LGRDS

PROYECTO CLE 2016.3ro A

Giselle Roubineau
PROYECTO CLET

CLE Actividades a desarrollar

1) Presentación de los CLE.
Lectura.
Contenido: Anticipación, predicción,hipótesis,inferen48cias, verificación
Propósito: Propiciar un espacio adecuado para que se familiaricen con los CLE
Pre- lectura
Ver formato, partes
Anticipar contenidos a través de las imágenes, paratextos, colores.
Identificación del autor, ilustrador, editorial, colección, fuentes.

2)Las partes del libro:tapa, contratapa, Indice, Edición,Portada,Paratextos.

3)Analizar el indicé y relacionar cada uno con las diferentes áreas
A MODO DE EJEMPLO:

U
 O Y SY ENES AR Y OS Y
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ROLAS E DE
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4) Lectura del titulo.Inferencias del contenido semántico de los enunciados.

Lectura individual sobre el título LUCES Y SOMBRAS y el cartel del texto.
Desde la física indagmos ideas previas ¿Qué es la luz ¿ y la sombra?
5)Leer las pistas e ir respondiendo posibles competidores de ELENA.
Se le entrega a cada uno esta fotocopia.

Piedra
Gato

Tortuga
Árbol

Pez
Liebre

´¿Cuáles no podía ser las respuestas correctas?Atributo:POSIBILIDAD DE

MOVIMIENTO=implica el verbo correr.
6)Deducir el jeroglífico .Luego verificar la respuesta con la lectura del cuento en la
página.14

Escribe tu nombre con jeroglíficos guiándote con el siguiente cuadro:

7)Lectura veloz

8)Oralidad. Escuchar cuentos oralizados ingresando en youtube

https://youtu.be/lbH0A8Aqq0A
¿Qué hemos escuchado?
Pretendo que reconozcan la participación de diversos personajes ,uso de onomatopeyas
Relacionen las características de personajes con los rasgos paralinguísticos expresados
en los cambios e intensificaciones del tono de voz, ritmo y velocidad. Presencia de
onomatopeyas:respiración agitada y ruidos de pisada rápida(corre) Estado emocional de
alegría (risa) ¿guau!(ladridos,cerca y de lejos ) descarga , voces de novela(tv),ruido del
control remoto (cambio de canal)Enojo(m, m, m) desconcierto del
padr(jm),ah(aburrimiento y de asombro) ,trinar (pájaros),movimiento(música).noche
(sonidos de grillos)sonidos saboreando la cena ,sonido de estarcolocando una jarra
sobre la mesa,beso de buenas noches,canción de cuna.indica que duerme y es de noche,
la calma.el sueño reparador.

9) Escritura D OBLE AGENDA

Registrar de manera ordenada información sobre un tema determinado: venado de
campo
Apertura.Ideas previas.¿Has visto alguna vez un zoológico? Comentar experiencia
vividas a sus pares.Comentar imágenes encontradas en internet.
Consinga.¿Cómo podemos organizar la información de un animal?
Organizar la información en fichas temáticas.
Armar el Albúm de fichas temáticas.: Fauna en extinción.(PROYECCIÓN)
En los registro diarios: A tener en cuenta.
- TÍTULo
Nombre...
Vive en....
Se alimenta de....
Nace de .....
Son rumiantes porque ....
¿Cómo es su piel?
¿Cómo es su mecanismo de defensa?
¿Sabías qué?(información adicional)
Ficha del Guazubirá
Gramática. Sustantivos, adjetivos, artículo .pronombres. verbo
10) C Naturaleza-Geografía
Biología. Geografía
Contenido.Fauna autóctona .Áreas protegidas en el Uruguay.
Propósito:Fortalecer los conocimientos trabajados en grados anteriores sobre fauna
autóctona.de nuestro país.
Actividad.
Ingresar al link
https://youtu.be/H7waZvrPfq4 BIOPARQUE M'BOPICUA
¿Qué has visto?¿De qué se trata''¿por qué?

11) Oralidad P ROYECTO CLE Texto que narran-cuento

Desarrollar la habilidad de Escuchar e identificar los momentos narrativos del cuento.
Recurso didáctico.Cuento ¿Quién corre conmigo?
Especificar los distintos momentos de la trama narrativa y los sucesos y elementos
que en cada momento están presentes.

Pautas de participación: en orden, levantando la mano,esperando turnos, escuchando a

los compañeros,oralizando un enunciado comprensible,evitando la respuestas con
monosílabos.

Evaluación formativa:Observando diferentes niveles de captación y procesamiento de

información,respondiendo en forma pertinente a los cuestionamientos propios.

Singularidad. Representó por medio del dibujo

12)Lectura.
Contenido:Las inferencias textuales en el párrafo.
Propósito: Favorecer la puesta en funcionamiento por parte del alumno de habilidades,
de estrategias lectoras, para comprender textos escritos en forma autónoma
Actividad.
Consigna:¿Qué le dijo la mamá a Elena, cuando no quiso ir a la casa del abuelo?¿Por qué
piensan que la mamá dijo eso? ¿por qué estaba enojada? ¿Eran buenas las razones por
las que Elena no queria ir?
¿Están de acuerdo con esta idea de la mamá de Elena "Los nenes que nunca juegan solos
cuando sean grandes van a ser grandes tontos"Explicar con argumentos y ejemplos que
los refuercen porque si o no.
Técnica:Dividir la clase en dos grupos.Uno presentará las ventajas y desventajas de
jugar solos y el otro de jugar en grupo.
Rol docente:Juez y le dará la razón al que presente mejores argumentos.

13)Escritura.
Contenido:La descripción en la narra -ción.Descripción de un proceso o retrato.
Propósito:Facilitar el aprendizaje de la descripción de un personaje.

Actividad
Consigna:Describir el personaje principal tomando datos del cuento y otros que inventan
ajustándose al mismo.
PASO 1: Completar el esquema armado en página
PASO 2:Describir el retrato a partir
la 15
de completar los blancos con
información del esquema.
*El texto base proporciona algunos indicios sobre la estructura de la descripción.

*Descripción:remite al "ser", es estática.Marca una pausa dentro de la narración.

Prefiere el sustantivo y el adjetivo, no así el verbo de acción.Tiempo
verbal:IMPERFECTO.Crea un determinado ambiente.
14)Oralidad. Escritura.
Contenido: El diálogo de los personajes de cuentos en la narración .
Voces de los personajes
Los verbos conjugados
El tiempo de la narración.(pretérito).
Los marcadores en el diálogo:la raya.
Propósito:Reconocer el diálogo en un texto narrativo.

