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02 Planeacion - Noviembre2do-18-19 PDF
02 Planeacion - Noviembre2do-18-19 PDF
Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido
de lo que escribimos o leemos, por eso hay que usarlos con cuidado y poner
atención cuando aparezcan en una lectura.
Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir las frases con
el significado correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág.
61.
Socializar su trabajo con los compañeros y explicar las respuestas.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les
gusten y hacer una lista de ellos.
Elegir libros para leer en los próximos días, en voz alta, frente a sus
compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
DESARROLLO:
CIERRE:
CIERRE:
Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.
Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo compañero en
leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.
Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de primero
para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág.
64.
DESARROLLO:
Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.
Escuchar la lectura en voz alta que realizará el compañero, posteriormente
entablar el diálogo con el tema de la lectura.
CIERRE:
Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para
mejorar.
*Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer
más materiales de lectura.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del libro
de texto.
Subrayar las palabras que cambiaron y explicar cómo se modificó el
sentido.
DESARROLLO:
Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio
de modificación de coplas populares. Proporcionar algunos ejemplos de
versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las
trabajadas con anterioridad.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO 12 al 16 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de preferencia.
lectura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
CIERRE:
DESARROLLO:
Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían a un niño de
primero. Pueden seguir el formato de la página 67 del libro de texto o
utilizar sus propios criterios.
CIERRE:
DESARROLLO:
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su
significado.
Dar la consigna de ordenarlas alfabéticamente.
Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una
deberán escribir un enunciado.
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 26 al
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
DESARROLLO:
Permitir que los niños visiten la biblioteca en busca de materiales que les
permitan contestar estas preguntas. También facilitarles el texto
informativo de Julieta Fierro “El día y la noche”.
http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-
dia-y-la-noche.php
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Mediante una lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un
instructivo y explicar cada uno.
Recapitular en qué situaciones es posible utilizarlos.
DESARROLLO:
DESARROLLO:
CIRRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 5 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
9 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas Escribe, mide, compara y ordena, distancias,
y medida pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO 8. A medir más longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se recupera brevemente el uso de intermediarios mayores a los objetos a
comparar, trabajado en primer grado, para ceder paso al uso de distintas unidades no
convencionales que permiten estimar, medir y comparar distancias. En resumen, el trayecto en
conjunto enfatiza el procedimiento para medir longitudes y distancias correctamente y el asunto
de la estabilidad de la unidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Realizar medidas con unidades no convencionales seleccionadas por los niños,
puede usar su lápiz, el borrador o cualquier otro objeto. Primero deben estimar
cuantas veces caben en la distancia que desean medir y luego comprobarlo.
DESARROLLO:
Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más, pág.
63).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen
y determinar cuál es el lugar más cercano por el cual sacar la pelota. Comentar
cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.
Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el charco
para que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde
debería estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso más, pág. 64).
DESARROLLO:
Jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido juego del
“stop”. Los niños deberán realizar estimaciones para calcular los pasos que
hay de un compañero a otro. L.T. pág. 65.
CIERRE:
Estimar cuántos pasos mide el largo del salón de clases y anotar las opiniones,
después comprobar la medida e identificar a los compañeros que acertaron o
estuvieron más cerca del resultado. (Un paso más, pág. 65).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos uno delante del otro,
sin espacios. Con ella medir algunas distancias dentro del aula haciendo,
primero, las estimaciones correspondientes.
DESARROLLO:
Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las
tiras de papel. L.T. pág. 66.
CIERRE:
Organizar a los niños en equipos y entregarles dos tiras de papel, con una
deberán elaborar una serpiente como la de Mónica (5 pasos) y con la otra una
como la de Pedro (4 pasos). L.T. pág. 67.
Comparar las serpientes con otros equipos para descubrir cuáles son del
mismo tamaño, posteriormente hacer comentarios sobre por qué cada equipo
obtuvo diferentes medidas.
