con otros
de otra receta.

Colocar en el pizarrón tarjetas con el nombre de los ingredientes

preguntar que creen que dicen. Entre todos deberán ayudar a separar
las tarjetas que tienen escritos los nombres de los ingredientes de la
receta, para ello participarán diciendo donde dice el nombre de cada

74
 ingrediente. Preguntar ¿Dónde dice?¿Por qué saben que ahí dice
así?¿Con qué letra se escribe?

Después de organizar la lista de los ingredientes, repartir a cada mesa

de trabajo los ingredientes necesarios para hacer la brocheta
Poner un mandil y el gorro de chef a cada niño. Dar la consigna: “Cada
quien va a preparar su brocheta siguiendo los pasos que indica la
receta”. Preparar la brocheta siguiendo los pasos de la receta.

Reflexionar sobre el uso que le dimos a la receta, preguntar ¿Para qué

sirvió la receta?¿Hubieran sabido cómo hacer las brochetas si no
hubieran tenido la receta?. Dejar la receta para incorporarla con las
demás. De tarea investigar qué es lo que más les gusta comer, que se
necesita para hacerlo y como se hace, y pedir que registren la
información en una hoja con ayuda de sus papás, pedir la ayuda a un
padre para que prepare el platillo preferido de su hijo.

 Mi comida favorita

Organizar el grupo en círculo para socializar la tarea, preguntando:

¿Qué recetas trajeron?¿Cuáles son los ingredientes?¿Quién escribió
la receta? Dar un espacio para socializar el nombre de las receta.
Decir que una mamá preparó un postre que le gusta mucho a una de
sus compañeras.

Mostar el postre que preparó la madre de familia para que por turnos
pasen a observarlo. Preguntar cuál será el título de la receta, cuales

75
 son los ingredientes y como la prepararían. Entregar a cada niño la
receta del postre sin ingredientes y reflexionar con los niños que le
hace falta. Pedir la participación para que mencionen los ingredientes
que observaron en el postre.

Dar la siguiente consigna: “cada quien va a escribir en la receta el

nombre de los ingredientes que se necesitan para preparar el
postre” Los niños pueden pasar a observar el postre para recordar los
ingredientes. En asamblea formularla importancia de que la receta
este completa, preguntar: ¿Por qué es importante que las recetas
tengan escritos los ingredientes. Repartir el postre entre todos los
niños del grupo.

Decir que guardaran la receta para que se la lleven a casa para que
sus mamás les puedan preparar el postre. Invitar a los padres de
familia para realizar una actividad en la siguiente sesión, cada papá
deberá traer un melón.

 Manos a la obra

Explicar a los padres como se llevará a cabo la actividad.

Posteriormente pedir que los niños mencionen lo realizado en días
anteriores. Decir que hoy van a preparar un alimento utilizando una
receta (Ensalada de frutas en conejo de melón),
Formular preguntas: ¿Qué datos lleva una receta?¿Qué se pone en
los ingredientes?

76
 Mostar la receta que se va hacer ( sin título) pedir que identifiquen
que le hace falta. Decir qué el título lo van a formar utilizando algunas
palabras que escribí en unas tarjetas, mostrar las palabras para que
mencionen lo que creen que dice y reflexionar como se escriben; con
que letra empieza, cual sigue con cual termina, etc., si es palabra larga
o corta.

Dar el nombre de la receta y entre todos ordenar las palabras para

formar el título. Pedir que algún padre escriba el título en la receta y
otro que lea la receta completa. Mostrar los ingredientes y dar la
consigna: “cada niño con ayuda de su papá va a preparar la ensalada
de frutas siguiendo los pasos que indica la receta” Repartir a cada
niño un gorro de chef y un mandil y lo necesario para realizar la
actividad (palillos, cucharas, cuchillos de plástico).

Finalmente padre hijo podrán disfrutar la ensalada de frutas que

prepararon.

 Un nombre para el recetario

Organizar el grupo en medio círculo preguntar el nombre de las

recetas con las que trabajamos en los días anteriores. Decir que con

77
 esas recetas vamos hacer un recetario para regalárselo a nuestras
mamás. Mostar el ejemplo de un recetario.

Mostrar una carpeta que utilizaran para guardar las recetas. Pedir que
los niños propongan un nombre el recetario. Anotar sus propuestas
en el pizarrón pidiendo su ayuda para escribirla, resaltar la
importancia de separar las palabras.

Repartir una carpeta a cada niño “van a escribir el nombre del

recetario y después van a decorar la imagen con los materiales que
les voy a repartir” Mostar los materiales con que se va decorar la
portada del recetario (diamantina, pegamento, lentejuela)

Realizó: Diana Plaza Rivera

78

Nombre de la situación didáctica: Un cuento nuevo
Propósito:
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto con ayuda de alguien.
Aprendizajes Produce textos de manera individual o
esperados: colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósitos
comunicativo y los destinatarios.
-Realiza correcciones al texto que dictó a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
Recursos: Hojas, colores, Resistol, recortes, pintarron,
marcadores
Grado Escolar: 2° y 3°
Secuencia de actividades:
Desarrollo:
Primera sesión:
1. Preguntar a los niños ¿Cómo comienzan los cuentos casi siempre?
(Había una vez, Érase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y ¿Qué
palabra o palabras se usan al final del cuento? (Colorín colorado…, fin,
etc.) ¿qué tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos?
(animales, princesas, niños, etc.), ¿En qué lugares suceden las
historias?, etc. Y anotar las respuestas en un lado del pintarrón.
2. Organizar a los pequeños sentados en círculo sobre el suelo y frente al
pintarrón.
3. Leer a los niños un cuento y señalar a los niños sus características,
sugiriéndoles que pongan atención a ellas para después crear uno
nuevo.
4. Al terminar, preguntarles si les gustó y pedirles que cuenten su parte
favorita.
Segunda sesión:
5. Pedirles ayuda a los niños para crear un cuento nuevo para la
biblioteca del aula.
6. Escribir el cuento al dictado del grupo. Procurar que todos los niños
participen y que estén de acuerdo todos antes de escribir las frases en
el pintarrón, en especial aquellos que tienen dificultad para expresarse
79
 y, si es necesario releyendo las oraciones anteriores para ayudar a los
niños a seguir la línea de la historia. Así mismo, recordarles respetar el
turno de expresarse de sus compañeros.

7. Mostrarles imágenes de personajes, lugares y elementos diferentes

que podrán incluir o no en el cuento. Asegurarse de que cada niño
tenga un turno y que pueda escoger un par de esas imágenes para por
medio de preguntas promover que el cuento sea rico en personajes,
lugares, sucesos y vocabulario y ayudarles a que el cuento cierre
coherentemente sin darles las respuestas. Utilizar preguntas como:
¿de quién va a tratar el cuento?, ¿cómo es ese personaje?, ¿dónde
sucede la historia?, ¿quién más aparece en el cuento?, ¿qué pasa con
él?, ¿qué sucede luego?, ¿y al final qué pasó?, etc. (20-30 min.)

8. Tomar una foto al pintarrón o tomar nota del cuento creado.

Tercera sesión:

9. Releer el cuento a los niños y procurar que le hagan las correcciones

de coherencia y estilo que hagan falta.

Cuarta sesión:

10. Explicarles que ilustraremos el cuento, para ello se repartirán las frases
o partes del cuento por equipos para que las dibujen y coloreen.
Presentarles un ejemplo en el pintarrón para que quede más claro, de
preferencia dibujando al personaje o personajes principales con trazos
sencillos en una escena comprensible para favorecer que los niños
copien el modelo de una manera similar y así las páginas tengan
parecido. Además, asegurarse de que todos los dibujos se hagan en la
misma orientación de página, horizontal o vertical.

11. Dividir las partes del cuento (incluyendo la portada) equivalentemente

entre los equipos y separarlos por mesas o zonas de trabajo con el

80
 material necesario. Anotar en el pintarrón quién hará qué y en la hoja
de cada equipo con lápiz el fragmento de la historia que ilustrarán.

12. Vigilar el trabajo de los niños para que se mantengan enfocados y

reproducir música relajante para favorecer su concentración.

13. Cuando hayan terminado, pegar sus ilustraciones en el pintarrón en el

orden de la historia y pedirle a los equipos que pasen a explicarlos uno
por uno. (10-15 min)

14. Agradecerles su ayuda y posteriormente empastar el libro, colocarle

una portada con los nombres de los niños y los números de página a
cada hoja.

Quinta sesión:

15. Recordar con los niños la creación del cuento, y mostrarles el libro
empastado.

16. Leerles el cuento o dejarlos hacerlo a ellos.

17. Permitirles observarlo y elogiarlos por su buen trabajo

18. Dejar el libro en el aula para los niños. Sacar una copia como evidencia.

Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

81

Nombre de la situación didáctica: Las letras
Propósito:
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes  Escribe su nombre con diversos
esperados: propósitos.
 Compara las características gráficas de
su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar
 Reconoce la relación que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Evaluación:
Recursos: Tarjetas con su nombre, letras del libro juego y
aprendo, sopa de letras, carritos de fomy, tarjetas con
imágenes y con su nombre, memorama de imágenes y
su nombre, periódicos, revistas.
82
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les cuestionara si conocen las letras? Donde las han visto? Para
que sirven? Como se usan? Son iguales los números y las letras?
Desarrollo:
Se esparcirán las tarjetas con los nombres de los niños en todo el
salón solicitando que busquen el de ellos (se auxiliará a quien se le
dificulte); las tarjetas tendrán marcado con otro color y mayor
grosor la letra inicial de sus nombres.
Con las tarjetas de su nombre se les pedirá que busquen de entre
todos los carritos de fomy (con las iníciales y otras letras) el que
tenga la letra inicial de su nombre.
Con su tarjeta (identificador) y el carrito con la inicial se les pedirá
que busquen con sus compañeros quienes tienen la misma inicial.
Para quienes tienen dos se les marcará sólo uno de sus nombres, el
más conocido por ellos.¿Con anticipación se solicitará periódico y/o
revistas. Se les solicitará que busquen aquellas palabras que inician
con la misma de su nombre y las peguen en su cuaderno.
Se invitará a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y
que las
recorten; ya listas cada niño deberá contarlas y compararlas con las
de sus compañeros, posteriormente podrán pegarlas en su cuaderno
Con ayuda de las letras del libro de juego y aprendo se les pedirá
que formen sus dos nombres, quienes requieran su tarjeta podrán
utilizarla para formar su nombre.
Con las letras móviles formarán su nombres, una vez realizado
contarán el total de letras utilizadas y se formará una grafica
en un cartel en la que se anoten quiénes tienen el nombre más largo
o corto, cuántas letras contienen, etc.
 Con las letras moviles se les invitará a formar distintas palabras que
ellos conozcan, si su interés aumenta se les dictarán algunas
palabras.
Sopa de letras. A cada niño se le entregará una sopa de letras
invitándolos a que busquen dentro de ella su nombre puesto que se
mezclaron todos los nombres. Deberán colorear su nombre con el
color azul, una vez que lo hayan localizado podrán buscar el de sus
compañeros coloreándolos con el color rojo.
Conociendo el alfabeto. Con antelación se les pedirá investigar
brevemente el alfabeto
Retomando la investigación del alfabeto se les invitará a escribir las
letras que conocieron en el pizarrón o un cartel, ellos las nombrarán
así como alguna imagen alusiva mientras la docente las anota en el
cartel los niños podrán hacerlo en su cuaderno.
Durante algunas sesiones se les pedirá que busquen en periódicos o
revistas palabras que comiencen con diferentes letras como: las de
su segundo nombre, sus apellidos, etc.
De tarea realizarán la misma acción,
Se presentará un cuento sustituyendo con dibujos algunas palabras,
se les invitará a leer de manera conjunta enfatizando en la
direccionalidad de la lectura y la posibilidad de descifrar el texto
incitándolos a que ellos también pueden leer.
Se colocarán diversas imágenes y sus nombres en el pizarrón de
forma mezclada cuestionando a los niños cómo se llaman, con cuál
letra comienza cada imagen e informándoles que deben buscar el
nombre correcto y entrelazarlos con una línea
Se les invitará a jugar memorama pero de forma distinta, deberán
buscar la imagen y el nombre de la misma colocando desde un
principio las tarjetas boca arriba para que sean apreciadas
Realizó: Profa: Elsa patricia Vázquez García

83

Nombre de la situación didáctica: “Conozco algunos portadores de texto”
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e indican para que sirve.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone
Evaluación: Verificar si los niños exploran la diversidad de textos
presentados, y da la explicación sobre lo que creen que
dicen los textos en las actividades realizadas.
Recursos: Diccionarios, folletos, periódicos, nombre de los
apartados, papel bond, imágenes de expresión corporal,
máscaras para elaborar, instructivo, micrófono, papel
bond, periódicos, instructivo, receta, invitación,
catálogos de productos
84
Grado Escolar: 3RO
Secuencia de actividades:
 Cuestionar si saben qué son los textos, para qué sirven, donde
pueden encontrarlos, que tipo de textos conocen.
 Mostrar diferentes tipos de textos como (cuentos, diccionarios,
folletos, periódico, recetas, instructivo) y presentarlos a los niños.
 Pedir que tomen algún tipo de texto y que lo exploren, verificando
de que se compone.
 Comentar con los niños sobre lo que observaron en sus
portadores de texto y preguntar para qué sirve determinado tipo
de texto.
 Colocar en la biblioteca algunos apartados donde se clasifiquen
los diccionarios, folletos, periódicos, etc., y pedir a los niños que
los ubiquen adecuadamente.
 Explicar sobre alguna de las funciones que tienen los libros.
 Tomar un libro de la biblioteca y pedir que lo observen
detenidamente ya que comentaran de qué trata el cuento.
 Dejar el libro en la biblioteca y hacer un círculo con los niños.
 Preguntar lo que significa expresión corporal, y cuestionar donde
pueden saberlo.
 Observar los libros de la biblioteca y preguntar en qué apartado
podemos encontrar el significado de expresión corporal.
 Anotar en papel bond a qué hace referencia la expresión corporal
y colocar algunas imágenes.
 Dar algunos ejemplos de lo que es expresión corporal
 Pedir a los niños que realicen algunas caras de sorprendidos,
contentos, enojados, tristes etc.
 Cuestionar sobre las actividades que se realizaron si les gustaron
y qué aprendieron.
 Tarea: Traer un periódico y un instructivo.
Preguntar a sus familiares qué tipos de texto conocen y cuáles son
sus funciones.

“Haciendo un periódico”
 Recordar lo que se vio sobre los portadores de texto.
 Compartir lo que investigaron en casa.
 Pedir que observen sus periódicos.
 Cuestionar sobre lo que observan en los periódicos, como se lee
un periódico, qué creen que digan, qué elementos podemos
encontrar.
 Comentar sobre las secciones que se pueden encontrar en el
periódico.
 Pedir que identifiquen una de las noticias que más les llame la
atención y la peguen en una hoja.
 Participar como reportero de acuerdo a lo que se trata su noticia.
 Pedir que identifiquen los números que se encuentren en el
periódico y mencionar cuál creen que es la función de
determinado número.
 Ejemplificar con una noticia para que los niños lo hagan.
 Integrar tres equipos y pedir que elaboren por equipo un periódico
con sus noticias.
 Preguntar por el instructivo que se les solicito y sobre que se trata,
cuestionar sobre las diversas funciones del instructivo.
 Verificar las partes de uno de los instructivos.
 Copiar en papel bond uno de los instructivos.
 Identificar la diferencia del uso de los números en cada caso, para
qué se usa en el periódico y para que se usa en el instructivo.
 Realizar la activación física.

Tarea: Pedir que traigan una receta y una invitación.

“Elaboro una invitación y sigo una receta”

 Recordar sobre lo que han visto los días anteriores, y sobre sus
funciones.
 Solicitar el material y presentárselos, cuestionar si consideran que
lo que han traído pertenece a algún tipo de texto y por qué.
 Pedir que comparen los dos materiales y que piensen para que
sirve cada uno.

85
  Identificar los números en los dos materiales y verificar cual es la
función del número en cada caso.
 Cuestionar a los niños sobre sus funciones.
 Preguntar lo que es una invitación y cuestionar si quieren hacer
una.
 Pedir que piensen sobre qué quieren realizar la invitación, ya que
irá dirigido a uno de sus compañeros.
 Elaborar la invitación con hojas de color, dibujos, imágenes etc.
 Compartir la invitación con su compañero, donde adivinará cual
es la razón de la invitación.
 Realizar las instrucciones de la elaboración de la gelatina.
 Pedir a los niños que colaboren para partir la gelatina, y después
indicar que agreguen la crema y la lechera.
 Ensayar la tabla rítmica.

Tarea: Pedir catálogos.

“Las revistas y cartas como portadores de texto”
 Preguntar en qué lugares han visto un portador de texto con
números y cuáles son sus funciones.
 Facilitar a los niños catálogos para que observen y se den cuenta
de la función del número.
 Pedir que elijan una parte del catálogo y lo observen
detenidamente ya que lo expondrán con sus compañeros de
trabajo interpretando la información.
 Mencionar que la carta es otro medio que nos sirve para
comunicarnos.
 Cuestionar a los niños si han realizado cartas, para qué les
sirvieron.
 Pedir a los niños que elaboren una carta haciendo uso de algunos
recursos como crayolas o lápiz, ellos pueden elegir a quien le
mandaran la carta
 Compartir su carta con uno de sus compañeros y ellos tendrán
que interpretarla.
 Repartir una hoja prediseñada donde yo les indicaré las
características de algún tipo de texto y ellos tendrán que
iluminarlo y encerrarlo de acuerdo a las indicaciones.
Realizó: LIC. Janneth Vences

86

Nombre de la situación didáctica: LOS ANIMALES
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes  Participa en actos de voz de lectura de voz alta de
esperados: cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan
con propósitos lectores.
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchará, a partir del titulo, las
imágenes o palabras que reconoce.
 Explora diversos textos informativos, literarios y
descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Recursos:  papel bond, marcadores, libreta blanca,
pintarron.
 Tiempo: 3 sesiones.
 Espacio: aula.
Sugerencia: Variar el juego con nombres de frutas,
personas, etc. Después de varias sesiones, la
clasificación puede ser de acuerdo al sonido de las
palabras u otras características del sistema de escritura.
87
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Apertura:
1. Hablar de los animales que más les gustan o les llaman la
atención.
Desarrollo:
1. Pensar cada quien en un animal que viva en la selva
2. Jugar “caricaturas presenta” con nombres de animales
3. Permitir a los niños que exploren su lenguaje al describir y
comentar lo que conocen de los animales, pues muchas
veces, dependiendo de la riqueza de estímulos se agrupa
por campos semánticos
4. De los nombres mencionados, cada niño los va ir anotando
en el pintarron
5. Dictar los nombres con una clasificación previa entre largos
y cortos.
6. Observar la escritura de los nombres y comentar al respecto.
7. La educadora al leerlos a los niños, debe pronunciar en un
mismo ritmo y tono de voz.
8. En su libreta escribirán y/o registraran el nombre del animal
que mas le gusto, donde vive, que come y características de
ese animal.
Antecedentes:
1. Ver un video sobre animales de la selva y comenten
2. Que manipulen o lean libros sobre animales de la selva y
los comenten
 Cierre:
1. Pensar en otras palabras que sean cortas o largas y
mencionarlas.
2. Tratar de que participen todos los niños.

Observaciones:
 se retomara la actividad con animales del bosque y luego
con mascotas siguiendo con el registro de dichas
actividades, con sus variantes para mantener el entusiasmo
y la atención en la actividad
Evaluación:
 ¿En qué forma descubrieron los niños la relación entre el
habla y su escritura?.
 ¿Cómo reconocieron palabras cortas y largas?
 ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Qué otras características de la escritura reconocieron?
 ¿Qué opinaron sobre las funciones de las libretas?

Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.

88

Nombre de la situación didáctica: Jugando con mi nombre
Propósito:
Competencia: Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
Aprendizajes Compara las características gráficas de su
esperados: nombre con los nombres de sus compañeros
y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
Reconoce la relación que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Recursos: tarjetas, juegos, lápices, figuras, pizarra
89
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Les preguntaré si saben el nombre de la letra inicial de su
nombre.
 Realizaremos una lista de sus nombres. A cada niño le daré
una tarjeta para que escriba su nombre; les pediré que la letra
inicial la escriban con color rojo y las demás con azul.
 Luego pasarán a la pizarra e iremos realizando una
clasificación según las letras iníciales.
 Contaremos cuantos tienen la misma letra.
 Compararemos que nombres son largos y que nombres
cortos, los podremos dividir según esta clasificación.
 De manera individual les daré una hoja con el nombre de
todos y los recortarán clasificándolos según las letras iníciales
o nombres cortos o largos, según se tome el acuerdo.
Se les pedirá que de casa con ayuda de mamá o papá traigan
tres palabras escritas en una tarjeta que comiencen con la inicial
de su nombre y un dibujo que represente la palabra.
 Se colocarán las palabras que trajeron en el pizarrón,
clasificándolas según las letras. Podrán pasar de uno en uno,
mostrarán a sus compañeros la palabra y ellos dirán que
dice.
 Después les pediré que formemos frases con las palabras
que trajeron en las tarjetas. Por ejemplo: la abeja es
amarilla. Se les podrá guiar o ayudar dándoles ejemplos.
 Copiarán las frases en su libreta.
  Realizaremos un crucigrama, les explicaré lo que es un
crucigrama. Pero no será de preguntas sino que se guiarán
de dibujos.

 Así con más palabras: los dibujos serán la guía. Se les podrá
preguntar con qué sonido comienza la palabra mesa, el
nombre de qué compañero comienza con esa palabra, etc. El
objetivo es que al descubrir los sonidos vayan formando las
palabras y se irán escribiendo en la cuadricula del crucigrama,
ya que al principio solo estarán los dibujos.

 Después se les pedirá que debajo de su silla, descubran que

letra tienen. De uno en uno pasarán a identificar encima de
que letra del crucigrama la pondrán.

 Individualmente lo podrán realizar. Se les podrá dar copias de

la cuadricula con los dibujos y de las letras. Armarán las
palabras.

 Jugaremos sopa de letras, se les mostrará una sopa de letras

en grande y varias tarjetas con palabras. El que quiera pasará
y buscará una palabra, la encerrará en un círculo.

 Lo harán de modo individual. Podremos formar frases dos o

tres con las palabras que se encontraron. Las copiarán en la
parte de atrás de la hoja de la sopa de letras.

90
  Se les enseñarán varias tarjetas de palabras acompañadas de
un dibujo que las represente, dirán con que letra comienza, el
nombre de quien comienza con esa letra, etc.

 Luego en la mesa se colocarán tarjetas con letras, les mostraré

letreros con palabras y las tendrán que formar con las tarjetas
de letras. Esto se podrá hacer por equipos, como una especie
de juegos.

 Se irá haciendo un registro de que equipos para ver quien

encuentra más palabras.

 Copiarán el listado de palabras que se haga, realizando un

dibujos que represente la palabra.

 Las clasificaremos por letras iníciales, palabras largas o

cortas…

EVALUACION
Les pediré que diga cada uno alguna palabra con la letra inicial de su
nombre o que me digan una palabra larga o corta.

Realizó: Sara moreno Martin

91

Nombre de la situación didáctica: “Cambiando el cuento”
Propósito: Favorecer la participación de los niños y niñas en la
modificación de historias.
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus características.
Aprendizajes  Recrea cuentos modificando o agregando
esperados: personajes y sucesos.
 Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el
texto con el propósito de producir ciertos efectos
en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna
atributos a los personajes de su historia e
identifica objetos que los caracterizan o les
otorga poderes o virtudes.
Recursos: Cuento “como la sal”, cartulinas, plumones.
el cuento como la sal, se encuentra en la liga
https://www.youtube.com/watch?v=RruNPjBzRQg
Realizó: Merith Reyes
92
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
Inicio: Se les planeará escuchar el cuento de “Como la sal” y tendrán
que poner mucha atención para poder modificarlo posteriormente.
Desarrollo: Se establecerán acuerdos previos a la lectura en voz alta,
relacionados con la escucha atenta, centrar su atención en los párrafos
que se vayan leyendo, entre otros. Se leerá en voz alta el cuento
“Como la sal”, se llevará a los niños y las niñas a identificar en cada
página algunas palabras que al modificarse puedan producir al lector
tristeza, miedo, alegría o algún otro efecto. Se sugerirá agregar algún
personaje o suceso que apoye al texto para dar el efecto deseado. Se
invitará a los niños y las niñas a modificar el texto con las siguientes
consignas: si este párrafo lo quisiéramos cambiar para que quien lo
lea se ponga triste o causar miedo, según el acuerdo tomado en el
grupo ¿qué le cambiaríamos? Se realizarán los cambios sugeridos por
los niños y las niñas, los cuales que serán registrados en una cartulina
para poder ser releídos. Se modificará en texto con diversas
intenciones para generar miedo, alegría, suspenso, entre otros
efectos.
Cierre: Se hará la lectura del texto que se obtuvo, se buscará que se
identifiquen cuáles fueron las palabras que tuvieron que ser cambiadas
para lograr el provocar alegría, tristeza o miedo.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: “En pocas palabras”

Propósito: Propiciar el intercambio de ideas, en relación al Secuencia de actividades:

conocimiento que tienen de la historia.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores de
texto.
Aprendizajes  Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y
esperados: dice que cree que sucederá con el resto del texto.
Recursos: Cuento ricitos de oro.
Inicio: Se retomarán las partes que conforman un libro y algunas
características de los cuentos.
Desarrollo: Se presentará a los niños y las niñas un libro que sea ya
conocido, una historia ya leída anteriormente, mencionaré el título
completo y se mostrará la portada, se señalará el nombre del autor o
autores y se plantearán preguntas que los lleven a hacer algunas
predicciones respecto al contenido del libro. Se leerá en voz alta
solamente algunos fragmentos del cuento, al finalizar se preguntará
cuáles fueron las partes que faltaron. Por ejemplo: Ricitos de oro se
comió la sopa caliente y corrió hasta su casa. Se observarán las
reacciones y actitudes de los niños y las niñas; si están atentos, si
muestran dudas, conversan entre ellos, etc. Se leerá de nuevo el
cuento y se dará tiempo para que mencionen el apartado que hace
referencia a la parte original del cuento. Una vez que se ha llegado a
completar el cuento de la manera original, se leerá nuevamente en voz
alta.
Cierre: Se rescatarán aspectos que más llamaron su atención dentro de
la historia presentada.
Tiempo: 1 día

Realizó: Merith Reyes

https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/

93
1

Nombre de la situación didáctica: Las canciones y los números
Propósito: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que le demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar
y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios
para resolverlos
Competencia: Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios de conteo
Aprendizajes Identifica por percepción, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeñas y
en colecciones mayores mediante el
conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de
cada elemento , desplazamiento de los
ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos a contar, y
sobreconteo (a partir de un numero
dado en una colección , continúa
contando: 4, 5, 6)
Evaluación: Observar a los niños constantemente y
cuestionarlos en todo momento
Recursos: Sombrero de carnaval
Realizó: L.E.P. Lidia Enriquez
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Aprender los coros de las canciones:
LOS ELEFANTES EN LA TELA DE LA ARAÑA: un elefante se columpiaba sobre la tela de
una araña, como veía que resistía fueron a llamar otro elefante; dos elefantes se
columpiaban… así progresivamente.
// para invitar a los niños a participar y que no se les haga aburrido el ejercicio el
primer niño pondrá su mano derecha entre sus rodillas (hacia atrás) de modo que el
segundo niño tomara esta mano con su izquierda y su propia mano derecha irá
también entre sus rodillas para que el siguiente niño también la tome y así
sucesivamente mientras caminan como elefantes..
//para elevar la complejidad también se contara decrecientemente.
EL PATO: un pato, que va bailando alegremente CUÁ CUÁ CUÁ, cuando se encuentra
de repente CUÁ CUÁ CUÁ otro pato… ( 2 ) patos que van cantando alegremente CUÁ
CUÁ CUÁ, cuando se encuentran de repente CUÁ CUÁ CUÁ otro pato… ( 3 ) patos
// los alumnos sentados en su lugar irán sumando para complementar el conteo de la
canción mientras el primer pato se detiene para agregar otro pato al baile invitando a
los niños a ir haciendo una fila de baile… //para elevar el grado de complejidad y
agregar el sobreconteo posteriormente se agregaran de dos en dos, o de tres en tres,
etc… también se puede ir decreciendo en el conteo.
TRES PECESITOS: tres pecesitos se fueron a nada y el mas pequeño se fue al fondo del
mar y un tiburón le dijo: ven acá.. no, no, no, no, no, porque se enoja mi mamá…
//tomados de la mano en circulo se escogerán a 1 niño pera ser el primer tiburón y
tres pecesitos, de los cuales al terminar la canción uno saldrá corriendo perseguido por
el tiburón, si este lo alcanza ya no será mas un pez, sino otro tiburón y la canción se
modifica haciendo reflexionar a los niños cuantos tiburones hay y cuantos peces… y
ahora 2 pecesitos se fueron a nadar y el mas pequeño se fue al fondo del mar y 2
tiburones.. y asi hasta terminar con los pecesitos.
2

Nombre de la situación didáctica: La peletería
Propósito: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar
reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas
que implica poner en práctica los principios
de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los números en
esperados: situaciones de la vida cotidiana.
Evaluación: Identifiquen los números en una receta.
Experimenten y pongan en práctica el
valor del dinero en la vida cotidiana
Usen el número para estimar cantidades.
La dinámica de compra y venta, verificar
como solucionan los niños el dar el cambio
o si solo reciben la moneda.
Recursos: Hojas, Resistol, cinta adhesiva, vasos, palos
de madera, agua, fruta de temporada
Realizó: Ivonne Arreola
Grado Escolar: segundo
Secuencia de actividades:
 Pedir a los padres de familia que visiten una peletería, al día siguiente en
plenaria comentar sus experiencias.
 Investigar que es lo que se requiere para realizar una paleta.
 Cada niño investigara sobre la elaboración de las paletas.
 Posteriormente se colocaran por equipos cada equipo redactara que
requieren para que a cada niño le toquen dos paletas. *se solicitara apoyo a
los padres de familia para que registren los datos brindados por los niños.
 Los niños elaboraran con cartulina monedas de diferente denominación un
peso, dos y cinco.
 Con ayuda de los niños se asignara un precio a las paletas $3
 Se proyectar un video en donde represente la actividad de compre y venta.
Se analizara cada momento sobre todo cuando los niños dan y reciben el
dinero.
 Cada niño realizara su mandil y su gorro, para poder preparar las paletas.
 Se armaran los puestos de las paletas y se colocara un nombre a cada
puesto.
 Al día siguiente cada equipo realizaran sus propias paletas basándose en los
registros de sus datos. Al término de la jornada los niños llevaran a casa las
paletas para congelarlas.
 Al día siguiente se colocaran los puestos y los niños se pondrán su gorro y su
mandil, y representarán las acción de compra venta, se indicara que
recuerden que cada paleta cuesta $3
 Cuando hayan pasado todos los niños del grupo se invitara a pasar a los
compañeros de otros grupos portando su moneda.
3

Nombre de la situación didáctica: “Jugando con los números”
Propósito: Que el niño logre identificar la función del número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada
Evaluación: ¿Qué? Los niños lograron identificar el lugar que ocupa
un objeto en una secuencia. Reconocieron el valor de
las monedas. Utilizan las monedas tomando en cuenta
su valor en situaciones de juego en la vida cotidiana.
¿Con qué? Una lista de cotejo.
Recursos: Revistas, domino, figuras geométricas, cuentas de
colores, bolsas, conos de nieve, monstruo come
galletas, monedas.
Realizó: Carmen Gonzalez.
4
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Realizando una lluvia de ideas acerca del concepto del número.
Se buscará en revistas, las distintas funciones del número
(teléfonos, página, moneda) Una vez recortadas se clasificaran
de acuerdo a lo que los niños consideren.
 Se repartirá por equipos un domino de número, para que
observen su secuencia.
 Se mostrará en el pintarron una secuencia de figuras
geométricas, y por equipos tendrán que realizarla con el mismo
material.
 Se realizará pulseras de acuerdo a un modelo observado, para
que cada niño la realice según la secuencia que está en el
modelo
 A cada niño se le repartirá material para elaborar
hamburguesas, la educadora será el cliente y ellos tendrán que
elaborarla según las indicaciones para seguir la secuencia del
orden.
 Por equipos se repartirá copos de nieve y conos, deberán de
encontrar el par de cada uno, según estén ordenados.
 Por equipos se proporcionará un monstruo come galletas un
dado y galletas, tendrán que alimentar al monstruo según la
cantidad que aparezca en el dado.
 Se mostrarán monedas para que conozcan el valor de cada una
de ellas y enseguida, se propondrá jugar a la tiendita,
seleccionando cajeros que tendrán que realizar las ventas del
producto que tienen y los compradores tendrán que conseguir el
producto que necesitan en la lita de compras.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
esperados: fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento 
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un 
número dado en una colección, continua contando
4,5,6)
Evaluación: Evaluar la actividad mediante los siguientes
cuestionamientos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué número les correspondió ser?
¿Les agrado ser números? ¿Por qué?
¿De qué manera se formaron a los números?
*Observar su proceso individual.
*Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.
Recursos: tarjetas con números, serie numérica
Realizó: Dolores Hernández Roig
5
Grado Escolar: 3º.
“Todos somos números”
Secuencia de actividades:
 Presentar el material a los niños y cuestionarlos:
¿Qué observan en estar tarjetas?
¿Qué números aparecen?
¿Qué podemos hacer con ellas?
Todos vamos a imaginar que somos números (se les repartirá
una tarjeta a cada niño con número del 1 al 12).
 Pedir a los niños que se sienten en la explanada, posteriormente
dar la consigna de agruparse los números 1, 2, 3, 4,5 etc.
Cambiar la consigna y solicitar una serie numérica a partir del
número 4…. 5,6,7,8, 9….
Otra variante podría ser realizar la serie numérica de mayor a
menor.
 Motivar a que participen formando la serie numérica, la corrijan
si existe algún error, la armen de menor a mayor o a partir de un
número dado. Si existen dos series numérica por el número de
alumnos, jugar a manera de competencia quien arma primero la
serie.
nota: se pueden apoyar de una seria numérica colocándola
donde realicen la actividad.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar
y repartir objetos.
Aprendizajes Comprende problemas numéricos que se le plantean,
esperados: estima resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números
Evaluación: Evaluar la actividad mediante los siguientes
cuestionamientos:
¿Te gusto el juego?
¿Cuál fue el número mayor de objetos registrados, y el
menor?
*Observar si el niño :
¿Utilizó estrategias propias para resolver los
problemas numéricos planteados y los representó
usando objetos, dibujos, símbolos y/o números?
*Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.
Recursos: Cuadernillos con los formatos de objetos a contar,
lápiz, gafetes que los acredita como reporteros.
Realizó: Dolores Hernández Roig
6
Grado Escolar: 3º.
“Reportero numérico”
Secuencia de actividades:
1. Mostrar a los niños los materiales a utilizar (el cuadernillo y
plumones).
y cuestionarlos:
-¿Saben lo que hace un reportero? Ampliar sus ideas.
-Hoy vamos a jugar a ser reporteros numéricos, porque
tendrán que investigar el número de algunos elementos
(observan su cuadernillo y tratan de identificar qué es lo que
tendrán que cuantificar.)
*Invitar a los niños a llevar a cabo nuestro juego de reporteros y
contar para hacer los registros.
2. Guiados por su cuadernillo los niños realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo el número de objetos
que existen dentro del salón y de nuestra escuela como
personas adultas, mesas, sillas, muñecos de peluche de un
cesto, cuentos del área de biblioteca, número de niños en
primer grado, niños con cabello largo, etc. (las opciones
pueden ser múltiples, pero que el rango contable no exceda
del 1-12)
3. Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compañeros de equipo.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
representa.
Aprendizajes Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa
esperados: por medio de la observación, la entrevista o la encuesta
y la consulta de la información.
Evaluación: *Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.
Recursos: Figuras de fomy, redes, agua, bandeja y hojas de registro
Realizó: Dolores Hernández Roig
7
Grado Escolar: 3º.
“Nos vamos a pescar ”
Secuencia de actividades:
 Iniciaré estableciendo los acuerdos necesarios para llevaran a
cabo la actividad, pues esta se realizará con agua,
posteriormente mostraré a los niños el material que
utilizarán y puedan reconocer la diversas figuras que tendrán
disponibles, durante la ejecución de la actividad.
 Se pondrá una bandeja con agua, en la cual se vaciarán
diversas figuras, los niños deberán pescarlas con ayuda de
una red, cuando se hayan agotado las figuras, los pequeños
las clasificarán según sus tributos, posteriormente realizarán
el conteo de cada conjunto, para registrar la información en
una tabla (utilizarán gráficas numéricas o bien códigos
personales que les permitan interpretar esa información.)
 Para cerrar la actividad, realizaremos la comparación de
registros para interpretar los resultados de quiénes pescaron
una mayor o menos cantidad de figuras.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos y cómo son?
Propósito: Identifica el color rojo.
Hasta que número sabe contar.
Competencia: Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta
Aprendizajes Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
esperados: cuantitativos
Evaluación: Registrar en una gráfica personal quién lo logra, quién
necesita ayuda y el que aún le es difícil.
Recursos: Material de construcción, cajas grandes y pequeñas
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 En Una caja colocar cierta cantidad de materiales de ensamble
de diversos colores y tamaños. Se formularan preguntas como:
¿Cuántos rojos hay?, ¿Cuántos con orificios?, ¿Cuántos
pequeños?, ¿Cuántos grandes?
 Invitaremos a los alumnos a clasificarlos y observar donde hay
más y donde hay menos
 Jugaremos a buscar números dándoles revistas para que solos
encuentren números y así observar quien logra identificar los
números y quien aún no lo logra.

Realizó: Norma Velázquez

8
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: La tiendita de juguetes y dulces
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que Secuencia de actividades:
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
 Solicitar a los padres que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
respectivamente con su nombre.
relaciones entre los datos de un problema y usen
 Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
venta
Competencia:
 .Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita?
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
 ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
 Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.
igualar, comparar y repartir objetos.
 Elaborar su bolsa y/o cartera.
Aprendizajes
esperados:  Usa procedimientos propios para resolver  Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y
problemas. compradores.
 Comprende problemas numéricos que se le  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.
plantean, estima sus resultados y los representa  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al
usando dibujos, símbolos y/o números. 10 y anotarlo en los productos (vendedores).
Evaluación:  Organizar quienes van a comprar y quienes van a vender.
 Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar
o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron?
¿Cómo solucionaron la forma de pagar, dar
cambio, organizar sus compras, etc.? ¿Cómo
usaron el dinero con el valor asignado?

Recursos:
 Juguetes, dulces, hojas de colores, crayolas,
colores, billetes y monedas, colores, caja para
caja registradora, ambientación del lugar
(salón).
Realizó: Laura Angélica Alvarez Cervera

9

Nombre de la situación didáctica: El dado
Propósito: Reconocer los números es situaciones de jugo
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes Usa y nombra los números que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de los
números diferentes a uno, ampliando el rango del
conteo.
Evaluación: Que los niños y niñas cuenten los puntos del dado y lo
grafiquen en una hoja
Recursos: Dado, hojas blancas y lápices
Realizó: Martha A. Trujillo González
10
Grado Escolar: 2
Secuencia de actividades:
 Se trabajara en equipos para lo cual se les comunicara al grupo,
los demás equipos estarán los diversas actividades relacionadas
al conteo.
 Se dará a cada niño una hoja y un lápiz, explicar que van a tirar
el dado y contaran los puntos que allá caído al tirar el dado y lo
escribirán en la hoja que se les dio.
 Observar en la actividad quienes lo lograron y quienes
necesitaron apoyo para realizarlo

Nombre de la situación didáctica: Adivina cuál falta…
Propósito: Que los niños logren identificar los números, así como
el lugar que estos tienen dentro de una serie ordenada.
Competencia:  Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa, dentro de una serie
esperados: ordenada.
Evaluación: Principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden
estable, irrelevancia en el orden, cardinalidad y
abstracción)
Sobreconteo
Identifican y escriben números
Grado Escolar: 2014-2015
Secuencia de actividades:
-Organizar al grupo en equipos; explicar que uno de los integrantes
deberá mantener los ojos cerrados.
-Ordenar las tarjetas y sacar una para que el niño nombre el número
que falta y la coloque en su lugar.
-Puede también deshacer el mazo de cartas para que los niños lo
ordenen en forma ascendente o descendente.
-Ya en colectivo, mostrar una tarjeta y preguntar:
¿Qué número es y en qué lugar va?
¿Qué números están fuera de su lugar?
¿Qué número va antes de?
¿Qué número va después de?

Recursos: Tarjetas numeradas del 1 al 10.

Equipos de tres integrantes.
Elaborar tarjetas numeradas del 1 al 10, de modo que
haya tantos juegos como equipos de tres integrantes
para que cada equipo disponga de un juego.

Realizó: Romina Lozada

11

Nombre de la situación didáctica: Los globos y el pajarito
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Usa y menciona los números en orden descendente,
esperados: ampliando gradualmente el rango de conteo según sus
posibilidades.
Evaluación: Hasta que número saben contar.
Realizan el conteo de manera descendente y hasta qué
número logra decir.
Recursos: Globos y alfiler
Realizó: En un día
12
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Los niños inflarán varios globos y luego los contarán, la cantidad
de globos dependerá del conocimiento que tengan los niños de
los números.
 La educadora dirá: un pajarito paso volando por el salón de
clases y ¡pum!, reventó un globo (la maestra lo hace estallar con
un alfiler)
 Luego, se les dice a los niños: ¿Cuántos globos quedan? Vamos a
contarlos (invitarlos a contar en forma descendente: 4,3, 2, 1,), y
repite la historia hasta que no quede ningún globo.
 Inducir a los niños a que sigan la disminución de los globos por
ellos mismos.

Nombre de la situación didáctica: “Los conjuntos”
Propósito: Identifique la cantidad correspondiente
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo
Evaluación: ¿Identifica los números?
Recursos: Libros, crayolas, borradores etc.
Realizó: @Yaitza Nilhem Velazquez
Nombre de la situación didáctica: “Más y menos”
Propósito: Identifique la cantidad de elementos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluación: ¿Logro identificar en cual hay más dulces o menos?
¿Logro trabajar en equipo? ¿Les intereso la actividad?
Recursos: Frascos trasparentes, dulces, cartulina o hojas.
Realizó:
13
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Poner sobre la mesa 10 conjuntos con objetos diferentes. Se
sugiere que sean de 4, 8, 10 y 12 objetos.
 Dividir a los niños en grupos y proporcionar un cartón con un
número escrito. Este deberá corresponder con el número de
objetos de algunos de los conjuntos.
 Deberán contar entre todos los objetos de cada conjunto y al
final colocar la tarjeta con el número correspondiente.
 Entre todos rectificar el resultado
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Dividir al grupo en equipos, a su vez entregar dos frascos de
plástico trasparente en el cual deberá haber
significativamente más dulces en uno que en otro.
 Pedir a los niños identifiquen e cual hay más y en cual
menos colocando una etiqueta en los frascos, según sea su
decisión.
 Deberán sacar los dulces para contarlos y así corroborar su
respuesta.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos son?
Propósito: -Que comience a reconocer expresiones aditivas  Secuencia de actividades:
diferentes de un mismo número
-Que los niños reproduzcan imágenes usando  Conteo de colecciones hasta el diez elementos
rompecabezas  Armado de rompecabezas
-Que los niños agrupen objetos según sus atributos  Clasificación cualitativa
cualitativos  Relaciones temporales
-Establecer relaciones temporales en situaciones
cotidianas
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes -Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”
-Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados. Añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4,
5, 6).
-Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluación:
Recursos: Lotería con números hasta el 10, fichas, animales de
plástico, rompecabezas, pandero y grabadora
Realizó: Ma. Elena Corona Salazar

14

Nombre de la situación didáctica: El pajarito y los globos
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos;
para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Dice los números en forma descendente, ampliando
esperados: gradualmente el rango de conteo según sus
posibilidades.
Evaluación: Guía de observación con criterios sobre conteo
(ascendente y descendente).
Recursos: Globos y un alfiler.
Realizó: mari_chuy01@hotmail.com
15
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
 Los niños, con ayuda de la educadora, inflaran varios globos y
luego los contaran; la cantidad de globos dependerá del
conocimiento que tengan los niños de los números.
 La educadora puede decir: “un pajarito paso volando por el salón
de clases y ¡pum!, reventó un globo” (el docente lo hace estallar
con un alfiler).
 Luego, dice a los niños: ¿Cuántos globos quedan? Vamos a
contarlos (invita a contar en forma descendente: 4, 3, 2, 1); y
repite la historia hasta que no quede ningún globo.
 La educadora debe inducir a los niños a que sigan la disminución
de número de globos por ellos mismos.

Nombre de la situación didáctica: JUGUEMOS CON NUMEROS
Propósito: Que los alumnos participen en situaciones variadas que
impliquen el uso del número.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes • Conoce algunos usos de los números en la vida
esperados: cotidiana.
• Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o descendente.
• Identifica el orden de los números en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares
Evaluación: Dar la consigna de realizar un tren con 10 vagones para
verificar que se realice el conteo de manera adecuada.
Recursos: Serie numérica del 1 al 9
• Números del 1 al 9
Realizó: Ariam Rosas
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Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Mostrar la serie numérica, preguntar los números ¿qué números
identifican?
 Juegos organizados que implique el conteo
 Conocer su dirección y teléfono.
 Colocar los números del 1 al 9 por todo el salón, mencionar y
mostrar el número que deberán encontrar.
 Organizar bandas numéricas.
 Memoria de números.
 Dar un número a cada niño de la serie numérica. Cuando se
mencione un número, el niño que tenga este número deberá
correr al frente, el primero que llegue tendrá una sorpresa.
 Cada niño tomará un número, cuando escuche una canción debe
encontrar a otros niños que tienen el mismo número, ganará el
primer equipo que se forme.
 Colocar a cada niño un número, formando la serie numérica, al
señalar a cada niño los demás mencionará el numeral.

Nombre de la situación didáctica: Boliche
Propósito: Aprenda a resolver pequeños problemas de sustracción
y emita su propio juicio.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados:
Evaluación: ¿En qué forma resolvieron los problemas de
sustracción en el juego de boliche? ¿Qué principios del
conteo aplicaron y en qué forma? ¿Cómo hicieron los
cálculos? ¿Qué comentaron que aprendieron?
Recursos: Botellas de plástico de 2 litros, pelotas, papel bond y
plumones.
Realizó: Profesora María Guadalupe López García.
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Hablar sobre lo que saben acerca del juego del boliche.
 Juntar previamente botellas de plástico de refresco vacías de 2
litros para el juego.
 Permitir la integración de los niños con el material, dejando a su
elección la manera de jugar.
 Comentar y acordar las reglas del juego, buscando tirar el mayor
número de botellas con la pelota.
 Hacer equipos para participar.
 Contar las botellas que cada equipo logre tirar en cada jugada,
resaltando el procedimiento para obtener los resultados que
serán en este caso la sustracción entre las botellas que están
paradas y las que se tiren.
 Jugar boliche restando las botellas tiradas al total de estas.
 Ir registrando en una tabla que equipos van ganando.
 Mencionar los resultados en cada jugada.
 Comentar lo aprendido.

Nombre de la situación didáctica: Figuras y mas
Propósito:
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características
Aprendizajes Observa , nombra y compara objetos y
esperados: figuras geométricas , describe atributos
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje
convencional caras planas y curvas
lados rectos y curvos lados cortos y
largos; nombra figuras
Evaluación: ¿Mencionan el nombre de las diversas
figuras que manipularon y observaron?
¿Mencionan las características de cada
figura?
¿Argumentan el por qué dicen que es
esa figura?,
¿Dicen cuántos lados tiene cada figura?
¿Reconocen los conceptos lado curvo,
recto lado corto y largo)
¿Al comparar objetos con las diversas
figuras y cuerpos geométricos
reconocen en que se asemejan o
diferencian?
¿Al construir diversas situaciones con
cuerpos geométricos reconocieron sus
características?
¿Paso lo mismo con las figuras planas?
Recursos:
Grado Escolar: 3ero
Secuencia de actividades:
 INICIO: Rescatar conocimientos previos acerca de las figuras geométricas a través de
una serie de preguntas. ¿CONOCEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS?¿ CUALES SON?¿
COMO SON? ¿PODEMOS ENCONTRAR OBJETOS QUE TENGAN FORMAS DE ALGUNA
FIGURA? ¿QUE OTRO TIPO DE FIGURAS CONOCEN? ¿LAS FIGURAS PODRAN TENER
VOLUMEN ¿Investigar, en el área de biblioteca, cuáles son las figuras geométricas.
Exponer la investigación al resto del grupo
 DESARROLLO Mostrar a los pequeños un video sobre las figuras geométricas (Doki
descubre) Cuestionarlos sobre el video lanzando preguntas: • ¿Qué observaron? •
¿Cuáles son las figuras geométricas? • ¿Dónde las observaron? Buscar dentro del salón,
algunos materiales u objetos que tengan características de las figuras geométricas que
observaron en el video, posteriormente dialogaremos sobre algunos cuerpos
geométricos como el : cilindro, como, cubo, prisma rectangular, esfera mencionando los
atributos que los caracteriza
 Se les pedirá que en 4 equipos clasifiquen objetos que hay en el salón con formas de
figuras geométricas, básicas (cuadrado, circulo, rectángulo y triangulo) incorporando
(figuras tridimensionales cilindro, como, cubo, prisma rectangular) cada equipo
clasificara un tipo de figura, trabajaran en colaboración, los integrantes de los demás
equipos. Se intercambiaran los roles de las figuras de tal modo de que todos los equipos
clasifican las 4 figuras diferentes.
 Jugaremos al twister de figuras geométricas el cual estará elaborado por figuras de
papel y se jugara. Por equipos de 4 niños irán pasando mientras los demás observan y
se les va
dando instrucciones como: "Mano derecha en el triángulo" y pie izquierdo en el círculo.
Luego se retiraran a pegar en el pizarrón las figuras que encontraron. Posteriormente,
los alumnos serán moduladores para las instrucciones. Al termino se
18

Realizó: Osiris Angélica Rivera Valadez
les planteara los siguientes cuestionamientos ¿cuáles figuras se les dificulto más
encontrar? ¿Conocían todas las características de las figuras?
 Por equipos haremos un glosario de figuras planas y tridimensionales, por medio del
doblado de papel cada equipo formara y objetos semejantes, para después describir
sus características mencionando que tipo de caras y lados tiene cada una e irlo
registrando este se elaborara en un papel bond por equipo para después exponerlo.
 Observaran las diversas figuras geométricas y con ellas elaboraran una creación única
y libre en donde elegirán dichas formas por sus atributos y características se les
cuestionara ¿por qué esa figura puede ir ahí? ¿A qué objeto se parece? ¿Menciona los
nombres de las figuras que mas utilizaste?
 Se explicará que jugaremos lotería de figuras.. Pero que ellos deberán adivinar la figura
que se sacara mencionando una característica de cada figura por ejemplo al referirse al
triángulo “tiene tres lados” para que estos la identifiquen y la puedan apuntar al mismo
tiempo que dicen sus nombres, es necesario hacer énfasis en el ejemplo, el niño que
llene su tabla primero de acuerdo con las tarjetas sacadas o mencionadas por la maestra
será el niño que gane el juego.
 Harán una maqueta de figuras tridimensionales. Cilindro, como, cubo, prisma
rectangular) en donde los niños resolverán problemas al momento de darle forma a
estos cuerpos
 manipulando los diferentes materiales para finalizar con una maqueta de sus propia
creación se les hará cuestionamientos como ¿que figura o cuerpos utilizaste para armar
tu creación?¿ cómo formaste estos objetos?¿qué tan fácil o difícil te resulto?
 Trabajar con el tangram en donde ellos por medio de este recurso mencionaran los
nombres de las figuras así como sus atributos mencionando los lados que tienen así
como sus características si son curvos rectos , cortos o largos, para después entre todos
hacer una creación grupal utilizando las partes del tangram cuestionándolos
constantemente ¿ qué figuras pueden utilizar más? Y ¿por qué?
NOTA : ESTE PLAN ES PARA 2 SEMANAS
19

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué números se utilizan en los teléfonos?
Propósito:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Usa y nombra los números que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluación: Observación y evidencias de aprendizaje.
Recursos: Hojas de colores, pegamento, tijeras, lápiz,
Realizó: Paola Rmz.
Grado Escolar: Tercero Preescolar
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedirá que se sienten en su lugar, primero se realizará la lectura
de la historia de hoy como parte de nuestra actividad permanente
para favorecer el lenguaje. Después se empezará la actividad de hoy
haciendo una serie de preguntas como: ¿cuáles son los números que
conocen? ¿Para qué sirven los números? ¿Dónde utilizamos los
números? Se escucharán sus opiniones y aportaciones.
Desarrollo:
Se les pedirá que cierren sus ojos y traigan a su mente el teléfono que
tienen en casa, se les preguntará ¿cómo es? ¿Qué tiene? ¿Tiene
números? ¿Cómo están acomodados? Pasarán al pizarrón a dibujar el
teléfono que usan en casa, se les preguntará ¿para qué se utiliza?
¿Cuál es su función? Se les invitará a realizar un teléfono en donde
ellos escribirán y ordenarán los números del 0 al 9 como corresponde.
Al final veremos la creación de cada uno y veremos si conoce los
números y si los logró ordenar de manera ascendente.
Cierre:
Se les harán algunas preguntas a modo de reflexión sobre lo que
trabajamos el día de hoy como: ¿les gustó la actividad? ¿Qué fue lo
que les costó más trabajo hacer? ¿Lograron acomodar los números
de manera ascendente? ¿Alguien les ayudó? ¿Quieren que juguemos
con nuestro teléfono?
20

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién se comió los dulces?
Propósito: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas,
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente,
etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número
dado de una colección).
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados:
Evaluación: Revisar que los niños entiendan el concepto de restar.
Pasar a revisar cada niño.
Recursos: Dulces
Realizó: Rocio de Andrés
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Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y
restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera
más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que
vamos a trabajar con galletas.
DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas
sobre el número de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá
que ella va decir por ejemplo: si Juanita tiene 5 dulces y alguien se
come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que
resuelva el problema manipulando los dulces y así sucesivamente
planteará con diferentes cantidades.
CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la
actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría
volver a jugar?

Nombre de la situación didáctica: El oído
Propósito: Usar habilidades del pensamiento para desarrollar
nociones sobre el número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de elementos que
esperados: hay en una colección
Evaluación: Establecen comparaciones entre diferentes elementos
Observan imágenes y las describen
Agrupan elementos de acuerdo a un criterio
Recursos: libros e imágenes, (canto sobre los sentidos)
reloj, papel, cartón, pegamento, textos e imágenes del
corazón
Realizó: Mónica Cruz López
22
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1. Compartiré con ellos una experiencia diciéndoles que en
vacaciones me enferme de un oído y el médico mencionó una
parte de este que no conozco, luego les cuestionaré acerca de
cómo puedo informarme para resolver mi duda para que
compartan sus opiniones(LC)
2. Si los chicos no lo proponen entonces les sugeriré la idea de buscar
en los libros, revisaremos de todos ellos cuales pudieran servirnos
procurando que los chicos discriminen los que no sean de utilidad,
nuevamente les pediré que digan cuántos libros hay en cada
colección de las que ahora separamos y lo comprobaremos (PM)
3. Revisaremos la información que encontremos en los libros
procurando que los chicos hagan comentarios acerca de lo que
les resulta novedoso y aquello que ya conocían (LC)
4. Colocaré en el pizarrón imágenes de las partes que conforman el
oído pediré a los niños que observándolas digan cuántas son para
favorecer la percepción (PM)
5. Sin verificarlo les entregaré una colección de imágenes igual a la
mostrada y les pediré que la organicen como recuerdan que las
vieron en la imagen del libro para que las identifiquen (LC)
6. Les pediré que cuenten las partes que conforman el oído que
armaron para que lo comparen con la cantidad inicial que
mencionaron y hablaremos sobre las posibles diferencias de
manera que hagan sus propias conjeturas. (PM)

Nombre de la situación didáctica: Venta de catálogo
Propósito:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de conteo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad
Evaluación:
Recursos: Fichas o monedas didácticas, catalogo
Realizó: Claudia frias
23
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Organizare al grupo en pequeños grupos y trabajare de manera
cercana con un equipo. Comentare con los niños que tengo un
catalogo con diferentes artículos y deseo comprar algunas cosas y
saber cuanto debo pagar si compro estas cosas les proporcionare un
fotocopia del catalogo en la que tendrán que registrar el valor de lo
que se debe pagar. Trabajare de manera más directa e individualizada
con aquellos niños que mayor dificultad presentan.

Nombre de la situación didáctica: Hagamos una grafica
Propósito: Que el alumno sea capaz de identificar cantidades
tanto gráficamente como escritas, las cuales
representen distintos propósitos o situaciones.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes Utiliza objetos, símbolos propios y números para
esperados: representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Evaluación: Dar una hoja de papel a cada alumno y pedir que
hagan una gráfica de su familia en donde indiquen
cuantos integrantes son en cada una. Dibujen un pastel
en donde el número de velitas represente su edad.
Recursos: Fotos, dibujos, colores, hojas de papel.
Realizó: Lupita González
24
Grado Escolar: 3 B
Secuencia de actividades:
 Inicio
-Colocar varias fotos familiares con distintos números de
integrantes, colocar en la pizarra una gráfica para el llenado de
los datos de los niños.
2.- Desarrollo
-explicar que cada familia es diferente, unas tiene más. Que otras
y de distintas edades lo cual las hace únicas, pedirle que observen
bien. Posteriormente los alumnos tendrán que indicar cuál es su foto
de su familia y contarles a sus compañeros cuantos son.
-en la pizarra se irá llenando durante la exposición de los niños.
3.- Cierre
-observemos la tabla, distinguir sus apartados y cuales sobresalen,
para que nos sirve clasificarlas así, que aprendimos, les pareció fácil,
difícil, interesante.

Nombre de la situación didáctica: Los números del 1 al 10
Propósito: Reconocer y contar del 1 al 10
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes Conoce algunos números de la vida cotidiana.
esperados:
Evaluación: Reconocimiento de números y el conteo
Recursos: Imágenes con números, revistas, pegamento, botellas,
números, pelota, palitos.
Realizó: Viana
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Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
1.-Cuestionar a los niños sobre los números que conocen, mostrar
un gusano con los números del 1 al 10.
2.- cantar la canción de los números. El uno es un palito, el dos es un
patito etc.
3.-Motrar imágenes de paisajes uno vacío y uno con un animal,
preguntar ¿Cuántos canguros hay?, en la siguiente cuántos canguros
hay ahora y por ultimo pedir que remarquen el número.
4.- Buscar en revistas el número indicado por la maestra pegarlo en
una hoja o cartulina y pegar los elementos que le corresponden.
5.-Jugar a los boliches con botellas recicladas que tendrán los
números primero para que se valla indicando que número cayeron.
6.- Jugar al boliche esta ves las botellas no tendrán número para
contar cuantas tiraron.
7.- Jugar a encontrar el número indicado por la maestra dentro o
fuera del salón y el niño que encuentre el número indicado por la
maestra se le entregara la cantidad que este indica de palitos para
que juegue dentro del aula a ver quién logra tomar el número más
grande.

Nombre de la situación didáctica: Aprendiendo A Contar.
Propósito: Que los niños y las niñas cuenten siguiendo la
secuencia numérica y ampliando el rango de conteo
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica
poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
esperados: fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
número dado en una colección continua contando: 4,
5,6).
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada.
Evaluación: Se anotara el numeral y ellos la cantidad.
Se anotara el numeral y número de objetos, los niños
contaran si están completos o no, identificando la acción
a realizar, dibujar, o tachar.
Se colocaran número de objetos y ellos anotaran el
numeral.
Recursos: Fichas, tarjetas de el numeral y la cantidad de objetos
del 1 al 15
Lata, canastos pequeños.
Sellos diversos
Juego de la oca
Dado
Realizó: Lic. Martha Jenny Chavez
26
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
Diariamente se leerán diferentes cuentos relacionados con el tema
como por ejemplo “los siete ratones ciegos”, “Camilon, comilon”
entre otros al terminar la lectura de los cuentos se cuestionara a los
niños sobre el contenido de cada texto, por ejemplo: ¿Cuántos
ratones son? ¿Qué día le toco salir al ratón blanco y en qué lugar
salió? Y así sucesivamente. Al terminar de analizar se solicitara que
en su cuaderno o en su caso en una hoja blanca registren el lugar que
ocupan los ratones, la cantidad de comida que consume Camilon, etc.
Colectivamente se colocaran en el pizarrón dibujos de varios objetos
llevando una secuencia, se cuestionara a los niños sobre la cantidad
de objetos que hay y el lugar que ocupa cada uno.
Se indicaran las reglas del juego, por equipos jugaran al juego de la
oca, caminare entre los equipos e intervendré en caso necesario para
que logren realizar los conteos de acuerdo a los puntos del dado.
Se jugaran diversos juegos en el patio, por ejemplo: a pares y nones,
pollitos y coyotes, etc. (que implique que los niños cuenten)

Nombre de la situación didáctica: ¡Encontré el número!
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo. Compara colecciones ya sea por
correspondencia o por conteo e identifica donde “hay
más que” “menos que” “la misma cantidad”. Usa y
nombra los números que sabe en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de los números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Evaluación: Identifica los números.
Compara numerales.
Usa y adecuadamente la secuencia numérica.
Nombra los números qué conoce.
Recursos: Materiales: fichas de plástico, cartones de lotería de
números y tarjetas
Tiempo: 20 minutos.
Espacio: aula.
Organización; individual.
Realizó: KARINA MARTINEZ
27
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Les platicaré a los niños que el día de hoy les he llevado un
material que deberán cuidar para poder ser utilizado durante
varias jornadas y que se llama Lotería, cuestionaré ¿la han
jugado? ¿Cuáles son las reglas?, después de haber escuchado sus
respuestas por turnos, les diré que ellos tendrán que buscar en su
cartoncitos el número que yo les vaya indicando y mostrando con
la tarjetas que yo voy a tener, quien llene su cartón de fichas
podrá gritar lotería y será el ganador.
 Desarrollo: Cuando todos tengan su cartón con números y fichas,
comenzaré a decir los números de manera lenta para que ellos
los vayan ubicando, y se les mostrará el número para que puedan
buscarlo, durante los días irá variando el juego, pues lo haré cada
vez más rápido, mostrándoles los números, y en otra ocasión un
niño podrá decir los números para el resto del grupo.
 Cierre: Para finalizar la actividad, se pedirá que el material se
guarde, y se cuestionará por turnos ¿Qué números observamos?
¿Cómo supimos que ese número lo teníamos? ¿Qué números
recuerdan? ¿Cuáles eran las reglas del juego? ¿Quién las respetó?
Agradeceré su participación.

Nombre de la situación didáctica: ¿Contamos?
Propósito: Que el alumno logre realizar conteo por
correspondencia.
Competencia: Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
Aprendizajes  Compara colecciones, ya sea por
esperados: correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad
que”.
 Usa y nombra los números que sabe,
en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el
rango de conteo.
Evaluación: ¿Se integró al trabajo?, ¿participo de
manera activa?, ¿logra realizar el
conteo?
Recursos: Juguetes, hojas, marcadores, imanes,
dados, dulces.
Realizó: Myrna Cointa Vargas Goldaracena
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
1.-INICIO
 Organizar el grupo en equipos y elegir cada quien dos objetos del salón, que se
puedan guardar en una caja que se les mostrara, sobre una hoja cada alumno
marcara los contornos de los objetos sin que se empalmen colorear el interior y
colocarlos en la caja, intercambiar la caja con otro equipo y por turnos cada
alumno deberá decir que objeto corresponde a cada silueta y después
superponerlo para corroborar que haya correspondido correctamente.
2.- DESARROLLO
 Organizar equipos de cinco para el juego de los dados cada alumno lanzara el
dado por turnos y según la cara del dado que salga serán los objetos que
pondrán en la charola.
 En el pizarrón dibujar dos círculos y colocar en uno pocos imanes y en el otro,
muchos ¿Dónde hay más objetos? ¿Dónde hay menos? ¿Cómo lo saben?
registrar algunas respuestas y mencionar que contando sabremos quién tiene la
razón.
 Dibujar un árbol grande con una rama larga y otra corta los niños pegaran pocas
hojas en la rama corta y las niñas muchas en la larga.
 Colocar frente al grupo en una mesa diez dulces después pedirle a los alumnos
que cierren los ojos y meter cierta cantidad a una bolsa oscura y pedirles que
abran los ojos y miren los dulces que han quedado en la mesa y que traten de
adivinar cuentos guarde en la bolsa anotar las respuestas de los alumnos y
corroborar contando los dulces, repetir la actividad algunas veces.
3.-CIERRE
 Realizar la actividad de los dulces por parejas
 Al terminar cuestionar ¿se realizó la actividad? ¿Lograron saber cuentos dulces
saco de la bolsa su compañero? registrar aportaciones de los alumnos.
San Luis de la Paz, Guanajuato
28

Nombre de la situación didáctica: Una carrera diferente
Propósito: Que los niños reconozcan la serie numérica del 1 al 10.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes • Ordena colecciones teniendo en cuenta su
esperados: numerosidad: en orden ascendente o descendente.
• Identifica el orden de los números en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares.
Evaluación:  Los niños identificaron los números dados.
 Lograron formar la serie como corresponde.
Recursos:  Tarjetas de números del 1 al 10 en cuatro
tantos
 Gises
Realizó: Barbara Nayely Méndez García
29
Grado Escolar: Tercer grado
Secuencia de actividades:
 Inicio:
En una parte del patio colocaremos en el suelo series con los
números desordenados y en otra parte una fila con los números
ordenados, dibujamos con un gis una línea de meta, entre los
números ordenados y desordenados. Dividimos en tres equipos
al grupo.
 Desarrollo:
Al oír una señal, previamente determinada, un miembro de cada
grupo debe tomar un número de su serie que hay en el suelo y
correr a colocarlo, por orden, detrás de la meta marcada.
Continuarán cogiendo números sucesivamente hasta que forme
la serie completa del 1 al 5 e ir aumentando el rango.
 Cierre:
Ganará el primero que coloque toda la serie ordenada detrás de
la meta.
Repetimos la carrera, pero cambiando los participantes.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Use el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y use
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Aprendizajes Organiza y registra información en cuadros y graficas
esperados: de barra usando material concreto o ilustraciones.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Se formaran equipos con ayuda de un juego.
 Se mostrara diversos materiales (lápiz, tijeras, muñeca, carrito,
botes, etc.) que se encuentran dentro del aula y deberán de
buscar otros iguales a los que les mostraron.
 En una gráfica se dibujara los objetos que buscan.
 Conforme se vaya encontrando los objetos se ira coloreando un
cuadro

Evaluación: Cada equipo expondrán sus graficas ante sus

compañeros
Recursos: Graficas en hojas dibujo dibujo dibujo dibujo dibujo
Materiales diversos
Crayolas o colores.

Realizó: Fátima Alejandra García Castro

30

Nombre de la situación didáctica: Investiguemos para qué nos sirven los números.
Propósito: Que el niño conozca los diferentes números y la
utilidad que tienen.
Competencia: Utiliza los números con situaciones variadas que
implica poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes  compara colecciones, ya sea por
esperados: correspondencia o por conteo e identifica
donde hay más.
 Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Evaluación: Cuestionar al niño mediante el juego, este consentirá
en que vaya perdiendo se ira preguntando sobre lo
realizado en el día.
Recursos: Moneda, papel, dados gigantes, tendedero y dulces.
Realizó: María del Rocío Pérez moreno
31
Grado Escolar:
multigrado
Secuencia de actividades:
1. Preguntar a los niños qué saben de los números, donde están y para
que nos sirven, todo se registrara.
2. Pedirles que señalen los números que encuentren en el salón.
3. En un papelote hare una sopa de letras y números y pediré que
pasen a encerrar en círculo solo los números.
4. Todos lo harán personalmente en una hoja.
5. Jugar a Dados gigantes
6. Organizar el grupo en equipos.
7. Preguntar a los niños sobre el uso de las monedas
8. Hacer previamente monedas de papel.
9. Hacer el monedero.
10. Escoger al tendedero y sobre la mesa colocar chicles, galletas,
fruta etc. Cada cosa con su precio.
11. Hacer pasar por turnos a cada niño de cada equipo y plantear
una situación de compra-venta a cada niño.
12. Permitir a los niños que dialoguen sobre lo que pueden comprar
con las monedas que tienen.

Nombre de la situación didáctica: Resolviendo problemas
Propósito: Fomentar en el niño la resolución de problemas a través
de actividades lúdicas que impliquen el uso de su lógica
y razonamiento matemático
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Aprendizajes  Usa procedimientos propios para resolver
esperados: problemas.
 Comprende problemas numéricos que se le
plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números
Evaluación: Cada niño presentara su dibujo al grupo y explicara
como lo hizo.
Recursos: Hojas blancas, colores, lápiz.
Realizó: Profa. Carolina García J.
32
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Plantearles los siguientes problemas:
Tengo una granja con 7 vacas que llevaré a vender pero solo tengo
una camioneta y en la camioneta solo caben dos vacas. ¿Cuántas
veces iré y regresaré para trasladar a mis 7 vacas?
O: Erik tiene 5 carritos y en su cumpleaños le regalaron 8
¿Cuántos carritos tiene ahora Erik?
 Dejar que los niños hagan sus conclusiones y pedirles que
realicen un dibujo para representar la problemática propuesta y
darle solución.

Nombre de la situación didáctica: “Contamos y resolvemos problemas”
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar.
Competencia: -Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Aprendizajes -Identifica por percepción, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
-Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y
en diversas situaciones.
Evaluación:
Recursos: material de construcción
palitos de madera
cuento del ratón
copia de problemas matemáticos
Realizó: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3 grado
Secuencia de actividades:
1.-Pedirles que cuenten los dedos de sus manos y con estos agreguen o
quiten la cantidad que se les indique.
2.-Comentar los resultados entre todos para apoyar a quien presente
dificultad.
3.-Pasar de uno en uno y pedirles que reúnan la cantidad de elementos
que se les indiquen con material de construcción.
4.-Plantearles problemas matemáticos de agregar, quitar o repartir
objetos, para que los resuelvan apoyándose del material de construcción.
5.-Colocar grupos de objetos con diversas cantidades para que los cuenten
y anoten en una hoja el número que represente tales cantidades.
6.-Leer el cuento del ratón para que observen las cantidades de comidas
con sus números y sirva de repaso para el conteo.
7.-Reunir la cantidad de palitos de madera que se les solicite,
apoyándonos de los números escritos en el pizarrón para que se vayan
familiarizando con éstos.
8.-Utilizar los palitos para resolver los problemas que se les planteen.
9.-Pegar en una hoja la cantidad de estrellitas que representen los
números escritos.
10.-Escribir la serie del 1 al 10 varias veces en la libreta, Resolver sumas de
imágenes en la libreta.
11.-Interpretar los problemas matemáticos escritos en el pizarrón, de
forma grupal, apoyándose de diversos objetos y anotar el resultado.
12.- Resolver individualmente los problemas matemáticos escritos en una
hoja.
33

Nombre de la situación didáctica: Gusanito
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluación: Enumera y cuenta las fichas. Enuncia la serie numérica.
Compara colecciones con cantidades mayores o iguales
a 6 y menores o iguales a 21.
Recursos: Fichas plásticas de ensamble de diversos colores
Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ
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Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Reunir en equipos de 5 integrantes y entregar botes con el
material de ensamble (gusanitos si se cuenta con ello).
 Mostrar las fichas y decirles que con estas fichas podemos hacer
gusanitos.
 Establecer algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar
ponerlas en la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del
piso si se cayeran, etc.
 Dejar que jueguen con el material libremente para que lo
exploren.
 Observar que hacen con el material y mostrarles como
ensamblar las figuras.
 Solicitar que pongan el material nuevamente en sus botes al
centro de la mesa.
 Dar consignas donde los equipos unan fichas desde el 1 al 20 y
formen gusanitos por ejemplo: unir 13 fichas para hacer un
gusanito. 9 fichas para formar otro gusanito. 18 fichas para otro
gusano.
 Verificar y solicitar que cuenten las fichas con las que hicieron su
gusanito.
 Ayudar a las alumnas y alumnos, en caso necesario, a contar las
fichas de uno en uno estableciendo correspondencia entre el
objeto y el número.

Nombre de la situación didáctica: El reportero de números
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre los objetos al contar,
estimar y reconocer atributos, comparar y medir;
comprenda relaciones entre los datos de un problema y
usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes  Utiliza estrategias de conteo, como la
esperados: organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir
de un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6)
 Utiliza objetos, símbolos propios y números
para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.
Evaluación: • ¿Utilizó estrategias propias para resolver los
problemas numéricos planteados y los representó
usando objetos, dibujos, símbolos y/o números?
Recursos: • CUADERNILLO DE TRABAJO
• COLORES
• LAPIZ
Realizó: LEP Eloisa González Rodríguez
35
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 INICIO
Mostrar a los niños los materiales a utilizar ( el cuadernillo y
plumones) y cuestionarlos:
¿Saben lo que hace un reportero?
Ampliar sus ideas, explicándoles a los niños que un reportero es
la persona que va en busca de una noticia y posteriormente la
comparte para que los demás la conozcan.
Hoy vamos a jugar a ser reporteros numéricos, porque tendrán
que investigar el número de algunos elementos.
Observarán su cuadernillo y tratan de identificar qué es lo que
tendrán que investigar y contar, para registrar en su cuadernillo.
 DESARROLLO
Invitar a los niños a llevar a cabo nuestro juego ;“ REPORTERO
DE NUMEROS” :
*Guiados por su cuadernillo los niños realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo uno a uno, el número de
objetos que existen dentro del salón y de nuestra escuela
*Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compañeros de equipo.
*realizar la página 20 del Libro Juego y aprendo “¿Cómo se llama
este número?”
 CIERRE
*¿Les gusto el juego?
Intercambiar ideas y opiniones.
*¿Qué aprendimos?

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién va con quién?
Propósito: Que los alumnos logre agrupas diferentes materiales
utilizando la observación y similitudes de estos.
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Aprendizajes Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
esperados: cuantitativos.
Evaluación: Observarlos mientras trabajan con los materiales, ver si
realizaron correctamente la consigna que cada equipo
debía hacer, si interpretaron la consigna, así como sus
resultados y como solucionaron los problemas que se les
presentaron.
Recursos: -Palitos de madera planos y cuadrados.
-botes vacíos
-recortes de diversos tipos de papel.
-fichas de colores.
-una gráfica.
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Comentar con los niños acerca de algunos materiales (como
recortes de papel, palitos de madera, fichas de colores)
haciéndoles notar que están revueltos, ¿qué podemos hacer?
 Ya que se ha decidido organizar los materiales, agrupar a los
niños por equipos.
 Pedir al primer equipo que agrupe los palitos de madera de
acuerdo a su forma (cuadrados y planos).
 Otro equipo agrupar las fichas por colores.
 Otro equipo agrupar el papel de acuerdo al color y tipo de papel
(lustre, crepe, terciopelo, cartulina, fomy).
 Una vez terminado pedir que cuenten la cantidad de papel que
tienen.
 Finalmente graficar sus resultados y compararlos.

Realizó: Maria del Carmen Orozco Hernández

36

Nombre de la situación didáctica: Resolviendo problemas
Propósito: Que el alumno sea autónomo y resuelva
problemas que se le enfrenten en su vida
cotidiana por él mismo.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes  Usa procedimientos propios para
esperados: resolver problemas.
 Comprende problemas numéricos
que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando
dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
 Identifica, entre distintas estrategias
de solución, las que permiten
encontrar el resultado a un
problema.
 Explica qué hizo para resolver un
problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compañeros.
Evaluación: Observación y lista de cotejo
Recursos: *Fichas
*Imágenes de perritos
*Dados
*Material didáctico
*Caja del monstruo come galletas *Dulces.
*Imágenes de conejos y zanahorias
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
Se pondrá en práctica como actividad permanente la actividad de “Cumpliendo
con mi asistencia” consiste en colocar en el pizarrón o a la vista de los niños un
cuadro con 2 columnas, una de ellas con los nombres de todos los niños y la otra
con los días de la semana, en este cuadro se irán registrando las asistencias de
los niños, eligiendo cada día un niño diferente el que ira marcando la asistencia
de sus compañeros u otra alternativa podría ser que cada quien marque su
asistencia. A los niños que hayan asistido se les entregara una ficha la cual ira
guardando en una caja o bote que se les encargaran con anticipación. Al final de
la semana podrán intercambiar esas fichas por algunos regalos, a los cuales se
les pondrá “precios” (cantidades de fichas) y podrán comprar. Del mismo modo
se colocara otro cuadro “Mi comportamiento” donde se realizara el mismo
procedimiento pero en esta ocasión será según el comportamiento del niño, si
se les dará o no ficha al final de la jornada, donde cada niño tendrá que valorar
su comportamiento.
*Se dará inicio cuestionando a los niños si saben ¿Qué son las matemáticas?
¿Para qué sirven los números? ¿Cuándo los usan? ¿Saben que es agregar
(sumar)? Y ¿Qué es quitar (restar)?
Explicarles que jugaremos a quitar y agregar objetos con el juego llamado “Los
dulces”, donde se les repartirán 10 dulces a cada uno de los niños. Se les
plantearan problemas donde ellos tienen que buscarles solución en donde
impliquen agregar y quitar. Ejemplo: Mi mamá me compro 2 dulces y mi papá
me compro otros 2 ¿Cuántos dulces tengo?, si Juanito tiene 5 dulces y su
hermano Pedro se come 3 dulces ¿Cuántos dulces le quedaron a Juanito?,
permitiendo al niño que resuelva los problemas manipulando los dulces.
37
Continuaremos con el juego de los dulces pero ahora se colocara una cierta
cantidad de dulces en el centro de la mesa y se les pedirá a los niños realicen
equipos de 4 niños, una vez acomodados se les dará la indicación de que deberán
de repartirse los dulces hasta que todos tengan la misma cantidad y no sobre
ninguno. (4 niños 16 dulces, 3 niños 15 dulces, 5 niños 20 dulces). Cuanto todos
los equipos hayan terminado de repartirse los dulces cuestionarles ¿se les hizo
fácil o difícil la actividad?, ¿de a cuantos dulces le toco a cada niño? ¿Sobraron
dulces, cuantos? ¿Alguno tuvo menos dulces? ¿Quién pudo contar rápido?

