UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y CIENCIAS
SOCIALES

CURSO: Pedagogía General

TEMA: Modelo Pedagógico
DOCENTE: Alfredo Díaz Hoyos
ALUMNOS: Aredo Rodríguez, Breyson
Guerrero Terrones, Engels
Sánchez Baca, Luz Clarita
Sánchez Reátegui, Dorian
Gonzales Zavaleta, Angelo
ANUAL- II AÑO

TRUJILLO- PERÚ
l. PRESENTACIÓN

Este trabajo se realizó en una institución educativa muy prestigiosa de la ciudad de Trujillo, es
por eso que decidimos realizar nuestro trabajo de investigación en dicho lugar

Gracias al análisis, la inferencia y la búsqueda de información es que realizamos este trabajo de

investigación con el objetivo de saber qué modelo pedagógico utiliza el docente de dicha
institución.

También queremos agradecer al docente Alfredo Díaz Hoyos por guiarnos y darnos las pautas
correspondientes para concluir este trabajo.

ll. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Este trabajo consiste en recolectar información tanto de profesores, estudiantes y directivos,

con la finalidad de evidenciar las acciones, los recursos, y los métodos que están haciendo en
sus labores de trabajo; para así poder analizar y concluir en el modelo que se está utilizando en
dicha institución

Las acciones que realizamos en dicho trabajo fueron:

. Encuestas

. Recojo de exámenes

. La observación, etc…

Para así poder evidenciar, analizar y percatarnos del modelo pedagógico que los docentes están
utilizando en la institución educativa Cesar Abraham Vallejo Mendoza 81003.

lll. PLAN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHA DE EJECUCIÓN RESPONSABLES

ELABORACIÓN DEL DISEÑO Aredo Rodríguez, Breyson.
DEL INFORME (ENCUESTAS, 12 - 11 - 18 Guerrero Terrones, Engels.
PREGUNTAS, ETC…) Sánchez Baca, Luz Clarita.
APLICACIÓN DE LAS Aredo Rodríguez, Breyson.
ENCUESTAS A LOS Guerrero Terrones, Engels.
DOCENTES DE LA I.E CESAR 19 - 11 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
VALLEJO. Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.
RECOLECCIÓN DE EXÁMENES Aredo Rodríguez, Breyson.
A LOS ALUMNOS DE LA I.E Guerrero Terrones, Engels.
CESAR VALLEJO. 21 - 11 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.
ANALIZAR LOS DATOS Aredo Rodríguez, Breyson.
RECOPILADOS Y Guerrero Terrones, Engels.
ELABORAR EL PLAN DE 27 - 11 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
SESIÓN Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.
Aredo Rodríguez, Breyson.
Guerrero Terrones, Engels.
FUNDAMENTAR LA SESIÓN 29 - 11 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.
 Aredo Rodríguez, Breyson.
ORGANIZACIÓN Y 30 - 11 - 18 Guerrero Terrones, Engels.
REDACCIÓN DEL INFORME. 1 - 12 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.
Aredo Rodríguez, Breyson.
PRESENTACIÓN Y Guerrero Terrones, Engels.
SUSTENTACIÓN DEL 3 - 12 - 18 Sánchez Baca, Luz Clarita.
INFORME FINAL. Sánchez Reátegui, Dorian.
Gonzales Zavaleta, Angelo.

IV. METODOLOGÍA E ISTRUMENTOS DE INDAGACIÓN UTILIZADOS

a) MÉTODOS:

. Observación

. Análisis documental

. Inducción

. Deducción

. Generalización

b) INSTRUMENTOS

. Encuestas

. Exámenes

. Cuaderno de campo

. Programación curricular

V. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

TIEMPO DE
PROFESOR(A) EDAD ESPECIALIDAD
SERVICIO

Félix Gil Aldana 49 Ciencias histórico-sociales 12 años

Nancy Ávila Gutiérrez 63 Lengua y literatura 25 años

Juana Barrios Castillo 50 Lengua y literatura 16 años

Eufemio Díaz Gonzales 55 Ciencias histórico-sociales 20 años

Elvira Castillo Libertad 58 Ciencias matemáticas 19 años

Ana Cecilia Mosqueira 52 Ciencias histórico-sociales 22 años

Corina Rodríguez Mantilla 53 Ciencias naturales 18 años

Jorge Marquina Solís 49 Ciencias histórico-sociales 14 años

VI. RESULTADOS:

Encuesta realizada a 61 alumnos de la IE Cesar Vallejo:

