LA ESCUELA TRADICIONAL

Características de la escuela tradicional

La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio,
identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

1. Magistrocentrismo. El maestro es la base y condición del éxito de la educación.

2. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas.
3. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en
todas las ocasiones.

La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida
es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de
esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto
que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Esta
filosofía perdura en la educación en la actualidad.

En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación

de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y
nada propicio para la innovación.

La escuela tradicional aparece como surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad,

en el siglo xvii en Europa. La finalidad de la escuela era la conservación del orden de cosas, y para
ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos,
también es quién exige la disciplina y la
obediencia a sus alumnos, apropiándose de
una imagen impositiva, coercitiva,
paternalista y autoritaria.
Para ello el método fundamental es el
discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbales, mientras
el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. la acción del alumno está
limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y
dependiente, tiene poco margen para pensar
y elaborar conocimientos, se le exige la memorización de lo que decía el profesor. Mientras que el
papel del maestro era el centro de la enseñanza y educación y como tal era el modelo a seguir
(magistrocentrismo).

Características de la escuela nueva

Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios
de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad,
enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso
educativo.

A. El Niño

Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces
laobligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al
niño dar toda su propia medida.

B. Relación Maestro – Alumno

La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de
poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y
camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será
un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.

C. El Contenido

Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de un

programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus
alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las experiencias
de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los
libros.

D. Métodos de Enseñanza.

Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se
introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y
la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de
conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
También fue llamada escuela progresista, porque debió ser
encaminada a revisar y transformar la pedagogía de la escuela
tradicional, esta nueva escuela era obligatoria, universal y gratuita.
Surgió en Europa y los estados unidos, se dio a partir de la primera
guerra mundial (finales del siglo xix y principios del siglo
xx). Uno de sus principales representantes fue juan Jacobo
Rousseau.
Las principales características de la escuela nueva son los
siguientes:

 Le hace una dura crítica a la escuela tradicional, porque

rechazaban que el papel protagonista fuera el maestro en la
enseñanza, como responsable de la gestión educativa y
como figura que representa poder.
 También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se situada a un
manual escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debían saber y que
evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.
 Defiende la idea de que la enseñanza debía basarse en los intereses y necesidades de los
alumnos, debe enseñar la teoría vinculada a la práctica.
 El profesor ocupa un papel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada en
él.
 El protagonista es el alumno (paidocentrismo).
En la actualidad, la pedagogía tradicional aún sigue prevaleciendo en la educación del niño, porque
algunos profesores y como padres de familia la predisponen. por ejemplo: cuando algún maestro
desea emplear un método diferente al tradicional, hay ocasiones que los mismos padres no quieren
que éste método se desarrolle e inculpan al profesor de su forma de enseñar, ya que, según ellos, en
vez de educarlos, les está dando la libertad de hacer lo que ellos deseen.
pero, por otro lado, hay escuelas que se basan más en los métodos de enseñanza del paidocentrismo
(escuela nueva), ya que los maestros aplican la autodisciplina, es decir, les cede a los alumnos la
libertad de responsabilizarse de sus propios actos y hacer lo que ellos quieran siempre y cuando sin
afectar a terceros.
 ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA?

La escuela nueva, no puede asimilarse a una única tendencia de la educación actual. Es todo un
movimiento muy complejo que supone una actitud espiritual, particular y una severa
fundamentación científica.
La educación nueva, es pues, una manera de educación, como lo es la "educación tradicional ", lo
que permite que ambas coexistan en una misma época y explica la subsistencia, en muchos
espíritus, de la educación tradicional.
Dewey ha expuesto las diferencias entre esos dos tipos de educación: A la educación tradicional se
opone la educación nueva; el aprender de textos y maestros se opone el aprender mediante
experiencias; a la adquisición de destrezas técnicas aisladas por adiestramiento, se opone la
adquisición; a los fines y materiales estáticos se opone el conocimiento de un mundo sometido al
cambio.

