UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“TIRSO DE MOLINA” AÑO LECTIVO

2018 - 2019

PLANIFICACIÓN POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
Lcda. Ellen Bayas 1°EGB - Preparatoria “__” SEMANAS: INICIO FINAL
Mg. Narcisa Cuenca 2
Lic. Patricia Morejón
Lic. Sandra Sigcho
GRUPO DE EDAD: 5 años N°. DE NIÑOS: PARALELO: QUIMESTRE: Primero

2. PLANIFICACIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: 3 FESTEJANDO EL CUMPLEAÑOS DE LA TIERRITA LINDA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo hacen parte de una
comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y describe los lugares, tradiciones y
costumbres importantes de la región y país a la que pertenece.
CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción, las principales fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial, débil y fuerte) y emite la
diferencia entre sonido y ruido.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno; grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar cuerpos (prismas, cilindros y esferas) y
figuras geométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal
situaciones cotidianas.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el
contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir
del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido del texto.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones,
utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus producciones escritas;
y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego simbólico,
en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo
sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes;
establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales
expresivo- comunicativas.
ACTIVIDADES INICIALES

UBICACIÓN EN EL TIEMPO:
SALUDO: Saludar con una rima: AUTOCONTROL DE ASISTENCIA: Identificar el día en el calendario y cantando
 Tomando lista de las fotografías (por a la ventanita con una rima:
Todos marchamos, parte de los niños) Ventanita del salón,
todos giramos,  Contestar con un “presente” quien nos visita
con la mano en la frente con emoción? (Sofy)
nos saludamos (Sofy) (decir las características del sol, las nubes, la
lluvia según el caso.)

COMPROMISO: ESTABLECER RESPONSABILIDADES INICIACION A LA LECTURA:

Sentarse bien  Leer el cuento “La pequeña orquesta”
 Aseo personal  Repetir trabalenguas.
PLANIFICACION DE LA JORNADA  Aseo de la sala  Realizar adivinanzas
(con pictogramas)  Organización de materiales
 Colación

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Esta experiencia brindará a los niños y niñas, oportunidades para conocer situaciones importantes y significativas de su entorno, escuchando relatos históricos,
observando videos, visitando lugares significativos de la ciudad, participando en actividades, a fin de que se identifiquen como un ente importante de su
comunidad y se sienta orgulloso/sa de serlo.
ELEMENTO INTEGRADOR:
 Conversar sobre los repasos de las Bandas de Gala
 Observar un video de los desfiles estudiantiles
 Himno del Cantón Ambato