Utilizando como unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la
distancia entre un punto y otro del aula, después medir con ambas tiras de
papel y comprobar la respuesta. Pueden registrar la información en un formato
como el siguiente:
Distancia que Número de serpientes Número real de serpientes
quiero medir estimadas entre un punto y otro
Mónica Pedro Mónica Pedro
CIERRE:
Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de sus compañeros
y encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3 pasos míos son dos pasos de
Jesús. (Un paso más, pág. 67).
OBSERVACIONES GENERALES
.
Semana 2. Del 12
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO al 16 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos
y medida geométricos geométricos.
TRAYECTO 9. Cuerpos geométricos
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este punto se analizan y verbalizan características geométricas de prismas y cilindros. El
trayecto en su conjunto contribuye a la exploración y comparación de cuerpos geométricos a
través de modelos a fin de que los estudiantes descubran lo que tienen y no en común y así
logren reconocerlos y describirlos con mayor precisión.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Presentar a los alumnos cajas y cuerpos de diferentes formas. Pedirle que,
en equipos, elijan una y sin tocarla traten de adivinar cuántas caras de cada
forma tiene. Después registrar la información en la tabla correspondiente.
L.T. pág. 68.
DESARROLLO:
Pintar las caras con un color específico para cada figura, después escribir
cuántas pintaron de cada una en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
CIERRE:
DESARROLLO:
Elegir una caja o modelo para construir con palitos y plastilina. Colocar una
de sus caras como base y colocar los palitos en las dimensiones
correspondientes, usar la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.
Observar el modelo construido y especificar el número de vértices y aristas
que tiene. L.T. pág. 69.
Comparar sus modelos con los de otros compañeros para identificar
similitudes y diferencias.
CIERRE:
Resolver el siguiente planteamiento: Para construir un prisma que tenga
12 vértices, cuántos palitos necesitarás. (Un paso más, pág. 69).
Sesión 3 INCIO:
(1 hora )
Jugar a las adivinanzas de cuerpos geométricos. Por equipos, elegir uno y
redactar una adivinanza enunciando sus características. Los demás
deberán adivinar cuál es e identificarlos entre todos los que estarán
presentados al frente del aula.
DESARROLLO:
Por equipos, seleccionar una caja o cuerpo, trazar una de sus caras,
recortarla y guardarla en una bolsa. Todos los equipos deberán poner sus
cajas sobre la mesa. Un integrante de cada uno, saca de la bolsa una de
las caras recortadas, los demás deberán encontrar la caja que tiene esa
figura. L.T. pág. 70.
Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de
texto.
CIERRE:
DESARROLLO:
Utilizando las caras de las cajas que recortaron en una sesión anterior,
formar un “forro” para la caja correspondiente. Deberán colocar las caras
en la posición exacta y pegarlas con cinta adhesiva, después comprobar si
se forma el cuerpo, de no ser así, corregir los errores. L.T. pág. 72.
CIERRA:
Plantear el desafío de construir un forro en una sola pieza para forrar una
caja. L.T. pág. 72.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
Observar las cajas y modelos con los cuales se ha trabajado y recapitular
sus características.
DESARROLLO:
Elaborar una lista de las mejores preguntas para adivinar rápidamente cuál
es la caja. (Un paso más, pág. 73).
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del 20
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO al 23 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
A experimentar Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y
con la distancias, pesos y capacidades, con unidades
capacidad no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
TRAYECTO 10. A experimentar con la capacidad.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este apartado comienza el uso de unidades no convencionales de capacidad. Las
actividades ahora apuntan a determinar la capacidad de un recipiente usando unidades no
convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y
hacer comparaciones sobre a cuál le cabe más y cuáles pueden contener
una misma cantidad.
Con ayuda del maestro hacer las comprobaciones utilizando agua.
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
Responder el siguiente planteamiento: Si necesitan llenar 20 vasos como
los anteriores, ¿cuántas botellas de agua como la que tienen necesitan?
(Un paso más, pág. 75).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones,
por ejemplo: comprar leche, aceite, cargar gasolina al auto, etc. Pedir que
mencionen qué medidas utilizan, para rescatar conocimientos previos y
nociones de las unidades de medida de capacidad.