Después de haberles planteado algunos problemas, haremos ejercicios de

razonamiento rápido, donde el niño que logre razonar más rápido ganara un
dulce, al final se verá quien obtuvo más dulces, quien menos y quienes tienen la
misma cantidad, estando en el conteo de los dulces se elegirán algunos niños
donde se continuara planteándoles algunos problemas ejemplo, si algún niño
obtiene 5 dulces y el otro 3 ¿Cuántos le faltan al que tiene 3 para que tenga la
misma cantidad que el otro niño?

*Jugaremos a “Las lanchas”

Se les pedirá a los niños salir al patio, ya estando ahí se despertara el interés de
los pequeños cuestionándoles:
¿Quién ha ido al mar? ¿Qué han observado al ir? ¿Quién ha visto una lancha o
barco en el mar? ¿Les gustaría jugar que vamos arriba de un barco?

Se formar aun circulo invitar a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para poder salvarse
tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicándoles que como no caben
todos en una lancha se tienen que dividir en conjuntos (pequeños grupos) y
cuando escuchen decir “lanchas de 2” se juntaran en grupos de dos niños.

Al momento que los niños formen los conjuntos con el número de miembros
indicado se comprobara que las lanchas tengan el número de niños indicado.
Se repetirá varias veces, cambiando el número de miembros, se darán
momentos de relajación sentándose en el piso y cuestionarles: ¿se les hizo fácil

38
o difícil? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Quién pudo contar rápido? ¿De qué
número de pasajeros hicimos los grupos?

Al finalizar la actividad dentro del salón se hará una simulación explicándoles

que las mesas serán las lanchas y en cada lancha tendrán que subirse,
procurando que en cada una haya la misma cantidad de niños. Enseguida
dibujaran las lanchas y los niños que había en cada una de ellas.

*Continuaremos en el salón, jugaremos el juego de “quita y pon”, desde un día

antes se les pedirá a los niños que traigan 3 fichas, 3 piedras, 3 palitos, 3 semillas.
Se les entregara un circulo que simulara ser un plato, enseguida se les explicara
que pongan sobre su mesa los objetos que se les encargaron de tarea. Se les
comentara que vamos a quitar, y poner objetos, para ello tienen que escuchar
atentamente las instrucciones para saber que van hacer.
Las instrucciones serán como las siguientes: pongan tres semillas en el plato,
¿Cómo sabemos que son tres?, ¿las contamos?. Enseguida se cambiaran las
instrucciones: pongan una piedra, un semilla y dos fichas, ¿Cuántas cosas
tenemos en el plato?, ahora quitamos una ficha, ¿Cuántas cosas nos quedan?.
Continuaremos realizando más ejercicios permitiendo que los pequeños
manipulen los objetos para llegar a la solución de los problemas planteados.

*Se colocara en el pizarrón cierta cantidad de conejos y se pedirá la participación

de un niño al cual se le entregara unas zanahorias, explicándole que tendrá que
repartirlas entre los conejos para que todos tengan la misma cantidad. Se
continuara con el mismo procedimiento, pero con la participación de otros
niños, en cada turno de los niños se observara si se le hace fácil o difícil, si el niño
no pudiera resolver el problema por sí solo, se le ira apoyando.

Enseñarles a los niños la canción “yo tenía diez perritos”, se le entregara a cada
niño el dibujo de unos perritos, para esto se pedirá la colaboración de 10 niños.
Una vez estén todos enfrente se les pediré se acomoden del 1 al 10, enseguida
se cantara la canción al tiempo que cada niño regresara a su lugar. Cuestionar a
los niños que es lo que se está haciendo con los perritos (llevándolos a la

39
reflexión que es la acción del concepto de quitar). Se repetirá varias veces la
canción pidiendo la participación de diferentes niños.

Enseguida se les explicara que realizaremos el juego ya conocido por ellos “El
monstruo come galletas”, explicándoles que en esta ocasión la dinámica será
diferente. Por turnos ira pasando un niño a escoger una tarjeta de la caja del
monstruo, contando la cantidad de galletas que tiene su tarjeta y enseguida se
le planteara un problema el cual tendrá que resolver, dándole la libertad de
resolverlo como él pueda (ya sea mediante la manipulación de unas fichas que
estarán cercas en una mesa, o dibujando en el pizarrón) ejemplo: si la tarjeta
tiene 5 fichas, se le mencionara al niño, “tienes 5 pero el monstruo se come 3,
¿Cuántas te quedan?, etc. Se irán apuntando en el pizarrón las estrategias que
van utilizando los niños, así como aquellos que vayan acertando, al final a todos
se les premiara con alguna golosina.
*Se les pedirá a los niños realicen equipos de 4 o 5 integrantes (dependiendo de
la asistencia de este día), en un extremos del salón se colocaran los equipos
alrededor de una mesa, y del otro extremo colocaremos otras mesas con
diversos materiales (material didáctico), enseguida explicarles que se les
platearan problemas donde tendrán que interpretarlos, comprenderlos y
resolverlos con ayuda de material didáctico y el primer equipo que resuelva el
problema, se les irán dando fichas con valores donde al final podrán
intercambiarlas por algún premio.
Ejemplo: buscaremos 5 tijeras rojas y le agregaremos 4 zapatos de plástico
¿Cuántos objetos tenemos en total? El primer equipo que diga la respuesta
correcta será el ganador. Conforme vayamos avanzando se irá aumentando la
complejidad de los problemas.

Para la actividad siguiente, los niños se sentaran en un círculo, colocaré semillas

(fichas) cerca de los niños y pasará uno por uno a tirar el dado, según la cantidad
que salga, los niños tomarán la cantidad de semillas correctas y las depositarán
en una bolsita, cuando ya lleven algunas, las contarán y veremos quien tuvo más,
quien tuvo menos, etc, enseguida se repetirá lo mismo pero ahora en vez de
agregarlas se le van a restar. Al final cuestionarles si les gusto la actividad, si se

40
 les hizo fácil o difícil, ¿Cuáles fueron las acciones que estuvimos haciendo?
(agregar y quitar).

*Después de a ver trabajado toda la semana con la resolución de problemas, a

través de la manipulación de objetos, y material didáctico, ahora lo trabajaremos
plasmándolo en el pizarrón, donde se pegaran unas cartulinas las cuales
contendrán actividades de agregar o quitar, ejemplo: en la primera columna
habrá 3 pelotas y en la según columna habrá 2 pelotas, mencionándoles, Si tengo
dos pelotas y le agrego 2 pelotas más ¿Cuántas pelotas tendré en total?, dándole
la oportunidad al niño de dibujar cuantas pelotas se hicieron en total o lo
interprete escribiendo el número. Se realizaran varios ejercicios dándoles la
oportunidad a todos de que participen. Del mismo modo habrá ejercicios de
quitar, y ejercicios de igualar.

Daremos cierre a las actividades de la semana, con el intercambio de fichas (las

que lograron juntar durante la semana por asistencia, comportamiento y algunas
actividades) donde se pedirá la colaboración de algunas pequeños quienes serán
los encargados del canje de premios, dándoles el valor de 1 a las fichas obtenidas
y poniéndoles valor a los premios mostrados. Durante dicha actividad se
observaran las reacciones de los niños ante dicha actividad, así como las
estrategias que utilizan para intercambiar sus fichas por premios.
Realizó: Xochitl Nuñez

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Nombre de la situación didáctica: La pecera
Propósito: Usar el lenguaje matemático, para conocer y
compartir información entre los alumnos.
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta
Aprendizajes  Agrupa objetos según sus atributos
esperados: cualitativos y cuantitativos
 Organiza y registra información en cuadros
y gráficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
Evaluación: Gráficas terminadas, lista de cotejo
Recursos: Colores, fotocopias de peces, 3 cajas forradas de
azul que serán las peceras, palitos de madera,
estambre, pegamento, cartulinas, cinta canela,
marcadores y libreta.
Realizó: Profra. Graciela Osorio Mejía
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Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
1-Preguntarles a los niños si saben ¿qué es una gráfica? ¿Cómo se realiza
una gráfica? ¿Para qué sirve una gráfica?
2-Explicarles a los alumnos lo que es una gráfica, cómo se realiza y para
qué sirve.
3-Repartir a los alumnos peces y pedirles que los coloreen
4-Pedirles a los alumnos los peces ya coloreados
5-Reunir a los alumnos en 3 equipos de 10 integrantes
6-Repartirles palos de madera con hilo que fungirán como cañas de pescar
7-Poner los peces en el en las 3 cajas que serán las peceras
8-Los alumnos pescarán peces al azar y los irán a pegar en una cartulina
que tendrán por equipo
9-Una vez terminando de pescar se les pedirá a los alumnos que agrupen
los peces por colores de acuerdo a lo que cada equipo pesco
10-Una vez agrupados se hará una grafica con los peces que ya están
agrupados por colores, pegarán los peces en forma de torre para
posteriormente realizar la gráfica.
11-Al terminar la gráfica los alumnos anotarán el número de peces que se
pesco por cada color.
12-Analizarán la gráfica y contestarán las siguientes preguntas.
¿Qué color de peces se pescaron más?, ¿Qué color de peces se pescaron
menos?, ¿Qué color de peces fueron los segundos más pescados?, ¿Qué
color de peces pescarías tu?, ¿Qué peces hay más en la pecera?
Actividad extra:
13-Dibujaran una pecera en su libreta y la colorearan
14-Pegaran de uno a cuatro peces y escribirán la cantidad de peces que
hay dentro de cada pecera.

Nombre de la situación didáctica: “Juguemos con los tazos”
Propósito: Que el niño por medio del juego aprenda a contar,
sumar o restar al mismo tiempo que resuelve
problemas.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Ordena colecciones teniendo en cuenta su
esperados: numerosidad: en orden ascendente y descendente.
Evaluación: ¿Todos los niños mostraron interés en la actividad? 
¿Comprendieron que ´por medio de un juego de moda,
pueden hacer uso de los números? ¿Cómo resolvieron
los problemas?
Recursos: Tazos, caja sorpresa, tarjetas con problemas escritos,
paletas, hojas con tazos impresos, colores.
Realizó: Martha Hernández
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Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Pedir a los niños que lleven sus tazos y marcarlos previamente.
 Formar tres equipos de cuatro a cinco integrantes. Aclarar que al
finalizar la actividad los niños regresaran los tazos a cada dueño.
Desarrollo:
Colocar cada equipo en diferentes áreas del salón formando un
círculo. Cada integrante de cada equipo colocara uno de los tazos
en el centro del círculo para formar una torre. Cada niño lanzara
el dado y quien saque el número más alto comenzará a lanzar su
tazo.
 Lanzar su tazo tratando de derrumbar la torre, los tazos que logre
derrumbar serán suyos. Él niño que se quede sin tazos tomara una
carta de la caja sorpresa y tratara de leer el problema que está
escrito en esta (ayudarle a leer)
 El problema deberá ser contestado por el niño con mayor
número de tazos del equipo contrario. Si lo contesta
correctamente ganara una paleta, de lo contrario el niño que dijo
el problema le quitará un tazo. Así sucesivamente hasta que dos
equipos tengan la mayor cantidad de tazos o paletas.
Cierre:
 Dejar que los niños saboreen sus paletas y repartirle a los que no
les tocó.
 Entregar una hoja con tazos dibujados previamente a cada niño y
pedir que los enumeren de forma descendente. Recortarlos y
jugar memoria.

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a la tiendita
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprenden las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolver
problemas.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes *usa procedimientos propios para resolver
esperados: problemas.
*reconoce el valor real de las monedas; las utiliza
en situaciones de juego.
Evaluación: -las estrategias que utilizan para contar a la hora
de comprar
-la correspondencia entre valor y objetos
(monedas)
Recursos: -cartulinas
-plumones
-monedas hechas por los niños
-envolturas de productos
-monedas de verdad
Realizó: Dulce Méndez.
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 cuestionar a los niños qué es una tienda?, qué han visto ahí?, qué es
lo que venden?, ustedes han ido a alguna vez?, qué se hace en una
tienda?, quién vende?, cómo le hacen para comprar?, etc.
 escribir las respuestas que den los niños.
 dibujar una tienda y todo lo que venden ahí, explicar su dibujo.
 preguntarles si hay alguna tienda cerca del jardín, invitarlos a visitar la
tienda.
 realizar algunos cuestionamientos que se le harán a la persona que
atiende la tienda.
 en el salón, comentarles si podemos realizar una tienda aquí, qué se
necesita para poner una o de que cosas se puede realizar.
 recabar todo lo necesario para montar la tienda en el salón.
 realizar las monedas que se necesitaran para la compra, colocar el
valor que se les dará a cada una.
 entre todos, ponerle precio a los productos que se venderán.
 establecer las reglas del juego.
 ponerse de acuerdo quienes serán los vendedores y los compradores;
rotar los roles.
 pedir a los papás 5 o 10 monedas de a peso para volver a la tienda,
donde los niños irán a comprar y ver que estrategias usan para
comprar de verdad.
 al final, preguntarles como les pareció la actividad, les gusto comprar
más de verdad o de mentiras.
44

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a…
Propósito: Que los niños utilicen los números en situaciones cotidianas a
través del juego que les permita interiorizar el valor del dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones
esperados: de juego.
Evaluación: Evaluación de las capacidades de los niños.
-Logro del propósito ¿Qué lo hace evidente’
-Acciones y actitudes
-Aprendizajes obtenidos
-Competencias cognoscitivas básicas
Evaluación de las competencias didácticas:
-Habilidades de comunicación.
-Control de grupo.
-Manejo de imprevistos.
-Atención al caso de seguimiento.
Evaluación del desarrollo de la actividad:
-Material.
-Espacio.
-Atractiva, retadora, Interesante.
-Cumplimiento de normas y reglas.
Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete), objetos
de la tienda (reusar botellas de refresco, gel, mayonesa, sabritas,
cremas, desodorante) comida de juguete o elaborada por los
niños con plastilina, hojas, lápiz.
Realizó: Karen López
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños ¿Qué es el dinero? ¿Para qué nos
sirve? Escuchar las repuestas de los niños.
 Mostrar el dinero en imágenes grandes para que los
observen y visualicen, así como llevarlos de manera real
para permitir que lo manipulen.
 Junto con los niños determinar el valor de cada uno, tanto
de las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las
características que los distinguen entre sí: el color, la
imagen, los números.
 Organizar a los niños en equipos, a cada uno se le dará
cierta cantidad de dinero, los tendrán que clasificar de
acuerdo a sus características.
 Explicar a los niños que jugaremos con el dinero en los
rincones, en este caso será el del restaurant y la tiendita. A
cada niño se le dará en un sobre cierta cantidad de dinero
que podrá utilizar.
 Organizar a los niños y seleccionar quiénes participaran en
el rincón, su participación será marcada en el carnet.
 Permitir que los niños jueguen libremente, mientras se
observa sus reacciones, comentarios y la forma en que
utilizan el dinero en situaciones cotidianas
 Al finalizar se ayudará a recoger el material.
 Organizar una plenaria para que los niños comenten lo que
vivieron en los rincones, se preguntará sobre algunas
acciones recién observadas, de igual manera si se presentó
algún problema tendrán que explicar cómo lo resolvieron.

Nombre de la situación didáctica: Atrapa y cuenta ratones.
Propósito: Favorecer y desarrollar los principios de conteo a través
del juego.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes Que el niño logre contar del uno al cinco y ampliando
esperados: cada vez el rango.
Que trate de contar por percepción cantidades
pequeñas.
Identificación de los números del uno al cinco en forma
escrita.
Evaluación: Se evaluara con la actividad Final.
Recursos: Cuento: Cuenta ratones, globos pequeños, un dado
grande.
Realizó: Alondra Pacheco Torres
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Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Lectura del cuento: cuenta ratones y de ello se generara el
siguiente juego:
 Colocare diez ratones (los ratones serán globos) les diré que
jugaremos a ser la serpiente para ello un niño lanzara un dado
contaremos cuantos puntos indica la cara del dado y esos serán
el número de ratones que debemos atrapar.
 Al finalizar les daré una hoja relacionada con la actividad en
donde cuenten y traten de identificar los números del uno al
cinco.

Nombre de la situación didáctica: ¿Dónde quedó la bolita?
Propósito: Que los niños refuercen el lugar que ocupa un objeto
en una serie
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada.
Evaluación: Observacional
Recursos: Vasos y bolita de unicel
Realizó: Elizabeth Salas Hernández
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Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Colocar una mesa al frente de los niños, en ella habrá 5 vasos de
unicel numerados y una bolita.
 Explicar a los niños que deberán de observar muy bien sin
perder de vista a la bolita, porque se esconderá en algunos de
los vasos, y ellos deberán saber dónde quedo.
 Se esconde la bolita en uno de los vasos (sin que se vea el
número) se mueven los vasos de lugar y por último se colocan
con los números hacia los niños para que los puedan ver, y decir
a dónde creen que quedó la bolita.
 Primero lo realizará la maestra y preguntará ¿Dónde quedó la
bolita? Hará referencia en el primero, en el segundo, en el
tercero, cuarto o quinto?
 Por turnos o de forma libre los niños contestarán.
 Posteriormente, irán pasando los niños a esconder la y así hasta
que pasen todos o se pierda el interés.
Nota: El número de vasos puede variar de acuerdo a las necesidades
del grupo.

Nombre de la situación didáctica: El come números
Propósito: Que los alumnos identifiquen como se escriben los
números y en qué orden van.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el orden de los números en forma escrita, en
esperados: situaciones escolares.
Evaluación: Que los alumnos reflexionen quién sabe contar, hasta
que número saben, qué número les toco, etc.
Recursos: Tarjetas con números, objetos variados, imágenes.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
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Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Comentar con los niños que se realizará una actividad llamada
¿Cuántos serán? Dar instrucciones, se les enseñara una tarjeta
con un número y este será el número de objetos que colocara al
frente , despertar la curiosidad de los niños cuestionándolos
¿Les gusta contar?
 Pasar un niño al frente para participar en la actividad, el niño
seleccionará objetos con los que quiere participar, la maestra
muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a
la tarjeta el número de objetos indicado.
 La siguiente actividad se realiza en el patio de la escuela.
 Formar un círculo y a cada niño se le pega una tarjeta con
número ( del 1 al 10 ) explicar que un niño será el que coma los
números y según el número que se indique perseguirá a ese
niño, ellos deben correr para salvarse pues el que atrape será el
come números y el otro ocupará su lugar.
 La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por
lo menos un intento, se comenta sobre que les pareció la
actividad, si les gusto, si la quieren realizar en otra ocasión.
 Realizarlo varias veces procurando que salgan todos los
números.

Nombre de la situación didáctica: Los números
Propósito: Que los niños lleven a la práctica los principios de conteo
a través del conteo oral, correspondencia uno a uno y
cardinalidad.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes  Identifica por percepción, la cantidad de elementos
esperados: en colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
 Utiliza estrategias de conteo, como organización de
fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos para contar y sobre
conteo.
Evaluación: Cuando los niños cuenten de manera oral 1-10 y que
realicen la cardinalidad con cantidades no mayores a 7.
Recursos: Dados, pirinolas, lotería de cantidades, cartas,
cucharas, dulces.
49
Grado Escolar: 1 º
Secuencia de actividades:
 Cuestionarles si conocen los números, para que sirven, donde
los han visto. Comentar sobre sus conocimientos previos y
completarlos.
 A través de un canto, enseñarles los números del 1 al 10.
 Mostrarles los números
 Repetir la canción varias veces.
 Salir a contar varias cosas dentro del jardín.
 Modelar el número 1
 Contar a los niños de 1-10 diariamente
 Con un dado ir sacando semillas, de acuerdo a la cara de puntos
que se observa.
 De manera grupal, Jugar a pares y nones.
 Modelar el número 2
 De manera grupal Jugar a la pirinola.
 Con un dado ir sacando dulces, de acuerdo a la cara de puntos
que se observa.
 Explicar las instrucciones de la lotería de cantidades y jugarlo,
del mismo modo si lo desean los pequeños pueden pasar a
cantar.
 Modelar el numero 3
 Explicar el juego del domino, jugarlo de manera grupal y luego
formarlos por equipos para que lo jueguen, dándoles énfasis al
respeto de turnos.
 De manera grupal ejemplificar el juego de cucharitas en el que
cada niño agarrara el mismo número de cucharas que las que
señala una carta de barajas, ganará el que al gastarse las cartas
  obtenga más cucharas. Formar a los pequeños en equipos para
que realicen la actividad, recordándoles el respeto de turnos.
 Recordar los números ya vistos. Contando colecciones del 1 al 3.
 Contar colecciones y relacionarlos con el número
correspondiente.
 Modelar el número 4
 Formarlos por equipos a través del juego conejos y conejeras,
repartirles bolsitas y cada equipo tendrá en el centro de su mesa
unos dulces, mientras de manera grupal se les indicará para
agarrar determinado número de dulces, así como quitarlos, etc;
mientras se escribe en el pizarrón la indicación. Después
cuestionarlos acerca de cuantos le quedó.
 Pedirle a un miembro de cada equipo que pase a comprobar sus
respuestas. Los niños que hayan tenido la cantidad correcta
tendrán derecho a comer un dulce. Repetir la actividad tres
veces.
 Dibujar los dulces que les quedaron en las tres rondas.
 Modelar el número 5
 Jugar al memorama, en donde se identificaran cantidades hasta
el número 5.
 Buscar en recortes 5 animales o figuras y pegarlas en una hoja
blanca.
 A través del juego de los dados, marcar en una cartilla la
cantidad de puntos que le callo, ganara el que haya llenado su
cartilla.
 Modelar el numero 6

Realizó: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul

50

Nombre de la situación didáctica: El tren de los números
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimiento
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos;
para estimar y contar
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes • Identifica por percepción, la cantidad de elementos
esperados: en colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando:
4, 5, 6).
Evaluación: Diferencia el lugar que ocupa un objeto
Lleva a cabo el conteo uno a uno para resolver el
cuestionamiento
Representa cantidades en graficas
Recursos: Resortes de diferentes tamaños
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
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Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Nos reuniremos en el pato repartiendo a los niños en diferentes
puntos
 Elijáremos a un niño quien será el maquinista y que traerá un
resorte de diferentes tamaños que se estará cambiando al
igual que al maquinista
 Entonaremos la canción de” el tren”
Sale el trenecito corre por el campo
Llega y se para en una estación
Hola, hola que suba el pasajero
Hola, hola ya subió ( mencionar el número, y esa cantidad será los
niños que se meterán al resorte)
 Repetiremos en varias ocasiones, trasladándose a los diferentes
puntos para que suban los pasajeros
 Para finalizar contaremos cuantos pasajeros tiene cada resorte y
lo representaran en una gráfica.

Nombre de la situación didáctica: “Juguemos con los números”
Propósito: Que el niño conozca y utilice los números en la vida
cotidiana, así mismo que utilice procedimientos propios
para resolver problemas.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la
cara de un dado), y en colecciones mayores a través del
conteo.
-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo y establece relaciones de igualdad (donde
hay más que, menos que, la misma cantidad que)
-Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
-Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana
Evaluación: Aplicación de diferentes juegos matemáticos.
Recursos: *Lista de asistencia
*Copias
*Dados
*Sopa
52
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Pase de lista:
Contar a los niños que vinieron cuantos vinieron más, si niños o
niñas, ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos somos en
total?
¿Si somos… cuantos faltaron?
¿Para qué nos sirven los números?
-Iniciare platicando con los niños sobre, si ya vieron los números que
están pegados en la pared, que si los han visto en juguetes u objetos
que tengan en su casa o en el jardín.
¿Para qué sirven los números?
¿En dónde los utilizan?
-Les daré periódico, revistas e imágenes de actividades o cosas
cotidianas en donde identifiquen que objeto tiene plasmados
números o se utiliza con números, para recortarlos y pegarlos en
una cartulina.
- Platicaremos sobre como los números se pueden utilizar para
diferentes cosas como ya lo vieron en las imágenes, que no solo
sirven para contar.
Pon los que faltan:
-Repartir hojas con imágenes en donde vendrán dibujados floreros
con algunos números, en los cuales deberán dibujar las flores que
faltan para completar el número que se indica.
*banderas
*Tesoro -En otro apartado estarán dibujados diferentes objetos en donde
*Cuentos tendrá que encerrar el número de objetos que se les indique.
*monedas
*Envolturas TAREA: llevar diferentes envolturas y envases de galletas, leche,
*Pastel jugos, yogurt, cereal, gelatina, etc.
*Desechables
*Hojas blancas Pase de lista
*Colores. Pasar lista dándoles figuras que pegaran en su nombre, al finalizar la
semana contaremos quien tuvo más asistencias, cuantos vinieron,
quien falto más, etc.

Tesoro perdido:
-En equipos (colores) daré indicaciones para que realicen la
búsqueda del tesoro perdido.
-Pondré en diferentes puntos del jardín banderas de dolores que
tendrán que buscar para poder ¡encontrar el tesoro! En donde
vendrán la serie numérica del 1 al 10. Solo podrán agarrar el tesoro
correspondiente al color del equipo que les toco.

-Conforme vayan encontrando los números deberán de

acomodarlos en hilera de acuerdo a su secuencia, el equipo que
logre acomodarlos primero ganara.
Dados y semillas:
-Repartir por mesas sopa y dos dados, con los que al lanzar los dados
tomaran la cantidad de sopa que indique, estaré al pendiente de lo
que suceda para ver quien realiza esta actividad correctamente y
quien no… es decir hacer una pequeña evaluación del avance de los
niños en cuanto al conteo.
Pares y nones
-Cantaremos y jugaremos a pares y nones, donde se agruparan por
equipos según el número que se les diga.

53
 Cuenta objetos rápidamente:

Formare tres equipos por medio de números, dependiendo el

número que les toque será el equipo en donde estarán.
-Cada equipo estará formado y abra un espacio en el cual tendrán
que correr para llegar hacia la bandeja con objetos para que agarren
los que la maestra les indique.
-Cuando se acaben los equipos veremos cuántos niños pudieron
recoger los objetos indicados y los contaremos para determinar
quién fue el ganador.

Monedas:
¿Qué son las monedas?
¿Para qué sirven?
¿Dónde las podemos utilizar?
¿Cuánto valen?

-Pedirles que pasen al pizarrón a dibujar los diferentes valores de

monedas que conocen.
-Ya realizado y si alguno dibuja un billete hacer ver la diferencia
entre un billete y una moneda.
-Platicar sobre la importancia del dinero y su significado.

¿Cuánto cuesta?
-Retomare la clase anterior para recordar los diferentes valores de la
moneda.
-Repartiré hojas donde vendrán dibujados diferentes objetos y
juguetes que tienen precio y a un lado estarán dibujadas monedas
de las que tendrán que encerrar solo las que les indique el precio del
objeto.

Vamos de compras:
-Acomodar en diferentes mesas las envolturas que llevaron durante
la semana.

54
 -Nombrar a los vendedores de las 4 tienditas, y darles a cada niño 5
monedas de peso para que compren en la tienda que prefieran.
-Yo observare el manejo de las monedas de los niños.
-Cuando se presente un error preguntarles, ¿Está bien tu feria?
¿Cuánto le diste? ¿Cuánto te costó?
¿Cuánto te dio de feria? Para ver si el niño logra identificar los
errores del manejo de las monedas.
-Dejar que todos los niños utilicen las monedas y estarlos
observando para hacer una pequeña evaluación.

Fiesta:
-Organizar un pequeño convivio donde en cada mesa nombrare a un
representante para que realice el acomodo de los platos, vasos,
servilletas, cucharas de manera que cuente bien a las personas que
están en su mesa y sepa cuantos utensilios agarrar.
-Ya repartidos darles un pedazo de pastel para organizar un pequeño
agradecimiento por su comportamiento.
-Además veré que tantos resultados hubo en la semana respecto al
conteo.
-Contarles un cuento sobre los números y cantar una canción.

Realizó: CRISTINA TRUEBA VALENZUELA

55

Nombre de la situación didáctica: ¡Ruleteando con números!
Propósito: Lograr que los niños amplíen su rango de conteo, para
que pongan en juego mayores cantidades en
situaciones variadas.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes + Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
esperados: por conteo e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
+ Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluación: Realizar con los niños una actividad grafica en la que se
implique contar, comparar cantidades e identificar
números. Conversar sobre la importancia del conteo,
por qué realizamos estas actividades y que números
son nuevos para ellos.
Recursos: Dado gigante con figuras que representen cantidades.
Vasos.
Varitas de cuatro colores diferentes.
Ruleta de cartón que tenga cuatro colores diferentes.
Números de fomy.
Realizó: L:E:P: Abril Danae Echavarría Hernández.
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Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Repasar de manera oral con los niños la serie numérica del uno
al diez.
 Usando un dado gigante (puede ser elaborado con una caja)
lanzarlo y contar la cantidad de figuras que tenga en la cara que
quede arriba.
 Entregar a cada niño un vaso y poner al centro de la mesa
varitas de diferente color (cuatro colores diferentes) usando una
ruleta y un dado pedir a los niños que giren la ruleta la cual
seleccionara el color de las varitas, y que lance el dado para
determinar la cantidad de varitas que se introducirán en el vaso.
 Aumentar la dificultad de la actividad entregando tres vasos por
niño (puede ser cualquier otro contenedor) repetir la dinámica
de la ruleta y el dado. Una vez que los tres vasos tengan una
cantidad de varitas, pedir a los niños que determinen en cual
vaso hay más o menos varitas.
 Seleccionar de entre varios números de fomy uno que
represente la cantidad que tienen en cada vaso, lo que permitirá
a los niños relacionar cantidad, fonema y grafía numérica.

Nombre de la situación didáctica: Jugando con los números (2)
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relación de
correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir, comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Aprendizajes  Usa y nombra los números que sabe en
esperados:
orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Evaluación: Registro en el diario de trabajo, logros y
dificultades individuales, fotografías y
producciones de los niños
Recursos:  Platos de unicel con números
 Serie numérica de fomi
 Tapa roscas de colores
 Hojas didácticas
 Crayola
 Lápiz
 Tijeras
 Pegamento
 Recortes de imágenes con números
 cuadernos
Realizó: Sonia Zavala García
Grado Escolar: 3ro
Secuencia de actividades:
INICIO:
Se les dirá a los niños que trabajaremos con material concreto, se
acomodaran por equipos de 4 niños, se les recordaran las reglas para jugar,
una vez listos se les permitirá manipularlo libremente por un tiempo
razonable después comenzaran las consignas.
DESARROLLO:
 Tomar una porción de tapa roscas, e identificar por percepción
cuantas hay, enseguida tomar una guía y colocar el valor del número
según el color que se indique.
 trabajando en equipo, separar por color las tapas y percibir donde
hay más que y donde menos que.
 Repasar de forma oral la serie numérica en orden ascendente y
después en forma descendente.
 Con ayuda de los platos de unicel contar y ordenar desde el 1 hasta
el 20 en el patio de la escuela, al terminar se colocaran las tapas
correspondientes dentro de cada plato para asociar el número con
la cantidad de objetos.
 Realizar sumas y restas representando gráficamente los resultados.
 Tarea, traer recortes de imágenes donde se utilizan los números, en
el salón se cuestionara a los niños, si saben paraqué se usan los
números en la vida cotidiana.
 Se trabajara una hoja didáctica donde se relacionara la cantidad de
objetos con el número correcto
CIERRE:
Se hará un pequeño libro de números
57

Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos son?
Propósito: Que los alumnos conozcan, identifiquen los números y
utilicen los principios de conteo.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluación: Observación, comparar los registros gráficos con lo que
digan verbalmente y hacer las anotaciones pertinentes.
Recursos: Cd, palitos, tapaderas, dados, crayolas, hojas.
Realizó:
58
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Cuestionarlos si saben para que nos sirven los números y
registrar sus respuestas en el pizarrón.
 Identificar los números escritos en el pizarrón y nombrarlos.
 Realizar juegos en el patio a pares y nones, los elefantes, al
navío, al barco se hunde, donde los niños cuenten, se agrupen y
comparen.
 Organizarlos por equipo, hacer el conteo de ¿Cuántos niños?,
¿Cuántas niñas? Hay por equipo realizando un dibujo para
registrarlo y exponer lo realizado.
 Jugar al dado formando equipos de tres integrantes para que
cuenten con (piedras, tapaderas, palitos).
 Registrar gráficamente la cantidad de objetos que reunió cada
equipo, quien tiene “más que” o “menos que”.
 Jugar al ¿Quién será?
 En equipo crear un objeto utilizando palitos y tapaderas
(cooperación).

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos los animales
Propósito: Que los alumnos registren gráficamente una
información.
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Aprendizajes Interpreta la información registrada en cuadro y
esperados: graficas de barra.
Evaluación: Observación, registros de los alumnos.
Recursos: Dibujos de animales, cartulinas, plumones, libros,
revistas.
Realizó:
59
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
1. Rescatar los conocimientos previos acerca de los animales
domésticos, salvajes, insectos y aves.
2. Registrar las respuestas de los educandos acerca de los animales
que conocen.
3. Observar imágenes de diferentes animales y recopilar
información como son, cuantos tienen mascotas.
4. Realizar un dibujo del animal que más les agrade.
5. Cuestionarlos como podremos hacer para representar esa
información y a que grupo pertenece.
6. Registrar la información mediante una gráfica sencilla.
7. Comentar que animales conocen más.

Nombre de la situación didáctica: Directorio telefónico
Propósito:
Competencia: Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en INICIO:
práctica los principios de conteo.
Aprendizajes  Identifica los números en revistas,
esperados: cuentos, recetas, anuncios
DESARROLLO:
publicitarios y entiende que  Números aquí y allá: les pediré que recuerden los números que conozcan.
significa.
 Identifica el orden de los números
en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares.
Evaluación: Evaluación Individual:
Solicitar a los alumnos ordenar la
serie numérica del 1 al 10.
Buscar en revistas, recortar y pegar
los números del teléfono de casa o de
Mamá (evidencia)
Recursos: revistas, hojas blancas, copias,
crayolas, tijeras, pegamento,
lápices, etc.
Realizó: ADRIANA CAMPAÑA
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Saberes previos; Cuestionar a los alumnos acerca de, ¿Dónde utilizamos los números?,
¿utilizan números en su casa?, ¿Dónde más observamos los números?. Registrar los
comentarios en el pizarrón.
Mostrar a los niños un cartel con los dígitos de los que se compone la serie numérica y
repasarlos. (trabajo individual)
Formar equipos y repartir material escrito en el que haya números (periódicos, revistas,
propaganda, etc.), tijeras, pegamento y una hoja doble carta.
Cada equipo deberá buscar y recortar números, pegarlos en la hoja doble carta y al final
mostrarlos en el grupo.
Se puede realizar un concurso de números y contar cuántos unos hay, cuántos cincos y
observar de cuál número encontraron más.
 Directorio para mi salón:
Mi número telefónico: Se les pide a los alumnos que se aprendan el número de teléfono
de su casa o de Mamá.
Solicitarle que pegue su foto: escriba su nombre y número telefónico en un formato que
previamente elaboraré.
Reunir todas las hojas para formar el directorio del salón y acomodarlo en un lugar visible.
 Sigo los números: Dar a los niños una hoja con puntos enumerados, de tal forma que los
niños al unir los puntos, siguiendo la numeración formen una figura. Se les pedirá que
unan los puntos empezando por el número uno y siguiendo en forma ascendente (la figura
puede tener desde tres hasta diez puntos). Ir realizando las siguientes preguntas: ¿En qué
número hay que empezar?, ¿Cuál sigue?, ¿Están bien unidos los puntos?, ¿Qué figura se
formó?
CIERRE:
60

Nombre de la situación didáctica: Las pulgas del gato
Propósito: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende
problemas numéricos que se le plantean, estima resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Competencia: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-
comprende problemas numéricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.-
esperados: comprende problemas numéricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Evaluación: Utiliza el conteo, sobre conteo o percepción global para
problemas de adición.
Tipo de registro que utiliza el niño (pictográfico, icónico o con
numeral).
Procedimientos que utiliza para enumerar (toman, separan,
señalan).
Realiza las adiciones con elementos concretos o de manera
mental.
Apoyo mutuo entre compañeros para resolver los problemas.
Respeto a las reglas establecidas en cada una de las
actividades
Recursos: Dibujo del gato. Tapa roscas de colores, manoplas de
plásticos, gis de colores
Realizó: Hermelinda Esquivel Villanueva
61
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1.-Dibujar con anterioridad una regleta en el piso, parecida a los
renglones de un cuaderno de raya.
2.- Dentro de cada renglón dibujar círculos de colores en forma
ascendente, en el primer renglón, un circulo, en el segundo renglón
2 círculos y así sucesivamente.
3.- A un lado de los renglones colocar un gato y una caja de fichas.
4.-Tomar del material 5 manos de plástico duro (puede ser cualquier
objeto que se pueda lanzar con facilidad, pero que no sea muy
ligero).
5.- Pedir a los niños salir al patio y colocarlos como a 1.5 mts del
primer renglón (donde está un circulo) los niños harán una fila y la
actividad la realizaran de uno x uno, el primer niño lanzara una mano,
observo en que renglón quedo su manita y le preguntare ¿cuántos
puntos hay en ese renglón? El niño pasara a contarlos y dirá la
cantidad, después de eso le pediré pasar y tomar las fichas
equivalente a la cantidad que le toco y colocarlas en el gato (les diré
que son pulgas) esa fue la primera actividad.
6:- Después pasaran todos los niños, y volvieran a lanzar pero con la
deferencia de que en vez de colocar las fichas en el gato ahora las
quitarían según la cantidad que estaba en el renglón que cayo su
mano, de vez en cuando preguntare ¿cuántas pulgas le quedan al
gato?
7.-Para terminar les pediré lanzar dos manos x niño, y ahora
contaran el equivalente de puntos de los dos renglones donde
cayeron las dos manos, empezando de esta manera a sumar, la
cantidad que obtuvieron de la pequeña suma lo convirtieron
nuevamente en fichas y la colocaron en el gatito, al final haremos
un conteo de las pulgas con que se quedó el gato.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos serán?
Propósito: Utilizar objetos para representar cantidades.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante
el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
numero dado en una colección: 4, 5, 6)
Evaluación: Observación, diario de trabajo.
Recursos: *Objetos diversos como fichas, palitos, lápices,
crayolas, granos, cubos, etc.
*tarjetas con números.
Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado.
62
Grado Escolar: 2° y 3°
Secuencia de actividades:
 INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad
llamada “¿cuántos serán?”
 -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una
tarjeta con un número y este será el número de objetos que
deberá colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la
tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja,
siendo los objetos iguales.
 -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un
modo que todos los niños alcancen a ver.
 -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta
contar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?
 DESARROLLO:
 -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la
actividad.
 -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar
palitos, fichas etc.,
 -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño
colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la
tarjeta.
 CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan
realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les
pareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realizan en otra
ocasión.

Nombre de la situación didáctica: La lotería
Propósito: Identificación de los números y utilización de estos en
las actividades.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas, que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los
esperados: números que sabe en orden ascendente y
descendente.
Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
Evaluación: Los niños identifican los números, saben contar y saben
su valor.
Recursos: Lotería de números, material didáctico.
Realizó: Paola González Raya.
Nombre de la situación didáctica: Identificando números
Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen los números.
Competencia: Utiliza los números con situaciones variadas que
implica poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Usa y nombra los números que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluación:
Recursos: Plumón, papel bond.
Realizó: Anny Carol
63
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Exploración de saberes previos, conocen los números, cuales
son, para qué sirven los números.
 Para que los niños identifiquen los números se pide jugar a
“simón dice” enseguida se juega con material didáctico para que
los niños identifiquen el valor de cada número.
 Enseguida se reparte a los niños las loterías, se explica el juego y
se pide pongan atención para comenzar a jugar, se pueden
realizar varias rondas, mientras juegan se puede observar el
desarrollo del juego.
 Se hace una plenaria donde los niños dan a conocer como se
sintieron en el juego, si se les dificulto o facilito.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Preguntar a los niños qué saben de los números, donde
están y para que nos sirven, todo esto pasarán a registrarlo
en el friso.
2. Pedirles que señalen los números que encuentren en el
salón.
3. En un papelote hare una sopa de letras y números y pediré
que pasen a encerrar en círculo solo los números.
4. Todos lo harán personalmente en una hoja.

Nombre de la situación didáctica: ¡Celebremos mi cumpleaños!
Propósito:
Competencia: • Utiliza los números en
situaciones variadas que implican
poner en juego los principios de
conteo.
• Plantea y resuelve problemas
en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes - Identifica por percepción, la
esperados: cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Conoce algunos usos de los
números en la vida cotidiana.
- Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Evaluación: En plenaria se retoman todos los
aprendizajes y se cuestiona sobre
ellos.
Recursos: Calendario de cartulina, hojas de
colores, cartulinas blancas, crepé,
china de colores, imágenes de pasteles
pequeños, croquis de la escuela a
media carta, imágenes de payasos,
revistas, folletos de supermercados,
billetes de juguete, dulces, pastel,
ingredientes para ensalada, utensilios
para preparar la ensalada, recetas,
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
(Desarrollo):
* Se comenzara preguntándole a los niños: ¿quién de ellos acaba de cumplir años
hace poco?, ¿quién está por cumplir años?, ¿a cuantas fiestas de cumpleaños han
ido, o si han ido a alguna fiesta de cumpleaños?, ¿preguntarles si saben su fecha
de cumpleaños?, y apuntar los que si la sepan en el pizarrón, y dejarles de tarea a
los que no supieron que les pregunten a sus papas la fecha, para que al día
siguiente todos la traigan; después de esto se hará una breve explicación de lo
que son los cumpleaños y porque los festejamos, y comentarles a los niños que
en 4 días vamos a festejar los cumpleaños de todos.
* Con un calendario hecho previamente por la educadora con cartulinas bordadas
una con otra con un mes en cada una, en el cual cada mes es de un color distinto,
y de igual manera les hacen falta algunos días a cada cartulina; la maestra les dirá
que cuando venía a la escuela, unos papelitos se le cayeron y se revolvieron, y por
eso les quiere pedir su ayuda para que los acomodemos juntos correctamente en
el calendario, la maestra le entregara al azar 3 fechas a cada niño, para después ir
mes por mes llenando los espacios en blanco cuando los niños pasen a poner la
fecha que según el color del mes y el numero ellos crean que es la correcta.
* Se les entregara un dibujo pequeño con forma de pastel el cual tendrán que
colorearlo y al terminar llevárselo a la educadora para que le ponga su nombre en
el centro.
* Comenzaremos preguntándole a los niños que en su vida diaria en donde ven
números, e irlos guiando para hacer una lista en la que los enumeren (número de
casa, de teléfono, cartas, páginas, en los celulares, etc.)
* Darle a cada niño una hoja cartulina doblada a la mitad en la cual en su interior
tendrá un pequeño croquis de la escuela a media carta, así como un payasito que
va a colorear para posteriormente pegarlo en la portada y con esto comenzar a
hacer las invitaciones para la fiesta; el niño deberá fijarse en el número que tiene
la escuela, para poder copiarlo y ponerlo en la invitación, así como el número de
64
bolsas de plástico y gafetes con
números.
aula que estará pegado en las afueras del salón, y en el croquis deberá dibujar
una flechita en su salón, indicando que ahí va a ser la fiesta.
* Llevar algunas revistas, folletos de supermercados, etc. donde vengan juguetes
y cosas de niños, para posteriormente pedirles que busquen 3 cosas que les
gusten y así recortarlas y pegarlas en una hoja, y con esta puedan pasar al frente
y explicar que les gusto y porque.
* Pedir a los niños que uno por uno pase al calendario y le diga su fecha de
cumpleaños a la educadora, para buscarla y pegar en el recuadro que le toco el
pastelito que anteriormente se realizó.
* Hoy iniciara el día platicando la educadora a los niños, que trajo unos amigos
para que los conocieran (números del 1 al 5), pero que desafortunadamente sus
amiguitos saltaron en el patio y se escondieron antes de que llegaran ellos; pero
les quiere pedir su ayuda para encontrarlos; para esto va a requerir 5 equipos y
para hacerlos les va a pedir que revisen debajo de su asiento y vean si esta algo
pegado, y una vez que lo despeguen, les va a pedir que busquen a otros niños
que tengan el mismo color que ellos; ya que están conformados los equipos, se
les va a preguntar si lo que despegaron no forma algo, y una vez que lo unan van
a encontrar el número que les va a tocar(números del 1 al 5) buscar con el
croquis con pistas que la educadora entregara a cada equipo; la motivación que
se les dará a los niños es que el que encuentre primero los 5 números que están
perdidos y más rápido tendrán un premio más grande que los demás (billetes de
juguete que después intercambiaran por dulces).
* Se harán unos paquetes con regalos (dulces envueltos con papel de china y
crepe), los cuales los niños podrán comprar con los billetes que cada equipo
cuenta, cada regalo tiene un precio, y podrán pasar a comprar primero los niños
que llegaron en primer lugar en la actividad y que por consecuencia tienen para
comprar los regalos de mayor valor; en esta actividad además de decidir a que les
alcanza con su dinero, o cual regalo quieren, también podrán discernir si quieren
juntar su dinero entre dos o más para comprar un regalo de mayor valor y
compartir su contenido.
* Comentarles a los niños que para el día de la fiesta vamos a comer algo más
aparte del pastel, algo más nutritivo; y plantearles la posibilidad de hacer una
ensalada; para esto se escribirán en un pliego de papel bond las ideas de los
pequeños, para después poder identificar roles y responsabilidades; necesitamos
65
sondear si saben que es una ensalada y/o como se prepara, con pequeñas
cuestiones como: conocer recetas de ensaladas, determinar si le agradan los
ingredientes (¿cuáles?), ¿será de frutas o verduras?, ¿Cuánto se necesita comprar
de cada ingrediente?, ¿acordar quien realizara cada tarea?, ¿Quién la servirá?,
entre otras.
* Una vez que decidan si será de frutas o verduras, enlistar algunas de ellas que
les gustaría que llevaran y después describir su tamaño, sabor, peso, color,
consistencia, etc., para después comparar un ingrediente con otro; en esta
actividad se les pedirá que investiguen en sus casas recetas de ensaladas para
traerlas a clase el día siguiente.
* Posteriormente, dirigirnos a la cocina y observar ¿qué utensilios se necesitan
para hacer una ensalada (cuchillo, cuchara, recipiente, etc)? ¿Para qué sirve cada
uno?, al regresar al aula, pedirles que plasmen individualmente lo que
observaron y al terminarlo lo compartan con sus compañeros, identificando así
que le falto a cada uno.
* De manera grupal, rescatar algunas de las recetas que traen los niños y escoger
una para prepararla dentro del salón de clases. Hacer una lista de los ingredientes
que necesitamos para preparar una ensalada y contar cuantos son. Cuestionar a
los niños de cómo podríamos repartir los ingredientes entre todo el grupo para
que cada uno traiga algo de casa para preparar la ensalada. De la misma manera,
conversar si creen que para realizarla también necesitamos tener en cuenta
algunas reglas, ¿por qué? ¿Cuáles creen que podríamos acordar? ¿A qué nos
comprometemos cada uno para cumplirlas?, ¿Cómo creen que podamos
recordarlas para que no se nos olviden? Posteriormente anotarlas en un pizarrón.
Tarea: Traer los ingredientes necesarios de casa.
* Con los equipos que anteriormente se habían hecho se les va a sentar en
pequeños círculos, y a cada uno se le entregara 5 bolsitas (una por niño) las
cuales deben contener cada una: 1 paleta, 2 bocadin, 1 mazapán, 3 chilitos, 4
bombones y 5 chicles, que cada niño tiene que acomodar de un grupo de dulces
que se les va a entregar: 7 paletas, 10 bocadin, 6 mazapán, 19 chilitos, 20
bombones y 26 chicles; y así cada equipo deberá entregar a la educadora 5 bolos,
y dulces sobrantes.

66
 * Al llegar el día de la fiesta se les dará a cada niño un gafete con un número y al
entrar al salón de clases previamente marcado por la educadora, deberán
sentarse en donde se encuentra el número que tiene su gafete.
* Ya con los ingredientes se hará la ensalada, con 5 grupos de alimentos y cada
equipo se encargara de un grupo; guiando la preparación la educadora; ya
terminada la ensalada, cuestionarlos ¿Cómo podremos repartirla entre todos en
partes iguales? ¿De cuantas porciones le van a tocar a cada uno? ¿Por qué?
(hacer diversos cuestionamientos que impliquen la resolución de un problema).
Para finalizar se repartirá la ensalada y se convivirá con todo el grupo.
* Repartiremos el pastel, y al terminarlo jugaremos la actividad el monstruo come
galletas de las fichas de juegos matemáticos.
Actividad permanente: Saludo, pase de lista, conversación, asamblea, evaluación,
despedida.

Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

67

Nombre de la situación didáctica: Hacemos encuestas y gráficas.
Propósito: Lograr que los niños resuelvan problemas y sistematicen
mediante gráficas o con sus posibilidades.
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
Aprendizajes  Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa
esperados: por medio de la observación, la entrevista o la encuesta
 y la consulta de información.
 Propone códigos personales o convencionales para
representar información o datos, y explica lo que
 significan.
 Organiza y registra información en cuadros y gráficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
 Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
Evaluación: De acuerdo a las gráficas y a las encuestas observar
quienes participan con mayor frencuencia y de que
manera lo realizan, registrar en una lista de cotejo estos
datos.
Recursos: Cartulinas, gelatinas, vasitos pequeños, cartulinas,
cubetas vacías, fomi, papel crepé, papel iris, fieltro, tablas
para registrar ya diseñadas, dibujos de animales, etc.
Realizó: LEP Cinthia Estela Dzul Abán
68
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
Preguntar a los niños si conocen qué son las encuestas, y cómo
registrarlas. Explicar este tema
Realizar con los alumnos una lista de colores favoritos en el salón,
proponer entre los colores rojo, verde, amarillo y morado el que más les
guste.
A partir del listado realizar en forma de gráfica el resultado de la encuesta,
coloreando un renglon de la gráfica por alumno que respondió con el color.
Sugerir a los alumnos que realicen una encuesta con sus compañeros de la
escuela.
Realizar equipos de acuedo al numero de aulas que hay en la escuela, pasar
en salones para realizar la encuesta, decir que es para obsequiar gelatinas
del sabor que quede electo.
elegir a un jefe de equipo quien registrará que sabor gana, un niño anotará
cuantos niños votan por dicho sabor, para esto tendrá que contar.
Posteiormente realizar una gráfica por salón y en equipos donde
representen el número de los que votaron por cada sabor.
Sugerir realizar gelatinas para todos los alumnos en la escuela.
Realizar las gelatinas con ayuda de las mamás y dar los resultados a los
demás compañeros. Pedir que registren el proceso de preparación de las
gelatinas.
Posteriormente realizar la encuesta con cada aula sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál es su animal favorito del zoológico?¿Cuál es su color favorito?
sugerir a los alumnos en equipos obsequiar a cada salón un bote de basura
con el dibujo del animal favorito de la maestra y con el color elegido. En
equipos realizar los botes de basura. Posteriormente llevarlos a cada grupo

Nombre de la situación didáctica: Fiesta Hawaiana
Propósito:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Aprendizajes • Identifica por percepción, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
• Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo.
Evaluación: Conocimientos de las culturas de otros países
En plenaria comentar lo visto durante la semana
lo más relevante y retomar los aprendizajes que
deseamos favorecer
Recursos: imágenes, videos, cereal, listo, popotes, tijeras,
periódico, hojas, frita, brochetas, globo
69
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
• Platicaremos acerca de las fiestas que hay en nuestras familias
como lo son los cumpleaños, las cosas que utilizamos, si nos vestimos
diferente, lo que comemos, como adornamos y preguntare si en todos
los lados celebraran igual. (30 min aprox)
• Mostraremos imágenes de diferentes festividades del mundo
incluyendo un luau hawaiano y veremos los parecidos y las diferencias
entre unos y otros. Después les mostrare una parte de la película de lilo
y Stich en donde muestra como es Hawái, además de otras imágenes de
luau (30 min)
• Anotaremos las cosas que son iguales a las de nosotros y las que son
diferentes al igual del lugar en que se realizan. Propondré hacer un luau
y para ello primero anotaremos lo que necesitamos según lo que ellos
observaron y después copiaran la lista (1 hora aprox)
• Se dará la clase de música escuchando música hawaiana y después
de ver videos de cómo se bailan intentaremos copiar los movimientos y
crear propios según el ritmo de la música (40 min aprox)
• Entrando recordaremos lo platicado de los luaus y la lista de cosas
por hacer para realizar la fiesta. Iniciaremos haciendo los collares
hawaianos realizando conteo de los materiales como los son flores,
popotes y cereal, cada pulsera debe de tener 10 flores, 10 popotes y
entre cada flor y popote 3 cereales de diferentes colores. (1 hora
aprox)Haremos pulseras también realizando el conteo de 5 popotes y
10 cereales por mano. (30 min aprox)
• Realizaremos la elaboración de una piñata, primero rasgaran papel
y después lo pegaran a un globo grande y lo realizaran en grupo (1 hora
aprox)
• Hablaremos de la vestimenta que llevan los hawaianos y nosotros
haremos una falda hawaiana trozando periódico y pegándolo a un
listón, a cada niño se le repartira3 hojas de periódico y debe de realizar
 el rasgado de este obteniendo 6 tiras por pedazo de periódico. (1 hora
aprox)
• Darán una segunda capa a nuestra piñata e igual rasgaran periódico
y lo pegaran al globo (40 min hora aprox)
• Se dará la clase de música escuchando música hawaiana y después
de ver videos de cómo se bailan intentaremos copiar los movimientos y
crear propios según el ritmo de la música (40 min aprox)
• eremos las cosas que nos faltan realizar de la lista para poder tener
nuestro luau. Notaran que solo falta la comida y vestirnos para poder
realizarla así que realizaremos brochetas de fruta que previamente se
les encargara que la lleven picada, tendrán que poner 5 pedazos de
fruta por brocheta y cada niño deberá de realizar 4 brochetas. (1 hora
aprox.)
• Acomodaremos el salón (20 min aprox)
• Nos vestiremos con la falda, las pulseras y el collar hawaiano que
hicimos con anterioridad, quebraremos la piñata y bailaremos polinesio.
Y para finalizar nos comeremos las brochetas de fruta (1:30 hora aprox)

Actividad permanente: ver 10 min por día una película elegida por
mayoría de votos.
Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

70

Nombre de la situación didáctica: Juegos
Propósito:  Anticipe resultados mediante el registro
al reunir dos cantidades y verificar la
composición de una cantidad con
cardinalidades distintas.
Competencia:  Plantea y resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Aprendizajes  Anticipación de transformaciones que
esperados: afectan la cardinalidad de una colección:
agregar, reunir, uno más que.
 Comparación y armado de colecciones
desde el punto de vista numérico
estableciendo relaciones tales como “más
que”.
 Conteo de varios conjuntos de objetos
 Manifiesta interés en las actividades
 Respeta las reglas establecidas en cada
juego
 Respeta a sus compañeros
Evaluación:  Utiliza el conteo, sobre conteo o
percepción global para problemas de
adición.
 Tipo de registro que utiliza el niño
(pictográfico, icónico o con numeral).
 Procedimientos que utiliza para
enumerar (toman, separan, señalan).
 Realiza las adiciones con elementos
concretos o de manera mental.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD 1: Serpientes y escaleras
Se provocará una situación en la que los niños denoten sus conocimientos de
adición: ¿cuántos lápices tengo en la mano?, ¿y cuántos están en el
escritorio?, si los junto ¿cuántos son en total?, pero yo tenía 8 ¿entonces
cuántos me hacen falta?, ¿han jugado serpientes y escaleras?, ¿saben cómo
se juega?
Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el número mayor va a ser el
primero en empezar a jugar y después seguirán los compañeros del lado
derecho. Para comenzar a jugar el primero tiene que tirar el dado y avanzara
las casillas que indique el dado más uno (más dos dependiendo del nivel de
cada equipo).
Y las reglas son las siguientes: recuerden que llegan a la casilla donde esta una
escalera, deberán subir hasta la casilla que los lleve, si llegan a una escalera
con serpiente deberán bajar hasta la casilla que los lleve, si caen en la casilla
donde los niños están saltando deberán saltar tres veces en su lugar, cuando
lleguen a la casilla donde los niños giran deben girar dos veces.
ACTIVIDAD 2: ¿Quién ganara?
Se realizará un juego con los tableros, las indicaciones serán las siguientes:
Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el número menor va a ser el
primero en empezar a jugar y después seguirán los compañeros del lado
71
  Apoyo mutuo entre compañeros para
resolver los problemas.
 Respeto a las reglas establecidas en cada
una de las actividades
Recursos: Fichas, dados, tableros, lápices, Dados con
constelaciones, tableros, bolsas, Cañas de pescar,
Peces de colores, tina, fichas, monedas de papel,
dulces con precios, lápiz y libretita (Para
registro),.
izquierdo. El primer niño tira los dos dados y deberá observar cuanto le salió
en total, para buscar el número en su tablero y tacharlo. El primer niño que
tache todas sus casillas será el ganador.
En asamblea se pregunta lo siguiente: ¿qué hicimos?, ¿cómo hicieron para
saber el total y poder tachar el número?, ¿de otra forma podríamos hacerlo?
ACTIVIDAD 3: Día de pesca
Se les comenta que hoy realizaremos un juego llamado “Atrapando peces” y
se les presentará el material, y a su vez se les darán reglas de comportamiento
para el juego.
Cuando de la señal para empezar a atrapar los peces, con su caña tratarán
de atrapar la mayor cantidad de peces que puedan. Pero hay una regla
tienen que atrapar peces de los todos colores e irlas colocando en la bolsa
que se les proporcionara. Finalizada la captura, sentados con sus respectivos
equipos se les dirá:
Ahora de manera individual en la hoja que les voy a dar van poner cuántos
peces atraparon de cada color cada uno en diferente espacio. Por equipos
verán quien atrapo más peces, para posteriormente hacerlo de manera
grupal.
ACTIVIDAD 4: Atínale
El día de hoy vamos a hacer lanzamientos, para esto vamos a utilizar fichas y
estas bandejas de colores. Recuerden que para poder trabajar debemos
cuidar el material.
Cada uno de ustedes va a tener 5 fichas y por equipos van a tener una tina.
Después van a formar una fila por equipo frente a su tina. De uno en uno
respetando su turno van a lanzar una ficha a la tina, el primer equipo que
72
 logre encestar 10 fichas dentro de la tina será el ganador. Recuerden que las
fichas que no caen dentro de la tina no cuentan y se dejan en el piso.

En determinado momento se detiene la actividad y se pregunta a los niños

¿cuántas tienes y cuántas te hacen falta?, para que puedan irse dando cuenta
de cuántas fichas llevan y cuántas les hacen falta.

ACTIVIDAD 5:

Días previos a la realización de la actividad se les solicitará a los niños que

lleven monedas de papel de 1 peso, así como dulces para vender ya sean 5
cicles, 3 paletas, una fruta, etc.

Con el grupo en asamblea se les preguntará si conocen las monedas ¿para que
las usan?, ¿dónde las usan?, ¿cuánto valen las monedas?, ¿qué compran en
la tienda con 5 pesos?, ¿cuántas cosas podrían comprar con 5 pesos?, etc.

En el salón hay 3 puestos donde venden diferentes dulces que ustedes

pasaran a comprar, para esto a todos les di 10 pesos y se los tienen que
gastar en lo que quieran comprar ahí. Pero quiero que escuchen bien lo que
les voy a decir se tienen que gastar los 10 pesos, no les debe sobrar dinero
y tampoco les puede hacer falta.

Se ejemplificará frente al grupo para una mayor comprensión. Por equipos

pasarán a los diferentes puestos para realizar la compra.

Con el grupo organizado en asamblea preguntarle de manera particular a

algunos niños?, ¿cómo te gastaste tus diez pesos?, ¿para cuantas cosas te
alcanzo?, ¿cuánto costaban?, ¿quién lo gasto diferente?, como el 10 se puede
componer de varias maneras (IR REGISTRANDO
Realizó: Diana Plaza Rivera

73

Nombre de la situación didáctica: El tesoro
Propósito: Que los niños resuelvan una serie de
problemas en torno a una misma
situación.
Competencia: Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en juego
los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como la
esperados: organización en filas el señalamiento
de cada elemento, de los ya contados,
añadir objetos, o repartir uno a uno
los elementos por conteo y sobre
conteo.
Evaluación: Registro de observación ¿cómo
realizan el conteo los niños?.
Recursos: Piedras.
Caja por niño.
Caja para el tesoro del equipo.
Dados.
Tarjetas.
Plumones.
Realizó: Mónica García Anastacio
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Presentar a los niños la situación didáctica “El Tesoro”
 Invitar a los niños a recolectar piedras para armar el tesoro.
 Primer momento: constitución del tesoro.
o Nombre en los equipos a un alumno que además de jugar cumpla la función
de secretario. (Que tendrá una caja con una cantidad importante de piedras
y cada niño una caja o bolsa vacía.
o A partir de un tiro de los dados cada participante ganara piedras preciosas
como puntos ha obtenido. Solicita al secretario la cantidad de piedras
correspondientes y las guarda en su caja constituyendo su tesoro.
o Cuando el secretario las entrega cada uno verifica si el número de piedras
coincide con las pedidas.
o Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán
devolver al secretario sus piedras a cambio de un vale o tarjeta en donde
registren la cantidad que poseen.
o El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente
momento del juego.
 Segundo momento: reconstrucción del tesoro.
o Se elige a otro secretario, cada niño, a partir de la información de la tarjeta
reconstruye su tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafío es leer
la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para
recuperarlos.
 Tercer momento: aumento del tesoro:
o Consiste en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada
niño lanza el dado por turno y solicitar al secretario la cantidad de piedras
correspondiente a los puntos del dado y los incorpora a su tesoro; al finalizar
la ronda cuenta toda su colección y cambia ala tarjeta por una nueva que
corresponda al total.
74

Nombre de la situación didáctica: Jugando con los números
Propósito: Favorecer la resolución de problemas mediante el
juego.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que Inicio: en asamblea buscaré que me compartan sus ideas en relación a ¿para
implican poner en práctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, compara y repartir objetos.
Aprendizajes  Conoce algunos usos de los números en la
esperados: vida cotidiana.
 Usa y nombra los números que sabe, en
orden ascendente empezando por uno y a
partir de números diferentes a uno,
ampliando el rango de conteo.
 Comprende problemas numéricos que se le
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Evaluación: Se platearán problemas matemáticos para que den
solución de acuerdo a lo visto.
Recursos: Hojas con problemas varios, fichas, dado, tarjetas
con números, ratones de fomy, cuadernillo, revista,
plumón, cartulina con gráfica.
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
qué nos sirven los números?, ¿Dónde los utilizamos? ¿Son iguales los
números y las letras?
Desarrollo: para conocer los usos de los números en la vida cotidiana, se
les planteará elaborar un cuadernillo, este ya estará conformado con algunas
preguntas que tendrán que llevar a casa para que sean respondidas con
apoyo del adulto, ¿Cuál es tu edad? ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Cuántos
integrantes son en tu familia? ¿Cuánto mides? Se tendrá preparada una
gráfica en donde se pueda manejar la información, donde se destaquen las
diferencias entre los datos y se determine quién en el salón tiene más qué,
menos que o la misma cantidad de hermanos, años, etcétera (visto en el mes
pasado) Se irá destacando la utilidad de los datos numéricos: ¿qué pasaría si
no supiéramos nuestra edad? etc. Se les entregará a cada uno, una revista y
un plumón, se les pedirá que identifiquen dentro de esta cinco usos del
número, una vez que ya los hayan localizado se les pedirá que comenten, en
esos casos, para que creen que ese número está ahí, por ejemplo, para
indicar la página, que pasaría si las revistas no trajeran un número de página,
etc. Recorreremos la escuela tratando de identificar donde más hay número
y cuál es la utilidad que tienen.
Para las actividades cotidianas como el pase de lista o el desayuno o la
repartición de material, se emplearán varias técnicas en relación al número
tomando como apoyo la serie que tenemos en el salón que va desde el
numero 1 al 0, por ejemplo al pasar lista se les dirá que al escuchar su
nombre tendrán que mencionar que número esta junto al 5 o al 3 o al 6 etc.
cuando sea necesario el repartir el material o el desayuno se asignará a un
capitán de equipo, el cual tendrá que ser asignado entre todos los integrantes
del equipo, se le preguntará ¿cuántas pinceles necesitas para tus
compañeros? (siendo necesario el mencionar el valor cardinal) ¿cuántas
leches o galletas necesitas? etc, cuenta iniciando del número 1 hasta el 7 o
dando inicio de cualquier otro número etc. Se colocará una tabla a la vista
de todos se les indicará que esta nos ayudará para saber
75
cuántos niños asistieron al día durante toda la semana, al llegar al salón cada
uno tomará una tarjeta con su nombre y la colocará en el lugar que le
corresponda, durante la mañana buscaré que me compartan cuantos
asistieron, al segundo día de registrar su asistencia ya se podrá cuestionar si
en este día hay más o menos o si están en la misma cantidad, esto se hará
diariamente hasta el día viernes. Conforme vayan dando respuesta al
planteamiento hecho buscaré que al azar me comenten como fue que
encontraron la solución a lo que se les planteo.
También se utilizará como estrategia varios cantos como: los changuitos y el
lagarto, donde tendrán que ir identificando cuantos changos van quedando
después de que el lagarto se los va comiendo; o la canción de los perritos,
ruedita chiquita o una rueda muy bien hecha donde tendrán que formar
equipos de acuerdo a la cantidad que sea solicitada, se asignará a uno de los
integrantes para realice el conteo y determine si tienen la cantidad solicitada,
etc.
En el pizarrón se les presentará un problema colocando dos cajas y elementos
varios, se les planteará el que estos tendrán que ser repartidos en las dos
cajas en la misma cantidad, que en una haya más, que en una haya menos,
etc. se colocarán “x” cantidad de floreros y “x” cantidad de flores, estás
tendrán que ser repartidas. Se formarán equipos de cuatro integrantes, se
les entregará a cada integrante una hoja y una bolsa con fichas las cuales
simularán ser los dulces, la hoja se encontrará dividida y en cada lado habrá
un personaje, se les contara una sencilla historia y ellos tendrán que distribuir
los “dulces” según corresponda, conforme lo vaya realizando se buscará que
comenten como le hicieron para llegar al resultado. Se entregará a cada niñ@
una hoja en la cual se formaran varios conjuntos, los cuales tendrán que
contabilizar y colocar el numeral según corresponda. Con el dado, formando
todos un circulo, cantando la papa caliente pero será el dado perdido estaba
en el cajón, había muchos juegos, quién lo perdió, 1 2 3, quien quede con el
dado tendrá que anotar en su hoja el número que le salió, a cada uno le
tocará en dos o tres ocasiones lanzarlo, para posteriormente ir a su lugar y
colocar a un lado del número anotado el valor que le corresponde. Se jugará
al número escondido, dando inicio a este con la serie del número 1 al 5, se
colocarán completas las tarjetas, se le pedirá al niño o la niña que salgan del
aula para poder esconder una, al regresar tendrá que identificar el número
que fue escondido tomarlo de un juego de cartas y colocarlo según
corresponda, entre todos se verá si lo hecho es o no correcto. Se entregarán

76
 ratoncitos de fomy los cuales tendrán un numeral cada uno, en equipo se les
pedirá que formen una secuencia de manera correcta dando las siguientes
indicaciones como formar del número 1 al 5 o del 3 al 6, el equipo que lo
logre tendrá un punto, al final se contabilizarán todos los puntos
determinando quien tuvo mayor número. Se les pedirá que completen el
dibujo que se les entregue donde se tiene que completar la serie del 1 al 10.
Cierre: se plantearán algunos problemas matemáticos para que ellos den
solución, rescatando de cómo fue que lograron llegar al resultado.

Realizó:

77

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: *Que los niños y las niñas comprendan a través del
conteo oral y escrito el uso y la funcionalidad del
número.
Competencia: *Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados: -Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos o números.
-Explica que hizo para resolver un problema.
Evaluación: -En plenaria concluir y exponer las conclusiones a las
que llegamos para solucionar el problema.
Recursos: -Pintarrón
-Marcadores
-Tapaderas
Realizó: *Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo.
78
Grado Escolar: 3°
¿Cuántas pelotas tengo?
Secuencia de actividades:
 Dialogar con los alumnos acerca de la importancia y el uso de los
números.
 -Pedir de manera voluntaria a un alumno contar cuántos
alumnos asistieron a clases.
 -Identificar de la serie numérica el número total de alumnos que
asistieron.
 -Organizar por pares al grupo para la realización de la actividad,
por medio del juego el barco se hunde.
 -Relatar una historia basada en el conteo oral.
 -Plantear de manera general al grupo la interrogante:;
 Pedro tiene 3 pelotas azules y Claudia 5 rojas. Cuántas pelotas
tienen entre los 2?
 -Escuchar y observar el procedimiento que realiza cada alumno
para llegar a dicho resultado.
 -Cuestionar de manera grupal que otras opciones nos llevarán a
resolver dicho problema.
 -Concluir entre todos los problemas planteados con el resultado
correcto.
 Grado Escolar: K-3
Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los números.
Propósito: Utiliza estrategias propias del conteo para resolver Secuencia de actividades:
problemas numéricos y los representa usando objetos,
dibujos, símbolos o números.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que 1.-¿Qué son los números? / ¿Para qué sirven? / ¿En dónde han
implican poner en práctica los principios del conteo. visto números? / ¿Qué es contar? / ¿Qué podemos contar? / ¿Para
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de elementos en qué contamos?. Y registraremos la información en una lámina.
esperados: colecciones pequeñas y en colecciones mayores 2.-Jugaremos en el patio a lanzar el dado y registrar. En una lámina
mediante el conteo. se dibujarán las 6 caras de un dado, uno con la grafía del número y
el otro con la cantidad. Cada niño lanzará el dado y pasará a escribir
Compara colecciones ya sea por correspondencia o por su nombre en el número que le tocó, al finalizar se realizará el
conteo, e identifica donde hay "más qué", "menos que" conteo de los nombres que hay en cada número y cuestionarlos
"la misma cantidad qué" sobre el cual número hay más o menos nombres.
3.-Realizar el juego "Simón Dice", pero al dar la indicación se
Evaluación: Observación y registros en la lámina. formarán conjuntos tomando en cuenta algunas características de
los niños, y cuestionarlos cuantos hay con... (Zapatos, tenis, falda,
Recursos: Dados pelo largo, corto, etc.)
Laminas 4.- Colocar en el centro del salón una caja con fichas, cada niño
Niños lanzará el dado y pasará a tomar tantas fichas como indique el dado,
Dominó en una lámina se anotará la cantidad en donde se encuentre su
Lotería nombre, al realizar dos tiros, contará el total de fichas obtenidas en
los dos lanzamientos.
5. Jugar a la lotería de los Números.
6.- Jugar al tendedero de los números, en equipos colocarán en un
tendedero en orden la serie numérica del 1 al 20
7.- jugaremos dominó.
Realizó: Lic. Melissa Ríos M.

79

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que los niños adquieran el concepto del valor del
dinero a través del juego y lo pongan en práctica en su
vida.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los números en la vida
esperados: cotidiana.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada.
Evaluación:
-Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto
al logro y dificultades encontradas en el desarrollo de
las actividades.
-Fotografiar las actividades realizadas y comentar las
evidencias grupalmente.
Recursos: Hojas blancas, Plumones, Objetos de una tienda ya
usados (cartones, latas, etc.). Cajas, Fichas, objetos de
tienda, caja registradora
Realizó: Dulce Sánchez
80
Grado Escolar: 3ro
Secuencia de actividades:
 -Cuestionarlos si ellos han ido a una tienda, qué vieron, que hay,
etc.
 -Planear construir una tienda dentro del salón
 -Hacer listado de lo que se vende en la tienda e investigar los
precios en la tienda más cercana a su casa.
 -Graficar los precios de los diversos artículos y compararlos
 -Elaborar cartelones para los diferentes artículos que se venderán
 -Planear la elaboración de billetes y monedas para comprar
dentro de la tienda
 -Comentarios dónde se pondría la tienda.
 - Quiénes venderán, quienes comprarán.
 - Cómo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los
que pidan fiados.
 - Poner el valor a las cosas, ejemplo: sabritas $5.00, puré $3.00,
ellos con marcadores ponen los precios.
 - Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para
pesar frijoles, arroz, arena, aserrín, etc.
 Una vez acordados los personajes, (vendedores, clientes,etc)
realizar el juego simbólico.
 Grado Escolar: 3er grado
Preescolar
Nombre de la situación didáctica: “Mi directorio telefónico”
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de Secuencia de actividades:
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de 1. Se explica a los niños que cada uno va a elaborar su primer
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos, directorio telefónico
para estimar y contar, para reconocer atributos y 2. En cada página de un cuaderno de no más de 20 páginas, pueden
comparar poner fotografías de los familiares por ejemplo, la foto de sus abuelos
( o realizar el retrato de ellos) y, debajo de la foto anotarán el número
Competencia: *Utiliza los números en situaciones variadas que telefónico de la persona ilustrada, pidiéndole a los padres de familia
implican poner en juego los principios del conteo. que apoyen en casa a realizar la primera parte del directorio
telefónico familiar y al hacerlo, digan numeral por numeral.
Aprendizajes *Identifica por percepción, la cantidad de elementos 3. En la siguiente página pueden dibujar una casa con árboles y anotar
esperados: en colecciones pequeñas y en colecciones mayores el número telefónico de su casa, que busquen en su gafete y el
mediante el conteo. número de su casa.
*Conoce algunos usos de los números en la vida 4. Luego, puede realizar dibujos de sus amigos o amigas y se les
cotidiana (para identificar domicilios, números cuestionará a los niños de donde pueden obtener el número
telefónicos, talla de ropa, etc.) telefónico de su casa? Para qué puede servir tener el teléfono de sus
amigos?, y cada pequeño anotará los números telefónicos que les
Evaluación: *Que pasen los menores a comentar lo que dictarán sus amigos, quienes leerán número por número el teléfono
aprendieron y pedirles en forma individual, si me completo de su casa, buscándolo en todo momento que exista
pudiera ayudar a saber el teléfono de su amig@… socialización positiva y no dejar que exista discriminación, sino al
porque quisiera hablarle en la tarde y prefiero que me contrario motivar a que tengan los de todos sus compañeros.
lo diga él o ella para darle una sorpresa al amig@ y con 5. Propiciar que los niños comenten la importancia de los números y
esto podré evaluar si logra cada uno de mis pequeños exista un ambiente de gusto por saber los números de sus amigos.
decirme los numerales del 0 al 9. Comparando el 6. Es importante que los educandos tengan acceso a números
teléfono que me dio con el propio, según lo que me telefónicos de emergencia, por lo que pediré apoyo a los padres de
diga, para ver si tiene el mismo número de numerales. familia que para concluir el directorio de cada pequeño, le dicte a su

81
Recursos: Cuadernos, lápices, colores, gafetes propios de los
educandos y fotografías familiares.
Realizó: Profra. Yasmin Araceli Bracho Flores
82
hij@ los teléfonos de emergencia por ejemplo, de los bomberos, cruz
roja, policía, locatel, de sus familiares a los que pueda recurrir, de los
vecinos, etc.
7. Como evidencias será sacar fotografías de los dibujos y
actividades de los niños y poner un periódico mural con ellas para
que los menores valoren lo que realizan e identifiquen que son útiles
sus aportaciones.

Nombre de la situación didáctica: Vamos a Contar
Propósito: Que el niño aprenda a contar.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Evaluación: Compara e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Recursos: Fichas de diversos colores, piedras, palos de madera,
dibujos, pizarrón.
Realizó:
83
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Entregar a los niños materiales distintos como: fichas de
diversos colores, piedras, palos de madera, etc., enseguida
por equipos de mesa clasificaran por texturas y colores.
 Se realizara una tabla en la que se registre cuantos hay de
cada objeto.
 Entregarles una tabla en lo individual para que ellos también
registren.
 En el conjunto de diversos materiales antes utilizados,
compararan objetos con los términos mucho-poco, más-
menos.
 Con palitos se les dará un cantidad del 1 al 5 varias veces y se
les preguntara donde hay más o menos, ellos deberán contar
para poder contestar.
 Se pondrán en el pizarrón dibujos y agregar más o quitar, y se
les preguntará ¿cuántos hay?, ¿Dónde hay más?
 Cada uno de los niños agarrara algún objeto de un color que
el elija, después se le pedirá que entre compañeros busquen
a alguien con quien coincidan color, forma o textura y se
tomen de la mano, explicaran cada pareja cual fue su
coincidencia.
 Se llevaran cinco frutas por niños y se mezclaran, después
ellos las clasificaran.
 Se realizara una tabla grupal en la que se registren, la
cantidad de frutas que hay de cada una.