INDICADORES PARA
ÁMBITOS CONTENIDOS/DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUAR
CS.1.1.4. Comprender su PRIMER DIA
Identidad y autonomía identidad como parte de  Comentar sobre lo que saben sobre los desfiles: Video Se identifica como
un núcleo familiar y de qué es un desfile?... Láminas parte de su ciudad.
una comunidad. Quiénes desfilan? … por dónde?... por qué?... etc.
CS.1.1.8. Participar con  Observar un video o láminas de los desfiles
entusiasmo y autonomía estudiantiles. Participa con
en las actividades  Compartir experiencias sobre dichos desfiles Fotografías entusiasmo y
propuestas por la  Describir a los personajes: autoridades, autonomía
comunidad escolar. abanderados, cachiporreros/ras, músicos.
 Comentar con los niños lo que saben de los
CS.1.1.9. Demostrar abanderados
responsabilidad en la Quiénes son?...quién o quiénes les nombran… en Demuestra
Convivencia realización de actividades que parte del desfile están…que son los responsabilidad en su
y tareas cotidianas. Calendario desempeño
cachiporreros y cachiporreras…en qué lugar del
CS.1.2.4. Discriminar Anexo
modelos positivos y desfile están…los que tocan los instrumentos.
negativos de  Identificar los instrumentos que conocidos y Identifica modelos
comportamiento de su desconocidos…como son…etc. positivos y negativos
medio natural y social  Señalar en el calendario el 12 de Nov. de comportamiento
inmediato.  Motivar a los niños a organizar y participar de un
CS.1.2.5. Practicar desfile cívico. Anexo
normas de respeto SEGUNDO DÍA
consigo mismo y con los  Comentar sobre las actividades del día anterior Fotografías Es respetuoso
demás seres que lo  Narrar la historia de la Independencia de Ambato.
rodean.  Observar y describir fotografías de los personajes
de la Independencia…sus características
CN.1.3.11. Explorar y físicas…prendas de vestir…
describir las fuentes de Identifica sonidos
 Comparar los personajes con las personas de
Descubrimiento y sonidos, clasificar estos Hojas fotocopiadas naturales y artificiales
hoy…las prendas de vestir…accesorios…etc.
comprensión del medio en naturales o artificiales,
natural y cultural fuertes o débiles, y
compararlos con el ruido.
CN.1.3.15. Observar, en
forma guiada, las
funciones de los sentidos,
hacer preguntas y dar
respuestas sobre la
importancia que tienen
los sentidos para la
obtención de información
del entorno.
M.1.4.1. Reconocer los
colores primarios: rojo,
amarillo y azul; los colores
blanco y negro y los
colores secundarios, en
objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la
Relaciones lógico posición de objetos del
matemáticas entorno: derecha,
izquierda.
M.1.4.11. Establecer
relaciones de
Orden: “más que” y
“menos que”, entre
objetos del entorno.
M.1.4.12. Utilizar la
noción de cantidad en
estimaciones y banda de Gala.
comparaciones de
colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores como:
muchos, pocos, uno,
ninguno, todos.
M.1.4.19. Reconocer
 Compartir experiencias sobre las prendas que van Fotografías
antes y las que van después.
 Jugar a identificar las prendas antiguas y Símbolos patrios
modernas. Hace preguntas y
 Animar una prenda de vestir. responde sobre los
TERCER DIA sentidos
 Identificar a los cumpleañeros del mes. Láminas
 Comparar los cumpleaños sociales con los patrios. Relaciona sentidos y
 Explicar la importancia de los símbolos patrios, los funciones
desfiles, abanderados, cachiporreras, etc.
 Recordar sobre la manera que se eligen los
abanderados/as.
 Imaginarse las emociones de las personas que
participan en estos eventos y según las Reconoce los colores
circunstancias. primarios
 Jugar a identificar los estados de ánimo con sus
causas. Reconoce blanco y
negro
 Invitar a los niños a participar de un
Láminas
desfile…identificarse con los personajes que
Instrumentos Identifica izquierda y
quieren representar.
musicales derecha
 Elegir a los personajes señalando el perfil de cada
uno
Anexo
 Identificar los accesorios de cada personaje
Maneja nociones de
 Elaborarlos en equipos reconociendo colores,
orden: mas que,
manejando nociones de orden: más qué, menos
Material recuperable menos qué, entre
qué, entre.
CUARTO DIA
 Conversar sobre los instrumentos musicales de la Utiliza la noción de
Video cantidad
 Observar, describir, experimentar, con los Instrumentos
instrumentos musicales. musicales Compara cantidades
 Clasificarlos según sus características… contar manejando
elementos y comparar cantidades. cuantificadores.
 Comentar sobre lo sabemos de los instrumentos Anexo
musicales.
 Asociar los instrumentos musicales con los
cuerpos geométricos. (bombo/esfera,
 cuerpos geométricos en flauta/cilindro) Reconoce cuerpos
objetos del entorno.  Completar instrumentos musicales teniendo geométricos en
M.1.4.20. Establecer como base los cuerpos geométricos Pictogramas objetos del entorno