Actividad
Apertura.Retomar la actividad realizada con los CLE pág15, leemos el cuento ¿Quién
corre conmigo?
Palabra de los personajes
El diálogo en una narración, reproduce de forma directa las palabras que se cruzan
entre dos o más interlocutores
Características:natural, significativo,progresivo ,dinámico y ágil

15) Lectura-Escritura
¿Qué dijeron? pág 16
Consigna.1) Trabajar en forma grupal. ¿ que pondrían en los globos de cada recuadro?
Dejar en claro que deben completarlos a partir de lo que se recuerda.
Documentar en el CLET
Cierre: Los mismos grupos de tres, practicarán la lectura en voz alta del texto.Un niño
será el narrador, y leerá los recuadros,otro será Elena y otro el abuelo.
Lograr fluidez y avanzar en la práctica de la entonacion y la gestualidad , en cada equipo.
Los tres niños pasan al frente y leen la historieta en voz alta para toda la clase.

16)Lectura.
Inferencias textuales en el párrafo.
Puesta la puesta en funcionamiento por parte del alumno de habilidades, de

estrategias lectoras, para comprender textos escritos en forma autónoma. Actividad

Consigna: Leer comprensivamente el texto pág 14.Interrogar para seguir
comprendiendo.
¿Qué le encantaba a Elena?
¿Por qué no quería ir a la casa del abuelo?
¿Qué idea le dio el abuelo para no aburrirse?
¿Qué pasaba cuando corría contra su sombra?
¿Qué fue lo que le dio el abuelo? ¿Para qué se lo dío?

GRAN SECRETO PARA VENCER A LA SOMBRA

Cuando al sol la cara pones

sombra muerden tus talones

Corras lento o ligero, siempre

llegarás primero. Cuando el sol

está a tu espalda, sombra ante

ti se alarga, y aunque corras

mucho y duro, ella ganará

seguro.

17) Lectura
Trabajar p ágina 17 Lectura de la historieta. ANTES DURANTE Y DESPUÉS DE LA
LECTURA
Valorar entonación, puntuación,gestualidad.
18) Lectura por placer
19) C . Naturaleza.
Astronomía.
Contenido: La traslación de la Tierra.El ciclo de las estaciones, solsticios,
equinoccios. Propósito: Acercar a la idea de que la medida del tiempo está relacionada
con los movimientos de la Tierra y la Luna CEIBAL - SEA | 3er. año
contenidistasportalc.wix.com/ceibal-sea#!3er/cyt3
En esta escena vemos al árbol proyectar una sombra que se desplaza a medida que el Sol
se mueve.¿Es realmente el Sol el que se mueve?
Relacionar con el texto de la página 16 de los CLE. GRAN SECRETO PARA VENCER A
LAS SOMBRAS
Salir al patio a jugar con su propia sombra .Posicionarse de acuerdo a la siguiente
consigna:
¿Cómo nos orientamos?
20) Lectura .
RELACIÓN INTIMA ENTRE EL LECTOR Y EL ENTRAMADO.

*Desde la Física trabajamos:L os cuerpos luminosos.

-Incandescentes y luminiscentes relacionados con la luz y la sombra (falta de luz)

21)Realizada la actividad 20 , trabajar con la página 17 Completar el Resumen .

6/07/16
22) Actividad 22 . página 24.( DOBLE AGENDA)
Contenido: Comprensión de la información del texto.
Propósito:Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales

y escritos en diferentes contextos y situaciones comunicativas

Actividad: Consigna.Partir de las ideas previas .”Inferir es leer entre líneas”a partir del

título.

Registro de las mismas en papelógrafo.

Entregar los CLET y realizar una lectura en forma colectiva a partir de los paratextos
(título, súbtitulos, imágenes,¿Hay una relación entre el contenido y los subtítulos?
Interrogar sobre el asterisco junto al título.¿Cuántos párrafos tiene? ¿Que tipo de texto es?
Explicación por parte de los alumnos que es una enciclopedia y en caso de ser necesario la
docente andamiará en todo momen to que así lo amerite
Explicar que después del trabajo con la lectura propiamente dicha , verificar o no la

validez de sus ideas previas , para corrobar cuan cerca o no están sus conocimientos

previos y el nuevo conocimiento a adquirir.

Lectura en voz alta por la docente del texto completo mientras los alumnos siguen con la

mirada.

Inferir a partir del análisis párrafo a párrafo.

Resumir con sus propias palabras el mensaje de cada párrafo
El último relacionarlo con el j uego de correr contra las sombras

C.Naturaleza
Astronomía.
Contenido: L a relación de la sombra y altura del Sol a lo largo del año.
Propósito:G enerar espacios que permitan construir saberes científicos y reflexionar

sobre el medio natural,diverso, cambiante y dinámico.

Recursos. diferentes imágenes ,alumnos,caja, linterna,tiza.

Actividad
Disparador: Salir al patio y jugar a "la mancha de sombras"

Desarrollo:

ANTICIPACIÓN:Graficar la posición de la sombra que proyectan antes de la experiencia.

Organizar la observación a través de estas interrogantes: ¿ Qué forma tiene la

sombra?¿Es de la misma forma que el cuerpo?¿¿Cuando nos trasladamos la sombra también

lo hace?¿En qué dirección?

Luego marcar el contorno de sombra de tres alumnos.A las dos horas volver para

comparar la sombra proyectada ¿Por qué el cuerpo hace sombra?¿de qué depende el largo

y la dirección de la sombra?

Discutimos con el grupo como creen que se forman las sombras .

Para una próxima actividad partiremos de la siguiente situación problemática.:Perdi mi

reloj y no se qué hora es .¿Cómo podría saber la hora si desapareiceran todos los relojes

?El propósito es reflexionar sobre fenómenos naturales:el movimiento aparente del sol y

la producción de sombra.

7/07/16
23) DOBLE AGENDA (LECTURA Y ASTRONOMÍA) página LA LUZ Y LAS SOMBRAS
Previamente terminar la actividad de ayer , debido a que llevó más tiempo del previsto.
Gramática
Lectura: trabajar con el propósito de ampliar el vocabulario.Para profundizar el
conocimiento del texto explicativo su forma y sus recursos.
Contenido:Verbos, adjetivos, sustantivos , concordancia

Desarrollo:
Actividad
Trabajar párrafo a párrafo
Identificar sustantivos que reemplazaran a “SOL”, como por ejemplo:estrella, bola,
fuente,cuerpo ,Adjetivos. natural ,luminoso.
NATURAL y ARTIFICIAL son antónimos . (explicamos a los de nivel superior porque así
lo exigen )
2do párrafo .

Identificar encerrando el sustantivo “CUERPOS”(plural) ,las palabras que los

clasifican: ópacos, traslúcidos,transparentes, y unir con una flecha el ejemplo
correspondiente:cartón,vidrio esmerilado y el nailon FORMA tipos de formas
:alargadas, acortan o desaparecen transcurrir del tiempo: mañana, mediodia, últimas
horas .
4to párrafo
Las distintas formas de la sombra:alargada, se acortan o desaparecen,según el momento
del dia(transcurrir del tiempo y del movimiento de la tierra) mañana mediodia.tarde

ANALIZADO DESDE LA LITERATURA

IMAGENES VISUALES, AUDITIVA, SONORAS, TACTO(sensaciones:calor)

Astronomia.
Comprobamos la veracidad del último párrafo , al realizar la experiencia en el patio
.marcaron la sombra a las 10.00hs(sombra my alargada) y luego a las 11.30’.(más corta).