Nombre de la situación didáctica: Vacas, borregos, gallinas
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad, ubicación entre objetos y
estimar y contar para reconocer y comparar resultados
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta
Aprendizajes Organiza y registra información en cuadros y graficas
esperados: de barra usando material concreto o ilustraciones
Evaluación: Observación y grafica
Recursos: tarjetas de animales de la granja (4 vacas, 2 borregos y
3 gallinas)
tabla donde deben estar registrados los nombres de los
animales con casillas para que los niños las señalen
Realizó: Profesora: Georgina
84
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 Se reparten las tarjetas de los animales a los niños, una por cada
alumno.
 La maestra realizara una gráfica con imágenes de los animalitos
en el pizarrón.
 Los niños pasaran a pintar un cuadro en el lugar que este la
imagen del animal.
 La maestra podrá preguntar: ¿cuántas vacas hay?, ¿cuántos
borregos hay?, ¿cuántas gallinas hay?, ¿hay más niños que
tienen vacas o gallinas?, ¿qué animal hay menos?, ¿qué animal
hay más?
 Se realizara una gráfica con la ayuda de los pequeños para
comparar la cantidades.
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer Secuencia de actividades:
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, Las lanchas
estimar, Apertura:
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los Escuchar la pregunta de la educadora ¿Qué es
datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para contar?
resolverlos Responder a la pregunta de la educadora.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los Contar del 0 al 10 (hasta el número que sepan)
principios de conteo. Desarrollo
Aprendizajes Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones Salir al patio y formar un círculo.
esperados: pequeñas, y en colecciones mayores mediante el conteo. Comentar si alguien sabe cómo se juega a las
lanchas.
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento Escuchar las indicaciones del juego.
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o Recordar que al escuchar la narración (El barco se
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo. hunde y para salvarnos tenemos que subir en
lanchas en equipos de _____) deberán formar
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por equipos de la cantidad indicada.
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando su rango de Contar a los miembros del equipo para verificar si es
conteo el número indicado de personas.
Evaluación:  ¿Quién logró contar los elementos del equipo? Elegir o eliminar los compañeros que sean
 ¿Cuánto tiempo necesito para contar a los integrantes del equipo? necesarios para que los equipos queden
 ¿Dan correspondencia uno a uno? conformados según la cantidad indicada.
 ¿Qué dificultad y facilidad enfrentó al contar a los integrantes del equipo Cierre
Jugar cuantas veces se requiera
Recursos:  Gises de colores Dirigirse al salón contando los pasos que hay desde
 1 sesión En aula o patio. el lugar en el que se encontraban.

Sugerencia: Este juego puede realizarse en varias ocasiones siempre y

cuando el número de miembros del equipo vaya aumentando
Realizó: L.E.P CIRCE A. GARCIA A.

85

Nombre de la situación didáctica: Los números
Propósito: Participe en situaciones que pongan en juego
sus habilidades matemáticas, favorecer el
conteo y el uso de los números
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Aprendizajes Usa y nombra los números que sabe, en
esperados: orden ascendente empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno
ampliando el rango de conteo.
Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende que
significa.
Evaluación: Participación, cuestionamientos, plenarias y
producciones de los niños.
Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.
Realizó: Letty Luna
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1. Se pedirá a los niños que mencionen los números que conocen y pasaran
a plasmarlos al pizarrón, de igual forma los escribirán en una tarjeta.
2. Se realizara diferentes conteos de materiales de construcción, que nos
permitirá realizar una gráfica.
3. Se les darán a los niños una hoja con puntos marcados, que formen una
figura siguiendo la secuencia numérica. Al irlos uniendo realizaran el
conteo en voz alta, se les realizaran los siguientes cuestionamientos: ¿En
qué número hay que empezar? ¿Cuál sigue? ¿Hacia qué numero va la
línea? ¿Qué figura creen que se está formando? Al terminar iluminaran
el dibujo.
4. Se les dará la secuencia de números del uno al 10 y ellos tendrán que ir
poniendo su representación gráfica con bolitas de plastilina.
5. Se les dará una hoja con números y se les pedirá que la pongan en
orden.
6. Se formaran equipos, en donde se les mostrara un cartel con la
secuencia del 1 al 10, se les repartirán periódicos, revistas, propagandas,
en las cuales ellos identificaran los números y los irán pegando en su
cartel, al término se mostraran los trabajos de los equipos, realizando el
conteo de cuantos números encontraron de cada uno para ver qué
equipo fue el ganador.
7. Se realizara el juego del número escondido, se pondrán varios números
alrededor del patio y con tarjetas se les mostrara un número y ellos las
buscaran.
8. Realizar una carta de lotería, jugar a la lotería de los números con los
niños.
86

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los números.
Propósito: Que los niños realicen conteo en juegos o actividades
que lo requieran, atravez de actividades diarias en el
aula
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes  Utiliza estrategias de conteo, como la
esperados: organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo
 Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
Evaluación: Registrar si los niños hicieron comentarios relacionados
con el tema abordado, si sus comentarios son
coherentes, si se involucran y que desafíos enfrentan
durante la actividad.
Recursos: Papel bond, marcadores, pizarrón, gis, dados, pelotas,
la ropa y calzado que traigan puesta, libros, revistas y
periódicos.
Realizó: CLAUDIA JACQUELINE ARTIGAS ROBLES
87
Grado Escolar: 1°
Secuencia de actividades:
 Formaremos un circulo y en lluvia de ideas cuestionar a los niños
acerca de los números y sus función ¿conoces los números? ¿En
dónde los has visto? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conoces?.
 Se registraran sus comentarios en papel bond
 Se les invitara a pasar a escribir los números que conocen
 Observaremos dentro del aula e identificaremos si en él se
encuentran algunos números y los mencionaremos en orden
ascendente.
 Pedirle a un voluntario que cuente la asistencia de niños y niñas y
el total y llevaremos un registro en el pizarrón o en una lámina
elaborada previamente.
 Se formarán equipos para jugar con dados y pelotas.
Estableciendo entre ellos mismos el turno de participación de
cada uno. -se les explicara en qué consiste el juego deberán lanzar
el dado y contar los puntos que marque la cara y tomar la misma
cantidad de pelotas. Al finalizar la ronda de lanzamientos
compraran quien obtuvo más pelotas y quien menos.
 Revisar sus prendas de vestir, sus zapatos, para ver qué número
de talla usan, así como también preguntar cuántos años tienen,
y hacer registros en lámina.
 Revisar algunos libros del aula para observar números y de
revistas y periódico recortaremos(rasgar o ayudarlos a recortar)
números para pegarlos junto a los que hicieron ellos
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: Vamos a pescar
Propósito: Que los niños pongan en práctica los Secuencia de actividades:
principios del conteo al participar en  Dialogar con los niños acerca de la pesca, qué es, cómo se realiza, qué elementos se
situaciones lúdicas. necesitan, etc.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas  Comentarles si les gustaría jugar a ser pescadores y qué necesitaríamos para construir
que implican poner en práctica los todos los elementos necesarios.
principios del conteo.  En grupo seleccionaremos los materiales para realizar los peces y las cañas de pescar.
Resuelve problemas en situaciones que le
 Entregar a cada equipo moldes para realizar los peces y papel fomy; cada niño con
son familiares y que implican agregar,
ayuda del molde tendrá que marcar 3 peces en el fomy y recortarlos, por último los
reunir, igualar, comparar y repartir objetos.
decorará con pintura y diamantina de diferentes colores.
Aprendizajes Identifica por percepción la cantidad de
 Cada niño pegará una corcholata en uno de los extremos de sus peces.
esperados: elementos en colecciones pequeñas y en
 Comentar a los niños que es el momento de hacer nuestras cañas de pescar y para
colecciones mayores mediante el conteo.
realizarlas necesitaremos los siguientes elementos: un palito de madera, un imán y un
Usa y nombra los números que sabe, en
cordón; entregar a cada niño los materiales.
orden ascendente, empezando por el uno y
 Primero cada niño pintará su palito y le escribirá su nombre, después tendrá que
a partir de números diferentes al uno,
amarrar el cordón en un extremo del palito y al final del cordón; por último pegar el
ampliando el rango de conteo.
imán que será el que nos ayude a atrapar los peces.
Usa procedimientos propios para resolver
 Salir al patio y llenar la alberca con agua, después los niños introducirán en ella los peces
problemas.
que realizaron.
Evaluación: ¿Qué principios del conteo emplearon los
 Cada niño tendrá su caña de pescar y pescaremos de las siguientes formas: primero en
niños?
determinado tiempo todos podrán pescar y contaremos cuántos peces alcanzaron a
¿Cómo hicieron los cálculos?
pescar en ese tiempo; después formaremos equipos de dos niños y por turnos cada
¿A quién se le dificultó?
equipo tendrá un tiempo para pescar, después en el equipo y con ayuda del resto de sus
Recursos: Palitos de madera, imanes, estambre,
compañeros identificarán quién pescó más, quién menos, cuántos pescados más tiene
tapas de refresco de metal, pintura,
que pescar para igualar al compañero que pesco el mayor número, cuántos tienen que
diamantina, silicón, moldes de peces, fomy
regresar para igualar al compañero con menor número de peces.
de diferentes colores, tijeras, lápices,
 Al final de la actividad dialogar con los niños para conocer qué fue lo que más les gustó
pegamento, alberca, agua.
de la actividad y qué aprendieron con ésta.
Realizó: Mariana Liduvina

88

Nombre de la situación didáctica: Vamos de Pesca
Propósito: Que los niños establezcan comparaciones entre dos
conjuntos.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Evaluación: Se registran las respuestas de los niños en los registros
gráficos que realizaron o en otra hoja para anexar
como evidencia al expediente.
Recursos: * Peces de plástico o elaborados por la docente con
iman
*Cañas de pescar
*Hojas
*Lapices
Realizó: Rocío Sánchez
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Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Inicio: Se les menciona a los niños que jugaremos a pescar, se les
da la consigna que tienen que utilizar la caña para atrapar los
peces. Cuando finalice el tiempo ellos tienen que registrar en una
hoja o grafica cuantos peces pescaron.
 Desarrollo: se organizará al grupo para el juego de la pesca, se
colocarán de manera que todos se encuentren alrededor del
espejo de agua o de una tina, después se les indica la tarea:
“tienen 5 min. Para pescar la mayor cantidad de peces posibles,
cuando les indique que el tiempo termino deben registrar
cuantos peces pescó cada uno de los niños.
 Cierre: Enseguida con la ayuda de sus registros se les
cuestionará:
-¿Cuántos peces tiene cada quién?
-¿Quién tiene la mayor cantidad de peces?
-¿Cuántos peces más o menos tiene_______ que los que tú
tienes?
-si juntamos tus peces con los de un compañero, ¿Cuántos peces
tienen entre los dos?
Ya que los juntaron ahora pónganse de acuerdo para repartir los
peces y cada uno tenga la misma cantidad ¿Cómo lo hicieron?
 Nota: estos cuestionamientos se irán haciendo en diferentes
momentos para no abrumar al grupo y así provocar su desinterés.
Puede funcionar como actividad para comenzar bien el día.
1

Nombre de la situación didáctica: Las figuras de papel
Propósito: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir,
comprenda las relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa
esperados: al comparar objetos de su entorno, así como
figuras geométricas entre sí.
Evaluación: Cuales figuras reconoce al inicio de la actividad
La forma en la cual se expresa para describir las
figuras geométricas.
Como resuelve el realizar la figura con un trozo
de papel.
Cuales figuras geométricas distingue al término.
Recursos: Hojas de colores, hojas blancas, crayolas,
Resistol y figuras geométricas grandes. Figuras
geométricas chicas, tangram, geoplano, ligas,
juego twister, tarjetas con imágenes de las
figuras.
Realizó: Ivonne Arreola
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Antes de la entrada de los niños, colocar sobre las mesas 1 figura
geométrica en cada mesa, se le indicara a los niños. ¨siéntate en la mesa
del círculo rojo, siéntate en la mesa del cuadrado amarillo¨ *con cada
niño
 Ya estado todos se les cuestionara sobre lo que hay en la mesa si
alguien los conoce o sabe cómo se llama.
 Cada mesa compartirá la figura que le toco entre todos la describirán.
 Posteriormente se presentaran las figuras, triangulo, cuadrado, círculo,
y rectángulo.
 A cada niño se le brindaran 10 figuras diferentes y la consigna será que
las acomoden dependiendo de sus características las cuales explicaran.
 A cada niño se le brindara un cuadrado de 10 x 10 cm, se les pedirá que
con el formen un triángulo, sin cortar nada solo con los dobleces y así
con todas las figuras.
 Se les prestara un tangram a cada niño el cual se les pedirá que
identifiquen las figuras que ya conocen posteriormente y de forma libre
jugaran con él para realizar figuras producto de su imaginación.
 Se elegirá a un niño gritón el cual mostrara las tarjetas con las figuras y
los niños la reproducirán con ayuda del geo plano y las ligas, los niños
que funjan como niños gritones mencionaran o describirán la figura.
 Al término de la actividad se realizara el juego de twister con apoyo de
los algunos padres de familia los cuales solo fungirán como
observadores y dejaran que los niños realicen la actividad.
2

Nombre de la situación didáctica: Construyamos la granja
Propósito: Favorecer en el niño sus referencias espaciales por
medio de situaciones didácticas
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes -Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
esperados: -Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y
los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta
sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
- Explica cómo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.
Evaluación: Capacidad para ubicar elementos en su espacio y
algunas referencias
Establece la ubicación de su cuerpo con los objetos
Recursos: Aros, hojas pelotas, objetos
Realizó: Mtra. Laura Karina Pérez Rocha
3
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Inicio: Se organiza la ubicación de los equipos en los extremos de las
mesas, explica que los equipos emisores, van a construir su granja y
posteriormente van a explicar a los equipos receptores cómo
acomodaron todos los juguetes. Mientras los equipos emisores se
organizan, los equipos receptores no deben ver lo que ellos hacen.
Desarrollo: Los equipos emisores explican oralmente, sin utilizar
señas, cómo deben construir la granja los equipos receptores.
Cuando terminen, la educadora pregunta si ya dieron las
indicaciones suficientes. Durante el proceso de reproducción, los
equipos receptores no ven la granja de sus compañeros, pero sí
pueden hacer preguntas para precisar las indicaciones que reciben.
Una vez reconstruida la granja, ambos equipos verifican que la
colocación de los juguetes sea la misma, en caso de diferencias
intentan determinar si el problema estuvo en las indicaciones o en la
interpretación. Se juegan varios turnos intercambiando los roles de
los equipos. Realizando preguntas, si están enfrente de tal objeto,
aun lado, derecha, izquierda etc.
Final: Esta actividad debe repetirse en otra ocasión utilizando un
mensaje escrito en lugar de las indicaciones verbales.
 Grado Escolar: 2°
Nombre de la situación didáctica: “Ubicación de objetos”
Propósito:  Logre utilizar sistemas de referencia con Secuencia de actividades:
relación a la ubicación espacial de los objetos.
Competencia:  Construye sistemas de referencia en relación ACTIVIDAD 1: “Dónde está”
con la ubicación espacial. * Se acomodarán a los niños para darles las indicaciones de la
Aprendizajes  Ubicación de objetos actividad, para ello se les pedirá que se acomoden en medio circulo.
esperados:  Descripción e interpretación de la ubicación de *Se les dirá que se realizará un juego fueran del salón, se les dirá que
objetos y personas con respecto a si mismo la practicante les dirá algunas pistas de dónde encontrar el objeto.
 Respeto, participación, toma de turnos.
*Se les mencionará que en el salón se esconderán algunos objetos
Evaluación:  Establece relaciones de ubicación entre su que ellos tendrán que buscar con las pistas que de la practicante. Por
cuerpo y los objetos, así como entre objetos, lo que se les dará la siguiente consigna:
tomando en cuenta sus características de “Van a encontrar los objetos con las pistas que yo les dé ”
direccionalidad (hacia, desde, hasta), *Se formarán equipos de 3 niños cada uno.. Se les pedirá que salgan
orientación (delante, atrás, arriba, abajo, al patio.
derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e *Se reacomodará a los niños en el patio para dar las pistas del objeto
interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado). a encontrar, y cuando ya hayan quedado claras se les va a decir a los
niños que vayan por los objetos. Al equipo que encuentre el objeto se
 Comunica posiciones y desplazamientos les dará un dulce.
utilizando términos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, lejos, hacia delante, etc. * Se reorganizará a los niños en forma de herradura para poder
mencionar en donde se encontraron los objetos escondidos
Recursos: Actividad 1:. Objetos del salón de clase, Dulces de ¿Encontraron todos los objetos?
premio ¿Cómo le hicieron para encontrarlos?
Actividad 2: Una caja grande, Objetos del salón ¿Con que se guiaron para encontrarlos?
Actividad 3: Un dibujo de un burro en un friso, 15 colas, ¿Se les hizo difícil seguir las pistas? ¿Por qué?
1 pañuelo
ACTIVIDAD 2:
Actividad 4: Laberinto, crayolas o colores, celular. *Se les mostrará una caja grande.
*Se le pedirá a los niños que me ayuden a llenar la caja de cosas, por
lo que tendrán que fijarse en donde se encontraban cada una de ellas,

4
 pues esto nos permitirá ordenar las cosas que tenemos en la caja. Por
lo que se les dirá a los niños que nos fijaremos en donde se encuentra
el objeto fijándonos en que mueble esta, que cosas tiene a su derecha
y a su izquierda, para acomodarlo correctamente.
“Van a decirme el lugar en donde va cada objeto, sin pararse de su
lugar”

* Se les dirá que se tomaron cosas del salón y que están en la caja por
lo que me ayudaran a acomodarlas diciéndome en donde debemos
de colocarlas.
*Se hará un ejemplo con un objeto de la caja.
*Se irá sacando cosa por cosa en donde los niños tendrán que
mencionar donde debemos de colocarlos, y un niño pasará a ponerlo
en su lugar.

* Al final se les preguntará a los niños

¿Qué fue lo que se les hizo más difícil? ¿Por qué?
¿Cuál objeto se les dificulto mencionar el lugar en donde iba? ¿Por
qué?

ACTIVIDAD 3: “Quien le pone la cola al burro”

* Se le pedirá a los niños que se acomoden en semicírculo, para dar

las indicaciones de la actividad, se les dirá que jugaran un juego
llamado “Quien le pone la cola al burro” Posteriormente se le
preguntara ¿Qué si alguna vez lo han jugado? ¿Cómo se realiza?

*Los niños se colocaran en el centro del aula, se les mencionara que

van a pasar todos de uno por uno para poner la cola al burro, pero
con los ojos vendados.
*Se les pedirá a los niños que se formen en parejas para poder realizar
la actividad, la cual uno pasará a poner la cola al burro mientras en
otro le dará las indicaciones de donde colocarla. Y la pareja que más
se acerque se le dará un premio.
*Todos los niños pasarán a realizar la actividad.

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 * Cuando haya terminado la actividad se les harán unas preguntas,
¿Por qué no quedo la cola en su lugar?, ¿Qué le faltó decir a su
compañero? ¿Cómo le hicieron para ponerle la cola al burro?,
¿Siguieron las indicaciones que le dio su compañero?, ¿Cómo
supieron que era el lugar indicado para poner la cola?, ¿Qué
indicaciones son las que debimos decir a nuestro compañero?

ACTIVIDAD 4:

*Se colocara a los niños en semicírculo para cuestionarlos sobre:

¿Alguna vez han visto un mapa? ¿Para qué se utiliza un mapa?, ¿Han
usado uno? ¿Me ayudarían a buscar el caminito para que tiene que
recorrer un gusanito para llegar a su amiga mariposa?,
Posteriormente e les dará la siguiente consigna:
“Ayudarán al gusanito a llegar hasta su amiga mariposa, y van a
decir por donde pasó gusanito para llegar con su amiga mariposa”

*Se formarán darles la indicación de la actividad, se les repartirá el

material a cada niño en una hoja que tiene un laberinto, con la
finalidad de que ayuden al gusanito a llegar con su amiga mariposa,
después que hayan terminado se les pedirá a los niños que expliquen
cómo encontraron el camino y por donde paso el gusanito para llegar
con su amiga mariposa.

*Al finalizar comenzarán con la reflexión de la actividad, primero se

cuestionará sobre las experiencias obtenidas al realizar la actividad,
¿Qué fue lo que se les dificulto?, ¿Cómo encontraron el camino que
tenía que recorrer el gusanito? ¿Quién no pudo encontrar el camino?

Realizó: Diana Plaza Rivera

6

Nombre de la situación didáctica: Percepción geométrica
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes  Observa, nombra y compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos)
nombra las figuras.
 Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar
otras
 Crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas.
Evaluación: Diario de la educadora, observaciones y hoja didáctica
Recursos:  Tijeras
 Pintarron
 Marcadores para Pintarron
 Lápiz, sacapuntas, borrador
 Referentes de vocales
 Cartulina blanca
 Imágenes con actividades que se realizan
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Grado Escolar: 3ro
Secuencia de actividades:
INICIO:
 Se les recordara a los niños que se tomara la estrategia del
semáforo, se aprovechara para hacer el pase de lista y
reforzar la lateralidad ya que los niños colocaran su nombre
las mujeres del lado derecho, y los hombres del lado
izquierdo, según su conducta los niños irán cambiando a los
colores amarillo o rojo según el caso. Al final de la clase se
revisara las conductas y reflexionaran las consecuencias.
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos
haciéndoles preguntas como: cuántas manos tenemos,
cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente
preguntarles de qué lado está cada una de nuestras
extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene
del lado derecho también está del lado izquierdo o viceversa,
también se les puede recordar las características de las figuras
geométricas, como por ejemplo sus lados, los vértices, los
puntos que son simétricos, etc.
 El niño localizará los distintos miembros en su compañero. Los
niños se distribuirán en parejas y se colocarán uno frente al
otro; después ejecutarán movimientos según las órdenes
dadas:
 Mano derecha a oreja izquierda del compañero.
 Mano izquierda a ojo derecho del compañero.
 Mano derecha a ojo izquierdo del compañero.
 Mano izquierda a oreja derecha del compañero.
DESARROLLO:
 El niño localizará en el compañero aquella parte que éste le
indique.
 Sellos Por ejemplo: “tómame la mano derecha” o “tómame la mano
 Cojín izquierda”.
 Libro de juego y aprendo  Se presentará a los niños una lámina (figura humana
 Cuentos de la biblioteca del aula esquematizada) y los niños señalarán individualmente la parte
 Cuaderno de cuadro alemán que la profesora les indique.
 Cuaderno de dibujo. Por ejemplo: “Señala la mano derecha del niño”; “señala la rodilla
 Gises de colores izquierda del niño”.
 Trazo de tangram  Comenzamos por dirigir a los niños hacia la derecha o hacia la
 Hojas blancas izquierda de la clase, basándonos en puntos de referencia.
 Cinta Por ejemplo: “vamos hacia la ventana que está a nuestra
 Pegamento derecha”.
 Gelatografo * Dar un paso a la derecha, después un paso al frente, más tarde
 Dibujos e imágenes un paso a la izquierda y para terminar un paso atrás; ¿dónde
 Imanes estamos ahora?, ¿hemos cambiado de posición con respecto al
 Pistola de silicón principio?
 Grabadora *Pasar distintos objetos de un lado a otro.
 CD * preguntar a cada niño a quien tiene a la derecha y a quien a la
 Periódico izquierda
 Revistas * En una hoja didáctica reforzar este ejercicio.
 tangram * utilizar el libro de matemáticas
* Juego: Todos los niños son pollitos y la profesora es su mama
“Doña Gallina”. La profesora tendrá dos paletas, una de color verde
que nos indicará que caminemos a la derecha y otra de color rojo, que
nos indicará que caminemos hacia la izquierda. Cada niño deberá
seguir el camino según el color que aparezca en cada momento.
 Los alumnos jugaran a caras y gestos en el espejo
 Tarea, recortar dibujos de revistas que sean simétricos,
recortar y pegar en la libreta, escribir en la parte de abajo el
nombre de cada objeto.
 Observar, diferentes figuras que sean simétricas. Por
ejemplo se puede encontrar simetría en las tijeras, en un
cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus
juguetes.

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  Marcar la línea de simetría en estos recortes.
 Trabajar con varios dibujos, donde completaran el lado
derecho con los colores y líneas faltantes.
 los alumnos saldrán al patio, con un gis dibujaran la silueta de
su cuerpo en el piso, además que marquen la línea de
simetría que atraviesa esa figura.
 que el alumno doble una hoja a la mitad tal y como de las
indicaciones la maestra, formaran las figuras geométricas.
 Mencionaran cuantos lados tienen cada figura y como son
sus lados, curvos, rectos, etc.
 Solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran
que les salga al recórtala, dibuja la mitad de esa figura en
una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la
mitad del dibujo quede en la parte donde se dobló la hoja.
 Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas más
figuras simétricas.
 Trabajar con el tangram
 Tarea, hacer un dibujo simétrico y pegarlo en la libreta.
 Trabajar con el libro de juego y aprendo.
CIERRE:
 Los niños presentaran un dibujo hecho con las piezas del
tangram de papel escribirán que fue lo que formaron,
escribirán su nombre completo al final del dibujo

Realizó: Sonia Zavala García

9

Nombre de la situación didáctica: CORTO Y LARGO
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; compréndanlas
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Utiliza los términos adecuados para describir y
comparar características medibles de sujetos y objetos.
Evaluación: Identifica más largo que.. Más corto que… logra medir y
comparar con unidades no convencionales. Estima la
longitud de un objeto.
Recursos: Unidades de medida no convencionales (un cordón,
mano, lápiz, etc). Laminas con el esquema de una tabla.
Marcadores. Cinta. Fichas con imágenes largas y cortas.
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Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Solicitar a las alumnas y los alumnos observen los objetos del
aula y mencionen algunos de ellos.
 Preguntar sobre cuáles de esos objetos se pueden comparar con
relación a lo largo del objeto (longitud). Enlistar aquellos objetos
que se mencionan.
 Indicar que vamos a calcular cual es más largo que….o cual es
más corto que…
 Realizar comparaciones entre los objetos que nombraron. Por
ejemplo: que es más largo, el pizarrón o la mesa, que es más
corto la ventana o el estante.
 Hacer énfasis en el término más largo que o más corto que….
 Pedir a los niños que nombre dos objetos y los comparen
diciendo cual es más largo que…. Y cual es más corto que…
 Organizar al grupo en equipos de cinco alumnas o alumnos e
invitarlos a jugar a “Corto y Largo”.
 Entregar el material, permita que observen las fichas y
comenten sobre la imagen y sus características medibles. Por
ejemplo:” la escalera larga y la nube corta” etc. Haga énfasis que
este material utiliza el criterio de corto y largo para el acomodo
de las fichas.
 Repartir las fichas entre los miembros del equipo. Precisen que
no se permite ver las fichas de los demás compañeros.
 Solicitar que el primer participante ponga una ficha al centro de
la mesa, indicar que describa los objetos con su característica
medible. Por ejemplo: “esta es una escalera larga y este es una
nube corta, el segundo participante pondrá una ficha a cualquier
 lado siempre y cuando tenga un objeto con las mismas
características medible. De no tenerlo pasara el siguiente
participante. Todos los participantes pondrán las fichas hasta
terminarlas.
 VARIANTE: Continuar organizados en equipo. Pedir a una
alumna o un alumno, que coloquen la primera ficha y deberá de
mencionar la característica de la imagen expresando el nombre
y anteponiendo las afirmaciones de más largo que…. Más corto
que…, por ejemplo: “esta escalera es más larga que la nube, esta
nube es más corta que el gusano, este gusano es más largo que
la nube.”. Y así todos pondrán las fichas hasta que se agoten.
 Indicar al equipo, juntar lo largo con lo largo y lo corto con lo
corto sin tomar en cuenta las características de la figura de la
imagen.
 Pedir describa y justifique la manera en que junta las fichas, por
ejemplo: “las acomode porque el gusano es igual de largo que el
bastón, no puede ser la nube porque es más corta que el
gusano”. De no tener la ficha, pasara su turno al siguiente
participante. Y así consecutivamente hasta terminar las fichas.
Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.

11

Nombre de la situación didáctica: Juguemos…….¿Dónde está?
Propósito: Favorecer la ubicación espacial de
los niños tomando como referencia
el y otros objetos.
Competencia: Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
Aprendizajes Establece relaciones de ubicación
esperados: entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en
cuenta sus características de
direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo instrucciones
Evaluación: Realizar el croquis de su habitación o
aula para verificar los avances de los
niños.
Recursos: Objetos variados (juguetes)
Gises de colores
Hojas
Lápices de colores
paliacate
seleccionar a un participante quien será la “GALLINA CIEGA” páralo que deberá vendarse
los ojos. Los demás compañeros se distribuirán dentro del área de juego y evitarán ser
tocados por la gallina, si lo hace ellos ocuparán su lugar.
Realizó: Ariam Rosas
Grado Escolar: Tercer grado
Secuencia de actividades:
 Nombre del juego haciendo compras capacidad orientación cuerpo principal
 Desarrollo del juego se traza un terreno de juego y se distribuyen en su perímetro
de 10 a 20objetos de diferentes tamaños y colores. Se le proporciona una pelota
de vinyl a cada participante. Los participantes irán haciendo diferentes acciones
motrices con las pelotas, cuando el director nombre uno de los objetos o sus
características (color, tamaño, etcétera) se dirigirán hacia el objeto si dejar de
hacer la acción motriz que estaban realizando.
 Nombre del juego santa Claus capacidad orientación del cuerpo principal
 Desarrollo del juego se traza sobre el piso el croquis de una casa, que será el lugar
donde santa Claus debe entregar los juguetes. En este croquis se deben ubicar
diferentes puertas, ventanas, chimenea, puerta del gato etcétera. Los
participantes recolocarán en una columna, el animador tendrá un listado de
accesos en igual número que participantes, irá leyendo la lista y los santas deberán
salir corriendo a buscar cual es el acceso correspondiente
 Nombre del juego rescate de la princesa capacidad orientación del cuerpo
principal
 Desarrollo del juego este juego toma como base santa Claus, pero a diferencia de
ése, una vez que ha localizado el acceso deberá de buscar a la princesa (una clave)
para que ella le diga por donde puede salir.
 Nombre del juego la gallina ciega capacidad orientación del cuerpo principal
DESARROLLO DEL JUEGO Este juego tradicional sirve perfectamente para el desarrollo
de esta capacidad, consiste en
12

Nombre de la situación didáctica: Inventando figuras
Propósito: Crear figuras
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirán a una
esperados: figura geométrica al doblarla o cortarla, al unir y
separar sus partes, al juntar varias veces una misma
figura o al combinarla con otras diferentes.
Evaluación:
Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones,
listones, lazos).
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los niños a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los demás.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los niños a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cómo se trasformó el material y qué figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los niños a realizar diferentes figuras.
Alguno de los niños del grupo dará señales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quién puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.

Realizó: Lic. M. Jenny

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Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que el alumno sea capaz de distinguir los diferentes
objetos de medición, y sea capaz de medir, pesar o
colocar objetos por tamaño y volumen.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición.
Aprendizajes Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
esperados: para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.
Evaluación: Pedir que busquen en su casa cuatro objetos: uno que
pese más de 1 kg, otro que mida más de 30 cms y los
otros dos uno más grande que el otro y los lleven a la
escuela para describírselos a sus compañeros y
comentar por qué escogió esos objetos.
Recursos: Cajas de cartón de diferentes tamaños, diversos
objetos, reglas, báscula, plumones.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
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Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Colocar en el piso cajas de cartón de diferentes tamaños en el
centro del salón. Por todo el resto del salón dejar muñecos de
peluche de distintos tamaños y sobre el escritorio colocar la
fruta, harina, arroz, semillas, cajas de leche vacías, reglas,
lápices, báscula, etc.
 Pedir a los alumnos que comenten qué es lo que observan a su
alrededor, pedir ayuda de los niños para colocar los objetos por
tamaño, peso y medida dentro de las cajas; (esperar la respuesta
de los niños).
 Mostrar las herramientas de medición y permitir que ellos
indiquen su nombre y la función de cada una e ir guiándolos
para que decidan ocuparla para colocar los objetos como los
necesitamos.
 Ayudar a los niños para que midan los objetos, los pesen y
separen por volumen.
 Dividir al grupo en cuatro equipos y cada equipo tomará una
caja anotando en ella el peso de los objetos, tamaño o volumen;
al contar hasta cinco los alumnos tendrán que meter la mayor
cantidad de objetos dentro de su caja según lo hayan indicado y
el equipo que meta más objetos correctos dentro de su caja
llenará la tabla de registro.

Nombre de la situación didáctica: “ Figuras geométricas”
Propósito: Conocer las figuras geométricas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con sus propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluación: ¿Conoce las figuras geométricas? ¿Se interesó en la
actividad? ¿Siguió las indicaciones?
Recursos: Estambre, plastilina, cartulina, imágenes de figuras
geométricas.
Realizó: @Yaitza Nilhem Velazquez
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Mostrar imágenes de figuras geométricas y en base a esto,
cuestionar ¿Cómo se llaman?¿cuantos lados tienen?¿cuantos
vértices las componen? Etc. A su vez anotar las respuestas.
 Observar e identificar dentro del salón de clases algunos objetos
que tengan similitud con lo antes mencionado.
 Con estambre elaborar el contorno de las figuras geométricas
observadas, a su vez con plastilina identificar los vértices de cada
una, decorando como ellos prefieran.
 Para terminar deberán copiar el título y nombre de cada figura.
 Comentar entre todos lo antes mencionado.

Nombre de la situación didáctica: “Ensalada de frutas”
Propósito: Reconocer figuras geométricas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con sus propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluación: ¿Reconoce las figuras geométricas? ¿siguió las
indicaciones de la actividad
Recursos: Figuras geométricas.
Realizó: @Yaitza Nilhem Velazquez
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Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Dar una figura geométrica a cada niño, para que sea más
fácil cada una debe tener un color en específico.
2. Todos harán un circulo con su silla, dejando a uno de pie, el
cual se pondrá en el centro y escogerá una figura, al
mencionarla los niños que tengan la misma figura deberán
cambiarse de lugar rápidamente.
3. El que se quede sin silla repetirá lo anterior.

Nombre de la situación didáctica: La balanza
Propósito: Calcular el peso de diferentes objetos que se encuentran
en su entorno, y que pueda identificar cuál pesa más,
cuál pesa menos y el por qué.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso, tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso,
esperados: por medio de un intermediario.
Evaluación:
Recursos: Bascula.
Variedad de frutas.
Realizó: ANNY CAROL
17
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
1. Comenzar un diálogo con la niña y preguntarle si sabe ¿Qué es
medir? y ¿Qué es pesar? si alguna vez ha ido de compras al súper
mercado y ¿Qué es lo que se puede pesar? y ¿Con qué se puede
pesar? ¿Conoces la balanza? ¿Sabes para qué sirve? ¿Qué puedes
pesar con ella?
2. Después de averiguar los conocimientos previos aclararemos las
dudas que se presenten y comenzaremos explicando la actividad,
la cual consiste en simular la visita a un súper mercado, la niña
comprará variedad de frutas y verduras y con una balanza pesará
los conjuntos de elementos, se comparará los resultados
obtenidos y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más
abajo que el otro? ¿Cuál pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa
más?
3. Para finalizar se le preguntara a la niña cuáles fueron las
dificultades que se presentaron y si le agrado la actividad.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es?
Propósito: Que los alumnos conozcan el plantel y diseñen
recorridos.
Competencia: Construye sistema de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizajes Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
esperados: objetos, así como entre objetos, tomando como
características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
Diseña y representa tanto de manera gráfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias
utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Evaluación: Observación, evidencias.
Recursos: Croquis, hojas de rotafolio, hojas blancas, crayolas.
Realizó:
18
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Conversar con los niños acerca del camino que siguen para llegar
a la escuela, que es lo que observan. Anotar sus respuestas.
 Organizar al grupo para que dibujen el camino que siguen para
llegar al plantel.
 Mostrar sus expresiones gráficas y que lo expliquen.
 Elaborar en una hoja rotafolio el croquis del aula.
 Permitir que indiquen en donde dibujarían la puerta, ventanas,
los muebles de guardado, los libros, el pizarrón etc.
 Elaborar un croquis con apoyo de su familia el camino que
siguen de su casa al Jardín.
 Organizar al grupo en equipos para que expliquen y observen los
croquis que llevaron e identifiquen las características con el que
elaboraron primero ellos solos.
 Colocarlos en la biblioteca para consultarlos cuando sea
necesario.
 En plenaria preguntar ¿Qué aprendieron al elaborar el croquis?
¿Para qué nos sirve?
 Elaborar el croquis de la escuela. Recorrer el plantel hacer
hincapié en lo que se encuentran en el camino.
 Describir como es el lugar, que forma tiene, tamaño, ubicación.
 Organizar al grupo en equipos y que dibujen el croquis del
plantel. Mostrar sus croquis a sus compañeros y expliquen que
es cada cosa.
 Preguntar cómo llegan a los baños, a la biblioteca, canchas,
juegos, etc.
 Elaborar un mural con los croquis del plantel.

Nombre de la situación didáctica: “Nociones Espaciales”
Propósito: Que el alumno logre usar términos de ubicación
espacial.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes  Establece relaciones de ubicación entre su
esperados: cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta características de
direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etc.
Evaluación: Usa los términos correctos de ubicación espacial
Utiliza referencias personales para ubicar objetos
Recursos: Aros, dibujos variados del mar, pinturas, tijeras,
pegamento
Realizó: Myrna Cointa Vargas Goldaracena San Luis de la Paz, Guanajuato.
19
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
INICIO
Con el propósito de trabajar nociones de espacio haz lo siguiente:
dibuja y recorta algunos objetos para completar un mar, puede ser
un sol, una nube, algunas gaviotas, un barco, un delfín, etc. Por
equipos pintar los dibujos que utilizaremos.
DESARROLLO
Esperar a que se sequen los dibujos mientras tanto salimos al patio
cada alumno con un aro y dar indicaciones: guardamos silencio para
escuchar las órdenes del juego, saltar dentro, enfrente, atrás,
izquierda y derecha del aro. Después un alumno dará las órdenes
para que el resto del grupo se ubique en el aro.
De regreso al salón elabora un friso con las olas de mar y colócalo en
la pared, después por turnos pide a algunos alumnos lo completen
siguiendo tus indicaciones:
 coloca el sol arriba del mar,
 el barco en medio del mar,
 una nube arriba del barco,
 el delfín abajo del barco,
 una gaviota junto a la nube,
 otra gaviota lejos del sol.
Dar indicaciones correctas para que aprendan a usar el lenguaje que
los ayude a ubicar la posición espacial de los objetos.
CIERRE
Observar los objetos que se encuentran en el salón nombrar algunos
y preguntar a los alumnos ¿Dónde se encuentra la casita o donde se
encuentra la silla?
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: Las sombras
Propósito: Secuencia de actividades:
Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
1. INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán a cabo la
y sus capacidades para establecer relaciones de
actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si
correspondencia, cantidad y ubicación entre los
saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo,
objetos; para estimar y contar, para reconocer
participando todos.
atributos y comparar.
2. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán
pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y
Competencia:
que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos
Construye objetos y figuras geométricas tomando en
tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que
cuenta sus características
comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra,
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa al que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por
esperados: comparar objetos de su entorno, así como figuras uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.
geométricas entre sí. 3. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación por qué se
Evaluación: presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se
 Logra relacionar objetos con su sombra. sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida?
 Reconoce características de los objetos.
 Reconoce e identifica tamaños y forma de los
objetos
Recursos:
Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos
de diferentes tamaños y formas
Realizó: Laura Angélica Alvarez Cervera

20

Nombre de la situación didáctica: ¿Conocemos las figuras geométricas?
Propósito: Reconozca las figuras geométricas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje; nombra las figuras.
Evaluación: -Observación directa.
-Reconocimiento de las figuras geométricas
Recursos: Hojas de colores, resistol, plumón,
geométricas de fomy grandes.
Realizó: Paola Rmz.
Grado Escolar: Tercero Preescolar
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedirá que busquen la silla con su nombre y tomen su lugar.
Se les preguntará si conocen las figuras geométricas y cuáles son,
se les pedirá que pasen y dibujen en el pizarrón alguna figura
geométrica que conozcan. Después se les irán mostrando y se les
pedirá que mencionen cómo se llama cada una. Ya puestas en el
pizarrón se jugará a esconder una de las figuras, se les pedirá que
figuras
primero se tapen los ojos y después descubran cual figura falta.
Desarrollo:
Se les invitará a hacer un pase de lista diferente en donde cada uno
creará a su monstruito con las diferentes figuras geométricas que
se les darán. Lo podrán hacer como ellos quieran teniendo en cuenta
que va a ser nuestro monstruito, al final lo etiquetarán con su
nombre, los pondremos en el pizarrón y cada uno irá presentando el
suyo diciendo que figuras geométricas utilizó.
Cierre:
Se les preguntará ¿les costó trabajo formar su monstruito? ¿Cómo
lo fueron formando? ¿Qué figuras geométricas utilizaron?
¿Reconocen ya cada figura geométrica? ¿Su monstruito se parece
al de alguien más? ¿Para qué los podríamos utilizar? ¿Qué podremos
hacer con ellos?
21

Nombre de la situación didáctica: “Figuras y cuerpos geométricos”
Propósito: Identifica los nombres y las propiedades de
algunos objetos
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características
Aprendizajes -Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
-Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno,
así como figuras geométricas entre sí.
-Construye figuras geométricas doblando y
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
-Usa y combina formas geométricas para
formar otras.
Evaluación: Rubrica, Observaciones, productos de los
alumnos
Recursos: -tangram
-cuerpos geométricos
-figuras geométricas
-cuento de las formas
-figuras geométricas de papel de colores
Realizó: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3 grado
 Secuencia de actividades:
 Comentar qué son las figuras y cuerpos geométricos y cuáles conocen.
 Cuestionarlos acerca de los objetos que hay dentro del aula y a qué figuras o
cuerpos geométricos se asemejan.
 Manipular diversos cuerpos geométricos, mencionando sus características,
explicando cuántas caras planas y curvas tiene, etc.
 Reunir objetos del aula que tengan las mismas características a las de los
cuerpos geométricos.
 Formar con plastilina los cuerpos geométricos.
 Leer el libro de las formas y reconocer las figuras geométricas contenidas en
las imágenes.
 Clasificar figuras geométricas con el material de construcción, según sus
características.
 Formar las figuras que se indiquen en el geoplano
 Salir al patio y colocarse en las figuras que se les indique.
 En el patio, acomodarnos de tal manera que formemos figuras geométricas,
ya sea sentado o de pie, comentando previamente cuántos lados largos y
cortos debe tener.
 Recortar el tangram y formar figuras.
 Pegar diferentes figuras geométricas de papel y formar imágenes como tren,
piñata, juguete, etc.
 Doblar y unir figuras geométricas de papel y observar qué nuevas figuras se
forman.
 Jugar a la canasta de figuras, donde deberán cambiarse de silla, los que tengan
la figura que se mencione.
 En una hoja pegar las figuras geométricas donde corresponda y escribir el
número de lados rectos y curvos que tiene cada figura.
22
 Grado Escolar: 2° y 3°
Nombre de la situación didáctica: “Las Figuras Geométricas”
Propósito: Que los niños y las niñas, observen y diferencien los Secuencia de actividades:
cuerpos geométricos, nombren sus características y
armen diferentes figuras u objetos utilizándolos.
Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y • ACTIVIDAD INICIAL:
cuerpos geométricos. - En el salón, les mostraré a los niños figuras geométricas y
Aprendizajes Hace referencias a diversas formas que observa a su cuestionarlos acerca de lo que en el jardín hemos visto que se le parezcan.
esperados: entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas - De manera grupal, observar y comentar sobre lo que hay dentro
formas del salón que tenga la forma de alguna figura geométrica.
Describe semejanzas y diferencias que observa al - Individualmente, cada niño hará un dibujo de los objetos que
comparar objetos de su entorno, así como figuras observó que se parece a una figura geométrica.
geométricas entre sí.
Evaluación: Con los productos realizados en plenaria expongan sus • EL CIRCULO
aprendizajes - Indicar a los niños que el día de hoy se trabajará con la figura
Recursos: • Papel crepe geométrica del círculo, se les pedirá que dentro del salón observen objetos
• Cartulina que tengan forma de círculo y se colocaran en la mesa.
• Resistol - Proporcionar a cada niño una hoja con la figura de un círculo y
• Diamantina explicar que deberán decorarla según su imaginación.
• Pintura - Una vez terminada dialogar con los niños sobre sus dudas.
• Hojas imprimibles - Continuaremos con la siguiente actividad la cual consiste en armar
• Plastilina un pollito y un árbol utilizando círculos de diferentes tamaños.
• Papel china - Aclarar las dudad de los niños y apoyarlos cuando sea necesario.
• Papel cascaron
• Tijeras.
• CUENTO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
- Contar a los niños el cuento de las figuras geométricas, esto con el
propósito de introducirlos al tema, así como evaluar este aspecto de una
manera más particular en cada niño.
- Preguntar a los niños acerca de cuál figura geométrica les gusta
más y por qué.

• EL TRIANGULO

23
 - Mostrar la figura del triángulo y preguntar a los niños: ¿Qué figura
geométrica es? ¿Saben cuántos lados tiene?, ¿En qué parte del aula se
puede observar la figura del triángulo?
- Posteriormente, dar a conocer las características del triángulo a los
niños.
- Después de la explicación, proporcionar a los niño una hoja en
donde viene la figura de un triangula la cual decoraran.
Una vez concluida la actividad recordar las características de la figura
trabajada.

• CUADRADO
-Continuaremos con el cuadrado, de igual manera los niños buscarán entre
los materiales un objeto en forma de cuadro.
-Yo tomaré un cubo y un cuadrado.
-Mencionaremos las diferencias que los niños perciben y se compararan
con las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del cuadrado la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando una casita u algún otro objeto con figuras
geométricas.

• FIGURAS DE PLASTILINA
- Proporcionar a los niños plastilina de diversos colores para que la
moldeen
- Después de manipularla unos minutos, pedir a los niños que
moldeen las figuras geométricas que han estado aprendiendo.

• EL RECTANGULO
- Ahora todos buscarán objetos en forma de rectángulo los
pondremos en las mesas y yo tomaré un jugo de cajita en forma prisma y
un rectángulo.

24
 - Buscaremos las diferencia de los dos, y de los que tenemos en la
mesa elegiremos dos de la misma forma.
- Posteriormente pintaran la figura dibujada de un rectángulo.

• EL OVALO
-Los niños buscarán entre los materiales un objeto en forma de Ovalo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del ovalo la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando un objeto con figuras geométricas

• ADIVINA ADIVINADOR ¿CUÁL FIGURA TIENES HOY?

- Se pasará a algunos niños al azar para posteriormente vendarle los
ojos y al palpar la figura mencione sus características y adivine de cual se
trata.

• ROMBO
-Los niños buscarán entre los materiales un objeto en forma de Rombo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del rombo la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando un objeto con figuras geométricas

• FIGURAS GIGANTES
- Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o
bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos.
- Se pegaran en el piso con cinta de papel y se les dará la indicación
del juego el cual consistirá en decirle a los niños la siguiente consigna:
“Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado,
etc.
- Ayudar a los niños que se les dificulte.
- Una vez realizado el juego dialogar sobre sus dificultades.

25
 ACTIVIDADES DIARIAS.

• ENCONTREMOS LA FIGURA…
- De Tarea se les dejara llevar figuras geométricas las cuales
decoraran diariamente con diferentes técnicas y materiales, les dibujaran
sus ojos, boca, nariz, brazos, manos, piernas y pies, los cuales realizaran
con cartulinas y decoraran con diamantina.
- Ya listas las figuras salir al patio o dentro del salón con la consigna
de que en grupo buscaremos los objetos que están escondidos hechos con
formas de las figuras geométricas a trabajar, es decir el primer día buscaran
solo el circulo, posteriormente el triángulo y así hasta finalizar.
- En el salón cada niño dibujará lo que observó después todos nos
compartirán lo que realizaron.
- Una vez que ya descubrimos las figuras escondidas, platicar acerca
de otros lugares y objetos, muebles, transportes etc. Que consideramos se
parecen a las figuras geométricas.
- Para finalizar la actividad una vez vistas ya todas las figuras
geométricas se esconderán todas y en recipientes deberán guardarlas
según el lugar que les corresponde, habrá una caja en la que deben guardas
solo círculos, otra los triángulos y así consecutivamente.

• FORMEMOS FIGURAS
Se les dará a los niños diferentes recortes de figuras geométricas según la
figura trabajada y posteriormente se les pedirá que armen un objeto ya sea
un pollito, una casita, un camión, etc.
Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

26

Nombre de la situación didáctica: Elaborando el croquis de la escuela
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre los
objetos al contar, estimar y reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan relaciones entre
los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: • Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial
Aprendizajes  Establece relaciones de ubicación entre
esperados: su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
 Explica cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Evaluación: Observar sus producciones de croquis
permitiendo que cada niño explique de manera
individual lo que realizó
Recursos:  Llantas
 Pandero
 Papel craf
 plumones
 Hoja de papel tamaño carta.
 Lápiz.
 Goma para borrar
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
INICIO
Iniciare mi situación con un juego que me permitan observar sus
conocimientos previos respecto a la ubicación espacial. En el patio de la
escuela y utilizando las llantas de colores, pedir a los niños que se paren
dentro de ellas. Se iniciara el juego donde los niños deberán seguir las
indicaciones: todos fuera, atrás, delante, a la derecha a la izquierda,
dentro, lejos, cerca de la llanta; él niño que pierda deberá dar una nueva
indicación. El juego se repetirá varias veces, dando las instrucciones cada
vez más aprisa
-utilizando un pandero se continuara la dinámica; cuando se detenga
preguntar a algunos niños donde se encuentra con respecto a su llanta; a
la derecha, delante, etc.
DESARROLLO
• De manera grupal, dibujar en papel craf el croquis de la escuela y
localizar el salón. Preguntar: ¿Dónde está el salón? , ¿Dónde lo
pondríamos? Los niños deducen y se invita a alguno a pasar a dibujarlo.
Se ubicará cada lugar de la escuela hasta concluir el croquis. Preguntarles
dónde dibujaríamos los baños, donde está la biblioteca, etc. Procurar que
todos participen, preguntando a los niños que participaron menos en la
elaboración del mapa. De manera grupal comprobar si el mapa quedo
bien elaborado, saliendo del salón y verificando cada lugar.
• Sugerir a los niños elaborar un croquis del salón, para que otros
compañeros de la escuela
Sepan cómo es y qué hay en él. Cada quien va a elaborar su croquis
Consigna: Vamos a elaborar el croquis del salón para que otras personas
sepan cómo es y qué tenemos aquí. Cada quien va a hacer su croquis;
luego vamos a ver cómo los hicieron.
27
 CIERRE

• Una vez que todos los niños hayan concluido su croquis y a partir
de lo observado por mi elegiré 4 croquis de los niños para que lo
expliquen a su compañeros “ vamos a observar y a escuchar como Alexa
elaboro su croquis, que dibujo, donde puso la biblioteca, la tiendita, etc.
• De manera grupal anotar en el pizarrón las conclusiones de los
niños con respecto a los que es un croquis y su utilidad,
¿Para qué nos sirve?
¿Fue fácil o difícil realizar su croquis del salón?
¿Que se les dificulto más dibujar de los muebles u objetos del salón?

Realizó: LEP Eloisa González Rodríguez

28

Nombre de la situación didáctica: “Mi cuerpo me ayuda a formar figuras”
Propósito: Qué el alumno sea capaz de crear, inventar o copiar una
figura geométrica con cualquier material que tenga a su
alcance.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes Construye figuras geométricas doblando o cortando,
esperados: uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Evaluación: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Qué características
identifican en ellas? ¿Qué objetos relacionan con las
figuras geométricas? ¿Cómo identificaron las figuras en
los objetos y como lo hicieron en el dibujo?
Recursos: Figuras geométricas elaboradas con papel, gises de
colores, hojas de papel.
Realizó: Martha Hernández.
29
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
 Mostrar diferentes figuras geométricas hechas de papel y pedirles
que la observen bien y mencionen el nombre de cada una.
 Desarrollo:
 Contar un cuento acerca de las figuras geométricas y que gracias
a ellas podemos tener todo lo que observan a su alrededor, al
mismo tiempo que los alumnos mencionaran los objetos que
llamen su atención.
 Pedir que salgan al patio y formen equipos, tendrán que acostarse
en el piso para poder formar con sus cuerpos la figura geométrica
que la maestra les indique y un integrante de su equipo tendrá
que tomar un gis y marcar el contorno de sus cuerpos cuando
formen la figura que la maestra les indico. Por ejemplo: círculo.
 Cierre:
 Pedir que elaboren una figura geométrica como las que formaron
con sus cuerpos en una hoja de papel, dejándoles a su criterio si
la quieren hacen en bulto o dibujarla.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cuál es el camino?
Propósito: Que los niños expliquen los caminos utilizando
posicione y desplazamientos en relación con la
ubicación espacial.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes Comunica posiciones y desplazamientos de objetos o
esperados: personas utilizando términos como: dentro, arriba,
abajo, etc.
Evaluación: En sus recorridos menciones por lo menos tres
términos espaciales.
Marquen un el recorrido acertando pr lo menos a tres
términos escuchados.
Recursos: Dos láminas enmicadas, con diversas figuras.
Plumones
Realizó: Romina Lozada
30
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes. Invitar a tres equipos
a participar en el juego y distribuir tareas al resto del grupo. Entregar
a cada equipo dos ilustraciones. Puede contar una sencilla historia
sobre los elementos de la lámina. Por ejemplo, “Este es un niño
atrapado en un lugar donde había distintos animales ¿Pueden
ayudarlo a salir?” El equipo “A” grafica un recorrido en su lámina y
luego le dicta al equipo “B” el recorrido graficado. El grupo “B” debe
graficar el recorrido que le dicta el equipo “A”. Al concluir comparan
los recorridos detectan las diferencias y a qué se debieron.
Es importante ayudar a los niños y niñas a describir la ruta a seguir
empleando los términos espaciales correctos, “atrás de”, “ alrededor
de.. ”,hacia arriba”, “a la derecha” etc.

Nombre de la situación didáctica: Elaboremos un mosaico
Propósito: Que el alumno realice modelos e invente sus propios
modelos basándose en cuantos y cuales colores tienen.
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajes Distingue, reproduce y continúa patrones en forma
esperados: concreta y gráfica.
Evaluación: Dar a cada alumno un acrílico rectangular, pinturas de
colores y pedir que cuando su patrón sea terminado y
siga una secuencia lo traspasen al acrílico y lo pinten.
Pedir a los niños que compartan sus mosaicos con el
resto de compañeros y personal del plantel.
Recursos: Dulces, pistas escritas en papeles pequeños, pliegos de
papel bond, plumones y colores.
Realizó: Lupita González
31
Grado Escolar: 3 B
Secuencia de actividades:
1.Inicio
Se colocaran por todo el salón diferentes mosaicos, ya sea de figuras
geométricas, dibujos de paisajes no algunas formas sencillas.
2.-DESARROLLO
Pedir a los niños que observen bien y expresen que son. Esperar
respuestas y preguntar ¿que formas tiene cada uno?¿ Que puedo
ver, sentir al observarlos? ¿Porque creen que el dibujo esta realizado
con diferentes colores y cortado con figuras?.
Ir guiando a los niños con las preguntas para que ellos contesten y se
den cuenta de que siguen una secuencia numérica tanto en forma y
color.
Pedir que todos juntos describan un mosaico diciendo la figura y el
color que tienen y así ellos puedan darse cuenta de la secuencia que
tienen y observar que es un patrón el que se lleva a cabo en cada
mosaico.
3.-CIERRE
Entregar a cada niño el material y pedir que realicen su mosaico,
siguiendo un mismo patrón de color y figura. Cuando se haya
terminado se lo mostrara a sus compañeros, los cuales tendrán que
observar si se sigue el patrón o no.

Nombre de la situación didáctica: ¿CÓMO LLEGO A MI CASA?
Propósito: Logren ubicarse, así mismo aprender su dirección.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes *Elabora croquis sencillos y los interpreta.
esperados: *Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas utilizando referencias propias.
Evaluación: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Recursos: Hojas
Lápices
Crayolas
Cuento de paco el chato.
Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado
32
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1. Organizar a los niños sentados por mesas de trabajo, y captar su
atención mediante una canción. “robot”
2. Preguntar a los niños si saben dónde está su casa y cuáles
referentes toman para llegar a ella.
Relatar el cuento de paco el chato.
3.- Platicar con el grupo sobre lo sucedido en el cuento, como
sentirá una persona cuando está perdida, si alguna vez se han
perdido, en qué lugar, cómo lo encontraron y qué se debe de hacer
para no perderse.
4.- Pedir que imaginen que la maestra tiene que llevarlos de regreso
a su casa pero no sabe dónde viven, por tanto ellos tiene que hacer
un dibujo (croquis) de cómo llegar del jardín de niños a su casa,
incluyendo los lugares (comercios, escuelas, establecimientos) que
están cerca de su casa.
5.-Pedir individualmente que expliquen su dibujo.
6.- Hablar de la importancia de saber cómo llegar a su casa.
7.-Pedir de tarea que se aprendan la calle por donde viven y el
número de su casa.
Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexión.
Elementos para la reflexión:
¿De qué forma es más fácil ubicar su casa?
¿Qué cosas hay cerca, lejos, atrás, enfrente, a la derecha, a la
izquierda de su casa?
¿Para qué sirve conocer su dirección o saber cómo llegar a casa? ¿En
qué momentos lo pueden utilizar?

Nombre de la situación didáctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO
¿Qué figuras son? Día 1
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y
cuerpos geométricos.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa entre
esperados: objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye en
colaboración objetos y figuras producto de su creación
utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos, con su
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados largos y cortos)
Evaluación: Identifica y nombra figuras geométricas.
Describe semejanzas de figuras geométricas.
Construye objetos y figuras.
Describe atributos de figuras y cuerpos geométricos.
Observa diversas figuras geométricas y sabe su nombre.
Recursos: Material: Figuras geométricas en lámina.
Espacio: Aula, patio.
Tiempo: 30-45 min.
Organización grupal.
Realizó: KARINA MARTINEZ
Grado Escolar: 3RO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: El día de hoy pediré a los niños se ubiquen en círculo para
poder iniciar con la actividad de las figuras geométricas,
explicándoles que haremos uso de algunos materiales que nos
tocaran compartir por turnos. Se cuestionara a los niños
¿conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles son? ¿Dónde las
podemos encontrar? Después de haber escuchado sus
respuestas, les mostraré la lámina que tenemos en el salón y
hablaremos de cada una de las figuras.
 Desarrollo: Los niños platicarán de lo observado y voy a ir
cuestionando ¿cómo se llama, cuántos lados tiene? ¿En qué lugar
de nuestro salón o fuera del salón se encuentran objetos con
estas formas? Compararemos entre ese objeto y la figura.
 Cierre: Al finalizar los chicos dibujarán en el patio las figuras que
reconocen e identifican, platicando de sus lados, y cuál es el
nombre de cada una de ellas.

33

Nombre de la situación didáctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO
Bloques Lógicos. Día 2
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y
cuerpos geométricos.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa entre
esperados: objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye en
colaboración objetos y figuras producto de su creación
utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos, con su
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados largos y cortos)
Evaluación: Identifica y nombra figuras geométricas.
Describe semejanzas de figuras geométricas.
Construye objetos y figuras.
Describe atributos de figuras y cuerpos geométricos.
Observa diversas figuras geométricas y sabe su
nombre.
Recursos: Material: Figuras Geométricas de diferentes colores y
tamaños.
Espacio: Patio.
Tiempo: 45 minutos.
Organización: Equipos.
Realizó: KARINA MARTINEZ
Grado Escolar: 3RO.
Secuencia de actividades:
1. Inicio: Les explicaré que he llevado un material para poder
jugar con él, se los mostraré y permitiré que lo manipulen,
después les preguntaré ¿Qué es lo que observan? ¿Cómo se
llaman estas figuras? ¿Cómo son?, las respuestas se dirán por
tunos, para que todos podamos escuchar.
2. Desarrollo: Después de que las hayan observado, tomaré una
figura y la pondré sobre la mesa y les diré que por turnos
buscarán una figura que se asemeje a la mía, al encontrarla la
colocarán a un lado y el niño explicará en que se parece y en
que no o bien si es igual y en que, posteriormente otro niño
tomará su figura y hará la acción del compañero anterior
describiendo, diferenciando y asemejando.
3. Cierre: Después de que hayan hecho sus descripciones,
pediré que guarden el material y cuestionaré ¿Cómo se
llaman estas figuras? ¿De qué manera te diste cuenta de sus
diferencias y semejanzas?

34

Nombre de la situación didáctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO
El tangram. Día 3
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y
cuerpos geométricos.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa entre
esperados: objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye en
colaboración objetos y figuras producto de su creación
utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos, con su
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados largos y cortos)
Evaluación: Identifica y nombra figuras geométricas.
Describe semejanzas de figuras geométricas.
Construye objetos y figuras.
Describe atributos de figuras y cuerpos geométricos.
Observa diversas figuras geométricas y sabe su
nombre.
Recursos: Material: Tangram (Libro de Juego y Aprendo con mi
Material de Preescolar, Tercer Grado)
Espacio: Salón.
Tiempo: 45 minutos.
Organización: Equipos.
Realizó: KARINA MARTINEZ
35
Grado Escolar: 3RO.
Secuencia de actividades:
1. Inicio: Cuestionaré por turnos ¿Conocen el tangram? ¿Qué
es? ¿Qué figuras tiene? ¿Cómo las conocen? Posteriormente
les explicaré que con este material construirán diferentes
figuras y deberán compartir el material, si ellos gustan
pueden hacerlo por parejas.
2. Desarrollo: Les proporcionaré las piezas del tangram y les
mostraré las diferentes figuras que he llevado ¿Qué
observan? Cuestionaré ¿Qué figuras hay? ¿Cuántos lados
tienen? ¿Cómo son? ¿Dentro del salón, dónde podemos
encontrar éstas figuras? y las dejaré en el equipo para que las
vayan eligiendo, compartiendo y así armar las figuras,
posteriormente será libre lo que ellos quieran armar.
3. Cierre: Al término de la actividad comentaremos en equipo
las figuras que ya conocían y cuáles no, también cuestionaré
a los pequeños ¿Cuántas figuras había? ¿Cómo eran?
¿Cuántos lados tenia cada una? Finalmente ¿Qué
aprendieron? ¿Qué figura les gusto más y por qué?, pediré
que acomoden el material.
 Grado Escolar: 3RO.
Nombre de la situación didáctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO
Encontrándolas en el patio. Día 4
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que Secuencia de actividades:
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y 1. Inicio: Por turnos cuestionaré ¿Recuerdan las figuras
cuerpos geométricos. geométricas? ¿Cuáles eran? ¿Dónde pudimos observarlas?
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa entre Después de haber escuchado sus respuestas les explicaré que
esperados: objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye en el día de hoy saldremos a jugar al patio con las figuras.
colaboración objetos y figuras producto de su creación
utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras 2. Desarrollo: ubicados en el patio donde tendré dibujadas
geométricas, describe sus atributos geométricos, con su figuras en el piso y les explicaré que cuando mencione una
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas, figura todos correrán hacia ella y así hasta que uno por uno,
lados rectos y curvos, lados largos y cortos) por equipos en parejas pasen y poder percatarme que figuras
Evaluación: Identifica y nombra figuras geométricas. son las que ya comienzan a ubicar, cuando lleguen a esa figura
Describe semejanzas de figuras geométricas. los chicos dirán cuántos lados tiene y que objeto hay igual a
Construye objetos y figuras. esa figura.
Describe atributos de figuras y cuerpos geométricos.
Observa diversas figuras geométricas y sabe su 3. Cierre: Para finalizar la actividad regresaremos al salón donde
nombre. los pequeños por medio del juego la música quedo con…
Recursos: Material: Gises de color. hablarán de lo vivido en esa actividad, como se ubicaron en
Espacio: Aula. las figuras y si recuerdan el nombre de ellas.
Tiempo: 20 minutos.
Organización: Equipos.
Realizó: KARINA MARTINEZ

36

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a medir
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
peso y tiempo, e identifica para que sirvan algunos
instrumentos de medición.
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
esperados: sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Evaluación: Participación en equipo
Conocimiento de balanzas o cinta métrica
Estimar medidas
Recursos: Gises
Objetos que se tengan en el salón
Cartulinas
Plumones
Cinta métrica
balanzas
Realizó: Dulce Méndez
37
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Conocer los conocimientos previos de los niños acerca de qué es
medir?
 Preguntarles qué será medir?, con qué se medirá?, para qué se
medirá?, qué se puede medir?, con qué podemos medir?
 se pondrán en binas donde los niños platicaran como se podrán
medir entre los dos para saber cuál es más pequeño o grande.
 saldremos del salón, donde cada pareja se medirá poniéndose
cada uno a la vez acostados y por medio de una raya sabrán cual
es más grande.
 cada mesita de niños escogerán un medio no convencional para
medirse entre ellos.
 en equipos, escogerán objetos del salón para medirlos con lo
que escojan, realizando una tabla donde pongan cuanto mide
cada objeto.
 hacer comparaciones de los equipos para saber cuáles objetos
miden más o menos con los diferentes objetos.
 conocer la manera convencional con el que se miden las cosas,
como frutas y verduras y personas.
 salir a una tienda a conocer las pesas o balanzas que se usan y
llevar una cinta métrica al salón.
 realizar un metro en el salón en la pared, donde cada niño pase
y se mida; al final, comparar cuales niños miden más o cuales
menos.

Nombre de la situación didáctica: Armando nuevas figuras.
Propósito: Logren formar figuras un tanto complejas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes Usa y combina figuras geométricas para formar otras.
esperados:
Evaluación: Interpreta una secuencia de instrucciones o imágenes
para dibujar o armar un juguete u objeto.
Recursos: Tangram (uno para cada equipo 4 o 5)
Realizó: Dulce Yasmin Jiménez Gante
38
Grado Escolar: Preescolar II
Secuencia de actividades:
 Organizar a los niños por equipo.
 Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexión.
 Preguntar a los niños si conocen el Tangram y como se utiliza.
 Presentar el material a los niños y dar un ejemplo de las figuras
que pueden armar con sus piezas.
 Presentar a los niños figuras que pueden formar en equipo.
 Para finalizar, realizar preguntas sobre las posibles dificultades
enfrentadas.

Nombre de la situación didáctica: Jugando aprendo a ubicarme
Propósito: Que los alumnos logren interiorizar los conceptos de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad
y sean capaces de aplicarlos en su vida diaria.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
esperados: objetos, así como entre los objetos, tomando en cuenta
sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
Evaluación: Cuestionarlos qué aprendimos, cómo lo hicimos, qué se
les dificultó, de qué otra forma o con qué otro material
lo podríamos hacer.
Observar si al dar las indicaciones los niños logran
ubicarse correctamente, qué tipo de ayuda se les
proporcionó, qué se puede mejorar, qué es necesario
volver a realizar para que todos los conceptos puedan
ser interiorizados por los niños.
Recursos: Aros , canasta , pañuelos..
39
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Inicio: Antes de salir del aula sentados en círculo se les explica que
saldrán al patio a realizar ciertos juegos que nos ayudarán a
ubicarnos en el espacio y que para lograr esto tendremos que
poner mucha atención a las indicaciones así como las reglas
establecidas para cada juego , el niño que no respete y no lleve a
cabo las reglas tendrá que esperar sentado hasta que el mismo niño
decida convivir de forma adecuada con los demás compañeros .
 Desarrollo:
 Poner un aro por cada niño , solicitarles que estén atentos para
lleven a cabo las siguientes consignas: saltar fuera –dentro del aro
, poner una pierna (u otra parte del cuerpo) fuera-dentro del aro ,
colocarse lejos-cerca del aro , ubicar su aro sobre-debajo de cierto
objeto, etc.
 Jugar a las lanchas , pidiéndoles que formen equipos con diferentes
números de integrantes , hacerlo varias veces hasta que queden
situados todos los niños en solo dos equipos.
 Una vez formados todos se pide a cada niño que diga el nombre del
niño que está delante y el del niño que está detrás de él.
  Luego se les dirá: Caminen hacia atrás, ahora hacia delante, todos
abajo, dos pasos a la derecha, tres pasos a la izquierda, dense la
espalda, etc.

 Cuando estén en dos filas y realicen diversos movimientos, se les

cuestiona a algunos niños delante o detrás de quien quedaron.

 A cada niño se le entrega un pañuelo el cual utilizaran siguiendo

ciertas consignas: ponerlo sobre tu cabeza, debajo de tu brazo,
sobre tu hombro-rodilla-espalda, etc. Lejos de tu cuerpo, cerca de
tu cuerpo. Sobre-debajo de una mesa, hacerlo bolita y meterlo en
su bolsillo, sacarlo de tu bolsillo con la mano derecha-izquierda,
poner el pañuelo sobre la mano (pie, rodilla,etc) derecha-
izquierda y moverse sin que se caiga al piso.

 Cierre:. Sentados en círculo en el patio se les pregunta qué les

parecieron las actividades, qué aprendieron , cuestionarlos sobre
los términos ¿qué significa debajo , encima , lejos, cerca, arriba,
abajo, etc?

Realizó: Marytere Torres González

40

Nombre de la situación didáctica: Jugando con palillos
Propósito:
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes •Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
Evaluación:
Recursos: Palitos de madera
plastilina
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Pedir a los niños que realicen varias bolitas de plastilina y que inserten
los palillos en las bolitas.
Formaran primero figuras geométricas bidimensionales básicas:
cuadrado, triangulo, rectángulo; más adelante, pentágono, hexágono
y otros polígonos.
El siguiente paso es formar cuerpos tridimensionales a partir de los
polígonos que elaboraron, agregando altura con otros palillos para
formar cubo, pirámide, prisma u otro polígonos.
Permitir que echen a volar su imaginación, invitándolos a realizar
otras esculturas.
Al terminar la actividad, reflexionar acerca de: el rostro de los niños
manifiesta satisfacción? ¿lograron que su escultura se sostuviera?,
sienten orgullo por sus trabajos?¿que saben de las figuras que
formaron?, entre otras

Realizó: Claudia Frias

41

Nombre de la situación didáctica: “Jugando stop”
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso, tiempo identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes  Realiza estimaciones y comparaciones
esperados: perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad
y peso, a través de un intermediario (un cordón,
su pie, agua, aserrín, balanza).
Evaluación: Observación continúa.
Realizar algunos cuestionamientos: ¿qué fue lo que más
les gusto del juego?, ¿Qué se les hizo difícil, por qué?,
¿Qué otros materiales podemos utilizar para medir?
Registro en una lista de cotejo del aprendizaje esperado
a desarrollar.
Recursos: Huellas del pie de fomi de diferentes colores.
Realizó: Dolores Hernández Roig
42
Grado Escolar: 3ro.
Secuencia de actividades:
1. Les pediré a los niños salir al patio para realizar este juego, también
les mostraré el material que usaremos, les preguntaré ¿para qué
creen que las vamos a utilizar?, al escuchar sus respuestas les
explicaré que vamos a jugar “stop”, para ello deben prestar atención
a las indicaciones.
2. Posteriormente pediré a los niños nos reunamos en el círculo verde
del patio con un pie dentro y otro fuera, elegiré a un pequeño que
dirá la siguiente frase “declaro mi amor a mi mejor amigo que
es…(nombre del niño que elijan)” cuanto termine de decir la frase
todos saldrán corriendo menos el niño mencionado, el cual tendrá
que pararse en el centro del círculo y decir “stop”, en este momento
todos los niños se detendrán en el lugar que se encuentren, el
pequeño que dijo Stop deberá hacer la estimación del número de
huellas con las que creen llegar hasta al compañero que eligió,
contará las huellas que cree necesarias y comprobará formándolas en
el suelo, si le faltan o sobran tendrá la oportunidad de corregirlo
realizando el conteo y la estimación, jugaremos varias veces
procurando que pasen la mayoría de los pequeños
3.Les indicaré que el juego terminó y que es necesario guardar los
materiales,

Nombre de la situación didáctica: Carrera de Pájaros
Propósito: Que los alumnos logren lanzar objetos contabilizando la
distancia de lanzamiento de su objeto.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizajes Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
esperados: instrucciones.
Evaluación: A través de una rúbrica en donde se evidencie si los
alumnos lograron lanzar dentro de donde se
establecieron las marcas de los metros y si lograron
interpretar la longitud en que quedaron.
-a través del diario de trabajo para evaluar su actitud y
complejidad de la actividad.
Recursos: -cartulina.
-tijeras.
-platos de cartón.
-pegamento.
-plumón.
-botellas de plástico.
-pintura o anilina de colores.
Realizó: Maria del Carmen Orozco Hernández
43
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Mostrarles a los alumnos un metro de manera y explicarles que
es necesario para medir longitudes.
 Realizar la cara de un pájaro con el plato pegándole pico y
poniéndole ojos, los cuales como animales voladores nos
servirán para realizar la carrera de pájaros.
 Llenar las botellas con agua y pintarla de diferentes colores
pueden ser de 10 botellas en adelante.
 Salir al patio y marcar de metro en metro y poner botellas en los
extremos para delimitar el espacio de la pista de carrera y a cada
botella ponerle 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ……
 Pedir a los alumnos que lancen sus pájaros y marcar el lugar en
donde cayeron y preguntarles en que metro están.
 Realizar la actividad según el interés de los alumnos.

Nombre de la situación didáctica: Carrera de carritos
Propósito: Mediante el juego lleven a cabo estimaciones para
hacer uso de la longitud.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
esperados: sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Evaluación: *actitudes mostradas durante la actividad.
*expresaron dudas, en qué momento.
*existió intercambio de ideas.
*mostraron confianza.
Recursos: Carritos de material reciclado hechos previamente,
papel bond, plumones, diurex de colores para las
marcas.
Realizó: Profesora María Guadalupe López García.
44
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Cuestionar a los alumnos: ¿les gustan las carreras? ¿han visto
carreras de autos? Etc.
 Mostrar los carros que elaboraron con material reciclado y elegir
dos de estos.
 Explicar que jugaremos a las carreras de carros y que la consigna
será que cada equipo deberá colocar la marca del carro que llegue
más lejos con diurex de color (cada equipo tendrá un color
diferente).
 Recordar que el ganador será el que llegue más lejos.
 Se da la señal de inicio y cada niño (a) impulsa su carro.
 Los dos niños de cada equipo ponen su marca y se registra en el
papel bond el punto para el ganador.
 Dialogar sobre qué equipo creen que fue el ganador y porque.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Más alto, más bajo.
Propósito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa Secuencia de actividades:
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y Apertura:
la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos Cuestionaré a las niñas y a los niños ¿Cómo podemos saber qué
propios, y su comparación con los utilizados por otros. árbol es el más alto? ¿Cuál es el más bajo? ¿Serán algunos y
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican algunas del mismo tamaño? ¿Cómo saber cuál es más bajo que
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. este? ¿Qué podemos utilizar para medirlos?
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño,
esperados: capacidad, peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales Organizaré al grupo para que pasen a medir los arboles con los
sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. instrumentos que ellos crean adecuados.
• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características Desarrollo:
medibles de sujetos y objetos. • Verifica sus estimaciones de longitud, Pedir a algunos niños y niñas que pasen a medir un arbolito con
capacidad y peso, por medio de un intermediario. ayuda de otro compañero y se colocará una línea de acuerdo a la
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar altura de cada árbol. Explicar que se utilizaran letreros de acuerdo
magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le al color del árbol.
cabe más o menos.
• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de Que árbol es más alto de acuerdo al color de las hojas de cada
su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza árbol.
términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Evaluación: Que el niño elija y argumente que conviene usar como instrumento para Registraremos la marca y el color de cada uno de los árboles en
comparar magnitudes una tarjeta de color diferente, que se quedara pegada en la
Que el niño sea capaz de calcular capacidades y longitudes Que el niño pared. Cuando ya estén todas las marcas y las tarjetas con los
observe y experimente con diferentes objetos para poder llegar a la colores de cada uno de los árboles, comparar las diferentes
longitudes y preguntar ¿dónde está la marca más baja? ¿Cuál es
solución de problemas.
la más alta? ¿De qué color es el letrero y la marca del niño y la
Recursos: Árboles de papel diferentes tamaños. niña que está más alto o más bajo?¿cuántas letras tiene ¿
Banda de celosa para marcar alturas de los árboles.
Marcadores. Cierre: acomodaremos en orden del más alto al más bajo los
Tarjetas de colores. árboles, los niños explicarán por qué lo hicieron de esa manera.
Realizó:

45
 Grado Escolar: Primero
Nombre de la situación didáctica: La longitud (ficha no. 14 de Irma Rosa Fuenlabrada Velázquez)
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que Secuencia de actividades:
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver  Cada equipo coloca sus tiras de colores sobre la mesa y las blancas
problemas que implican medir magnitudes de longitud, dentro de una bolsa obscura, la actividad consiste en que cada
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven miembro del equipo deberá tomar una tira blanca y buscar entre
algunos instrumentos de medición. las de color una que sea más larga, una vez elegida deberá
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos corroborar su elección comparando los tamaños, si es necesario
esperados: por tamaño, capacidad, peso. se le brinda ayuda. Si es correcta su elección toma una ficha de
color. Gana el alumno que junte 5 fichas primero.
Evaluación: Compara objetos, hace estimaciones colocando un  Se realiza la misma actividad pero ahora deberán buscar una tira
objeto junto a otro o los superponen. que mida lo mismo y posteriormente una que se más corta.
Recursos: Por equipo:
*8 tiras de cartoncillo de color blanco de 2cm de ancho
por 6cm, 7cm, 8cm, 9cm, 10cm, 11cm, 12cm y 13cm de
largo
*8 tiras de: verde 6cm, azul, 8cm, gris 9cm, café 12cm,
naranja 15cm, morado 18cm, amarilla 20cm y rosa
21cm.
*fichas de colores
Realizó: María Elena Alcocer Alazañez

46
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es mi jardín?
Propósito: Que los niños inicien la elaboración de croquis Secuencia de actividades:
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la 1. Indagar si saben los niños que es un croquis, escuchar toda la
ubicación espacial lluvia de ideas.
Aprendizajes Elabora croquis sencillos y los interpreta 2. Informarles que saldrán a recorrer el jardín, para que lo
esperados: observen muy bien ya que realizaran uno.
3. Comentarles que los croquis sirven para no perderse, llevarlos a
Evaluación: Realizar un collage con los croquis que imaginen que llegará un nuevo compañero y lo tendrán que
Recursos: Hojas, colores apoyar para que sepa cómo es el jardín.
4. Una vez que regresen del corrido, los niños dibujaran el jardín.
5. Cuando hayan terminado, cada niño enseñara su dibujo y lo
explicará.
6. Como producto final se realizará un collage.
Realizó: Elizabeth Salas Hernández

47

Nombre de la situación didáctica: “Los caminos”
Propósito: Que los niños identifiquen la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizajes • Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
esperados: • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación, proximidad
e interioridad.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.
• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos.
• Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Evaluación: ¿Conoce y aplica los conceptos de espacio?
¿Utiliza referencias personales para ubicar lugares?
¿Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones?
¿Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando los términos correctos?
¿Identifica la direccionalidad?
¿Diseña y representa, tanto de manera gráfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos? ¿Elabora croquis
sencillos y los interpreta?
Recursos: plumones
48
Grado Escolar: Tercer grado
Secuencia de actividades:
 Les preguntare si conocen izquierda y derecha. nos
guiaremos en su cuerpo y realizaremos un juego
marcándoles la mano con la inicial de derecha e izquierda,
después se les colocara un listón para distinguir.
 Les pondré canciones donde bailaremos según la música
resaltando las nociones de espacio (arriba, abajo, izquierda,
derecha, adelante, atrás)
 Les presentare juegos interactivos de laberintos donde uno
de los niños pasara a mover las flechas y los demás lo
guiaran diciendo la dirección y ocupando los conceptos
correctos.
 Resolverán unos laberintos donde buscaran el camino
correcto utilizando los conceptos arriba, abajo, izquierda y
derecha.
 en el patio se trazaran varias líneas de diferente color que
lleven a diversos lugares en el jardín, para que los niños al
seguir el camino indiquen hacia dónde dirigirnos.
 Realizaremos la actividad de forma gráfica, para ver quien
entendió el procedimiento.
 Después realizaremos una carrera de carros de igual manera
trazando líneas pero ahora lo harán ellos y por equipos
concursaran. (de acuerdo al tiempo se medirá el recorrido de
los coches con lo que los niños escojan)
 Una vez familiarizados con los términos de las referencias
espaciales, jugaremos con los croquis del libro juego y
aprendo donde en parejas describirán cual es el camino
corto y cual el más largo y después lo realizaran
gráficamente.
 listones
música  Por ultimo realizaremos un croquis del jardín y describirán la
computadora dirección a tomar si queremos ir a la Biblioteca Escolar, a la
proyector dirección, a los baños, etc.
juegos interactivos
gises
laberintos
coches
libro juego y aprendo
tijeras
pegamento
hojas
crayolas

Realizó: Bárbara Nayely Méndez García

49

Nombre de la situación didáctica: Formemos imágenes con figuras geométricas
Propósito: Desarrollar la imaginación y creatividad del niño.
Competencia: Construye objetos, y figuras geométricos tomando en
cuenta sus características.
Aprendizajes Construye figuras geométricas doblando o cortando,
esperados: uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Evaluación: Describe su obra y menciona que figuras ocupo
Recursos: Figuras geométricas de diferentes formas y colores.
Hoja blanca, crayolas, lápiz, hoja con figuras de
diferentes tamaños y colores, tijeras Resistol.
Realizó: Viana
50
Grado Escolar: segundo
Secuencia de actividades:
1.- Dar un pequeño recordatorio sobre las figuras geométricas,
mostrarlas, cuestionarlos sí las conocen, reafirmar sus
conocimientos previos mediante una explicación.
2.- Realizar cuestionamiento sobre el círculo que imágenes
podríamos hacer con esta figura. Al finalizar los
cuestionamientos dar el material de círculos de diferentes
tamaños para que realicen un cerdito con puros círculos.
3.- Mostrar el triángulo, preguntar qué podemos hacer con un
triángulo pedir que realicen un dibujo con las figura geométrica
triangulo y pedirle que explique a sus compañeros que figura
realizo.
4.- Mostrar la figura rectángulo preguntar en partes la podemos
encontrar, pedir a los niños que en una hoja didáctica coloreen
Todas las figuras que contengan rectángulo.
5.-Dar a los niños una hoja impresa donde haya diferentes
figuras geométricas, con varios colores y tamaños para que ellos
recorten las figuras y formen los personajes que se les ocurra y
estas obras se hará una exposición para que lo vean los demás
niños y papas.
6.-Con sellos de figuras geométricas hechos con papa realizar un
payasito se ocuparan sellos de triángulo sombrero, círculo cara,
cuadrado cuerpo, pies y mano rectángulo.