semejanzas y diferencias  Trabajar en talleres los diferentes instrumentos
entre objetos del entorno musicales Establece semejanzas
y cuerpos geométricos. y diferencias entre
QUINTO DIA cuerpos geométricos
 Observar un video sobre los desfiles cívicos.
LL.1.5.9. Extraer  Identificar los instrumentos musicales que
información explícita que participan en el desfile…comentar sobre Identifica elementos
permita identificar ellos…quién conoce, como son, como se Láminas del texto
elementos del texto, manejan…
relacionarlos y darles  Repetir trabalenguas de los instrumentos
sentido (personajes, musicales
escenarios, eventos, etc.).  Nombrar los instrumentos de la banda de gala.
LL.1.5.10. Construir Compararlos con los del cuento. “la pequeña Asocia significados de
Comprensión y expresión significados mediante el orquesta” Fotografías textos y la vida
del lenguaje establecimiento de  Escuchar los sonidos de cada instrumento personal
conexiones entre el  Clasificarlos en fuertes y débiles
contenido del texto y la  Comentar sobre el sonido de las cosas y la
experiencia personal. naturaleza, deducir los sonidos naturales y Cartelera
LL.1.5.11. Elaborar artificiales.
significados de un texto Elabora hipótesis
 Realizar actividades de memoria auditiva y
mediante la activación de
adivinar el sonido.
los conocimientos Anexo
 Jugar a reproducir sonidos
previos, comprobación o Pictogramas Predice situaciones
 Asociar sonidos con su origen y diferenciarlos en
descarte de hipótesis, y
naturales, onomatopéyicos y artificiales.
predicción a partir del Grabaciones Maneja su propio
 Organizar una banda rítmica para el desfile.
contenido y paratextos. Láminas código
SEXTO DIA
LL.1.5.17. Registrar, Hojas
expresar y comunicar  Recordar los requisitos para ser Abanderado/da Goma Interpreta su propio
ideas, mediante sus  Destacar la importancia de organizar las Tijeras código
propios códigos actividades que debe hacer un estudiante durante
el día.
ECA.1.6.1. Explorar las  Identificar las actividades de la mañana, la tarde y
posibilidades sonoras de la noche. Produce sonidos con
Comprensión y la voz, del propio cuerpo,  Jugar a identificar las actividades con los su cuerpo
momentos del día.
expresión artística de elementos de la 
naturaleza y de los
objetos, y utilizar los 
sonidos encontrados en
procesos de 
improvisación y creación
musical libre y dirigida.
 Dramatizar un momento del desfile utilizando
EF.1.7.4. Traducir a corporales, imitando posturas, siguiendo ritmos,
lenguaje oral y/o gráfico
Expresión corporal los mensajes corporales
producidos.
EF.1.7.2. Usar gestos
convencionales y/o
espontáneos, habilidades
motrices básicas,
posturas, ritmos y tipos
de movimiento (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) como
recursos expresivos para
comunicar los mensajes
producidos (en Educación
Física EF. 1.3.2)
Destacar la importancia del descanso, la
recreación, el ejercicio. Reconoce sonidos
Compartir a qué hora se realizan los desfiles y por onomatopéyicos
qué? Reproduce sonidos
Comentar sobre las movimientos que realizan las con ritmo
personas con gestos (saludar al pueblo, siga, Pintura, tela,
espere, saludo a la tribuna…etc. ) esponjas Participa de un banda
rítmica
movimientos corporales, gestos mensajes
Pinturas
etc. Tijeras Interpreta mensajes
 Observar y describir láminas e interpretar Goma corporales
mensajes, relacionarlos con la vida real.
 Organizar una cartelera de actividades que se
realizan en los desfiles. Usa gestos
SEPTIMO DIA convencionales
 Observar y describir láminas del cuento “La
pequeña orquesta”
 Jugar a formar series de instrumentos musicales. Se comunica con
 Realizar ejercicios de memoria visual. gestos espontáneos
 Escuchar sonidos y asociar con los instrumentos
Imita posturas
musicales
 Organizar series según consignas
Sigue ritmos según
 Jugar haciendo adivinanzas con “Estoy
consignas
pensando…”
 Invitar a los niños a crear adivinanzas.
 Identificar los instrumentos según características. Reconoce
 Armar rompecabezas de instrumentos musicales. rápido/lento
OCTAVO DIA movimientos
 Comentar sobre las actividades realizadas hasta el
momento.
 Contestar a preguntas como:
¿Cómo se forman los estudiantes para desfilar?
Habrá necesidad de repasar para el desfile?
Qué es marchar?...cómo se marcha?...que son las
escuadras?... qué llevan los abanderados…
  Elaborar banderas para los abanderados.
 Formarse en escuadras… explicar lo que es una
escuadra,
 Marchar cumpliendo consignas según diferentes
ritmos.
 Repasar el desfile por las calles aledañas a la
institución.
NOVENO DÍA
 Terminar los trabajos pendientes… banderas,
escarapelas, pañuelos, gorras…cachiporras….etc.
 Repasar el desfile por las calles aledañas a la
institución.
DECIMO DÍA
 Participar del desfile por el cumpleaños dela
Independencia de Ambato.
Lengua extranjera