24)ACTIVIDAD
11/07/16

C. Lengua
Escritura
Contenido: Técnica de Estudio
El texto narrativo: núcleos narrativos, resumen.
Los verbos conjugados.
El tiempo en la narración (pretérito)
Propósito:Reflexionar acerca del proceso de escritura de textos narrativos y sus etapas
,aprendan a revisar y corregir su propias producciones .

Actividad
Antes de trabajar con la pág.17 de los CLET,
Disparador: Ingresar nuevamente a mi PREZI en este enlace

http://prezi.com/vahbq64iku1m/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0shar e

Repasamos las acciones ,previas a la redacción del resumen propiamente dicho:

Operación Funciones

En el Primera Reconocer tema principal del

texto lectura cuento ¿Quién corre con
base Elena?
 Segunda Retomar la lectura del
lectura fragmento del mismo de la
página 17.

Esquema de Analizar el "Resumen

contenido esquemático" del fragmento
del cuento que se quiere
contar:página 17 CLET
En la Generalizaci Reafirmar las partes de la
redacció ón historia que se quiere
n del contar.:Introducción:1)persona
resumen jes , ya se isinúa la
problemática de la historia.
Nodo:se presenta el problema
y desarrolla el problema,
acción o evento que da vida al
cuento.
Desenlace.donde se soluciona
el evento y se concluye la
historia.
Globalización Institucionalización de la
estructura del cuento .Uso de
conectores,verbo (pretérito)

Producción Completar el resumen de la

del texto. página 17 de los CLET en
forma colectiva siguiendo
las sugerencias
establecidas en los CLET

25)Actividad
12 de julio
C.Lengua 8 .00 a 8.30'
Escritura
Contenido:Escritura de palabras sin omisiones y de enunciados respetando la

segmentación.Uso adecuado del punto final y las mayúsculas al comienzo de enunciados y

en nombres propios.

Propósito:Armar enunciados ordenados constituyentes sintácticos dados.

Actividad
Desarrollo
La docente escribe en la pizarra los verbos C OCINÓ y APRENDIÓ junto con una lista

de palabras que cumplan la función de objeto directo:las tablas de multiplicar,un guiso

de lentejas, una torta de chocolate, a contar hasta 1.000

*Deben leer para ir combinando los verbos con todas las expresiones.Interrogar sobre

qué se basaron para elegir lo correcto, apuntar al significado del verbo,reflexionando al

pronunciar las diferentes opciones para ir descartando lo inadecuado .

En los CLET resolverán en forma individual

Institucionalizar para saldar algunas dudas.
USO DE LOS PRONOMBRES lo(s), la(s), laísmo, loísm o
Luego escribir en la pizarra :El abuelo Enrique contó ochenta y siete victorias.El abuelo
Enrique l as contó.Aquí resolver en forma colectiva
Luego en los registros diarios realizar los otros enunciados en forma individual.

Discutir qué pasa con el enunciado E lena corrío más veloz que las liebres en el

campo.(Pronombre personal tercera personal del plural ELLAS)

26)Actividad
13 de julio

C.LENGUA 8.00 a 8.30'

Lectura. Escritura
Contenido: Texto narrativo:núcleos narrativos, resumen
Propósito: Producción de texto:el resumen
Consigna: leer el resumen del cuento y elegir el sintagma nominal que los sintetiza y en la
última escribir uno.
Intervención docente:Lectura de cada libretita en voz alta.Reflexionar junto a los niños
y luego leer los tres enunciados y elegir uno.
Generar un espacio para conversar sobre cada opción por enunciado , señalando entre
todos el correcto.
En el segundo caso señalar la palabra principal de los tres enunciados:j uegos, aburrimiento
y carreras.Establecer correspondencia con la libretita que se relaciona con
cada una de ellas en forma correcta.(deben relacionar s e aburrió con a burrimiento)
En el tercero realizar lo mismo:relacionar desafío con d esafío
En la cuarta libretita:Reflexionamos en conjunto E l abuelo le enseñó un secreto a Elena
¿que palabra pueden escribir partiendo de enseñó al de los otros
enunciados(enseñanza),si proponen ELENA APRENDIÓ EL SECRETO DEL
ABUELO,preguntarles par que deduzcan aprendizaje.

27)Actividad
Viernes 15
C.Lengua
Escritura
Contenido: Los antónimos (2do año)
Relaciones de significado entre palabras:antonimia
Propósito:Fortalecer el uso de palabras antónimas
Actividad
Clet página 20
Desarrollo
Releer un fragmento del cuento en el que se plantea una relación de antonimia.A partir
de la reflexión sobre esta propone otros antónimos para adjetivos que funcionan como
compelmentarios modales.
En forma individual y compartir en voz altas las respuestas.
Pensar aquellas expresiones que tienen más de una respuesta correcta:habla
rápido/habla lento- despacio; camina ligero/camina lento- despacio
Conversar acerca de la relación existente entre ligero y rápido.Preguntar por otras
palabras que signifique lo mismo(veloz)
Escribir una lista de palabras a partir del prefijo d es: atento, preocupada,ubicado.Elegir
el par y escribir un enunciado para cada uno.
Socializar.
Institucionalizar

28)Actividad
Martes 19

C.Lengua
Escritura
Contenido:La conciencia ortográfica. Combinaciones que obedecen a reglas :m p,mb. La

familia de palabras como estrategia para pensar las dificultades ortográficas.

La secuencia consonántica:*/mb/ y sus representaciones grafemáticas “mb” y “nv”

Propósito: Acercar al uso de las reglas ortográficas:mp-mb
Actividad
Trabajar página 22CLET
Uso de tablets.ingresar a la siguiente página para realizar un juego interactivo.
Palabras con MP MB
RÚBRICAS 2DO NIVEL

Niveles: Principiante Intermedio Avanzado

Aspectos a
evaluar:

“mp” “mb” Presenta Escribe algunas Escribe

dificultades en la palabras con “mp” correctamente
correcta escritura “mb” palabras con “mp”
de palabras con “mb”,logrando
“mp” “mb”
generalizar las
reglas
ortográficas.

Actividad 36
9/08/16 D OBLE AGENDA
CNaturaleza
Física -Astronomía
Contenido:Los cuerpos luminosos
Lengua
Oralidad. Lectura.Escritura
El argumento pertinente al tema
La lectura expresiva
 Producción de texto.
Propósito:Favorecer la experimentación para aproximarnos a los conceptos de luz y su
descomposición en colores.Propiciar la argumentación en forma oral,la lectura expresiva
y la elaboración de texto escrito.

Actividades
Conocimientos previos:¿Qué es la luz?¿De qué color es?:se pedirá a los alumnos que
conversen en dupla y escriban en la agenda del alumno sus opiniones.
Cada uno leerá en voz alta las ideas que escribieron sobre la luz.Se revisará que las
producciones sean coherentes,cohesivas,respeten los signos de puntuación y
ortografía.También se hará incapié en la lectura expresiva para que los compañeros
comprendan lo que cada opina sobre el tema.

