Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de

1 EGB UNIDAD EDUCATIVA Año lectivo:

2018-2019
Unidad
PARTICULAR “SÉNECA”
Plan de destrezas con criterios de
desempeño
1. DatosALFONSO
Docente: informativos
PROAÑO Área/Asignatura: Matemática Grado: 10.o Paralelo:
N.o unidad de planificación: 1 Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.4.1.
Bloque: Álgebra y Funciones Números reales y expresiones algebraicas Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
Conjuntos numéricos enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar
con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y
de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico
y creativo.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrollada: M.4.1.28. Indicador para la evaluación del criterio: I.M.4.2.2. Establece relaciones
Reconocer el conjunto de los números reales ℝ e identificar sus elementos. de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver las propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones
problemas. (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Establece relaciones de Técnica: Prueba
• Escribir las estrategias que se deben aplicar para resolver operaciones con • texto del estudiante orden en el conjunto Instrumento: Selección
números reales. • textos de consulta de los números reales. múltiple
• Recordar y escribir las ideas más importantes del conjunto de los números • pizarrón • Aproxima fracciones
reales. Representar gráficamente. • marcadores decimales.
• Clasificar números según el grupo al que pertenecen.
• Describir una situación problema con el uso de los números reales
y determinar ideas para resolver.
Construcción
• Leer el texto de las páginas 12 y 13. Realizar un resumen con
ejemplos propuestos.
• Reconocer los elementos del conjunto de los números reales ℝ.
• Identificar que los números reales cumplen con las mismas propiedades
que los números enteros, y comparar si se pueden realizar
las mismas operaciones.
Consolidación
• Identificar la manera correcta de relacionar los conjuntos numéricos. Escribir
un listado con los elementos que presenta cada conjunto.
• Transformar fracciones a cifras decimales.
• Ordenar en la recta numérica los conjuntos numéricos propuestos en los
ejercicios de la página 14. Convertir todos los números en fracciones.
• Transformar los números periódicos a números racionales para resolver las
operaciones.
• Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo
de operaciones.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en los procesos de correlación y análisis • El acceso a materiales concretos fácilmente manipulables, así como la
• Integrar, interpretar y generalizar la información aprendida. experiencia directa que el estudiante tenga del concepto que se pretende
• Realizar una conceptualización y una programación internas. enseñar, facilita enormemente su comprensión.
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales. • Es importante entrenar, en forma constante, la capacidad asociativa con
• Elaborar pensamiento abstracto. preguntas, actividades y tareas que pongan en relación los eventos y
• Elaborar operaciones numéricas. hagan posible un pensamiento más elaborado. Las actividades de clase, en
consecuencia, deben estar dirigidas a plantear y reforzar la relación de los
diferentes temas y contenidos trabajados.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: ALFONSO PROAÑO Coordinador: LIC. PEDRO GUEVARA Vicerrectora: LIC JISELLA JARAMILLO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018

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 Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
EGB
Plan de destrezas con criterios de
desempeño
1. DatosALFONSO
Docente: informativos
PROAÑO
N.o unidad de planificación: 1
Bloque: Álgebra y Funciones
UNIDAD EDUCATIVA Año lectivo:
2018-2019
PARTICULAR “SÉNECA”
Área/Asignatura: Matemática Grado: 10.o Paralelo:
Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.4.2.
Números reales y expresiones algebraicas Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
Expresiones algebraicas las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrollada: M.4.1.23. Definir Indicador para la evaluación del criterio: I.M.4.2.1. Emplea las
y reconocer polinomios de grados 1 y 2. operaciones con polinomios de grado ≤2 en la solución de ejercicios numéricos y
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por escalar) algebraicos; expresa polinomios de grado 2 como la multiplicación de
en ejercicios numéricos y algebraicos. polinomios de grado 1. (I.4.)
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Explica el grado Técnica: Evaluación
• Escribir ejemplos de monomios y polinomios. • texto del estudiante absoluto y relativo Instrumento: Prueba
• Realizar una presentación y explicar el grado absoluto y relativo de un • textos de consulta de un monomio y un escrita
monomio y un polinomio. • cuaderno de apuntes polinomio.
• Identificar términos, amplificar y simplificar fracciones • pizarrón • Expresa polinomios
algebraicas. Construcción • marcadores para la resolución
• Elaborar tarjetas con expresiones algebraicas y no algebraicas. Escribir • tarjetas de operaciones
semejanzas y diferencias. • computadora algebraicas.
• Explicar la importancia de las expresiones algebraicas en la vida cotidiana.
• Revisar la información del texto y comparar con las ideas dadas.
Consolidación
• Completar las actividades de la página 17, y explicar el procedimiento
para resolverlas siguieron para llegar a la respuesta. Verificar y corregir
los resultados. Emplear operaciones con polinomios para la resolución
de los ejercicios.
• Escribir expresiones algebraicas que representen el perímetro y área de cada
una de las figuras presentadas en la página 17.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Falta de rendimiento en evaluaciones • Generar nuevas alternativas de evaluación, como trabajos individuales,
• Deficiencia en el desarrollo de los problemas planteados en el examen. participaciones orales, entre otros.
• Dificultad en el entendimiento de las preguntas y el planteamiento de datos • Modificar las pruebas. Presentar evaluaciones de selección múltiple,
para su resolución. razonamiento y problemas aplicativos en casos reales.
• Falta de concentración en el análisis de los ejercicios matemáticos. • Tomar nuevamente la prueba o generar trabajos de puntos extra.
• Proporcionar mayor tiempo en el desarrollo de la evaluación.
• Incentivar a la elaboración de hojas de resumen con la información más
relevante del texto para generar material de estudio.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: ALFONSO PROAÑO Coordinador: LIC. PEDRO GUEVARA Vicerrectora: LIC JISELLA JARAMILLO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018