ACTIVIDADES FINALES:
 Sistematizar la jornada,
 Identificar lo mejor de cada día
 Señalar el aprendizaje del día
 Ordenar la sala con una rima:
Todos vamos a cooperar,
y nuestra sala linda dejar,
para mañana,
volver a disfrutar
 Ubicar los delantales, peinarse y despedirse con una rima:
Terminamos de trabajar,
a casa a descansar.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
4. VOCABULARIO EN INGLÉS

5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 6. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación (2016). Currículo de Educación General

Básica/Preparatoria. Quito.
 Ministerio de Educación (2016). Guía de la implementación del
Currículo integrados subnivel Preparatoria.
 Ministerio de Educación (2016) Instructivo para las planificaciones
curriculares para el sistema Nacional de Educación.
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento
Curricular la Educación Básica 2010. Quito: Ministerio de Educación.
 http://es.slideshare.net/cheloalmazan/cuento-musical
 https://hazteverecuador.com/independencia-de-ambato-12-de-
noviembre-1820/
 https://www.youtube.com/watch?v=dDShWBQ7-00

Anexos:

12 DE NOVIEMBRE DE 1820
La independencia de Ambato se alcanzó el 12 de noviembre de 1820; en el inicio de la república, el cantón Ambato formaba parte de la provincia de
Chimborazo, luego, mediante decreto del 6 de diciembre de 1831 el Congreso del Ecuador aprobó que Ambato pasaría a formar parte de la provincia de
Pichincha. Finalmente el 23 de julio de 1860 Tungurahua adquiere la categoría de provincia y se designa a la ciudad de Ambato como su capital.
El 12 de noviembre de 1820 los patriotas ambateños libraron una batalla en búsqueda de la independencia de Ambato de la dominación española; en esta
histórica fecha los habitantes de Ambato atacaron los cuarteles españoles y vencieron a las fuerzas lideradas por el coronel Fominaya que controlaban la ciudad.
Héroes de esa jornada fueron, los hermanos Francisco, Teresa y Vicente Flor; Mariano Navarrete; Lizandro y Joaquín Lalama, José Suárez, José Gavilanes,
Cipriano Delgado, Mariano Egüez, Gaspar Gonzáles, Manuel Anda, Teodoro Barreto, Vicente Guerrero, Ignacio Martínez, Tomás Sevilla y Joaquín Riera, entre
otros.
Estos grandes patriotas con su ejemplo, derramando su sangre y ofrendando hasta sus vidas sembraron la semilla de la libertad que se extendería a todos los
rincones de la naciente República del Ecuador.
ADIVINANZAS TRABALENGUAS A mi Ambato
Sobre una piel bien tensada, Cuando cuentas cuentos Oh Ambato, cuna de mi infancia,
dos bailarines saltaban (tambor) nunca cuentas cuantos cuentos cuentas, ejemplo del pueblo ecuatoriano,
porque cuando cuentas cuentos deja que admire mi alma,
tengo boca, fino talle, nunca cuentas cuantos cuentos cuentas. la bellezas de tus llanos.
una hermosa barriga,
entono lindas canciones ¡Qué pasó! Quién no anhela vivir bajo tu cielo?
cuando me rascan las tripas (guitarra) Paso a paso, pasó Quién no desea sentir el sol noviembre,
Pero ¿cómo pasó? Suelo de amor, de libertad, de gloria,
Con tan solo cuatro cuerdas Dio un paso y tropezó Cuna de hombres y mujeres valientes.
que un arco pone acción,
esta caja melodiosa, La bruja Piruja Por eso el alma mía,
te alegra el corazón (violín) embruja a Maruja te expresa querido Ambato,
La bruja que embruje a la bruja Piruja un saludo en tu día
y desembruje a Maruja, y estas notas de mi canto.
una buena bruja será.

CUENTO MUSICAL “LA PEQUEÑA ORQUESTA”