Mirar una videoconferencia sobre la LUZ,dialogar sobre las ideas previas y lo que la
ciencia ha investigado sobre el tema.Verficación de las ideas previas
Realizar experiencia en clase sobre la descomposición de la luz para comprobar que
colores tiene la luz:oscurecer el salón y solamente dejar que entre un rayo de
luz,similar a la experiencia de Isacc Newton.
Para ello se utilizará un prisma trasparente y una hoja de garbanzo blanca.
¿Qué se puede distinguir?¿Qué colores se ven mejor?¿Se puede distinguir las líneas de
separación entre los colores?¿Qué piensan qué le sucede a la luz al chocar con el
prisma de vidrio
¿Pasará lo mismo si colocamos otro objeto como un lápiz por ejemplo?
Intentar lo mismo con otros objetos del salón y ver qué sucede.Argumentar sobre la
relación entre los objetos y la aparición de los colores en la hoja de papel.
Y si cambiamos la hoja blanca por una de color oscuro ¿Quë sucederá?
Analizar las experiencias que se tuvieron en cuenta. Recordar la clasificación en
cuerpos opacos,traslúcidos y transparentes.
Pedir a los alumnos que dibujen en forma individual el resultado de las experiencias.
Pueden explicar de forma escrita lo sucedido.
¿Con la luz solar sucederá lo mismo? Plantear hipótesis. Experimentar con agua y un
espejo .¿Se produce la descomposición de la luz?
Recursos:pizarra-marcadores.-videoconferencia-hojas de garbanzo-prisma de vidrio
trasparente.
Estrategia de enseñanza.Situación dialógica-trabajo en grupos -observación de
audiovisual y experimentación.
¿Con la luz solar sucederá lo mismo? Plantear hipótesis. Experimentar con agua y un
espejo .¿Se produce la descomposición de la luz?

Cierre abierto: Página 30 de los CLET BIOLOGIA – DOBLE AGENDA.

DATOS INCREÍBLES PERO CIERTOS
Propósito:Descubrir que las plantas necesitan luz para producir alimentos.
Contenido:Los órganos de la planta y sus funciones.
El sostén,la absorción y el transporte
La presencia de pigmentos en la planta.

Actividad
Consigna: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Registrar las ideas previas
Indagar acerca de cda una de las cosas que quedaron anotadas.
Ejemplo: ¿Para qué utilizan la luz?
¿Por qué necesitan agua?
¿Qué hacen con ella?
Para qué necesitan tierra’
Lectura por parte del docente de los textos de la página 30 de los CLET
Interrogar ¿POR QUÉ EL ÁRBOL MÁS ALTO DEL MUNDO MIDE 115M? ¿ Y EL MÁS
ANTIGUO tiene 9.550años de edad ¿por qué?
Para investigar como tarea domiciliaria :Buscar más información sobre la velocidad y
dirección de la luz.

Geografía
Propósito:Reconocer los diferentes paisajes en el mapa mundi
Actividad
Ubicar a URUGUAY y a uno de los lugares explicitados en la página 30 CLET.

En el período de mi licencia comprendida entre el 25/07 al 5/08 los CLET lo trabajó la

suplente siguiendo los lineamientos establecidos en las especificaciones para el docente.
Trabajo la página 32 CUENTO PICARESCO LA SOPA DE PIEDRAS ,para evaluar los
conocimientos adquiridos y seguir profundizando para luego seguir avanzando.

ACTIVIDAD 37

12/0/16

Lectura CLET PÁGINA 32

Contenido: Lectura del título del capítulo.Inferencias a partir del contenido semántico
de los enunciados.
Propósito: Favorecer la comprensión del texto a partir de las inferencias .
Actividad
Consigna:Partir de las ideas previas .
Título. Sartenes y cacerolas .
Registrar en papelógrafo.
Luego analizar las pistas del cartel y contrastar las hipótesis plantaeadas.
Leer la pregunta y las pistas, responder explicando cada uno de los indicios del texto
que tomaron en cuenta
Redactar las respuestas dadas por los alumnos.
Encontrar el enunciado que sirva para confirmar la respuesta (el título del capítulo).
Resolver en forma individual el jeroglífico.
Interrogar:¿Es la única comida que cumple con todos los requisitos dados en las pistas?
Sugerir:sandwickh, cazuela de mondongo,milanesa, puré de papas;¿las descartan o no?
¿Por qué? (Cazuela de mondongo cumplecon las condiciones del todas las pistas).
Escribir 4 pistas siguiendo el modelo del CLET.Escritas 4 pistas se invita a un alumno de
4to año para que lea y resuelva.

C. Artístico CLET PAGINA 32 Cuento Picaresco.LA SOPA DE PIEDRAS

Actividad 38
C.Literatura
Contenido:El cuento popular,cuentos pícaros.
Propósito:.Reconocer una dinámica de la gestión de aula con la temática el cuento
picaresco

Actividad
Disparador.Iniciar la clase con la lectura del título ,
En papelógrafo registrar las ideas previas
Lectura del cuento picaresco por parte de la docente en simultáneo los alumnos siguen la
lectura con la mirada
Iniciar el análisis del entramado mediante interrogantes.
¿Qué características tiene este tipo de texto?(chistoso, picaro, el personaje se sale con
la suya)
¿Qué observan?¿Qué clase de texto se tratará?
¿Por qué no será una noticia, una receta,?
¿Cómo lo saben?
¿Qué nos dice el título?
¿A qué se referirá cuando dice picaresco? ¿Qué cosas tienen picardía? ¿Qué esperan
de este texto picaresco?
Picaro:tipo de persona astuta y que vive de engaño y de acciones semejantes.

