Opinión de Gimeno Sacristán sobre las competencias

 En el análisis crítico que hace José Gimeno Sacristán acerca de la inexistencia

de una teoría educativa sobre las competencias educativas (2011) que haga
referencia a sus fuentes teóricas, que sea vigente en lo referente a su definición
que no la hay, sino que lo que hay son propuestas educativas de cursos y de
universidades de países europeos, sin antes haber pensado o teorizado sobre
ello, menos aún se conoce cuántas y cuáles son. Dos décadas después de su
inicio específicamente sobre competencias básicas no se sabe mucho, sobre
cuáles y cuántas son y sobre su campo de aplicación.

 Gimeno Sacristán considera que esta nueva perspectiva educativa no tiene una
base conceptual nueva diferente al constructivismo y al empirismo donde todo
es posible y arbitrario, que lo que une y estandariza son las evaluaciones
cuantitativas de algunos variables medibles. Que no existe nada nuevo, en las
dos décadas anteriores si fue algo efectivo para algunas empresas e industrias
desarrolladas que necesitaban mano de obra con habilidades precisas para
producir algunos productos y conocimientos nuevos, acorde al crecimiento
productivo que estaba experimentando en las empresas y el mundo privado.

 Los resultados fueron posteriormente incorporados al mundo escolar privado y

público con el nombre competencias educativas. Lo difícil es como acreditar si
los sujetos alcanzan o no las competencias en educación solo con instrumentos
de medición y no de formación. Al no determinarse cuáles son las competencias
básicas no se sabe cuál es el modelo teórico a seguir, qué es lo que pretende,
cuáles son sus objetivos.

 Pero como son básicas tiene que ser para todos, es un derecho que se tiene
pero a su vez todos tiene que alcanzar las mismas competencias, lo que la
convierte en una arma ideológica y deja de lado la diversidad y particularidad de
cada uno, estandarizando y unificando a los estudiantes, pues se forma solo un
tipo de educación y de persona, que es lo que no considera Gimeno que se hace
o es posible hacer en España, por ejemplo, pero que se imita en los países
latinoamericanos como el nuestro y muy particularmente hasta ahora ha venido
haciendo la deficiente educación en Guatemala al no incorporar la diversidad
cultural y de lenguas existentes en este país, lo cual es fundamental para lograr
una adecuado desarrollo económico y social para su población, pues esto es
posible solo si se tiene una educación de calidad, ya que se ha probado que
educación y riqueza van de las mano en el desarrollo de las naciones.

 A pesar de lo anterior hay que señalar que en el año 2001 se celebró en Europa
el primer simposio donde se definieron las competencias básicas, por sus
contenidos son importantes de tomarlas en cuenta. Son tres:

1) Contribuir a valorar qué resultados son valiosos para los individuos y

las sociedades.

2) Ayudar a los individuos a encontrar retos importantes en una amplia y

variada serie de contextos.

3) que sean importantes para todos los individuos y no solo para los
especialistas. Esta discusión anterior es importante para reflexionar, estar
 actualizados sobre la discusión y la problemática educativa actual y poder
aplicarla a nuestras necesidades y particularidades.

 José Gimeno Sacristán, señala que los planteamientos que toman como base el
constructo competencias suelen tener en común tres enfoques:

a) Reaccionan en contra de los aprendizajes academicistas tradicionales

que no aportan capacitación alguna al sujeto porque, una vez
memorizados y evaluados, se erosionan en la memoria o se fijan como
mera erudición.

b) Una orientación más precisa de este enfoque utilitarista de la

enseñanza lo representan las experiencias de formación profesional, en
las que el dominio de determinadas destrezas, habilidades o
competencias es la condición primordial del sentido de la formación.

c) Se trata de planteamientos que estiman que la funcionalidad es la meta

de toda educación, refiriéndose a que lo aprendido pueda ser empleado
como recurso o capacitación adquirida en el desempeño de cualquier
acción humana, no sólo en las de carácter manual, sino también en las
conductuales (ejercer determinados comportamientos), intelectuales
(utilizar una teoría para interpretar un suceso o fenómeno), expresivas o
de comunicación (emitir mensajes), de relación con los demás (dialogar).
Pedir competencia en estos casos es reclamar, simplemente, efectividad
de lo que se pretende en la educación.

 Plantea que el propósito de este enfoque tiene un mayor alcance, pues se

pretende que las competencias actúen como guías para la confección y
desarrollo de los currículos, de las políticas educativas; que sirvan de
instrumento para la comparación de sistemas educativos, constituyendo toda
una visión general de la educación.

 Ante la pregunta de “qué hay de nuevo en todo esto”, Gimeno contesta con un
"solamente un nuevo lenguaje, una jerga", una técnica convertida en una
ideología fácil de echar raíces en terrenos baldíos. Y antes de concluir lanza una
advertencia: "No nos sorprenda que el profesorado, cansado de ver sucederse
las modas expuestas por los mismos figurantes, se quede como espectador,
mudo ante este frenesí".
 Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales

Trabajo Individual N°2

CURSO: Didáctica General

DOCENTE: José Castillo Navarro

TEMA: Opinión de Gimeno Sacristán sobre las

competencias

ALUMNO: GUERRERO TERRONES, Engels

AÑO: 3ero

TRUJILLO - PERÚ
2019