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 Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
EGB UNIDAD EDUCATIVA Año lectivo:
2018-2019
PARTICULAR “SÉNECA”
Plan de destrezas con criterios de
desempeño
1. DatosALFONSO
Docente: informativos
PROAÑO Área/Asignatura: Matemática Grado: 10.o Paralelo:
N.o unidad de planificación: 1 Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.4.2.
Bloque: Álgebra y Funciones Números reales y expresiones algebraicas Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
Productos notables las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: M.4.1.33. Indicador para la evaluación del criterio: I.M.4.2.1. Emplea las
Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones operaciones con polinomios de grado ≤2 en la solución de ejercicios numéricos y
algebraicas. algebraicos; expresa polinomios de grado 2 como la multiplicación de
polinomios de grado 1. (I.4.)
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Realiza operaciones Técnica: Evaluación
• Calcular el área o perímetro de polígonos a través de la suma de las áreas y • texto del estudiante con polinomios para la Instrumento: Prueba
los perímetros de los polígonos simples que los conforman. • textos de consulta solución de ejercicios escrita
Construcción • cuaderno de apuntes algebraicos.
• Revisar la información del texto y realizar una demostración geométrica de la • Reconoce y calcula
regla del producto notable cuadrado de la suma de dos términos. productos notables.
• Construir un cuadrado de lado a + 1, donde a puede tomar cualquier valor • Identifica los factores
en centímetros. Calcular su área. de las expresiones
Consolidación algebraicas.
• Realizar, en forma individual, las actividades de la página 19 sobre el cálculo
de productos notables.
• Indagar sobre la propiedad potencia de potencia de la potenciación.
• Obtener el cuadrado y el cubo de los binomios de las actividades 2 y 3 de la
página 19. Identificar los factores de las expresiones algebraicas.
• Resolver los ejercicios algebraicos que muestran figuras geométricas,
como el ejercicio 23, y plantear otros similares aplicando las propiedades
del producto notable.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultad en el entendimiento y comprensión del texto
• Falta de concentración durante la lectura del texto guía.
• Dificultad en el manejo de lenguaje matemático.
Elaborado
Docente: ALFONSO PROAÑO Coordinador: LIC. PEDRO GUEVARA
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Dar ejemplos de libros alternativos, que contengan conceptos similares y sean
de fácil nivel de lectura.
• Proporcionar videos de los temas que se van a tratar y el texto de lo que
se explica para facilitar el entendimiento de la materia, mientras el estudiante
va leyendo.
• Desarrollar actividades visuales que apoyen al aprendizaje del alumno.
• Promover actividades que requieran un porcentaje mínimo de escritura.
Revisado Aprobado
Vicerrectora: LIC JISELLA JARAMILLO

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Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018

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 Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
EGB
Plan de destrezas con criterios de
desempeño
1. DatosALFONSO
Docente: informativos
PROAÑO
N.o unidad de planificación: 1
Bloque: Álgebra y Funciones
UNIDAD EDUCATIVA Año lectivo:
2018-2019
PARTICULAR “SÉNECA”
Área/Asignatura: Matemática Grado: 10.o Paralelo:
Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.4.2.
Números reales y expresiones algebraicas Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
Factorización las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: M.4.1.33. Indicador para la evaluación del criterio: I.M.4.2.1. Emplea las
Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones operaciones con polinomios de grado ≤2 en la solución de ejercicios numéricos y
algebraicas. algebraicos; expresa polinomios de grado 2 como la multiplicación de
M.4.1.25.Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios polinomios de grado 1. (I.4.)
de grado 1.
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Emplea las Técnica:
• Indicar el procedimiento para obtener el área sombreada de un gráfico. • texto del estudiante operaciones con Observación
• Escribir los pasos y estrategias que se deben seguir. • textos de consulta polinomios de grado Instrumento: Escala
• Resolver el ejercicio algebraico de la página 20, con la aplicación de • cuaderno de apuntes ≤ 2 en la solución de descriptiva
operaciones con polinomios. ejercicios numéricos.
Construcción • Emplea las
• Leer la información del texto. operaciones con
• Realizar una tabla resumen con todos los casos de factoreo mostrados en la polinomios de grado
sección Construcción, de las páginas 20 y 21. ≤2 en la solución de
• Escribir algunos ejemplos de cuadrados perfectos, cubos perfectos, ejercicios algebraicos.
trinomios, diferencia de cuadrados y factor común. • Expresa
• Expresar polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios polinomios de
de grado 1. grado 2.
Consolidación
• Revisar los problemas presentados en las páginas 20 y 21.
• Leer la siguiente situación y responder las preguntas, a partir de los casos
de factorización aprendidos.