Actividad 39 - Miércoles 17 de agosto

Trabajar página 32
C.Lengua -C Artístico .C Ciudadanía
Lectura- Literatura -Ética
Contenido:Inferencias
Lectura de literatura.:el cuento popular,cuentos de pícaros.
Propósito: Favorecer la comprensión de textos narrativos .
Respetar y valorar las diferencias con otras personas, rechazando cualquier
discriminación.
• Comprender que todo el mundo, incluso nosotros mismos, podemos necesitar
la ayuda de los demás.
Actividad
Comentario, pautas para el diálogo:¿Cuál es el título de la lectura?¿Qué nos sugiere el
título? . Extraño que una sopa sea de piedra
¿De qué creen se tratará este cuento?
Iniciar nuevamente el cuento, ahora deteniéndonos en tres aspectos:
1. Secuencia de la trama
2. Características del personaje pícaro
3. Características del personaje engañado
Escenarios: Plaza del pueblo, Chacra, campo
Describe la ilustración.
¿Cómo se complementa el título con la ilustración? Parece que el señor estuviese
preparando papas o piedras? Una persona (anciana) observa a este cocinero con
actitud de expectativa: mano a la cintura y la otra sosteniendo la escoba.. El cocinero se
percibe alegre, seguro. No se encuentran en una cocina sino en medio del campo
cocinando en un fogón. Tienen atuendo de campesinos: sombreros, zapatillas ,
vestimenta sencilla. Atrás de anciana se observa una casa al lado un árbol. El lindero lo
delimita una cerca ¿Qué características tiene este tipo de texto? (chistoso,pícaro, el
personaje se sale con la suya,elpersonaje tiene un apodo)
¿Quién habla al inicio del cuento?
¿Qué dice?
¿Quienes hablan en el texto?
¿Cómo es el lenguaje del narrador?(Su lenguaje es culto y está en pasado. Es una voz y
no un personaje.)
¿Cómo es el lenguaje de los personajes?(Los personajes hablan como campesinos y están
en su presente.)
Comparemos las voces de manera oral.
INTENCIONES Y RECURSOS DEL NARRADOR.
¿Para que crea el narrador una antesala? (hechos o circunstancias que preceden a un
acontecimiento de mayor importancia)
Para que encaje con el título, porque es de burla, porque no se debe ser mala gente.
Además hace el texto más interesante para justificarse ante el lector y crear una
atmósfera de hilaridad, de complicidad
¿Cuál es la relación pícaro- burlada?
El pícaro enseña a sus amigos que con maña cualquier persona es generosa.
El pícaro se vale de las características de avaricia (comer gratis) y de ser curiosa que
tiene la vieja
El narrador tiene el propósito de explicar, dar a entender de qué trata el cuento, crear
un pretexto para entrar en acción a un pícaro y con esto dar mayor sentido a la burla.
. Escenario
¿Cuánto dura la historia?
Cómo se llama el caminante pícaro?, De dónde vino?, ¿Cuál fue la razón por la que
decidió cocinar la sopa de piedra?
¿Cómo consiguió los ingredientes de la sopa? El pícaro(comer gratis) y de ser curiosa
que tiene la vieja.
- ¿Quiénes comieron la sopa? -
¿Qué aprendieron los habitantes del pueblo?

1)El protagonista es un pícaro, de muy bajo rango social o estamento y descendiente de

padres sin honra o abiertamente marginados o delicuentes.Perfilándose como un
antihéroe, el pícaro resulta un contrapunto al ideal caballeresco.Su aspiración es
mejorar de condición social, pero para ello recurre a su astucia y a procedimientos
ilegítimos como el engaño y la estafa.Vive al margen de los códigos de honra propios de
las clases altas de la sociedad de su época y su libertad es un gran bien, pero también
tiene frecuente mala conciencia.

Trasladar el contenido de este cuento a situaciones reales que viven los niños/as
Partir de lo cercano ( las relaciones en el grupo de iguales) para llegar a lo lejano
(grandes realidades sociales). - Partir de la vivenciación/problematización, producir
reflexión y dar lugar a una producción de conductas que aumenten el nivel de justicia. -
Ser una educación activa no meramente receptora.

Capacidades Indicadores de logro Contenido(s)

seleccionado(s

Reconoce el tipo de Comprende con sentido crítico Sopa de piedras.

texto, personajes, ideas
el texto leído.
principales y
secundarias en textos Mejora del comportamiento
narrativos
social y respeto de las

diferencias

ACTIVIDAD 40 - Martes 23 de agosto

C Lengua CLET .Pág.39

Escritura
Contenido: Escritura sin omisiones. Separación de palabras dentro de un
enunciado.Ortografía.uso de mayúsculas al comienzo de la oración y de punto al
final.Hábitos de corrección autónoma
Propósito:Promover el uso de los signos de puntuación:el punto. Uso de mayúscula
Fomentar el uso de metáforas.
Actividad
Escribir en la pizarra el primer enunciado encadenado.
Invitar a los niños a que lo lean en voz alta,separando las palabras. El maestro escribe
rayas verticales, siguiendo la segmentación propuesta por los niños.
Realizar correcciones en forma colectiva en aquellas situaciones que así lo ameriten.
Un niño lee en voz alta un cartel,por ejemplo AL QUE NO LE GUSTA LA SOPA, DOS
PLATOS.Conversar ¿han oido este dicho en sus casas?¿Cómo lo entienden? ¿por qué
darle dos platos justo al que no le gusta? ¿en qué ocasiones se utiliza?
Papelógrafo.anotar todos los dichos del CLET.
Los niños deberán traer como tarea domiciliaria otros dichos escritos.Sumarlos a la lista
del papelógrafo, por ejemplo los días miércoles.

DICHO RECOGIDO POR SU INFORMANTE FUE

ACTIVIDAD 41

C ontenidos: lectura y escritura de textos narrativos.La reformulación, hiperonimia

ysinomia.Ampliación del léxico.
Propósito:Generar un espacio para ampliar el léxico.
Actividad
Los niños deben leer enunciados tomados del cuento en los que una palabra fue
reemplazada por una reformulación. Las palabras reemplazadas aparecen en un cuadro y
el niño debe reponerlas en su lugar guiándose por el significado.
Técnica.Dupla
Uso del diccionario.Divida la clase en dos grupos:un niño lee la palabra en el diccionario y
el otro las buscará en el cuento.
Luego otro niño lee la palabra en el contexto en el cuento y a otro la definición del
diccionario.Luego resolver el enunciado en el CLET.
Buscar un enunciado en el cuento y copiarlo en un papel: Por ejemplo:
No dan comida ni para los perros que viven en su casa.
*Subrayar una palabra cuyo significado conocemos bien, por ejemplo, p erros.
No dan comida ni para los perros que viven en su casa.
Escribir el significado de p erros con nuestras palabras. Se conversa y el
maestro escribe lo que le dictan :mamífero doméstico que ladra Reemplazar la
palabra en el enunciado por nuestra definición
No dan comida ni para los mamíferos domésticos que ladran que viven en su casa
Realizar la actividad en dupla; una vez que la dupla tiene el enunciado con el cambio
realizado se lo entrega a otra dupla para que lo resuelva.Se corrigen mutuamemente.El
maestro recorre las duplas prestando su ayuda

Setiembre

Actividad 42 Jueves 1ro

C.Lengua-C.Artístico
Lectura-Literatura.
Contenido: Textos que narran.
Genéro Literario.Los refranes
La ampliación del reservorio lingüístico: la memorización de refranes
Propósito: Proponer la reflexión sobre los refranes como parte del patriminio cultural de
una comunidad-
Lograr que los alumnos caractericen en los refranes y relacionen sus características con
las particularidades de su trasmisión y conservación

página 41 !”Juguemos a encontrarnos”

Acitividad.
Consigna -¿Saben que son los refranes? ¿Conoces algún refrán?
Ideas previas.
La intervención didáctica se orientará a promover la reflexión para que ellos reconozcan
estas expresiones entre sus saberes previos.
Registro en papelógrafo.