DESARROLLO:
Hacer comentarios sobre de qué otra forma se puede saber cuál recipiente
tiene más agua. (Un paso más, pág. 76).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los niños en equipos y proporcionarles un recipiente lleno de
agua potable y concentrado de fruta para que preparen agua de sabor,
siguiendo las instrucciones que les dé el docente. L.T. pág. 77.
DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 4. Del 26
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
Número, Número, adición y dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
álgebra y sustracción de números pares menores que 100.
variación Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con números
división naturales menores que 10.
Análisis de Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
datos
TRAYECTO 2. La centena; 3. Sumas y restas hasta 100; 4. Registro en tablas
sencillas; 5. Introducción a la multiplicación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Reunir a los niños en equipo y proporcionarles fichas de colores con
distintos valores para las centenas, decenas y unidades. Solicitarles que,
de manera aditiva, formen cantidades mencionadas por el docente. Es
necesario poner atención en las centenas, decenas y unidades de cada
cantidad.
DESARROLLO:
=100 = 10 =1
Diez decenas=
Siete decenas y nueve unidades=
Veintiocho unidades=
Cuatro decenas y tres unidades=
Nueve decenas y diez unidades=
CIERRE:
CIERRE:
DESARROLLO:
Elaborar una encuesta breve (no más de cinco preguntas) y aplicarla entre
los compañeros del grupo.
Al interior de cada equipo hacer los registros correspondientes en un
formato de tabla e interpretar los resultados.
CIERRE:
5 + 5 + 5 +5 =
8 + 8+ 8=
3+3+3+3+3+3=
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 1. Del 5
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO al 9 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza.Describe cambios en la naturaleza a partir
de lo que observa en el día y la noche y
durante el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen
social social. derecho a la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se
producen en él, en algunas plantas y animales, así como en sus propias actividades
cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud,
el descanso, y al juego) en sus actividades diarias.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Los cambios que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Mis derechos día con Que los alumnos identifiquen la relación entre algunas
día. actividades que realizan cotidianamente y sus derechos
como niños.
5. Integro mis Que los alumnos representen gráficamente las
aprendizajes. características en su entorno social y natural en el día y la
noche.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos expresen la relación entre algunas de sus
actividades diarias y sus derechos e identifiquen
dificultades en la realización de actividades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Platicar con los niños acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos
conocen y para qué se crearon.
DESARROLLO:
CIERRE:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del 12
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO al 16 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los
sitios donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Los cambios que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos imaginen cómo suceden los cambios en
los juegos a través del tiempo.
2. Los juegos de hoy. Que los alumnos identifiquen juegos actuales en su vida
cotidiana y describan sus características.
3. Los juegos de antes. Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el
pasado y sus características, y los comparen con los juegos
actuales para identificar cambios y permanencias.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Presentar imágenes de juguetes de antes y actuales, cuestionar cuáles
conocen, cómo se juegan y qué diferencias observan entre ellos.
Observar también los juguetes de la página 60 del libro de texto y
preguntar cómo jugarían con esos juguetes y cómo creen que jugaban
sus abuelos.
DESARROLLO:
Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que
prefieren jugar acompañados. Responder cómo se llaman, quién les
enseñó a jugarlos, en dónde se juegan y qué instrumentos se necesitan.
Explicar de qué se tratan y qué semejanzas y diferencias observan entre
ellos. L.T. pág. 61.
Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las
diferencias existentes y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T.
pág. 62.
CIERRE:
En una hoja blanca, dibujar cómo se imaginan que serán las bicicletas en
el futuro. Anexar la ilustración a la carpeta de actividades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Organizar equipos para salir a entrevistar a maestros y otros miembros
de la comunidad escolar, acerca de los juegos que jugaban de niños.
Escribirlos en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63.
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del 20
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO al 23 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los
sitios donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Los cambios que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. ¿Seguimos las reglas al Que los alumnos identifiquen la función de las reglas en los
jugar? juegos, y reconozcan alternativas para solucionar conflictos
durante el juego.