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los cuerpos y las figuras geométricas
Propósito: Que los niños conozcan las figuras geométricas, las
manipulen e interactúen con ellas a través del
reconocimiento de sus características, el doblado, y la
combinación de las mismas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes  Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
 Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas
mismas formas.
 Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela
formas geométricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones.
 Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar
otras.
 Crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas.
51
Grado Escolar: 1º
Secuencia de actividades:
 Presentarles a los niños los cuerpos geométricos uno por uno,
empleando sus nombres reales, darles la oportunidad de
observarlos, manipularlos etc.
 Presentarles las figuras geométricas, decirles su nombre, sus
características, a que se parecen.
 Presentarles cuantos lados tienen y encontrar semejanzas y
diferencias entre ellas y cuerpos geométricos.
 Mostrarles la diferencia entre un cuerpo y una figura, con el
apoyo de un niño y la figura de su silueta.
 Buscar objetos en el salón que tengan semejanzas con las figuras
o cuerpos
 Realizar un rally en donde se utilicen cuerpos geométricos (
pelotas (lanzar, revotar), conos( pasar en zig zag), cajas
rectangulares (brincar) y dados (armar torre))
 Organizarlos por equipos y que armen una figura empleando
cuerpos geométricos. (hablar a los cuerpos por su nombre)
 proyectar un video de las figuras geométricas y sus características
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, óvalo, trapecio, rombo).
Después en un papel bon dibujare las figuras geométricas que
observamos en el video, mostrando los lados de cada figura y
contando sus partes y los niños nombraran diversas formas en
Evaluación: Cuando los niños reconozcan las figuras geométricas
presentadas, logren formarlas a través del doblado y
que construyan figuras con ellas mismas.
Recursos: moldes de figuras geométricas, video de las figuras
geométricas, pelotas, conos, cajas rectangulares,
dados, tres triángulos equiláteros de diferentes
tamaños de foami , figuras geométricas de cartulina
para cada niño ,gis, papel bond con cuadros, hojas
cuadriculadas, reglas, hojas de colores, tangram, ,
lotería de figuras geométricas, fichas o tapitas, cuerpos
geométricos de cartulina, objetos con formas de
cuerpos geométricos, harina, agua, sal, colorante,
recipientes, cucharas, pegamento, tapas, mandiles,
mantelitos, el libro de preescolar juego y aprendo.
52
las cuales encuentran similitudes entre esas figuras con las que
observa en su entorno.
 La educadora Dibuja los objetos que nombran los Niños,
ejemplo: un triángulo y una rebanada de pizza ,un cuadrado y un
radio, un rectángulo y una puerta Y as í sucesivamente, una vez
realizado esto, los niños dibujaran o buscaran en libros o revistas
dibujos que tengan formas de figuras geométricas, armando un
collage.
 saldremos a recorrer la escuela, y al regresar se les cuestionará
sobre lo que observaron en su entorno e identificaran los objetos
con los de su collage.
 Realizar individualmente la página 21 del libro.
 Selecciona y muestra la figura correcta de acuerdo a las
características que escucha. Para esto se le entregará a cada niño
tres triángulos equiláteros de diferentes tamaños, a una
indicación de la educadora formaran con esas tres figuras un
cuadrado, un triángulo, un rectángulo, circulo uno a la vez.
 Salir a la cancha y una indicación de la educadora correr hacia la
figura dibujada en el piso, triangulo, cuadrado, rectángulo,
circulo,
 Realizar individualmente la página 25 del libro.
 Forma diferente figuras geométricas con hojas de colores a partir
de dobleces y el recortado junto con la educadora. Preguntar:
¿cómo se puede formar un triángulo? ¿un rectángulo? ¿un
círculo?, etc. En un papel bond cada niño pegara sus figuras.
 Cuestionar al niño sobre el nombre de cada figura que conforma
el tangram, y Formar con figuras a partir de un modelo dado con
el tangram
  Juega a formar figuras geométricas a partir de 3 figuras
(triángulos equilateros) por equipos de mesa se hará una
competencia.( Esta actividad se siguiere se repita diariamente por
la complejidad de su elaboración )
 En un medio circulo, sentar a todos los alumnos y que Observen
diversos cuerpos geométricos y establecer diferencias con las
figuras geométricas.
 Se les puede cuestionar acerca de los objetos que hay en el salón
o los que conocen, y solicitar que busquen objetos dentro del
aula con formas de figuras geométricas, nombrando uno a la vez,
reuniendo todos los objetos al centro.
 Trabajar con masa de harina previamente elaborado por los
alumnos, para la elaboración de modelos de cuerpos
geométricos.
 Jugar a la lotería de figuras geométricas, gana el niño que llene su
tabla, sin equivocarse.( algún niño o niña puede cantar las cartas)
 Entregarles diversas figuras geométricas y las clasificaran de
acuerdo a la figura correspondiente.
 En un círculo colocar a todos los niños y pasar de mano en mano
una lámpara de luz, entonando la canción de acitrón, y cuando la
canción acabe, cuestionar al niño que se quedó con la lámpara,
que le pareció la actividad? Que le gusto más? Que no le gusto de
la actividad? nombrar algunas figuras geométricas, cuantos lados
tienen, como se llaman, en donde las podemos encontrar, etc.
 Realizar diariamente la evaluación de la jornada de trabajo
resaltando los aprendizajes de los niños.

Realizó: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul

53

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a medirnos
Propósito:
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirvan
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Utiliza los términos correctos para describir y comparar
esperados: características medibles de sujetos y objetos.
Evaluación:
Recursos: Bascula, objetos para pesar.
Realizó: Mtra. Silvia Gpe. Falconi Pérez
54
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
7. Cuestionar a los niños acerca de cómo podemos conocer el
peso de algunos objetos? ¿qué se puede pesar? ¿porque es
necesario pesar los objetos? ¿cómo pesamos?
8. Anotar las ideas y sugerencias de los niños y las niñas
9. Presentarles una báscula y la forma en la cual se utiliza para
conocer el peso exacto de algún objeto o alimento.
10. Cada niño y niña elegirá un objeto para pesar
11. Realizaremos hipótesis acerca de los objetos que se van a pesar
(que pesara más o menos según el volumen del objeto).
12. Realizar una báscula individual, con dos vasos de medio litro de
unicel y elásticos que ellos medirán previamente con sus
reglas, los cuales se amarraran a un gancho.
13. Utilizar las básculas para medir ciertos objetos y observar cómo
podemos comprobar cuál es más pesado.
14. En casa pesaran con sus basculas personales 5 objetos y
anotaran por medio de un esquema sus teorías
15. Presentar sus teorías sobre los objetos pesados en casa.
¿Porque consideran se inclina un vaso más que otro? Realizar
comparaciones.

Nombre de la situación didáctica: Tarjetas locas
Propósito: Fortalecer en los niños la serien numérica llevando el
orden de los números
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica
poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes  Identifica el orden de los números en forma
esperados: escrita, en situaciones escolares y familiares
 Usa y menciona los números en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir
de números diferentes al uno ampliando el
rango del conteo
Evaluación: El orden de los números en las tarjetas seleccionadas
Recursos: Tarjetas de números
Realizó: Catalina romero
55
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
16. Se realizara la plenaria sobre los números que sabemos de ellos,
para que sirve etc.
17. Se les preguntara que si los números llevan un orden por que
18. Se les invitara a buscar las tarjetas locas que consistirá, en que a
cada integrante del grupo tendrá tarjetas pegadas por todo el
cuerpo
19. Cada niño tendrá que buscar los números para ordenarlo
empezando por el 1 al 10 dependerá del grado de los alumnos
20. Así cada uno buscara entre sus compañeros los números que le
sirven para formar la serie numérica
21. Se pondrá música para amenizar el juego y motivar a los niños
22. Así al termino de los números buscaremos quien logro ordenar
la serie numérica

Nombre de la situación didáctica: Inventando figuras
Propósito: Crear figuras
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirán a una
esperados: figura geométrica al doblarla o cortarla, al unir y
separar sus partes, al juntar varias veces una misma
figura o al combinarla con otras diferentes.
Evaluación:
Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones,
listones, lazos).
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los niños a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los demás.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los niños a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cómo se trasformó el material y qué figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los niños a realizar diferentes figuras.
Alguno de los niños del grupo dará señales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quién puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.

Realizó: Lic. M. Jenny

56

Nombre de la situación didáctica: Es la hora de medir
Propósito:
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medición.
Aprendizajes Elige y argumenta que conviene usar como
esperados: instrumento para comparar magnitudes y
saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos,
o a cual le cabe más o menos.
Evaluación: Cada día se realizara la plenaria para reafirmar
el concepto de medición y al final de la
secuencia se puede presentar diferentes
medidas hechas por los niños
Recursos: cordones de 2 metros 1 por equipo, sopa o
cuentas para ensartar, periódico, tijeras,
lamina de niño, croquis, gises, estambre
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
(Desarrollo):
-se platicara con los niños acerca de lo que saben de qué significa medir, para
que se mide, como se mide, con que se mide, que se puede medir.
Conocimientos previos de los niños
-Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las
cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando
los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que
podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que
ellos dijeron y cuestionarlos para que me digan con que objetos utilizarían
esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para
medir a un compañero cual elegirían, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible
cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas,
compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, salón de usos
múltiples, lavaderos, etc.
-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa
con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista
realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que
mide menos? Etc.
- Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen cuadros,
niños, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el
instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con
pasos?
57
 - Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se
repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición,
al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en
el pizarrón ejemplo:
- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la
longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué
mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento
podremos medir?
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o
escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la
tercera las que miden más.
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará
alguna experiencia.
-Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma
pondremos una rayita donde este su cabeza señalando la altura que mide, al
final levantar a los niños para que ven cuantos cuadros miden: 1, la mitad de
1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los niños que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordón,
pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta
llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones
de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué?
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar más grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron?
¿Qué hizo falta? Etc.
Actividad permanente: se medirá algo diariamente puede ser el zapato de 2
compañeros, o las manos, cintura etc. Tratando de que todos participen.
Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

58

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a…
Propósito: Que los niños utilicen los números en situaciones cotidianas
a través del juego que les permita interiorizar el valor del
dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
esperados: situaciones de juego.
Evaluación: Evaluación de las capacidades de los niños.
-Logro del propósito ¿Qué lo hace evidente’
-Acciones y actitudes
-Aprendizajes obtenidos
-Competencias cognoscitivas básicas
Evaluación de las competencias didácticas:
-Habilidades de comunicación.
-Control de grupo.
-Manejo de imprevistos.
-Atención al caso de seguimiento.
Evaluación del desarrollo de la actividad:
-Material.
-Espacio.
-Atractiva, retadora, Interesante.
-Cumplimiento de normas y reglas.
Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete),
objetos de la tienda (reusar botellas de refresco, gel,
mayonesa, sabritas, cremas, desodorante) comida de
juguete o elaborada por los niños con plastilina, hojas, lápiz.
Realizó: Karen López
59
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños ¿Qué es el dinero? ¿Para qué nos sirve?
Escuchar las repuestas de los niños.
 Mostrar el dinero en imágenes grandes para que los
observen y visualicen, así como llevarlos de manera real para
permitir que lo manipulen.
 Junto con los niños determinar el valor de cada uno, tanto de
las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las
características que los distinguen entre sí: el color, la imagen,
los números.
 Organizar a los niños en equipos, a cada uno se le dará cierta
cantidad de dinero, los tendrán que clasificar de acuerdo a
sus características.
 Explicar a los niños que jugaremos con el dinero en los
rincones, en este caso será el del restaurant y la tiendita. A
cada niño se le dará en un sobre cierta cantidad de dinero
que podrá utilizar.
 Organizar a los niños y seleccionar quiénes participaran en el
rincón, su participación será marcada en el carnet.
 Permitir que los niños jueguen libremente, mientras se
observa sus reacciones, comentarios y la forma en que
utilizan el dinero en situaciones cotidianas
 Al finalizar se ayudará a recoger el material.
 Organizar una plenaria para que los niños comenten lo que
vivieron en los rincones, se preguntará sobre algunas
acciones recién observadas, de igual manera si se presentó
algún problema tendrán que explicar cómo lo resolvieron.
 Grado Escolar: 3°A
Nombre de la situación didáctica: Juguemos con el Tangram
Propósito: Use el razonamiento matemático en situaciones que Secuencia de actividades:
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas INICIO:
tomando en cuenta sus características.
Dar una pequeña explicación
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuas
esperados: geométricas; describe sus atributos con su propio El Tangram es un juego chino muy antiguo
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje llamado “Chi Chiao Pan” que significa “Juego de
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”.
curvos lados largos y lados cortos) nombra las figuras El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen
Usa y combina formas geométricas para formar otras
de cortar un cuadrado en cinco triángulos de
diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El
Evaluación: Es importante que la docente observe
juego consiste en usar todas las piezas para
los movimientos que hacen: qué figuras
construir diferentes formas.
eligen, cuántos intentos hacen para
Algunos ejemplos:
colocarla en el lugar que ellos
Figuras de animales
consideran que se puede poner, si
Figuras de objetos
eliminan una e intentan con otra, si
Figuras de personas
intentan acomodarla de diferentes
Figuras de letras
maneras y lo logran o no donde
corresponde, etcétera. Cuando algún
alumno presente dificultades
Sus reglas son muy simples:
colocar todas las piezas, pues en lugar
de promover el aprendizaje del niño lo
Con dichos elementos, ni uno más ni uno menos,
impedirá.

60
Recursos: Hojas blancas se deben de construir figuras. Al momento de
Colores formar las distintas figuras no debe quedar ni una
Lápices
Crayolas de las piezas sin utilizarse, además que éstas no
Papelotes deben superponerse.
Tangram
¿Para qué sirve?

El tangram, a través de la percepción visual,

puede ayudarnos a despertar en el niño el
desarrollo del sentido espacial, así como su
imaginación y fantasía.
Actividad:
*Observar, comparar y reconocer formas
geométricas.
*Identificar tamaños y ubicación espacial de las
figuras.
*Componer y descomponer figuras geométricas en
forma libre,
*Desarrollar la percepción mediante la copia de
modelos y reconocimiento de formas geométricas
simples en una figura compleja.
*Desarrollar la creatividad mediante la
composición de formas figurativas y creación de
historias a partir de ellas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Juego libre
Manipulación libre por parte del niño de las piezas

61
 del tangram, para que vaya explorando las
distintas posibilidades que el juego le ofrece. Al
principio el juego será individual, luego se irán
agrupando por parejas y que el juego se
verbalizan entre ellos. En principio se juega sin
ningún tipo de reglas, pero a medida que se
avanza en la actividad se dará una orden. Eje.
Formen alguna figura que exista dentro del salón
de clases etc.
Se puede invitar a los niños a crear figuras
libremente. Para finalizar conviene que
verbalicen lo que están haciendo a través de las
preguntas del maestro: ¿Qué figura has puesto?
¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que
has hecho?..
Coloca cada pieza en su lugar
Se confeccionan diversas plantillas contorneando
las piezas del tangram que usarán los niños para
que coincidan en su tamaño)

62
 Cada niño trabaja con su material .Tendrán que
rellenar la plantilla con sus piezas, entrando en
juego la forma y el tamaño de la pieza, así como
la posición de las mismas en el plano.
Lo más importante es que los niños experimenten
con las piezas para superar el desafío planteado:
armar el modelo.
El hecho de que en el tangram no haya ninguna
figura que tenga la forma del modelo, exige que
los niños imaginen las figuras ocultas en éste; así,
podrán “ver”, por ejemplo, dos triángulos en un
cuadrado, y se irán dando cuenta de cuál es la
figura que corresponde utilizar en cada caso. Por
eso es indispensable que prueben hasta armar el
rompecabezas.

63
 Reproducir un modelo creado por otro.

En parejas, uno de los integrantes elabora un

modelo, y se lo muestra a su compañero para que
éste lo arme.

Crear un cuento

A partir de las figuras que armaron los niños se

puede sugerir que inventen una historia.Se les

64
 puede leer previamente un cuento ilustrado con
figuras del Tangram

Hagamos flechas:

educadora dara una hoja con diversas flechas a los

niños la indicación es ver con cuales figuras se
puede cubrir esas flechas, teniendo que observar
cuales son las figuras ocultas que hay en la flecha.

65
 También aumenta la dificultad cuando los
modelos se arman con todas las piezas y sólo se
dispone del contorno de las figuras como apoyo.
 Para finalizar invitar a los papas a trabajar
con los niños el tangram poniéndole como
reto armar un cuadrado con todas las figuras
del tangram

Realizó: Maria Castillon Villalobos

66

Nombre de la situación didáctica: Ubicando
Propósito:
Competencia: Construye sistema de referencia en relación, con la ubicación
espacial.
 encuentra su estrella, conforme lo vayan haciendo, la podrán ir tomando. En cada
Aprendizajes Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
objetos, así como entre los objetos, tomando en cuenta sus
esperados:
características de direccionalidad, orientación, proximidad
e interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera
Evaluación: Se esconderá dentro del aula un objeto y uno de los
compañeros será el encargado de ir guiando al
compañero asignado poniendo en práctica términos
adecuados.
Recursos: Estrellas con sus nombres, pizarrón, gises, croquis del recorrido de
casa a la escuela, hojas, colores, música, grabadora, sillas, hojas con
nombres.
67
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
Inicio: Daremos inicio en un asamblea, se colocarán algunas estrellas de papel, por
todo el salón, se les indicará que cada estrella tiene su nombre, cada uno tendrá que
ubicar la suya y mediante el lenguaje oral tendrá que dar pistas acerca de donde se
participación de los niños se buscará que la descripción hecha sea completa
agregando a ésta, datos cada vez más precisos.
Desarrollo: Se asignará la tarea a algunos niños para elaborar un croquis, en donde
se describa los lugares que se pasa para llegar de casa a la escuela, día a día tendrán
que comentar frente al grupo el recorrido a seguir, se irán planteando
cuestionamientos, una vez que se ha terminado, se buscará que los demás niños del
grupo expliquen el recorrido que hace su compañero. Cuando nos traslademos del
salón a cantos o al patio o a la biblioteca, etc, se pedirá que una de los integrantes
del equipo haga una descripción del recorrido que se seguirá, pasaremos cerca de…,
estaremos lejos de…, bajaremos…, etc. en algunos de los casos con apoyo de lo dicho
por los niños iré creando en el pizarrón un croquis para tener una mejor ubicación.
Se les planteará jugar a la búsqueda del tesoro con el material de la SEP, primero seré
yo la encargada de esconder el tesoro, cada uno tendrá un tablero, y tendrán que
tratar de adivinar donde fue que escondí el tesoro, dando referencias en relación a
su ubicación espacial. Posteriormente en equipos de dos integrantes tendrán que
hacer lo mencionado anteriormente.
Se les entregarán algunos laberintos los cuales serán resueltos con un plumón, pero
conforme los vayan resolviendo tendrán que ir comunicando los lugares por donde
están pasando, utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etcétera
En el pase de lista, asignación de capitán, salida al recreo, etc se les indicará que
tendrán que hacerse acreedores a un pase el cual se les dará al mencionar pistas de
quien se encuentra a su lado o al frente o lejos o cerca, etc.
Se jugará al “rey ordena” para éste se les entregará a cada uno fichas de color rojo,
azul, amarillo, blanco y verde; será necesario que presenten atención a las
indicaciones que sean dadas: todos los que tengan ficha de color rojo se colocaran
debajo de…, los que tengan fichas de color azul se colocarán sobre…, etc. Ya que
todos se encuentre localizados y por equipos se les cuestionará donde se encuentran
localizados. Se aplicará una variante en donde uno de los niños del grupo será el
encargado de dar las indicaciones para que el resto del grupo se localice según lo que
se solicite.
 Se propondrá jugar a las estatuas, pero la variante será con apoyo de música, cuando
ésta deje de escucharse tendrán que realizar distintas posiciones con partes de su
cuerpo o también pueden formarla con apoyo de alguno de sus compañeros. Al
momento de que la música deje de sonar plantearé cuestionamientos en relación a
la posición de algunos de los niños ¿En qué posición se encuentra X? ¿Hacía donde
está mirando? ¿Hacia dónde se dirigen sus manos? Se brindará el apoyo necesario
para que al momento de hacer sus aportaciones sean incluidas aspectos de su
ubicación y que la misma pose sea vista por distintos niños en distinta posición.
Jugaremos al trenecito, se tendrán cuatro sillas al centro del salón, se formaran dos
equipos de cuatro integrantes cada uno, el equipo dos tendrá que salir del salón, el
equipo uno pasa a las sillas, el resto del grupo tendrá que ir indicándoles a donde se
acomodarán, a cada uno se le entrega su nombre escrito en una hoja, yo voy
colocando los nombres de los integrantes del equipo de acuerdo a como quedaron
acomodados. Se pide al equipo dos que pase al salón, el grupo tendrá que ir dando
pistas para que el equipo dos logre acomodar de nuevo al equipo de acuerdo a la
organización original. Una vez que han terminado de acomodar se verá el dibujo
hecho en el pizarrón para comprobar si es correcto o no, siendo necesario que sean
dadas indicaciones claras.
Cierre: En asamblea retomaremos las actividades realizadas, se plantearán
cuestionamientos como: ¿qué fue lo que se te dificultó? ¿qué fue lo más fácil? ¿Para
que crees que sea necesario dar pistas a los demás (en relación a poner en práctica
los términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera)?

Realizó: Merith Reyes

68

Nombre de la situación didáctica: Hagamos croquis.
Propósito: Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Competencia: Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
Aprendizajes Utiliza referencias personales para ubicar
esperados: lugares.
Establece relaciones de ubicación entre su
cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuentea sus
características de direccionalidad,
proximidad, e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Evaluación: Describe desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Recursos: Hojas de máquina, colores, plumones,
imagen del burro, pañuelo.
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Se organizara el grupo en círculo, para responder algunas preguntas;
¿ustedes saben cuándo usamos la palabra arriba, abajo? ¿adelante y atrás?
 Se les irá indicando que pongan su mano en diferentes ubicaciones, por
ejemplo; la mano arriba de la mesa, la mano debajo de la silla, etc.
 Posteriormente pasaran dos niños al frente se situaran uno delante del
otro. Responderán ¿Quién esta adelante?, invitar a otro niño a pararse
delante de uno de los niños, cuestionar quien esta adelante, se les ira
pidiendo que se coloquen adelante o atrás. Se pedirá la participación de
varios niños para dar más ejemplos.
 Presentarles imágenes donde muestren arriba y abajo, pasaran diversos
niños a señalar conforme se les cuestione.
 Recordar lo visto el día de ayer; sobre cuando utilizamos arriba, abajo, etc.
 Cuestionar; ¿Quién sabe a que nos referimos cuando decimos cerca o lejos?
 Presentarles imágenes donde muestren cerca y lejos, pasaran diversos
niños a señalar conforme se les cuestione.
 Ir dando ejemplos de que esta cerca, de nosotros en ese momento y lejos.
 Cada niño responderá que hay cerca de su casa y que hay lejos de la misma.
 Responderán algunas preguntas; ¿ustedes saben llegar desde su casa a la
escuela?
 Algunos niños explicarán que camino siguen para llegar a la escuela y se irá
escribiendo en el pizarrón.
 Cuestionar: ¿En qué lugares deben dar vuela? ¿qué lugares hay cerca? Etc.
 Después de que varios niños hayan participado se les pedirá que
representen con un dibujo el recorrido que realizan para llegar de su casa a
la escuela.
 Para finalizar mostraran sus dibujos y responderán; les gusto la actividad?,
¿se les hizo difícil? Etc.
69
  Cuestionar; conocen el juego ponle la cola al burro? ¿cómo se juega?
 Se explicarán las consignas del juego.
 Se vendarán los ojos con un pañuelo y se colocaran a unos pasos enfrente
del burro.
 Los compañeros tendrán que ayudarlos a poner la cola pues les irán
diciendo, izquierda, derecha, al lado al otro, etc.
 Pasarán varios niños y después se seleccionaran parejas para que cada uno
ponga la cola y el otro será el que le dirá las indicaciones.
 Para finalizar responderán algunas preguntas; ¿les gusto el juego? ¿se les
hizo difícil? ¿por qué? ¿para qué creen que nos sirvieron las indicaciones de
los compañeros?

 Plantearles la situación problemática, comentando que he perdido un

tesoro y que necesito que me ayuden a encontrarlo.
 Se organizará al grupo en 4 equipos
 Los recorridos que se organizan para cada equipo son distintos.
 Cada grupo tendrá una tarjeta con la representación gráfica del lugar donde
deben dirigirse en primera instancia.
 Al llegar al lugar indicado se debe buscar la siguiente tarjeta que se
encontrara escondida.
 Se repiten las acciones hasta encontrar el tesoro. Ganará el equipo que lo
encuentre primero.
 Para finalizar regresar al salón, se reflexionará sobre lo realizado, y
responderán; ¿tuvieron dificultad para encontrar las pistas? ¿Cómo se
organizaron para encontrar el tesoro? Comparar los recorridos que hicieron
cada equipo.

Realizó:

70

Nombre de la situación didáctica: Los buscadores de tesoros
Propósito: Desarrollar la capacidad para resolver problemas de
manera creativa mediante situaciones de juego que
impliquen la búsqueda y la reflexión de soluciones
propias y comparar con las de sus compañeros
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizajes Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
esperados: instrucciones
Identifica la direccionalidad de un recorrido o
trayectoria y establece puntos de referencia
Evaluación: Observación
Recursos: Hojas con rutas marcadas, bolsa de dulces
Realizó: Profesora: Georgina
71
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
23. La maestra esconde una bolsa de dulces en un punto particular
de la escuela y colocara papelitos con pistas en diferentes
partes.
24. Las pistas deben tener varios caminos de acuerdo a los equipos
establecidos.
25. Dividir al grupo y darles la primera pista
26. Cada grupo deberá seguir la primera pista para encontrar la
segunda; cuando encuentren esta irán por la tercera y así
sucesivamente hasta llegar al tesoro( será un solo tesoro para
todos)
27. Al ir encontrando las pistas dibujaran en donde las encontraron.
28. El equipo que encuentre el tesoro repartirá los dulces a sus
compañeros.
*Se recomienda que todos completen el camino
 Grado Escolar: K-3 y K-2
Nombre de la situación didáctica: ¡Vamos a medir!
Propósito: Desarrollar en el niño la aplicación de conocimientos Secuencia de actividades:
previos respecto a las unidades de medida no
convencionales mediante la observación y análisis.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas - Conocimientos previos de los niños
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso ¿Qué es medir? / ¿Para qué se mide? / ¿Cómo se mide? / ¿Con qué se
y tiempo. mide? / ¿Qué se puede medir?
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las 1.-Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir
esperados: características medibles de sujetos, objetos y espacios. las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos
Elige y argumenta que conviene unas como instrumento para cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con
comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas,
o menos. etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que
Evaluación: Evaluación de Actividades ellos dijeron y cuestionarlos en la cuestión de que me digan con que
- ¿Qué fue lo que aprendimos respecto a la medición? objetos utilizarían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que
- ¿Qué es medir? utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc.
- ¿Cómo podemos medir? - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla
- ¿Para qué se mide? visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas,
- ¿Con qué podemos medir? Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas,
- ¿Les gustó medir? salón de usos múltiples, lavaderos, locker, etc.
- ¿Se les hizo difícil? 2.-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la
- ¿Qué les gustó más? mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de
la lista realizada previamente.
Recursos: Niños -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados
obtenidos
Hilo
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los
Cereales instrumentos seleccionados.
Mesas -Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que
Sillas mide menos? Etc.
Zapatos 3.- Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen
Palos cuadros, niños, etc.
Reglas - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el
Patio de la escuela. instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido
con pasos?

72
 Laminas 4.- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no
se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la
medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de
doble entrada en el pizarrón.
5.- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro
cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué
mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento
podremos medir?
6.-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o
escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en
la tercera las que miden más.
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y
mostrará alguna experiencia.
7 .-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar más grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron?
¿Qué hizo falta? Etc.
Realizó: Lic. Melissa Ríos M.

73

Nombre de la situación didáctica: TANGRAM
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes  Describe semejanzas y diferencias que observa al
esperados: comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre si.
 Construye figuras geométricas doblando o cortando,
uniendo o separando sus partes, juntando varias veces
la misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras
Evaluación: Jugar al Domino de Figuras geométricas por color y de
puntos
Recursos: Tan Gram, laminas, gises, figuras geométricas en
cartulina
74
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Cuestionar a los niños sobre la figura que ven el pintarrón; cómo
se llama?, que forma tiene?, De qué está hecha?, cómo está
conformada?
 Posteriormente preguntar a los niños que si conocen el juego y
como se trabaja.
 Pedirle a los niños que observen las figuras geométricas y
mencionen al grupo semejanzas y diferencias entre ellas, así
como el nombre de las figuras, sus colores y cuantas piezas
conforman el juego.
 Manipularan las figuras y se familiarizaran con ellas
Desarrollo:
 Los niños tomaran el tangram y lo observaran, después la maestra
pasara con los dibujos al frente y les preguntara que es lo que
observaron en los dibujos.
 Se dará la indicación de que todos trataremos de formar el
tangram original.
 Después ellos formaran sus propios modelos y pasarán algunos al
frente y los demás formaremos los modelos que han creado.
 Se les cuestionara sobre el nivel de dificultad y sobre sus propias
creaciones
 Se clasificaran las figuras diciendo su nombre y sus características
 se entregara las figuras por equipo triángulos pequeños un
equipo, paralelogramo otro equipo, cuadros otro equipo,
triángulos grandes otro equipo
 Elaboraran figuras o construcciones libremente
 Cambiar de equipos eligiendo otra figura y diciendo por qué
quieren cambiarse a ese equipo
  Pedir a los papás figuras geométricas tamaño carta en cartulina,
cartón o foami
 Elaboración de dibujos en el piso con gises de colores utilizando
las figuras geométricas con modelos de cartulina.
 Dirán que dibujo hicieron y que figuras utilizaron para realizarlas
 Se les indicara que pueden formar figuras de manera libre según
el ejemplo que hay en el pintarrón), acercamiento al grupo, niños
distraídos
 Una vez que estén formando las figuras se les interrumpirá
diciendo “interrumpo por favor” se les darán las láminas para
decirles que ahora podrán formar las figuras de las láminas, antes
preguntando que figuras observan en la laminas, cuantas se
necesitan para determinadas laminas y si es necesario utilizar
todas las piezas en todas la figuras.
Cierre:
 Se Cuestionara al grupo sobre el juego, si les gusto? Si se les hizo
fácil o difícil? Si ya conocían todas las figuras? si encontraron
alguna estrategia para agilizar el juego?
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.

75

Nombre de la situación didáctica: A medir
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por
esperados: tamaño, capacidad y peso
Evaluación: Observaciones y producciones de los niños
Recursos: Hojas, lápiz, colores, libros, cuadernos, sillas..
Realizó: Letty Luna
76
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
29. En plenaria se les explicara como median los hombres antiguos,
con medidas de su propio cuerpo, por ejemplo: pies, brazos,
codos, cuartas.
30. Se pedirá a los niños que midan cosas que los rodean, por
ejemplo: ¿Cuántos pies caben en el salón? Los niños se colocan
en un extremo del salón y avanzan, poniendo un pie seguido del
otro y contando hasta llegar al otro extremo.
31. Se ira realizando un listado de las cosas que se van midiendo
32. Se les cuestionara sobre ¿Qué otras cosas podemos medir?
33. Los objetos más pequeños se miden en cuartas o en dedos; se
medirán libros, cuadernos, lápices, sillas
34. Propiciar una reflexión sobre la desventaja de medir de esta
forma: hacer que un objeto sea medido por el niño más alto y el
niño más bajo del salón y comparar
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: Un arbolito de Navidad
Propósito: Que los niños experimenten creando diversas formas Secuencia de actividades:
mediante el doblado
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en 35. LOS ARBOLITOS NAVIDEÑOS: por equipos realizaremos arbolitos
cuenta sus características. navideños, repartiré hojas cuadradas a cada niño e iré dando
Aprendizajes Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y indicaciones para que vallan doblando y uniendo las diferentes
esperados: uso de retículas. figuras que vallamos formando para armar nuestro árbol de
navidad, triángulos, rectángulos al colocarle sus pequeños
Evaluación: ¿Puede realizar el doblado para crear las figuras? regalos.
36. Cuando los niños hayan recortado los triángulos y armado su
Recursos: - 2 cuadrados verdes de 10x10 por niño arbolito de navidad cada niño podrá colocar su nombre a su
-1 cuadrado de 5x5 de color café por niño trabajo y decorarlo a su gusto.
- 1 cuadrado de 8x8 de color indistinto por niño
-pegamento.
-materiales de decoración.
- Colores
-Crayolas
- Tijeras
-pegamento.
-brochas.
Realizó: Rocío Sánchez

https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz

77
1

Nombre de la situación didáctica: Un puñado de besos
Propósito: Identificar actitudes en los personajes que nos lleven a
comprender de manera más concreta los significados
de JUSTO e INJUSTO
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son,
y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizajes  Explica qué le parece justo o injusto y por
esperados: qué, y propone nuevos derechos para
responder a sus necesidades infantiles.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que
sus derechos no son respetados.
Evaluación: Argumentos que dan los niños, utilización de términos,
iniciativa al trabajo, colaboración y respeto de reglas.
Recursos: Cuento “Un puñado de besos”, hojas rotafolios para
plasmar ideas, ingredientes de la receta, papel celofán Bolitas de CHOCOLATE!! Paso a paso (Receta para niños)
de colores para envolver las bolitas de chocolate.
Realizó: YUANNA BERENICE RUEDA LUNA
Grado Escolar: TERCERO
Secuencia de actividades:
1. Iniciaremos la actividad relatando a los niños la historia Un puñado de
besos, antes de comenzar preguntemos acerca del título del cuento.
Durante el relato se irán realizando diferentes cuestionamientos
acerca de si está bien, mal o que hubieran hecho los compañeros, en
cada caso. Se detendrán el cuento en la página donde Diego empuja
a Kati.
2. El grupo platica que podría hacer Kati, la maestra, Diego y los amigos.
Y formulan dos o más posibles soluciones buscando que los niños den
argumentos donde valoren lo justo o injusto.
3. Continuar la lectura de la historia, para ver el final.
4. Elaborar dulces de galleta envueltos en celofán para levar un puñado
de besos a nuestros familiares.
RECETA
IINGREDIENTES:
1 paquete de paquetes de galleta maria
1 lata de leche condensada
1/4 taza de cocoa en polvo (tambien puedes usar chocolate en polvo, pero hay que estar
pendiente delo dulce, habra que poner menos cantidad)
OPCIONAL A LA RECETA, PARA DECORAR:
Azucar Glass,Chispas de chocolate (largas), Almendra Molida, Cacahuate Molido, Nuez
Molida, coca en polvo
PREPARACION:
1.- En la licuadora tritura las galletas hasta que esten hechas "polvito" (se las puedes
pedir a los papas ya molidas)
2.- Mezcla las galletas con la leche condensada, y la cocoa hasta obtener una masa.
3.- Si es necesario agrega un poco màs de leche condensada!!
4.- Con la masa, empieza a hacer bolitas.
5.- Decoralas , las puedes rodar en azucar, o en nuez molida, en almendra. (Heche a volar
tu imaginación)
2

Nombre de la situación didáctica: Trabajo en equipo
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizajes Identifica que los niños y las niñas pueden realizar
esperados: diferentes tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
Acepta desempeñar distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que les corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
Evaluación: Observación, fotografías y producciones de los niños
Recursos: Cajas de cartón, cinta, brochas, pinturas, ilustraciones.
Realizó: Letty Luna
3
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Con anticipación se les pedirá a los niños cajas de cartón de
diferentes tamaños, se cerraran las cajas con cinta adhesiva.
 Se les dará pintura a los niños y pintaran las cajas y las dejaran
que sequen.
 Se formaran equipos de 6 integrantes, procurando que este
equilibrado el número de niños y niñas, se sentaran en el piso
cada uno con su caja en mano.
 Colocaran una caja encima de otra para crear un torre y se les
harán los siguientes cuestionamientos. ¿Qué pasa cuando todos
trabajan juntos? ¿podemos trabajar juntos niños y niñas?
 Rediseñar y formar una escultura, le pondrán un titulo y la
mostraran a los demás.
 Dibujaran las esculturas de sus compañeros.
 Se les mostraran ilustraciones de un niño y de una niña
distinguirán en que son iguales y en que diferentes.
 Se comentara que cosas pueden hacer los niños y las niñas no y
viceversa y él porque
 Se les mencionaran diferentes acciones (muy generales) para que
ellos identifiquen quienes las pueden hacer, si los niños o las
niñas.
 En plenaria se favorecerá la reflexión de que se pueden realizar
todas las actividades sin importar el sexo, y colaborar con mamá
o papá en sus trabajos.

Nombre de la situación didáctica: Un caso de confianza
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y
otras actividades; de trabajar en colaboración; de
apoyarse entre compañeros, de resolver conflictos a
través del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Identifica que los seres humanos son distintos y que la
esperados: participación de todos es importante para la vida en
sociedad.
Evaluación: Por medio de comentarios de los niños en base a
cuestionamientos como ¿Qué sintieron?, ¿Por qué?, etc.
Recursos: -
Realizó: mari_chuy01@hotmail.com
4
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
 En el patio de la escuela cada niño elegirá a un compañero.
 Uno de ellos dará la espalda al otro y éste se colocará detrás de
él, cerca y con los brazos abiertos.
 El que está dando la espalda se dejará caer hacia atrás con los
ojos cerrados, fiándose de su compañero que deberá recibirlo y
no dejarlo caer.
 Después se cambian los papeles y se repite la actividad.
 El maestro preguntara ¿les ha gustado el juego? , ¿Qué tanta
confianza tenían en su compañero antes del ejercicio? , ¿con
algunos de sus compañeros no se atreverían a dejarse caer?

Nombre de la situación didáctica: Hagamos los acuerdos del salón.
Propósito: Ponga en práctica los acuerdos del salón.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Acepta gradualmente las normas de relación y
esperados: comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en práctica.
Evaluación: Lista de cotejo.
Recursos: Hojas de acuerdos, colores, guiñol.
Realizó: Paola Rmz.
5
Grado Escolar: Tercero Preescolar
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedirá que se sienten en círculo frente al pizarrón, se les
presentará a un amiguito (guiñol de changuito) el cual les platicara
que la maestra les ha hablado de ellos y que algunos
comportamientos no han sido adecuados y que por lo tanto se
realizarán los acuerdos del salón, se les preguntará ¿dónde tiran la
basura? ¿Platican mucho y muy fuerte al trabajar? ¿Qué pasa si me
la paso platicando y no trabajo? ¿Qué pasa si yo corro dentro del
salón? ¿Qué sucede cuando todos queremos dar nuestra opinión al
mismo tiempo? ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento?
Desarrollo:
Se les mostrará una serie de dibujos con algunos acuerdos a los que
se llegaron y se les pedirá que nos ayuden a colorearlos para poder
formar nuestro poster de acuerdos y poder ubicarlo en algún lugar
del salón para recordarlos y tomarlos en cuenta siempre.
Cierre:
Se enmicarán y se pegarán todos los acuerdos en un lugar visible y
se les preguntará a qué se refiere cada uno de los acuerdos, si
aceptan llevarlos a cabo, ¿qué pasa si no los tomamos en cuenta?
¿Si todos están de acuerdo en ellos?

Nombre de la situación didáctica: “Fiesta de Caretas”
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Habla sobre experiencias que pueden compartirse y
esperados: propician la escucha el intercambio y la identificación
entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros
y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Evaluación: CAPACIDAD DE ESCUCHA.
INTERACCION CON PARES.
EXPRESIÓN ORAL.
MUESTRA INTERES AL ESCUCHAR A LOS DEMAS.
Recursos: Materiales: 1 bolsa de papel estraza, recortes de papel
de colores, Resistol, marcadores, grabadora y música de
diferentes ritmos, crayolas.
Tiempo: 1 Hr.
Espacio: Aula, patio, salón de cantos y juegos.
Organización: individual, equipos.
Realizó: KARINA MARTINEZ
6
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: La educadora platicara con los niños para proponerles, el
juego, motivándolos con su actitud y recordándoles las reglas del
círculo mágico para que resulte bien. Les explicara que van a
disfrazarse y que para ello harán una careta, decorándola como
ellos quieran.
 Desarrollo: Organizados en parejas se pondrán la bolsa en la
cabeza y uno al otro le ayudara marcando con una crayola los
ojos, nariz y boca, para que cada quien decore su careta, una vez
terminada, la maestra les pedirá que se acomoden en círculo por
que la orquesta va a llegar y la fiesta iniciara, la educadora pone
la música que tiene preparada e inicia el baile invitándolos a todos
a bailar también les dirá que si alguien quiere quitarse la careta y
bailar sin ella, lo puede hacer. Después de 4 ritmos, los llamara al
círculo para que cada uno exprese lo que sintió procurando que
hablen los niños que casi no lo hacen.
 Cierre: La maestra preguntara al grupo si les agrado la actividad y
que aprendieron con ella, cómo se sintieron al trabajar en
parejas, que dificultades hubo, como se sintieron al expresar lo
que en ese momento sintieron, que experiencias relacionan con
esta actividad que hicimos, cómo se sintieron al ser escuchados.

Nombre de la situación didáctica: Jenga Gigante
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
Evaluación: RESPETA ACUERDOS.
RESPETA REGLAS EN EL TRANSCURSO DEL JUEGO.
SE MUESTRA SEGURO.
REGULA SU CONDUCTA AL CONVIVIR CON SUS PARES.
Recursos: Material: Jenga gigante de madera.
Espacio: aula.
Tiempo: 45 minutos.
Organización: Equipos.
Estrategia: Resolución de problemas.
Realizó: KARINA MARTINEZ
7
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en equipo, les mostraré
el material que he llevado y les diré que jugaremos con él,
donde todos debemos participar de acuerdo a las reglas del
juego, las cuales les explicare: se colocará la torre de bloques
observando cómo se debe formar, posteriormente por turnos
sacarán una pieza con mucho cuidado colocándola hasta la
parte superior de la torre, pierde el niño que tire la torre y la
volverá a acomodar.
2. Desarrollo: Se les proporcionará el material y se les pedirá
que cuiden muy bien las piezas posteriormente se pondrán
de acuerdo para poder jugar por turnos, deberán cuidar que
la torre no se caiga, pues si esto sucede el niño que la haya
tirado deberá acomodar de nuevo la torre para poder volver
a jugar.
3. Cierre: Al finalizar se pedirá que guarden el material, para que
en otra ocasión se vuelva a utilizar y cuestionaré ¿Cómo te
sentiste al jugar? ¿Cuáles fueron las reglas? ¿Qué sentiste al
perder? ¿Qué hiciste para no perder una vez más? de manera
ordenada contestarán y se agradecerá su participación.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es mi familia?
Propósito: Compartir información personal para que los alumnos
se den cuenta que las familias son diferentes.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Habla sobre experiencias que pueden compartirse y
esperados: propician la escucha, el intercambio y la identificación
entre pares.
Evaluación: *actitudes mostradas durante la actividad.
*expresaron dudas en que momento.
*existió el intercambio de ideas.
*mostraron confianza.
Recursos: Hojas, colores, fotografías, pelota.
Realizó: Profesora María Guadalupe López García.
8
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 cuestionar sobre el tipo de familia que tienen, ¿Cuántos son?
¿Cómo se llaman? ¿con quién te llevas más? ¿Por qué? ¿Qué
haces con cada uno de ellos (papá, mamá, hermanos).
 Observar las fotografías de las diferentes familias.
 Realizar comparaciones entre familias donde son más y donde
son menos, ¿Quién tiene hermanos y quién no? *
 Dibujar a su familia y preguntar el nombre de cada integrante y
escribirlo.
Platicar sobre las características de cada familia.
 Sentarse en círculo y por medio del juego de la papa caliente
cada uno de los niños comentara el dibujo de su familia.

Nombre de la situación didáctica: Niños y niñas podemos hacerlo juntos
Propósito: Que los niños conozcan la equidad de género y puedan
comenzar a comprenderlo.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Aprendizajes Acepta desempeñar distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
Evaluación: Observar el registro de las respuestas de los niños
comparando lo que pensaban antes y lo que piensan
ahora sobre lo que pueden hacer las mujeres y los
hombres.
Recursos: Imágenes, juguetes diversos, papel bond, plumones,
etc.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez.
9
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Platicar con los niños acerca de lo que creen que deben hacer las
mujeres, los hombres, las niñas, los niños. Registrar sus
respuestas en un pliego de papel bond a la vista de los alumnos.
 Observar imágenes en donde haya mujeres en trabajos como
ingenieras, doctoras, abogadas, bomberas, policías, y hombres
colaborando en casa, recogiendo los niños en la escuela,
jugando con los niños, etc. Comentar con los niños las imágenes
observadas.
 Comentar con los alumnos qué realizarán libremente actividades
para ambos sexos, barrer, jugar a la comidita, jugar a los
carritos, peinar a una compañera, jugar al taller de carpintería.
 Invitar a algunos papás y mamás del grupo para que comenten
con el grupo lo que ellos realizan en el hogar y su trabajo.
 Preguntar a los alumnos qué opinan sobre las actividades que
realizan los hombres y las mujeres, registrar la información y
contrastarla con sus primeras opiniones.
 Resaltar el hecho de que hombres y mujeres tenemos derecho a
la equidad de género y podemos realizar muchas actividades por
igual.

Nombre de la situación didáctica: La amistad
Propósito: Que los alumnos reconozcan el valor de la amistad y de
la importancia que juega este valor en el aula para
lograr una sana convivencia.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Aprendizajes Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
esperados: honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Evaluación: Disposición a una tarea compartida.
Recursos: Video, música, DVD, televisión, cartulinas, crayolas,
lápices, papel crepa, papel de china, pegamento,
cuento, buzón de la amistad.
Realizó:
10
Grado Escolar: Tercer año
Secuencia de actividades:
 Preguntar ¿Qué es la amistad?, ¿Qué es un amigo?, ¿Tienes
amigos?, ¿Cómo se llaman? Y ¿Por qué son tus amigos?
 Mostrarles un video donde se hable sobre el valor de la amistad
(Chavo del 8).
 Cuestionarles acerca del video.
 Escoger a un compañero para trabajar y explicar por qué lo
escogieron.
 Los amigos dibujaran una situación donde se encuentren
involucrados ambos y explicar que dibujaron.
 Leer un cuento relacionado con la amistad.
 En equipos dramatizar una obra donde se hable el valor de la
amistad.
 Escoger los personajes de la historia y elaborar el vestuario con
diversos materiales que se encuentren en el aula.
 Presentar la obra.
 Llevar un juguete a clase y compartirlo con su amigo (a).
 Comentar por que escogieron ese juguete.
 Realizar una carta con ayuda de los padres de familia para
entregársela a su amigo (a) y llevar un dulce para regalárselo y
depositarlo en el buzón de la amistad.
 Escuchar música y cuando se le ponga pausa abrazar a un
compañero y decir que opinan de él o ella.
 Preguntar si entendieron el valor de la amistad.
 ¿Qué fue lo que más les gusto?

Nombre de la situación didáctica: Derechos y obligaciones de los niños
Propósito: Que los alumnos distingan lo que les parece justo o
injusto y conozcan los derechos y obligaciones de los
niños.
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Aprendizajes Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone
esperados: nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles.
Evaluación: Preguntar a los niños sabes lo que es un derecho? Y Lo
que es una obligación?
Menciona 2 derechos y 2 obligaciones de los niños.
Recursos: Laminas, dibujos, libros de los derechos de los niños.
Realizó: Lupita González
11
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
INICIO:
Mostrar a los niños el libro de los Derechos de los niños.
Preguntarles sabias de los derechos de los niños?
Comentar que los derechos son para todos los niños del mundo.
DESARROLLO
1.-Escribir un derecho, que copiaran del pizarrón.
2.-Ilustrar el derecho que escribieron.
3.-Comentar con los niños que todos tienen derechos, pero
también obligaciones y conversar sobre el tema..
4.-Pedir a los niños que comenten si les parecen justos o injustos
que tengan derechos y obligaciones y preguntarles por qué.
CIERRE
Pegar una lamina en el salón con los derechos, sus dibujos, frases y
pedir a los papas que paseen a leer y observar los trabajos de los
niños.
Comentar con los papas que como tarea se deberán reforzar los
conocimientos que ahora tienen sus hijos sobre el tema.
 Grado Escolar: 1°
Nombre de la situación didáctica: Nuestro reglamento
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para Secuencia de actividades:
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
 Conversar con los niños sobre lo importante que es realizar un
al respeto a las características y los derechos de los
reglamento interno de grupo.
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
 Realizar una lista de los comentarios que den cada uno de los
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
pequeños.
lingüística, cultural, étnica y de género.
 Plasmar con dibujos como desean que convivan entre sus
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
compañeros.
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
 Colocar el reglamento con dibujos en un lugar visible.
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
 Los niños darán a conocer el reglamento a cada padre de
cotidiana.
familia.
Aprendizajes Explica que le parece justo o injusto y por qué, y
 Cumplir con cada uno de los puntos del reglamento, al final del
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
mes premiar al niño que cumplió con él.
necesidades infantiles.
Evaluación: Premiar al niño que cumpla con el reglamentó de salón.
Recursos: Dibujos
Hojas blancas
Colores
Papel bon.
Marcadores de colores.
Realizó: Fátima Alejandra García Castro.

12

Nombre de la situación didáctica: “Marioneta en problemas”
Propósito: Desarrollar en los niños la habilidad de resolver sus
propios problemas basándose en actitudes positivas
guiadas por los valores para una mejor convivencia.
Competencia: -Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
-Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes -Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
-Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
-Actúa conforme los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Evaluación: ¿qué actitudes toman los niños ante situaciones
problemáticas?
¿qué valores ponen en práctica?
Recursos: Una marioneta (puede ser un niño, niña, un animalito o
algún personaje fantástico) bote y tarjetas.
Realizó: Mariana Liduvina
13
Grado Escolar: 2° y 3°
Secuencia de actividades:
 Entregar una tarjeta a cada niño en la cual con ayuda de sus papás
escribirá una situación problemática que le esté sucediendo en la
escuela o fuera de ella. (Puede ser algún problema que presente
algún compañero también. La educadora escribirá más
situaciones problemáticas que presentan los niños de esta edad).
 Ejemplos de problemas: 1)Un compañero me quita mi desayuno
todos los días y no sé qué hacer, si le digo a mi mamá me va a
regañar, pero me quedo con hambre todos los días. 2)No me dan
permiso de comerme más que un chocolate, y es que me dicen
que me hacen daño, pero a mí me gustan muchísimo los
chocolates; 3)Mi hermana no me quiere prestar sus juguetes.
 Mostrar la marioneta a los niños y elijan, entre todos, un nombre
para la marioneta.
 Guardar las tarjetas en el bote.
 Algunos días, la educadora deberá sacar la marioneta y pedirá a
uno de los niños que saque una tarjeta del bote. La educadora con
ayuda de la marioneta deberá narrar el problema a los niños.
 La marioneta deberá pedir ayuda o ideas a los alumnos para
resolver el problema.
 Esta actividad se puede realizar durante todo el ciclo escolar.

Nombre de la situación didáctica: “Trabajemos en equipo”
Propósito: que los niños trabajen en colaboración mediante una
actividad por equipos para favorecer la adaptación
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizajes Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida
Evaluación: Los niños trabajaron en colaboración
Se adaptaron a sus compañeros de equipo
Lograron tomar acuerdos respetando las opiniones de
los demás
Recursos: bloques de construcción, palitos de madera y otros
materiales que se tengan al alcance
Realizó: Mónica del Carmen Cruz López
14
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Iniciar preguntando a los niños si han trabajado en equipo para
realizar algo en conjunto, ¿Qué dificultades han tenido?, ¿a qué
creen que se deba?, ¿Qué han necesitado hacer para lograr lo
que se proponen?
 Motivarlos con los materiales que se van a utilizar, mostrándolos
y preguntándoles que creen que podemos hacer con ellos,
pedirles que me ayuden a organizar los equipos para trabajar,
luego enseñar a cada equipo una imagen de alguna construcción
y preguntar si creen que lo puedan realizar con los materiales
que se tienen
 Preguntar ¿Qué creen que tengan que hacer para armar la
construcción en equipo y que todos participen?, inducirlos a
reflexionar sobre la importancia de trabajar en colaboración y
apoyarse mutuamente, pedirles que intenten armar su
construcción lo más parecido a la imagen que puedan
 Mientras ellos trabajen me acercaré para apoyar si lo requieren,
sobre todo si presentan problemas en la toma de acuerdos o en
el respeto hacia los compañeros
 Para finalizar expondremos las construcciones de los equipos y
compartiremos algunos puntos de vista respecto al trabajo
realizado
 Grado Escolar: 3º.
Nombre de la situación didáctica: “Situaciones difíciles”.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas Secuencia de actividades:
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los
1. Diré a los niños que saldremos al área verde a realizar la
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
actividad y con ayuda de ellos estableceré los acuerdos
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
necesarios para llevarla a cabo, ya estando afuera nos
lingüística, cultural, étnica y de género.
sentaremos en círculo.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y
2. En seguida mostrare a los niños imágenes de situaciones que
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
pueden presentarse dentro del grupo (Por ejemplo: En el
para la vida en comunidad y los ejerce en la vida
salón Pedro necesita colores, va y los toma de la mochila de
cotidiana
un niño sin permiso) para posteriormente lanzar la siguiente
Aprendizajes Explica que le parece justo e injusto y por qué, y propone
pregunta ¿Qué les pareció lo que hizo? De esta manera los
esperados: nuevos derechos para responder a sus necesidades
pequeños pedirán la participación para externar sus
infantiles.
argumentos.
Evaluación: Observación continúa.
3. Para finalizar la actividad, mostraré a los niños las fotografías
Registros en listas de cotejo.
de la actividad “Retomando acuerdos” y las pegarán con el
Recursos: Carteles con imágenes. Acuerdos e grupo. acuerdo que corresponde con la finalidad de que reflexionen
sobre la necesidad de estos para evitar un situación difícil.
Realizó: Dolores Hernández Roig.

15

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en la vida
cotidiana
Aprendizajes *Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
*Acepta desempeñar distintos rolles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carácter individual como colectivo
Evaluación: Observación continúa.
Registros en listas de cotejo.
Recursos: Pizarrón, plumones, crayones, hojas
Realizó: Dolores Hernández Roig.
16
Grado Escolar: 3º.
“Finales diferentes”.
Secuencia de actividades:
1. Iniciaré motivando a los niños invitándolos a jugar “Cambiemos los
finales de los cuentos”, también estableceremos los acuerdos
necesarios para regular las participaciones de los pequeños durante
la actividad.
2. Pediré a los niños enlistemos algunos cuentos en los que existan
princesas y príncipes como personajes centrales, iré escribiendo el
nombre de esos cuentos también solicitaré hablen sobre el final de
éstos, los cuales también iré anotando ahora pediré a los pequeños
reflexionen sobre cuales con las similitudes entre los finales y les
cuestionaré qué pasaría si invirtiéramos los finales ¿Por qué las
princesas siempre son rescatadas? ¿Qué pasaría si la princesa
rescatará al príncipe?, ¿Cómo lo haría? ¿Si estuviera un príncipe en
peligro, no lo ayudarían las niñas? Y demás preguntas que surjan en
plenaria.
4. Para finalizar la actividad invitaré a los niños a que por equipo
(Equipos de grupos pequeños) elijan unos de los cuentos que
enlistamos, para que le puedan cambiar el final de manera que las
princesa y el príncipe cambien los roles establecidos, podrán elaborar
un dibujo que lo represente, finalmente se compartirán con el grupo.

Nombre de la situación didáctica: “¿Quién sería la mamá y quién el papá?”.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en la vida
cotidiana
Aprendizajes *Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
Evaluación: Observación continúa.
Registros en listas de cotejo.
Recursos: Dibujos de osos, recortes, diurex
Realizó: Dolores Hernández Roig.
17
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
1. Iniciaré mostrando a los niños dos imágenes de dos oso iguales que
he llevado, los cuales estarán pegados en el pizarrón, igual les
mostraré una serie de recortes con objetos que los osos van a utilizar.
2. Diré a los niños que tengo un problema ya que debo saber quién es
la mamá y quien es el papá oso a través de sus objetos, por turnos los
niños irán pasando a tomar un objeto y lo colocarán al lado del oso
que ellos consideren pertinente, además tendrán que argumentar por
qué lo están haciéndolo de esa manera, cuando esté listo preguntaré
nuevamente ¿Ahora si quién es mamá oso y quién papá oso? ¿Cómo
lo saben?, ¿Creen que papá oso no puede utilizar los artículos de
mamá oso?
3. Para cerrar la actividad cambiaré algunos objetos por ejemplo al
papá oso le pondré una escoba para barrer, preguntaré a los niños
¿Creen que papá podrá ayudar a mamá? ¿Por qué?, de esta manera
lo haré con otros objetos que intercambiaré; llevándoles a la reflexión
de que no importa el sexo todos podemos realizar distintas
actividades.
.

Nombre de la situación didáctica: Votemos por…
Propósito: Acepta asumir y compartir responsabilidades
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizajes Acepta desempeñar distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
Evaluación:
Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños
Realizó: Lic. M. Jenny Ch.
18
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Para iniciar Invitar a los niños a organizarse por equipos (el
número de integrantes de cada equipo está determinado por el
total del grupo).Preguntar a los niños cómo pueden organizarse
para que cada equipo tenga el mismo número de integrantes y
cómo va a recordar a qué equipo pertenece. Escuchar y registrar
las opiniones de los niños. Para continuar De acuerdo con las
sugerencias de los niños, organizar por equipos, utilizando
tarjetas con su nombre.
 Comentar que cada equipo debe nombrar a un capitán o jefe
por un día, quien será el responsable de promover la
organización de algunas actividades; por ejemplo, cuidar que
dejen limpio su lugar, tener el material que se requiera para el
trabajo, así como para dejarlo en su lugar (las comisiones las
plantea cada docente de acuerdo con las características de su
grupo).Preguntar cómo seleccionarán al jefe de equipo y
recordarles quién ha participado. Escuchar las ideas de los niños
y establecer acuerdos. Para finalizar Ofrecer información
respecto a la responsabilidad que se está adquiriendo y de la
importancia de asistir a la escuela para apoyar al equipo

Nombre de la situación didáctica: “JUEGOS CON REGLAS”
Propósito: Que los alumnos actúen con base en el respeto a las
características y los derechos de los demás
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Acepta gradualmente las normas de relación y
esperados: comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en práctica
Evaluación: ¿Conocen que es una regla? ¿Respeta las reglas? ¿Se
integra a los juegos? ¿Participa de manera activa?
Recursos: Pirinola, dulces, hojas con dibujos, sillas, etc.
Realizó: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
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Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
1. INICIO
Sentados en círculo conversar sobre los juegos que conocen,
después nombrar cada uno de los juegos, los conocen, ¿saben q es
una regla en los juegos? registrar aportaciones de los alumnos y
comentar los juegos que vamos a realizar tienen sus reglas y
debemos respetarlas.
2. DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: JUEGO A LA PIRINOLA.
Reunidos en forma de círculo sentados en el suelo, jugaremos a la
pirinola para conocer las reacciones de los niños al ganar, perder,
poner dulces durante el juego de la pirinola. Así como para observar
si respetan turnos y reglas durante el juego.
ACTIVIDAD 2: JUEGO DE ROLES.
Los niños escojan que miembro de la familia desean representar en
el juego de la casita, para conocer cómo se desenvuelven en los
roles que escogieron representar.
ACTIVIDAD 3: ¿QUE PUEDO O NO HACER?
En una hoja estarán plasmadas diferentes acciones (montar en
bicicleta, correr, cabalgar, etc.), los niños deberán de colorear solo
aquellas acciones que ellos identifiquen que pueden realizar.
ACTIVIDAD: JUGAR A LAS SILLAS
Jugar a las sillas y observar si respetan reglas y normas.
3. CIERRE
Sentados en círculo cuestionar a los alumnos ¿Qué juego les pareció
más divertido? ¿Por qué? ¿Qué juego no les gusto? ¿Por qué?
Registrar las aportaciones de los alumnos.

Nombre de la situación didáctica: Memoramas
Propósito: Aprendan a trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el diálogo y respetar las reglas de
convivencia en el aula y fuera de ella
Competencia: Relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes Acepta gradualmente las normas de relación y
esperados: comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en práctica.
Evaluación:  Respeto de reglas.
 Participación.
 Acepta si gana y pierde.
 Relación con los compañeros.
Recursos: Memoramas diversos
Realizó: Patt AQ
20
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
INICIO:
1. La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han
jugado al memorama?, ¿les gustaría que jugáramos?, en
seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama.
DESARROLLO:
2. La educadora explicara que el juego consiste en que las
tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea
el dibujo y serán revueltas por los niños, cada niño tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con
ellas, si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta
que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.
CIERRE:
3. ¿les gusto la actividad?, ¿Qué les pareció?, ¿les fue difícil
recordar los lugares de la tarjeta?

Nombre de la situación didáctica: Cómo somos
Propósito: Identificar características físicas
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes  Muestra disposición para interactuar con niños
esperados: y niñas con distintas características e intereses,
al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otras.
 Habla sobre las características individuales y de
grupo - físicas, de género, lingüísticas y étnicas
- que identifican a las personas y a sus culturas.
Evaluación: Se realizará una asamblea en donde con apoyo de un
micrófono de juguete se presenten al grupo rescatando
las características físicas que lo identifican
Recursos: Juego pares y nones, hojas, colores de madera, pelota,
pandero, cojin para sellos, tinta, recortes de revista “lo
que me gusta y lo que no”, cuento “hombre de color”.
21
Grado Escolar: 2
Secuencia de actividades:
Inicio: Se les cuestionará si creen que todos los niños y niñas que
están en el grupo son iguales, qué diferencias creen que haya entre
ustedes, se plantearán algunas comparaciones pasando a algunos
niños al frente para que los identifiquen.
Desarrollo: Nos trasladaremos al aula de cantos y jugaremos “pares y
nones” siendo necesario el que formen equipos de acuerdo a la
cantidad que se les vaya solicitando, jugando a “pares y nones” se
darán distintas cantidades con las que tienen que formar equipos,
hasta quedar solo parejas; se entregará una hoja para que acostados
en el piso realicen un dibujo del compañero con el que están. Nos
trasladaremos al aula para poder pegar los dibujos en la pared y se les
pedirá que comenten acerca de las características físicas, que
pudieron observar. Nos sentaremos en círculo y se utilizará una
pelota la cual tendrán que ir pasando mientras yo toque el pandero
cuando este deje de sonar aquel niño o niña que se quede con la
pelota tendrá que mencionar una característica física propia. Se
propondrá hacer un dibujo con sus huellas digitales, las cuales se les
pedirá que observen de manera previa para que logren identificar que
estás nos hacen únicos y que ninguna se va a parecer a la de algún
compañero, se utilizarán lupas para que puedan observarlas, se
presentarán algunas opciones de lo que se está planteando (dibujos
hechos todos con las huellas digitales) con apoyo de un cojín y tinta
se harán las obras, irán tomando la decisión de lo que desean hacer,
conforme vayan tomando sus decisiones buscaré que me comenten
el porqué de esto. Se les cuestionará en relación a aquellas que cosas
que les gustan o les disgustan en relación a caricaturas, juegos,
comida, etc., previamente se les pedirá que traigan al salón recortes
en relación a lo anterior, ellos tendrán que pegarlos en una hoja que
estará dividida en dos colocando el título de cosas que me gustan y
 cosas que me disgustan. Se les contará el cuento “Hombre de color”
al final se les cuestionará que fue lo que les pareció, que fue lo que
les agrado o lo que les desagrado, se remarcará las diferencias que
existen en el mundo que hay diferencias en grupos raciales, donde
ellos también tienen características propias, les pedirá que retomen
aquellas que pudieron observar durante la historia, se les pedirá que
lo retomen mediante un dibujo. Se les presentará un video en donde
se pueda percibir más acerca de las diferencias físicas, de género,
lingüísticas y étnicas. En cada una de las aportaciones que se hagan
se buscará el que pidan la palabra, de manera que las aportaciones
sean organizadas y se puedan escuchar por la mayoría del grupo.
Cierre: Jugaremos a la papa caliente cuando esta quede con algún
niño o niña tendrá que mencionar alguna de su característica además
de mencionar otra de su amigo.

Realizó:

22

Nombre de la situación didáctica: ¡Un Mundo Diferente!
Propósito: Lograr que los niños comprendan y acepten las
diferencias entre todos los integrantes de su
grupo, para lograr una relación de empatía y
colaboración en el aula.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros,
basados en el entendimiento y la empatía.
Aprendizajes + Muestra disposición a interactuar con niños y
esperados: niñas con distintas características o intereses al
realizar actividades diversas. Apoya y da
diferencias a otros.
+ Habla sobre las características individuales y
de grupos, físicas, de género, lingüísticas y
étnicas, que identifican a las personas y a sus
culturas.
Evaluación: Descartar entre imágenes de acciones aquellas
que no pertenecen a un grupo unido y en el que
se aceptan diferencias (imágenes de niños
peleando, burlándose de otro, etc.) y comentar
con los niños ¿por qué consideran que eso es
incorrecto? Llevarlos a reflexionar sobre lo que
sería adecuado hacer.
Recursos: *Video
*Varitas
*Cartulina
*Plumones
*Diamantina
*Abatelenguas
*Pintura
*Imágenes de acciones
Realizó: L.E.P. Abril Danae Echavarría Hernández.
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Platicar con los niños acerca de las diferencias que observan entre unos y
otros, así como entre las maestras.
 Presentarles a los niños el video “Cuerdas”, que trata la diversidad y las
barreras físicas de aprendizaje. Comentar con los niños ¿Qué observaron en
el video? ¿Qué diferencias hay entre el niño en la silla de ruedas y nosotros?,
¿Cuál fue la participación de maría en la vida del niño?
 Realizar la actividad “flor así soy Yo”, en la que cada niño pintara unas varitas
de madera y las decorara a su gusto; una vez decoradas se forma una flor y se
pega a un abatelenguas; en cada varita (pétalo de le flor) con ayuda de la
maestra y del grupo se escribirán cualidades que se identifican del niño
dueño de la flor. Esta flor será parte de un florero que estará a la vista de
todos en el aula, para que cuando los niños lo necesiten observen sus
cualidades o la maestra se las repita, con la finalidad de que aumente su
seguridad y autoestima.
 Realizar la actividad “corona de manos” en la cual con manos previamente
recortadas de cartulina de acuerdo al número de compañeros, (por ejemplo si
son 10 cada niño tendrá 10 manos) los niños las personalizaran, para
posteriormente intercambiarlas de tal manera que vuelvan a tener el número
inicial de manos pero cada una decorada por un compañero diferente; con
esas mismas manos y un plato como base se realizara una corona para cada
niño, la cual mostrara la unión grupal.
 Por ultimo llevar a cabo una retroalimentación acerca de lo aprendido en
relación a las diferencias entre compañeros y a la importancia de mantenerse
unidos como grupo y amigos.
23

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que el niño conozca acerca de las
relaciones entre amigos, características
de la amistad. Valorar a los compañeros
y aceptarlos
Competencia: Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía.
Aprendizajes  Habla sobre experiencias que
esperados: pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificación entre pares.
 Muestra disposición a
interactuar con niños y niñas
con distintas características e
intereses, al
realizar actividades diversas.
Apoya y da sugerencias a
otros.
Evaluación: Observación, anécdotas.
Recursos: Hojas
Lápices
Colores
Rotafolios
Realizó: Sara moreno martin
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1- Dialogo compartido. Contar un cuento sobre amigos.
Hablar con los niños sobre la amistad como valor, mediante preguntas, ayudar a
distinguir sus características esenciales.
Tipo de preguntas:
¿Qué es un amigo? ¿Tienen amigos? ¿Por qué son sus amigos?
¿Quieren decir que un amigo es el que… (los acompaña) (los cuida) (Juega con
ustedes)?
¿Pueden platicarme algo que les pasó con un amigo? ¿Así debe portarse un amigo
contigo? ¿Cómo te comportas con tus amigos? ¿Qué piensas sobre tus amigos?
Promover la comparación, la inferencia, la lógica
2.- En lluvia de ideas obtener características de la amistad,
Realizar un mapa conceptual con las características descritas
3.- Seleccionar cada quien a su “mejor amigo”. Hacer un dibujo de él o ella.
4.- Formar equipos de tres integrantes. Presentar entre el equipo los amigos de cada
quien, explicando y reafirmando el por qué es su mejor amigo. Compartiendo
opiniones y experiencias.
5.- Complementar el dibujo, con una carta, cuyo título sea:
__________eres mi mejor amigo por que____________
6.- Comentar a el grupo que él decir quién es el mejor amigo de cada uno, es una
decisión cada quién tomada de acuerdo a sus propias ideas, pensamientos,
sentimientos
Explicar que eso es pensar sobre nuestros pensamientos.
24

Nombre de la situación didáctica: Mis amigos
Propósito: Que los niños conozcan que son
distintos y tienen cualidades que
los diferencias de cada uno a través
de juegos en donde pongan en
juego sus interrelaciones.
Competencia: Establece relaciones positivas con
otras basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Identifica que los seres humanos
esperados: son distintos y que la participación
de todos es importante para la vida
en sociedad.
Evaluación: Cuando el niño externe las
cualidades de su compañero y
distinga que aunque tengan
diferencias siempre deben llevarse
bien.
Recursos: Papelitos con nombre de cada uno
de los niños, un chocolate, una
imagen correspondiente al día del
amor y la amistad, crayolas.
Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul
Grado Escolar: 1 º
Secuencia de actividades:
 Pedirles a los niños que formen un círculo.
 Cuestionarlos acerca de lo que es el día del amor y la amistad, que se hace, porque se
celebra. Anotar sus respuestas.
 Narrarles la historia y el motivo del porque el día es llamado así.
 Mencionarles que en el salón nosotros celebraremos el día de la amistad de la siguiente
manera:
 Decirles que el día de hoy se platicara de cosas buenas que tienen los niños del salón.
 En una canasta hay varios papelitos con el nombre de los niños.
 Por turnos un niño sacara un papelito y el nombre que diga, a ese niño le dirá que cosas
le gustan de él. Por ejemplo es alegre, juego con él, platica mucho, me ayuda. Etc.
Ejemplificar. Al terminar de decirle, le regalara el chocolate que llevo. Se intercambiaran
chocolates
 Iniciar la actividad apoyándolos con cuestionamientos y motivaciones para que externen
algo agradable de su compañero.
 Al finalizar todos los niños, comentar que se dieron cuenta que todos somos diferentes
pero hay algo que nos agrada de nuestro compañero, por eso no deben lastimar a su
compañero ya que así se pueden perder su amistad.
 Cuestionarlos acerca de que les pareció la actividad.
 Pedirles que dibujen a su amigo ya sea del salón o del que tengan fuera de la escuela.
 Pasar a comentar su dibujo y el nombre de su amigo
 Colorear una imagen referente al día del amor y la amistad.
25

Nombre de la situación didáctica: “Conociendo mi escuela”
Propósito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con
esperados: distintas características e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Evaluación: ¿Se interesó en la actividad? ¿Respeto las
reglas del juego?
Recursos: Objeto para jugar a la papa caliente.
Realizo: @Yaitza Nilhem
26
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Dialogar con los niños acerca de esta nueva etapa que están
cursando, y a su vez hacerles ver lo importante que es para su
desarrollo.
 Recorrer la institución para que así puedan conocer todo y a
todos los que la conforman, a su vez explicar cada área y
función.
 Regresar al salón para jugar a “la papa caliente” para que
mediante el juego los niños se presenten ante sus compañeros y
logren identificarse fácilmente.
 En el patio jugar a la rueda de san miguel para reforzar la
adquisición de los nombres de sus compañeros y a su vez
favorecer la integración del grupo.