Desarrollo
.Entregar a cada uno una mitad de los siguientes refranes y pedirles que busquen al
compañero que tiene la otra parte E l buen carácter y/la buena sopa se hacen en
casa.Etiqueta es el ruido que/no haces al tomar la sopa.Nunca falta/un pelo en la sopa.No
te quemes la boca/por comer pronto la sopa.

—¿Conocen algunas de estas expresiones?

—¿Cuándo las escuchan?
—¿Quiénes los dicen?

Formar un grupo que tiene un mismo refrán.

Conversar acerca de su significado.Llegar a una conclusión,
Observar su estructura bimembre.Notar la presencia de la coma entonatoria que
delimita los dos miembros de la estructura. la presencia de rima asonante y consonante
Preguntar a los niños si conocen otros dichos que hablen de la sopa (recordar el que se
ha trabajado en clase)
¿Qué te han parecido? ¿Has comprendido todo?

.Entregar a cada grupo una hoja de papel para que entre todos escriban una receta de
sopa.
Leer las recetas escritas y guardarlas en una carpeta.
Completar la agenda en casa con la receta de sopa que se cocina en su familia sin olvidar
las piedras.

Relacionar la primera parte con la segunda.

Registrar en papelógrafo y en registros diarios
 Completar en un cuadro de doble entrada

e entrada .explicando con sus propias palabras

Refrán Significado

El buen carácter y/la buena sopa se hacen en (Alude a que no hay nada seguro en
casa la vida.)

Etiqueta es el ruido que/no haces al tomar la No se puede hacer dos cosas a la

sopa. vez

Nunca falta/un pelo en la sopa. Significa que siempre hay algún

detalle negativo en todas las
circunstancias

No te quemes la boca/por comer pronto la sopa. Este condena la precipitación o el

descuido que conduce a acciones
arriesgadas y peligrosas, y
muestra que el escarmiento suele
servir para aprender.

ACTIVIDAD 43 Viernes 2
Oralidad.
Contenido:La argumentación sobre temas de la vida cotidiana.
Propósito:Generar el debate organizado para el intercambio de opiniones, manifestando
respeto por otras opiniones argumentales.
Competencias a desarrollar en la Comunicación linguística:
*Saber dialogar,con juicio crítico y ético,estructurando el conocimiento
y dotándolo de coherencia.
Macrohabiliades:Saber escuchar y esperar turno.

Técnica grupal: grupal

Actividad
Consigna.Formar dos grupos:el de los amantes de la sopa y el de sus detractores
Realizar un juicio a la sopa.Cada grupo deberá buscar argumentar a favor o en contra.
Redactar sus motivos más personales:sabor, color, Luego ayudarlos a buscar en libros de
cocina o navegando en internet , otros motivos:¿es sana la sopa?¿alimenta?¿es
económica? Presentar los argumentos en un juicio.El docente será el juez y dirá que la
sopa es buena o mala según lo hayan convencido más los argumentos de uno y otro grupo.
Escribir en el CLET tres argumentos de los desarrollados por el propio grupo en el juicio
a la sopa.en el juicio de la sopa.

actividad 44
m artes 6 de setiembre

DOBLE AGENDA
Texto:Instrucciones para hacer sombras chinescas.
C Lengua
Oralidad. Lectura. Escritura
Contenido:El argumento pertinente al tema.La lectura de texto explicativo-Escritura sin
Omisiones.
Separación de palabras dentro del enunciado.
Ortografía :uso de mayúsculas
Propósito:Promover la lectura de un texto explicativo, la reflexión y revisión acerca de
lo escrito y la argumentación en forma oral

C Naturaleza
Fisica
Contenido: Cuerpos luminosos
Propósito:Favorecer la elaboración de hipótesis y la experimentación con la luz,.los
cuerpos y las sombras que estos producen
Desarrollo
Disparador:Retomar lectura página 27 del CLET,leer el nuevo texto elaborado por los
alumnos respetando signos de puntuación.Pedir a los alumnos que lean en voz alta. -
Reconocer las clases de texto e intensionalidad .Interrogar a los alumnos en forma oral.
Resignificar la actividad trabajada con la maestra suplente ¿Qué hicieron ? ¿por
qué?¿Qué tuvieron en cuenta para reescribir el texto?(Elaboración de enunciados
teniendo en cuenta la separación de palabras,mayúsculas y puntos)
Preguntar sobre la información de que obtuvieron acerca de las sombras chinescas¿y
por qué se producen las sombras?,escuchar,exponer en forma breve, por turnos,a cada
alumno
-Leer nuevamente el texto y siguiendo las instrucciones del mismo,realizar la
experiencia en clase.
-Dialogar con los alumnos sobre:
¿Comprobamos lo que suponíamos sobre las sombras?¿Cómo se producen?(Recordar los
conceptos de cuerpos opacos y luminosos)
¿En qué sentido se encuentran?
Si nos acercamos al foco de luz.¿Qué sucede con la sombra?
¿Las sombras se producen solo con luz artificial?
¿Saben por qué son llamadas sombras chinas o chinescas?
¿Podemos jugar con las sombras? ¿Cómo?

Las sombras chinescas son un juego popular y un arte que consiste en interponer las
manos entre una fuente de luz y una pantalla o pared, de manera que la posición y el
movimiento de las manos proyecta sobre la pantalla sombras que representan distintos
seres en movimiento.Esta actividad desarrolla la capacidad creativa y expresiva,
potenciando el control postural como herramienta de expresión corporal. Permite
expresar las necesidades y emociones a través de los movimentos del cuerpo Esta
actividad desarrolla la capacidad creativa y expresiva, potenciando el control postural
como herramienta de expresión corporal. Permite expresar las necesidades y
emociones a través de los movimientos del cuerpo

Singularidad.
Establecer la correspondencia con la sombra que le corresponde.

Cierre: ¿Qué aprendieron sobre las sombras ?

Recursos: CLET, LINTERNA, MANOS .RECETAS DE SOMBRAS CHINESCAS
Estrategias.Diálogo, lectura en voz alta, experimentación, metarreflexión
ACTIVIDAD 45 Miércoles 7

C Lengua
Escritura
Contenido:El uso de la coma en la enumeración
Los verbos conjugados .El tiempo en la narración.(pretérito)

Propósito:Generar un espacio para reconocer la coma en la enumeración.

Reconocer los verbos conjugados en texto narrativo

Criterio de Evaluación
-Reconcoer el uso adecuado de la coma en la enumeración
-Reconoce los verbos conjugados en el texto.
-Identifica las formas conjugadas en pretérito.

Actividades

1)Realizar la actividad en forma individual en el CLET -pág. 42

Preguntar qué signo de puntuación utilizaron.El maestro puede compartir la
1° regla de uso de la coma para separar las partes de la enumeración.(
2)Copiar (duplas) ingredientes leyendo la receta que escribieron en la página anterior
del CLET.
*Restricción:deben escribir 5 ingredientes diferentes: una verdura,un cereal,un
condimento, un alimento animal y uno de origen mineral.
3ra)T rabajar en duplas Completar el enunciado que dé cierre al párrafo.
Leer en voz alta las resoluciones .
CORRECCIÓN colectiva
Uso de papelógrafo
Analizar el texto,comparar con el texto original ¿Por qué esta palabra JUNTAR...ha
variado..JUNTÓ..delante de RAMAS? ¿Cómo se deberá escribir las siguientes palabras
ACOMODAR, ENCENDER, ARRIMAR.

juntar ramas acomodar la leña encender el fósforo

arrimar el fósforo a las hojas secas.