5. Integro mis Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre los juegos de
aprendizajes. antes y de ahora, elaborando una descripción e incluyendo
cambios y permanencias.
6. Lo que aprendí. Que los niños identifiquen un juego que haya permanecido
en el tiempo, expliquen por qué creen que permanece,
expliquen el sentido de las reglas en los juegos y evalúen
sus actitudes durante el mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Dialogar sobre la importancia de seguir las reglas en los juegos.
Dar ejemplos de reglas que existen en algunos de ellos y con esa
información contestar la página 67 del libro de texto.
DESARROLLO:
Escribir en su cuaderno una regla de su juego favorito sin dejar que sus
compañeros lean lo que escribieron. Por turnos, cada alumno irá leyendo
lo que escribió para que los demás traten de adivinar de qué juego se
trata.
Platicar acerca de cómo solucionar conflictos durante los juegos,
explicando que para eso es necesario que todos respeten las reglas.
CIERRE:
Colectivamente elegir un jugo, definir sus reglas y salir a jugarlo al patio
de la escuela.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Dialogar sobre algunos juegos que jugaban sus abuelos o padres y que se
siguen jugando en la actualidad. Pedir a cada niño que elija uno de ellos
para elaborar una ficha.
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 4. Del 26
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe costumbres, tradiciones,
social social. celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su
tamaño.
Mundo natural
Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares,
así como sus cambios y permanencias a través del tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Mostrar imágenes de diferentes tradiciones mexicanas, como el día de
muertos, las fiestas patrias, la gastronomía, música, etc.
Comentar cuáles conocen y si en su familia las practican.
DESARROLLO:
CIERRE:
Con los dibujos elaborados, crear un mural de tradiciones en un pliego
grande de papel, y colocarlo en un lugar visible de la escuela.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Realizar una ilustración de los animales del lugar donde viven y socializarla
para analizar de qué tipo son y qué características tienen.
DESARROLLO:
Por su tamaño
pequeños medianos grandes
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 5 al
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
9 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Realizan ensayos colectivos utilizando
artística movimientos coordinados, para mejorar la
producción artística.
Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
Salir al espacio acordado para realizar un ensayo general de las presentaciones. Cada
equipo debe acordar qué introducción darán, mencionando el nombre de su canción,
el país de donde proviene y el tema que aborda.
DESARROLLO:
Con la colaboración de todos, redactar una invitación para compartirla con los
miembros de la comunidad escolar que estarán invitados. Cuidar que se incluyan los
datos de la hora, el lugar y el nombre del evento. Ésta puede estar escrita en forma de
cartel.
En una hoja blanca, escribir la invitación para hacerla llegar a sus familiares. (puede
ser en forma de tarjeta o folleto).
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 12 al
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
16 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Realizan ensayos colectivos utilizando
artística movimientos coordinados, para mejorar la
producción artística.
Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 20 al
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
23 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración
personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Socializarlos con sus compañeros y hacer comentarios sobre cómo lograron concluir su
objetivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación de
una canción frente a público.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 26 al
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración
personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar en torno a cómo se sienten ahora que concluyó el evento y qué les queda como
aprendizaje.
DESARROLLO:
Dividir su hoja del cuaderno en dos columnas, en una anotar experiencias o emociones
positivas surgidas en el proceso y en la otra las negativas.
Socializarlas con sus compañeros.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO Semana 1. Del
Educación
ÁREA y 2º TIEMPO 5 al 9 de
Socioemocional GRUPO noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña,
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento
deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz cuando…”
Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones.
DESARROLLO:
Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los hagan
sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo).
Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva
o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar por qué la
seleccionaron.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana y
en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una.
DESARROLLO:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO Semana 3. Del
Educación
ÁREA y 2º TIEMPO 20 al 23 de
Socioemocional GRUPO noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas de
emociones atención y regulación de impulsos provocados
por emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta que el
maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y no sólo 1.
Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a pensar
en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias tuvo esto para ellos.
Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean
agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO Semana 4. Del
Educación
ÁREA y 2º TIEMPO 26 al 29 de
Socioemocional GRUPO noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una
emociones para el estrategia para reducir la tensión.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para
representarlo. Después socializarlo con los compañeros explicando cómo se sintieron
cuando ocurrió.
Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe intervenir
contando algunos para incluirse en la dinámica del grupo.
CIERRE:
Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen humor.
Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones negativas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO NOVIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos
individuales y colectivos, con el objeto de responder a las características de cada una.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos logren fortalecer su adaptación de sus
desempeños mediante la combinación de acciones de locomoción,
Colaborando y mejorando. manipulación y estabilidad para reconocer en los juegos las
diversas situaciones como el área a ocupar, así como las
características de los objetos que se utilizan.
INTRODUCCIÓN
Los niños adaptan sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a las necesidades y
características que se les presentan en las actividades, reconociendo también la importancia de
sumar esfuerzos y trabajar en equipo para resolver los problemas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Circuitos de acción motriz. Mando directo.
Desafíos de habilidades. Asignación de tareas.
Retos motores. Descubrimiento guiado.
Rally. Libre exploración.
Juegos cooperativos.
ACTIVIDADES
Los gallitos
Adapten sus movimientos de locomoción, manipulación y
El niño que haya tocado más veces el tobillo del otro compañero gana.
VARIANTE: Pueden variar las partes del cuerpo que se deben tocar, se pueden
formar equipos de 3 (2 contra 1) o de 4 (2 contra 2).
(50 minutos)
Sesión 1
locomoción,
manipulación y estabilidad a las características de la
El profesor formará estaciones previo al inicio de la sesión.
Todo el grupo participará como un solo equipo.
Se le darán las instrucciones a los niños para colocarse en la primera
estación y superar los diferentes retos.
Cada reto debe cumplirse con la participación de todo el grupo.
de
Disponen de solo la sesión de educación física para concluir el rally.
RETOS:
(50 minutos)
movimientos
Sesión 2
Haciendo caminos
participantes).
A la señal del profesor cada equipo deberá ir formando su camino
colocando los pañuelos de uno en uno en el suelo.
Los participantes sólo pueden caminar sobre los pañuelos que ya fueron
colocados. No pueden tocar el suelo.
El niño que se encuentre atrás cogerá el pañuelo de atrás y lo pasará al
compañero de adelante.
El niño que se encuentra delante del equipo pondrá el pañuelo en el
piso.
VARIANTE: Pueden usarse otros materiales para hacer los caminos.
El pastor, las ovejas y el lobo
VARIANTE: Las ovejas atrapadas quedan fuera. Quien sea atrapado no puede
Sesión 4
El profesor solicita que se forme un círculo, todos tomados de las manos
para formar el corral.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Dentro del círculo estará un niño que será el pollito, afuera se encuentra
otro alumno que es el gavilán.
A la señal del profesor el gavilán tratará de entrar al corral y comerse
al pollito.
El corral deberá impedir que entre el gavilán, sólo subiendo o bajando
las manos y manteniéndose siempre unidos.
El pollito puede salir y entrar a voluntad al corral.
El juego termina si el gavilán atrapa al pollito o si después de un tiempo
no logra atraparlo.
VARIANTES: Pueden ser más de un gavilán o pollito.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: No requiere material.
Sesión 2: Gis o tiza, plumones, balones y soga.
Sesión 3: Pañuelos y diversos objetos.
Sesión 4: No requiere material.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE
2do GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos
individuales y colectivos, con el objeto de responder a las características de cada una.
INDICADORES
Adapta sus movimientos de Reconoce la importancia de
NOMBRE DEL (DE LA) locomoción, manipulación y sumar esfuerzos y trabajar en
ALUMNO(A) estabilidad a las equipo para resolver los
características de la actividad. problemas.