Nombre de la situación didáctica: Mis nuevos amigos
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes Habla sobre las características individuales y de grupo –
esperados: físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a
las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en
sociedad
Evaluación: Reconocimiento del nombre propio.
Reconocimiento de los miembros del salón.
Reconocimiento de la comunidad escolar.
Forma de relacionarse entre pares.
Recursos: Sillas, hojas de papel, espejos, piñata y caballetes.
Realizó: Ivonne Arreola
27
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Se presentara la educadora, mencionando algunos gustos, si
tiene mascotas en casa etc.
 Se entregara a cada niño un gafete, al cual le colocara una
estampa que sea de su agrado.
 Posteriormente se invitara a los niños a decir su nombre y como
les gustan que los llamen.
 Se realizara el juego de la telaraña para repasar los nombres de
cada niño.
 Se iniciara con música la cual haya sido la elección de los niños,
está la bailaran y al terminar se sentaran *Esta actividad se
repetirá determinando el interés de los niños.
 Cada niño elegirá una pareja con la cual trabajaran con los
caballetes, se colocaran frente a frente a un niño dibujara al
otro, al término los niños mostraran sus producciones.
 A cada niño se le brindara un espejo y se pedirá que se observen
y que se dibujen en una hoja, al término se presentaran con sus
compañeros y la educadora realizara preguntas a cada niño.
 Se realizaran juegos dirigidos en los cuales puedan participar
todos.
 Se dará un recorrido por las instalaciones de la escuela,
presentando al personal docente.
 En el pase de lista se pedirá a los niños que indiquen en donde
se encuentra el niño el cual fue nombrado.
 Se realizara la piñata junto con los niños y será como dar la
bienvenida a los niños.
 Grado Escolar: 3ro
Nombre de la situación didáctica: Trabajando en equipo
Propósito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en Secuencia de actividades:
colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y INICIO:
a respetar las reglas de convivencia en el aula en la
Preguntar a los niños si recuerdan las reglas del aula, mencionarlas
escuela y fuera d ella actuando con iniciativa,
recordar porqué es importante respetarlas y recordar cuál es la
autonomía y disposición para aprender
sanción por no cumplirla.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento la aceptación y la empatía
Aprendizajes  Actúa conforme a los valores de colaboración, DESARROLLO:
esperados: respeto, honestidad y tolerancia que permite  Pasar al frente a cada niño para que nos diga que regla
percibe el que no se cumple en el salón, ir poniendo una
una mejor convivencia.
marca para al final observar cual regla hay que reforzar.
 Jugar diferentes juegos de mesa, como lotería, memorama,
Evaluación: Observaciones, registros en diario de trabajo, registros domino, etc.
de logros y dificultades  Preguntar cuantos amigos tienen, pasar al frente a cada uno
Recursos:  Reglas en papel y que digan quiénes son sus amigos, se irán acomodando a
 Papelotes un lado de ellos y se registrara en un papelote el total de
 Plumones de colores amigos de cada niño; el resultado se compartirá con todos
 Domino en el salón.
 Lotería  enseguida pedir que dibujen a esos amigos y ponerles el
 Memorama nombre para saber de quién se trata, copiarlo de los gafetes
 dados de sus compañeros.
 fichas de colores
 hojas blancas CIERRE:
 crayolas Elaborar una tarjeta decorarla, poner el nombre a quien va dirigida y
 lápiz quien la manda, realizar un intercambio entre los niños del salón.
 colores
 cinta

Realizó:

28

Nombre de la situación didáctica: Las reglas de nuestro juego
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en
otras actividades; trabajar en colaboración, de
apoyarse entre compañeros, resolver conflictos a
través del dialogo.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Acepta las normas de relación y comportamiento
esperados: basadas en la equidad y el respeto, y las pone en
práctica.
Evaluación: Observación
Recursos: Depende del juego que se vaya a realizar( puede ser
patio o salón de clases)
Realizó: Profesora: Georgina
29
Grado Escolar: 2 de Preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra comentará que cada juego tiene sus reglas. Las
reglas son importantes para poder convivir, “vivir unos con
otros”.
 Se les explicara para que sirven las reglas.
 Se dividirá al grupo de acuerdo a la cantidad de niños que se
tengan, cada equipo pensarán la forma de idear un juego,
deberá ser sencillo, creativo y original.
 Cada equipo propondrá su juego al resto del grupo, todos
votarán, se jugara el juego que haya obtenido la mayor votación
y se les explicará las reglas del juego.
 Al finalizar el juego, sentados en medio círculo, los niños podrán
hablar sobre cómo se sienten cuando ganan o pierden, si
respetan al ganador o al perdedor.
 Por último se les preguntará: ¿ qué pasa si no se respetan las
reglas?

Nombre de la situación didáctica: Me conozco y te Conozco
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
actúen con base en el respeto a las características y
los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
cultural, étnica y de género
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados
Aprendizajes Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol. Actúa conforme a los
valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Evaluación: Cuestionar a los niños sobre la importancia de
aceptar y respetar a los demás. Realizar
modificaciones al reglamento interno del aula en
colaboración con los alumnos
Recursos: Recortes, hojas, pegamentos, dibujos de normas,
plastilina, cuentos, poemas.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Informar de manera individual acerca de datos personales y de su familia
para identificar lo que conoce sobre ellos ¿Cómo te llamas? ¿Dónde vives?
¿Cuántos años tienes? ¿Cuántos integrantes son en tu familia? ¿Cómo se
llaman los integrantes de tu familia?
 Explicar de manera individual y apoyándose con imágenes acerca de sus
preferencias para compartirlo a los demás ¿Qué juegos son tus preferidos?
¿Qué juguetes son de tu preferencia? ¿Qué cosa es lo que más prefieres?
 Jugar a las estatuas musicales respetando las reglas del juego
 Conversar en asamblea sobre las normas de convivencia
 Compartir con los compañeros acerca de lo que le gusta de cómo es
apoyándose con un collage de recortes que cada uno elabora
 Conversar en asamblea sobre la importancia de utilizar el lenguaje para
resolver los problemas que se les presenta ¿Cómo resuelven sus
problemas? ¿Qué sucede si los problemas no se resuelven dialogando?
 Identificar en imágenes la importancia de dialogar para resolver los
conflictos con sus compañeros de manera grupal ¿Que observan en las
imágenes? ¿Por qué crees que sucedió eso? ¿Cómo se debe de arreglar las
diferencias que hay entre las personas? ¿Por qué? ¿Para qué?
 Explicar en grupo los pasos a seguir para armar un objeto modelado o
dibujo y elaborarlo en equipo ¿Cómo se elabora un objeto? ¿Qué hacemos
primero? ¿Qué después? ¿Quién hace qué cosa? ¿Quién solicito ayuda?
¿Quién ayudo?
 Escuchar en grupo la narración de un cuento, una anécdota, leyenda o
fabula para manifestar los sucesos que le causaron alegría, miedo o tristeza
30
 ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué sucesos llamaron tu atención? ¿Por qué?
¿Cómo fueron los sucesos del cuento? ¿Qué sentiste al escucharlos?
 Narrar de manera individual un cuento o fabula que hayan escuchado en
casa (actividad previa en casa)
 Inventar de forma grupal un cuento para representarlo utilizando la
entonación adecuada y el volumen y su lenguaje corporal ¿Cómo inicia el
cuento? ¿De qué tratara el cuento? ¿Dónde se desarrolla el cuento?
¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo termina el cuento? ¿Qué necesitamos
para representarlo? ¿Cómo lo hacemos?
 Escucha el poema. ¿Qué palabras riman en el poema? ¿Qué parte les gusto
o no?
 Conversar en grupo acerca que como son cada uno y como observan que
son los demás ¿en que eres igual a tus compañeros? ¿en que eres
diferente?
 Mencionar de forma grupal las actividades que se realizaron durante la
mañana para recordarlas en orden ¿Qué actividades realizamos el día de
hoy? ¿Qué fue lo primero? ¿Qué actividad siguió? ¿Cuál fue la última dónde
le sigo? ¿Dónde termina?
 Mencionar en lo individual lo que cree que sucederá al final del texto al
escuchar un fragmento para confirmar después el contenido, mediante la
relectura ¿Qué crees que sucede al final del texto? Escucha el final del texto
¿Coincidimos con el final del cuento? ¿Por qué? ¿En qué?
 Narrar de manera individual una leyenda para identificar la descripción que
hace de las personas, objetos, lugares que la enriquezcan y distinguir en
ella los hechos reales y fantásticos ¿Qué hechos de la narración son
fantasía? ¿Cuáles son reales?
 Dialogar en asamblea sobre las lenguas que se hablan para rescatar lo
que conocen de ello ¿Cómo se comunican las personas? ¿conoces una
forma distinta de comunicarse a la que utilizan?

31
  Identificar en grupo las lenguas que existen al escuchar distintas melodías
para mencionarlas y relacionarlas con las personas de diferentes países a
través de imágenes ¿Qué escuchan? ¿Comprendes lo que dicen? ¿Por
qué? ¿Cómo hablan? ¿Qué diferencias encuentran con nuestra lengua?
 Explorar individualmente cuentos, carteles, periódicos, instructivos,
revistas y diccionarios para conversar sobre la información que contiene
cada uno ¿Cómo se llaman los textos que observan? ¿Qué información
encontramos en ellos? ¿Para qué sirve esa información?
 Identificar en un cuento las partes del libro para señalarlas de manera
individual ante los demás ¿Conocen las partes de un libro? ¿Cuáles son?
¿Dónde encontramos el título, hoja, imagen, portada y contraportada?
 Conversar en asamblea sobre las interpretaciones o inferencias que hacen
de los textos para obtener información y registrar ¿Cómo sabemos de qué
trata un texto? ¿Qué es lo primero que observamos en él? ¿Cuál es el
contenido del texto? ¿En qué te basas para decir que trata de eso? ¿Cómo
se llama el texto? ¿En qué parte del texto se lee? ¿Cómo se lee? ¿De dónde
se empieza a leer? ¿De
 Identificar la escritura de su nombre de manera individual en portadores
de textos previamente seleccionados para saber lo que conocen de él.
¿Dónde está escrito tu nombre? ¿En qué te basas para decir que ahí dice tu
nombre? ¿Qué otro nombre reconoces?
 Establecer en colectivo comparaciones entre su nombre y el de los
compañeros para resaltar las características graficas de su nombre e
identificar cuáles son largos y cortos ¿Cómo es tu nombre? ¿En que se
parece al del compañero? ¿Cuáles nombres son largos? ¿Cuáles cortos?
 Escribir su nombre de forma individual para identificar su dibujo después
de elaborarlo, Escribe un título a tu dibujo
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/

32
 Grado Escolar: 3º
Nombre de la situación didáctica: “Nuestras tradiciones”
Propósito: Conozca sobre sus tradiciones culturales Secuencia de actividades:
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad 1.-Preguntarles qué es una tradición e investigarlo en el diccionario.
Aprendizajes -Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres 2.-Mencionar qué tradiciones conocen que se realizan en México y
esperados: familiares y las de su comunidad qué tradiciones celebran en familia (cómo las celebran, en dónde,
qué hacen, con quiénes, etc.)
-Participa en eventos culturales, conmemoraciones 3.-Escuchar el cuento “Fiestas de vivos y muertos” y comentar sobre
cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y los festejos que se mencionan.
sabe porqué se hacen. 4.-Señalar que próximamente celebraremos el día de muertos y
hacer un listado de lo que se requiere.
Evaluación: Fotografías, producciones de los alumnos Ir reuniendo los materiales
Recursos: Calaveras de cartulina 5.-Elaborar máscaras de calaveras y en ellas hacer la invitación para
Dibujo de altar de muertos visitar el altar.
Libros de la biblioteca 6.-Traer de casa una leyenda escrita y saber lo que dice para
Cuento de las tradiciones de México explicarla a los compañeros
Videos de Choche 7.-Invitar a padres de familia a que asistan a narrar historias de
Chocolate miedo o leyendas a los niños
Objetos diversos para el altar 8.-Comentar qué sentimientos les provocaron dichas historias.
Pan de muerto 9.-Elaborar un altar de muertos mediante un dibujo.
leyendas 10.-Comentar que nuestro altar lo dedicaremos a “choche” y podrán
venir vestidos con sombrero y botas.
11.-Invitar a los padres de familia a ver el altar (iniciar viendo videos
musicales de Choche, después ver el altar y escuchar la explicación
de este
12.-Hacer un Convivio con pan de muerto y chocolate junto a
alumnos y padres de familia
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras escamilla_463@hotmail.com

Nombre de la situación didáctica: Mi árbol genealógico
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, actuando con base en el respeto
a los derechos de los demás, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y
étnica.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar
esperados:
Evaluación: Observación
Recursos: Árbol genealógico de cada uno de los pequeños
Realizó: Profesora: Georgina
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 Se les pedirá a los niños que lleven su árbol genealógico, el cual
lo harán con sus papás; si pueden incluir las fotos de los
miembros de su familia.
 La maestra colocará los árboles de todos los niños en la pared
mientras ellos estén realizando la activación física.
 Los al entrar al salón se acercarán a ver en la pared todas las
familias e identificaran la suya.
 Cada niño explicará su árbol genealógico a los demás, preguntar:
¿Quiénes son ellos?, ¿de dónde son tus abuelitos?, ¿qué
actividades realizas con tus padres y abuelos?
 Grado Escolar: 2do.
Nombre de la situación didáctica: Mi familia y yo celebramos…
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en Secuencia de actividades:
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales
distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los  Inicio: Se ubicará a los niños en círculo para
derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la poder iniciar con la actividad, que constará en
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, compartirnos fotografías de nuestra familia, les
cultural, étnica y de género. explicaré a los niños que esto será por turnos y
que a unos les tocará pasar este día y a otros el
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y día de mañana.
comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas  Desarrollo: Por medio de la corona del rey, los
culturales. chicos nos mostrarán sus fotografías y nos
Distingue y explica algunas características de la cultura propias y de otras hablarán de cómo es su familia, quienes la
culturas. integran, a que se dedican, cuantos hermanos,
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar, comparte anécdotas de tíos, primos tienen etc.
esperados: su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y de ser  Cierre: Cuando la actividad finalice hablaremos
posible con apoyo de fotografías. de las diferencias que cada familia tiene, ¿Por
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y los de su qué? ¿Cuáles son esas diferencias y finalizaremos
comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar con la actividad.
y las de sus compañeros.
Evaluación: Expresa lo que sabe de su familia y costumbres.
Comparte experiencias, costumbre y tradiciones familiares.
Investiga acerca de su familia y lo comparte con otros.
Recursos: Tiempo: 30 min.
Materiales: Fotografías de familiares de los niños, coronas.
Organización: Individual.
Espacio: Aula de cantos y juegos.
2días.
Realizó: Karina Martínez

Nombre de la situación didáctica: “Personas y sucesos importantes”
Propósito: Que los niños identifiquen aspectos importantes que
realizan algunas personas en beneficio de la comunidad.
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la 
importancia de la acción humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Aprendizajes Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan
esperados: las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a
la comunidad.
Evaluación: ¿A quiénes mencionaron los niños? ¿Por qué
mencionaron a estas personas? ¿En qué forma
reconocen la influencia de estas personas para su vida
en familia y comunidad?
Recursos: Imágenes de personajes importantes.
Fotografías de familiares.
Realizó: Martha Elba Hernández Romo
Grado Escolar: 3ro.
Secuencia de actividades:
Inicio:
 Comentar noticias y sucesos que hayan sucedido en esta
semana.
 Pedirles previamente que escuchen sobre una persona
importante y el motivo de que se considere así.
 Desarrollo:
 Pensar en una persona de su familia o comunidad que para el
niño sea importante.
 Hablar sobre el personaje, las acciones, actitudes o
acontecimientos que lo hacen importante.
 Mencionar la influencia de este personaje para sus vidas en
familia o en la comunidad.
 Conocer hechos importantes de personajes históricos, por
ejemplo de la revolución.
 Si la persona está viva, comentar donde vive, que hace, como
es su familia, porque es importante, que ha hecho en favor
de la comunidad, región o estado.
 Si no está viva mencionar los sucesos que aportaron a la
comunidad o región.
 Reflexionar porque son importantes todas las personas que
mencionaron para la vida en sociedad y comentarlo.
Hacer un dibujo sobre los personajes históricos, con acuarelas.

Nombre de la situación didáctica: Las fiestas y las tradiciones
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad. Reconoce y aprecia a la
diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Participa en eventos culturales, conmemoraciones
esperados: cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y
sabe por qué se hacen.
Evaluación: Conoce las festividades de su pueblo o de México,
participa en los eventos.
Recursos: Objetos que representen alguna fiesta regional: una
vela o una calabaza, una bandera, etc.; calendario,
papel y plumones.
Realizó: Una mañana de trabajo
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 La docente preguntará qué es una fiesta y para qué se hacen las
celebraciones.
 Comentar acerca de las fiestas populares y las celebraciones que
existen en su comunidad.
 Mostrar los objetos para que los niños identifiquen a cuál fiesta
o tradición se refiere.
 Precisar que en las grandes fiestas se recuerda un suceso muy
importante para todos los que habitan el lugar.
 Preguntar si los niños conocen algunas fiestas que tengan que
ver con todos los que habitan el lugar.
 Preguntar si los niños conocen algunas fiestas que tengan que
ver con todos los mexicanos.
 Hacer pequeñas tarjetas sobre las fiestas patrias y colocarlas en
el calendario del salón.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Que los alumnos desarrollen el aprecio
a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Comparte lo que sabe acerca de sus
esperados: costumbres familiares y las de su
comunidad.
Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cívicas y festividades
nacionales y de su comunidad y sabe
porque se hacen
Evaluación: Participa en conversaciones grupales
Platica de costumbres y tradiciones que
tiene en su hogar.
Recursos: Elementos del altar, leyendas, colores,
pinturas, papel de china de varios
colores,
Realizó: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
Grado Escolar: 3°
DIA DE MUERTOS
Secuencia de actividades:
 INICIO
 Plenaria: se sentaran los niños en el piso en forma de media luna, se les
preguntara si saben que es el día de muertos, como se festeja, porque se festeja y
que es lo que han hecho en los días de muerto.
 DESARROLLO
 El altar de muertos: platicare con los niños si saben que es el altar de muertos,
para que es, quien lo pone con qué fin lo hace entre otras.
 Elementos del altar de muertos: se les mostraran a los niños imágenes de los
elementos que lleva el altar de muertos, cuales conocen cuales han visto y
explicarlas el significado de cada uno de ellos.
 Dictado: se les dictara a los niños en su libreta los elementos del altar de muertos.
 Decoración del salón: usamos plantillas para realizar calaveras y decorarlas con
diversos materiales, papel picado: se explicara el procedimiento para realizar el
papel picado, después paso a paso cada alumno elaborara el suyo.
 La historia de la llorona y algunas otras leyendas mexicanas se les contara a los
niños la historia de la llorona haciendo énfasis en que es una historia mexicana
que ha ido cambiando según la época y el lugar.
 En equipo los alumnos dibujaran algunas de las leyendas que se contaron la que
más les haya gustado y expondrán al grupo por qué la eligieron.
 Que los niños pinten un altar de muertos y vean si cuenta con los elementos que
se mencionaron anteriormente.
 CIERRE
 Montar un altar de muertos colocando los elementos que lo conforman e invitar a
los padres a observarlo.

Nombre de la situación didáctica: Los trabajos
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia dela acción humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Aprendizajes Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
esperados: realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Evaluación: Conocimiento de los servicios y las personas que
trabajan en su comunidad.
Saber qué es lo que realizan sus padres
Participación
Recursos: Cartulinas
Plumones
Hojas blancas
Crayolas
Materiales a utilizar
Realizó: Dulce Méndez.
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Conocimientos previos d ellos niños acerca de qué es un
trabajo? Quienes son los que trabajan? Ustedes deben de
trabajar? Porqué sí o no? Para qué se trabajara?, etc.
 Cuáles son los trabajos que conocen? , escribirlos en cartulina y
dibujar.
 Preguntarles cuáles serán de oficio o de profesión? Dejarles de
tarea cuales son los trabajos de oficio o de profesión.
 socializar la información y clasificar las de oficio y de profesión
 preguntar a todos en que trabaja su papá y mamá. Y qué es lo
que realizan en su trabajo. En que se benefician las personas en
los trabajos que realizan las personas de su comunidad.
 dialogar con ellos sobre los trabajos que existen en su
comunidad y cuales les gustaría que tuvieran o conocieran.
 mostrarles personas trabajando para que conozcan un poco más
acerca de ellos y preguntarles si saben que es lo que realizan y
como se llaman.
 proponerles que se vistan del que escojan para hacer un juego
de la ciudad donde hay muchos trabajadores.

Nombre de la situación didáctica: La línea de la vida
Propósito:
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar.
esperados:
Representa mediante el juego, la dramatización o el
dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
Evaluación: Lista de cotejo con los siguientes criterios:
 Expone lo que indagó sobre su pasado.
 Explica los cambios que ha sufrido desde que
era bebe a la fecha
 Imagina y explica su futuro.
Recursos: Fotografías de ellos, Marcadores, Pizarrón, Hojas de
máquina, Colores, Hojas de color.
Realizó: Letty Luna
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Previamente se les pedirá de tarea una foto de ellos cuando
eran bebés y de ser posible una foto más actual.
 Pasará cada uno a presentar su foto de bebé, dirá que le han
dicho sus papás que hacía, que le gustaba, a qué edad
aprendió a caminar, cuál fue la primer palabra q dijo, etc.
 Se les pedirá que expliquen los cambios que han sufrido desde
que se les tomó esa foto hasta la actualidad.
 Se irá realizando un listado en el pizarrón conforme vayan
participando.
 Se les preguntará que quieren ser de grandes y por qué.
 En una hoja de maquina se dibujaran como ellos creen que
sean de adultos y a lo que se dedicarán.
 Realizarán la línea del tiempo de cada alumno, juntando las 2
fotografías y el dibujo. (Evidencia)

Nombre de la situación didáctica: “¿Qué voy a ser de grande?”
Propósito: Que hagan referencia al pasado, presente y futuro de
las personas y los cambios que presentan.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus
esperados: ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Evaluación: ¿Cómo reaccionaron ante la problemática de Juanito?
¿Qué soluciones dieron al problema?
¿Cuáles fueron sus opiniones acerca de la actividad?
¿Qué quieren ser de grandes?
¿Cómo lo presentaron?
Recursos: Dibujos, cuento inventado de Juanito.
Realizó: María Guadalupe López García.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Escuchar el cuento de “Juanito creció” u otra historia donde se
vea reflejada una secuencia de vida con eventos importantes
que son parte de las vivencias comunes de los niños, pero
efectuada en un breve periodo de tiempo.
 Comentar que fue lo que le paso a Juanito y que hizo cuando
creció.
 Realizar comentarios de lo que harían si estuvieran como
Juanito, que de repente crecen en un día y ya son adultos.
 Hacer alguna representación de los cambios observados,
haciendo referencia a lo que es el pasado, el presente y el futuro
de las personas.
 Estas representaciones: dibujos, fotografías, recortes, etc.,
presentarlas en una exposición y relacionarlas con otras
situaciones didácticas que hagan referencia al paso del tiempo.
 Realizar un dibujo donde muestren lo que desean ser de
grandes.
 Exponer los dibujos de tres a cinco compañeros diarios para
poner atención.
 Estos dibujos pueden dar inicio a otros temas planeados por la
maestra y servirán de introducción para el desarrollo de los
mismos.

Nombre de la situación didáctica: Mi familia
Propósito: Menciono quienes integran mí familia
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes Comparte anécdotas de su historio personal a partir de
esperados: lo cuentan sus familiares y, prácticas culturas.
Evaluación: Conoce los miembros de familia.
Recursos: Fotos, imágenes de familias grandes y pequeñas,
carteles.
Realizó: Viana.
Grado Escolar:
segundo : Segundo
Secuencia de actividades:
 Mostrar imágenes de las familias preguntar quienes integran su
familia, si tiene familia grande o pequeña.
 De casita traerán fotos de su familia y pasaran a mostrar quienes
integran su familia que hacen juntos.
 En cartulina con acuarela dibujaran a su familia.
 En revistas buscaran imágenes de familias que se parezcan a
ellos.
 Invitar a una familia grande y una pequeña para que hablen
sobre lo que hacen juntos.
 Tarea traerán de casita un cartel para explicar las cosas que
hacen con su familia los fines de semana o durante los días ellos
pasaran a decir que hacen con su familia.
 Hablar sobre los deberes de cada integrante de nuestra familia
mediante una plenaria.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito:
Competencia: Distingue y explica algunas
características de la cultura propia y de
otras culturas
Aprendizajes Comparte el conocimiento que tiene
esperados: acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
Reconoce que pertenece a distintos
grupos sociales (familia, escuela, amigos,
comunidad).
Evaluación:
Recursos: Libros, revistas, enciclopedias,
investigación con nuestra familia acerca
de su cultura, la de la comunidad y país,
así como de utensilios, transporte y
vestimenta de antes y de la actualidad,
cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises,
acuarelas, etc
Realizó: Claudia Frias
Grado Escolar:
Conociendo la cultura de mi familia y mi país
Secuencia de actividades:
 Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los niños expresen las
costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la
navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.
 Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su
familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingüísticas, festejos, etc.) Investigar en enciclopedias, Encarta u otras
 Que los niños identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia,
amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingüística,
saludos, colores, números en inglés.
 Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios,
costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas
mostrándoles una enciclopedia de dicha información. Compartir la
investigación que hicieron.
 Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia
y explicarlo.
 Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país,
enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.
 Cuestionar a los niños sobre los eventos culturales y festividades nacionales de
su comunidad y país, conmemoraciones cívicas, etc.
 Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de
comunicación y transporte de antes y de ahora.
 Solicitar a los niños que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de
ahora, para compartir al grupo, armar un pequeña exposición e invitar a los
demás grupos a verla para cerrar con ésta la situación didáctica.

Nombre de la situación didáctica: Qué sucedió del 12 de Octubre de 1492
Propósito: Identificar el suceso como parte de nuestra historia y
sus repercusiones que trajo consigo la colonización.
Competencia: Establece roles entre el presente y el pasado Distingue
y explica algunas características de la cultura propia
Aprendizajes Indaga acerca de la historia y representa hechos
esperados: • Identifica cambios en las forma de vida y del
conocimiento de costumbres
•Comparte el conocimiento que tiene e identifica
semejanzas
Evaluación: Anecdotario, diario de campo, evidencias de trabajo de
los niños.
Recursos: http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA
Película de Colón para niños
Material Gráfico plástico
Proyector
Computadora.
Grado Escolar: Tercer ciclo
Secuencia de actividades:
Inicio
Indagar ideas previas sobre Qué es el día de la raza:
Desarrollo
 Realizar una Investigación sobre qué sucedió el 12
de Octubre y exponer la información a sus
compañeros
 Comparar que productos se intercambiaron
 Realizar un Listado de los personajes principales
(Cristóbal Colón, los reyes, la tripulación, indios,
españoles)
 Realizar un cuadro plástico sobre los
acontecimientos de octubre (descubrimiento de
América)
 CREANDO LA HISTORIA a través de una
secuencia
 Elaborar unas carabelas de papel para recordar los
nombres de estas. Decorar el aula.
 Ver la película del Descubrimiento de América
 Realizar lectura a través de imágenes del suceso
 Realizar un ejercicio de lectura de comprensión.
Relacionando una oración con un evento.
 Conocer la historia de cómo Colón llegó a América
  Aprender algunas aportaciones que supuso el
descubrimiento (alimentos y animales nuevos, etc.)

Cierre
Analizar lo que sintieron los que llegaban y lo que sentían
los que allí vivían, también veremos (someramente) las
consecuencias de la llegada de Colón a América.

Realizó: Ariam Rosas.


Nombre de la situación didáctica: Conociendo oficios y profesiones
Propósito: Reconocimiento de actividades diversas que son
llevadas a cabo en la familia y en las familias de los
compañeros.
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la acción humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
Aprendizajes  Indaga sobre las actividades productivas a que
esperados: se dedican las personas de su familia y
comunidad, y conversa sobre ello.
 Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Evaluación: Se les pedirá que comenten acerca de aquel oficio o
profesión que más les agrado y el por qué de esto, se
les pedirá que lo representen por medio de un dibujo
Recursos: Rincones de carpintero, maestra, estilista o mesero
elementos característicos de estos.
Realizó:
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
“Profesiones y oficios”
Inicio: Se les presentará un cartel en el cual se encuentran
representados varias profesiones y oficios, buscaré que comenten lo
que ellos consideran o creen que se hace en estas.
Desarrollo: Se invitará a algunos padres de familia para que asistan al
salón y comenten a los niños y las niñas acerca del trabajo que tienen,
se buscará que el grupo realice algunos cuestionamientos que ayuden
a tener mayor información, en relación a lo que llame su atención, se
retomará la importancia de esperar su turno para compartir sus ideas
y el escuchar a los demás, a manera de asamblea retomaremos
porque creen que estos trabajo pueden ser de utilidad. Se propondrá
a los papás que asistan a que traigan de manera física alguna
herramienta o uniforme que utilicen en su trabajo.
Se realizarán algunos rincones con algunas profesiones u oficios que
han sido abarcadas como por ejemplo: carpintero, maestra, estilista
o meseros, etc. En una hoja se les pedirá que representen alguno que
haya sido de su agrado y que ellos consideran les agradaría ser cuando
lleguen a ser adultos.
Cierre: En asamblea retomaremos para que sirven algunas de las
profesiones y/u oficios que conocieron en el aula, cuál fue la que más
les agrado o lo qué les desagrado, qué sucede cuando todos hablan al
mismo tiempo, etc.
Tiempo: 1 semana.

Nombre de la situación didáctica: Hanal pixan y Halloween
Propósito: Que el niño distinga la forma en la que se celebra
el día de muertos en México y que el Halloween
no es de México
 Previamente un día antes, dejar de tarea la investigación de Halloween y el día
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia
y de otros y muestra respeto hacia la diversidad
Aprendizajes Se forma una idea sencilla mediante relatos,
esperados: testimonios orales o grafías y objetos de museo,
de que significa y a que se refieren las
conmemoraciones de fechas históricas
Evaluación: Cuando el niño clasifiquen las actividades que
pertenecen a México y a EEUU en relación con día
de muertos
Recursos: Tarea de un día antes (investigar Halloween y
hanal pixan) imágenes y recortes, suncho, papel
china blanco, estambre, papel lustre negro.
Investigación de los altares de muertos, los
elementos que lleva, imagen de un altar, papel
crepe amarillo, verde, moradas, naranja y
popotes, papel china de color café, 4 botes de coca
desechable de dos litros cortados por la mitad,
plastilina, resistol.
Disfraces, imagen de un altar, elementos de un
altar y vestidos de hipil y niños de blanco.
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
inicio
de muertos, así como recortes y planillas de ambos. En plenaria platicar con
los pequeños acerca de sus investigaciones, primero acerca del día de
muertos, ¿Qué se hace, que significa, para que se hace, que días son?
 Seguidamente, cuestionarlos acerca del Halloween, ¿Qué es? ¿Dónde se
celebra? ¿qué se hace? ¿cuál es el motivo por el que se celebra? ¿en dónde se
celebra?
 Comentarles que las actividades se realizan en distinto país, pero en las
mismas fechas, ya que es una costumbre que tienen cada uno, pero en México
lo que se celebra es el día de muertos. De igual forma se les comentara que se
llevaran a una demostración de altares y una de Halloween, para que distingan
las diferencias de cada cultura.
desarrollo
 En círculo, los niños que quieran participar se les mostrara un recorte y
comentaran a que costumbre hace alusión, clasificándola en la lámina que le
corresponda. (se dividirán dos lamina, que tendrán una imagen que los
identifique)
 Elaboraran unos fantasmitas de suncho y papel china blanco.
 Un día antes dejar de investigación los elementos que llevan los altares de día
de muertos.
 En plenaria comentar con los pequeños sobre los altares de muertos, que son,
para que sirve, lo hacen en su casa, como lo hacen, que necesitamos.
 Mostrarles la imagen de un altar, cuestionarles sobre lo que observan (dulces,
instrumentos).
  Cuestionarlos acerca si les gustaría hacer uno para el salón, motivarlos para
hacer las flores de crepe.
 Para contrastar el Halloween y día de muertos, observar un video de ambos.
 Comentar sobre lo observado.
 Previamente, avisar que los que tengan disfraz que acudan con el, los que no
que asistan de color negro.
 Se les comentara que el día de hoy se llevara a cabo una demostración de
Halloween para que conozcan que se hace en Estado Unidos cuando llega la
fecha de día de muertos.
 Observar los disfraces y decirles que se harán distintas actividades en la
escuela, que en un salón habrá disco, en otra pintura, otro cine y pinta carita.
Explicarles que se realizara en cada área y decirles deben pasara todas, para
que vean que se hace, recalcarles que no se vale repetir el lugar al que pasen.
 Al término del realy, comentar con ellos que hicieron, y que les pareció la
actividad.
 En plenaria recordar con los pequeños, la forma en que se realizan los altares
de día de muertos.
 Mostrarles una imagen y decirles que vamos a realizar uno parecido a ese,
con el material que trajeron.
 Distribuir los materiales que trajeron en una mesa, en otras montar el altar.
 Por turnos los pequeños, irán colocando lo que lleva el altar, con ayuda de 2
mamás.
 Al finalizar observar el altar y las de los demás grupos.

cierre
 Al final, comentar con los pequeños sobre las diferencias entre el Halloween
y el hanal pixan.

Realizó: L.E.P Addy Asuncion Chan Dzul


Nombre de la situación didáctica: Hagamos un museo de objetos antiguos
Propósito: Organizar una muestra museográfica con objetos
prestados o donados por familias y personas de la
comunidad mostrando recuerdos y objetos diversos de
otras épocas.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad a partir de objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes Identifica y explica los cambios en las formas de vida de
esperados: sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domésticos, u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicación, y del conocimiento de costumbres en
cuanto a juegos, vestimenta, festividades,
alimentación.
Evaluación: Preguntar a los niños: ¿Tendrían utilidad los objetos
antiguos en la actualidad? ¿Te hubiera gustado vivir
antes o en ésta época? ¿Tus papás o familiares
conservan objetos antiguos?
Recursos: Ropa, fotografías, revistas, libros, monedas, billetes,
cartulinas, plumones, grabadora.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Platicar con los niños acerca de los objetos que existieron antes
y los actuales.
 Pedir a los alumnos que traigan de su casa algunos objetos que
sean de otras épocas como fotografías, aparatos, instrumentos y
herramientas que no se usen en esta época, por ejemplo, ropa,
juguetes, revistas, discos de vinilo, etc.
 Comentar sobre semejanzas y diferencias que encuentren en los
objetos actuales y antiguos, registrar la información, por parejas.
 Observar y describir los objetos e inferir para qué creen que
sirven, por equipos seleccionar tipos de objetos por
características.
 Realizar tarjetas con el nombre del objeto y su dibujo atrás.
 Elaborar carteles para anunciar la exposición museográfica, los
niños copiaran la información y decorarán los carteles.
 Para concluir organizar equipos para recibir a los visitantes, dar
visitas guiadas, mantener el orden en los objetos, poner música
antigua en el museo para ambientar el lugar e invitar a los
papás.
 Que los niños expliquen con sus palabras los cambios que han
observado en las formas de vida actual y del pasado.
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: Medios de Transporte
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para Secuencia de actividades:
la vida en comunidad reconociendo que as personas
tenemos rasgos culturales distintos y actúen con base Inicio
en el respeto y las características y los derechos de los  Para la recuperación de saberes previos preguntar a los niños si tienen
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la alguna idea sobre lo que son los medios de transporte, como se espera
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
que no los conozcan por este nombre, dar un ejemplo proponiendo la
lingüística, cultural, étnica y de genero
siguiente situaciones: un niño quiere ir al parque, pero este está muy
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la acción humana en el mejoramiento lejos de su casa, su papá lo llevará, en qué lo puede llevar su papá, si lo
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad que hay que cruzar son calles? Y si es agua trabajar la actividad sobre
Aprendizajes  Relaciona las actividades productivas a las que se los medios de transporte donde tendrán que colorear los medios de
esperados: dedican las personas de su familia y su comunidad transporte
y conversa sobre ello
Desarrollo
 Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta  Mostrar imágenes de medios de transporte y preguntar si saben cómo
dicho trabajo a la comunidad se llaman, para después clasificarlas con ayuda de los niños en medios
 terrestres, acuáticos y aéreos.
 Terrestres: Conversar con los niños sobre el medio de transporte que
Evaluación:  Conversa sobre actividades productivas
utilizan para llegar a la escuela, o que medios utilizan para trasladarse
 Establece relaciones entre el trabajo y los beneficios
en la ciudad e ir de un lado a otro.
que aporta
 Los medios de transporte terrestre clasificarlos de acuerdo a un criterio
 Diseña de manera gráfica recorridos
acordado por todo el grupo.
 Participa en diálogos y conversaciones
Pedir a los niños que de forma individual y grafica realicen el recorrido
 Respeta turnos para hablar
que hacen para llegar de la casa a la escuela, intentando poner todos
 Utiliza referencias personales
Recursos: Imágenes de medios de transporte, Mapa, Hojas y los detalles posibles, tiendas, calles, lugares por los que tienen que
colores pasar.
 Llevar a cabo un juego socio dramático sobre los medios de transporte
terrestres.
 Acuáticos: Conversar con los niños sobre los beneficios que tienen
este tipo de transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
 Recurrir a la primera clasificación que habíamos realizado y preguntar
a los niños cuál de los medios acuáticos les gusta más, preguntarles en
qué lugar los podemos encontrar.
 Narrar el cuento del barco y preguntar a los niños que fue lo que más
les ha gustado.
 Conversar con los niños sobre los beneficios que tienen este tipo de
transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
 Mostrar a los niños un mapa de varias Islas y describan de manera
gráfica cuales serían las rutas que seguirían para llegar de un lugar a
otro. (lugares previamente indicados)
 Aéreos: Pedir previamente a los niños que indaguen en casa cuales son
los principales beneficios para la sociedad los medios de transporte
aéreos y pedir que lo expongan al grupo, se pueden apoyar con
imágenes y juntos llegar a conclusiones sobre la importancia de estos
 Elaborar un avión con material de reciclaje
 Hacer un avión de papel y jugamos a volar en el patio cívico, se les
pedirá a los niños que observen cómo es que vuela su avión y cuál es
la ruta que traza este para después en el salón pedir que representen
gráficamente los recorridos que hizo su avión.
  Conocer el nombre de las personas que manejan ciertos tipos de
transporte.

Cierre

 Para finalizar jugaremos al memorama, pero en esta ocasión será de

manera grupal, y para que se puedan llevar los puntos de las cartas
tendrán que decir a qué tipo de transporte pertenece y para que lo
utilizamos.

Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.

1

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propósito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su función.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes Describe características de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamaño, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluación: Descripción de las partes de las plantas.
Recursos: Láminas de un árbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lápiz y borrador.
Realizó: Norma Verónica Ramirez Álvarez
2
Grado Escolar: 3•
Secuencia de actividades:
 INICIO: sentados frente al pizarrón mostrar una lámina de
localización de las partes de las plantas y se les cuestionara:
¿ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA
(SEÑALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo ¿COMO SE LLAMARÍA?
(RAÍZ) Y ¿CÓMO CREEN QUE SON LAS RAÍCES?
 DESARROLLO: los niños saldrán al patio de la escuela,
observarán las plantas y mostrarán cada uno de sus partes
enunciándolas, CUESTIONARLOS: ¿PARA QUE CREEN QUE SIRVE
CADA PARTE DE LA PLANTA( RAÍZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se
registrarán sus respuestas, seguimos preguntando ¿TODOS SON
DEL MISMO TAMAÑO ¿CÓMO SE SIENTE EL TRONCO DEL ÁRBOL
Y SUS HOJAS?
 Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a
sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO,
RAÍZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los
nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y
que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA
ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O
PINTARLA USANDO ALGUNA TÉCNICA)
 CIERRE: ¿QUÉ OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? ¿QUÉ LES
GUSTÓ Y POR QUÉ? ¿QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué sucede cuando preparamos nuestra bebida favorita?
Propósito: Que los niños observen el proceso de difusión de
sustancias en el agua, para que elaboren sus propias
hipótesis de este fenómeno.
Competencia: Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las
condiciones de luz o agua en un proceso que se está
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Evaluación: Los alumnos realizaran en su cuaderno un dibujo de los
que sucedió y la educadora registrara un breve escrito
de sus reflexiones.
Recursos: Cuaderno de registro, chocomilk, azúcar, vasos, agua
caliente y agua fría.
Realizó:
3
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Cuestionar a los niños acerca del procedimiento para la
elaboración del chocomilk y revisar una lista de de los
ingredientes.
 Solicitarles que copien los ingredientes en su cuaderno
 Preguntarles si esta bebida se toma fría o caliente, una vez que
hayan respondido cuestionarles acerca de cuál creen que sea
más fácil preparar, en la que ocupemos leche fría o caliente.
 Invitarlos a que elaboren la bebida con los ingredientes tanto
con agua caliente como con agua fría.
 En este momento hablarles sobre la disolución de sustancias en
el agua (leche) fría o caliente ---difusión--- y porque se da más
rápido en una que en otra.
 Solicitarles que realicen el registro de lo que sucedió en ambos
casos.
 Finalmente dejarlos que saboreen las bebidas.

Nombre de la situación didáctica: Hagamos espuma
Propósito: Participen en situaciones de experimentación que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
Aprendizajes Explica los cambios que ocurren durante/después de
esperados: procesos de indagación: cómo cambia un animal
desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo;
cómo se transforman alimentos por la cocción o al
ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el
papel, entre otros, empleando información que ha
recopilado de diversas fuentes.
Evaluación:
Recursos:
Realizó:
4
Grado Escolar: 1°, 2° y 3°
Secuencia de actividades:
 Inicio: Preguntar a los niños ¿Saben qué es la espuma? ¿Cómo se
hace? ¿Cómo es? Etc. Comentarles que en pequeños equipos
realizarán un experimento para producir su propia espuma.
Repartirles los materiales para trabaja: vasos transparentes,
refresco, sal y azúcar.
 Desarrollo: Explicarles que tienen que poner refresco en un
vaso, cuestionarlos sobre lo que observan que pasa al momento
de verterlo, pedir que le agreguen sal, ¿Qué le pasó al refresco?,
pedir que llenen otro vaso pero que ahora le agreguen azúcar,
¿Qué sucedió ahora? ¿Qué diferencias hay entre un vaso y otro?
 Cierre: Finalizar realizando un dibujo que muestre lo observado
y en plenaria comentar porque creen que se produjo la espuma.
 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: “ si yo pudiera cambiar al mundo”
Propósito: Se interesan en la observación de fenómenos naturales Secuencia de actividades:
y las características de los seres vivos, participan en
situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, compartir registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la  En el papel bond escribiré “ si yo pudiera cambiar al mundo”
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la  Les pediré a los niños que se imaginen que son unos genios
necesidad de preservarla mágicos, que pueden hacer lo que ellos quiera. ¿ustedes que
Aprendizajes Conversa sobre algunos problemas ambientales de la harían para cambiar al mundo y hacerlo mejor?
esperados: comunidad y sus repercusiones en la salud.  Escribir el nombre de cada niño y su respuesta en el papel.
 Para concluir, leer la lista y preguntar a los niños como harían
Evaluación: Participan dando sus puntos de vista ustedes realidad esa situación.
Muestran interés por la actividad
Plantean situaciones reales sobre el cuidado de la
naturaleza
Recursos: Papel y plumones
Realizó:

5

Nombre de la situación didáctica: “ A RECICLAR”
Propósito: Practique y proponga medidas para el cuidado del
medio ambiente.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Comprende que forma parte de un entorno que
esperados: necesita y debe cuidar.
Evaluación: ¿La participación fue de todo el grupo?
¿Tenían conocimiento del cuidado del medio
ambiente?
¿Existió compromiso para cuidar el medio ambiente?
¿Qué actitudes se lograron con esta actividad?
Recursos: Tubos de papel de baño, pintura vinílica, brochas,
tapas, dulces, listones, etc.
Realizó: Profesora: María Guadalupe López García.
6
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Comentar acerca de los hábitos de limpieza de la casa de cada
uno de los niños.
 Hablar sobre lo que botamos diariamente a la basura, preguntar:
¿A dónde creen que va esa basura?
 Comentar que es lo que hacen con la basura que generan en su
casa.
 Platicar sobre la importancia que tiene cuidar el medio
ambiente.
 Cuestionar las formas en que podemos ayudar a la conservación
del medio ambiente.
 Proponer el reciclado de diferentes tipos de basura: papel,
cartón, plástico, pet, etc.
 Explicar sobre lo que significan las tres “R”
 Mostrar el material que previamente se les solicito y preguntar
¿Qué podemos hacer con él?
 Hacer algunas sugerencias si no aportan ideas.
 Reflexionar sobre qué medidas podemos tomar para cuidar el
medio ambiente.
 Grado Escolar: Segundo
Nombre de la situación didáctica: Experimentemos con masa
Propósito: Participen en situaciones de experimentación que los Secuencia de actividades:
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas INICIO:
acerca del mundo natural
Aprendizajes Elabora explicaciones propias para preguntas que 1. Se les presenta el material para que lo conozcan y expresen
esperados: surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o sus conocimientos previos sobre éstos
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas. DESARROLLO:
Evaluación: El niño es capaz de: 1. Se les invita a que manipulen, huelan y sientan
 describir, 2. Se les cuestionará: ¿qué se les ocurre hacer con ese
 predecir, material? ¿qué pasara si le ponemos agua a la harina?
 preguntar, etc. 3. Se procede a realizar la masa en equipos: los niños
Recursos:  harina de trigo, experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder
 agua, obtener la masa
 aceite vegetal
CIERRE:
 sal,
1. Manipulan y transforman la masa a su gusto
 colorante vegetal
2. Hacen figuras propias o utilizando moldes
 moldes
3. Se evalúa la actividad con cuestionamientos:
4. ¿lo habían hecho antes?, ¿Quién me dice que utilizamos?,
¿qué fue lo primero que hicimos?,etc

Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para

aguas frescas al mezclar los ingredientes

Realizó: Patt AQ

7
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: La sorprendente coladera.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales Secuencia de actividades:
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
 La maestra iniciará cuestionándolos… ¿creen que el agua
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
pueda mantenerse en la coladera y no caer?
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
 Los niños harán inferencias y la maestra registrará en un
procesos de transformación del mundo natural y social
pliego de papel o el pintarrón.
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
 La maestra formara a los niños en equipos de 4 integrantes.
cuidado del medio.
 Posteriormente solicitara que depositen agua en los frascos
Competencia: Entiende en que consiste un experimento un
de yakut hasta ¾ de su capacidad (se puede marcar antes con
experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
un plumón).
aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
 Indicarles el procedimiento antes de hacerse. <se coloca el
Aprendizajes  Sigue normas de seguridad al utilizar los
cernidor encima y centrado en la boca del frasco, pedir a los
esperados: materiales, herramientas e instrumentos al
niños lo sujeten firmemente, y rápidamente cada niño
experimentar.
volteará rápidamente s frasco, a fin de que permanezca lo
 Comunica los resultados de las experiencias
más vertical posible sin mover ni sacudir el cernidor ni el
realizadas.
mismo frasco, y recordar que se hará encima de un recipiente
Evaluación: -inferencias de los alumnos. grande para no derramar agua en el aula> se notara que no
-formulación de hipótesis. se derrama a pesar de los orificios del cernidor.
-argumentación del suceso.
 La maestra les preguntará que es lo que van hacer, para saber
-contraste de resultados con las predicciones.
si comprendieron y se registrará en el pintarrón el
-uso adecuado de los materiales (evitando riesgos).
procedimiento dictado por los niños.
 Acto seguido los alumnos llevarán a cabo el experimento.
Recursos: 1 frasco de yakult por alumno. (3 frascos de diversa
 La maestra los cuestionará de lo sucedido y los resultados
altura y forma; por equipo.)
obtenidos.
Agua.
 Los alumnos tendrán que informar el resultado por equipos.
1 cernidor por alumno.
 La maestra hará registros en un pliego de papel.
1 recipiente para el agua por alumno.

8
  La maestra explicará que se genera una tensión (el agua se
Nota: iniciar con la documentación de memorias del pone tensa, como cuando nosotros sentimos que nos
trabajo con las ciencias en un cuaderno denominado “mi queremos caer) lo que impide el paso del agua que viene de
cuaderno de experimentos”. la botella por el orificio del cernidor.
 Se solicitará a los alumnos realicen una producción gráfica
(dibujo informativo o esquemático) que los aproxime a las
representaciones científicas a partir de la indicación “dibuja
lo que aprendimos”.
 Nota: se hará este experimento a demás usando botellas o
frascos de distinta altura o forma.
o Se observarán los cambios y se harán registros de
acuerdo al paso anterior.
Realizó: Karla Valeriana Cazares Barco.

9

Nombre de la situación didáctica: MI LIBRO DE ANIMALES
Propósito: Que los niños comprendan la importancia de investigar
en los libros
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Describe características delos seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal y el color, tamaño,
textura, y consistencia de elementos vivos.
Evaluación: Se logra el 90 % de la actividad ya que hubo niños que
se distrajeron con los ruidos de la remodelación del
jardín. Se cumple objetivo los niños descubren
características de los animales y la importancia de la
investigación.
Recursos: Libro lo que sí y lo que no de la biblioteca infantil y/o
enciclopedia de animales investigar las características
principales así como la habilidad de estos. En este caso
trabajare sapo, colibrí, burro, pato y el mosco hembra
y macho.
Realizó: Patricia Núñez
10
Grado Escolar:
Preescolar I-II-III
Secuencia de actividades:
 Se trabaja por subgrupos de 6 niños máximo los demás realizan
actividades varias de acuerdo al plan.
 Se presenta el libro cuestionándolos de que creen que se trata el
mismo se registran hipótesis.
 Se lee el título y se da una introducción del mismo antes de
comenzar a leer.
 Al término de este se realizan preguntas detonantes. Como se
llama el niño? Cuanto come un colibrí? Porque croan los sapos?
Cuanto tardan en nadar los patos? El burro es en verdad no
inteligente? Cuánto tarda el pato en aprender a nadar? Quien
pica en realidad el mosco hembra o el macho?
 Se refuerza comentando con los padres la importancia de saber
estos y más aspectos de los animales vistos para evitar
confusiones (invitándolos a investigar junto con sus pequeños
más la biblioteca).

Nombre de la situación didáctica: Coleccionando hojitas
Propósito: Describe las características de los elementos y de los
seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que forman a una planta o a un animal)
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
esperados: plantas y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Evaluación: Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
Recursos: Hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas,
etc., hojas blancas y pegamentos.
Realizó: Dulce Yasmin Jiménez Gante
11
Grado Escolar: Preescolar II
Secuencia de actividades:
 Comenzare cuestionando ¿Se han fijado alguna vez en las hojas
de las plantas?, ¿Cómo son?, ¿su forma?, etc.
 La educadora les explica que en el mundo natural hay una
infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y
que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado
cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar
diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una
hoja blanca.
 ¿Se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto
la actividad?, ¿Qué observaron?, comenten sus respuestas.
 Al terminar dibujaran la hoja que más les gusto y explicara
porque.

Nombre de la situación didáctica: Tiene o no tiene vida.
Propósito: Que los niños se interesen en la observación de
fenómenos naturales y que participen en situaciones
de experimentación.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Describe características de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Evaluación: Reconoce las características de los seres vivos y los
seres no vivos.
Realiza inferencias, compara, registra información.
Recursos: Una piedra, una planta y un animal. Tijeras, revistas,
hojas y pegamento.
Realizó: Una mañana de trabajo
12
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 La docente previamente prepa con los niños una plantita que
puede sembrar desde su semilla, por ejemplo un frijol, que
cuidaran para que se desarrolle y se convierta en una planta de
buen tamaño.
 Los niños nombraran los objetos presentados por la docente y
uno a uno los describirán. (una planta, una piedra y un animal)
 La maestra preguntará: son iguales o son diferentes, en qué son
diferentes.
 Cómo es la vida de una piedra, de una planta y de un animal.
 Existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen se
reproducen (se hacen más) y mueren, mientras que los que no
tienen vida no cumplen esos requisitos.
 Buscar y mencionar ejemplos comunes de esos objetos, entre
todos.
 Recortar de revistas y periódicos ilustraciones de seres que no
tienen vida (inanimados) y de aquellos que si tienen vida.

Nombre de la situación didáctica: Mezclemos colores primarios.
Propósito: Lleva a cabo la experimentación mediante el
conocimiento científico.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo
esperados: un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, de acuerdo con la situación
experimental concreta.
Evaluación: Lista de cotejo
Recursos: Pintura de los colores primarios, vasos, libreta,
pincel, acuarelas.
Realizó: Paola Rmz.
Grado Escolar: Tercero de preescolar
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedirá que se ubiquen en su lugar, se les pedirá que escuchen
una pequeña historia que se les va a leer, al terminar se les
preguntará de qué trató, esta actividad se realizará de manera
permanente como parte de la Ruta de Mejora para favorecer el
lenguaje. Como hoy es el día de experimentación como actividad
permanente, se les preguntará ¿qué colores conocen? ¿Dónde se
encuentran los colores? ¿Cómo se forman los colores? ¿Cuáles son
los colores primarios? ¿Cuáles son los secundarios? ¿Qué pasará si
los mezclamos? Se escucharán sus puntos de vista al respecto.
Desarrollo:
Primero lo realizaremos de manera grupal, pasarán algunos al frente
y se irán mezclando los colores primarios para descubrir cuáles
colores se forman, se realizará el registro en el pizarrón. Después
se les pedirá que cada uno haga en su lugar la mezcla de colores
primarios y descubran los nuevos colores que se formaron, harán la
experimentación y el registro en su libreta.
Cierre:
Se les harán algunas preguntas a modo de reflexión sobre lo que
trabajamos el día de hoy como: ¿cómo se sintieron? ¿Les gustó
hacer la experimentación? ¿Cómo se forman los colores
secundarios? ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Con qué otro
material podemos hacer la mezcla de colores?

13

Nombre de la situación didáctica: Realicemos un volcán
Propósito: Que los alumnos observen y participen en un
experimento siguiendo las instrucciones para su
seguridad.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Evaluación: Realizar un registro anecdótico de las aportaciones de
los niños antes y después de ver el documental y
realizar el experimento y comentar lo que aprendieron.
Recursos: Botellas de plástico, cartulinas, bicarbonato, pintura
vegetal.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
14
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Comentar con los niños lo que es un volcán y preguntarles
¿Saben lo que es una erupción?
 Observar un documental que explica la erupción de un volcán.
 Después preguntarles a los alumnos: ¿Cómo es el material que
sale de un volcán en erupción, caliente o frío?
 Proponerles que cada uno realice un volcán.
 Vaciar bicarbonato en una botella de plástico vacía que
cubriremos con una cartulina en forma de volcán.
 En un vaso desechable poner vinagre, pintura vegetal, y un poco
de líquido limpiador. Vaciar la mezcla a la botella con
bicarbonato.
 Observar como hace erupción su volcán, tomar fotografías de
sus experimentos; comentar con los niños qué les pareció el
experimento.
 Pedir que investiguen que volcanes hay cerca de su comunidad y
comentar su investigación.

Nombre de la situación didáctica: Conozco el mundo natural y a los seres vivos que producen alimentos
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos
naturales y las características de los seres vivos.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizajes Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
esperados: plantas, animales y otros objetos del medio natural,
se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural:
que nace de otro ser vivo, se desarrolla, tienen
necesidades básicas.
Evaluación: Participación individual
Imaginación y creatividad, trabajos individuales.
Reflexión y recuperación de la experiencia vivida.
Disposición al trabajo
Elaboración correcta de actividades
Manualidades elaboradas por ellos mismos
Reflexión acerca del mundo que les rodea por
medio de su participación acertada.
Recursos: Colores, hojas blancas y de colores, fomi de colores.
Pintura, godetes, pinceles, cuentos de la biblioteca
del aula.
Grado Escolar: 2° Grado
Secuencia de actividades:
Inicio
 1.-Observen diferentes imágenes de animales que habitan en la granja
 2.-Comenten sus características y respondan al cuestionamiento
 3.-¿Conocen alguno de estos animales?, ¿En tu casa tienen algunos de
ellos?¿para que lo utilizan?.
 4.-Elaboren un dibujo de el animal que les gusta más o que tienen en
su hogar y más aprecian.
 5.-Compartan su dibujo a sus compañeros y comenten si posee un
nombre.
 6.-Recorten distintas imágenes de animales de la granja que ellos
 7.-identifiquen en revistas, libros recortables, etc.
 8.-Elaboren un collage con recortes de animales de la granja.
 Desarrollo
 9.-Analicen que animales de la granja son los que producen alimentos
y menciónenlos.
 10.-Elaboren con un tubo de papel de baño una replica de esos
animales, decidiendo cada uno cual efectuará.
 11.-Se le proporcionara el material indicado para realizarlo. Pintura,
fomy, pincel, y los rostros de los animales que hayan sido de su
elección.
 12.-Pasen a mostrar su actividad y mencionen que alimento producen
estos animales.
 13.-Observen que animales son domésticos y viven en las granjas y
para qué son útiles.
15
 Esferas de unicel, imágenes de distintos animales
Varillas de madera, tubos de papel sanitario, tijeras,
resistol, material recortable, plastilina, hojas secas,
ramas, piedras, pedazo de cartón.
Realizó: Rocío Ríos
 14.-Elaboren unos títeres con la imagen de (perro, gato, caballo,
burro, patos, mula, etc.)el que sea de su elección, la cual recortarán y
montaran sobre una varilla de madera.
 15.-Se llevara a cabo una sesión de teatro en la cual cada alumno
imitara los sonidos que emite cada animal.
 16.-Escuchen el relato de un cuento afín al tema.
 17.-Lleven a cabo el moldeo con plastilina de distintos animales de la
granja
 18.-Al termino serán montados sobre una maqueta elaborada por los
alumnos, con materiales de la naturaleza en periodo de
descomposición, ramas secas, piedras, tierra barro, flores secas, etc.
 19.-Muestren su maqueta ante sus compañeros y expliquen que
animales lograron llevar a cabo y en que consiste su maqueta.
 20.-Lleven a cabo una máscara con un molde de animal (cerdo, vaca,
burro, pollo, gallina, caballo, etc.).
 21.-Coloréenla y decórenla colóquenle su boca, orejas, pestañas, etc.
 22.-Colóquense sus máscaras sobre su rostro y pasen a bailar al ritmo
de la música, canciones que se relacionen al tema (Pánfilo, 23.-Una
vaca me encontré, los patitos, etc.).
 Cierre
 24.-Elaboren una actividad didáctica de relación y correspondencia
unan, la gallina con el alimento que produce, la vaca, el cerdo, etc.
 25.-Visualicen una película titulada Vacas vaqueras
 26.-Comenten su contenido y expresen que animales de los que ahí
aparecen han tocado y observado.
16

Nombre de la situación didáctica: EN EL PARQUE
Propósito: Paisaje natural en primavera y fenómenos
atmosféricos.
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo
que ocurre en fenómenos naturales.
Aprendizajes Observación de los fenómenos característicos de la
esperados: primavera.
Discriminación de los fenómenos característicos de la
primavera.
Reconocimiento de colores secundarios (verde) en
objetos y elementos de su entorno.
Curiosidad por descubrir lo que sucede en el entorno
de la primavera.
Evaluación: ¿Realizaron la observación del paisaje?
¿Participaron en la recolección de fotos?
¿Identificaron los colores primarios que nos dan el
color secundario verde?
Recursos: El aire libre, el pario de la escuela, prendas de vestir,
fotografías, pintura amarilla y azul, pintura verde, hojas
blancas, papel craft.
Realizó: Arisbeth Alicia Peña Hernáandez.
17
Grado Escolar: PREESCOLAR 1
Secuencia de actividades:
 Vestirse con chamarra, guantes, bufanda y gorro. Comentar
acerca de las necesidades de desabrigarse por la sensación de
calor provocada por el cambio de temperatura.
 Dialogar sobre las características del entorno en relación con la
temperatura (colores del paisaje, comportamiento de los
animales)
 Salir al patio y disfrutar del paisaje.
 Observar el color de los árboles.
 Hacer una cronología de los cambios que experimentaron desde
el otoño y el invierno, hasta la primavera.
 Confeccionar un mural, pintándolo de color verde. (obtenido de
la combinación de pintura azul y amarilla.

Nombre de la situación didáctica: El campo y la ciudad
Propósito: Que los prescolares reconozcan e identifiquen el lugar
donde viven y conozcan más cerca de su entorno y lo
que pueden hacen para preservarlo.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Comprende que forma parte de un entorno que
esperados: necesita y debe cuidar.
L. y C. Utiliza información de nombres que conoce,
datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
P.M. Explica cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
D. F. y S. Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza.
Evaluación: Verificar que los alumnos hayan mencionado datos
oralmente de ellos mismos, sus ciudades de origen y los
datos que conocen del campo y la ciudad.
Que hallan mencionado datos correctos de ubicación
espacial; arriba, abajo, izquierda, derecha, enfrente,
cerca-lejos, etc.
Identificar que se modifico respecto a sus saberes
previos y los aprendizajes esperados que adquirió (si lo
hizo)
18
Grado Escolar: 1 y 2 y adaptable a
3°
Secuencia de actividades:
 Elegir a 2 niños uno que realice un registro por la ciudad y otro
por el campo, esto lo realizaran a través de dibujos y según lo
que los demás del grupo les vayan indicando.
 Preguntar a los niños que saben acerca del Campo y la ciudad,
escuchar sus saberes previos y los relatores irán dibujando lo
que les digan. ¿Cómo son las personas, que animales, hay, casas,
transporte, trabajos, etc.?
 Mostrar a los niños 2 videos uno del campo y otro de ciudad.
Cuestionarlos sobre las diferencias que hay entre uno y otro.
 Mostrar a los niños unas laminas en dónde se muestre la ciudad
y el campo y cuestionarles sobre lo que observan haciendo
énfasis en (abajo, arriba, derecha, izquierda, centro, enfrente
de… etc.
 Formar 4 equipos y darles una cartulina a cada uno, indicarles
que deben elegir ya sea campo o ciudad y una vez decidido que
comiencen a ilustrar como perciben ellos (campo o ciudad) y
que encontramos ahí.
 Preguntarle a los niños que ventaja tiene vivir en campo/ciudad
(tecnología, escuelas, transporte, hospitales, etc.)
 Proponerles elaborar una ciudad (maqueta) en la que pongan a
la vista estas acciones, instituciones o lugares que mencionaron
con anterioridad.
 Que propuestas proporciona para cuidar de su entorno.
Recursos: Pizarrón, plumones, video del campo y la ciudad,
computadora, cartulinas, lápices, colores, papel
cascarón, cajitas de medicamentos vacías, pinturitas
pegamento.
Realizó: Tika Hernnan
19
 (3°) Preguntar a los niños que animales del campo proporcionan
algunos de los alimentos que consumimos diariamente.
Mencionar algunos (cerdo, vaca, borrego, gallina, etc.)
 Elaborar unas flores, colocando en el centro al animal y en los
pétalos sus derivados según lo que los niños hallan comentado.
 Hacer una exhibición dónde los niños expongan que hay en la
ciudad y las ventajas de vivir ahí, exponer el campo y los
animales que viven ahí y proporcionan algunos d e loas
alimentos que los seres humanos consumimos diariamente.
 Hacer una reflexión con los niños de como podemos cuidar el
campo y la ciudad.

Nombre de la situación didáctica: ¿Tiene vida o no tiene vida?
Propósito:
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes •Describe características de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
•Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades básicas.
Evaluación: Capacidad de descripción
Vocabulario utilizado
Claridad del concepto ser vivo
Diferencia entre vivo e inerte
Recursos: 10 imágenes de diferentes seres vivos
10 imágenes de diferentes objetos
Cinta adhesiva
5 cartulinas
Lápices de color
Crayolas
Plumones
Realizó: Claudia Frías
20
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Solicitaré a los alumnos que se reúnan en el cuadro de comunicación
dando una breve explicación de lo que realizaremos durante la
situación didáctica, invitare a los niños a participar activamente en la
secuencia.
Lanzare algunos cuestionamientos a los alumnos para rescatar sus
aprendizajes previos ¿Qué es un ser vivo? ¿Por qué se llaman seres
vivos? ¿Cómo podemos saber que algo tiene vida? ¿o que no tiene
vida? Permaneceré atenta a sus respuestas para ir retomándolas y
crear nuevos cuestionamientos que permitan que los alumnos
distinguir con claridad los rasgos de lo que tiene vida y lo que no la
tiene. ¿Respiran? ¿Cómo respiran? ¿Solo los animales son seres
vivos? ¿Crecen? ¿Cómo crecen? ¿Las plantas respiran? ¿Cómo lo
hacen?, etc.
Reunidos en el cuadro de comunicación colocare al centro de este las
diferentes imágenes e invitare a los alumnos a que las observen con
atención por algunos minutos, posteriormente les solicitare que cada
quien debe elegir una para después colocarlas en el pizarrón a la vista
de todos, explicare que ahora reuniremos la información para lo cual
marcaremos con una si piensas que tiene vida o con una si piensas
que no la tiene.
Organizados en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes elaboraran un
cartel en el que rescaten las ideas principales o características de lo
que es un ser vivo para darlo a conocer a la comunidad escolar

Nombre de la situación didáctica: “¿Cuidemos el ambiente”
Propósito: Adquieran actitudes favorables hacia el cuidado
del medio
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aprendizajes -Conversa sobre algunos problemas
esperados: ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
-Busca soluciones a problemas ambientales de
su escuela y comunidad.
Evaluación: Observación directa, lista de cotejo, fotos
Recursos: -libros del medio ambiente
-video de contaminación ambiental
-dibujo de cómo ahorrar agua
-latas de leche
-papel corrugado
-figuras de fomy
-película de Wali
-Láminas ilustradas
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 1.- Conversar sobre lo que creen que contamina el ambiente y porqué
piensan que lo contamina, respetando los turnos de habla.
 2.-Cuestionarles qué creen que pasaría si no hubiera árboles, si se
terminara el agua, si todos tiráramos la basura en la calle, si de tanta
basura que tiramos se llenara el planeta, si las fábricas contaminaran con
mucho humo, etc. solicitando responder levantando la mano
 3.-Buscar más información en los libros de consulta de la biblioteca del
salón
 4.-Compartir con el grupo la información o imágenes que encontraron,
respetando los turnos de habla.
 5.-Investigar en casa acerca de las enfermedades que se originan por
problemas ambientales y cuáles son las medidas para evitarlo.
 6.-Exponer a sus compañeros la información obtenida.
 7.-En una hoja unir con una línea a un niño enfermo con los problemas
ambientales que pudieran haber causado su enfermedad
 8.-Ver video de la contaminación ambiental.
 9.-Reflexionar y crear conciencia de nuestra responsabilidad por rescatar
nuestro planeta.
 10.-Comentar cómo podemos combatir la contaminación ambiental,
apoyándonos de láminas ilustradas.
 11.-Señalar qué podemos hacer para que la gente no tire basura en las
calles.
 12.-Salir al patio y recoger la basura que haya tirada y colocar un
señalamiento donde estén los botes de basura.
21
  13.-Conversar cómo podemos ahorrar agua y colorear un dibujo referente
a esto.
 14.-Mencionar en qué consiste el reciclado y rehúso de materiales y
cuáles son sus beneficios.
 15-Apoyar la campaña de reciclaje, trayendo envases de plástico de casa.
 16.-Hacer una lapicera con material de rehúso.
 17.-Ver cortos de la película de Wali y reflexionar sobre lo visto en la
película, relacionándolo con el tema del cuidado del medio ambiente.
 18.-Elaborar por equipos carteles de cómo preservar el ambiente,
utilizando láminas ilustradas
 19.-Informar a otros grupos cómo preservar el ambiente, apoyándonos
de los carteles elaborados.

Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras escamilla_463@hotmail.com

22

Nombre de la situación didáctica: La primavera en mi Jardín.
Propósito: Se intereses en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes
esperados: *Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
* Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
Evaluación: Observación directa, desarrollo de la geminación de
una semilla, adecuación de áreas verdes, lluvia de
ideas, registro de las actividades.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, papeles varios, pegamento,
marcadores, frascos de vidrio, algodón, agua, plantas
de ornato.
Realizó: M. M. M. B.
23
Grado Escolar: 1°
Secuencia de actividades:
1.Leer cuentos, libros o revistas que hablen de las características
de la primavera.
2.- Presentar información sobre algunas flores o plantas
características de la estación.
3.- Elaborar máscaras de animales, flores y elementos que
componen la estación de la primavera, montar una pequeña
representación.
4.- Conversar sobre los animales que se reproducen en esta
estación del año.
5.- Elaborar adornos para decorar el salón de clases.
6.- Visitar las áreas verdes de la institución y propiciar que los
niños rieguen las plantas, quiten las hojas secas y observen si
hay vivos en la tierra (hormigas, catarinas, gusanos).
7.- Elaborar el germinador utilizando frijoles, seguir paso a paso
el registro del procedimiento.
8.-Asignar un área para sembrar algunas plantas de ornato, las
cuales tendrán que cuidar y regar todos los días, registrando los
cambios observados.
9.- Establecer compromisos para el cuidado y mantenimiento de
las áreas verdes del jardín, así como de la naturaleza en general.
10.- Observar las partes que forman una planta.
11.- Armar rompecabezas de las mismas.
12.- Clasificar las plantas: ornato, flor o fruto.

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es el mundo natural?
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a 
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre 
procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el 
cuidado del medio.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural
Aprendizajes Elabora explicaciones propias para preguntas que
esperados: surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o
de otros adultos sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas.
Propone que hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una
planta, cómo son los insectos, como los pájaros
construyen su nido…)
Expresa sus ideas cómo y por qué cree que ocurren
algunos fenómenos naturales por qué se caen las hojas
de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las
contrasta con las de sus compañeros y/o con
información de otras fuentes.
24
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
Observa lo que le rodea comenta sus dudas sobre el
funcionamiento y material de lo que observó.
Comenta como puede obtener información sobre lo observado y se
organizan para realizar sus investigaciones.
Propone que puede hacer para saber sobre los seres vivos como:
para cultivar una planta, como son los insectos y como construyen
sus nidos los pájaros.
 Recolecta algunos insectos, planta una semilla, observa los nidos de
los pájaros y confirma sus investigaciones.
 A que se le llaman fenómenos naturales y cuales son y porqué
suceden?
 Comenta porque cree que se caen las hojas de los árboles.
 Que sucede cuando llueve.
 Constata sus ideas al investigar sobre todo lo anterior.
 Investiga por parejas sobre el cambios de los animales, el agua, la
colección de los alimentos,, como se destiñe y tiñe el papel y la tela.
 Observa los estados del agua y elabora sus explicaciones.
 Observa los cambios de los alimentos al coserlos y los comparte con
los crudos y comenta sus conclusiones.
 Tiñe y destiñe tela y papel y labora sus conclusiones sobre los
cambios.
 Explica los cambios que ocurren durante/después de
procesos de indagación: cómo cambia un animal desde
que nace, cómo el agua se hace vapor o hielo, cómo se
transforman alimentos por la cocción o al ser
mezclados y cómo se tiñe o destiñe una tela y el papel,
entre otros, empleando información que ha recopilado
de diversas fuentes.
Evaluación: Busca soluciones y respuestas a problemas del mundo
natural.
Recursos: Libros de consulta, insectos, tela, papel, semillas, tierra,
bote o maceta, nido
Realizó:

25

Nombre de la situación didáctica: DERIVADOS
Propósito: Conocer de dónde provienen nuestros alimentos
derivados
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio distingue semejanza, diferencia, con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe características de los seres vivos (partes de
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elemento no vivos.
Evaluación: reconocer de donde proviene la leche, el queso, la
mantequilla , la miel, el huevo
Recursos: Imágenes de los derivados vaca, abeja, pollo, queso,
leche, huevo, miel.
Realizó: VIANA
26
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Iniciar con cuestionamientos ¿qué sabes sobre la vaca, la abeja,
el pollo, qué nos proporcionan, mostrar imágenes?
 Hablar sobre el pollo que nos proporciona, al término realizar
una manualidad de un pollo saliendo de un cascaron decorar el
huevo con cascaron de huevo y pintar el pollo con pintura
dactilar.
 Hacer clase de cocina con la mitad de un durazno en almíbar a la
mitad y crema simular un huevo estrellado.
 Repartir a los niños por equipos huevos de cartulina que
tendrán dibujados números del 1 al 10 y los ordenaran la
secuencia conforme indique la maestra de forma ascendente o
descendente.
 Cuestionar a los niños sobre lo que nos proporciona la abeja, dar
una explicación apoyándonos con imágenes, al finalizar realizar
una abeja con hojas de color se les dará por partes para que
ellos la formen.
 Leer a los niños adivinanzas de abejas.
 Hablar sobre lo que nos proporciona la vaca preguntar que les
gusta más el queso, la leche, la crema.
 Para finalizar y evaluar dar a los niños una hoja donde tendrán
los animales vistos y sus derivados, los niños los colorearan y
recortaran cada niño formara su libro de los derivados de la vaca
, el pollo y la abeja.

Nombre de la situación didáctica: El mundo natural que nos rodea
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras. Entiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner aprueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información.
Aprendizajes Identifica similitudes y diferencias entre un perico,
esperados: paloma, un perro y un gato, u otros seres del medio
natural. Describe características de los seres vivos, el
color, tamaño, textura, consistencia de elementos no
vivos. Clasifica elementos de seres de la naturaleza
según sus características, como animales según el
número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en
la tierra, animales que se arrastran. Propone que hacer,
como proceder para llevar a cabo un experimento y
utiliza los instrumentos o recursos convenientes, sigue
normas de seguridad para utilizar materiales,
herramientas o instrumentos al experimentar.
27
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
1. Actividad: ¿Dónde viven estos animalitos?
Inicio: El día de hoy se les pedirá a los niños que se organicen en
semicírculo, explicándoles que el día de hoy hablaremos de
diferentes animales y se cuestionará ¿Alguien tiene mascotas?
¿Cuáles? ¿Qué cuidados tiene? Después de haber escuchado sus
respuestas por turnos, se les dirá que se han traído unas imágenes y
algunos videos para que comentemos sobre ellos.
Desarrollo: se les presentarán las imágenes variadas que
previamente se prepararon y se harán cuestionamientos: ¿Qué
animalito observan? ¿Vuela, camina, corre, nada? ¿Qué come?
¿Tiene patas, alas, aletas? Se harán diferencias entre los animalitos,
lugar donde viven, cómo nacen. Lo mismo pasará con los videos los
chicos describirán ciertas características e identificaran similitudes y
diferencias.
Cierre: Para finalizar haremos por equipos, algunos periódicos
murales sobre la vida de los animalitos que fueron presentados, los
chicos llevarán imágenes y se organizarán en equipo para poder
trabajar, escribirán la información que ellos requieran y la maestra
ayudará a que su texto sea entendible. Presentarán y compartirá su
mural con el resto del grupo.
2. Actividad: ¿Dónde se flota mejor?
Inicio: Les diré a los niños que el día de hoy realizaremos un
experimento y por lo cual debemos prestar mucha atención y si
 Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que
observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurrió.
Describe características de lo que observa del mundo
Evaluación: natural.
Realiza hipótesis y las confirma.
Clasifica elementos del medio natural de acuerdo a sus
características más comunes.
Propone qué hacer en un experimento o situación
observable.
Utiliza instrumentos de manera adecuada.
Da a conocer los resultados del experimento que realizo.
Registra lo que observa y lo explica a sus iguales y
docente.
Recursos: Actividad: ¿Dónde viven estos animalitos?
Tiempo: 45 min.
Espacio: Aula, patio.
Materiales: imágenes, libros con diferentes animales,
video de animales de la granja, mar, tierra, crayolas,
hojas de color, papel bond, tijeras, pegamento.
Tiempo: 2 días.
Actividad: ¿Dónde se flota mejor?
Material: 1 huevo fresco, 1 vaso, sal, agua, cuchara.
Espacio: Aula.
Tiempo: 30 minutos.
28
surge alguna duda, levantaremos la mano para pedir la palabra y
esperar nuestro turno de habla. Cuestionaré ¿Conocen la sal? ¿Para
qué se utiliza? ¿Y el huevo? Posteriormente se formarán equipos para
que puedan realizar la actividad.
Desarrollo: Después de haber escuchado sus respuestas, explicaré
paso por paso vaya lo que se va a realizar. Se invitará a algunos niños
a participar.
*Paso1: Echa agua hasta llenar un tercio del vaso. Añade 3
cucharaditas de sal y remueve. Sigue añadiendo sal hasta que veas
que ya no se queda nada el fondo del vaso.
Se cuestionará a los pequeños ¿Qué creen que pase si metemos el
huevo? Cada respuesta se irá anotando en una lámina.
*Paso 2: Luego, pon el huevo en el vaso con cuidado para que no se
rompa ¿Qué sucedió?
*Paso 3: Inclina el vaso y deja caer muy poco a poco agua, sobre el
huevo, hasta que se llene el vaso. ¿Qué pueden observar?
Cierre: Al finalizar el experimento, los niños registrarán en una hoja lo
que sucedió durante el experimento, posterior a esto explicarán lo
sucedido y por turnos responderán a las siguientes cuestiones ¿Qué
paso con el huevo? ¿Al mezclar la sal y el agua que sucedió? ¿Qué
forma tomo la sal? ¿Qué aprendieron el día de hoy?
3. Actividad: Gotas misteriosas.
Inicio: Les diré a los niños que el día de hoy realizaremos un
experimento en el cual necesitaremos de diferentes materiales que
deberemos utilizar con mucha precaución para evitar algún
accidente. Cuestionaré ¿Conocen las gotas? ¿Qué son? ¿Para qué se
utilizan? ¿Qué es un líquido? Después de haber escuchado sus
respuestas, despejaré las dudas que hayan surgido.
 Organización: equipos. Desarrollo: Mostraré el material que utilizaremos y les indicaré la
tiempo: 1 día manera en que vamos a realizar el experimento cuestionando ¿Para
qué sirven los líquidos que vamos a ocupar en este momento? ¿Son
Actividad: Gotas misteriosas.
Material: Distintos tipos de papel, agua, goteros, lupas,
vinagre, aceite, miel. comestibles? Posteriormente pediré que tomen el material que crean
Espacio: Patio. conveniente y cuestionaré Si dejamos caer gotas de aguas en las
superficies que eligieron ¿permanecerán ahí o absorberá? con ayuda
Tiempo: 30 minutos. de los goteros dejarán caer gotas y observarán lo que pasa, podrán
Organización: grupal. experimentar de manera autónoma y me involucraré una vez más
cuestionando ¿Qué formas distintas se pueden hacer en las
superficies? ¿Por qué lo creen así? Se realizarán algunas
comparaciones ¿Parecen iguales las gotas caídas en la hoja de
aluminio y en la servilleta de papel? ¿Por qué? ¿En que otro material
si hay semejanzas? ¿Por qué será? De la misma manera hablaré sobre
las propiedades de los diferentes superficies y líquidos que se
utilizaron, harán uso de las lupas para tener mayor acercamiento a lo
que pasa con las gotas. Les diré que vayan registrando en una hoja lo
que creen que pasará y lo que sucedió.
Cierre: Para finalizar con la actividad los niños explicarán con ayuda
de su registro lo que ocurrió con las gotas al utilizar diferentes
materiales, comentarán lo que creían a un inicio y las ideas que
cambiaron al observar lo que sucedió. Agradeceré su participación y
guardaremos los materiales.

Realizó: KARINA MARTINEZ

29

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué animal es?
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
descubrir y experimentar.
Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información
Aprendizajes Pregunta para saber más y escucha con atención a
esperados: quien le informa
Evaluación: Observación y producciones de los niños
Recursos: Hojas, colores, lápiz
Realizó: Letty Luna
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Grado Escolar: Segundo grado
Secuencia de actividades:
 Se sentaran a los niños en el centro del salón en forma de circulo
 Se les pedirá que cada niño elija un animal conocido y no lo
comente a sus compañeros
 Por turnos pasaran en medio del circulo y representara
movimientos y actitudes y los demás trataran de adivinar
 Se incentivará a los niños a realizar preguntas para poder saber
que animal es
 Como se vallan adivinado se realizara un listado en el pizarrón
para evitar repeticiones
 Al termino se les pedirá que dibujen el animal que más les guste
y escribirán su nombre.