Analizar .el sustantivo propio .PEDRO MALASARTES. ¿qué hace ? Explicar que son
VERBOS que están conjugados en PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE , que indican
ACCIONES pasadas.
Conjugados en 3ra persona del singular .
Reemplazar Pedro Malasartes por el artículo ÉL
Pedro Malasartes j untó r amas,a comodó la leña, e ncendió e l fósforo,a rrimó e l fósforo
a las hojas secas.
¿Para no ser reiterativa la palabra FÓSFORO, cómo mejorar la oración?
Reemplazar por la conjunción Y

Pedro Malasartes juntó ramas,acomodó la leña,encendió y arrimó el fśoforo a las horas

secas.

Él juntó ramas, acomodó la leña y arrimó el fósforo a las hojas secas.

ACTIVIDAD 46- Jueves 8

C.Lengua
Escritura
Contenido:
el fragmento del cuento que introduce sta actividad sin tachar ninguna palabra Los
pronombres y su función en la cohesión de los textos.
Propósi to:A través de estas actividades, se profundizará el conocimiento de diversos
recursos cohesivos, su función y su uso. Además, se ejercitará su reconocimiento y su
empleo en textos narrativos.

Actividad
Reemplazar el pronombre personal por los nombre propios o comunes a los que aluden.
Uso de papelógrafo:escribir.¿Qué pasa con este texto?
Estrategia: invitar a un niño de 4to para que lo lea.¿E ntenderá de quién o
quiénes está hablando?¿Puede saber quién es ÉL?¿puede saber quiénes son ellos?
Pedir al niño que tache todas las palabras que no puede entender alguien que lee por
primera vez.
Luego el grupo debe abrir los CLET y reemplazar los pronombres tachados por sus
referentes.
AVANZAR EN LA ADJETIVACIÓN

CAMPESINA ÁVARA … SI NÓNIMOS DE ÁVARA (: miserable,tacaña,agarrada, mezquino.

)
También explicar que son adjetivos que complementan al SUSTANTIVO COMÚN
Campesina.
Actividad 47 CLET Página 43 Viernes 9
C .Lengua
Escritura
Contenido: Los pronombres
Propósito Conocer la importancia del complemento directo para la construcción de oraciones.

Actividad CLET pág 43

Consigna. 2da actividad

Retomar pronombres personales personales ELLA , LA LAISMO.los

pronombres átonos ,pronombres personales complemento directo
Anciana (sustantivo común) ella pronombre 3ra ps , ÁVARA (Adjetivo
calificativo)

DOBLE AGENDA .
- (COORDINADO CON HISTORIA)
Actividad N° 48 - Lunes 12
CLET (pág.44)
C.Lengua.
Lectura.Escritura.
Contenido:Formación del lector.Reconocimiento de la intencionalidad
explicativa.Comprensión de la información explícita del texto.
Propósito: Fomentar la lectura de texto explicativo para aprender.
C.Naturaleza
Biología
Contenido: Los nutrientes orgánicos e inorgánicos esenciales para el buen
funcionamiento del organismo.
El requerimiento energético del hombre y otros animales
Higiene y salud
Propósito: Promover la comunicación y reflexión para lograr una correcta y
saludable alimentación

Actividad
Consigna: Ideas previas.
Presentar el título en papelógrafo. : ALIMENTOS CRUDOS Y COSIDOS.
Analizar cada una de las palabras
Registrar
Lectura en silencio por parte de los alumnos
Lectura en voz alta por parte de la docente.
Interrogar sobre:
-Tipología textual
-Estructura:párrafos, subtítulos.
-Paratextos (concordancia con el texto.)
Explorar las características de los libros informativos:a qué refieren y de qué
modo lo hacen.
El alumno debe desarrollar recursos tales como resumir,reformular y definir
conceptos
Retomar la lectura a partir del texto.
Intervención docente es a través de las interrogantes guiando la actividad en
doble agenda. 1er párrafo:
¿Qué entienden por alimentos? Presentar el texto completo en papelógrafo.
¿Qué entiendes por alimentos crudos ? ¿y por alimentos cocidos?
Definiciones de los tres conceptos: alimentos,crudos, cocidos:
¿En nuestras familias es habitual cocinar los alimentos? ¿Cómo se hace?
Aqui trabajar los conceptos: CALOR .SISTEMA. TRANSFERENCIA DEL CALOR
.EQUILIBRIO TÉRMICO.
MODO DE TRANSFERENCIA.(ej Conducción:Trasmisión de calor por contacto
sin transferencia de materia, .Cuando le aplicamos calora un filete de pescado a
través de una sartén :tendremos dos cuerpos diferentes con diferentes
temperaturas :filete (más frío) y la sartén (más caliente).Lo mismo pasaría con la
sopa de piedra.
¿Qué formas de transformar el estado del alimento conocen?
Posibles respuestas:hervido, breseado ,asado,fritura o salteado.
2do párrafo:
Hacer referencia al texto instructivo:”... mezcla de ingredientes y su
condimentación…)
..“digestiva”.. ¿Qué entiendes por digestiva?
Trabajar los conceptos del proceso de la digestión: Ingestión,
digestión,absorción y egestión. relacionándolo con la transformación del
alimento.
Coceptos: Bolo alimenticio, quimo y quilo.

Nutritiva: el alimento los proporciona para un buen funcionamiento.

¿Es lo mismo hablar de alimento que de nutrientes ?Ideas previas
Intervención docente.
Diferenciar alimento de nutrientes:Alimento:frutas, verduras,
carnes,huevo,leche,carne y pescado.Nutrientes:son los hidratos de
carbono(glúcidos),lípidos ,proteínas, y minerales contenidos en los alimentos..
Ej:alimento :manzana , nutrientes:fibra alimentaria,vitaminas y azúcares.

3er párrafo:
Retomar el concepto de alimento crudo.
¿Cuáles serían sus beneficios? Tienen un verdadero valor nutricional? ¿Por qué?
¿Cuál sería el límite de comer alimentos crudos? Como las carnes, pescados o huevos
¿ qué riesgos se corren? Aquí hacer referencia al riesgo de intoxicación.Esto es
corroborado en el texto….”A l cocinarlos, el calor destruye los agentes causantes de
enfermedades.Por ejemplo, la salmonella es una bacteria que se puede encontrar en
el huevo””.

4to párrafo.
Definir conceptos.Bacteria.Enfermedad.( Consecuencias ej diarrea implica
deshidratación) Legumbres(garbanzos y lentejas )aporte nutricional.