L EP MD L EP MD
Mostrar imágenes del crecimiento de una planta. Preguntar qué está pasando
en las imágenes, qué necesita una planta para crecer, en qué nos ayudan las
plantas, etc.
https://www.google.com.mx/search?q=how+does+a+plant+grow&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiyxcO-
_o_cAhUGIKwKHeqKCywQ_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=9fLG9wzuO
7kFUM:
Hacer una lista de palabras relacionadas con el crecimiento de plantas. Mostrar
imágenes y escribir su significado en español. Aclarar significado.
Mostrar oraciones para que los alumnos señalen palabras conocidas. Ejemplo:
1. Plants need water to grow.
2. The sun helps plants to grow.
3. The flowers grow big and strong.
Con la ayuda del maestro leer las oraciones en voz alta. explicar el significado
de las oraciones a los estudiantes.
CIERRE:
Colorear una flor y remarcar palabras como: flower, seed, soil, sun, water, etc.
Sesión 2 INICIO:
50’ Escuchar una canción sobre plantar semillas. Canción sugerida “The planting
song” https://www.youtube.com/watch?v=cRhGOdqWIIo
Revisar vocabulario de la canción, ejemplo, seed, grow, water, plant, etc.
DESARROLLO:
Mostrar materiales (reales) y solicitar sus nombres, ayudar con los nombres de
los que no conozcan.
Preguntar qué creen que van a hacer, mostrar el experimento escrito e
identificar el título, materiales e instrucciones.
Colocar los materiales solicitados la clase anterior sobre su mesa o butaca.
Nombrar cada material para que los estudiantes los señalen o levanten.
Mostrar imágenes de los pasos y leer las instrucciones en voz alta.
Individualmente, seguir las instrucciones que lee el docente.
Mostrar sus experimentos a sus compañeros.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 12 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
16 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Sigue y da instrucciones para sembrar una Explora instrucciones ilustradas.
planta. Entiende y expresa instrucciones.
Participa en la escritura de reportes sobre
experimentos.
VOCABULARIO
Imperative verbs, plants, sedes, soil, ground, water, root, flower, leaf, sun, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
Con la ayuda del profesor leer las instrucciones en voz alta y ayudar al
profesor a elaborar el experimento.
Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
Sesión 3 INICIO:
wa ter
bo ttle
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 20 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
23 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Sigue y da instrucciones para sembrar una Explora instrucciones ilustradas.
planta. Entiende y expresa instrucciones.
Participa en la escritura de reportes sobre
experimentos.
VOCABULARIO
Imperative verbs, plants, sedes, soil, ground, water, root, flower, leaf, sun, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
50’ Escuchar una canción sobre las plantas. Canción sugerida “Plants parts”
https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
Completar la letra de la canción
Escuchar y entonar la canción.
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
Escribir las mayúsculas con rojo y los puntos con azul. Revisar que cumplan
con las convenciones ortográficas.
Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Youtube.
Materiales para realizar un experimento sencillo.
Copias.
Sitio: https://littlebinsforlittlehands.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instrucciones ilustradas para sembrar una
Identificación de título, materiales e planta.
instrucciones en un experimento.
Elaboración de experimentos.
Uso de mayúsculas y puntos en las
oraciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 26 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Sigue y da instrucciones para Explora instrucciones ilustradas.
sembrar una planta. Entiende y expresa instrucciones.
Participa en la escritura de reportes sobre experimentos.
VOCABULARIO
Imperative verbs, plants, sedes, soil, ground, water, root, flower, leaf, sun, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
50’ Completar palabras del vocabulario visto en el mes. Ejemplo: w_ter, s_il, s_n,
fl_w_r, etc.
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
50’ Escuchar y entonar la canción sobre las plantas de la clase anterior. Canción
sugerida “Plants parts” https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
para repasar los nombres de sus partes.
DESARROLLO:
Escribir las instrucciones del experimento en limpio. Revisar que cumplan con
las convenciones ortográficas.
Ilustrar cada uno de los pasos a seguir.
Hacer un dibujo del resultado del experimento. Escribir las partes de la planta.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 2nd Grade
October
Name:_______________________________________________________
Roots
Stem
Leave
Flower
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