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Propósito: Se interesen en la observación
de fenómenos naturales y las
características de los seres
vivos.
Competencia: Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de
esperados: agua, luz, nutrimentos e
higiene requeridas y
favorables para la vida de
plantas y animales de su
entorno.
Evaluación: ¿Qué sucede con las plantas si
no les brindamos lo necesario
para crecer?
Recursos: Plantas, tierra , agua, arena,
frascos, algodón, semillas.
Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 La maestra llevara dos plantas. Una que este marchita y otra que no este.
 Preguntar a los niños ¿por qué creen que este asi?(señalar la que esta marchita).¿que
creen que podemos hacer para que esta no se marchite?.
 Organizar con los niños un torbellino de ideas sobre las distintas cosas que pueden
necesitar las semillas para transformarse en plantas. (por ejemplo aire, agua, sol, tierra
,abono, etc.)
 Hacer una lista y registrarla en el pizarrón.
 Animar a los niños para diseñar experimentos mediante los cuales comprobaran si las
semillas (diferentes) necesitan los elementos que están en la lista para convertirse en
plantas.
 Colocar en algún recipiente: tierra, arena, algodón, poca agua y la semilla. Etiquetar los
recipientes con los nombres de los niños.
 Elaborar una gráfica en el cual registraran con regularidad los cambios que vayan
observando en el crecimiento de la semilla.
 Durante algunas semanas observar los brotes y cambios que vaya teniendo las semillas.
 En el transcurso de este proceso cuestionar a los niños. ¿necesita agua? ¿crece igual la
semilla en la tierra, en la arena y en el algodón?
 A algunos germinadores colocarles agua limpia a otros agua con jabón (sucia) y otras no
ponerle agua y cuestionarlos ¿se observa alguna diferencia si se riega de diferente forma
o si no se riegan?
 Continuar con el registro.
 Elaborar un collage de lo que necesitan las plantas para crecer y los cuidados que
debemos proporcionarles.
 Asignarles a los niños el cuidado de las plantas de la escuela con la finalidad de que lo
aprendido lo lleven a la práctica.
31
 Grado Escolar: 3º..
Nombre de la situación didáctica: “Mi comunidad”
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales Secuencia de actividades:
y las características de los seres vivos; participen en
1. Se les invitará a los niños a salir del jardín, dar un pequeño recorrido
situaciones de experimentación que los lleven a
a la comunidad para observar cómo se encuentra, recordando
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
algunos acuerdos.
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
2. Se mostrará a los pequeños unos cuadernillos explicándoles que en
procesos de transformación del mundo natural y social
él registraremos lo que más nos llame la atención durante el mismo,
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
pero para lograrlo necesitamos observar lo que nos rodea. Al
cuidado del medio
término, se les pedirá a los pequeños que se sienten en semicírculo
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, valora
para compartir algunas apreciaciones.
y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad
3. Se les cuestionará de manera al azar sobre: ¿Qué registraste?
de preservarla. ¿Cómo observaste las calles? ¿Te agrado? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría
hacer? ¿Cómo lo harías? ¿Qué recursos utilizarías?
Aprendizajes Conversa sobre algunos problemas ambientales de la Nota: Con ayuda de los padres de familia se pedirá que lleven a sus
esperados: comunidad y sus repercusiones en la salud. hijos a dar un breve recorrido por el lugar donde viven, y que lo
exploren para que posteriormente registren en su cuadernillo lo que
Evaluación: Observación observaron, llevando por título “El lugar donde vivo” de igual manera
Listas de cotejo. se pedirá a los padres apoyo para tomar fotografías de los espacios
Recursos: Cuadernillos, lápiz personal. que se encuentren en mal estado y algunas fotos de aquellos que se
conservan limpios.

Realizó: Dolores Hernández Roig

32

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizaj? Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela
esperados: y comunidad.
Evaluación: Observación
Listas de cotejo.
Recursos: Títere, Cuadernillos, lápiz personal, pizarrón o
franelógrafo.
Realizó: Dolores Hernández Roig
33
Grado Escolar: 3º..
“El lugar donde vivo”
Secuencia de actividades:
1. Les mencionaré a los pequeños que un amiguito ha llegado a
visitarlos cuestionándolos si les gustaría conocerlo, posteriormente
este se presentará (su nombre es: _______________)
2. El guiñol preguntará a los pequeños sobre ¿Qué realizaron el día
de ayer?, después de escuchar las evocaciones de algunos niños se
dará inicio a presentar las tareas elaboradas eligiéndolas de manera
al azar, utilizando algunos cuestionamientos tales como: ¿Dónde se
encuentra ese lugar? ¿Qué dibujaste o escribiste? ¿Cómo se
encontraba el lugar? ¿Qué te gusta o disgusta de ese lugar?
3. Para terminar los invitaré a través de cuestionamientos a comentar
sobre ¿Qué puedes hacer para mejorar el lugar por donde vives o el
que registraste? ¿Cómo podrás lograrlo? ¿Qué necesitas hacer? ¿Lo
podrás lograr solo? ¿A quién te gustaría invitar? ¿Por qué? .Hacer
registros de la información obtenida.

Nombre de la situación didáctica: REALIZAR PLASTILINA PARA DIVERTIRSE
Propósito: Que los niños sean capaces de llevar a cabo los procedimientos
planteados para obtener la masa plastilina, y que puedan
observar los cambios en los materiales y que puedan
compartirlos a alguien más.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
Aprendizajes • Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un
esperados: experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza,
regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,
cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas
e instrumentos al experimentar.
• Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de
luz o agua en un proceso que se está
observando.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas
Evaluación: Considerar el Guión de Observación Propuesto
Recursos: •1 taza de harina
•1 taza de agua
•1/4 taza de sal
•1 cucharada de aceite vegetal
•2 cucharaditas de cremor tártaro en polvo
•colorante para alimentos
•cacerola y cuchara de madera
Realizó: Ariam Rosas
34
Grado Escolar: Tercer Grado
Secuencia de actividades:
 Proponer a los niños el realizar plastilina para modelar
 Realizar el copiado de los ingredientes que se
necesitarán
 Realizar la secuencia del procedimiento para la
plastilina a través de imágenes
 Formar equipos para realizar la plastilina de varios
colores
 Llevar los ingredientes para poder realizar la plastilina
 Valorar consistencia de la elaboración de la plastilina
 Usar la plastilina para modelar de manera libre.
 Exponer su experiencia a través de una mesa redonda.
Mezclar todos los ingredientes, sin importar el orden,
en la cacerola. Cuando la mezcla se encuentre libre de
grumos, calentadla con calor medio y mezclar
continuamente. No dejes de revolver en ningún
momento. Al cabo de unos minutos, comenzará a
volverse espesa. Seguir mezclando hasta que toda la
mezcla se adhiera a la cuchara de madera. ¡Listo! Ya
tienes plastilina casera para jugar
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: Creando juntos
Propósito: Que los niños distingan las características de los seres Secuencia de actividades:
vivos.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del  ¿Saben quiénes son los seres vivos? (plenaria, lluvia de ideas compartir
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, información).
distingue semejanzas y diferencias y las describe con  Elaboración de collage de seres vivos (Por equipos).
sus propias palabras.  Animales ovíparos y vivíparos (¿Quiénes son?, ¿De dónde vienen?).
Aprendizajes Describe las características que observa en la  A donde corresponde al huevo o a la mamá (con ayuda de recortes de
esperados: vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y animales los niños colocaran cada animal donde ellos crean que
los tipos de construcciones de medio donde vive. corresponde).
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres  ¿Quiénes son carnívoros? y ¿Quiénes herbívoros? (platica dirigida y dado
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que por la educadora)
nacen de otro ser vivo, se desarrollan y tienen  Acomodo de animales (copias), los niños recortan y pegan los animales
necesidades básicas. carnívoros de un lado y los herbívoros del otro.
Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno Necesita  Con ayuda de animalitos de juguete realizar en equipos la separación
Bueno ayuda según características que se les vayan pidiendo.
Describe las  Mi animal favorito “Pintando solo”, exponerlo (características).
características  Inventar un cuento (Apoyo de papás), sobre las características de su
que observa animal favorito.
Identifica  ¿Qué es un ecosistema? (plenaria, investigación realizada
algunos anteriormente).
rasgos que  Elaboración de collage de diferentes ecosistemas. (Tema y que lo
distinguen a integra).
los seres vivos  Realización de carteles para invitar a los niños y padres de familia a
Recursos: Recortes sobre las diversas temáticas. cuidarlos ecosistemas.
Pintura digital, Cartulina , Resistol, Plumones  Realización de maquetas sobre los ecosistemas que existen en el país.
Animalitos de platico,Plastilina  Exposición de las maquetas a los demás grupos.
Realizó: Yulisbet Real Garduño

35

Nombre de la situación didáctica: Dónde viven los seres vivos
Propósito: Que los alumnos observen y describan las
características que definen a los ecosistemas y las
compare con el medio en el que vive.
Competencia: Observa características relevantes del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe las características que observa en la
esperados: vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y
los tipos de construcciones del medio en el que vive.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características, como animales, según el número de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Evaluación: Adivinanzas, hoja de ejercicios para recuperación de la
información.
Recursos: Cartulinas, colores, resistol, tijeras.
Realizó: Leticia Ramírez Villarreal
36
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Se introduce la actividad mediante una anécdota de cuando fui a
la playa, describiendo las cosas que vi y cuestionando a los
alumnos respecto a lo que saben de la playa, si han ido, qué
vieron, qué animales y cosas hay allá que no hay aquí.
 Por equipos, asignar un ecosistema para que investiguen -de
tarea- sus características, los animales que viven ahí, el tipo de
casas que hay, etc., pidiéndoles que realicen un dibujo del
ecosistema en una cartulina y que traiga cada quien 3 dibujos o
recortes de animales que vivan ahí, por separado.
 Exposición de la información que investigó cada equipo,
tomando nota de los animales de cada ecosistema.
 En plenaria, ir acomodando los animales en el dibujo que le
corresponde, pidiendo a los niños, uno por uno, que los
describan (dónde viven, cómo se desplazan, color, tamaño)
cuando pasen al pizarrón a pegarlos.
 Jugar a las adivinanzas, describiendo a un animal para que los
demás adivinen cuál es.
 Realizar una hoja de ejercicios en donde los niños relacionan,
con una línea, un animal con su ‘casa’.

Nombre de la situación didáctica: Los animales
Propósito: Que los niños identifiquen los productos derivados de
algunos animales.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes Describe características de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Evaluación: El niño identifica las características de los animales
(como son, donde viven, que hacen, etc.), observa e
identifica la relación entre el derivado y el animal que
lo produce.
Recursos: Imágenes de animales, de productos derivados, imagen
con la relación entre productos y animales, plumones.
Realizó: Bárbara Nayely Méndez García
37
Grado Escolar: Tercer grado
Secuencia de actividades:
1. Mostrar una serie de imágenes de animales, comentar sobre
ellos (cómo son, dónde viven, qué hacen, cuál es el sonido
que los caracteriza, dónde los han visto). De manera grupal
2. Mostrar nuevas imágenes donde se observan productos
consumidos por el hombre (queso, huevo, lana, etc.); pedir
que relacionen esos productos con los animales,
mencionando porqué creen que se relacionan.
3. Proporcionar una hoja a cada niño para que relacione el
producto de su origen.
4. Revisar y comentar las relaciones que encontraron en la
actividad anterior con imágenes a escala para realizarlo de
manera grupal y comparar con su trabajo.

Nombre de la situación didáctica: Mi mascota favorita.
Propósito: Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y de
los derechos de los demás, al ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de
género.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad
comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de agua, luz,
esperados: nutrimentos e higiene requeridas y
favorables para la vida de plantas y
animales.
Practica y promueve medidas de
protección y cuidado a los animales
domésticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.
Evaluación: Describan las condiciones que necesitan los
animales para vivir.
Recursos: Hojas, tubo de cartón de baño, resistol.
Realizó:
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños si cuentan con mascotas en casa, a los niños que
tengan se preguntara ¿Cómo se llama? ¿Cuánto tiempo tienen en su familia?
¿Qué comen? ¿En dónde se duermen?
 Se realizara una encuesta sobre los niños que tienen mascota y los que no,
se analizara la encuesta de cual grupo tiene más, los que tiene o los que no.
 Se realizaran encuestas al personal docente sobre si tiene o no mascotas.
 Al tener la lista de los que tienen se realizara un cuadro comparativo sobre
qué tipo de mascota tienen.
 Se buscara información sobre qué tipo de cuidados deben de tener las
personas que conviven con animalitos.
 Se preguntara a los niños sobre quien eligió el nombre de las mascotas.
 Se realizaran carteles, sobre lo que aprendieron los niños, y se colocaran en
lugares visibles de la comunidad, con apoyo de los padres de familia.
 Con apoyo de los padres de familia se llevara a los niños a una veterinaria
para que el veterinario, nos oriente sobre los cuidados que requiere cada
animalitos sobre su alimentación, -etc.
 Ya estando en el salón de clases los niños elaboraran una placa en forma de
huellita y serán cuidadores de los animales.
 Se invitara a los padres de familia a poner un poco de agua y alimento para
los perros que no tienen un hogar.
4. Para terminar la actividad los niños realizaran una máscara de algún animal
doméstico.
38

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Favorecer la descripción de características de los seres
vivos y elementos no vivos.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
Aprendizajes  Clasifica elementos de la naturaleza y seres de la
esperados: naturaleza según sus características, como
animales, vegetales comestibles y plantas de
ornato, entre otros.
 Describe características de los seres vivos
(partes que conforman una planta o un animal)
y el color, tamaño, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Evaluación: Descripción de características de seres vivos y
elementos no vivos.
Recursos: Planta artificial, planta natural, hoja con imágenes.
Imágenes de animales varios, crayolas, cartulinas
representando el agua, el aire y la tierra.
39
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
Inicio: Llevaré al aula dos plantas, una artificial y otra natural, les
pediré que la observen y me comenten en que se parecen y en que
son distintas.
Desarrollo: Buscaré que me comenten las ideas que tienen en
relación a las plantas, cómo es que estas se alimentan, como se llama
el “palito” que tiene, cómo la parte de arriba, por qué una tiene tierra
y la otra no, si ellos han visto en casa alguna planta, cómo creen que
se llaman, qué hace mamá para cuidarla, etc. Se les dará una imagen
de una plantita para que cada uno la ilumine como decida.
Cierre: Comentaremos en relación a la planta que conocimos en la
jornada, retomando algunas de sus características.
Tiempo: 1 día.
Inicio: Se presentaran tres imágenes de animales, buscaré que me
compartan algunas de sus características.
Desarrollo: Se colocarán tres cartulinas en el salón, representando el
aire, el agua y la tierra; mencionando que cada uno tendrá que decidir
en cuál de estas colocarán la imagen que se les entregará, la que
previamente fue iluminada, conforme lo vayan haciendo buscaré que
me compartan las ideas que tienen y sobre todo aquellos niños y
niñas a los que les llega a costar un poco más de trabajo la
participación de forma oral a nivel grupal.
Sentados en círculo les propondré el jugar a las adivinanzas, en esta
ocasión serán de animales, siendo necesario el identificar de acuerdo
a las características que se den, el animal de cual se les está hablando.
 Se les presentarán varios sonidos de animales y se les pedirá que
traten de identificar y mencionar de cual se trata, dando alguna
característica del mismo, si es grande o pequeño, cuántas patas tiene,
donde vive, etc.
Cierre: Entre todos comentaremos si las imágenes fueron colocadas
de forma correcta o por qué pueden llegar a pensar que son
incorrectas.
Tiempo: 1 día

Realizó: Merith Reyes

40

Nombre de la situación didáctica: Reciclando Papel
Propósito: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y
materiales -que no representen riesgo- para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas
Acerca del mundo natural.
Aprendizajes
esperados: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar
Evaluación: Observar el comportamiento de los niños (as) durante
el proceso del reciclado.
Recursos: Papel periódico, bandejas de plástico, agua, pintura
vegetal, trozo de tul, plumines de colores.
Realizó: Angelica Valdez Martínez
41
Grado Escolar: 3 ero
Secuencia de actividades:
 Qué es el reciclado
 Utilizar periódicos y preguntar qué podemos hacer con él.
 Explicar cómo es el proceso de reciclado del papel (periódico)
 Usos que se le puede dar a Mi tarjeta
 Rasgar papel periódico y colocarlo en una bandeja con agua por
varios días ( registrar / o que sucede cada día)
 Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar
lo observado).
 Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa
obtenida con pintura vegetal.
 En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar
el exceso de agua y dejar secar al sol (registrar como sintieron la
textura).
 Despegar del tul y cada niño comentara al grupo como quedo
finalmente la actividad realizada.
 Registrar las conclusiones del grupo
 Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algún
compañero (tarjeta de felicitación)

Nombre de la situación didáctica: Animales de la selva
Propósito: Que los niños conozcan, identifiquen é investiguen
sobre los animales de las selva.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
esperados: características, como animales, según el número de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Evaluación: Puesta en común (diariamente para ver que les pareció
el trabajo del día y que aporten inquietudes).
Registro de los niños(en el diario escribir lo
trascendental en cuanto a los aprendizajes esperados )
Cuestionamientos: se hará de forma colectiva y de
forma individual para observar el lenguaje oral de cada
alumno y sus logros.
Recursos: Cuento
Láminas de los animales de la selva, cartulina,
pegamento, máscaras en cartulina para cada niño.
Diversos materiales para decorar.
Memorama de animales de la selva.
Realizó: Julieta Susana Rodríguez Carmona
42
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Se comenzara cuestionando a los niños sobre ¿Qué es la selva?,
¿Qué animales creen que viven ahí?, ¿Cómo son esos animales?,
¿Qué creen que comen? Etc.
 Se les mostrara imágenes de algunos animales de la selva, para
que los niños digan de color son, que hacen, cuántas patas
tienen, como caminan, que sonido hacen, que comen etc. En
esta última parte se clasificaran los animalitos en un papelote.
 Lectura del cuento “en la selva loca” del rincón de lectura.
 Escoger un animalito para investigar en casa y exponer en clase,
la maestra preguntara a cada uno de los niños el por qué escogió
ese animal para así conocer sus saberes previos.
 Se jugara con el memorama de animales de la selva y se cantara
el corito “en la selva me encontré”
 Exposición de las investigaciones de los niños y realización de
máscaras del o de los animales expuestos por día.
 De manera grupal entonar el corito “chango pelón, chango
león”.
 Realizar en grupo o por equipos un collage de los animales de la
selva.
 Adivinanzas referentes a los animales de la selva.
 Escenificación del cuento “la selva loca” con la ayuda de las
mascaras de los niños.

Nombre de la situación didáctica: “¡QUÉ VIVAN LAS PLANTAS!”
Propósito: Que los niños reconozcan la
importancia de las plantas en la
vida cotidiana y se hagan más
sensibles a sus cuidados.
Competencia: Participa en acciones de cuidado
de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad
de preservarla.
Aprendizajes Identifica y explica algunos
esperados: efectos favorables y
desfavorables de la acción
humana sobre el entorno natural.
Evaluación: Cierre:
En plenaria comentarán lo que
ahora saben de las plantas, se
retomará el registro de
conocimientos previos. Dirán si
ahora saben más sobre las
plantas.
Recursos: Hoja bond, plumones.
Hojas, lápices.
Semillas, algodón, agua,
recipientes
El libro (la flor más grande del
mundo) (hay un video en
internet)
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
 Inicio: Observarán un video en el que observen el crecimiento de algunas plantas. Les
preguntaré si saben lo que es una planta y se registrarán las respuestas que expresen.
Comentarán lo observado y les propondré conocer más acerca de las plantas, les pediré
que hagan preguntas de lo que quisieran saber y se irán anotando en una hoja bond.
 Desarrollo: Les sugeriré hacer un experimento para que observen el crecimiento de una
planta con un germinado. Les dictaré los materiales que se requieren para hacerlo y los
anotarán en una hoja. Cada día se harán registros de los cambios que observen en los
germinados. Cometerán sobre ello.
 Se harán los preparativos para el experimento, decidirán cuál es el mejor lugar para
colocarlos. Les sugeriré colocar algunos en condiciones diferentes, sin agua, sin luz para
observar si también crecerá una planta o no.
 Les presentaré un cuento, (la flor más grande del mundo) responderán sobre cómo se
llamará, de qué tratará, etc. Se iniciará la lectura y se llevará a cabo por varios días
aprovechando los 15 minutos destinados a lectura.
 Les preguntaré si saben que las plantas tienen partes, observarán una con raíz a la vista y
harán comentarios sobre lo que saben. Como tarea en casa comentarán sobre las partes
de la planta.
 Hoy haremos un experimento para observar como absorben el agua las plantas. Se
prepararán los materiales: los niños le ponen colorante al agua, observan los claveles
blancos, hacen hipótesis sobre la absorción del agua observando el tallo y se colocan las
flores en los frascos de agua con colorante.
 Les preguntaré si les gustaría que en nuestro espacio de afuera del salón hubiera plantas
bonitas, dirán lo que necesitamos y darán algunas propuestas. Se solicitará el apoyo de
43
 los padres para la donación de plantas a través de un recado. Se hará un roll para el
cuidado y regado de las plantas.
 Les diré que vamos a salir del salón para observar las diferentes plantas que hay. Durante
el recorrido irán comentando sobre sus características y lo que saben de ellas.
Recolectarán algunas hojas y en el salón se harán comparaciones de sus características y
se hará ejercicio de conteo.
 Se observará el germinado, su crecimiento real, los registros que se han hecho y harán
comentarios sobre los cambios y por qué ocurrieron. Se observarán también los que están
en condiciones diferentes. Comentarán en cuanto a las diferencias que encuentren.
 Les preguntaré si ellos han comido plantas o partes de plantas o bien alimentos que tienen
como origen una planta (frutas, verduras). Se hará un registro con las respuestas. Se
propondrá elaborar algunos platillos con el uso de las plantas. Se registrarán los acuerdos
y organización para esta actividad.
 Les preguntaré si alguna vez han pintado con alguna planta. Les diré que hoy vamos a
hacer pintura natural y harán un dibujo al gusto. Observarán el betabel, comentarán si lo
conocen, lo han probado, se cortará y le pondrán agua, esperaremos algunos momentos.
Elaborarán su dibujo.
 Observarán los germinados y se discutirá sobre lo que harán con ellos, les daré la opción
de llevárselo a casa o bien de plantarlo en alguna parte del jardín. Tomarán decisiones.
 Se elaborarán los platillos con plantas diversas y se degustarán.
 Observarán algunas fotografías de alimentos que tienen como origen una planta (frutas,
verduras). Harán comentarios sobre si ya sabían que eran plantas.
 Se acomodarán las plantas que han llevado en el espacio de jardín frente al salón.
 Recordarán las fotografías vistas y les diré que hoy les daremos algunos usos diferentes,
con las verduras haremos sellos para pintar.
Realizó: Inés Flores Hernández e-mail floreshines@gmail.com
Grado Escolar: 1º
Nombre de la situación didáctica: Juego y reconozco los colores rojo y amarillo

44
 Propósito: Que los pequeños conozcan a través de juegos y experimentos el
color rojo y amarillo, de igual forma puedan identificar estos
colores en donde los encuentren plasmados.
Competencia: Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes *Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un
esperados: experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes,
como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras,
goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación
experimental concreta.
*Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e
instrumentos al experimentar.
*Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz
o agua en un proceso que se está observando.
*Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Evaluación: Se les presentaran imágenes de colores amarillo y rojo para que
ellos los identifiquen.
Realizaran figuras con la plastilina para que digan de qué color
son (manzana-rojo, plátano-amarillo, corazón-rojo, sol-amarillo).
Realizarán un dibujo del proceso de cómo se tiñen las flores.
Recursos: *Caja con mascadas de colores.
*Material didáctico (cubos, blocks, pinzas, figuras de foami,
pelotas, etc.).
*Hojas blancas *Crayolas * Colores *Diamantina *Papel crepe
*Papel china.
*Sal *Harina *Aceite *Bicarbonato *Agua *Colorante alimenticio
*Saborizante alimenticio *Recipiente *Popotes *Vasos *Claveles
Realizó: LCE. Gisela Claribel Ramírez Reyes.
45
Secuencia de actividades:
 En una caja presentaremos a los niños mascadas de
diversos colores, jugaremos con ellas lanzándolas al aire y
que ellos identifiquen y hagan mención de los colores que
saben.
 Del material didáctico que tenemos en el aula,
seleccionaremos únicamente los de color rojo y
posteriormente los de color amarillo, jugaran sólo con este
material.
 En hojas blancas, se les proporcionara la imagen de prendas
de vestir (playera y pantalón) y crayolas, colores,
diamantina, papel crepe y papel china, todo esto en color
rojo y amarillo para que decoren las imágenes.
 Se les presentara el material para realizar plastilina, se les
harán las preguntas como: ¿conoces algunos de estos
materiales?, “¿Qué crees que vamos a realizar con ellos?
“¿quieres tocarlos?”. Al finalizar con las indagaciones
proseguiremos a realizar masa de color rojo y amarillo.
 Pintaremos claveles blancos de color rojo y amarillo.
 Para poder explicar a los pequeños este proceso, les diré
que vamos imaginarnos que somos una flor que toma agua
por su tallo, pero nosotros lo realizaremos a través de un
popote, ya que las plantas absorben agua por las raíces y la
conducen hacia las partes superiores (hojas y flores) a
través del tallo.

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos los animales acuáticos, aéreos y terrestres.
Propósito: Que los niños conozcan y distingan a
los animales acuáticos, aéreos y
terrestres enfatizando en sus formas
de vida, ello con la finalidad de
distinguir semejanzas y diferencias
entre ellos.
Competencia: Observa características relevantes
de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes - Describe características de los seres
esperados: vivos (partes que conforman a una
planta o a un animal) el color,
tamaño, textura y consistencia de los
elementos no vivos.
- Clasifica elementos y seres de la
naturaleza según sus características,
como animales según el número de
patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles,
plantas de ornato, entre otros.
Grado Escolar: 3 º
Secuencia de actividades:
 INICIO:
 De manera grupal, Iniciaré la clase explicándole a los niños que hoy aprenderemos
más sobre los animales.
 Cuestionarlos: ¿conocen ustedes a los animales?, ¿Qué animales conocen?, ¿Qué
saben sobre ellos?¿Dónde los han visto? ¿Han oído hablar de ellos? ¿Tienen
animales en su casa?, cuales tienen,?, etc. Apuntar sus respuestas en la pizarra.
 DESARROLLO:
 En binas proporcionarles libros o cuentos para que observen a los animales que se
encuentran en los portadores de texto.
 Comentar lo que observaron y apuntar en un pliego de papel bond todos los
nombres de animales que mencionen.
 Mencionar algunas características de cada uno de los animales mencionados (si
tiene alas, patas, pico, vuelan, caminan, etc).
 Tarea: averiguar con ayuda de sus familiares cuales son los animales acuáticos,
terrestres y aéreos.(copiarlo) en sus libretas de investigación)
 En plenaria iniciaremos la mañana compartiendo sobre lo que averiguaron en casa.
 Se le pedirá al niño que desee a pasar al frente a compartir su trabajo.
 Apuntar en la pizarra sus comentarios sobre animales: (características)
 acuáticos,  aéreos,  Terrestres
  
46
Evaluación: Cuando distingan entre los dos tipos
de animales y al responder las
siguientes cuestiones.
-¿Qué les pareció la actividad?
-¿aprendieron algo? Qué
aprendieron?
-Qué les gusto más de la clase?,
qué no les gusto?
Recursos: Lápices, pizarra, libros,
marcadores, tijeras, cartulinas,
dibujos, recortes, pegamento,
crayolas.
 Formar equipos: repartiré tapas de colores, cada niño agarrará una tapa y
seguidamente se formarán de acuerdo al color de tapa que hayan agarrado.
 Ya integrados en equipos pedirles que busquen un nombre a su equipo y apuntar
en la pizarra los nombres de cada equipo.
 Entre todos haremos una lista sobre todos los animales que les voy a ir mostrando y
anotaré todas sus respuestas en el pizarrón para que todos puedan verlas, para ellos
emplearé imágenes, fotografías o dibujos.
 Cuando hayamos terminado la lista cuestionaré a los niños sobre ¿qué animales se
parecen?, y, ¿En qué se parecen?, creen ustedes que son iguales?, cuáles son
semejantes y por qué?, cuales son diferentes y por qué?
 Invitaré a los niños a observar detenidamente las imágenes de los animales para que
por sí solos puedan responder a los cuestionamientos planteados: cuales de estos
animales serán (AEREOS los que vuelan), los que viven en el agua (ACUATICOS), y los
que viven en la tierra (TERRESTRES). Hacer comentarios
 En equipos les repartiré recortes de varios animales para que hagan su clasificación:
animales: que vuelan, los que viven en la tierra y los que viven en el mar.
 A cada equipo se les pedirá que hagan un cartel de los animales en donde los
clasificaran de acuerdo si son TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.
 Pedirles que escriban debajo de cada columna la característica de los tipos de
animales.( nadan, vuelan, caminan)
 acuáticos  Aéreos  terrestres
  
 CIERRE:
 Al finalizar su cartel, los equipos deberán pasar al frente del salón y exponer al resto
del grupo el trabajo elaborado, para lo cual deberán decidir quién dará la
información al resto del grupo basado en las ideas del equipo.
 Al finalizar las exposiciones preguntaré a los niños qué les pareció la exposición de
sus compañeros, qué más les gustaría saber sobre los animales, preguntaré a los
47
 niños ¿dónde creen que podríamos buscar información para averiguar nuestras
inquietudes sobre los animales?, etc.
 Cuando los niños me hayan dicho sus inquietudes y todo lo que quieren saber, haré
anotaciones que después leeré en voz alta enfatizando lo que a cada pequeño grupo
le pareció interesante para conocer.
 De la lista realizada pediré a los papás que ayuden a los niños en casa a buscar
información sobre lo que ellos quieren saber, buscando en libros, revistas, internet
o en cualquier medio de información que esté a su alcance.
 Preguntaré a los niños sobre la investigación que hicieron acerca de las inquietudes
que tenían con respecto a los animales, preguntaré ¿dónde conseguiste la
información? ¿qué averiguaste? ¿Quién te ayudo?, etc.
 Explicaré a los niños que con la información encontrada realizaremos una
importante exposición en la que todos participaremos y para la cual tendremos que
realizar unas fichas de datos en donde organizaremos la información encontrada
sobre nuestras inquietudes acerca de los animales que investigamos en casa
 Y que para ello iremos al audiovisual a ver un pequeño cortometraje de 7min en el
cuál enfatizaré la importancia de organizar la información para poder trabajar de
forma más adecuada y ordenada
 Después del cortometraje haré unas preguntas a los niños acerca de lo observado,
¿qué paso con los animales en la película? ¿Qué tuvo que hacer Meena para que
todo volviera a la normalidad? ¿Cómo ayudaron a Meena los libros?, etc.
 Después de esto proporcionaré a los niños los materiales adecuados para realizar las
fichas de datos (revistas, pegamento, lápices, papeles)
 Cuando los niños hayan recortado todas las imágenes sobre el animal del que
hablarán en la ficha les diré que ahora deberán elegir el tamaño adecuado de la ficha
de manera que todos los recortes quepan bien en la ficha sin tener que estar
achocados o encimados.
 Invitaré a los niños a acomodar las imágenes y empleando medidas no
convencionales mediremos el tamaño que deberá llevar nuestra ficha (media hoja,
una hoja, una cartulina, etc.)

48
  En la ficha de datos los niños pegarán las imágenes del animal a tratar, empleando
sus propios métodos de escritura (letras, dibujos, grafías etc.) los niños escribirán:
qué comen, cómo nacen, dónde viven, cómo son y qué averigüé sobre ellos que
antes no sabía.
 Cuando las fichas estén terminadas platicaré con los niños sobre ‘El gran día de la
Exposición’ y les pediré que me ayuden a registrar cierta información necesaria para
poder realizar la exposición de manera organizada.
 - Registraré los nombres de los integrantes de cada equipo, el nombre del equipo al
que pertenecen, el animal que expondrán al resto del grupo, los medios que
utilizaron para recabar información y después esta información me será útil para mi
intervención durante las exposiciones.
 Con el salón organizado de forma propicia para las exposiciones daremos inicio a las
presentaciones
 -Pasarán los equipos de uno en uno y procederán a exponerle al resto del grupo la
ficha de datos que realizaron sobre el animal elegido
 - Al terminar esta exposición los niños deberán comentar con el salón cuáles fueron
las fuentes consultadas para la obtención de la información, quién les ayudó, etc.
 Al terminar cada exposición enfatizaré en cuál fue la inquietud que tenían los niños
que les llevo a hacer esa investigación sobre dicho animal
 Al término de todas las exposiciones cuestionaré a los niños sobre los nuevos
conocimientos adquiridos, ¿qué te gustó? ¿Qué no te gustó? ¿Qué aprendiste que
no sabías?, etc.
 Cerraré la actividad agradeciendo a los niños su participación en la elaboración de
estas fichas y en la exposición y los invitaré a jugar a las adivinanzas siguiendo con el
tema de los animales.

Realizó: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul

49

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propósito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su función.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes describe características de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamaño, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluación:
Recursos: laminas de un árbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lápiz y borrador.
Realizó: Norma Verónica Ramirez Álvarez
50
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
5. INICIO: sentados frente al pizarrón mostrar una lamina de
localización de las partes de las plantas y se les cuestionara:
¿ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA
(SEÑALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo ¿COMO SE LLAMARÍA?
(RAÍZ) Y ¿CÓMO CREEN QUE SON LAS RAÍCES?
6. DESARROLLO: los niños saldrán al patio de la escuela,
observarán las plantas y mostrarán cada uno de sus partes
enunciándolas, CUESTIONARLOS: ¿PARA QUE CREEN QUE SIRVE
CADA PARTE DE LA PLANTA( RAÍZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se
registrarán sus respuestas, seguimos preguntando ¿TODOS SON
DEL MISMO TAMAÑO ¿CÓMO SE SIENTE EL TRONCO DEL ÁRBOL
Y SUS HOJAS?
7. Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a
sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO,
RAÍZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los
nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y
que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA
ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O
PINTARLA USANDO ALGUNA TÉCNICA)
8. CIERRE: ¿QUÉ OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? ¿QUÉ LES
GUSTÓ Y POR QUÉ? ¿QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?
 Grado Escolar: 3ro
Nombre de la situación didáctica: La esfera flotante
Propósito: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones Secuencia de actividades:
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una
acerca del mundo natural esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad
veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera
Aprendizajes Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el
esperados: algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar
de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las Contrasta con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del
con las de sus compañeros y/o con información de otras colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de
fuentes. aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien
Evaluación: Encontró alguna solución. como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando
-Respondió sus preguntas. alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que
flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el
Recursos: Alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde experimento.
para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá
y plana. que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de
decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están
utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es
que la esfera flota.
CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron
descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo
parecido?, ¿En donde?

Realizó: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA

51

Nombre de la situación didáctica: Los animales deben ser cuidados.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las
características de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural
y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene
esperados: requeridas y favorables para la vida de plantas
y animales de su entorno.
 Conversa sobre algunos problemas ambientales de la
comunidad y sus repercusiones en la salud.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y
debe cuidar.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los
animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de
su entorno.
Evaluación: Participa activamente en el llamado a la comunidad para
promover el cuidado de los animales de su región.
52
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Preguntas generadoras: ¿Conoces los animales que existen
en la región donde vives?, ¿Qué animales has visto?, ¿Cómo
son?, ¿Qué necesitan para vivir?, ¿Sabes cuántos hay?, ¿Qué
pasaría si de pronto ya no los vieras?
 Observarán un video sobre los animales que existen en
México y están en peligro de extinción.
 En plenaria expresarán sus opiniones acerca del video.
 Por equipos de 4 o 5 niños, realizarán una investigación en
sus casas sobre estos animales, clasificándolos por especie o
características: (los que vuelan, se arrastran, nadan, trepan,
etc.)
 Frente al grupo los equipos expondrán sus trabajos y los
mostrarán, hablando acerca de las características, su hábitat,
alimentación y las causas por las cuales se encuentra en
peligro de extinción.
 Asistirá un especialista (veterinario, biólogo zootecnista, etc.)
para realizar una plática a los niños sobre el cuidado de estos
animales y de los domésticos (mascotas).
 Dentro del aula los niños realizarán carteles con sus
propuestas para solucionar el problema de los animales en
peligro de extinción, se expondrán en el periódico mural.
 Realizarán una exposición o festival para la comunidad,
sobre el cuidado de los animales, presentando canciones y
bailes con los niños caracterizados de estos animales.
 Recursos: Videos sobre el tema, mapa de la república mexicana,
investigaciones de los niños (hechas con ayuda de sus familias).
Realizó: Nancy Ayala Aguilera
NOTA: Llos videos que sugiero pueden ser de national geographic, o sobre animales en peligro de extinción en México. El mapa será para ubicar
su región y los animales que se encuentran ahí. Sugiero las páginas de Lampromanía, Semarnat, Greenpeace, etc. Y ubicar algún veterinario
para que realice la visita a sus colegios, Lampromanía ofrece este servicio. Espero les sea de utilidad y les guste, anexo los pasos a seguir para
realizar una investigación.

Pasos a seguir para realizar una Pasos a seguir para realizar una Pasos a seguir para realizar una
investigación con niños de preescolar: investigación con niños de preescolar: investigación con niños de preescolar:

Paso 1.- Leer la(s) pregunta(s) a Paso 1.- Leer la(s) pregunta(s) a Paso 1.- Leer la(s) pregunta(s) a
investigar junto con los niños. investigar junto con los niños. investigar junto con los niños.

Paso 2.- Investigar junto con los niños
en: medios electrónicos, periódicos,
televisión, teléfono, libros y en la
comunidad en general; para resolver
la(s) pregunta(s).
Paso 2.- Investigar junto con los niños
en: medios electrónicos, periódicos,
televisión, teléfono, libros y en la
comunidad en general; para resolver
la(s) pregunta(s).
Paso 2.- Investigar junto con los niños
en: medios electrónicos, periódicos,
televisión, teléfono, libros y en la
comunidad en general; para resolver
la(s) pregunta(s).

Paso 3.- Preguntarle al niño(a) que fue Paso 3.- Preguntarle al niño(a) que fue Paso 3.- Preguntarle al niño(a) que fue
lo que entendió de la investigación. lo que entendió de la investigación. lo que entendió de la investigación.

Paso 4.- Volver a leerle la(s) pregunta(s)
a su hijo(a), y escribir la respuesta que
les dicte su hija(o). O el (ella) mismo(a).
Paso 5.- Sus hijos(as) deberán ilustrar
sus investigaciones con dibujos, fotos,
recortes y/o con objetos, para apoyar
sus investigaciones.
Firma:______________________
¡Muchas gracias!
Paso 4.- Volver a leerle la(s)
pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la
respuesta que les dicte su hija(o). O el
(ella) mismo(a).
Paso 5.- Sus hijos(as) deberán ilustrar
sus investigaciones con dibujos, fotos,
recortes y/o con objetos, para apoyar
sus investigaciones.
53
Firma:______________________
¡Muchas gracias!
Paso 4.- Volver a leerle la(s)
pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la
respuesta que les dicte su hija(o). O el
(ella) mismo(a).
Paso 5.- Sus hijos(as) deberán ilustrar
sus investigaciones con dibujos, fotos,
recortes y/o con objetos, para apoyar
sus investigaciones.
Firma:______________________
¡Muchas gracias!

Nombre de la situación didáctica: Mi Ambiente
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y participen en situaciones de experimentación que
abran oportunidades a preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo
natural inmediato.
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo
que ocurre en fenómenos naturales.
Aprendizajes Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los
esperados: seres vivos y los elementos de la naturaleza, de
diversos contextos.
Evaluación: Identificaron animales y plantas que corresponden a su
lámina.
Recursos: Seis láminas de diferentes paisajes (selva, mar, bosque,
tundra, desierto, etc.)
Realizó: Ana Fernanda Chong Lomelí
54
Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
9. Dividir al grupo en seis equipos.
10. A cada equipo se le proporciona una lámina grande para que la
analicen por un momento.
11. Posteriormente, preguntar: ¿Cómo es el paisaje que muestra el
dibujo? ¿Hace frío o calor? ¿por qué? ¿Cómo son las plantas y
los árboles? ¿Qué animales ves en el dibujo? ¿De qué se
alimentan?
12. Proporcionarles libros en los que aparezcan diferentes paisajes
parecidos a los de las láminas para que investiguen qué otros
animales y plantas viven ahí.
13. Por equipos, dibujarán en una cartulina el paisaje de la lámina,
enriqueciéndolo con los nuevos animales y plantas que
observaron en el libro.

Nombre de la situación didáctica: Coleccionando hojitas
Propósito: Describe las características de los elementos y de los
seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que forman a una planta o a un animal)
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo
que ocurres en fenómenos naturales.
Aprendizajes Describe características de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Evaluación: Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando
Recursos: Hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas,
etc., hojas blancas y pegamentos.
Realizó: Lic. M. Jenny Chavez
55
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo
son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay
una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc.
Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado
cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar
diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una
hoja blanca.
CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les
gusto la actividad?

Nombre de la situación didáctica: Los animales viven en…
Propósito: Que se interesen en la observación de fenómenos
naturales y participen en situaciones de
experimentación que abran oportunidades de
preguntar, registrar, elaborar explicaciones y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación
del medio ambiente
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
esperados: características, como animales, según el número de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
que se arrastran, vegetables comestibles, y plantas de
ornato, entre otros
Evaluación: Observación
Recursos: Láminas con los diferentes hábitat, diferentes animales
Realizó: Profesora: Georgina
56
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
14. Pegar en el pizarrón cada una de las láminas de los diferentes
hábitats que viven los animales como: la granja, la selva, bosque,
mar, en un árbol, en el polo norte.
15. Del otro lado del pizarrón pegar los distintos animales que
correspondan a los hábitats.
16. Indicar a los niños que pasaran a colocar un animal en el hábitat
que el considere que vive el animal que escogió; así pasaran
todos los niños hasta que ya no haya ningún animal.
17. La maestra explicará las características sobresalientes de los
hábitats y destacara algunas características de los animales
representativos de cada uno de ellos.

Nombre de la situación didáctica: TODOS EXPERIMENTAMOS
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos
y procesos
Aprendizajes Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
esperados: situación observable; por ejemplo, al hervir agua, el
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve
que paso
Evaluación: Cuestionar a los niños, sobre lo trabajado, analizar sus
respuestas ¿Qué argumentaron los niños sobre el
experimento? ¿Qué conocimientos previos se hicieron
presentes? ¿Qué inferencias realizaron en el mismo?
Recursos: Recursos: agua, sal, huevos, material de madera,
plástico, papel, agua, tierra, jabón de polvo, aceite de
cocina, diamantina, cucharas plásticas, recipientes
transparentes de plástico.
 Tiempo: 2 sesiones.
 Espacio: aula
 Sugerencia: Despertar la curiosidad científica en el
niño, lo que permitirá profundizar los
conocimientos a través del desarrollo de proyectos.
57
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
“¿QUÉ FLOTA y QUÉ SE HUNDE?”
INICIO:
 La maestra proporcionara agua, 1 huevo, sal de grano,
recipiente de plástico, objetos de madera, plástico, papel,
aluminio, etc.
 Observar los materiales y comentar sobre ello.
 Inferir lo que haremos, posiblemente unos niños relacionarán el
material con la preparación de algún alimento, pedirles que
tengan cuidado al interactuar con los blanquillos.
Antecedente: Pregunta ¿Conocen el agua? Lectura, observación y
manipulación del Libro del Rincón “Agua” (si se consigue)
DESARROLLO:
 Observar e Inferir lo que pasaría si colocamos distintos objetos
(de madera, plástico, papel) en el agua
 Comentar lo que creen que pasará si se coloca un huevo en
agua.
 Comprobar lo sucedido.
 Pensar en lo que ocurrirá si se coloca otro huevo en agua con
poca sal.
 Realizar la comprobación de lo que suponen.
 Hablar de lo que pasaría si colocamos otro huevo con mucha sal.
 Observar la comprobación.
 Explicar el por qué de lo ocurrido en cada caso.
 Escoger la opción más convincente.
 CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en su cuaderno.

¿CON QUÉ SE MEZCLA EL AGUA?

INICIO:
 Pedir con anterioridad a los padres recipientes de plástico
transparentes, jabón, tierra, aceite de cocina, diamantina,
cucharas plásticas.
 La maestra proporcionara agua
 Observar los materiales y comentar sobre ello.
 Inferir lo que haremos, posiblemente unos niños relacionarán el
material con algún juego o trabajo.
DESARROLLO:
 Por equipos se les pedirá que observen e Infieran lo que pasaría
si a distintas sustancias o elementos les agregamos agua
 Comentar lo que creen que pasará si se les coloca agua.
 Comprobar lo sucedido.
 Pensar en lo que ocurrirá si se coloca mas agua
 Realizar la comprobación de lo que suponen.
 Hablar de lo que pasaría si colocamos mas agua
 Observar la comprobación.
 Explicar el por qué de lo ocurrido en cada caso.
 Preguntar ¿Cuáles de estos materiales se mezclan con el agua?,
¿cuáles de estos materiales se pueden separar del agua? y ¿qué
sucede cuando se mezclan entre si?
CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en el cuadernO
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.

58

Nombre de la situación didáctica: Conozcámonos
Propósito: Que los niños reconozcan algunas cualidades como su
sexo, sus características físicas (tipo y color de cabello,
complexión, tamaño).
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela
Evaluación: ¿Qué características o cualidades identifican de su
persona?
¿Qué comentarios realizan sobre su familia?
¿Qué conocimiento tienen sobre su comunidad, cómo
participan en ella?
Recursos:  Plastilina o masa
 Hojas blancas
 Colores o crayolas
 Imágenes de niños y niñas
 Imágenes de emociones
 Fotografías de las familias
Realizó: Barbara Nayely Méndez García
Grado Escolar: Tercer grado
Secuencia de actividades:
 Presentación ante el grupo, diciendo sus datos generales.
 Comentar sobre cómo son.
 Comentar sobre lo que le gusta y disgusta, mediante dibujos.
 Reconocer y plasmar las características físicas, utilizando el
modelado; comentar los resultados.
 Realizar juegos donde se reconozcan las características físicas,
“canasta revuelta”, “San Serafin”, etc.
 Solicitar que realicen dibujos de su esquema personal utilizando
diferentes técnicas.
 Diferenciar entre géneros, identificar a cuál pertenece utilizando
imágenes.
 Reconocimiento de sus emociones, utilizando imágenes de
emociones y acciones.
 Presentar fotografías de sus familias, comentar sobre ellas y
compararlas con otras.
 Comente experiencias, relacionándolas con otros temas,
centrando la atención en la familia y comunidad.

Nombre de la situación didáctica: La escuela, mi casa.
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Evaluación: Durante los cuestionamientos y al momento de la
exposición de trabajos.
Recursos: Láminas de la casa y la escuela, hojas blancas, lápices,
crayolas y cinta adhesiva.
Realizó: Silvia Ramírez
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 INICIO: Presentar a los niños dos láminas, una con el dibujo de
una escuela y otra con el dibujo de una casa, comentar sobre las
actividades que se realizan en cada una de ellas, sobre las cosas
que les gustan y las que les disgustan, así como de lo que
cambiaríamos y lo que nos gustaría mantener.
 DESARROLLO: Pedir que traten de escribir o que dibujen lo
comentado.
 CIERRE: Al término pegar los productos debajo de la lámina que
corresponde, elegir a algunos niños para que platiquen sobre lo
que realizaron.
 Grado Escolar: 1° y 2°
Nombre de la situación didáctica: Las comisiones

Propósito: Establecer el orden en el trabajo cotidiano, a través Secuencia de actividades:

del manejo de comisiones
Competencia: Acepta que a sus compañeros y compañeras como LAS COMISIONES
son y comprende que todos tienen responsabilidades Se realiza un cuadro de comisiones donde por día se
y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana asignan los comisionados de distintas actividades.
y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.  Reparto de material
Aprendizajes Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
esperados: diferentes tipos de actividades y que es importante la  Limpieza de mesas
colaboración de todos en una tarea compartida como
construir un puente con bloques, explorar un libro,  Ordenamiento de batas
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón,
jugar canicas o futbol.  Ordenamiento de materiales empleados
Evaluación: Conforme se van realizando las comisiones, los niños
van aprendiendo como desempeñar la función que se  Cobro de desayunos (monedas de plástico)
les asigna, estableciendo a su vez equidad de género.
Se respetan las comisiones, y se establece el orden en  Reparto de jabón
el trabajo cotidiano ya que se tiene como una
actividad permanente.  Reparto de sanitas
Recursos: Cartulina
Imágenes de comisiones Se especifica la importancia de cada una de las comisiones
Letreros de comisiones
para el buen funcionamiento de nuestra aula;
Nombres de los alumnos
mantenimiento y limpieza.
Realizó: Elizabeth Gómez

Nombre de la situación didáctica: Hay que Conocernos
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades de otros.
Aprendizajes : * Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
*Muestra disposición a interactuar con niños y niñas
con distintas características e intereses, al realizar
actividades diversas.
Evaluación: lograr que los niños cooperen entre sí, se comuniquen
y conozcan más entre ellos.
Platique lo que le gusta estando en su casa y en la
escuela.
Recursos: lista de niños del grupo, pelota, estrellas, tarjetas,
marcadores, aros, patio
Realizó: Patt AQ
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Recibir a los niños en la puerta del salón.
 * Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón y formar un
círculo.
 * Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un
lugar visible.
 * Individualmente dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y
ubicaran una estrella.
 *Realizare un juego o dinámica comienza cuando la maestra dice:
“Me llamo María y me gusta el color violeta”. Y luego llega el turno
de cada niño diciendo: “Me llamo Joaquín y me gusta el helado”.
 *Una vez que los niños se presentan la docente puede preguntar a
los niños si alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y
dialogar acerca de los gustos en común
 * Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les
gusta de él o ella.

Nombre de la situación didáctica: “Este niño(a) hermoso(a) soy yo”
Propósito: Hable sobre sus sentimientos, que le gusta y que le
disgusta.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Evaluación: ¿Qué niño manifestó sentimientos negativos de sí
mismo y porque?
¿Qué actitud tuvieron los niños al escuchar a sus
compañeros?
¿Qué conceptos tienen de ellos mismos?
¿Quiénes realizaron su autorretrato?
Recursos: Espejo, crayolas, hojas, fotos de cada niño.
Realizó: Profesora: María Guadalupe López García.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Escuchar y ver la película del patito feo.
 Comentar que les pareció el cuento.
 Responder a las preguntas de la educadora ¿Cómo era el patito?
¿Cuántos amigos tenia? Como se sentía el patito ante las
actitudes de los hermanos y la madre? ¿Qué le ocurrió al patito
cuando fue creciendo?
 Pasar al frente del espejo y observarse por un momento.
 Pasar por su material y hacer un autorretrato, recordando lo que
observo en el espejo.
 Platicar acerca de ellos mismos, como soy, que me gusta hacer y
comer, en donde vivo, como me siento, cuantos amigos tengo,
etc.
 Pegar en el pizarrón sus autorretratos al terminar de hacer sus
comentarios.
 Pasar a observar los autorretratos de todos.
 En círculos sentados comentar si les fue difícil o fácil dibujarse a
sí mismos y mencionar como son.

Nombre de la situación didáctica: Dibujando sentimientos.
Propósito: Identificar sus sentimientos para poder
reconocer los de los demás.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.
Aprendizajes Habla sobre cómo se siente en situaciones en
esperados: las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se esfuerza por
convivir en armonía.
Evaluación: -identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir tristes.
-identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir enojados.
-identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir alegres.
-identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir felices.
-Escucha y acepta las opiniones de los demás.
Recursos: Hojas blancas.
Crayolas.
Laminas.
Marcadores.
Grado Escolar: 3ro.
Secuencia de actividades:
 Interrogar a los niños del grupo:
¿Cuáles sentimientos pueden tener los niños? Y las niñas?,¿Cuándo
sienten mucho enojo que hacen? Y cuando están muy triste?
Que hacen cuando están felices? Que les provoca alegría?
 Registrar las respuestas en una lámina.
 Solicitar que realicen un dibujo en una hoja, de algo que les haya
hecho sentir mucho enojo o tristeza. Posteriormente uno que les
haya provocado alegría, felicidad.
 Invitar a los alumnos a pasar a contarnos de aquello que les hizo
sentir intensamente.
 Los alumnos participarán uno a uno, mientras los demás escuchan
atentos. La maestra muestre empatía. Iniciando con las imágenes de
tristeza o enojo.
 Con cada participante, hacer el comentario de que nos ha pasado
algo así y que es un sentimiento muy intenso.
 Invitar a cada niño a recordar el sentimiento y a respirar
profundamente, lentamente en varias ocasiones. (de 8 a 10 veces)
¡eso hará sentirnos mejor!
 Pedirles que piensen:
¿Qué es lo que quieren pedirle a esa persona con la que están
enojados o que les hizo sentir tan triste? ¿Cómo se lo podríamos
pedir con mucha amabilidad?
  Solicitar que lo digan en voz alta.
 Comentar que debemos ser justos y así como pedimos también hay
que ofrecer algo; en este caso un compromiso. Cuestionarlos a cerca
de: ¿a qué se comprometen con esa persona?
 La maestra solicita que comentaran de igual manera esa imagen que
les hizo sentir felicidad.
 Los niños expresaran lo dibujado.
 La maestra mostrara empatía y preguntara cual fue su reacción para
expresar esa alegría.
*cuando las participaciones hayan terminado, solicitar que coloquen sus
dibujos en un lugar visible del aula. Con la intención de recordar que todos
tenemos derecho a sentir y lo necesario que es usar palabras amables
para decir lo que sentimos.

 Formar al grupo en un círculo e interrogarlos. ¿Quién tiene más

derecho a sentir enojo, alegría, miedo, tristeza, etc., los niños o
las niñas?
 Que podemos hacer cuando tenemos sentimientos muy
intensos? ¿en que situaciones es necesario aprender a manejar
los sentimientos muy intensos?
 Registrar las respuestas en lámina. Hacer contrastaciones de lo
expresado al inicio con lo expresado al final.

Realizó: Karla Valeriana Cázares Barco.


Nombre de la situación didáctica: Mi familia y yo
Propósito:
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convecciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
Evaluación: Se involucra y compromete con actividades individuales
y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el
mismo propone.
Recursos: Trompo y balero.
Realizó: Dulce Yasmin Jiménez Gante
Grado Escolar: Preescolar III
Secuencia de actividades:
 Explicare a los niños en que consiste la convivencia y pondré
ejemplos adecuados sobre el tema, consecutivamente pediré a
los pequeños que describan situaciones en las que jueguen
solos, con sus amigos, con sus padres o hermanos.
 De esa forma are que los niños se den cuenta que cuando juega
solo, tiene la libertad y no debe dar cuentas a nadie de lo que
hace; en cambio, cuando juega en compañía de otros niños
tendrá que apegarse a las normas y reglas del juego de los
integrantes del equipo, posteriormente pediré a los niños que
jueguen solos con un balero o un trompo durante unos minutos.
 Al término, preguntaremos, ¿Qué pasa?, ¿Cómo se sienten?, a
continuación jugaremos un torneo con el trompo o balero
ajustándose a ciertas normas o reglas que ellos mismos
establezcan.
 Preguntare, ¿Cómo se sintieron?, ¿hubo orden?, ¿todos
cumplieron las normas o reglas?, ¿Dónde creen ustedes que
haya más reglas o normas?, comentare un ejemplo, en el trabajo
de sus padres también hay reglas y/o normas.

Nombre de la situación didáctica: ¡Ya puedo!
Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen
sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y
autonomía, a regular sus emociones.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Muestra interés, emoción y motivación ante
esperados: situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Evaluación: Reconoce sus cualidades y las de otros, muestra
interés en actividades retadoras, participa en las
actividades.
Recursos: Pizarrón y plumones
Realizó: Un día de clase
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Pedir a los niños que piensen sobre algo que no podían hacer
cuando eran más pequeños, pero que si pueden hacer ahora.
 Hacer que completen (dictándole a la maestra) esta frase: “yo
no podía … pero ahora ya puedo …” (por ejemplo: yo no podía
montar bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien)
 Pedir a los alumnos que mencionen algo que les gustaría hacer
pero todavía no han logrado, y por qué no lo han conseguido.
 Entre todos los niños y con la ayuda de la docente, hacer que
ellos logren hacer la actividad que siempre han querido hacer.
(si no existieran actividades que hacer por parte de los alumnos,
la maestra deberá proponer alguna actividad).
 Una vez que el niño realice la actividad debe manifestar: cómo
se siente, cómo lo logró, etc.
 Hacer nuevamente lo que se realizó en el punto 2.

Nombre de la situación didáctica: Las responsabilidades
Propósito: Que los niños acepten y compartan responsabilidades
para favorecer la autonomía
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia
Evaluación: Cumplieron con la responsabilidad que les tocó
Trabajaron en colaboración
Mostraron respeto hacia el trabajo de sus compañeros
Recursos: Diversos materiales (los que los niños elijan) y fichas de
colores
Realizó: Mónica Cruz López
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Motivar a los niños diciendo que jugaremos a algo muy
divertido, pero primero deben conocer las reglas del juego así
que haremos una lista de reglas o responsabilidades para no
olvidarlas, el trabajo será por equipos así que debemos
formarlos de manera que queden distribuidos niños y niñas y
que no sean con los que siempre se reúnen
 Continuaré con la lista codificada por colores, cada color indicará
la responsabilidad de un integrante, por ejemplo; el azul para el
encargado de conseguir los materiales que su equipo necesite, el
rojo para el encargado de vigilar que todos los del equipo
cumplan con su labor, (una vez conformados los equipos
elegirán una ficha de un color de una bolsa negra para que las
responsabilidades sean sorteadas)
 También se sorteará la producción que deben realizar como; una
construcción, un dibujo, una escultura, una dramatización, etc.,
para lo cual podrán utilizar cualquier espacio y material del
salón, al final se presentarán todos los trabajos y se realizará una
pequeña evaluación sobre el desempeño de los equipos.

Nombre de la situación didáctica: El árbol del buen comportamiento.
Propósito: Favorezca las relaciones interpersonales para poder
vivir en sociedad.
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Aprendizajes Actúa conforme a los valores de colaboración,
esperados: respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Evaluación: Lista de Cotejo
Recursos: Tronco de fomy, hojas blancas, tijeras, colores.
Realizó: Paola Rmz.
Grado Escolar: Tercero Preescolar
Secuencia de actividades:
Se les presentará un video acerca del respeto y al terminar
se les cuestionará sobre la historia, se les preguntará si ellos
respetan a sus compañeros, y cuál es su comportamiento
hacia los demás. Se les invitará a que realicemos un árbol de
los valores en donde calcarán su mano, la colorearán y la
recortarán, escribirán dentro su nombre y un valor que
quieran reforzar, se irán poniendo en el árbol de los valores,
cada que alguien se porte inadecuadamente, se irá quitando
su manita del árbol. Se les hará hincapié que no debemos
dejar al árbol deshojado.

Nombre de la situación didáctica: Juguemos juegos tradicionales
Propósito: Que los alumnos participen en juegos respetando
reglas
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
Evaluación: Se realizará al observar el respeto de las reglas al jugar
juegos de mesa y respetar los turnos de los
compañeros, preguntándose entre ellos mismos cosas
referentes a cómo jugar.
Recursos: Loterías, fichas de colores, serpientes y escaleras,
dados.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Comentar con los alumnos si saben ¿qué es un juego de mesa
tradicional? Platicar con los niños que los juegos de mesa tienen
reglas para poder jugar.
 Preguntar a los alumnos ¿Alguna vez han jugado lotería
mexicana?
 Decir las reglas generales para jugar lotería.
 Repartir las tablas con figuras, un niño mencionará en voz alta
cada figura y los demás colocarán una ficha en la imagen que
coincida con la carta mencionada, el jugador que llene primero
la tabla de figuras gana
 Los juegos se jugarán con todo el grupo.
 También se jugara serpientes y escaleras, primero explicar las
reglas.
 Observar si los alumnos ya juegan respetando las reglas.
 Para concluir comentar si les gusta jugar lotería y serpientes y
escaleras, repetir los juegos ocasionalmente.

Nombre de la situación didáctica: Pato, Pato, Ganso
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participan.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia. Controla gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus compañeros y
compañeras y a otras personas.
Evaluación: La actitud y confianza que muestra en el transcurso del
juego.
Su confianza al interactuar con sus iguales.
Controla sus conductas al interactuar con otros.
Recursos: Espacio: patio.
Tiempo: 15minutos.
Organización: Grupal.
Estrategia: Expresión Oral
Realizó: KARINA MARTINEZ
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Invitaré a los niños a salir a la explanada a jugar,
explicándoles que nos sentaremos en círculo, cuando hayan
salido del salón de manera ordenada y estén listos les diré que el
día de hoy jugaremos Pato, Pato, Ganso. Y cuestionaré por turnos
¿Cómo se juega? ¿Cuáles son las reglas? Si estas no son
respetadas ¿Qué puede pasar?
 Desarrollo: Se les dirá a los niños que sentados así como estamos
se elegirá a un compañero el cual se levantará y caminará
alrededor del círculo tocando la cabeza de los compañeros y
diciendo: Pato, Pato, Ganso. Cuando diga Ganso el chico que toco
se levantará de su lugar y correrá de lado contrario de su
compañero, tratando de volver a llegar a su lugar. Se va a ir
cambiando de niño de acuerdo a quien se elija. Se observará a los
chicos que no están respetando reglas y cuestionaré ¿Qué está
pasando? ¿Por qué no está funcionando el juego? ¿Cómo lo
podemos solucionar? ¿Cuáles fueron las reglas que acordamos?
 Cierre: Al término del juego pediré a los chicos expliquen por
turnos que fue lo que ocurrió mientras jugábamos ¿Quiénes
respetaron las reglas? ¿Qué pasó con los chicos que no las
llevaron a cabo? ¿Qué otra regla nos faltó recordar? Agradeceré
su participación y regresaremos al salón.

Nombre de la situación didáctica: Toca ¿Quién es?
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el
diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes Habla acerca de cómo es él de lo que le gusta o
esperados: disgusta de su casa, ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela. Habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no, considera la opinión de otros y se
esfuerza para convivir en armonía.
Evaluación: SU SEGURIDAD AL EXPRESAR SUS GUSTOS Y
PREFERENCIAS.
EXPRESA SENTIMIENTOS Y EMOCIONESA SUIS
COMPAÑEROS Y ADULTOS.
TOMA EN CUENTA LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS.
Recursos: Material: antifaz, botella.
Espacio: Patio.
Tiempo: 45 minutos.
Organización: Equipos.
Realizó: KARINA MARTINEZ
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
1.- Inicio: Les diré a los chicos que el día de hoy trabajaremos en el patio,
donde previamente estarán acomodados sus cojines en círculo y la botella
para poder iniciar con la actividad, explicándoles que platicaremos de
nosotros y cuestionaré por turnos ¿Quiénes somos? ¿Cómo nos
comportamos? ¿Por qué? ¿Qué nos gusta? Después de haber escuchado sus
respuestas les explicaré que por turnos jugaremos a la botella, donde la parte
de la taparrosca indicará a quien cuestionaremos y la parte de abajo es quien
hará las preguntas con ayuda de la bolsa mágica.
2.-Desarrollo: Durante la sesión de preguntas tendré preparadas algunas:
¿Qué es lo que te gusta de venir al jardín? ¿Cómo te sientes estando en tu
casa? ¿Qué es lo que te pone feliz? ¿Por qué te pones triste? ¿Con quién te
has molestado mucho? ¿Por qué? ¿Qué te gusta de ti? ¿Por qué? ¿Qué no te
gusta? Después de haber escuchado sus respuestas, les diré a los niños que
ahora el juego cambia, poniéndonos por turnos un antifaz, para poder
adivinar a uno de nuestros compañeros, el niño que tenga cubierto los ojos
podrá tocar a la otra persona y la irá describiendo, los demás guardaremos
silencio, si se necesita intervenir para dar algunas pistas lo haré.
3.-Cierre: Para finalizar la actividad por medio del juego “Las tarjetas de
colores” los niños comentarán como se sintieron al participar con el antifaz,
al girar la botella y cuestionar a los demás, qué fue lo que aprendieron. Al
igual que pediré reconozcan las capacidades de los demás niños no solo en
esta actividad, sino en otras situaciones.

Nombre de la situación didáctica: “Cenicienta”
Propósito: Que los niños comprendan que todos somos diferentes
y tenemos derecho a ser respetados y a tener las
mismas oportunidades de juego y de trabajo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales
esperados: es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión
de otros y convive en armonía.
Evaluación: ¿Dieron sus opiniones sobre lo que le sucede a
cenicienta?
¿Cómo propusieron ayudarla?
¿Qué harían en lugar de ella?
Recursos: Película de cenicienta, T.V y DVD
Realizó: Martha Hernández
Grado Escolar: 2º y 3º
Secuencia de actividades:
 Inicio:
 Recordar las películas infantiles que han visto
 Desarrollo:
 De las películas comentadas, identificar con el grupo
situaciones donde no haya equidad entre las relaciones de
los personajes y en las que se perciba injusticia.
 Ver un capítulo de la película cenicienta.
 De las escenas comentadas donde cenicienta es tratada
injustamente, preguntar a los niños que sintieron.
 Comentar lo que sucede con cenicienta y sus hermanastras,
si es justo o injusto.
 Decir que harían en su lugar y que harían para mejorar la
situación o ayudarla.
 Cierre:
 Reflexionar que para una mejor convivencia es importante
respetarnos los unos a los otros.
 Terminar de ver la película.
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: Yo puedo
Propósito: Secuencia de actividades:
Competencia: • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su  Reunidos en el cuadro de comunicación les pediré a los niños
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran más
Aprendizajes Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones pequeños, pero que sí pueden hacer ahora. Posteriormente
esperados: retadoras y accesibles a sus posibilidades. solicitare que completen la frase, "yo no podía... pero ahora ya
puedo " (por ejemplo: yo no podía montar en bicicleta, pero
Evaluación: ahora ya puedo y lo hago muy bien). Pediré a los niños que
Recursos: mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía no han
logrado, con mi apoyo y el del resto de los compañeros
intentaremos que los niños intenten lograr la actividad
Realizó: Claudia Frias

Nombre de la situación didáctica: “Respeto y colaboración”
Propósito: Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad
Competencia: -Acepta a sus compañeras y compañeros como
son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad
y los ejerce en su vida cotidiana
- Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptación y
la empatía
Aprendizajes -Acepta desempeñar distintos roles y asume
esperados: su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
-Acepta gradualmente las normas de relación
y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en práctica.
Evaluación: Rubrica, fotografías
Recursos: Grabadora
-Globos
-Listón
-Reconocimientos
- Actividades graficas
-Sillas
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
1.-Comentar acerca del valor del respeto y la colaboración, buscando su
significado en el diccionario y poniendo ejemplos de esto.
2.-Señalar que siempre hay normas que debemos respetar y mencionar
algunas de éstas, explicando que hay que asumir responsabilidades y aceptar
los roles que se nos asignen.
3.-Invitarlos a jugar a las estatuas de marfil permaneciendo inmóviles cuando
se termine de cantar
4.-Jugar a enanos y gigantes donde deberán seguir las indicaciones que se les
den.
5.-Realizar el juego de las sillas, en el que deberán estar atentos cuando se
apague la música para sentarse en las sillas, sin empujar ni enojarse cuando se
pierda.
6.-Jugar a adivina quién es, escondiéndose algunos niños y diciendo algo para
que el resto del grupo con sólo escuchar la voz identifique quién es el que está
hablando.
7.-Formar parejas de niño y niña como ellos deseen para jugar, jugar a las
carretillas por parejas en el patio.
8.-Sosteniendo un globo llevarlo de un punto a otro abrazados en parejas.
8.-Caminar en parejas unidos de los pies de un lugar a otro.
9.-Realizar carrera de relevos en parejas.
10.-Reflexionar si respetaron normas y asumieron responsabilidades
11.-Realizar una actividad, donde deberán encerrar en un círculo las personas
que necesitan ayuda y comentar qué pueden hacer para ayudarlos.
12.-Entregar un reconocimiento a quienes hayan respetado las normas y hayan
trabajado en equipo.
escamilla_463@hotmail.com

Nombre de la situación didáctica: “Respetemos reglas para la convivencia”
Propósito: Actúen con base en el respeto a las características y los
derechos de los demás
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa
Aprendizajes -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
-Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el grupo,
o que el mismo propone
Evaluación: fotografías
Recursos: Cuerdas
elástico,
costales, según elijan los niños
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
1.-Comentar acerca de las regla que se siguen en cada juego
2.-Mencionar que las reglas son importantes para poder convivir por
ello se utilizan en todos los lugares que visitamos (supermercado,
cine, iglesia, parques de diversiones, etc.) pues permiten que haya
orden y paz.
3.-Dividir el grupo en equipos de cinco niños y niñas, para que juntos
ideen un juego sencillo, creativo y original.
4.-Cada equipo propondrá su juego al resto del grupo, explicando las
reglas.
5.-Entre todos, elegir por votación el juego que les parezca más
interesante y lo jugarán en equipos, siguiendo un orden y respetando
las reglas que se hayan propuesto.
6.-Elaborar gafetes para los integrantes de los diferentes equipos.
7.-Reunir los materiales que se requieren
8.-Salir al patio a jugar (carreras de relevos, pasar un elástico por su
cuerpo, competencias de costales en equipo, estirar una cuerda)
9.-Al finalizar el juego, sentados en círculo, conversar sobre cómo se
sienten cuando ganan o pierden, si respetan al ganador y perdedor o
no, qué pasa si no se respetan las reglas, qué les pareció trabajar en
equipo, etc.
escamilla_463@hotmail.com

Nombre de la situación didáctica: Mi cuerpo.
Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qué
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que
pongan en riesgo su integridad personal.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes
esperados: *Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
*Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
*Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
Evaluación: Observación directa, registros personales de los niños,
siluetas del cuerpo, mensajes elaborados por padres y
niños, fotografías.
Recursos: Laminas didácticas, loterías, memoramas, papeles
varios, videos, canciones, libros, revistas, material de
rehúso.
Realizó: M. M. M. B.
Grado Escolar: 1°
Secuencia de actividades:
1.Dialogar con los niños y niñas del grupo sobre la persona más
importante en la vida de cada uno de nosotros (lluvia de ideas).
2.- Plantear algunas interrogantes para rescatar los saberes
previos sobre el cuerpo humano.
3.- Observar y manipular laminas ilustradas de las partes del
cuerpo humano.
4.- Dibujar la silueta de su cuerpo y posteriormente plasmar las
partes del mismo.
5.- Realizar lecturas sobre el cuerpo humano y sus funciones.
6.- Conversar sobre la alimentación como parte fundamental
para mantener sano nuestro cuerpo.
7.- Entonar rimas o cantos tradicionales donde se mencionen las
partes del cuerpo “Tía Marilú”, “Este es mi cuerpo”, etc.
8.- Buscar en libros, revistas, imágenes de las diferentes etapas
de crecimiento que tiene el cuerpo humano, en el vientre
materno, bebe, niño, adolescente, adulto, anciano, ordenar
según las indicaciones.
9.- Dialogar sobre las partes de nuestro cuerpo que no podemos
observar a simple vista (lluvia de ideas).
10.- Jugar con rompecabezas, memoramas, loterías del cuerpo
humano.
11.- Consensar como debemos cuidar nuestro cuerpo, valorarlo,
respetarlo y hacerlo respetar por otros.
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: Respetando reglas para trabajar.
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en Secuencia de actividades:
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la 1. Juega memorama, dominó, lotería.
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.

Evaluación: Respeta reglas establecidas y normas para convivir.

Recursos: Memoramas, dominó, loterías, material diverso
Realizó:

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar
y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes Habla sobre cómo se siente en situaciones en
esperados: las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se esfuerza por
convivir en armonía.
Evaluación: Participación de los niños
Expresión
Trabajo en equipo
Recursos: Dibujos de caritas
Hojas blancas
Colores
Material a escoger para mascaras
Realizó: Dulce Méndez
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 leerles algún cuento donde se exprese algún sentimiento.
 cuestionarlos sobre lo que trato el cuento.
 comentarles alguna vez se han sentido como el personaje del cuento,
¿Por qué?
 escuchar la opinión de los niños.
 preguntarles sobre qué significa sentimiento.
 explicarles sobre lo que significa.
 dibujar en una cartulina varias caritas, donde se les preguntara que
sentimiento creen que se está mostrando, para escribir el nombre.
 dibujar algún sentimiento que quieran y escribirán el nombre del
sentimiento.
 mostrarles tarjetas con varios sentimientos, cada niño dirá que
sentimiento cree que es y nos dirá si alguna vez se ha sentido así Y
porque.
 realizar un juego con las tarjetas de sentimientos donde cada niño
pasara y agarrara una tarjeta donde dirá alguna característica y los
demás adivinaran.
 hacer mascaras donde expresen algún sentimiento.
 proponerles hacer un relato o cuento en equipo, para que participen
con su máscara.

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué es la amistad?
Propósito: Que los prescolares desarrollen habilidades de empatía
hacia los otros.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión
de otros y se esfuerza por convivir en armonía
Evaluación: Observar y evaluar conductas que deben resultar
positivas y asertivas entre los compañeros del grupo,
de forma que muestren coherencia con los acuerdos
previos que tomaron como grupo.
Cuestionarlos en diferentes momentos del día sobre
este deber ser, que de alguna forma ellos estipularon.
Recursos: Cuento, papel construcción, plumones, revistas, foamy
o papel craff para hacer el árbol.
Realizó: Tikka Hernnan
Grado Escolar: 1 y 2
Secuencia de actividades:
 Leer en voz alta un libro que aborde el tema de la amistad.
 Realizar una lluvia de ideas, para que los niños, expliquen que
entienden y que viven ellos respecto al tema de la amistad.
 Conversar con los niños sobre la situación de amistad
desarrollada en el cuento y que hagan una comparación,
proponer formar 4 equipos en los que inventen una
representación de una situación en la que se pongan en juego
una situación de amistad, los demás podrán observar y al
finalizar comentar que si o que no iba de acuerdo al tema.
 Posteriormente sentados en círculo, se elegirá a un niño (a) y
se invitará a que los niños a que describan los atributos de un
amigo (sin decir su nombre) pedir a los niños que adivinen de
quien se trata.
 Concientizar al grupo en cómo se puede apoyar a algún
compañero que presente alguna necesidad.
 Hacer el árbol de la amistad de corazones, en cada corazón
escribir el nombre de cada niño.
 Proporcionar tiras de papel para formar la cadena de la
amistad (como eslabones) y colgarla en el salón.
 Jugar a “la vaca”: …. Caminando por la granja una vaca me
encontré como no tenía nombre Gaby le pondré… aaaay Gaby
la vaca eres tú!, si no quieres ser la vaca ¿qué nombre dices
tú?..... Juan!

Nombre de la situación didáctica: Me conozco, me valoro y me regulo.
Propósito: Desarrollo de la sensibilidad y respeto hacia
ellos mismos y los demás, así como el
reconocimiento de sus características
individuales.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes *Habla acerca de cómo es él, de lo que le
esperados: gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
*Muestra interés, emoción y motivación
ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Evaluación: *Reuniré al grupo en círculo para que algunas
voluntarias y voluntarios platiquen lo que les
dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”.
*Preguntaré directamente a quienes haya
observado menos participativos, sobre la
identidad de su “títere” y apoyare para que
den la mayor cantidad posible de dato
Recursos: Títeres digitales
Colores
Palito de paleta
Resistol, cinta o silicón frio.
 Organizaré al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 ALGUNAS DE LAS SITUACIONES PREVIAS A CONSIDERAR:
 Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas
y otros que lo identifican como parte de un grupo.
 Reconoce la importancia del nombre propio.
 Reconoce sus necesidades, deseos e intereses
 Inicio
 -Se pretende que jueguen con títeres que previo elaboraran, donde
adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras niñas y
niños puede ser relacionado con la construcción de su imagen corporal.
 -Animaré para que se observen y se realicen lo más parecido a ellos
 -Preguntare a algunas niñas y niños las razones por las elaboraron su títere,
por ejemplo: la edad, el género, el color de piel o de pelo, etc.
 Desarrollo
 Indicare que cada niña y niño observe al títere que elaboro y diga cómo
puede parecerse más a - ella o a él. Orientare para que fijen su atención en
el color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa
que les gusta usar.
 Pídales que dibujen pensando en su títere, aquello que creen que les hace
falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas.
 Cuando terminen, proporcióneles el palito de paleta para que el títere
quede terminado.
 Motivaré para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.
presente su personaje a los demás.
  Observaré la actividad y animare a las niñas y los niños para que identifiquen
el mayor número de rasgos de identidad posible. A continuación, para que
“los títeres” interactúen entre ellos, pediré que se saluden, platiquen,
jueguen, se acompañen a “algún lugar”.