Había una vez siete instrumentos musicales que no se llevaban nada bien. La flauta, el clarinete, la trompeta, el saxofón, la lira, el flautín y el bombo, siempre
estaban discutiendo por ver quién era el mejor: La flauta decía que su sonido era el más dulce de todos. El saxofón decía que él era el que hacía mejores
melodías. La lira decía que su sonido era el más melodioso de todos. Todos se creían los mejores y despreciaban a los otros. Por eso, cada uno se iba a tocar a
una parte distinta de la habitación donde vivían. Pero el sonido del clarinete molestaba a la flauta, la flauta molestaba a la trompeta, la trompeta molestaba al
saxofón, el saxofón molestaba a la lira y el bombo no dejaba oír a ningún otro instrumento. Allí no había quien pudiera tocar tranquilo. En lugar de hacer
música hacían ruido. Y si alguien se paraba a escucharles, pronto sentía un fuerte dolor de cabeza.
Siempre pasaba lo mismo… Hasta que un día llegó una batuta a vivir con ellos. Al ver lo que ocurría, les dijo que ella podría ayudarles si querían. Pero los
instrumentos estaban convencidos de que nadie podía ayudarles. La mejor solución era separarse y que cada uno se marchara a vivir a otra parte. Así podrían
tocar a gusto, sin tener que soportar lo mal que tocaban los demás.
La batuta les propuso intentar hacer una cosa: tocar juntos una misma canción. Ella les ayudaría a hacerlo. Al principio no estaban muy convencidos; pero al
final, aceptaron. Les dijo lo que tenía que tocar cada uno y, después de un breve ensayo, comenzó a sonar la canción. Todos los instrumentos miraban fijamente
a la batuta, que les indicaba a cada momento cómo y cuánd o tenían que tocar. La canción iba sonando muy bien. La flauta, el clarinete, el saxofón, la lira, el
flautín y el bombo no salían de su asombro. Estaban tocando juntos una misma canción y les estaba saliendo bien. Habían comenzado a hacer música. Cuando
acabaron de tocar, estaban tan contentos de cómo les había salido, que se felicitaron. Era la primera vez que se ponían de acuerdo en algo. Le pidieron a la
batuta que les hiciera tocar otra canción. Estuvieron tocando todo el día cientos de veces. Todo el que pasaba por allí, al escucharles, se quedaba admirado de lo
bien que sonaba. Al unirse y poner en común lo mejor de cada uno, habían conseguido formar una pequeña orquesta. Desde entonces, se dedicaron a dar
conciertos por todas partes y se hicieron famosos por lo bien que tocaban juntos.
 http://es.slideshare.net/cheloalmazan/cuento-musical Adaptación

DOCENTE COORDINADORA VICERRECTORA

ELABORADO: Lcda. Ellen Bayas REVISADO: Lic. Sandra Sigcho APROBADO: MSc. Enma Celis
Mg. Narcisa Cuenca
Lic. Patricia Morejón
Lic. Sandra Sigcho
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

____________________________
Lcda. Ellen Bayas

____________________________
Mg. Narcisa Cuenca

____________________________
Lic. Patricia Morejón

____________________________
Lic. Sandra Sigcho
FECHA: FECHA: FECHA:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
AMBITOS

Se identifica como
parte de su ciudad IDENTIDAD
Participa con entusiasmo y Y
autonomía AUTONOMIA

Demuestra
responsabilidad en su
desempeño CONVIVENCIA
Identifica modelos
positivos y negativos de
comportamiento

Relaciona sentidos y DESCRUBIMIE

funciones NTO Y
Es respetuoso COMPRENSIÓ
FICHA DE OBSERVACION

N DEL MEDIO
Identifica sonidos
NATURAL Y
naturales y artificiales CULTURAL

Hace preguntas y
responde sobre los
sentidos
Reconoce los colores
primarios
Reconoce blanco y
negro
Identifica
izquierda/derecha
Maneja más qué, menos RELACIONES
qué, entre
LOGICO
Maneja cuantificadores MATEMATICA
S
Reconoce cuerpos
geométricos
Establece semejanzas y
diferencias entre
cuerpos geométricos

INCIDENCIA
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
AMBITOS

Identifica elementos
del texto
Asocia significados de
textos y la vida personal
COMPRENSIÓ
Elabora hipótesis
NY
EXPRESIÓN
Predice situaciones DEL LENGUAJE

Maneja e interpreta
su propio código

Produce sonidos con su

cuerpo
EXPRESIÓN
FICHA DE OBSERVACION

Reconoce sonidos ARTÍSTICA

onomatopéyicos

Reproduce sonidos con

ritmo

Participa de la banda
rítmica

Interpreta mensajes
corporales EXPRESIÓN
Usa gestos CORPORAL
convencionales

Se comunica con gestos

espontáneos

Imita posturas

Sigue ritos según

consignas
Reconoce rápido/lento
en movimientos

INCIDENCIA
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36