En una fábrica de caramelos, en la sección de empaque y embalaje,

la máquina A empaca la mayor cantidad de caramelos. La máquina B
empaca x caramelos. El producto del número de caramelos empacados
por la máquina A y por la máquina C es: x2+9x+18.
a. ¿Cuántos caramelos más que la máquina B hizo la máquina A?
b. ¿Cuántos caramelos más que la máquina B hizo la máquina C?

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad para comprender y aplicar el algoritmo del cálculo • Utilizar juegos matemáticos informáticos y/o tarjetas.
Dificultades para la captación inmediata de mensajes y expresiones numéricas, • Evitar al máximo los estímulos distractores que puedan dispersar al estudiante
para su utilización posterior en forma de respuesta o de elaboración de durante la ejecución de una tarea.
un concepto. • La comprensión de la tarea se puede asegurar pidiéndole al estudiante que
diga o muestre lo que debe hacer. Dar apoyo individual si es necesario,
cuidando de no establecer una dependencia marcada.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: ALFONSO PROAÑO Coordinador: LIC. PEDRO GUEVARA Vicerrectora: LIC JISELLA JARAMILLO

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Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018

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EGB UNIDAD EDUCATIVA Año lectivo:
2018-2019
PARTICULAR “SÉNECA”
Plan de destrezas con criterios de
desempeño
1. DatosALFONSO
Docente: informativos
PROAÑO Área/Asignatura: Matemática Grado: 10.o Paralelo:
N.o unidad de planificación: 1 Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación:
Bloque: Álgebra y funciones Números reales y expresiones algebraicas O.M.4.1.Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
Racionalización números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución
de problemas.

2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: M.4.1.36. Indicador para la evaluación del criterio: I.M.4.2.2. Establece relaciones
Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica
utilizando propiedades en ℝ (racionalización). las propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones
(adición, producto, potencias, raíces) y la solución de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Aplica propiedades Técnica: Prueba
• Encontrar cinco fracciones equivalentes por amplificación para cada una de • texto del estudiante algebraicas para Instrumento: Prueba
las fracciones propuestas. • textos de consulta la solución de escrita
• Compartir respuestas y hacer una lista de los procesos que siguieron para • cuaderno de apuntes expresiones numéricas
obtener los resultados. con radicales en el
• Determinar qué es una fracción equivalente. denominador.
• Deducir una fracción equivalente sin radical en el denominador, a partir de • Resuelve expresiones
una fracción con el denominador radical. algebraicas con raíces
Construcción en el denominador
• Definir el término racionalización. utilizando propiedades
• Revisar la información del libro de texto. de la racionalización y
• Reproducir los casos y pasos de la racionalización en un organizador gráfico. productos notables.
• Elaborar un afiche explicativo con ejemplos de cada caso de
la racionalización.
Consolidación
• Dibujar figuras geométricas cuyos lados se expresan con denominadores con
radicales y calcular área y perímetro.
• Resolver ejercicios del texto.
• Operar expresiones numéricas con radicales en el denominador.
• Resolver expresiones algebraicas con radicales en el denominador a través de
la aplicación de productos notables.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en los procesos de correlación y análisis Las dificultades para el manejo de operaciones numéricas puede facilitarse, en
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la realización de una tarea buena medida, con el uso de claves o ayudas mnemotécnicas que contribuyan
tienen estas dificultades para: a mecanizar la serie de pasos y las secuencias implícitas en una operación, dado
• Integrar, interpretar y generalizar la información aprendida. que la comprensión y el manejo lógico del proceso reviste una gran complejidad.
• Realizar una conceptualización y una programación internas.
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales.
• Elaborar pensamiento abstracto.
• Elaborar operaciones numéricas.
Elaborado Revisado Aprobado
: Docente: ALFONSO PROAÑO Coordinador: LIC. PEDRO GUEVARA Vicerrectora: LIC JISELLA JARAMILLO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018 Fecha: 30 DE AGOSTO 2018

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