 Cierre

 Propondré que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el
primer día de clases.
 Formulare algunos criterios para iniciar tales como: que como es el primer
día de clases, ninguno se conoce, por lo que todos se van a preguntar entre sí
quiénes son. Daré tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los
“títeres-niños” van llegando a la escuela.
 Los animaré para que, mientras avanzan y se encuentran con otros
empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose a qué les
gusta jugar.
 Integraré a la actividad con el resto del grupo.
 Concluiré la actividad saludando con su “títere-maestra” a cada uno de las
“títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón.
Realizó: Julieta Susana Rodríguez Carmona

Nombre de la situación didáctica: Yo digo “NO
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otro
Aprendizajes Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones
esperados: retadoras y accesibles a sus posibilidades
Evaluación:
Recursos: Papel y plumones
Realizó: Letty Luna
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Se les dará un explicación sobre los que son las drogas, dando
oportunidad a que expresen sus opiniones y saberes previos
sobre el tema
 Se les explicara la diferencia que existe entre el medicamento
recetado por un doctor cuando estás enfermo, el medicamento
autorecetado y las drogas que son ilegales. Se hará énfasis en que
solo debe tomar medicamentos que les den padres o les recete
un medico, nunca de un extraño.
 Se les cuestionara sobre qué les pasa a las personas que
consumen drogas, se irán anotando las respuestas en el pizarrón.
 Se realizar una dramatización donde un vendedor de droga trata
de animar a un niño a probarlas, Se les mostrara que deben de
gritar “NO, ¡VAYASE!”
 pedir a los niños que participen diciendo que otras frases
podemos utilizar y que actitudes deben de tomar para alejarse,
se les sugerirá a que personas deben de informar que alguna
persona les ha ofrecido drogas.
 Grado Escolar: Tercero Preescolar
Nombre de la situación didáctica: “La historia de mis cumpleaños”
Propósito: Favorezca su autoestima. Secuencia de actividades:
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
Le Se les preguntará a los niños sobre ¿cómo han celebrado sus
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. cumpleaños? Y ¿de cuál se acuerdan más? Se les preguntarán si saben
Aprendizajes Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o qué fecha es su cumpleaños, se les pedirá que dibujen en su libreta
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive cómo han crecido en cada cumpleaños y se les pedirá que anoten su
en la escuela.
fecha de cumpleaños, recordándoles que deben tener siempre
Evaluación: Lista de Cotejo presente la fecha que van a cumplir años para que vean cómo van
Recursos: Crayolas, hojas blancas. creciendo año con año.

Realizó: Paola Rmz.


Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Compartir información personal al resto del grupo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta
esperados: de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
la casa.
Evaluación: En asamblea se buscará que aquel niño o niña que
quede con el objeto que se vaya pasando, con el juego
de la papa caliente, retomará algo de la información
que fue dada por el compañero que se encuentra a su
lado derecho.
Recursos: Cuento del patito feo, hojas, colores
Realizó:
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se platicará en asamblea acerca de en qué creen que son iguales las
niñas y los niños o en qué son distintos.
Desarrollo: Se leerá el cuento del patito feo, después comentaremos que les
pareció el cuento, les plantearé cuestionamientos como: ¿Cómo era el
patito?, ¿Cuántos amigos tenía?, ¿Cómo se sentía el patito ante las actitudes
de los hermanos y de la madre?, ¿Qué le ocurrió al patito cuando fue
creciendo? ¿Cómo se sentirían ellos si les pasara lo mismo? Nos
trasladaremos al salón de cantos y juegos para que puedan observarse en el
espejo, de ser posible ahí mismo se les pedirá que realicen su autorretrato,
incluyendo los detalles que pudieron observar, se colocará en el aula un
espacio para que todos los dibujos puedan ser observados; se dará un
tiempo para que en la jornada ellos puedan compartir con el resto algo de
ellos, qué les gusta o qué les disgusta de su casas o de la escuela?, qué tan
fácil o difícil fue el dibujarse, etc.
Cierre: En asamblea comentaremos acerca de todo lo que se aprendió de sus
compañeros, se les pedirá que se sitúen con algún compañero o compañera
con la que compartan algún gusto por algo; comentaremos si resultó
complicado o no expresar como son, lo que les gusta o lo que les desagrada.

Nombre de la situación didáctica: Conociendo a mis compañeros
Propósito: Reconoce las cualidades de sus compañeros y expresa
sentimientos y emociones.
Competencia: *Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades del otro
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes *Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
*
Acepta gradualmente las normas de relación y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en práctica.
Evaluación: Hojas, crayolas, material diverso, pelotas, sillas y
marcadores.
Realizó: Angélica Valdez Martínez
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1.Recibir a los niños en la puerta del salón y dejarlos que
busquen un lugar cómodo para ellos.
2. Formar un círculo dentro del salón y presentarme y escribir
mi nombre dándoles a conocer el grupo y grado donde están,
mostrarles la lista de los integrantes del grupo.
3. Realizar juegos organizados como la papa caliente
invitándolos a que digan su nombre y las cosas que les gustan
como comida, juegos, actividades, juguetes etc.
4. Comentar cuales niños ya estaban con otra maestra conocer
a los niños de nuevo ingreso.
5. Dibujar lo que más les gusto. REGLAS DEL SALÓN
6. Cuestionar a los niños sobre si saben que son las reglas
¿para que sirven las reglas? ¿en dónde hay reglas?
7. Escuche las opiniones de sus compañeros
8. Proponer algunas reglas en el salón , escribirla en el pizarrón
9. Recordar las reglas establecidas dentro del salón.
10. Salir al patio a proponer un juego respetando las reglas.
11. Dibujar lo que les gustaría que pasara en el salón.
 Grado Escolar: Primero
Nombre de la situación didáctica: ¡Yo soy único!
Propósito: Que el niño determine la importancia de sus Secuencia de actividades:
cualidades e identifique los rasgos que lo hacen
 Iniciar preguntándole a los niños: ¿Cómo se consideran (buenos o malos)? Y
único, para que fortalezca su autoestima.
¿Por qué?; propiciar la participación de todos y que expresen lo más
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla
coherentemente posible sus ideas.
su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
 Jugar con un dado de cualidades (en el habrán imágenes que representen una
otros.
cualidad por ejemplo, la inteligencia representada por un libro o la puntualidad
Aprendizajes + Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
con un reloj, en la parte de atrás de la imagen llevara un color base diferente en
esperados: o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
cada cara) un niño tirara el dado y quienes se identifiquen con esa cualidad
que vive en la escuela.
tomaran un listón del color que lleve de fondo la imagen. Con los listones que
+ Cuida de su persona y se respeta a si mismo.
cada niño recolecte se formara una pulsera que utilizaran en la muñeca derecha.
+ Apoya a quien percibe que lo necesita.
 Explicar a los niños que las imágenes utilizadas para formar su pulsera son
Evaluación: De manera gráfica presentarle a los niños un grupo
cualidades y la importancia de poseerlas ya que estas nos diferencian y nos
de imágenes en las que elijan cuales son cualidades
hacen especiales y únicos.
encerrándolas en un círculo y tachando los defectos.
 Posteriormente comentar acerca de las formas de ser de nuestros compañeros
Invitarlos a exponer la importancia de mostrar
que consideramos inadecuadas, por ejemplo un compañerito que pelee o uno
nuestras cualidades y en lo posible disminuir nuestros
que se burle de los demás, proponerles realizar la cajita de pandora.
defectos, permitirles expresarse libremente y que
 Previo a la realización de la cajita, contarles la historia del mito griego (la caja de
comenten como se sienten desde que encerraron sus
pandora), una vez contado explicarles que cada uno elaborara una cajita y
defectos en la cajita.
dentro de ella guardaran todo lo que consideren negativo de su forma de ser
Recursos: Dado de cualidades.
(pueden poner por escrito, en un dibujo o en un susurro por ejemplo, me enojo
Listones de colores.
mucho, peleo, grito, me burlo de los demás, etc.) ya guardados los defectos
Lectura “la caja de Pandora”
secretos colocar todas las cajitas dentro de una más grande llevada por la
Cajas pequeñas de cartón
educadora. Expresarles que sus defectos han quedado guardados y si un día se
Papel de colores
escapa alguno solo tenemos que abrir nuevamente la cajita y guardarlo.
Pegamento, figuras pequeñas de fomy
Diamantina, recortes de papel fantasía
Evaluación gráfica
Realizó: L.E.P. Abril Danae Echavarría Hernández.

Nombre de la situación didáctica: Aprendamos reglas y respetemos a nuestros compañeros
Propósito: Que los niños participen en las actividades
respetando reglas, consignas y normas de
convivencia para involucrarse de manera
adecuada en los diferentes ámbitos que
participa.
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Aprendizajes  Utiliza el lenguaje para hacerse entender
esperados: y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa
conflicto.
 Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.
 Controla gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus
compañeras o compañeros y a otras
personas.
Evaluación: Cuando se observe que los niños se apropian
de las reglas del salón y las externan.
Grado Escolar: 3 º
Secuencia de actividades:
Inicio
 Dialogar con los niños sobre si saben ¿qué son las reglas?, ¿para qué sirven?,
¿son importantes?, ¿en su casa tienen reglas?, ¿qué reglas tienen en casa?,
¿Qué pasa si no cumplen las reglas? Anotar en papel bond sus respuestas.
 Cuestionarles ¿qué reglas debemos tener en el salón?
 Platicar sobre que reglas hay en el salón, que se hace ( salir a lavar las manos,
pedir permiso para ir al baño, escuchar a la maestra, etc)
 Comentar que así como hay reglas en el salón, también hay reglas en los juegos
y si no se respetan el juego no puede llevarse a cabo. Ejemplificar algunos
juegos.
 Desarrollo de la Situación
 Jugar lotería, explicar las instrucciones del juego y establecer algunas reglas
(respeto de turno, no pueden llenar hasta que salga la imagen, etc.) al término
preguntar qué reglas hubieron, para que sirvieron, etc. Explicarles que no solo
en los juegos existen reglas y darles algunos ejemplos. (para ir al baño, para
jugar, etc)
 Platicaremos acerca de la importancia de esperar nuestro turno para hablar, les
platicare sobre situaciones donde yo no espere mi turno como al comprar
tortilla, al comprar en una tienda.
 Acostados en el piso y cerrando los ojos, preguntar si alguna vez han tenido que
esperar su turno y donde, o si ha habido la ocasión en que no hayan respetado
su turno y las consecuencias que ello ocasiono.
Recursos: Imágenes de acciones incorrectas, imágenes  Presentarles unos videos (reglas del salón, convivencia y respeto), al término de
de los niños respetando reglas, lápiz, cada video cuestionarlos sobre lo observado. Rescatar los puntos importantes.
crayolas, videos de respeto, convivencia,  En plenaria compartir sobre las acciones que debemos evitar para poder
reglas, material de rehúso como botes de trabajar en colaboración y con respeto. Escribir sus opiniones en el pizarrón.
yogurt decorados, recortes, monedas y
 Platicar con los niños acerca de las formas de comportamiento de cada uno en
billetes de juguete, laminas. =Carta de los
el jardín, el aula y en casa, ejemplificando situaciones detectadas.: esmeralda le
padres de familia dirigida a sus hijos, sobre
dicho tema. bajan el shorth, cuando escupen, cuando se golpean y lastiman a sus
Calcomanías. =Silla descuidada. compañeros, cuando en casa se portan mal y no les llevan de paseo, ¿cómo se
sienten ante una situación que le causa conflicto? ¿Cómo lo soluciona? ¿Es
correcto lo que hace? ¿Por qué no? o ¿Por qué si? ¿Qué pueden hacer para
solucionarlo?
 Narrarles la historia de un niño que lastimaba a sus compañeros y al final
término solito.
 Reflexionar sobre las acciones que cada uno realiza y que puede resultar dañina
o incómoda para sus compañeros y compañeras y si les gustaría ser tratados
igual y porque. Previamente pedir a los padres de familia una carta sobre las
conductas de sus hijos en casa, recordándoles la honestidad sobre lo que
anotaran. (situación incorrecta, lo que ocasiono, como termino)
 Explicarles que cada que se integren y participen en el desarrollo de las
actividades activa y positivamente tendrán una moneda para echar en el bote,
como resultado de esas acciones. (previamente pedirles un bote de yogurt
decorado con tapa y hueco como alcancía.
 De igual manera obtendrán una calcomanía o un tache para colocar en la lámina
de sus nombres cada vez que convivan en armonía y respeto con sus pares.
(antes de irse a casa)
 Cuando realicen algunas de estas dos acciones negativas, deberán sentarse en
la silla del ¿Por qué? Para reflexionar sobre sus acciones, (1 minuto) este
regresara y expresara que decidió hacer respecto a lo que hizo.
 Organizarlos por equipos y decirles que a cada equipo se le planteara una
situación diferente y ellos tendrán que buscar la forma de resolver esa situación.
(1.- molestan a una niña y ya no quiere regresar a la escuela, 2.-cuando no están
escuchando en clase y al final no aprendieron, 3.- cuando los niños están
platicando y no atienden al maestro, 4.- cuando un niño está atendiendo en
clase y su compañero lo está molestando y castigan a los dos, 5.- cuando un niño
lastima a su compañero y el compañero le pega y 6.- cuando están jugando
juegos agresivos y lastiman de verdad a su compañero sacándole sangre.
 Representar su dramatización. Comentar sobre ello.
 Mostrarles las imágenes de algunas acciones incorrectas y dejar que ellos
expliquen lo que observan de cada una.
 Preguntarles si es correcto lo que se muestra en la imagen.
 Decirles que se les entregara una imagen incorrecta a cada niño y a un lado
dibujaran la acción correcta de esa situación.
 Indicarles que al término de sus trabajos a través del juego la papa caliente
pasaran a mostrar su dibujo, explicando la acción incorrecta y la acción correcta.
 Proponerles la idea de realizar las reglas de salón, cuestionándoles acerca de las
reglas que podemos establecer en el salón para una buena convivencia.
 Anotar sus propuestas en papel bond.
 En círculo motivarlos para realizar las reglas con imágenes de ellos mismos,
diciéndoles que imagen podemos poner para esta regla (evitar pegar a los
niños), organizarse para ejemplificar la situación y tomar foto. Realizar lo
anterior con las reglas propuestas procurando que a los que se les dificulte el
respeto sean los que se fotografíen, para comprometerlos.
  Organizar a los niños para que mientras unos imprimen las imágenes otros lo
cortan, otros en tiras de cartulina escriben las reglas y otros pegaran las tiras
en la cartulina. Recalcando la importancia de realizar cada uno lo que le
corresponde.
 De manera grupal acomodar las imágenes en la regla correspondiente, después
releer las reglas y establecer en conjunto un lugar visible para colocarlo.
 Cuestionarles acerca de lo que pasaría si no se llevan a cabo las reglas ¿qué
sucederá con el niño que no respete las reglas? ¿Qué consecuencias sugieren
que debe tener el niño que no respete las reglas? Anotar sus respuestas y
acordar las consecuencias congruentes y justas para aplicar.
 Mencionarles que trabajaremos un semáforo de la conducta, mostrárselos y
cuestionarles sobre el semáforo y los colores. Mientras se les explica que al
iniciar la jornada todos los niños estarán en verde (pinzas con su nombre) a
excepción del que no asistió el día acordado. Cuando se le llame la atención la
primera vez pasara a amarillo y cuando se le llame la atención por tercera vez
pasara a la carita roja lo cual significa que se le aplicara la sanción propuesta.
 Cierre
 Realicen carteles acerca de las acciones incorrectas y las acciones correctas para
pegar en las escuelas, ellos seleccionaran las acciones adecuadas e inadecuadas.
 De manera permanente dos niños pasaran a exponer su rutina para que los
niños se vayan acostumbrando a respetar las reglas de convivencia (turno,
escucha, atención)

Realizó: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul

 Grado Escolar:
Nombre de la situación didáctica: El osos bubi
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para Secuencia de actividades:
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto de las características y derechos de los
demás
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su 2. Poner un curita al oso antes de empezar la actividad
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros 3. Preguntarles cómo piensan que se hirió. (registrar todas las
Aprendizajes Apoya a quien percibe que lo necesita. respuestas)
esperados: 4. “qué podemos hacer para que se sienta mejor?”. Dejar que los
niños representen lo que harían para confortarlo.
5. Dar un curita a cada niño. Decirle que se lo pongan en cualquier
Evaluación: Comparte ideas y soluciones ante un problema
parte del cuerpo
Auxilia cuando alguien lo requiere
6. Los niños, por turno, inventaran cuentos sobre cómo se hicieron
Recursos: Oso de juguete. Caja de curitas ( banditas para
la herida. Los compañeros muestran como cuidarían de su
cortaduras
amigo.
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: “Hablemos de la navidad”

Propósito: Secuencia de actividades:

Que el niño exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
demás. INICIO:

La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?,

Competencia:
¿Qué hacen ustedes en navidad?
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
DESARRROLLO:
Aprendizajes
esperados: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones
La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara a
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
contar sus experiencias en navidades pasadas
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone,
atiende sugerencias y muestra perseverancia en las
CIERRE:
acciones que lo requieren.
Evaluación: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
¿El niño expreso sus sentimientos? quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus
¿Puso atención a los demás? padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades

Recursos:
Cartulina, marcadores.

Realizó: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA


Nombre de la situación didáctica: La caja misteriosa
Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos.
Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía
Aprendizajes Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos.
esperados:
Evaluación: Si son capaces de identificar el objeto del que se les
está hablando.
Recursos: Caja con tapa y orificio, varios objetos del salón.
Realizó: Ana Fernanda Chong Lomelí
Grado Escolar: 3ero.
Secuencia de actividades:
7. Pedir algunos objetos que se encuentren en el salón como: un
peine, un lápiz, borrador, instrumento musical, juguete, etc., e
irlos metiendo a la caja, frente a los niños.
8. Pasar a un niño y pedirle que saque el lápiz, que meta la mano y
al tacto deberá reconocer el objeto solicitado. Realizar el mismo
procedimiento con todos los niños.
9. Meter todo otra vez a la caja. Con la mano dentro de la caja
decir: “Es un objeto que sirve para hacer música, ¿qué es?” Y
que los niños mencionen de cuál se trata.

Nombre de la situación didáctica: ¡Ya puedo hacerlo!
Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen
sentimientos, muestren disposición para aprender, y se
den cuenta de sus logros al realizar actividades
individuales o en equipo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se
esperados: propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca
estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Evaluación: Observación y preguntas (¿cómo se sienten?, ¿cómo lo
lograron?
Recursos: Depende de la actividad que los niños vayan a realizar
Realizó: Profesora: Georgina
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
10. Se les pedirá a los niños que se sienten en medio círculo y que
piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran pequeños,
pero que ahora si puedan hacer.
11. Hacer que completen con ayuda de la maestra esta frase:” yo no
podía… pero ahora puedo…”(ejemplo: yo no podía saltar en un
pie pero ahora ya puedo hacerlo)
12. Pedir a los niños que mencionen algo que les gustaría realizar
pero todavía no lo han logrado.
13. Entre todos los niños y la maestra, hacer que logren realizar la
actividad que han querido hacer.
14. Después de que cada uno de los niños realice su actividad la
maestra les pondrá a realizar uno que sea acorde a su edad y
verificar quien puede realizarlo.

Nombre de la situación didáctica: Cómo nos sentimos
Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes - Habla acerca de cómo es el o ella, qué le disgusta de
esperados: su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
- Habla sobre cómo se siente en diferentes situaciones.
Cuando es escuchado o no, aceptado o no; considera
la opinión de otros y se esfuerza por convivir en
armonía.
Evaluación: ¿De qué forma las actividades planificadas permitieron
favorecer la competencia planteada? ¿Qué acciones,
actitudes, habilidades y capacidades manifestaron los
niños? ¿En qué medida los materiales favorecieron a la
actividad? ¿Qué agregaría a mi intervención o
modificaría?
Recursos: Cuentos de la biblioteca. Hojas, plumones, tijeras
Organización Grupal e Individual.
40 min. Aproximadamente.
. Leamos “choco encuentra una mamá” (escuchar la narración e
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
“¿Cómo nos sentimos?”
INICIO:
Cuestionar a los niños sobre su conocimiento de las emociones, que
platiquen que sienten cuando están –enojados, felices, tristes-.
DESARROLLO
¿Qué le ocurre a Fernando? (Con ayuda del cuento Fernando furioso,
identificar la emoción del enojo, inferir lo que le ocurre a Fernando y
compartir en plenaria.)
“¡Cuando estoy furioso!”. (Imaginar el diálogo para el libro
“pataletas”, descubrir por qué se enojan los personajes y qué hacen
cuando se enojan. Indagar ¿qué pone furiosa a mamá?, ¿a mí qué me
pone furioso y qué hago cuando lo estoy?)
“Furiosos y felices” (Observar qué pasa en el cuerpo cuando estamos
furiosos y cómo nos vemos cuando estamos felices, retomar sucesos
del aula)
Imaginario de Félix. (Presentar a Félix y su libro, descubrir qué hace
enojar a Félix y qué lo pone felíz. Proponer diseñar un imaginario
como el de Félix.)
identificar qué pone triste a choco, qué hizo al sentirse triste y cómo
disminuyo su tristeza, responder ¿a ti qué te hace sentir triste?)
¿Por qué tiene miedo la ardilla? (Inferir antes de leer el cuento “la
ardilla miedosa”, a qué creen que le tiene miedo. Leer y compartir los
 miedos que ellos tienen. Identificar reacciones del miedo en el cuento
“niños valientes”)
Revisemos lo que siente Félix. (regresar al imaginario y descubrir lo
que le hace tener miedo y lo que lo pone triste) Indagar qué otros
sentimientos comparten los chicos e incluirlos en los temas.
Cuando sientes celos, “espero un hermanito” (Leer el cuento e
identificar qué siente la niña a la llegada de un hermanito, ustedes
¿cuándo se han sentido celosos?)
“Vege tal como sientes” Observar las imágenes e interpretar los
sentimientos que manifiestan los vegetales, imitarlos)
CIERRE
Realizar un libro de los sentimientos(imaginario).Diseñarlo con los
alumnos utilizando las emociones reconocidas con los cuento
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
1

Nombre de la situación didáctica: : Los sonidos y movimientos que puedo hacer con mi cuerpo.
Propósito: Que los niños puedan expresar sentimientos y
emociones a través de la música de manera divertida.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
Aprendizajes Identifica diferente fuentes sonoras y reacciona
esperados: comentando o expresando las sensaciones que le
producen
Evaluación: Cuestionario y Observaciones en el diario
Recursos: Grabadora. CD con sonidos de la naturaleza. CD con
sonidos del cuerpo humano.
Computadora
2
Grado Escolar: Tercer Grado
Secuencia de actividades:
 INICIO: Conversar con los alumnos sobre ¿qué es un sonido?
¿Nuestro cuerpo produce sonidos?
 Cuáles?, ¿Qué es un movimiento? ¿Qué partes de su cuerpo de
su cuerpo se mueve? ¿Qué otros movimientos podemos realizar
con nuestro cuerpo?
 DESARROLLO:
 Jugar a tocar las partes de nuestro cuerpo según o indicado por
las tarjetas Solicitar a los alumnos mencionar y señalar partes
del cuerpo en la imagen colocada al frente de ellos.
 Cuestionarlos sobre ¿con qué parte del cuerpo podemos crear
sonidos?, registrar las partes que vayan mencionando.
 Solicitar a que produzcan sonidos con las partes del cuerpo
mencionados.
 Sugerir otras partes del cuerpo que ellos no hayan mencionado.
 Conversar sobre distintos sonidos que hayan escuchado de la
naturaleza.
 Escuchar “los sonidos de la naturaleza”
 Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del
cuerpo.
 Conversar sobre cómo podemos mover nuestro cuerpo.
 Realizar movimientos del cuerpo según lo vayan indicando los
alumnos.
 A través de un dibujo expresar que partes del cuerpo movimos.
 Ejecutar libremente diferentes movimientos al escuchar los
sonidos de la naturaleza.
  En equipos escuchar la narración que realice la educadora e
invitar a los niños a imitar movimientos y sonidos.
 Decidir cuál equipo lo realizo mejor.
 CIERRE:
 Reflexionar sobre que sonidos podemos reproducir con nuestro
cuerpo y realizar un registro.
 Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del
cuerpo.
 Por equipos reproducir los sonidos que se vayan indicando del
registro elaborado.
 Por equipos escuchar diferentes sonidos de la naturaleza y
ejecutar los movimientos que deseen.

Realizó: Ariam Rosas

3

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué sonido es?
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
Aprendizajes Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona
esperados: comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Evaluación: Identifica sonidos de su entorno.
Distingue sonidos de instrumentos musicales.
Expresa que le provocan los sonidos que escucha.
Asocia los sonidos que escucha con sus experiencias
previas.
Recursos: Material: Disco con sonidos de la naturaleza, de casa, de
medios de transporte, animales, instrumentos
musicales.
Espacio: aula.
Tiempo: 15 minutos.
Organización: Grupal.
Realizó: KARINA MARTINEZ
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Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Sentaré a los niños en círculo dentro del aula y les diré que
ha llegado el momento de escuchar distintos sonidos que he
llevado en un disco y que pondré en la grabadora, y manera
ordenada adivinaran de donde proviene.
 Desarrollo: Comenzaremos a escuchar los sonidos e iré
cuestionando ¿Ese sonido quién lo produce? ¿Dónde lo han
escuchado?, de acuerdo a sus respuestas le daremos continuidad
a cada uno de los sonidos, si les llega a costar trabajo el
reconocerlo, se repetirá y se darán pistas de donde proviene.
 Cierre: Con el tono de la canción de la cucaracha cuestionaré a los
niños ¿Qué aprendiste? Y el niño contestará de la misma forma,
una vez más cuestionaré pero a otro niño ¿Cómo te sentiste con
esta actividad? ¿Qué sonidos conocías o no conocías? ¿Qué
sensación te hizo sentir? Los niños pedirán la palabra y de manera
ordenada responderán, los demás tienen que estar escuchando
lo que su compañero (a) dice.

Nombre de la situación didáctica: Los sonidos de mi cuerpo
Propósito:
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva
al interpretar o crear canciones y melodías
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaña con
esperados: instrumentos musicales sencillos de percusión, o
hechos por él.
Evaluación:
Recursos: Un espacio amplio y techado, libre de
obstáculos, como un aula de usos múltiples.
El cuerpo.
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Organizar al grupo en círculo en el área de trabajo y pedir a los niños que se
sienten en el piso. Comenzar una conversación sobre los sonidos que pueden
hacer con su cuerpo, mediante preguntas como:
¿Qué sonidos pueden hacer con alguna parte de su cuerpo?
Promover que los niños experimenten con diversos tipos de movimientos
para producir sonidos con sus manos: palmadas, chasquidos, tamborileos,
frotaciones; con sus labios, lengua, carrillos o mejillas y cuerdas vocales:
trompetillas, chasquidos, silbidos, entre otros. Invitarlos a que exploren los
sonidos que pueden hacer en diversas partes de su cuerpo al golpearlas con
las palmas planas o ahuecadas y con los puños, en sus muslos, rodillas,
brazos, abdomen, pecho; procurar que los golpes sean suaves para que no se
lastimen.
Elaborar un inventario de sonidos diferentes que los niños hayan descubierto
que pueden hacer con su cuerpo. Para ello, pedir a un niño que haga un
sonido y solicitar que todos lo imiten; luego, animar al compañero de la
derecha, para hacer un sonido diferente y alentar a los demás a imitarlo.
Conforme avance el juego, pedir a los niños que recuerden y reproduzcan el
primer sonido que hicieron o el cuarto, haciendo referencia al niño que lo
propuso originalmente; por ejemplo:
¿Cómo es el sonido que [Arturo] hizo? y ¿cuál es el sonido que hizo [Mónica]?
Preguntar a los niños si conocen el nombre de algunos de los sonidos que
hicieron; por ejemplo:
¿Cómo creen que se llame este sonido? (mostrar a los niños un sonido, como:
chocar las palmas de las manos entre sí: palmada)
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 Experimentar otros sonidos y llamarlos por su nombre como: silbar o chiflar,
chasquear los dedos o la lengua, gruñir, crujir (los nudillos u otras
articulaciones), bramar, estornudar, roncar, bostezar, gargarizar, besar,
tronar (un beso), gruñir o retumbar (las tripas), eructar, sorber (con la nariz o
la boca), abuchear, bufar, hipar (del hipo), cantar, reír, carcajear, hablar.
Jugar a elaborar secuencias sonoras, con algunos sonidos y ruidos que se
producen con el cuerpo. Pedir a los niños que elijan un sonido que puedan
hacer con su cuerpo y proponer que lo hagan en cadena; es decir, un niño
tras otro, para escuchar lo que resulte.
Conversar con los niños sobre la experiencia y lo que sintieron al hacer sonar
su cuerpo.
Realizó: Claudia Frias

6

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al
interpretar o crear canciones o melodías.
Aprendizajes  Escucha, canta canciones y participa en juegos y
esperados: rondas.
Evaluación: Observación
Listas de cotejo.
Recursos: Encuestas, grabadora, discos de música y rondas,
proyector, computadora, rotafolio, plumones.
Realizó: Dolores Hernández Roig
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Grado Escolar: 3º.
“Vamos a jugar”
Secuencia de actividades:
 Indagar con los niños los conocimientos previos sobre juegos y
rondas que conocen.
 Elaborar una encuesta para enviar a las familias sobre los juegos
y rondas que jugaban cuando eran niños.
 Retomar los resultados de las encuestas, compartir con sus
compañeros si son diferentes o similares los juegos que
conocen.
 consultar videos, cantos y música de esos cantos y rondas.
 Invitar a dos o tres mamás a jugar algunas de esas rondas que
conocen.
 Establecer un roll de juegos a realizar durante los momentos de
“para empezar bien el día”.
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: “Mi orquesta”
Propósito: Que el niño conozca algunos instrumentos musicales y el Secuencia de actividades:
uso de los mismos.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al  Que los niños cierren sus ojos e imaginen que están en el
interpretar canciones y melodías. parque y recuerden que sonidos escuchan cuando están
Aprendizajes Escucha, canta, y participa en juegos y rondas. jugando. Posteriormente hacer lo mismo pero con otros
esperados: Sigue ritmos de canciones utilizando las palmas, los pies o lugares.
instrumentos musicales.  Cuestionar que es un sonido y con qué parte del cuerpo
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica las podemos realizarlos. Posteriormente con que objetos se
letras. hacen sonidos.
Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno Necesita  Cuestionar si conocen los instrumentos musicales y
Bueno ayuda anotaremos en el pizarrón cuales conocen, donde los han visto
Escucha, y si conocen a alguien que los toque.
canta, y  Mostrar un video de los instrumentos musicales (sonidos y
participa en clasificación).
juegos y  Dar una hoja con diversos instrumentos y que ellos los
rondas. coloreen y posteriormente los recorte y clasifiquen: aire,
Sigue ritmos cuerda, percusión (pegarlos en una hoja).
de canciones  Le comentare que dentro de una orquesta se utilizan esto
utilizando las objetos y les propondré crear una.
palmas, los  Al ver la reacción de los niños haremos una lista para ver lo
pies o que necesitamos para hacer una orquesta.
instrumentos  Escucharemos la canción de la cucaracha y le haremos alguna
musicales. modificación.
Sigue el ritmo  Con ayuda de los padres cada niño hará su instrumento
de canciones musical.
conocidas y

8
 modifica las  Ensayaremos la orquesta.
letras.  Finalmente presentaremos la orquesta a los padres de familia
Recursos: Videos de instrumentos musicales. y alumnos.
Hojas  Plenaria sobre lo que sintieron al estar en la orquesta.
Plumones.
Crayolas.
Diversos materiales para la elaboración de los
instrumentos.
Realizó: Yulisbet Real Garduño

9

Nombre de la situación didáctica: Los músicos de …(colocar el nombre de su escuela)
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos y culturales de su entorno y
de otros contextos.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva
al interpretar o crear canciones y melodías.
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaña con
esperados: instrumentos musicales sencillos de percusión, o
hechos por él.
Evaluación: Interpretación y de la melodía.
Forma de realizar los instrumentos
Recursos: Lata de leche polvo, palos de madera, globos,
periódico, aros de madera y corcholatas.
Realizó: Ivonne Arreola
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Se colocan a los niños acostados en el piso y se les pone de fondo
música instrumental.
 Ya estando incorporados los niños se les pregunta sobre la música
¿qué les pareció? ¿Les gusto? etc.
 Se les proyectara un video en donde se represente una orquesta
realizada por niños.
 Se les invitara a que ellos realicen una orquesta, cuestionando sobre
que material pueden utilizar, se registraran las respuestas que los
niños digan y se pedirá apoyo a las mamás para llevar el material el día
siguiente.
 Ya teniendo el material se realizaran dos grupos uno de los materiales
que si nos sirven y otro de los que no, en cada intervención se
preguntara a los niños el por qué.
 Ya teniendo el material seleccionado, saldremos al jardín y
realizaremos juegos para formar equipos.
 Dentro del salón y con los equipos armados un representante elegirá
un papel en cual vendrá que instrumento deberán de realizar.
 A cada equipo se le darán las consignas de los materiales a elaborar,
tambor (lata y palos) pandero(aros y corcholatas) maracas (globos y
periódico)
 Al estar los instrumentos elaborados se iniciara con el ensayo de la
canción ¨la canción Mixteca¨
 Se realizarán boletos para que los niños puedan invitar a su mamá.
 Para finalizar la actividad se presentara la orquesta.
10
 Grado Escolar: 3º
Nombre de la situación didáctica: Preparemos la participación en los Villancicos
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la Secuencia de actividades:
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al 1.-Comentar sobre su participación en el festival navideño
interpretar o crear 2.-Escuchar villancicos y elegir dos para ensayarlos e interpretarlos
canciones y melodías 3.-Seleccionar los instrumentos musicales que utilizaremos
Aprendizajes -Interpreta canciones de distinta complejidad por su 4.-Ensartar los cascabeles en el hilo elástico y elaborar su pulsera
esperados:
ritmo, extensión y letra. 5.-Ensayar el villancico titulado “el chiquirriquitin” utilizando pulseras
con cascabeles para seguir el ritmo de la canción
-Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos 6.-Ensayar la canción “Frosty” y bailarla siguiendo la coreografía vista
musicales sencillos de percusión, o hechos por él en un video.
Evaluación: Fotos, rubrica 7.-Presentar los villancicos en el festival navideño
Recursos: Cascabeles,
hilo elástico,
CD,
grabadora,
video villancicos
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras escamilla_463@hotmail.com

11

Nombre de la situación didáctica: Juegos tradicionales
Propósito: Propiciar la participación en juegos tradicionales.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
Aprendizajes Escucha, canta canciones y participa en juegos y
esperados: rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
pies o instrumentos musicales.
Evaluación: Se observará la disposición de los niños y niñas hacia lo
propuesto.
Recursos: Juegos tradicionales
Realizó:
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Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
JUEGOS DE INTEGRACIÒN Y EXPRESIÒN GRÀFICA
Inicio. Retomaremos la atención de los niños realizando una breve
relajación para iniciar con la motivación acerca de la actividad que se
va a realizar pidiéndoles a los niños estén atentos promoviendo un
ambiente de confianza proponiéndoles realizar otros juegos.
Desarrollo. Organizaremos equipos dividiéndonos en parejas para
llevar a cabo juegos colectivos tradicionales como las estatuas de
Marfil, Doña Blanca, El lobo, Pares y nones, La Rueda de San Miguel.
Al concluir los juegos reuniremos a los niños en las diferentes aulas
de forma indistinta para elaborar una expresión gráfica a partir de
un dibujo sobre lo vivido en las actividades.
Cierre. A partir de la experiencia retomaremos la participación
comentando sobre aquello que fue significativo y dando
oportunidad a sus expresiones libres.

Nombre de la situación didáctica: ¡Adivinen la canción!
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa y la creatividad
para expresarse y para apreciar manifestaciones
artísticas.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación, e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodías.
Aprendizajes Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
esperados: pies o instrumentos musicales.
Evaluación: Observación
Recursos: Grabadora
Realizó: Profesora: Georgina
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Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
1. Se harán dos equipos.
2. Cada equipo deberá escuchar atentamente tres canciones
conocidas con diferentes ritmos.
3. Una vez que hayan escuchado las melodías, la maestra tocará
con sus palmas o con el pie el ritmo de alguno de estas tres
melodías y los niños tendrán que adivinar que canción es.
4. El equipo que acierte más veces es el que ganara.
5. Después se repetirán las canciones y los niños seguirán los
diferentes ritmos utilizando alguna parte de su cuerpo
6. Finalmente la maestra pondrá otras canciones y ellos seguirán el
ritmo.

Nombre de la situación didáctica: Los instrumentos musicales
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos y apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodías.
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos
esperados: musicales sencillos de percusión, o hechos por él.
Evaluación: Producciones de los niños, observación.
Recursos: Instrumentos musicales, hojas colores.
Realizó: Letty Luna
14
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
7. Se les presentara diferentes instrumentos musicales, realizando
un listado en el pizarrón. Escucharan los diferentes sonidos que
producen.
8. Dibujaran el instrumento que más les guste y le pondrán el
nombre.
9. Se les dará un instrumento a cada niño, los que no alcancen se
sentaran de espalda, irán sonando su instrumento para que los
demás detecten cual es.
10. Se tocara los instrumento al unisonó menos uno, que el maestro
señalara, y los niños que están de espalda intentaran adivinar cual
instrumento falta.
11. Se les pondrán diferentes melodías y trataran de adivinar que
instrumentos intervienen en la melodía.

Nombre de la situación didáctica: Bailo libremente
Propósito: Expresarse mediante la música
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Aprendizajes Baila espontáneamente acompañándose de mascadas,
esperados: lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones
u otro objeto, para expresarse.
Evaluación: Participa y baila con melodías.
Recursos: Guantes, pañuelos, latas con piedritas, música,
grabadora.
Realizó: Viana.
Grado Escolar:
SEGUNDO
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños sí les gusta bailar, que clase de música,
infantil, salsa, clásica etc. Explicar que existe diferentes música
e ir poniendo los tipos para que vayan identificándolas.
 Poner a los niños música infantil ´”LA HORMIGUITA” pedirles
que se pongan unos guantes y que al escuchar la música vamos
a realizar lo que nos indica la música.
 Poner música moderna y pedirles que bailen libremente.
 Despejar el aula sin mesas y sillas, darles un pañuelo, pedirles
que bailen al escuchar al escuchar la música de violín.
 Hacer maracas con piedritas al finalizar con ayuda del grupo
cantar y realizar movimientos.
 Acomodarlos en círculo pedir que sierren los ojos, ir indicando
movimientos, alzar los brazos, bajarlos, mover la cabeza,
respirar despacio y decirles motivadores yo soy un triunfador
que hace su tarea, yo soy un niños feliz que juego en el parque y
que me gusta bailar, cantar y aprender, yo soy un niño que come
sano, como verduras, frutas, cereales, carne y tomo mucha
agua. Hoy me siento muy bien, feliz etc.

Nombre de la situación didáctica: A bailar
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y
la creatividad para expresarse a través de los lenguajes
artísticos y para apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Aprendizajes Baila espontáneamente acompañándose de mascadas,
esperados: lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u
otro objeto, para expresar el ritmo
Evaluación: Observación y plenaria
Recursos: Globos, grabadora, música, pelotas.
Realizó: Letty Luna
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Se repartirá un globo a cada niño del grupo; pedir que lo inflen y
hagan un nudo para que no se escape el aire
 Pondrán el globo en su espalda y al iniciar la música se les
nombrara una parte del cuerpo, deben bailar controlando el
globo con la parte señalada, sin que se caiga al piso.
 Se nombraran diferente partes del cuerpo mientras dure la
canción y los niños continuaran bailando mientras controlen el
globo con las partes nombradas.
 Se dará oportunidad de que los niños propongan que otra parte
del cuerpo podemos utilizar.
 Se les propondrá intentar bailar con una pelota sobre una cuchara
si usar las manos, poner la pelota en las rodillas, pedir que
aporten de que otras formas lo podemos hacer
 Al termino realizaremos una plenaria para expresar como se
sintieron con a actividad.

Nombre de la situación didáctica: “Mira que soy”
Propósito: Que el niño identifique la expresión corporal como una
forma de comunicación.
Competencia: Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Aprendizajes Representa, mediante la expresión corporal,
esperados: movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Evaluación: ¿En qué forma los niños se expresaron corporalmente?
¿Qué conocimientos y habilidades destacaron más? ¿En
que forma fue útil el juego para el propósito? ¿En qué
forma ayudaron los materiales para la actividad?
Recursos: Tarjetas con ilustraciones de animales, melodías,
grabadora.
Realizó: Martha Elba Hernández Romo.
Grado Escolar: 3ro.
Secuencia de actividades:
 Inicio:
 Llevar ilustraciones de animales conocidos por los niños.
 Observar ilustraciones de animales y observarlas.
 Desarrollo:
 Muchos niños identificaran de inmediato las características,
movimientos, sonidos que emiten, gestos, reacciones, etc.
 Pensar en los movimientos característicos de cada animal.
 Representar corporal y gestualmente un animal que se
sugiere.
 Imitar una situación en la que pudiera estar dicho animal, ya
sea cazando, comiendo, brincando, jugando, etc.
 Acompañar la actividad con diversos tipos de música y
cuestionar a los niños que movimiento o gesto haría el animal
seleccionado.
 Pueden acompañar los movimientos con algunos sonidos
característicos del animal presentado o melodías de la
naturaleza.
 Representar otros animales.
 Cierre:
 Narrar una historia con mucho énfasis en los animales
presentados y efectos de la naturaleza.
 Comentar su experiencia en la actividad y pensar en próximas
representaciones.

Nombre de la situación didáctica: Globos bailarines.
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y
la creatividad para expresarse a través de los lenguajes
artísticos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Aprendizajes Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
esperados: espontáneos de su cuerpo.
Evaluación: Se expresa mediante su cuerpo, se integra a la
actividad.
Recursos: Un globo para cada niño, música.
Realizó: Una mañana de trabajo.
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Repartir un globo a cada niño del salón, pedir que lo inflen y
hagan un nudo para que no se escape el aire.
 Explicar que al escuchar la melodía tendrán que bailar con el
globo, siguiendo las instrucciones de la maestra.
 Antes de iniciar la música deben tener el globo detrás de la
espalda.
 Cuando empiece la canción el maestro nombrara una parte del
cuerpo, por ejemplo: brazo, los niños deben bailar controlando
el globo con el brazo, sin que se caiga al piso.
 Se irán nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure
la canción, y los niños bailaran mientras dure la canción, y los
niños bailaran mientras controlen el globo con las partes
nombradas.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos
Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes
situaciones con acompañamiento del canto y de la
música.
Aprendizajes  Baila libremente al escuchar música.
esperados:  Baila espontáneamente utilizando objetos como
mascadas, lienzos, instrumentos de percusión,
pelotas, bastones, etcétera.
 Participa en actividades de expresión corporal
colectiva desplazándose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
 Descubre y crea nuevas formas de expresión a
través de su cuerpo.
Evaluación: Observación y listas de cotejo.
Recursos: Música, instrumentos, objetos disponibles en el aula,
listones, vestimenta, grabadora y teclado, tarjetas.
Realizó: Dolores Hernández Roig
Grado Escolar: 3º.
¡Vamos a bailar!
Secuencia de actividades:
Día 1.
¡Mira como me muevo!
1. Se iniciará con la sesión de cantos y juegos (Entrada, saludo, y
juego).Al término de esta reuniré a los niño en un círculo para
mostrarles una tarjeta que indicarán una expresión (Alegría, dolor,
sueño, aburrido, emocionado, enojado, miedo etc.)
2. Al azar un pequeño tomará una tarjeta, según la expresión que le
haya tocado deberá inventar algún movimiento corporal en donde la
manifieste y a la vez manipule un listón, el maestro de cantos y juegos
nos acompañará con el teclado para que todos reproduzcamos el
movimiento al ritmo de música de fondo, está será la dinámica que se
realizará con las participaciones posteriores.
3. Al finalizar, recordaremos los pasos que se realizaron para hacerlos
de manera continua como si fuera una coreografía para coordinarlos
iré mostrando las tarjetas. Este día de tarea pediré en casa
seleccionen su canción favorita para compartirla al día siguiente con
el grupo.

Nombre de la situación didáctica: Disfrutamos del baile.
Propósito: Propiciar que los niños conozcan los beneficios del baile
y disfruten de algunos juegos propuestos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música
Aprendizajes Baila libremente al escuchar música.
esperados: • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
• Descubre y crea nuevas formas de expresión por
medio de su cuerpo.
• Baila espontáneamente acompañándose de
mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas,
Bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Evaluación: Guion de Observación Propuesto.
Recursos: Grabadora. Cd´s de Música diversa.
Grado Escolar: Tercer Grado
Secuencia de actividades:
 Inicio: comenzar una charla para exponer a quien le agrada
bailar y comentar los beneficios del baile.
 Desarrollo
 Preparar una pequeña exposición sobre los beneficios del baile,
que será preparada en casa de manera individual para compartir
con los compañeros.
 Proponer los siguientes juegos que involucran el baile.
 El Espejo
 Desarrollo del Juego:
 Se forman parejas. Frente a frente, uno de los dos se moverá
lentamente intentando seguir la melodía y el otro le imitará
como si fuera la imagen de un espejo. Después de un rato se
intercambian los roles.
 Todos con todos
 Desarrollo del Juego:
 Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la
música bailan con diferentes desplazamientos sintiendo en todo
momento la espalda del compañero. A la señal “todos con
todos” la pareja se despega y busca otra diferente para
continuar la actividad.
 El gallinero
 Desarrollo del Juego:
 Trazar con tiza o demarcar con una cinta en el piso un gran
círculo; donde quede suficiente espacio en su interior para
todos. Los niños están sentados fuera del círculo hasta que uno
 se levanta del piso, se sitúa en el medio y emite el sonido del
cacareo de las gallinas. Así todos, uno detrás de otro, se van
colocando dentro del círculo, emitiendo el mismo sonido.
 Cuando todos los niños están dentro del círculo, se agarran
entre ellos formando una gran masa y lanzan un enorme “
cacareo” colectivo. Variante: Cambiar la percusión en cada
frase musical.
 Cierre
 Llevar al salón su canción favorita para bailar con los
compañeros de manera libre y exponer por que es su música
favorita.

Realizó: Ariam Rosas.


Nombre de la situación didáctica: Conociendo algunos géneros musicales
Propósito: Que el niño conozca diferentes géneros
musicales, y se involucre a bailarlo siguiendo el
ritmo de cada uno de ellas
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música
Aprendizajes • Baila libremente al escuchar música.
esperados:
• Sigue el ritmo de la música mediante
movimientos espontáneos de su cuerpo.
• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo
o con instrumentos.
• Descubre y crea nuevas formas de expresión
por medio de su cuerpo.
• Representa, mediante la expresión corporal,
movimientos de animales, objetos
personajes de su preferencia.
• Participa en actividades colectivas de
expresión corporal desplazándose en el
espacio y utilizando diversos objetos.
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
Inicio
 Indagar con los niños acerca de la música que conocen.
 Cuestionarlos sobre cuál escuchan en casa, cuáles bailan, cuál les
gusta más, en dónde las han escuchado, cuáles no les gusta, ¿por
qué? Anotaran sus comentarios en la pizarra.
 Presentarles un cd con músicas del agrado de la maestra y escuchar
las diferentes melodías.
 Una vez escuchado preguntarles si conocen alguna de ellas, donde la
han escuchado, como la bailarían, cual les gusto más, cual no,
identifican algún instrumento musical.
 Modelar con plastilina el instrumento que escucharon en la canción
que más les gusto.
 Exponer sus instrumentos.
 Pedirles de tarea que traigan un cd con su música favorita.
y  desarrollo
 En el salón escuchar la música que trajeron, por cada pista
cuestionarlos sobre que tipo de música creen que es o cómo se llama,
cómo imaginan o piensan que están vestidas las personas que la
bailan, cómo se baila, en donde lo han escuchado.
 Elegir entre todas las canciones la que más les haya gustado y
organizar un baile libre para presentarlo.
 • Coordina sus movimientos según el ritmo de
la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
 Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-
lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o diagonales,
zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Evaluación: Cuando el niño identifique los diferentes
géneros abordados (instrumentos, vestimenta,
ritmo, pasos, lugar de origen)
Recursos: investigaciones, videos de los géneros musicales,
dibujos de las vestimentas de los diferentes
géneros para los álbumes, escarcha, lentejuelas,
plumas, papel crepé, carpetas, música,
grabadoras, pintura, cajas de cartón, etc.
 En la cancha cada grupo presentará el baile libre que organizó
después del recreo.
 En el salón de clases comentar acerca de los bailables presentados,
que observaron, ¿cuál les gusto más?, ¿cuál no les gusto?, ¿cómo se
sintieron al presentar el baile?
 Dibujar el bailable que más les gusto.
 Platicar que las músicas que escucharon y bailaron pertenecen a
diferentes géneros musicales.
 Mencionarles que existen diferentes géneros musicales como:
infantil, reggaetón, banda, instrumental, trío, bolero, folclórica,
merengue, cumbia, tropical, charlestón, danzón, tango, rock,
rancheras, baladas, etc. Mientras se les pone cada pieza a escuchar.
 Clasificar las canciones que trajeron al género perteneciente.
 Dejarles de tarea investigación sobre samba.
 Martes 17 de junio
 Decirles que de todos los géneros conoceremos de manera más
profunda seis entre ellos, samba, música clásica, mambo, rock and
roll, disco.
 De manera grupal comentar sobre la investigación. Platicar con ellos
sobre donde se baila, en qué año se inició, entre otras cosas.
 Ampliar el tema proporcionándoles la música de samba para
escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila,
donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la
escuchan.
 Consecutivamente se les proyectará un video del bailable de ese
género. Comentar cómo es la música, suave, lenta, rápida, alegre,
como son los pasos, si les gusto o no.
 Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.
 Después se realizará un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines
de samba que se decorará con plumas y escarcha.
 Tarea de investigación sobre mambo.
 De manera grupal comentar sobre la investigación, platicar con ellos
sobre donde se baila, en qué año se inició, etc.
 Ampliar el tema proporcionándoles la música de mambo para
escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila,
donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la
escuchan.
 Consecutivamente se les proyectará un video del bailable de ese
género. Comentar cómo es la música, suave, lenta, rápida, alegre,
como son los pasos, si les gusto o no, ¿por qué?
 Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.
 Después se realizará un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines
de mambo que se decorará con lentejuelas.
 Tarea investigar previamente del genero del rock and roll.
 Rescatar aprendizajes previos acerca del rock and roll, si lo conocen,
si lo han escuchado, donde, etc.
 Escuchar las diferentes canciones del género.
 Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa música, cómo la
bailarían.
 Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de
pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan
los pasos para realizar de manera colectiva en el salón de clases.
 Proyectarles el video de un bailable de rock and roll.
 Comparar lo que vieron con lo que hicieron. ¿Qué de lo qué
averiguamos se parece a lo que vimos?
 Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como
están vestidos los bailarines, sus peinados, hace cuánto tiempo
estuvo de moda etc.
 Realizar el dibujo de la vestimenta del género para agregar y
enriquecer al álbum de géneros.
 Tarea investigar acerca del género musical Disco
 Rescatar mediante el registro los aprendizajes previos acerca de la
música disco, ¿la conocen?, ¿la han escuchado?, ¿Dónde?, etc.
¿Quién les dijo?, ¿Quién la baila?
 Escuchar las diferentes melodías de este género.
 Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa música, cómo la
bailarían y registrar las respuestas a estos cuestionamientos.
 Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de
pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan
los pasos para realizar de manera colectiva en el salón de clases.
 Proyectarles el video de un bailable de música Disco
 Comparar lo que vieron con lo que hicieron. Aprendimos algo acerca
de lo que observaron, ¿qué? Registrarlo.
 Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como
están vestidos los bailarines, sus peinados, hace cuánto tiempo
estuvo de moda, etc.
 Realizar el dibujo de la vestimenta del género para agregar al álbum
de géneros. Decorar con crepe, escarcha, etc.
 De tarea pedir que investiguen sobre la música clásica.
 Platicar con los niños sobre su investigación, preguntarles, si la
música les gusta, donde han visto que se baila, dónde la han
escuchado, que siente al escucharla.
 Ampliar los comentarios diciendo en donde se baila, a partir de qué
año, etc.
 Escuchar diferentes músicas clásicas, mientras se les cuestiona si la
han escuchado, donde, si se puede bailar, etc.
 Proyectar videos sobre los diferentes ámbitos donde se emplea la
música clásica (circo, teatro, películas, para ambientar, en ballet, xv
años, conciertos, orquestas, etc.)
  Realizar un dibujo para el álbum con encajes, flores, perlas, cintas,
etc.
 Los trabajos realizados se recopilaran y al terminar la situación se les
entregarán en una carpeta.
 cierre
 Cuestionarlos sobre los géneros abordados y resaltar las
características generales de cada uno, apoyarse del álbum de
géneros realizado
 Platicar con los pequeños sobre el evento de fin de curso y sobre el
género que representaremos con el grupo.
 Escuchar la música del género que nos corresponde para que elijan
la canción que van a bailar.
 Pedirles que sugieran movimientos de acuerdo a los ritmos
escuchados, rescatar evidencias de esos movimientos.
 Escoger los movimientos para la coreografía, figuras que realizaran
y registrar los pasos en papel bond.
 Se realizarán talleres rotativos donde pasará cada grupo para
obtener de producto una instrumento, manualidad y/u objeto
perteneciente a cada género.
 Inician los talleres, se anexan los planes de todas las maestra.
Mambo: maracas
Samba: Penachos y tambores

Rock and roll: Guitarra

Clásica: palo de lluvia

Disco: Discos

Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul


Nombre de la situación didáctica: TALLER DE DANZA
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Aprendizajes Baila libremente al escuchar música.
esperados: Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresión por
medio de su cuerpo.
Baila espontáneamente acompañándose de
mascadas, lienzos, instrumentos de percusión,
pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el
ritmo.
Coordina sus movimientos según el ritmo de la
música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos
Evaluación: Participa en los bailables, coordina sus movimientos, se
integra al trabajo en equipo o en binas.
Recursos: Grabadora, de CD música variada, bastones, pañuelos,
cuerdas, sonajas, cascabeles, güiros, listones, etc.
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
INICIO
1. En cada clase iniciamos con una canción de calentamiento
individual, parejas o en grupo. esta situación didáctica se realiza
durante 15 días después del recreo.
DESARROLLO
2. Tomar la soguita por un extremo moverla “viboreando”
suspendida en posición vertical imitar con el cuerpo. ¿Pueden
hacerlo sólo con la columna? ¿Y con el brazo? ¿Con qué parte
del cuerpo es más fácil imitar ese movimiento? ¿Con cuál de
estas músicas podemos “ondular”? ¿Qué música nos invita a
hacer movimientos “cortados” como robots? ¿Qué otros
movimientos les surge hacer con otras músicas (oímos y
experimentamos)? Escuchamos y nos movemos en el lugar
según la música: mix de diferentes ritmos. Luego nos
desplazamos. Acompañamos los tiempos musicales (lentos o
rápidos) con movimientos adecuados.
3. Trabajamos con los gestos: escuchamos la música y pensamos
que sensación o emoción nos sugiere, la expresamos con el
rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso
y contarla con movimientos y mímica a medida que la música
transcurre. Podemos tomar del cajón de objetos cosas que nos
ayuden a expresarnos (cintas, aros, telas, bastones, maracas,
sombreros, carteras, etc.).
4. Utilizar los objetos como proyección del cuerpo y del
movimiento.
 5. Contarle con gestos y movimientos al grupo o a un compañero
lo que la música nos provoca.
6. Tomar una danza tradicional como por ejemplo la raspa o la
danza de los viejitos, ver qué es lo que la danza expresa con
gestos, representarla conociendo la trama, con coreografía
tradicional y coreografía libre.
7. La mirada y la comunicación: en la danza como galanteo o
escenas de batida a duelo entre oponentes
8. Cumbia y reggaetón: ¿qué dicen las letras (de que realidad social
hablan) y que expresan con el cuerpo y la mirada. Que expresan
las pausas, el tono de voz, los gestos manuales y corporales.
9. Armar grupalmente (pequeños grupos) en base a una música o
canción que les guste el vestuario accesorios, expresión corporal
o danza, contando con el cuerpo al mismo tiempo lo que dicen
con palabras.
10. Los grupos exponen y los compañeros observan si les parece
armónico, adecuada la expresión al contenido de la letra, si la
estética del vestuario maquillaje o accesorios es pertinente o da
un mensaje contrario a la letra, si los participantes están
comunicados visualmente entre sí o con el público, si siguen el
ritmo, si usan el espacio, etc.
CIERRE
Si se elige alguna producción como la mejor se puede representar en
algún acto o celebración escolar. Donde participe todo el grupo.
Realizó: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA

Nombre de la situación didáctica: Escucho, siento y trazo al ritmo de un tambor
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la imaginación y la
creatividad para expresarse y para apreciar
manifestaciones artísticas.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en él o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
Aprendizajes Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
esperados: provocan presenciar o realizar una danza
Evaluación: Observación, preguntas
Recursos: Tambor, colores, hojas blancas cojín para sentarse
Realizó: Profesora: Georgina
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra les indica que se saldrá al patio de la escuela para
bailar al ritmo del tambor que este tocara la maestra; se les
explicara que cuando escuchen que la maestra toque el tambor
rápido ellos deberán de bailar rápido, cuando escuchen que vaya
lento ellos deberán de bailar lento y cuando deje de tocar ellos
deben de parar.
 Después se les mencionara que se ira al salón a realizar la misma
actividad.
 La maestra invita a todos a tomar un lugar en el piso, frente a
una hoja de papel con varios colores.
 Les indica que al ritmo del tambor ya sea rápido o lento
deberán trazar líneas o rayones por todas partes sin salirse de la
hoja.
 Cuando haya terminado de tocar la maestra el tambor, la
maestra deberá de indicar que deben de dejar de hacer trazos.
 Al terminar de realizar los trazos la maestra les preguntara
¿cómo se sintieron al realizar los trazos en distintos ritmos del
tambor?, ¿les gusto los diferentes ritmos que se tocaron?
 Se colocaran los diferentes trazos que realizaron en el salón para
que todos los observen.

Nombre de la situación didáctica: “Escondisabanilla”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Aprendizajes Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita
esperados: los movimientos que hacen los demás. Coordina y ajusta
sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos
según el ritmo de la música al participar en distintos
juegos colectivos.
Evaluación: Sus movimientos corporales.
Sus movimientos son espontáneos al escuchar una
melodía.
Controla y coordina sus movimientos según lo requiera.
Recursos: Organización: Grupal
Tiempo: 30 minutos
Materiales: Disco, grabadora, sabana.
Espacio: aula.
Realizó: KARINA MARTINEZ
Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
 Inicio: se les invitará a los niños a iniciar la sesión de cantos y
juegos, se les mostrará la sabana y se les cuestionará ¿para qué
creen que nos sirva?, se pedirá que de manera ordenada muevan
las mesas y sillas para que el centro del salón quede despejado y
podamos comenzar.
 Desarrollo: Previamente la educadora ya puso el disco en la
grabadora y se les explicará a los niños que nos colocaremos
alrededor de la sabana, formando un circulo, cuando ellos
escuchen la música, comenzarán a bailar libremente de acuerdo
al ritmo de esta la maestra irá mencionando en cada cambio de
canción como se titula y cuando la música pare tendrán que
esconderse debajo de la sabana, ninguna parte de su cuerpo debe
quedar fuera de ella, si a alguien le sucede esto, tendrá que salir
del juego.
 Cierre: Cuando ya hayan bailado los diferentes ritmos que la
maestra les puso en la grabadora se cuestionará que tipo de
música o ritmo se les hizo bailar con dificultad o bien facilidad,
cuáles fueron los movimientos, qué persona los propuso, qué
sintieron al esconderse debajo de la sabana y si fue de su agrado
la actividad.

Nombre de la situación didáctica: Huellas bailarinas
Propósito:
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música
Aprendizajes Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
esperados: espontáneos de su cuerpo.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-
atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Evaluación:
Recursos: Un espacio amplio y soleado, como el patio o la plaza
cívica.
5 Tinas o bandejas poco profundas, con agua limpia,
para mojar los pies.
Grabadora/reproductora de audio.
Piezas musicales grabadas, de géneros bailables. Cuidar
que las piezas seleccionadas sean de gran calidad
estética y evitar que sean los ritmos de moda, pues se
trata de enriquecer la experiencia de los niños.
Toallas de papel para secarse los pies después del
juego.
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Organizar a los niños en el área de trabajo elegida, para explicarles el
juego que realizarán, que consiste en bailar descalzos con los pies
mojados, para dejar marcadas las huellas de los pies en el suelo.
Animar a los niños a comentar si en casa les permiten caminar
descalzos, lo que sienten cuando andan sin zapatos, si les agrada o no
y porqué, si han bailado, lo que les gusta bailar y cómo bailan cuando
escuchan música.
Proponer a los niños que se descalcen y acomoden sus zapatos y
calcetines ordenadamente, en una zona determinada, para poder
encontrarlos cuando terminen de jugar.
Pedir a los niños que caminen por el área de juego, cambiando la
velocidad y la dirección cuando la educadora o el educador dé una
señal (una palmada, un toque de tambor o pandero, una campanada,
etc.). Luego, reproducir una de las piezas musicales seleccionadas y
solicitar a los niños que pasen por donde están las tinas o bandejas
con agua para que mojen sus pies para bailar, pintando en el suelo
sus huellas.
Promover que los niños regresen a mojar sus pies cuando sea
necesario, mientras la educadora o el educador les proporciona
consignas que les permitan ampliar la variedad de movimientos y
direcciones de desplazamiento conforme el ritmo de la música, por
ejemplo:
 Ahora, bailen todos desplazándose hacia delante.
 Cambien de dirección, hacia la derecha.
  Hagan giros…
 Bailen dibujando un círculo…
Cambiar el género musical y ritmo con una nueva pieza, que sea
contrastante con la primera, y promover que los niños se ajusten a los
cambios de ritmo y velocidad.
Dar por terminado el baile cuando los niños muestren que su interés
decae y organizar al grupo para que colaboren en cambiar el agua de
las tinas para que se enjuaguen los pies con agua limpia. Apoyar a
quien lo requiera a asearse los pies y a calzarse nuevamente.
Conversar en círculo, sentados en el suelo, acerca de la experiencia,
de las huellas que pudieron dejar al bailar, de la música que más les
agradó bailar y porqué; cuál música nos les agradó y las razones por
las que no les agradó.
Realizó: Claudia Frias

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Favorecer el uso de la expresión corporal.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Aprendizajes  Baila libremente al escuchar la música.
esperados:  Representa, mediante la expresión corporal,
movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
Evaluación: Poner en práctica la expresión corporal dentro de las
actividades propuestas.
Recursos: Música, grabadora, historia.
Realizó:
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se comentará acerca de lo que se hace en una fiesta,
rescatando el hecho de bailar.
Desarrollo: Se colocarán las mesas alrededor para dejar el espacio
libre al centro. Imaginaremos que vamos a una fiesta y que llevan una
pareja, bailarán al momento que escuchen la música que a ellos les
agrade, será necesario seguir el ritmo. Posteriormente alguno de los
niños o de las niñas que deseen, podrán pasar al frente y el resto del
grupo tendrá que imitar los pasos que se sugieran.
Se les cuestionará si ellos saben lo que es una estatua, se escuchará
una música y tendrán que moverse al ritmo de la misma, al dejar de
escucharla tendrán que quedarse como estatuas, aquellos que vayan
moviéndose y no logren controlar su cuerpo saldrán del juego, este
terminará cuando solo queden 5 niños o niñas.
Se les presentará una historia con mucho énfasis en cambios y efectos
de naturaleza. Va a ser en relación de un bosque encantado, donde
árboles, agua, animales, rocas, etc. participan. Ellos tendrán que ir
representando corporalmente lo que se vaya mencionando, por
ejemplo “los árboles despertaron de un gran sueño de miles de años
y se movieron contentos, hicieron lo que siempre quisieron hacer…”
Se apoyará a los niños y niñas a los que más trabajo les llegue a costar
representar por medio de la expresión corporal. Se comentará lo que
sintieron en la actividad y que por medio de un dibujo lo representen.
Cierre: Compartirán su comentario de las actividades de expresión
corporal en general, sentimientos y emociones que experimentaron.
Tiempo: 1 día a la semana.

Nombre de la situación didáctica: “Participemos en una Ronda”
Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en
acompañamiento del canto y de la música
Aprendizajes Coordina sus movimientos según el ritmo de la música
esperados: y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos,
adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros,
para expresarse por medio de la danza.
Evaluación: Rubrica, fotografías
Recursos: Computadora
Videos de youtube
CD de rondas
Grabadora
Vestuarios
Cascabeles
Listones
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras escamilla_463@hotmail.com
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Comentar qué es una ronda, dónde las han visto, si les gustan
o no, etc.
 Ver videos de rondas para tener una mejor perspectiva
 Mencionar cómo podemos crear una ronda y reunir los
materiales que utilizaremos.
 Escuchar música diversa y seleccionar la que les gustaría para
nuestra ronda
 Ya seleccionada la música, escucharla e improvisar
movimientos que les sugiera ésta.
 Identificar los cambios de ritmo en la música para cambiar de
pasos en éstos.
 Armar la coreografía tomando en cuenta las sugerencias de
los niños, basados en nociones espaciales.
 Comentar qué vestuario les gustaría utilizar, tomando
acuerdos entre todos.
 Ensayar la ronda repetidas veces hasta aprendérsela
 Presentar la ronda a los padres de familia el día de la
asamblea.
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: “Sentir algo con…”
Propósito: Expresar mediante diversos movimientos corporales, al Secuencia de actividades:
sentir el placer de bailar.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y  Imitar movimientos con distintas partes del cuerpo.
emociones en acompañamiento del canto y de la  Comunicar a través del movimiento, una idea concreta. Por
música. ejemplo juego: “díganlo con mímica”
Aprendizajes  Baila libremente al escuchar la música.  Improvisa distintas situaciones, movimientos o personajes.
esperados:  Descubre y crea nuevas formas de expresión  Jugar a los opuestos.
por medio de su cuerpo.  Vivenciar distintas sensaciones con nuestro cuerpo.
Evaluación: Aprendizaje Muy Regular Necesita  Pintar sobre murales con los pies, bailando al compás de la
Bueno ayuda música.
Bailan  Colocar diferentes tipos de música y permitir que se muevan
libremente al como ellos lo crean conveniente.
escuchar la  Presentar diversos materiales de expresión corporal: videos,
música. diapositivas, libros, etc.
Descubren y  Confeccionar materiales como aros, cajas y todo recurso
crean nuevas innovador.
formas de  Poner música y que los niños vayan moviéndose según se
expresión por indique en la canción.
medio de su  Bailar y mover todo el cuerpo utilizando los objetos que se
cuerpo. confeccionaron anteriormente.
Recursos: Música de diferente tipo.  Al final de la actividad realizar movimientos suaves de tal
Música con movimiento concreto. manera que se vaya logrando la relajación.
Materiales de expresión corporal.
Aros.
Cajas.

Realizó: Yulisbet Real Garduño


Nombre de la situación didáctica: Danza de los viejitos
Propósito: Conozca las danzas, se desplace en el espacio y utilice
diversos objetos.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en el o en ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
Aprendizajes Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
esperados: provoca presenciar o realizar una danza.
Evaluación: ¿Qué ritmos prefieren los niños?, ¿Cómo se expresan
corporalmente?, ¿Cómo se expresaron los niños con el
ritmo de la música de los viejitos?
Recursos: Grabadora, video de la danza de los viejitos, cd con
música de los viejitos, bastón, sombreros y máscaras.
Realizó: MARIA GUADALUPE LOPEZ GARCIA
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Platicar sobre los bailes y música que conocen, si han
escuchado y observado las danzas.
 Proyectar el video de la danza de los viejitos.
 Preguntar si les agrado, ¿Qué sensaciones les provoco? Y
¿Por qué?
 Invitarlos a realizar los movimientos que hacen los viejitos y
posteriormente ver otra vez el video y sacar una pequeña
coreografía
 Al término preguntar ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustaría
presentar la danza a sus papas y compañeros de la escuela?

Nombre de la situación didáctica: ¨la disco¨
Propósito: usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza y de otros
contextos
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Aprendizajes Baila libremente al escuchar música.
esperados: sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos del cuerpo
Evaluación: su expresión por medio de movimientos corporales
Recursos: grabadora y cd
Realizó: Ivonne Arreola
Grado Escolar: Primero
Secuencia de actividades:
 se pedirá a poyo a los padres de familia para que lleven música
que sea del gusto de los niños.
 se realizaran juegos con el apoyo de la música.
 se indicara a los niños que realicen movimientos al escuchar los
diferentes tipos de música.
 con los ojos cerrados se pedirá a los niños que muevan las
partes de su cuerpo con forme se les indique.
 dentro del salón se organizara una disco, para lo cual se pedirá a
poyo a los papás para cubrir el salón, dar botanas
1

Nombre de la situación didáctica: La pintura y escultura
Propósito: Que el niño realice creaciones a través de la
pintura y escultura, para favorecer su
creatividad y expresar ideas.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: técnicas de la expresión plástica como acuarela,
pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de
cera.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creación artística.
Evaluación: Cuando el niño realice sus creaciones y las
comparta frente al grupo
Recursos: Marcadores, cartulinas, calendarios, colores,
crayolas, pintura, libretas de investigación,
cañón, aserrín, pasta de dientes, Resistol, hojas
de colores y blancas, cartón, pinceles, entre
otros.
Grado Escolar: 3 º
Secuencia de actividades:
inicio
 Conversar acerca de que actividades les gusta hacer en el Jardín de Niños
(enlistar en la pizarra)
 Proponer ideas acerca de ¿en qué podemos trabajar en el salón?
 cuestionarlos: ¿con qué materiales cuenta nuestro salón?, ¿qué
materiales podemos utilizar?, ¿cómo los podemos emplear?, ¿qué
podemos hacer con cada uno de ellos? (hacer una gráfica en la pizarra y
escribir los comentarios).
 preguntarles ¿saben que es una escultura, y qué es una pintura? (apuntar
respuestas en un pliego de papel bond)
 desarrollo
 TAREA: Investigar con ayuda de sus familiares ¿Qué es una escultura? y
¿qué es una pintura? Apuntar también el nombre de algunos escultores y
pintores famosos y sus obras.
 Comentar de manera individual ante el grupo lo investigado.
 posteriormente, y con ayuda del cañón proyectarles ¿Qué es una escultura
y pintura?, así como algunas obras famosas y sus creadores.
 Ya con lo platicado y visto anteriormente cuestionarlos si les gustaría que
hagamos un taller(cuestionamiento y explicación de la palabra) de arte y
¿cómo lo podemos hacer?, ¿en dónde?, ¿qué vamos a necesitar?.
Escribirlo.
 Respetando turnos realizar una lista de todos los materiales que
necesitamos para hacer una escultura y una pintura. Enlistarlos, cada una
en un papel bond.
 Elegir con que material trabajaremos cada día y la forma de organizarnos
para conseguir el material: ¿Qué material necesitaríamos para hacer una
masa?, ¿dónde se conseguirá, o vende?, ¿Cuánto costará?, ¿cuánto
material necesitaría para hacerla?)
2
 - ¿Quiénes lo van hacer?, ¿cuánto vamos hacer?, ¿Qué va a traer cada
quién?

 Organizar el tiempo de cada actividad realizando un calendario para

comenzar a trabajar en este taller (esculturas y pinturas) ¿cuándo lo vamos
hacer?, apuntar fechas
 Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una escultura,
cuales son los pasos a seguir: (esto es de acuerdo al material que vayan a
utilizar ese día): ir apuntando en la pizarra el material para cada opción
que ellos elijan.
 Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una pintura
cuales son los pasos a seguir:
 Con ayuda de los lápices de colores cuestionar a los niños acerca de
¿cuáles conocen? ¿y si alguna vez han combinado algún color?. ¿Qué
pasaría si combino color:
- Rojo-blanco= rosa,
- amarillo-rojo=naranja,
- negro-blanco= gris
- blanco –amarillo= crema
- azul-rojo= morado
- azul- = verde
- rojo-amarillo= naranja
- rojo-negro= café
- amarillo – verde= verde limón
 Apuntar sus respuestas en la pizarra.
cierre
 Con pintura de varios colores hacer las combinaciones y así experimentar y
comprobar que es lo que pasa, ellos mismos verificaran el resultado.
(colores)
 cada uno creará sus pinturas
 Comentar ante sus compañeros su creación.

Realizó: LEP Addy Asuncion Chan Dzul

3
 Grado Escolar: Segundo
Nombre de la situación didáctica: Así es….
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la Secuencia de actividades:
creatividad para expresarse y apreciar manifestaciones
artísticas.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la 1. Se les preguntara a los niños como es un lugar, se
creación de representaciones visuales, usando técnicas dejara que conversen y comenten las características
y materiales variados principales.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de
2. Realizaran un listado de las características
esperados: la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar,
acrílico, collage, crayones. 3. Se pedirá que lo dibujen marcando los espacios
Evaluación: Participación, cuestionamientos, plenarias y grandes y muy delimitados
producciones de los niños. Su casa (utilizaran diferentes tipos de
Recursos: Pintura, marcadores, plastilina, hojas, papel, cartulina, papeles, se ayudaran de sus colores para no
pinceles. dejar espacios en blanco y utilizando huellas de
pintura digital para el marco).
El parque (Utilizaran plastilina, se ayudaran de
sus colores para no dejar espacios en blanco.
Utilizaran cuadritos de papel para formar el
marco.
Centro comercial (Utilizarán marcadores y
palitos de madera para formar el marco)
Mi lugar favorito ( utilizaran pintura y bolitas
de papel para el marco)
4. Se montara una exposición con los trabajos, los niños
realizaran los letreros de cada uno de los lugares, se
les pedirán que observen los trabajos y den sus
opiniones.
Realizó: Letty Luna

4
 Grado Escolar: 3°
Nombre de la situación didáctica: papel de china con matices
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la Secuencia de actividades:
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la  se le proporcionara el material y se le pedirá que realice un
creación de collage
representaciones visuales, usando técnicas y materiales  se les dirá a los niños que corten el papel en pedazos medianos
variados  Que los acomoden los pedazos de papel de china sobre el papel
Aprendizajes • Experimenta con materiales, herramientas y técnicas blanco
esperados: de la expresión plástica, como acuarela, pintura  rocíen el papel con agua y luego póngalo a sacar al sol
dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.  Retirar el papel de china y admiren el bonito diseño que se
Evaluación: Realiza el rasgado del papel formó al decolorarse
Muestra interés de su actividad
Menciona lo que observa en su trabajo al inicio y al
final de la actividad
Recursos: Papel china de colores rociador, hoja blanca
Realizó: Claudia Ramírez Salinas

5

Nombre de la situación didáctica: Pequeños Escultores
Propósito: Propiciar en los niños el gusto por el arte a
través del modelado y la pintura e manera
creativa y divertida.
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus
ideas, sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Construye o modela objetos de su propia
esperados: creación.
Muestra disposición a interactuar con otros
niños y niñas con distintas características o
intereses al realizar actividades diversas.
Evaluación: Realización de las esculturas, diálogos,
participaciones de manera individual de los
alumnos, fotografías.
Recursos: Esculturas diferentes, masas para modelar,
palillos, hojas blancas, bases de cartón,
lápices, etiquetas, etc.
Realizó: Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Platicar con los niños acerca de lo qué es el arte, preguntarles si han ido a algún
museo.
 Comentar sobre lo que podemos encontrar en un museo, dándoles a conocer
una escultura.
 Observar la escultura mostrada y nombrar sus características.
 Organizar equipos e invitarlos a observar y tocar diversas esculturas pequeñas.
 Cuestionarlos sobre que sintieron al ver y tocar las esculturas.
 Platicar sobre algunas esculturas famosas de nuestro puerto, casa o escuela.
Nombrar de qué están hechas y preguntarles si podemos hacer esculturas con
otro tipo de materiales.
 Por equipos crear diversas esculturas según su imaginación con diversos
materiales barro, masa, plastilina, etc.
 Exponer las esculturas y comentar lo que quisieron transmitir con estas mismas.
 Posteriormente colocar cada una de las esculturas en una base de cartulina o
cartón graficando el nombre del creador de esta misma.
 Montar una galería de arte e invitar a los compañeros de otros grupos a observa
las esculturas realizadas.
 Exponer las esculturas dando a conocer el material utilizado y el objeto o
imagen realizado.
 Encontrar las diferencias entre las esculturas expuestas y elegir a la que más
guste de manera general.
 Registrar las ideas de los alumnos en relación al impacto que tuvo la realización
y exposición de las esculturas.
 Invitar a los padres de familia a disfrutar de la exposición de las esculturas
realizadas por sus hijos.
6

Nombre de la situación didáctica: Creando obras de arte
Propósito: Descubra sus posibilidades para crear una obra
artística.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o
ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas
Aprendizajes -Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
- Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atención y porqué.
Evaluación: Lista de cotejo, collage de fotos
Recursos: -Pinturas reconocidas
-Pinturas de diferentes colores
-Mandiles
-Cartulinas
-Pinceles
-Fotos
-Esculturas
-Plastilina
-Gises de colores
-Soda
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras escamilla_463@hotmail.com
7
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Preguntar qué es una obra de arte, dónde las han visto y
cómo son.
 Investigar en el diccionario el significado de arte y comentar
sobre esto.
 Buscar en la biblioteca libros que contengan arte y
explorarlos para comentar sobre lo que encontraron.
 Llevar al aula pinturas de distintos tiempos, taparlas e irlas
destapando poco a poco para que mencionen qué
pensamientos y sentimientos les producen y lo que creen
que quiso comunicar el autor.
 Elegir una de las pinturas observadas y realizarla, utilizando
las pinturas que deseen.
 Realizar una pintura utilizando la técnica de gis en soda
 Llevar al aula fotos que tengan en casa y que contengan
algún paisaje o algo especial para ellos.
 Elaborar un collage con las fotos y junto a éstas las
descripciones de los niños.
 Traer de casa esculturas para observarlas y mencionar qué
creen que el escultor trató de comunicar.
 Elaborar masa mezclando ingredientes
 Realizar una escultura con la masa elaborada.
 Comentar en qué consiste su escultura y cómo la diseñaron
 Colorear una hoja que contenga imágenes de obras de arte y
describir los detalles que llaman su atención y el porqué
 Armar una galería con las obras

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué son las artes?
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y
la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (música, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas y
materiales variados. Comunica sentimientos e
ideas que surgen en el al contemplar obras
pictóricas.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage,
crayones de cera. Crea, mediante el dibujo, la
pintura, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida. Observa e interpreta las
creaciones artísticas de sus compañeros y
encuentra semejanzas y diferencias con las
propias producciones cuando éstas se hacen a
partir de una misma situación. Explica y
comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su
creación artística. Reflexiona y expresa sus
ideas y sentimientos al observar diversos tipos
de imágenes en la pintura, intercambia
opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imágenes.
Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
¿Qué es el arte? Día 1
 Inicio: Invitaré a los chicos trabajar en el salón de cantos y juegos, explicándoles
que la actividad de hoy consiste en platicar acerca de lo que es el arte, al igual que
observar algunas imágenes alusivas a esto. Cuestionando por turnos ¿Saben de lo
que estoy hablando? ¿Qué es el arte? ¿Qué conocemos de él? Después de haber
escuchado sus respuestas, pediré tomen su sillas y en orden se dirijan al aula.
 Desarrollo: Una vez ubicados, con ayuda de imágenes impresas me apoyaré para
darles a los niños una breve explicación acerca de las artes y los tipos que hay,
mostrándoles imágenes acerca de la expresión musical, teatral, la danza y la
plástica. Cuestionando ¿Qué es lo que sucede en cada una de ellas? ¿Dónde lo
han visto? ¿Cómo lo hacen? ¿Por qué lo harán? ¿Qué utilizarán? ¿Cómo se
sentirían ustedes al hacerlo? ¿Qué les hace recordar estas imágenes? ¿Por qué?
¿Qué personajes observan? Nos iremos enfocando cada vez más en las artes
plásticas.
 Cierre: Para finalizar con la actividad, haremos un cuadro comparativo entre
todos con ayuda de “la música se quedó con” aportando cada niño las ideas que
comprendieron al hablar y observar imágenes de los diferentes tipos de arte, de
lo que es utilizado en cada uno de ellos, e iré cuestionando por turnos ¿Cómo se
sintieron al ir observando las imágenes? ¿Qué les hizo recordar? ¿Qué detalles les
llamó la atención? ¿Por qué?, después de haber terminado el cuadro se dará una
breve explicación de sus aportaciones y concluiremos regresando al
salón de manera ordenada.
Conozcamos obras de arte. Día 2
1. Inicio: El día de hoy se pedirá a los chicos se ubiquen en círculo con sus sillas para
poder iniciar la actividad, donde de manera ordenada se cuestionará ¿recuerdan
8
Evaluación: Utilice correctamente materiales grafico- del tema que hablamos ayer? ¿Qué eran las artes? ¿Y la pintura? ¿Quiénes son
plásticos. los pintores?
Dibuje, plasme, moldee alguna de sus 2. Desarrollo: Después de escuchar sus respuestas con apoyo de la computadora les
experiencias inmediatas. iré mostrando algunas pinturas reconocidas de autores mexicanos y extranjeros,
Observe y aprecie las creaciones de sus iguales. brevemente hablaré de lo que ellos hacían, y los chicos describirán lo que ven en
Comparta que fie lo que expreso en sus sus pinturas (colores, tamaños, imágenes) les proporcionaré algunos libros donde
expresiones plásticas. también ellos podrán observar distintas pinturas de diferentes épocas.
Expresa que le causan las pinturas y/o obra de 3. Cierre: Al finalizar la actividad los chicos hablarán de lo que más llamó su atención,
arte que que colores conocen, cuales prefieren y porque, que imágenes llamaron su
atención y porque, que pintores les agradaron más.
observa.
Intercambia opiniones con sus iguales acerca Los Murales: Día 3
de lo que observa. 1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en círculo para poder iniciar con la actividad,
Recursos: ¿Qué es el arte? Día 1 cuestionaré por turnos ¿Recuerdan que hemos estado hablando acerca de los
Tiempo: 40 minutos. pintores? ¿Qué pintores conocen? ¿Qué es apreciar? Después de haber
Organización: Grupal, equipos, individual. escuchado sus respuestas les diré que el día de hoy hablaremos de Diego Rivera
Materiales: hojas, cartulinas, pinceles, y sus obras.
acuarelas, plumones. 2. Desarrollo: Les iré mostrando las imágenes de Diego Rivera, brevemente les
Espacio: Aula De cantos y Juegos. contaré una reseña de su vida y les mostraré algunas de sus obras. En cada pintura
les iré preguntando por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Te
gusta esta obra de arte? ¿Por qué si, no? ¿Qué es lo que sientes al observarla?
Conozcamos obras de arte. Día 2 ¿Por qué te sientes así? ¿Qué colores llaman tu
Tiempo: 30 min.
Organización: Grupal. atención? ¿Por qué? ¿Te recuerda algo? Si pudieras conversar con el autor de esa
Materiales: Computadora, libros, imágenes. obra ¿Qué le dirías? Si tú fueras el autor ¿Qué le modificarías?, posteriormente
Espacio: Aula. invitaré a los niños, realizar un mural como los del autor del cual platicamos, por
equipos se integrarán y saldrán a la explanada donde previamente los materiales
estarán acomodados, se pondrán de acuerdo para ponerle un nombre a su
producción y los integrantes que la realizaron. Al término cada equipo presentará
a los demás lo que plasmaron, explicando cómo fue que se organizaron, que
Los Murales: Día 3 materiales utilizaron y por qué decidieron hacerlo así.
Tiempo: 45minutos. 3. Cierre: Pediré que en casa como tarea les expliquen y describan a sus papás lo
Espacio: Aula, patio. que aprendieron el día de hoy, cómo se sintieron al estarlo plasmando, que
Organización Equipos. instrumentos ocuparon.