 1. El docente al iniciar la clase ¿Da el correcto saludo
de bienvenida?

2%

SI
35%
NO
A VECES
60%
NUNCA
3%

Si: 37

No: 2

A veces: 22

Nunca:

2. Durante el trascurso de la clase. ¿Tienes la

facilidad de entender lo que el docente quiere dar
a explicar sobre el tema?

2%

43% SI

52% NO
A VECES
NUNCA
3%
Si: 37

No: 2

A veces: 22

Nunca: 0
3. ¿Alguna vez has tenido alguna dificultad para
entender el tema dado por el docente?

2%
23%

SI
NO
10%
A VECES
65%
NUNCA

Si: 14

No: 6

A veces: 40

Nunca: 1

4. Al terminar la clase. ¿Llegas a superar esa

dificultad que se presentó durante la clase?

3%

33%
SI
NO
A VECES
61% 3%
NUNCA
Si: 20

No: 2

A veces: 37

Nunca: 2

5. Según tu criterio. ¿El docente utiliza nuevos

métodos de enseñanza en su clase?

5%

SI
43%
39% NO
A VECES
NUNCA
13%

Si: 26

No: 8

A veces: 24

Nunca: 3

6. El docente. ¿Tiene la preocupación por ustedes

en caso de que no aprendieron el tema?

5%
SI

44% NO
46% A VECES
NUNCA

5%
Si: 27

No: 3

A veces: 28

Nunca: 3

VII. ANÁLISIS

Respecto a las encuestas realizadas a los alumnos y Docentes de la IE. Cesar Abraham Vallejo
Mendoza; el modelo pedagógico que más resalta, es el Modelo Activista; ya que los docentes
tienden a actuar facilitador, auxiliar o animador, con la responsabilidad de preparar materiales
concretos que le permite al alumno experimentar operando.

El docente se centra en las necesidades del alumno y establece actividades de las cuales los
alumnos puedas aprender, reforzando también lo que es el trabajo individual y la capacidad
que tiene cada alumno en desarrollar sus capacidades; a la vez los alumnos vienen a
desarrollar su rol de conductor de sus propios aprendizajes, siendo ellos mismos quienes se
plantean objetivos para la vida y la sociedad.
VIII. PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACIÓN: La autoestima

2. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.P.: Cesar Abraham Vallejo Mendoza

 Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
 Grado: 5to secundaria
 Horas semanales: 2 horas

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia:
Afirma su identidad
Capacidad Conocimientos Actitud
 Se valora a sí mismo.  Expresa conocimiento sobre  Valora y analiza sus
sí mismo: sus cualidades personales y
características físicas, comprende cómo éstas
emociones y construyen su
potencialidades, que le autoestima.
permiten actuar con
seguridad y confianza en
diversas situaciones de
relación con su familia,
escuela y comunidad.

 Realiza acciones concretas  Reconoce la importancia de  Asume una actitud de

para el desarrollo de su
autoestima y de los demás,
fomentando el desarrollo de
su identidad personal,
institucional y profesional.
conocerse, aceptarse y respeto hacia sí mismo
valorarse para mejorar su
personalidad y tener éxito
en la vida.
4. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO

 Iniciamos la clase dando una introducción - Imágenes
I sobre la autoestima, indicando las
N actividades que se realizarán durante la
I clase; de acuerdo a las posibilidades del
C alumno para adaptarse. - Proyector 15’
I  Procedemos a ver un video sobre el valor y
O la importancia de quererse a uno mismo.

