INFORME DE MONITOREO DEL PCI/PCIE

1. DATOS INFORMTIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ancash.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huaraz.
1.3. Institución Educativa :
1.4. Integrantes del Grupo: (solo los que hayan trabajado activamente)
a) Coordinador(a)__________________________ ( )
b) ___________________________( )
c) ___________________________( )
d) ___________________________( )
e) ___________________________( )
f) ___________________________( )
g) ___________________________( )
h) ___________________________( )
2. Criterios de Evaluación del PEI:
2.1. El PCIE refleja:
a) La misión, visión y valores de la institución.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) La propuesta pedagógica del PEI.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

c) Los objetivos estratégicos del PEI.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

d) El enfoque inclusivo.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

e) El enfoque ambiental.
Cumple:
 No Cumple:

Sugerencias:

2.2. El PCIE incorpora y/o está articulado con:

a) El currículo nacional y regional o local (donde aplique)
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) Las costumbres, saberes o idiosincrasia de la comunidad o región.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

c) Las potencialidades y problemática local.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

d) La problemática socio ambiental (Por ejemplo: cambio climático, contaminación, deforestación, conservación
de los recursos naturales y la biodiversidad y desastres naturales) y alternativas de solución a nivel nacional,
regional o local.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

2.3. El PCIE incorpora y/o está articulado con:

a) El currículo nacional y regional o local (donde aplique).
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) Las costumbres, saberes o idiosincrasia de la comunidad o región.

Cumple:
 No Cumple:

Sugerencias:

c) Las potencialidades y problemática local.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

d) La problemática socio ambiental (Por ejemplo: cambio climático, contaminación, deforestación, conservación
de los recursos naturales y la biodiversidad y desastres naturales) y alternativas de solución a nivel nacional,
regional o local.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

2.4. El PCIE considera altas expectativas de desempeño de los estudiantes: [Marque con X una sola opción]
a) ( ) Sólo en las áreas evaluadas en la evaluación censal de los estudiantes.
b) ( ) En algunas áreas además de las evaluadas en la evaluación censal.
c) ( ) En casi todas las área.
d) ( ) En todas las áreas.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

2.5. El PCIE considera altas expectativas de desempeño de los estudiantes: [Marque con X una sola opción]
a) ( ) Solo en los grados donde se aplica la evaluación censal.
b) ( ) Solo en los grados superiores.
c) ( ) En la mayoría de los grados.
d) ( ) En todos los grados.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

2.6. (Responder solo si la I.E atiende a estudiantes con discapacidad y/o talento) El PCIE considera altas expectativas de
desempeño, en las adaptaciones curriculares realizadas para estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad y talento.
Cumple:
 No Cumple:

Sugerencias:

2.7. En el PCIE se evidencia el desarrollo de todas las competencias del currículo nacional ... [Marque con X una sola
opción]:
a) ( ) Se han considerado solo las áreas evaluadas en la evaluación censal de estudiantes.
b) ( ) En algunas áreas además de las evaluadas en la evaluación censal de los estudiantes.
c) ( ) En casi todas las áreas del currículo.
d) ( ) En todas las áreas del currículo.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

2.8. El PCIE brinda criterios para la formulación de estrategias pedagógicas que:

a) Orientan el desarrollo progresivo de competencias en todas las áreas para cada grado/ciclo.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) Son pertinentes para atender la diversidad de estudiantes y sus necesidades educativas.( Ritmos y estilos de
aprendizaje, lengua, discapacidad, talento, entre otros)
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

c) Orientan la integración de los aprendizajes del currículo.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

d) Orientan las adaptaciones y soportes diferenciados de acuerdo a las características de los estudiantes y a sus
necesidades educativas (Ritmos y estilos de aprendizaje, lengua, discapacidad, talento, entre otros)
Cumple:

No Cumple:
 Sugerencias:

e) Orientan la evaluación y retroalimentación a los estudiantes.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

3. ESTÁNDAR 2: Proyecto Curricular Institucional (PCI) coherente, diversificado y orientador de los procesos
pedagógicos:
El PCI es coherente con el PEI, diversifica el currículo nacional/regional, manteniendo altas expectativas de desempeño
de los niños y adolescentes y orienta la implementación de los procesos pedagógicos que apoyan su desarrollo integral
y los aprendizajes.
a) El PCI desarrolla los lineamientos pedagógicos basados en los enfoques transversales considerados en el PEI.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) El PCI diversifica el currículo nacional/regional con altas expectativas de desempeño de los estudiantes en
todas las áreas.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

c) El PCI orienta la adecuada planificación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, así como las adaptaciones para atender a todos los estudiantes.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

Aplicando un análisis general de PCIE, señala su nivel de avance, complementando las descripciones que se
dan debajo de INICIO / PROCESO / LOGRO

Nivel Poco avance - INICIO
El PCI establece orientaciones
pedagógicas para la implementación
de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y organiza las
competencias del currículo nacional.
Realiza su contextualización
Nivel Avance significativo - PROCESO
El PCI establece lineamientos
pedagógicos generales para el
tratamiento de los enfoques
transversales considerados en el PEI,
que orientan los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Comprende
Nivel Logrado - LOGRO
El PCI establece lineamientos
pedagógicos específicos para el
tratamiento de los enfoques
transversales considerados en el PEI,
que orientan la planificación,
ejecución y evaluación de los procesos
considerando las características
generales de los estudiantes. Brinda
orientaciones generales para la
planificación e implementación
curricular.
la organización y secuenciación de las
competencias del currículo nacional.
Incorpora elementos de la realidad
local considerando las características y
necesidades de los estudiantes e
integra las competencias de las áreas
priorizadas manteniendo altas
expectativas en relación con los
estándares de aprendizaje. Orienta la
planificación e implementación
curricular, tutorial y el tratamiento de
las adaptaciones curriculares.
de enseñanza y aprendizaje, y las
actividades institucionales.
Comprende la organización,
secuenciación y articulación de las
competencias del currículo nacional
alineadas a la identidad y a los
objetivos de la institución educativa.
Incorpora elementos de la realidad
regional, local, familiar e institucional
con base en las características y
necesidades de los estudiantes, e
integra las competencias en todas las
áreas, manteniendo altas expectativas
en relación con los estándares de
aprendizaje. Orienta la planificación
curricular y tutorial, su respectiva
implementación y la evaluación
formativa de los aprendizajes. Orienta
y facilita el tratamiento de las
adaptaciones curriculares de acuerdo
con las necesidades e intereses de los
estudiantes y las condiciones del
contexto.