9
 Materiales: Imágenes de Diego Rivera, pellón,
pintura vinílica de diferentes colores, pinceles,
esponjas.
Los autorretratos. Día 4
1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en medio círculo para poder iniciar con la
actividad, cuestionaré por turnos ¿Recuerdan quién era Frida Kahlo? ¿Qué hacía?
¿Qué es lo que pintaba? Después de haber escuchado sus respuestas les diré que
les mostraré algunos de sus autorretratos para poder observarlos.
2. Desarrollo: Les iré mostrando los autorretratos, en cada uno preguntaré por
turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Qué es lo que sientes al
observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, ¿Cómo te
hubieras sentido? ¿Qué colores llaman tu atención? ¿Por qué? ¿Cómo le habrá
hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la oportunidad
de hacer un autorretrato ¿Qué materiales utilizarías? Después de haber
escuchado sus respuestas, motivaré a los niños para poder hacer un autorretrato,
los invitaré a que de manera ordenada elijan los materiales que crean necesarios
y salgan a la explanada donde

previamente los espejos estarán acomodados, les explicaré que pueden hacer
uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los niños la
educadora se acercará a ellos y comentará ¿Qué hace falta a tu dibujo?,
sutilmente refiriéndose a las características físicas de cada uno. Al término de la
actividad, regresaremos al salón para poder comentar las producciones de los
niños con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarán escondidas debajo de 6
sillas. Y les darán respuesta, recurriendo a la maestra para poder interpretar lo
que dice.
3. Cierre: Al finalizar la actividad, los niños comentarán por turnos lo que sintieron
Los autorretratos. Día 4 el día de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utilizó, que producción le
Tiempo: 45 minutos. gusto de sus compañeros, que le sugeriría y de tarea platicarán con sus papás lo
Espacio: Aula, patio. que hicieron el día de hoy, registrándolo en su producción.
Organización: Grupal.
Materiales: Autorretratos de Frida Kahlo,
laptop, espejos, hojas blancas, plumones
delgados y gruesos, acuarelas, gises.
Realizó: KARINA MARTINEZ

10
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: “Viendo y aprendiendo”
Propósito: Estimular y motivar a los niños y niñas al aprendizaje y Secuencia de actividades:
al trabajo escolar creativo.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella  Se dialogara sobre lo que más les gusta y no les gusta de la
al contemplar obras pictóricas, escultóricas, decoración del salón.
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.  Se hará la propuesta por parte del docente de poner
Aprendizajes  Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al imágenes nuevas dentro del salón.
esperados: observar diversos tipos de imágenes en la  Se mostraran diversas obras pictóricas de Dalí, Picasso,
pintura, el modelado, las esculturas, la Botero, entre otros y de acuerdo a la imagen se designara la
arquitectura, las fotografías y/o el cine. más apropiada para cada área.
 Observa obras de arte de distintos tiempos y  Después de colocar la pintura en el área correspondiente los
culturas, y conversa sobre los detalles que niños y las niñas investigaran sobre cada pintor de la obra y
llaman su atención y por qué. elaboraran una biografía con la foto del artista, la cual se
Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno Necesita pegara a un lado de la imagen conforme se vaya asignando
Bueno ayuda el espacio donde se colocara.
Reflexiona y  Frente a la pintura expresara libremente de manera verbal
expresa sus sus comentarios. Posteriormente se realizaran
ideas y cuestionamientos por parte del docente como: ¿Te gusta o
sentimientos no te gusta?, ¿Qué te imaginas que diga la obra?, ¿Cómo te
al observar sientes al ver la pintura?
diversos tipos  Con los diferentes materiales los niños y las niñas realizaran
de imágenes un obra pinto rica con los elementos que más les hayan
en la pintura, gustado de las pinturas.
el modelado,  Para finalizar, se realizara una exposición con las
las esculturas, producciones de los niños donde se invitara a los padres de
la familia.
arquitectura,
las fotografías
y/o el cine.
Observa
obras de arte
de distintos

11
 Tiempos y
culturas, y
conversa
sobre los
detalles que
llaman su
atención y por
qué.
Recursos: Obras pictóricas de diversos pintores.
Lápices.
Acuarelas.
Pinceles.
Crayolas.
Hojas.
Realizó: Yulisbet Real Garduño

12

Nombre de la situación didáctica: ¿Y CON EL ARTE QUE?
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS, QUE SURGEN EN
EL O EN ELLA, AL COMTEMPLAR OBRAS PICTORICAS,
ESCULTORICAS, ARQUITECTONICAS, FOTOGRAFICAS Y
CINEMATOGRAFICAS.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imágenes que transmiten los medios de
comunicación, tanto impresos como electrónicos.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Evaluación: ¿LES GUSTARON LAS OBRAS DE ARTE?
Recursos: FOTOGRAFIAS O IMÁGENES DE OBRAS DE ARTE
PINTURA
PELLON
PINCEL
13
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 La maestra preguntará ¿alguien de ustedes sabe qué
es una obra de arte? ¿qué creen que sea?.
 Con la ayuda de la maestra y unas fotografías de
diversas obras de arte los niños se acercarán a diversas
manifestaciones de las bellas artes.
 Pedirles que observen la imagen y que identifiquen las
figuras, personas, animales, objetos, etc. que se
encuentran en ella.
 Posteriormente cubrirá con una hoja blanca, la parte
inferior de la pintura y comentará sobre lo que ven.
Repetir el mismo ejercicio cubriendo, sucesivamente,
la parte superior, el lado derecho y el lado izquierdo.
 Observar nuevamente la pintura completa y cuestionar
¿te gusta esta obra de arte? ¿por qué? ¿qué fue lo
primero que llamó tu atención? ¿por qué? ¿existe en
esta imagen algo relacionado con tu entorno? ¿qué es?
¿en qué te hace pensar? ¿cómo te sentiste al observar
la pintura? ¿qué te parecen los colores? ¿cuáles
colores que tiene la pintura conoces? ¿qué emoción o
sensación te provocan los colores? ¿qué nombre le
pondrían a esta pintura? ¿por qué?.
  En lluvia de ideas respetando turnos dar sus puntos de
vista a los cuestionamientos anteriores.
 Invitar a los niños a pintar ¿les gustaría hacer una
pintura?.
 Proporcionar acuarelas, y papel pellón (del tamaño de
una cartulina).
 Colocarlo en la pared (del salón, de algún corredor,
afuera del salón, etc.) procurando que los niños tengan
espacio suficiente.
 Elaborar su obra de arte.
 Comentar al grupo ¿cómo se llama su pintura? ¿por
qué tiene ese nombre? ¿qué sintieron al realizarla?.
 Realizar una exposición de las pinturas creadas por los
niños, donde ellos puedan apreciar lo que quisieron
dar a conocer en su pintura.
 Decir, nombrar y enumerar los materiales que se
utilizaron para la realización de su trabajo.

Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.

14

Nombre de la situación didáctica: MEZCLANDO COLORES
Propósito: Desarrollar el interés en el niño y la niña por conocer
cómo se puede transformar el color.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: técnicas de la expresión plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce
como características del color
Evaluación: Observación
Formulación de hipótesis
Iniciativa para experimentar
Capacidad de resolver problemas
Recursos: Cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de
colores básicos:(rojo, azul, amarillo., blanco, negro),
envases.
Realizó: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
15
Grado Escolar: 2° A
Secuencia de actividades:
 Sentados cada quien en sus silla
 Cuestionar.
 ¿Conocen los colores y cuáles?
 ¿Qué pasaría si los mezcláramos?
 ¿Puede el color cambiar de acuerdo con el color que se mezcle?
 Registrar las aportaciones de los alumnos
 En el centro de las mesas se pondrán los materiales con el cual
podrán experimentar los niños y las niñas.
 Las pinturas las podrán mezclar como ellos quieran, recomendar
que lo harán con poca pintura y los mezclaran con los palos de
madera.
 Cada alumno compartirá al grupo que colores mezclo y que
color resulto de su mezcla.
 Retos: 1.- favorecer la observación.
 2.- Dar la oportunidad de que investiguen como se transforma el
color.
 Variables: ¿Se puede realizar en equipos o grupal?

Nombre de la situación didáctica: Mi Escultura con Sal
Propósito: Que los alumnos descubran sentimientos y
preferencias que hayan surgido posteriormente de ver
alguna escultura u obra de arte.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, moldea con ellos y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plástica.
Evaluación: Observar a los alumnos y evaluar con las siguientes
preguntas: ¿Manipula y explora las posibilidades de
distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando
con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las
creaciones de sus compañeros?
Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plástico.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
16
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Preguntar a los niños; ¿Qué es una escultura? ¿En dónde las han
visto? ¿Quiénes las hacen?
 Platicar con los niños acerca de las esculturas, de su forma,
tamaño, grosor, etc. Invitar a los niños a hacer una escultura
utilizando un material diferente a base de sal, aceite, agua y
harina.
 Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno;
repartirles el material y pedir que cada uno vacíe el ingrediente
que le corresponde, haciéndolo con cuidado y respetando
turnos (indicar los pasos para que cada niño pueda realizar su
labor)
 Colocar la bandeja de plástico frente a cada equipo y pedir que
vacíen primero la harina, después la sal y por último el aceite,
colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que
ésta quede moldeable y no se les pegue en las manos.
 Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada
niño.
 Indicar que deberán hacer una escultura del animal que más les
guste, cuando lo hayan terminado, hacer una exposición de las
esculturas e invitar a los padres de familia para que las observe.

Nombre de la situación didáctica: México de colores
Propósito: Identificar algunos artistas mexicanos y que los niños
traten de expresar sus sentimientos al conocer su obra.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas
Aprendizajes Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
esperados: obras que aprecia y los motivos que inspiraron
esas producciones.
Evaluación: Diario de observación, evidencias de trabajo .
Recursos: Material gráfico plástico variado.
Realizó: Ariam Rosas.
17
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
 Se organizará al grupo en cinco equipos para que investiguen
cada equipo la biografía de un pintor, escultor, arquitecto,
fotógrafo y cineasta mexicano.
 Los niños presentarán su exposición y podrán llevar ejemplos a
través de láminas o diapositivas del trabajo realizado por cada
pintor, escultor, arquitecto, fotógrafo y cineasta mexicano,
según haya sido su elección.
 Antes de cada exposición a manera de introducción se indagarán
los conocimientos previos sobre la Pintura, Escultura,
Fotografía, Cine y Arquitectura.
 Para culminar con la exposición de su experiencia en cada una
de ellas y lo que le resultó más significativo
 A manera de cierre se realizará una exposición de las láminas
expuestas donde se invitará a los alumnos de otros salones para
compartir lo aprendido

Nombre de la situación didáctica: “Mi escultura con sal”
Propósito: Que el alumno descubra sentimientos y preferencias
que hayan surgido posteriormente de ver alguna
escultura u obra de arte.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plástica.
Evaluación: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos
materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el
material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones
de sus compañeros?
Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plástico.
Realizó: Martha Hernández
18
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
 Inicio:
Preguntar: ¿qué es una escultura? ¿En dónde las han visto?
¿Quiénes las hacen?
 Desarrollo:
Platicar con los niños acerca de las esculturas, de su forma,
tamaño, grosor. Invitarlos hace4r una escultura utilizando un
material diferente a base de sal. Aceite, agua y harina.
Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno.
Repartirles el material y pedir que cada uno vacié el ingrediente
que le corresponde, haciéndolo con cuidado y respetando
turnos.
Colocar la bandeja de plástico frente a cada equipo y pedir que
vacíen primero la harina, después la sal y por último el aceite.
Colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que
esta quede moldeable y no se les pegue en las manos.
Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada
niño.
 Cierre:
Indicar que deberán hacer una escultura del animal que ms les
guste.
Cuando hayan terminado, hacer una exposición de las esculturas
e invitar a padres de familia a observarlas.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos ( música, artes visuales, danza y teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y otros contextos,
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados
Aprendizajes Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
esperados: modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
Evaluación: Observación
Listas de cotejo
Recursos: Materiales con diferentes texturas, hojas, crayolas
Realizó: Dolores Hernández Roig
19
Grado Escolar: 3º.
Texturas
Secuencia de actividades:
1. Comenzaré preguntando a los niños sobre ¿Qué es una textura?
Para propiciar una lluvia de ideas con sus conocimientos previos.
Tomaré una hoja para colocarla sobre la pared y empezar a pintar con
el crayón para mostrar a los niños de que manea podemos obtener
una textura.
2.Entregaré a cada pequeño una hoja de color la cual estará dividida
en 6 segmentos, en cada apartado deberán plasmar una textura
diferente, para esto tendrán la libertad de salir de salón si es
necesario. Regresando compartirán sus productos.
3. Realizarán un dibujo de manera libre y mediante las texturas que
exploraron elegirán las que más les agrado para mejorar ese dibujo
decorándolo, realizándole un marco o como ellos lo deseen para
posteriormente compartirlo.
 Grado Escolar: 3º.
Nombre de la situación didáctica: Rocas creativas
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos ( música, artes visuales, danza y teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su Secuencia de actividades:
entorno y otros contextos,
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas 1.Comenzaré motivando a los niños a pintar, utilizando un recursos
y materiales variados muy distinto al papel, presentaré la variedad de rocas que les he
llevado para hacerlo.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de
esperados: la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar,
2. Permitiré que los pequeños manipulen las diversas rocas,
acrílico, collage, crayones de cera
Evaluación: Observación invitándolos a que imaginen que forma, objeto, animal etc., Pueden
Listas de cotejo adoptar, para que mediante la pintura las trasformen según su
Recursos: Piedras, pintura vinílica, pinceles, bases de carton creatividad, para esta actividad se pondrán mandiles y evitar manchar
su ropa.

3. Finalmente, proporcionaré unas pequeñas bases de cartón para

colocar sus creaciones y presentarlas al resto del grupo.
Realizó: Dolores Hernández Roig

20

Nombre de la situación didáctica: La vida de…
Propósito: Identifica el nombre del autor o autora de algunas de
las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y técnicas
esperados: de la expresión plástica, como acuarela, pintura
dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Evaluación: Exponer sus producciones y expresar lo que les hace
sentir
Recursos: Material impreso que represente algunas obras
pictóricas.
Realizó: Lic. M. Jenny Ch. T.
21
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
1. Presentar los materiales impresos al grupo.
2. Mediante una lluvia de ideas, los niños opinan respecto a las
litografías observadas.
3. El docente ofrece información del nombre del autor, de la
época en la que fueron realizadas o del país de origen del
artista.
4. Promover la búsqueda de información de algunos datos de
la vida del artista.
5. Explicar que las pinturas observadas pueden manifestar
experiencias, sentimientos, emociones o anhelos del pintor.
6. Observar las obras expuestas e invitar a los niños a que
expresen sus sentimientos y opiniones.
7. Promover que los niños, a partir de la observación, elaboren
una historia o cuento que tenga como idea fundamental la
litografía observada.
8. Solicitar al grupo elaborar un dibujo que exprese el
sentimiento que tienen en ese momento. Puedan utilizar
diferentes técnicas (pintura dactilar, gises, acuarelas u otras)

Nombre de la situación didáctica: Mi primera escultura
Propósito: Favorecer la expresión por medio de arcilla.
Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellas y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plástica.
Evaluación: La participación del grupo en actividades plásticas.
Recursos: Esculturas, imágenes de algunas otras esculturas,
arcilla, agua.
Realizó: Merith Damián
22
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
 Inicio: se llevará al aula algunas esculturas. Se les pedirá que las
observen y manipulen siendo cuidadosos con ellas.
 Desarrollo: Al momento de que vayan manipulándolas se les
comentará que hay muchas más esculturas. Se explicará que
estas esculturas se les llama replicas, esto quiere decir que no
son reales, solo son una copia de la original. Las esculturas
originales son de distintos tamaños y grosores, algunas muy
grandes y otras pequeñas. Cuando hayan terminado de tocarlas,
buscaré que me comenten si ellos han tenido oportunidad de
ver una escultura previamente y dónde la vieron. Se les
presentarán algunas imágenes de esculturas.
Se les colocarán en las mesas arcillas. Para que con esta hagan
una escultura, indicándoles que tendrán que ir agregando agua
para poder ir modelándola.
Cierre: Con las esculturas hechas por los niños y las niñas se les
pedirá que comenten acerca de lo elaborado.

Nombre de la situación didáctica: Somos artistas
Propósito: Que el niño exprese sentimientos atravez de la
creación de representaciones artísticas visuales
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante
la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellos y
esperados: descubre sus posibilidades para crear una
obra plástica.
Experimenta con materiales, herramientas y
técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage,
crayones de cera.
Evaluación: observacion
Recursos: Hojas, crayolas, pintura, revistas, periódico, etc.
Realizó: Sara moreno martin
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Situación didáctica (Desarrollo):
 Rasgar hojas de revistas, periódico u hojas de colores, en forma libre. Rasgar formas
que ya hay impresas en las revistas como cuadros, círculos, etc. Rasgar tiras de papel
rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre una hoja.
Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de
revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas
que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simétricas,
hacer una composición de rasgado. La composición se puede completar con
crayones de cera o marcadores.
 Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el
pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano.
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el arco
iris, etc.
 Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para hacer colores.
Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color
violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y
azul. Producir el color marrón, mezclando rojo con negro.
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color
oscuro.
Realizar un dibujo en cartulina utilizando los colores formados.
 Pintar soplando:
Se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja,
luego con un popote, soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
 Collage:
Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros
materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel,
puedes combinar diferentes materiales.
23

Nombre de la situación didáctica: Así es mi casa
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse a través de los
lenguajes artísticos.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Selecciona materiales, herramientas y técnicas que
esperados: prefiere cuando va a crear una obra.
Evaluación: Observación
Recursos: Colores , crayolas, papel de diversos colores y texturas
(crepe, china, lustre), pegamento, pintura digital,
tijeras, argollas, y 1/8 de cartulina señalando un marco
Realizó: Profesora: Georgina
24
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra pregunta a los niños ¿cómo es su casa?, si tiene
plantas, patio, jardín, si es grande, pequeña; dejar que
conversen y comenten las características de la casa de cada
uno.
 Pedir que dibujen una casa como quieran, procurando que
tengan espacios grandes.
 Deberán de elegir trozos de papel para colocarlos en la casa,
aprovechando el colorido y los tipos de papel disponibles, los
cuales pegará en su cartulina del marco señalad.
 Con sus colores completará su dibujo procurando no dejar
espacios en blanco.
 Al concluir la parte interna de su dibujo, elegirá una pintura
digital y con sus dedos marcará sus huellitas en el marco hasta
completar su cuadro.
 La maestra pegará las argollas para que se puedan colgar los
cuadros de los niños.

Nombre de la situación didáctica: Artes y artistas
Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y
la creatividad para expresarse.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella
al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
Evaluación: Expresa sus ideas de lo que observa
Recursos: Laminas que muestren pinturas clásicas y modernas, o
bien libros de arte con ilustraciones de obras maestras.
Realizó: Una mañana de trabajo.
25
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Se eligen tres diferentes obras, por ejemplo: una pintura de Van
Gogh, otra de Goya y una de Salvador Dalí.
 La docente debe dirigir la observación de los niños para que
describan una a una las obras presentadas.
 Luego, comentar algo breve sobre la vida de los autores.
 Después, comparar las tres obras por su colorido, el tema, los
materiales con que fueron creados, los sentimientos que
transmiten, etcétera.
 Que los niños expresen su preferencia por las piezas
presentadas: ¿Cuál te gusto más y por qué?
 Concluir diciendo si les gustó la actividad y por qué.
 Realizar ellos su propia obra de arte de acuerdo al autor que les
agrado más.

Nombre de la situación didáctica: “Armamos con material reciclado”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y técnicas
esperados: de la expresión plástica como pintura dactilar, crayones
de cera. Crea objetos reales o imaginarios a partir de
una experiencia o situación vivida. Explica y comparte
con sus compañeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creación artística.
Evaluación: ¿Los alumnos mostraron disposición? ¿Se les dificultó
el trabajo? ¿Compartieron los materiales?
Recursos: Material reciclado (botellas de plástico, cajas de cartón,
tubos de papel higiénico, botes de aluminio, tapas, entre
otros), cuadritos de cartulina, silicón, pistola de silicón y
pintura vinílica.
Organización:individual.
Tiempo: 2 SESIONES
Espacio:Patio/ aula.
Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
26
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
Inicio:
Iniciaré recordando algunos de los acuerdos grupales, compartir el
material, solicitarlo no quitarlo y respetar turnos sentados alrededor de
la mesa solicitaré a los pequeños que cierren los ojos y que imaginen un
personaje, juguete o cosa que les gustaría realizar o tener, que piensen
en sus características (Forma, color, tamaño) posteriormente los
motivaré diciendo que el día de hoy lo que imaginamos lo vamos a volver
realidad utilizando material reciclado (previamente ellos tendrán
conocimiento de que es material reciclado, para que se utiliza y por qué).
Se formarán equipos para poder iniciar la actividad.
Desarrollo:
Posteriormente les mostraré el material y preguntaré ¿Qué te gustaría
realizar? ¿Qué materiales utilizaras para crearlo? Después de dar
respuesta, dejaré que los niños tomen el material que crean conveniente
y comiencen a construir.
Cierre:
Una vez que hayan concluido le pediré a cada niño del equipo que nos
compartan qué fue lo que hicieron, por qué realizaron eso, cómo lo
llevaron a cabo, qué materiales emplearon, con estos materiales que
otras cosas puede construir, es decir que nos explique su creación y el
motivo de esta, también les proporcionaré ¼ de cartulina para que
coloquen su nombre y los materiales utilizados en su creación.
1
 Grado Escolar: 3º
Nombre de la situación didáctica: Participemos en un cuento
Propósito: Que el niño participe en la dramatización de Secuencia de actividades:
un cuento para favorecer su expresión
corporal, gestual y lenguaje oral.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y Inicio
corporal, situaciones reales o imaginarias en  Cuestionar a los niños acerca de los cuentos, cuales han escuchado, etc
representaciones teatrales sencillas.  se les mostraran y leerán varios cuentos
Aprendizajes  Representa una obra sencilla empleando  Se les preguntara que cuento les agrado más y se anotara en el
esperados: sombras o títeres elaborados con pintarron.
diferentes técnicas.  desarrollo
 Participa en el diseño y la preparación de la  posteriormente comentarán que personajes intervinieron en el cuento.
puesta en escena de obras creadas por el  Seguidamente elegirán que personaje les gustaría ser.
grupo.  se les cuestionara saben ¿qué es una máscara? ¿Cómo se puede hacer
 Realiza diferentes desplazamientos en un una máscara?, ¿Qué materiales podemos utilizar?
escenario, coordinando y ajustando los  ya elegido el personaje crearan su máscara con diferentes materiales.
movimientos que requiere al hacer  luego pasaran al frente a enseñarlo al grupo y platicaran acerca del
representaciones sencillas. personaje que eligió y ¿por qué?.

 por último se les cuestionara acerca de su máscara ¿cómo la realizaste?

Evaluación: Cuando el pequeño se desenvuelva en la ¿De qué otra forma creen que podemos hacerla? ¿Tuviste alguna
escenificación
dificultad?
Recursos: Papeles de colores, cartón, dibujos varios,
 ¿ Son reales los personajes o imaginarios?.
crayolas, marcadores, resistol, cuentos, tijeras,
elástico  se les cuestionara si desean personificar y escenificar el cuento que
eligieron.
 cierre
1. escenificaran todo el cuento, y realizar los materiales que se necesitan
para su presentación.
Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul

2

Nombre de la situación didáctica: “Imaginemos con nuestro cuerpo….El circo”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos ( música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escénicos.
Evaluación: Observación
Listas de cotejo
Recursos: Proyector, música de fondo.
Realizó: Dolores Hernández Roig
3
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
1. Comenzaré organizando a los niños en un medio círculo con el fin
de invitarlos a observar un video que les he llevado del “Circo Du
Solei”, explicaré que este circo es distinto a los que han apreciado, ya
que la mayoría de los números que presentan los artistas son a partir
de la actuación. Estableceremos los acuerdos necesarios.
2. Antes de iniciar la proyección, pediré a los niños presten atención
a la participación de los actores y aprecien la manera en la que se
mueven. Al termino del video cuestionaré a los niños sobre cual
actuación fue la que más les gusto, y si es que podrían imitarlo, esta
se realizará por turnos durante sus participaciones tendré preparada
música de fondo para ambientar su representación.
3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeños, los niños
se pondrán de acuerdo para crear su propio circo, representando a
los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.

Nombre de la situación didáctica: Los animales
Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Aprendizajes Realiza diferentes desplazamientos en un escenario,
esperados: coordinando y ajustando los movimientos que requiere
al hacer representaciones sencillas
Evaluación: Los niños muestran iniciativa para realizar la actividad
Se desplazan en todo el espacio
Recursos: Mascaras de animales, material de rehuso, música
instrumental
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
4
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Realizaremos con material de rehuso para elaborar su máscara
de un animal
 Narraremos la historia de los animales, esta se realizara con el
grupo en forma grupal
 Presentaremos la obra, invitando a los niños que realicen los
desplazamientos en todo el espacio y sobre todo como se
desplaza el animal que ellos están presentando
 Es importante que se utilice de fondo música instrumental

Nombre de la situación didáctica: Ahora Soy…
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escénicos. Representa una obra sencilla
empleando sombras o títeres elaborados con diferentes
técnicas. Inventa historias, personajes y lugares
imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo
Evaluación: Utiliza su cuerpo para representar personajes.
Utiliza elementos teatrales para representar personajes
y objetos.
Emplea adecuadamente títeres, caretas, máscaras, etc.
En sus juegos inventa historias y las representa.
Emplear diversos recursos escénicos.
Recursos: Materiales: Mascaras de libro recortable, papel crepe,
tijeras, cinta adhesiva.
Tiempo: 20 min.
Organización: Equipos.
Espacio: Aula- Aula de cantos y juegos.
Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Se invitará a los padres de familia que de manera ordenada
ingresen al salón de cantos y juegos o bien nos ubiquemos en las
mesas de trabajo para poder iniciar con el circuito de actividades.
Pasaré por cada equipo y se irán dando las indicaciones. Dentro
de esta actividad entre niños y padres se pondrán de acuerdo
para inventar una breve historia con las máscaras que tienen
como material a utilizar.
 Desarrollo: De acuerdo a como se hayan organizado, los chicos y
padres presentarán el cuento al resto de los equipos, donde
harán uso de sus máscaras y demás material que se les
proporcione. Representando una historia breve que ahí mismo
inventarán.
 Cierre: Al finalizar la actividad comentarán que fue lo que
realizaron, como lo hicieron, como se sintieron y que otros
medios pudieron haber utilizado para representar su historia.

Realizó: KARINA MARTINEZ

5

Nombre de la situación didáctica: “Luz, cámara y acción”
Propósito: Favorecer en los niños sus expresiones gestuales y
corporales a través de la dramatización de cuentos.
Competencia: Conversa sobre las ideas y sentimientos que le surgen
el observar representaciones teatrales.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Explica qué personajes de a obra le causaron más
esperados: impacto y por qué.
Explica que sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la música, la iluminación, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografía.
Participa en el diseño y la preparación de la puesta en
escena de obras creadas por el grupo.
Evaluación: Participación de los alumnos de manera grupal e
individual, desenvolvimiento de cada uno en la
realización de la obra y en los preparativos.
Recursos: Papeles varios, pegamento, cartón, tijeras, varillas,
cajas, telas, etc.
Realizó: Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo.
6
Grado Escolar: 3°
Secuencia de actividades:
 Cuestionar a los alumnos sobre qué es un teatro.
 Asistir a una obra de teatro.
 Comentar sobre de lo que se trató dicha obra, así como los
personajes que más llamaron la atención, que mensaje nos dio,
cuál era el personaje principal, etc.
 Que sintieron cuando escucharon los diferentes sonidos y las
luces que observaron durante la obra, escribir las ideas
principales expuestas.
 Invitar a los alumnos a narrar diversos cuentos o historias.
 Elegir mediante votación el cuento a representar.
 Realizar el dialogo entre todo el grupo dándole coherencia a la
historia a representar.
 Realizar un ensayo sobre el cuento a dramatizar.
 Elegir de manera voluntaria a los alumnos y designarles los
personajes a caracterizar.
 Incluir o quitar personajes en la historia, así como modificarla
según el interés de los alumnos.
 Invitar a los niños a la elaboración del vestuario y de la
escenografía proporcionando diversos materiales.
 Presentar la obra a los demás compañeros del kinder.
 Formar una plenaria y expresar sobre lo que sintieron durante el
desarrollo de la obra y formar una definición de manera grupal
sobre lo que es un teatro.

Nombre de la situación didáctica: Me siento en la nube
Propósito: Que el niño desarrolle una mayor participación durante
las actividades y logre usar su imaginación para actuar
en ellas.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escénicos.
Evaluación: Hacer un círculo con los niños y pedir que piensen en
alguna adivinanza que sepan, y cuando estén listos
pasen y la actúen. El niño que adivine pasará a
escenificar otra.
Recursos: Cuadros de papel con números y adivinanzas escritas,
nube gigante de algodón, dado gigante.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
7
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Colocar en el patio cuadrados de papel grandes, en donde este
escrito el número de la casilla y una adivinanza; la meta debe ser
una nube gigante de algodón o de hule espuma.
 Colocar a los niños en fila intercalando niño con niña; dar un
dado gigante para que sea lanzado por el niño y el número que
salga será el número de casillas a avanzar.
 Habrá casillas con adivinanzas y otras con castigos; el niño que
caiga en una adivinanza deberá representarla sólo con
movimientos corporales para lograr que sus compañeros
adivinen. El niño que adivine avanza dos casillas, y así
sucesivamente hasta llegar a la nube
 Los cinco niños en llegar primero a la meta deberán sentarse en
ella y buscar unos papelitos dentro de esta, los papelitos
tendrán dibujos de personajes los cuales fueron adivinados en
las adivinanzas.
 Se reunirán los cinco niños y se mostrarán entre ellos los dibujos
y representarán a sus compañeros el lugar donde habitan estos
animales, lo deberán hacer por medio de mímicas, movimientos
corporales o ayudándose de algún objeto.

Nombre de la situación didáctica: “Imaginemos con nuestro cuerpo….El circo”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos ( música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escénicos.
Evaluación: Observación
Listas de cotejo
Recursos: Proyector, música de fondo.
Realizó: Dolores Hernández Roig
8
Grado Escolar: 3º.
Secuencia de actividades:
1. Comenzaré organizando a los niños en un medio círculo con el fin
de invitarlos a observar un video que les he llevado del “Circo Du
Solei”, explicaré que este circo es distinto a los que han apreciado, ya
que la mayoría de los números que presentan los artistas son a partir
de la actuación. Estableceremos los acuerdos necesarios.
2. Antes de iniciar la proyección, pediré a los niños presten atención
a la participación de los actores y aprecien la manera en la que se
mueven. Al termino del video cuestionaré a los niños sobre cual
actuación fue la que más les gusto, y si es que podrían imitarlo, esta
se realizará por turnos durante sus participaciones tendré preparada
música de fondo para ambientar su representación.
3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeños, los niños
se pondrán de acuerdo para crear su propio circo, representando a
los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.

Nombre de la situación didáctica: Los títeres
Propósito: Que los niños representen una historia por medio de
títeres elaborados por ellos mismos
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Aprendizajes Narra y representa libremente sucesos, así como
esperados: historias y cuentos de tradición oral y escrita.
Evaluación: Narración del cuento con sus títeres
Recursos: adivinanzas traídas de casa
platos
calcetines
fomi
cartulinas
guantes, etc.
Realizó: Lic. M. Jenny Ch. T.
9
Grado Escolar: Tercero
Secuencia de actividades:
 Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los
observarán, y preguntaré a los niños ¿Ustedes saben qué es un
títere? ¿Cómo podemos hacer un títere? ¿con qué se puede hacer
un títere?, la actividad que realizaremos se llama “los títeres”
para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los
personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su
títere, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de
acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada
cuento.
 En los equipos habrá diversos materiales como platos, calcetines,
fomi, cartulinas, guantes, etc. para poder crear cada equipo
diversos títeres.
 Los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y
dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto pasaré a los
equipos para decirles que se fijen bien en sus personajes.
 Al final cada equipo habrá de presentar su cuento a través de una
obra de teatro
 Para finalizar se hará una serie de preguntas: ¿cómo realizaste tu
títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De qué otra forma podemos
hacer títeres? ¿Les gusto hacer la obra de teatro?

Nombre de la situación didáctica: Varita mágica
Propósito: Poner en práctica la representación por medio del
cuerpo.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias en representaciones
reales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escénicos.
Evaluación: La participación de los niños y de las niñas dentro de los
juegos simbólicos.
Recursos: Varita mágica, imagenes
Realizó: Merith Damián
10
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
1. Inicio: les cuestionaré si ellos saben lo que es la mímica,
esperaré sus respuestas y mencionaré de que se trata.
Desarrollo: Escucharán las reglas del juego, las cuales consistirán en
que por medio de la mímica y sin decir una sola palabra tendrán que
representar alguna de las acciones que se le propongan, con ayuda
de la varita mágica podremos jugar, nos desplazaremos por el aula y
cuando sean tocados serán los encargados de pasar al frente, con
apoyo de imágenes que llevaré al aula ellos tendrán que poner en
práctica gestos, su cuerpo, etc., El resto del grupo tendrán que
adivinar de la acción que se trata.
Cierre: En asamblea comentaremos qué fue lo que se les dificultó o
lo que se les pudo haber dificultado y el por qué de esto.

Nombre de la situación didáctica: A disfrazarnos
Propósito: Que el niño se exprese a través de la
representación teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes  Participa en juegos simbólicos
esperados: improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
 Inventa historias, personajes y
lugares imaginarios para
representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
Evaluación:  les gustó la actividad, cómo se
sintieron en la actividad, que
aprendieron, cual obra les gustó más
y por qué, les gustaría representar Cierre:
algún otro personaje, cuál sería.
Recursos: Imágenes de distintos personajes de cuentos,
películas o historietas, hojas de máquina,
crayolas, marcadores, revistas, distintos
objetos para disfrazarse como vestidos,
sombreros, ropa, pelucas, maquillajes,
pinturas, máscaras, etc.
Realizó: Sara moreno Martin
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se reunirá a todos para que todos comenten sobre alguno de sus personajes favoritos y
qué expliquen por qué, con las imágenes se les presentará otro tipo de personajes de
algunos cuentos, del material de juego y aprendo, películas o caricaturas.
Se les explicará que cada uno inventará un personaje para después representarlo usando
algún disfraz y de ahí representar una historia.
Desarrollo:
 De forma individual dibujarán su personaje que hayan inventado.
 Lo expondrán a todos los compañeros.
 Se reunirán por equipos de 4 niños para que entre todos inventen una historia
en donde participen todos los personajes del mismo rescatando: personajes,
acciones, la idea central de la historia y el final. La educadora les ayudará a
escribir su historia según lo que le dicten los niños.
 Después de tener las diferentes historias cada día los equipos dramatizarán su
historia creada y la presentarán ante sus compañeros de grupo.
 Los niños deberán elegir la historia dramatizada que más les gustó, la maestra
nombrará el título de cada historia y pasan al frente los integrantes, el resto del
grupo tendrá derecho a emitir un voto utilizando una paleta con cara feliz por un
lado y triste por el otro, se registrará el resultado siendo esto de utilidad para la
educadora para identificar en los niños su apreciación artística.
 Preguntar a todos: les gustó la actividad, cómo se sintieron en la actividad, que
aprendieron, cual obra les gustó más y por qué, les gustaría representar algún
otro personaje, cuál sería.
11
1

Nombre de la situación didáctica: juegos de lateralidad
Propósito: Mejoran sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico
Aprendizajes Participa en juegos que lo hacen identificar y mover
esperados: distintas partes de su cuerpo.
Evaluación: Los niños ejecutan los diferentes situaciones
Escuchan y plantean alguna sugerencia
Ubican lateralidad izquierda- derecha
Recursos: Espacio amplio
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
2
Grado Escolar:
Secuencia de actividades:
 Por parejas, forman un círculo. En cada pareja, uno se pone
delante y otro detrás, mirando hacia el centro del círculo. Los de
delante se sientan en el suelo.
 Los que están detrás van corriendo enal ritmo de las palmas.
Cuando el profesor dice "derecha", siguen corriendo hasta
sentarse a la derecha de su pareja. Si dice "izquierda", se sientan
a su izquierda.
 Sentados en el suelo. Deben imaginarse que tienen una pera en
la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el
profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca,
cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y
repeticiones.

Nombre de la situación didáctica: Juegos
Propósito: Favorecer la participación en los juegos propuestos
poniendo en práctica habilidades básicas.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
Aprendizajes Participa en juegos que implican habilidades básicas,
esperados: como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazándose en diferentes
direcciones trepando, rodando o deslizándose.
Evaluación: Aplicación de las habilidades básicas en los distintos
juegos.
Recursos: Juegos varios
Realizó:
3
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
Inicio: Se aprovechará la sesión de cantos para poder llevar a cabo los
juegos. Se plantearán varias opciones que ya son conocidos y se
propondrán otros más.
Desarrollo: Se plantearán algunos juegos tradicionales donde se pone
en práctica habilidades básicas, como por ejemplo El lobo, donde se
asigna a dos niños para ser los lobos, cuando esté listo tendrá que salir
a atrapar a los demás niños; La cigüeña, en esta uno de los niños le
tocará ser la cigüeña y recorrer el circulo que forman los demás niños
saltando con un solo pie, el siguiente niño que tendrá que pasar será
aquel que se encuentre en el lugar donde la cigüeña logre mantener
el equilibrio; El perrito policía, donde se asignan a algunos niños que
tendrán que fungir como los perritos y así atrapar a los demás, etc.
Cierre: En las sesiones se retomará que fue lo que se hizo
identificando si tuvieron que correr, caminar, saltar, etc. retomando
que es lo que se les dificulto o lo que les fue más fácil.
Tiempo: Todo el mes
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: “Olimpiadas”
Propósito: Que los niños conozcan más su cuerpo, actúen y se Secuencia de actividades:
comunique por medio de su expresión corporal.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican  Establecer equipos para realizar las diferentes categorías,
fuerza, velocidad y flexibilidad en juego y actividades atletismo, caminata, maratón, fuerza, ubicándolos por tamaño
de ejercicio físico. alto, mediano, bajo grande – pequeño.
Aprendizajes Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-  Seguir trayectorias rectas y curvas de manera lenta y rápida.
esperados: fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.  Jugar a las estatuas de marfil con diferente evolución libre y
Participa en juego que implica control de movimientos dirigida en el patio.
del cuerpo durante un tiempo determinado.  Jugar juegos organizados para deslizarse adelante-atrás, trepar-
Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno Necesita rodear, abajo-arriba, derecha-izquierda.
Bueno ayuda  Dar semillas para formar trayectorias largas y curvas in dejar
Participa en espacio.
juegos que le
demandan
 Trasladar objetos pesados siguiendo una trayectoria.
ubicarse dentro-  Escuchar los latidos del corazón de uno de sus compañeros
fuera, lejos-cerca, antes y después de cada actividad.
arriba-abajo.  Sentarnos y relajarnos, plenaria que les pareció la actividad.
Participa en
juego que implica
control de
movimientos del
cuerpo durante
un tiempo
determinado.
Recursos: Cuerda
Conos
Semillas

Realizó: Yulisbet Real Garduño

4

Nombre de la situación didáctica: El cocodrilo
Propósito: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen
mediante la expresión corporal.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico.
Aprendizajes Participa en juegos desplazándose en diferentes
esperados: direcciones trepando, rodando o desplazándose.
Evaluación: Coordina sus movimientos, reconoce derecha,
izquierda, adelante, atrás. Respeta las indicaciones.
Recursos: Pandero
Realizó: Una mañana de trabajo
5
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Pedir a los niños que se sienten en el piso o sobre colchonetas.
 La maestra dirá: a) quién puede llevar sus manos hacia:
adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lado. b) dar
tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba,
hacia abajo.
 Posteriormente se les pedirá que se acuesten boca abajo y se
imaginen que son cocodrilos.
 Al ritmo del pandero deberán pararse cuando el diga arriba, dar
vueltas cuando diga izquierda o derecha, avanzar arrastrándose
cuando diga adelante o atrás.
 El niño que se equivoque pasa a dar las instrucciones.

Nombre de la situación didáctica: Los aros
Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de
salud individual y colectiva para preservar y promover
una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y
actividades de ejercicio físico.
Aprendizajes Participa en juegos, desplazándose en diferentes
esperados: direcciones trepando, rodando, o deslizándose (arriba-
abajo; adentro, fuera, lejos, cerca).
Evaluación: Se desplaza en diferentes direcciones siguiendo
indicaciones.
Identifica derecha-izquierda.
Realiza ejercicios físicos desplazándose, rodando o
deslizándose.
Participa en juegos siguiendo instrucciones: arriba,
abajo, dentro, fuera, etc.
Recursos: Material: Aros de plástico.
Espacio: Patio.
Tiempo: 15 minutos.
Organización: Parejas.
Realizó: KARINA MARTINEZ
6
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
 Inicio: Les diré a los niños que jugaremos en el patio, ubicados
en la explanada, pediré que busquen a un compañero para
formar parejas.
 Desarrollo: Cuando estén todos listos mencionaré que
jugaremos al sube y baja, explicándoles que se deben tomar de
las manos y uno bajará mientras el otro compañero se queda
arriba, posteriormente lo mismo hará el niño que no se movió,
esto lo harán de manera seguida. Después les proporcionaré un
aro a cada pareja, explicándoles que trataran de jalarlo de lado
contrario de su compañero, es decir no permitir que un niño se
lo quede, observaré que no haya ningún movimiento brusco,
mencionándoles que pueden lastimarse. Para finalizar a cada
niño se les repartiré un aro y la consigna será que lo coloquen
en el piso y se ubiquen delante, atrás, arriba, abajo, dentro y
fuera de él.
 Cierre: al terminar la actividad, les pediré a los niños nos
sentemos en círculo y cuestionaré que juego se les dificulto más,
cual no, cuál fue el que les gusto, por qué, que aprendieron al
estar con su pareja.

Nombre de la situación didáctica: Una Mini Olimpiada
Propósito: Que el alumno comprende la importancia de
mantenerse sano, haciendo ejercicio y lo practique a
diario.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico.
Aprendizajes Combina acciones que implican niveles más complejos
esperados: de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que
requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.
Evaluación: ¿Todos los niños participaron en la actividad?
¿Comprendieron la importancia del deporte?
¿Comprendieron la importancia de hacer ejercicio y
comer sanamente? ¿Hubo algún impedimento para
realizar la actividad?
Recursos: Tabla de registro, video de las olimpiadas, aros, llantas,
lienzos de tela, pañuelos, pelotas.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
7
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Preguntarles ¿Qué son las olimpiadas? ¿Qué hacen en las
olimpiadas? Platicar con los niños sobre las olimpiadas.
 Con las respuestas de los niños elaboren una tabla donde
coloquen los deportes que más mencionaron los niños.
 Coloque un video sobre las olimpiadas, edítelo antes de
ponérselo a los niños para que sea breve y pasen sólo parte de
los deportes que se realizaran en éstas.
 Pida a los alumnos que salgan al patio e invítelos a realizar una
mini olimpiada, para formar los equipos apóyese de unos palitos
de madera, los cuales deben tener el nombre de cada niño
escrito. Sacar el palito hasta formar todos los equipos.
 Realizar actividades como caminata, maratón, lanzar algún
objeto, etc. Organizar relevos para que todos los alumnos
participen, vaya registrando el resultado de cada equipo en una
tabla.
 Para concluir regresar al salón y comentar con los niños cuál
deporte fue el que más les guato y por qué, platicar sobre la
importancia de realizarlos.
 Grado Escolar: 3ro
Nombre de la situación didáctica: ENSARTANDO FICHAS
Propósito: Que el niño desarrolle habilidades de la mano, mediante Secuencia de actividades:
la motricidad fina.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades INICIO:
diversas. ¿saben que es ensartar?
Aprendizajes Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
esperados: adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, DESARROLLO:
destornillador, etcétera). La educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de
Evaluación: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? cómo se hace, ellos deberán introducir el cordón en las fichas.
¿ Qué sintieron al realizarlo?
¿Qué sintieron porque no pudieron?
CIERRE:
Recursos:  Fichas en forma de estrella en diferentes colores
¿les gusto ensartar?
con un orificio en medio.
 Agujetas.
Realizó: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA

8

Nombre de la situación didáctica: Rápido-lento-rápido
Propósito: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen
mediante la expresión corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinación.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico.
Aprendizajes Participa en juegos organizados que implican estimar
esperados: distancias e imprimir velocidad.
Evaluación: Observación y anotaciones en el cuaderno de
observaciones
Recursos: Una caja y una silla
Realizó: Profesora: Georgina
9
Grado Escolar: 2º de preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra coloca los dos objetos en un extremo del salón o del
patio, y dos niños se sitúan en el otro extremo.
 Cada uno deberá llegar al objeto asignado, uno rápido y el otro
despacio.
 Una vez realizada la prueba, la maestra comentara:
a) ¿quién llegó antes?
b) ¿quién llegó después?
 Se vuelven a colocar los dos objetos, se les propondrá a los niños
que vayan del uno al otro siguiendo las instrucciones de la
maestra:
a) Muy despacio; luego rápido
b) De cojito primero lento, después rápido y otra vez lento
c) De rodillas primero lento y después rápido
d) De puntas, primero despacio y luego rápido.
1

Nombre de la situación didáctica: pic-nick
Propósito: Practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes Identifica, entre los productos que existen en su
esperados: entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una alimentación correcta
Evaluación: Muestran interés en la actividad
Identifica a que grupo pertenece cada uno de los
alimentos
¿Qué problemas surgieron y tuvieron que resolverse?
Recursos: Plato del buen comer, alimentos diversos, manteles,
platos, cucharas.
Realizó: Claudia Ramírez Salinas
2
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Comentar que el día de hoy realizaremos un pic-nick,
cuestionando ¿Dónde podríamos realizar esta actividad? , es
importante rescatar lo importante que es el cuidarnos cuando
realizamos alguna actividad fuera de casa
 Les preguntaré ¿Qué tipo de alimento llevaremos? ¿Qué les
gustaría hacer el día de campo; realizando un enlistado de los
alimento que cada uno aportara para la actividad
 Antes de iniciar la actividad observaremos que alimentos son
los que cada uno trajeron y los ubicaremos a que grupo
pertenece cada uno de ellos, rescatando lo importante que es
cada uno de ellos para nuestro desarrollo
 Realizaremos una lista de los juegos que realizaremos antes de
consumir nuestros alimentos
 Grado Escolar: 3ro.
Nombre de la situación didáctica: Combatiendo la mugre

Propósito: Secuencia de actividades:

Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en
la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia:
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad  Iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de
para preservar su salud, así como para evitar accidentes higiene que deben de tener como el lavarse los dientes,
y riesgos en la escuela y fuera de ella. lavarse las manos antes de comer y después de ir al
Aprendizajes baño, etc.
esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las  Posteriormente, se les propone leer un cuento.
manos y los dientes, que le ayudan a evitar Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María?
enfermedades.  Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita
Evaluación: a realizar carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del
cuidado de la higiene.
 ¿Se mostraron interesados?
 Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los
 ¿Qué reflexión les dejo el cuento? cartelones.
 ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?  Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene
Recursos: el lavarse las manos y los dientes, así como bañarse y
 Papel bond. estar limpios por salud.
 Marcadores.
 Cuento.
Realizó:
LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA

3

Nombre de la situación didáctica: Los alimentos nutritivos
Propósito: Practiquen acciones de salud individual y
colectiva, para preservar y promover una vida
saludable.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal, como lavarse
esperados: las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que están a su
alcance en relación con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela
Participa en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre los adultos.
Identifica, entre los productos que existen en su
entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentación correcta.
Evaluación: Producciones de los niños, observación,
plenarias, fotografías
Recursos: Plastilina, colores, hojas, pegamento, cinta,
revistas.
Realizó: Letty luna
Grado Escolar: Segundo
Secuencia de actividades:
 Plenaria con los niños sobre la buena alimentación, dando oportunidad
de conocer sus saberes previos sobre el tema, se anotar sus
aportaciones en el pizarrón.
 Con apoyo de láminas y una proyección Conocerán las diferentes frutas
y verduras, al término se les pedirá que dibujen las que sean de su
preferencia procurando poner el nombre de cada una.
 Se les pedirá agrupar por colores las frutas y verduras que se les
presentaran en diferentes tarjetas, la actividad se realizara en binas
 Se les proporcionara plastilina con la cual formaran frutas y verduras
las cuales les servirá para formar una maqueta, la cual se realizara por
equipos de 5 .
 En grupo se propondrá a los niños Inventar un cuento sobre
alimentación, se les ira ayudando anotando sus participaciones en el
pizarrón.
 Con diferentes materiales se formar el plato del buen comer,
explicándoles su utilidad, observaran un video sobre el tema.
 Se les proporcionara tarjetas , donde realizaran frutas, lo cual permitirá
formar un memorama de frutas, se dará tiempo para que jueguen
 Se montar una exposición de las diferentes trabajos sobre las frutas y
verduras, realizaran los letreros y se invitaran a los grupos y padres de
familia.
 En grupo se realizara un collage de la comida chatarra que no deben
comer en exceso, contrastado con uno de alimentos nutritivos.
4

Nombre de la situación didáctica: ¡Cuidado!
Propósito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios
cuando está en actividad y durante el crecimiento.
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
esperados: o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Evaluación: Respeta reglas de seguridad. Conoce reglas de
seguridad
Recursos: Una lámina de libro mi álbum
Realizó: Un día de trabajo
5
Grado Escolar: 2°
Secuencia de actividades:
 Observar junto con los niños una lámina en la que se vea a un
niño metiendo el dedo en un enchufe eléctrico.
 Explicar los graves peligros que se pueden derivar de la
manipulación de aparatos e instalaciones eléctricas y
comentarles que no deben tocar cables ni enchufes, tampoco
jugar con los aparatos electrodomésticos, ni tocar aparatos
eléctricos con las manos mojadas, asimismo no deben acercarse
demasiado a las estufas.
 La maestra mostrara en la lámina los objetos peligrosos:
enchufes, planchas, cables, electrodomésticos, otros aparatos
eléctricos, etc.

Nombre de la situación didáctica: “Rueda de Alimentos”
Propósito: Practiquen medidas de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Identifica, entre los productos que existen en su
esperados: entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una dieta adecuada.
Evaluación: Elaborar en el pizarrón una tabla con dos columnas, la
de “Alimentos chatarra” y la de “Alimentos saludables”;
preparar con anterioridad imágenes de alimentos de
ambas categorías y pedir a los que voluntariamente
pasen a clasificarlos en cada columna según sus
propiedades.
Recursos:  Mural de una rueda dividida en sectores.
 Revistas
 Tijeras
 Pegamento
 Imágenes de alimentos
Realizó: Ana Fernanda Chong Lomelí
6
Grado Escolar: 2do.
Secuencia de actividades:
 Preparar un mural círculo de 1 m de diámetro.
 Trazar líneas dentro del círculo, para determinar siete sectores
iguales.
 Repartir revistas a los niños e indicar que deberán recortar
fotos o dibujos de alimentos aislados (no platillos, por ejemplo,
recortar una manzana, una galleta, etc.)
 Juntar las fotos y clasificarlas en siete grupos, cada uno en el
sector correspondiente de la rueda:
 Grupo I. Leche y sus derivados (queso, crema, etc.)
 Grupo II. Carnes, aves, pescados, huevos y embutidos
 Grupo III. Legumbres, tubérculos y frutos secos.
 Grupo IV. Verduras y hortalizas.
 Grupo V. Frutas
 Grupo VI. Cereales, azúcares y bebidas.
 Grupo VII. Aceites y grasas.
 Preguntar a los niños: ¿Cómo se llama éste alimento?, ¿Les
gusta?, ¿Será alimento chatarra o alimento saludable?, ¿Es
bueno para nuestra salud?, ¿Por qué?

Nombre de la situación didáctica: La alimentación
Propósito: Que identifique entre los diferentes
alimentos los que debe consumir
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
Aprendizajes Aplica las medidas de higiene que están a
esperados: su alcance en relación con el consumo de
alimentos.
Identifica entre los productos que se
encuentran en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentación correcta.
Evaluación: Fotografías, lista de cotejo,
Recursos: Recortes de tarea de comida sana y
chatarra.
Papel bond
Pegamento
Plumón
Boliche con etiquetas de comida nutritiva y
chatarra
Hojas de máquina y lápiz
Ingredientes para platillo (según elijan)
Proyector
computadora
Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
1.-Narrar un cuento sobre la alimentación, utilizando guiñoles, esto con la finalidad
de introducir a los alumnos en el tema. Cuestionarles: ¿Qué fue lo que más les gustó
y disgustó del cuento y porqué? ¿Por qué creen que debemos alimentarnos bien?
¿Qué pasa si no lo hacemos? ¿Qué comen en casa? ¿Cuál es tu comida favorita?
¿Pueden mencionar algunos alimentos saludables? ¿Qué alimentos son chatarra?
2-Previamente pedir a los niños que lleven a clase recortes de alimentos saludables
y chatarra.
3-En equipos o individualmente clasificar en alimentos saludables y chatarra, con la
finalidad de que identifiquen lo que implica una alimentación correcta.
-4Pedir a los padres de familia que junto con sus hijos elaboren un boliche de
alimentos saludables y chatarra, utilizando botellas de plástico y colocando recortes,
figuras de foami, empaques, en ellos.
5-En el grupo, jugar al boliche e ir mencionando si los alumnos tiraron comida
saludable o chatarra.
6-Mostrar a los niños un video que hable del buen comer
-Cuestionamientos posteriores al video: ¿Qué alimentos identificaron en el video?
¿Cuáles eran saludables y cuáles chatarra? ¿Cuáles de ellos consumes en casa y
cuáles no? ¿Para qué crees que los alimentos saludables ayudan a nuestro cuerpo?
7-Proponer la elaboración de una receta que contenga alimentos saludables y que
se pueda preparar en el salón.
8-Escribir en el pizarrón opiniones de los alumnos sobre la receta que desean
elaborar.
9Comentar en forma grupal las medidas de higiene para prepara alimentos así como
al momento de consumirlos.
10-Platicar con todo el grupo sobre las medidas de seguridad que debemos tener al
preparar los alimentos, al utilizar diversos utensilios de cocina
11-En equipos o en forma grupal elaborar la receta, y compartirla durante el receso.
escamilla_463@hotmail.com
7

Nombre de la situación didáctica: ¿Dónde está el peligro?
Propósito: Que el alumno conozca los accidentes más frecuentes,
en la casa o en la escuela, con el fin de evitar riesgos en
su seguridad y salud.
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Aprendizajes Identifica algunos riesgos a los que puede estar
esperados: expuesto en su casa, la calle o la escuela, y platica qué
se tiene que hacer para evitar riesgos en cada caso.
Evaluación: ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la
escuela? ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la
reflexión: ¿Se logró el propósito? ¿Cómo se podría
mejorar la actividad? ¿Cómo fue mi intervención?
Recursos: Papel bond, marcadores.
Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez
8
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
 Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más
comunes que ocurren.
 Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes
que hayan visto o vivido, sobre las causas y el cómo se pudieron
haber evitado. Elaborar señales de peligro con dibujos o letras
que la educadora agregue o ponga de modelo.
 Realizar un recorrido por la escuela, cuando lleguen a un lugar
que pueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y la
educadora preguntará: ¿Qué es o qué lugar es? ¿Es peligroso?
¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarnos para evitar el peligro?
Si es un lugar que puede conllevar riesgos, pondrán una de las
señales de precaución, para que los niños tengan cuidado
cuando lo vean. Por ejemplo: ¡Cuidado con las escaleras!,
¡cuidado con las puertas!
 Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaución ante situaciones peligrosas o de algún riego.

Nombre de la situación didáctica:
Propósito:
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro
contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente
Aprendizajes Identifica algunos riesgos a los que puede estar
esperados: expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica
qué se tiene que hacer en cada caso
Evaluación: Identifica algunos riesgos en su familia, la calle o la
escuela
Platica qué se tiene que hacer en cada caso mostrando
seguridad al hacerlo.
Sabe cómo debe actuar cuando esta solo(a)
Sabe información de él o de su familia
Recursos: Recortes
Cartulinas
Pinturas
9
Grado Escolar: tercero
Secuencia de actividades:
 platicaremos sobre el significado de la palabra RIESGO se irán
anotando las diversas ideas que los pequeños tengas acerca de
dicho concepto para después entre todos formar el significado
correcto y entendible para todos para después dialogar que
podemos tener riesgo tanto en casa como en el jardín y saber
cómo actuar…
 DESARROLLO:
 Haremos un collage acerca de algunos peligros a los que puedan
estar expuestos en su casa con diversas ilustraciones que ellos se
darán a la tarea de buscar en diferentes revistas se les cuestionara
acerca que tipo de riesgos podemos tener en casa.
 Los riesgos que identifiquen se enumerarían hablando de cada
uno de ellos identificándolos y platicando que se tiene que hacer
en casos de peligro para después hacer así un termómetro de
peligros en donde se colocaran por medio de dibujos dichos
resultados.
 Invitar a los niños y niñas a realizar la siguiente comparación:
¿Qué hace la gente para que tengas confianza? ¿Qué hace la
gente para que desconfíes? Según sus respuestas se llevara a los
pequeños a la reflexión acerca que no a todas las personas
debemos confiar ni brindar información sobre él y su familia pero
que es importante que cuando estemos en riesgo comunicarlo a
las personas que amamos como padres u otro adulto de
confianza. Dibujaran los adultos a los cuales ellos más confían
  Se les dejará una actividad que con ayuda de sus padres o tutor;
elaborarán un croquis (como referente la escuela) hacia la casa
de la persona a la cual pueda acudir en caso de que se encuentre
en una situación de riesgo; quien le brinde esta ayuda deberá
explicarle los lugares más sobresalientes por los que tienen que
pasar, para que posteriormente en el aula lo explique.

 Se hará un cartel en donde se informara y explicara a los niños

como actuar en caso de quedarse solos o estar con desconocidos
aquí los niños harán su reflexiones del cómo actuar entre todos
se hará para después explicarles a los niños de forma sencilla y
concreta

 Platicaremos sobre los diversos riesgos que puede estar expuesto

en la calle y el cómo prevenir accidentes, se les cuestionará acerca
del caminar en las banquetas, cruzar el puente peatonal, caminar
tomados de la mano de mama o papa, no platicar con
desconocidos etc. haremos un mapa mental en donde darán sus
ideas y opiniones sobre esto para después hacer una reflexión del
cómo actuar.
 CIERRE:
 Se harán carteles de cómo actuar sobre los diversos riesgos que
podemos tener en la calle, en donde identificaran lo correcto e
incorrecto haciendo así la comparación por medio de imágenes.
Y platicando que es lo que tiene que hacer. Veremos un video
relacionado con lo visto durante la semana
Realizó: Profra: Osiris angelica rivera valadez

10

Nombre de la situación didáctica: Alimentémonos Sanamente
Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de
salud individual y colectiva para preservar y promover
una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Identifica, entre los productos que existen en su
esperados: entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una alimentación correcta.
Evaluación: Conoce alimentos saludables.
Identifica comida sana de la comida chatarra.
Comenta acerca de su alimentación.
Conoce que alimentos puede conseguir en su entorno.
Conoce y lleva a cabo una alimentación balanceada.
Recursos: Materiales: Lamina del plato del buen comer,
impresiones del plato del buen comer, impresiones de
acciones adecuadas para cuidar nuestra salud, crayolas,
recortes de frutas, verduras, cereales, alimentos de
origen animal, cartulinas.
Tiempo: 30 min.
Organización: Grupal- individual.
Espacio: aula.
11
Grado Escolar: 2DO.
Secuencia de actividades:
Actividad: Como cuido mi cuerpo Día 1
1. Inicio: Pediré a los niños que se ubiquen en medio círculo para
poder iniciar con la actividad, les explicaré que el día de hoy me
he encargado de buscar varios libros que hablan de cómo cuidar
nuestro cuerpo, y cuestionaré ¿Cómo debemos cuidar nuestro
cuerpo? Cuando nos enfermamos ¿Qué debemos hacer? ¿A
quién debemos acudir? ¿Qué debemos tomar? Y ¿Comer? Se
escuchará su participación por turnos.
2. Desarrollo: Se mostrarán a los chicos los libros y los compartirán
x mesa, para observarlos, cuando ya lo hayan hecho, comenzaré
con las rondas de preguntas por medio del teléfono
descompuesto, ahí los chicos platicarán que es lo que observaron,
y las situaciones en los que ellos se han encontrado enfermos,
que es lo que han hecho cómo se han cuidado.
3. Cierre: Para Finalizar la actividad se les proporcionarán
impresiones donde colorearan las acciones adecuadas para
cuidar su cuerpo, los alimentos que deben consumir, actividades
físicas que deben practicar etc.
Actividad: El plato del buen comer Día 2
1. Inicio: Hoy se ubicará a los niños en el aula de cantos y juegos,
donde se mostrará a través de videos e imágenes el plato del
buen comer, se cuestionará ¿ustedes conocen el plato del buen
comer? ¿Quién come verduras y frutas? ¿Por qué debemos
 consumir esos alimentos? Alguien sabe ¿qué son las vitaminas?
¿Proteínas? Se escuchará su participación por turnos.

2. Desarrollo: Observaremos los videos que hablan acerca de la

buena alimentación que debemos llevar a cabo y les explicaré los
elementos que hay en el plato del buen comer, cuestionaré ¿Qué
alimentos observan? ¿Quién los come en casa? ¿De dónde
provienen? ¿En qué nos ayudan?

3. Cierre: Para finalizar con la actividad se les proporcionará a los

chicos imágenes del plato del buen comer donde dibujarán los
alimentos que ellos consumen en casa de acuerdo a los tres
grupos que se clasifica.

Actividad: Frutas, Verduras, Cereales, Leguminosas y Alimentos de

Origen animal ¿Dónde van? Día 3
1. Inicio: El día de hoy se ubicarán los niños en sus mesas de trabajo
donde se les pedirá que saquen sus recortes que un día anterior
se les encargaron (Frutas, verduras, cereales, Alimentos de origen
animal) y brevemente se comentará lo que han llevado.
2. Desarrollo: Por turnos los chicos ubicarán en el plato del buen
comer que estará hecho en cartulina, los alimentos que han
llevado y los irán clasificando de acuerdo al grupo que ahí indique.
3. Cierre: para finalizar los chicos por equipo comentarán donde
ubicaron sus alimentos y porque, resaltaremos la importancia de
consumirlos y en lo que nos beneficia cada uno de ellos.
Realizó: KARINA MARTNEZ

12

Nombre de la situación didáctica: Cuidémonos
Propósito: Reconocer medidas de seguridad que pueden ser
aplicadas en situaciones de peligro, en la escuela.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para Inicio: Daremos inicio comentando acerca de las reglas que ya han sido
preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de esta.
Aprendizajes Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o
esperados: poner en riesgo a los otros al jugar o al realiza algunas
actividades en la escuela.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar accidentes.
Evaluación: Comentar que acciones tienen que ser aplicadas.
Recursos: Imágenes varias, cartulinas, resistol, plumones,
crayolas.
Realizó:
13
Grado Escolar: 2º
Secuencia de actividades:
establecidas dentro del aula, buscando que me comenten por qué
consideran estas fueron establecidas.
Desarrollo: Mostraré a los niños y niñas algunas imágenes en las cuales
son expuestas imágenes varias donde los personajes están en
situaciones de peligro, como un niño bajando las escaleras corriendo
o un niño colocando la mano en el marco de la puerta o un niño que
va al baño y olvida lavarse las manos, etc., creando una pequeña
historia de cada una, a partir de esta plantearé cuestionamientos que
me permitan conocer más acerca de las ideas que tienen en relación
al evitar el ponerse en peligro y medidas de higiene. Se les va a
entregar a cada uno de los niños y niñas una imagen la cual se les
pedirá que iluminen y la coloquen en las cartulinas que serán
dispuestas donde se hará una clasificación de aquellas que son
correctas y las que consideren no lo son. Conforme lo vayan haciendo
intercambiaré con ellos ideas, sobre todo con aquellos a los que les
cuesta un poco más de trabajo la participación a nivel grupal.
Cierre: Ya que estén conformadas las cartulinas analizaremos algunas
de las imágenes que se colocaron.

Nombre de la situación didáctica: Estoy enfermo
Propósito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios
cuando está en actividad y durante el crecimiento;
practiquen medidas de salud individual.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizajes Práctica y promueve medidas para evitar el
esperados: contagio de enfermedades infecciosas más
comunes.
Evaluación: Observación y preguntas
Recursos: Láminas
Realizó: Profesora: Georgina
14
Grado Escolar: 2º de Preescolar
Secuencia de actividades:
 La maestra mostrará una lámina en la que se vea a un niño
enfermo acostado en su cama.
 Se explica: este niño se llama Iván, es muy fuerte y simpático pero
un día se sintió mal y tuvo que quedarse en su cama. Mientras
estuvo enfermo, se quedó en casa para recuperarse; su mamá le
puso el termómetro y lo arropó, le daba de comer sólo manzana
cocida y té, además de su medicina.
 Preguntarles a los pequeños: ¿cuándo estuvieron enfermos la
última vez?, ¿de qué estuvieron enfermos?, ¿a quién se llama
para que los atienda cuando están enfermos?, ¿quién les pone la
inyección?
 La maestra explicara cómo prevenir las enfermedades: cubrirse
cuando haga frío, no mojarse cuando llueve, no comer dulces en
exceso, no jugar con un niño cuando tenga una enfermedad
contagiosa (la explicación se realizara por medio de láminas)
 Grado Escolar: Tercero
Nombre de la situación didáctica: “Nuestra salud”
Propósito: Aprender a cuidar la salud y prevenir accidentes. Secuencia de actividades:
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad  Dialogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha
para preservar su salud, así como para evitar enfermado?, ¿A dónde van cuando se enferman?, ¿Qué
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella tenemos que hacer para no enfermarnos?
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las  Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los
esperados: manos y los dientes, que le ayudan a evitar niños.
enfermedades.  Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro prevenir enfermedades.
o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas  Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes
actividades en la escuela. relacionadas a este tema.
Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno Necesita  Colorear las imágenes del memorama y pegarlo en lugares
Bueno ayuda estratégicos del Jardín.
Aplica medidas  Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde los
de higiene niños sean parte de una familia que se enferma, otros los
personal, médicos, enfermeras y encargados de farmacia.
como lavarse  Elaborar gorritos de enfermeras y cubre bocas.
las manos y los  Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de
dientes, que le la limpieza y salud.
ayudan a  Pequeños diálogos sobre la importancia de lavarse las manos,
evitar como utilizar los sanitarios y el comportamiento en los juegos
enfermedades. para evitar accidentes.
 Establecer reglas de seguridad.
Atiende reglas  Entonar la canción de “Pimpón”
de seguridad y  Pregunta sobre que accidentes pueden tener en casa.
evita ponerse  Anotar ideas principales en una lámina.
en peligro o
 Realzar un recorrido por las instalaciones del Jardín y buscar o
poner en
comentar sobre los posibles lugares donde pueden tener
riesgo a los
accidentes y que hacer para evitarlos.
otros al jugar o
 Investigar medidas para cruzar la calle.
realizar

15
 algunas  Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por
actividades en dónde debemos cruzar la calle?, ¿Hacia dónde debemos
la escuela. voltear?, ¿Qué peligros corremos?
Recursos: Láminas de colores.  Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas.
Plumones de colores.  Plenaria que les parecieron las actividades.
Cinta.
Tela.
Resorte.
Hojas blancas.
Jabón y gel antibacterial.
Tijeras.
Cartón.
Cartulina.
Cajas de medicamentos vacías.
Algodón
Agua.
Semáforo.
Sillas.
Realizó: Yulisbet Real Garduño

16

Nombre de la situación didáctica: Cuidemos nuestros dientes
Propósito: Se interesen en la observación de
fenómenos naturales y características de
los seres vivos, realicen experimentos que
lo lleven a describir, preguntar, predecir,
etc.
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal como
esperados: lavarse las manos y los dientes que le
ayudan a evitar enfermedades.
Evaluación: ¿Se interesaron? ¿Hubo participación?
¿Identifican las partes de su boca y las
nombran correctamente? ¿Desarrollan
todas las actividades?
Recursos: Grabadora, computadora, cartulina, hojas,
colores, tijeras, botellas de plástico unicel,
foamy, pegamento, pintura vinilica
Realizó: Aris Rendón López
Grado Escolar: 3º
Secuencia de actividades:
 Cuestionar: ¿Cuándo se lavan los dientes? ¿Por qué? ¿Qué utilizan para
lavárselos? ¿quiénes se lavaron los dientes hoy? Realizar un conteo y hacer una
comparación, para que reflexionen si en realidad se cuidan sus dientes.
 Observaran imágenes en la computadora de dientes sanos y dientes no sanos.
Preguntar al alumno que alimentos o que provoca que los dientes se deterioren.
 Observaran con ayuda de un espejos sus dientes, preguntar cómo son y qué
nombre tienen cada diente. Plasmaran en un dibujo el aspecto de sus dientes y lo
expondrán frente a sus compañeros para buscar cómo mejorar a aquellos dientes
que no se ven saludables.
 Observaran imágenes de los pasos a seguir para realizar una limpieza bucal y
enumeraran con 1 el primer paso, 2 el segundo y así sucesivamente.
 Realizar una boca con dientes con cartulina rosa y los dientes se realizarán con
bolitas de papel crepe.
 Realizar experimento con un huevo que representara al diente y se dejara dentro
de un vaso con soda, otro huevo dentro de un vaso con café y un huevo en un
vaso con agua. Observar y escribir las primeras observaciones. Dejar durante 4
días. Al cuarto día observaran los huevos y analizaran los resultados y lo que
daños provocan a los dientes dichas bebidas. Así mismo hacer conciencia sobre
los alimentos que dañan los dientes, y que los eviten lo más que puedan.
 Realizar una boca grande con dientes con material reciclado como botellas de
plástico los cuales serán las muelas y con unicel se formaran los demás dientes, un
cepillo de dientes y una pasta de dientes con cartón los cuales pintaran con
pintura vinilica. Explicaran el cepillado de dientes y como deben realizarlos. Esos
será después de observar un video donde se explique cómo cepillarse los dientes
correctamente. Pasaran a los demás grupos a dramatizar el cepillado de dientes.
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 Grado Escolar: 2°
Nombre de la situación didáctica: “ La navidad y el Invierno”
Propósito: Que los niños identifique la importancia del cuidado Secuencia de actividades:
que deben tener sobre su cuerpo en los diferentes
climas en este caso en el invierno.
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad 1. platicar sobre el invierno y los cuidados que debemos tener para
para preservar su salud, así como para evitar preservar la salud.
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. 2. Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha
Aprendizajes Identifica algunas enfermedades que se originan por enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas
esperados: problemas ambientales del lugar donde vive y conoce tienen?
medidas para evitarlas. 3. A través de un Santa Claus grande ver las prendas de vestir y
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de como cuidarnos para no enfermarnos, pedir a los niños lo vistan y
las enfermedades infecciosas más comunes. ver que prendas de vestir debemos de usar para no tener frio.
Evaluación: A través de la observación diaria. 4. Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y
Recursos: Láminas de colores. cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se
Plumones de colores enfermen? Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios
Cinta de los niños.
Tela para hacer cubre bocas 6. Jugar con un memorama de las prendas de vestir de invierno con
Hojas blancas distintas imágenes referentes a esto.
Jabón y aguja (botiquín) 8. Hacer las prendas de vestir de invierno en grande y pegarlas en un
Algodón lugar estratégico para que los niños las vean.
Agua 7. Hacer cada uno un santa con las prendas de vestir, colorearlo y
Rompecabezas después vestirlo.
Memorama 8. Para concientizar sobre el cuidado de nuestro cuerpo en el
Lotería invierno, conversar sobre que hacemos cuando nos enfermamos.
Dominó gel antibacterial 9. Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos
Tijeras niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos,
Imágenes de Santa enfermeras y encargados de farmacia.
Cartel con Santa y prendas de vestir 9. Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Cartón 10. vestirse de doctor y enfermeras, llevarles un estetoscopio real
Cartulina para que ellos se escuchen entre sí.
Cartel con medidas de prevención

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 Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin usar. 11. Hacer y armar un rompecabezas que contengan dibujos de
Estetoscopio. promoción del cuidado y salud.
12. Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos
después de ir al baño y antes de comer y cuidar de lavarse las manos
al finalizar las tareas, así como el uso de gel antibacterial.
13. Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los
servicios sanitarios, así como utilizar adecuadamente los servicios
sanitarios.
14. Dialogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar
derramarla y desperdiciarla.
15.Para enriquecer la prevención entonar cantos “Pimpón”, “Las
gotitas de agua”, entre otros.
Realizó:

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