 Se le brinda la información necesaria para - Papelotes

una debida comprensión.
 De acuerdo a lo que el alumno necesita y a - Plumones
lo que está dispuesto a aprender, llevamos
a cabo las siguientes actividades: - Pizarra
 Mostramos una serie de imágenes y
D pequeños videos con diferentes - Impresiones
E hechos y sucesos del tema, donde el
S alumno debe identificar el tipo y el nivel - Videos
A de cada caso, con la ayuda de las
R pautas que le estemos brindando. - Computadora 40’
R  Se le brindará una cierta cantidad de
O letras donde cada alumno deberá - Proyector
L formar una frase motivadora sobre la
L autoestima. - Papel bond
O  Se le da la oportunidad de participación
a todos los alumnos, sin excepción.

 De acuerdo a lo que el alumno ha podido

comprender la clase, permitimos que cada
C uno de ellos nos den pequeñas
I conclusiones brindando ejemplos - Boletines
E parecidos a los que fueron presentados.
R  A la vez se dará una reflexión general sobre -Impresiones 20’
R la autoestima, teniendo en cuenta con el
E contexto en donde nos encontremos.

IX. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL MODELO PEDAGÓGICO

- Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios
aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de
la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social
adulto.

 El modelo pedagógico se basa en:

 Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender.
 El trabajo individual
 El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el
descubrimiento.

APLICACIÓN: Esto lo podemos notar en el desarrollo de la sesión de aprendizaje ya que le

brindamos la información necesaria para una debida comprensión de acuerdo a lo que el alumno
necesita y a lo que está dispuesto a aprender

 Rol del maestro:

- Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador
responsable de preparar materiales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia
de operar

- El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente en la llamada “Escuela Nueva”, la

cual se caracteriza por la humanización de la enseñanza, al reconocer en el niño sus derechos,
capacidades e intereses propios. Las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la
escuela nueva son: el Darwinismo, la Teoría de la Gestalt, también Influyó la revolución francesa.
Su fundamento psicológico se haya en las teorías de James, Freud y Binet; su fundamento
pedagógico en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoriales). Los principales
exponentes de esta escuela son Dewey en Estados Unidos, Claperéde y Ferriere en Suiza,
Freinet en Francia, Decroly en Bélgica, Montesory en Italia y Agustin Nieto Caballero en
Colombia.

APLICACIÓN: El rol del maestro como guía facilitador del proceso del aprendizaje se resalta al
momento de presentarle las imágenes y videos educativos introductorios al tema.

 Metas
 Incentivar al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la
realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto
participativo responsable de su proceso de aprendizaje.

APLICACIÓN: La motivación por parte del educador la podemos apreciar cuando hacemos que
todos sin excepción de nadie participe, brindándole material didáctico y atractivo a la vista de
los educandos como son las frases con letras de colores y que ellos mismos aprendan por
medio de la manipulación y observación.

 Metodología
 Elaboración de proyectos.
 Trabajo cooperativo.

X. ANÁLISIS DE LOGROS Y DIFICULTADES

10.1 En la ejecución del trabajo

LOGROS:

- Observar y reflexionar que, mediante dinámicas atractivas a la vista del educando, el proceso
de recepción de conocimientos puede ser mucho más eficaz que siguiendo metodologías
tradicionales.

- Presentación del informe en la fecha indicada

DIFICULTADES:

- Disponibilidad para asistir al colegio a recopilar los datos informativos.

XI. ANEXOS:

Entrevista al profesor Jorge Marquina Solís de la especialidad de Ciencias Históricos Sociales

Entrevista al profesor Luis Fernández Ulloa de la especialidad de Ciencias Históricos Sociales

El Profesor Luis desarrollando su clase haciendo uso del proyector multimedia para captar
mejor la atención de los alumnos.

Encuestada realizada a la profesora Nancy Ávila Gutiérrez

 Dando breves indicaciones para la resolución de la encuesta

Alumnos del 5to año de educación secundaria resolviendo la encuesta aplicada

Recolección de las encuestas aplicadas a los alumnos

¡FIN DEL DIA!