Características de la escuela nueva

· La educación integral (moral, estéticas, manuales, etc.) en contra del predominio intelectualista.
· Sistemas e internados
· Es posible la coeducación
· La vida en el campo, el medio más propio para el niño.
· Dentro de la escuela nueva, encontramos la pedagogía activa
La pedagogía activa
La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas
Podemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista:

Desde el punto de vista psicológico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y
necesidades del estudiante (niño)
La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta
activa el educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio
espontáneo o solo es sugerida por el maestro (autoactividad)

Desde el punto de vista pedagogico, La pedagogía ha llegado a este concepto de la autoactividad.

Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad, paidocentrismo,
autoformación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social, La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de
los alumnos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento
dominante.
Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:47 0 comentarios

Aspectos positivos y negativos de la pedagogía activa

a - Aspectos positivos
-La utilización de métodos activos y técnicos grupales.
-Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica
-La variedad en la utilización de estilos de enseñanza
-El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza

b- Aspectos negativos

-La necesidad de un personal altamente calificado

-Problemas con la orientación y control de las acciones
-Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestría
-pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo.
Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:44 0 comentarios

Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:41 0

comentarios

Representantes de la pedagogía activa.

El activismo pedagógico, otra de las líneas capitales de la
pedagogía histórica, suele presentarse involucrando al
movimiento de la nueva educación. Es sobre esa base que
Luzuriaga, incluye dentro de la pedagogía activa, las
siguientes orientaciones:
1) Pedagogía pragmática de William James , Jhon Dewey ,
William Kilpatrick , Sidney Hook y otros .
2) Pedagogía de la escuela del trabajo, de George Kerschensteiner y Hugo Gauding.
3) Pedagogía de los” métodos activos “de María Montessori, Ovide Decroly, Helen Parkhurst,
Carleton Washburne, etc.
4) Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie, H. Badley, Hermann Lietz y Edmond
Demolins.

La relación evidente que se da entre la “educación nueva “y la “pedagogía activa”, impone algunas
consideraciones sobre la relacione más amplia de la primera con la totalidad de los corrientes de la
pedagogía histórica.
La “educación nueva “, como el conjunto de realizaciones educativas inspiradas en el respeto a la
personalidad del educando y en su conocimiento científico profundo, es por cierto, mucho más que
lo estrictamente puede llamarse “pedagogía histórica “. Pero se establece entre ellas una relación
relación circular que tiene su comienzo en las mismas realidades pedagógicas. Las grandes obras
teóricas de la pedagogía histórica no habían sido escritas aún, cuando la intuición de educadores
como Reddie y Badley en Inglaterra, de Hermann Lietz en Alemania de Demolins en Francia o del
mismo Dewey en América del Norte, abrieron la ancha ruta de la educación renovadora. Esas obras
vinieron generalizar experiencias directas, a darles forma conceptual, a integrarlas a
interpretaciones filosóficas y científicas. Al constituirse, las teorías sirvieron para iluminar mucho
más la labor de los realizadores y reformadores. .
El contacto de la pedagogía histórica con la educación nueva, es, pues , directo . La pedagogía
histórica se pone al servicio de una educación renovadora y ésta, como realidad innumerable,
comprende a la pedagogía histórica, la contiene en su seno. Pero también la idea puede ir más allá
que la práctica, proyectarse aún más hacia el futuro (toda teoría es, al decir de Hubert, “una
anticipación “ ) y esto importa mucho, porque si la práctica no alcanza siempre lo que le indican las
ideas y los ideales, es preciso que ideas e ideales estén presentes para impedir la rutina y el
estancamiento.

WEBGRAFIA

 http://caminantesdelsur1.bligoo.com.mx/escuela-tradicional-y-escuela-
nueva#.V3XLMVR951s
 https://rosanaeduysoc.wordpress.com/pedagogia/la-escuela-tradicional-vs-la-escuela-nueva/
 http://modelodepedagogiaactiva.blogspot.com/