C. Social
Historia.
Contenido. Evolución del fuego.(Contenido no programático)
Propósito: Reconocer la importancia del fuego como elemento de protección y defensa,
además de las ventajas de los alimentos cocinados.

Analizar el subtítulo:EL PRIMER MÉTODO DE COCCIÓN

Relacionar con la evolución del hombre -El HOMO ERECTUS.
C. Social
Historia.
Contenido. Evolución del fuego.(Contenido no programático)
Propósito: Reconocer la importancia del fuego como elemento de protección y
defensa, además de las ventajas de los alimento cocinados.

Actividad.
Analizar el subtítulo:EL PRIMER MÉTODO DE COCCIÓN
Relacionar con la evolución del hombre -El HOMO ERECTUS.

1er párrafo
Conceptos.Prehistoria.(desde la aparición del hombre hasta la Escritura) Año
500 a.C.Descubrimiento del fuego por 1ra vez, Se estima,en el
sentido:domesticado ,de una rama candente tras un incendio se aprovechó a
mantenerla y conservarla.)
¿Con que finalidad ?
2do párrafo.
¿Cómo lo hacían? ¿Qué herramientas usaron? ¿Con qué finalidad?
Conversar sobre la imagen¿Qué cocinarían los hombres prehistóricos?¿Cómo?
Comparar con el asado.
Intervención docente.
Homo Erectus:inventó los “mecheros” con chispas de roces de piedras (
perdenal), madera. Esto le permitió no depender de los fenómenos naturales o de
otras tribus.
Establecer que en el 700 a.c. se dio la primera modernización de la cocina
primitiva :se inventó la vasija de barro
Y en el año 5000 a.C. surgió el primer horno de adobe(asar en forma homogénea
gracias a la refracción de las paredes,evitando el calor directo del fuego)
ACTIVIDAD 49

Martes 13 está como borrador..

Retomar los términos : COCIDOS Y COSIDOS.¿Las dos palabras están escritas

correctamente? Marcar la diferencia: Letra C- S, ¿Qué significan?
Cosido:hace referencia a la encuadernación de libros (imperio romano)y también
significa puntadas de algo que está cosido.
¿Cuál es el sinónimo de cosido?costura
Cocido:comida que se cuece en una misma olla durante largo tiempo, carne,
tocino,legumbres, hortalizas,principalmente garbanzos y papas.
El verbo de cosido es coser que significa lo mismo que cocinar(preparar o guisar
los alimentos para poder comer) y el del cocido es cocer
¿Cuál sería el antónimo de Cocido?Deberán remitirse al título (..crudo...)
¿Y el de cosido?
Escribir en la pizarra los prefijos in, a ,des , re y encerrar el que corresponde,

Escribir en la pizarra COCIDO CRUDO

COSIDO
DESCOSIDO actividad 50

Míercoles 14

C Lengua
Lectura y Escritura.
Contenidos: Lectura y escritura de los textos explicativos.Ampliación del
léxico.Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión:paráfrasis o
reformulación.
Propósito:Propiciar un espacio para la comprensión de texto explicativos
Leer en voz alta el enunciado:”EXISTEN ALIMENTOS QUE PUEDEN DAÑAR EL
ORGANISMO HUMANO SI SE LOS COME CRUDOS.”
Explicar que la reformulación trata de la parte del enunciado subrayada.Leer las
dos opciones y pedir a los niños que justifiquen la elección.
a) Existen alimentos que pueden causar enfermedades si se los come crudos.
b) Existen alimentos que pueden arruinar el sabor de la comida si selos come
crudos.
*Colectivamente escribir la opción correcta.Explicar que es la más adecuada, más
precisa y adecuada al registro.
Documentar en los CLET.
2do enunciado:Buscarlo en el texto y leerlo nuevamente en voz alta .

Subrayar en el CLET la palabara que puede ser sinónimo de AGENTES

CAUSANTES DE ENFERMEDADES( BACTERIA).
a) El calor deteriora la salud.
b)El calor mata los gérmenes que provocan enfermedades.
Marcar la reformulación.
Escribir la reformulación en forma individual utilizando la palabra subrayada.
3er enunciado leer en voz alta.
¿Qué palabras subrayarían para su reformulación (combatir y frío)
Individualmente realizarlo en el cuaderno.
A LOS HOMBRES PREHISTÓRICOS EL FUEGO LES SIRVIÓ PARA
COMBATIR EL FRÍO
 a) A los hombres prehistóricos el fuego les sirvió para iluminarse en el
invierno.
b) A los hombres prehistóricos el fuego les sirvió para darse calor en épocas
de bajas temperaturas.

Actividad 51

Jueves 15

C.Lengua DOBLE AGENDA

Lectura -Escritura Clet pág 46
Contenido: Lectura y escritura de textos explicativos. Los ejemplos:su función en el texto
explicativo.Inferencias.
Propósito;Propiciar un espacio para reflexionar , mejorar y ampliar la información en textos
explicativos.

Actividad
Consigna_Lectura de las siguientes explicaciones:(Presentarlos en papelógrafo)
*Algunos alimentos no pueden comerse crudos, pero son muy nutritivos y sanos cuando se los
cocina.
¿Qué alimentos no puede comerse crudo? ¡No entiendo!
Conceptos: Alimentos. .Crudo.
Gramática. Adjetivos. Antónimo .
Interrogar al texto.Inferir. Exponer .Explicar .
Estrategias: En papelógrafo ,redactar tres columnas
ALIMENTOS QUE SE COMEN
CRUDOS Y COCIDOS CRUDOS COCIDOS.
Hacer referencias a los alimentos que consumen a diario

En dupla:escribir en el cuaderno de clase,tres ejemplos para cada lista.Leerlos en voz alta y

conversar sobre ella.Completar las listas personales con todos los ejemplos propuestos por los
compañeros.

Luego de trabajar las ideas previas abrir el CLET pág 45 y verificar las hipótesis planteadas.
“Algunos alimentos, como por ejemplo las lentejas y los garbanzo no pueden comerse
crudos, pero son muy nutritivos y sanos cuando se los cocina..”

¿Por qué se llaman legumbres? ¿Qué importancia tiene?

Institucionalizar.

C Naturaleza
Biología.
Contenido: La nutrición.
Las relaciones entre crecimiento, desarrollo,nutrición y cuidado del cuerpo.

Propósito:* Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones provisorias y

reflexivas sobre el medio natural, diverso, dinámico y cambiante.
● Promover una cultura saludable a través de la divulgación de la información aprendida.

Actividad
Consigna Dialogar sobre los alimentos que consumen, ¿cuáles les gusta más y cuáles no
tanto?¿porque nos alimentamos?¿Qué son los alimentos?
Retomar conceptos trabajados: Alimentos.Crudos. Nutritivos Sanos. Cocinar-
¿Alimentación y nutrición son procesos iguales?
¿Cuáles son esos alimentos crudos?
Concepto de legumbres. Leguminosas. Nutrientes. Alimentación.Diferencia entre ambos procesos.
¿Para qué se declaró este 2016 AÑO INTERNACIONAL DE LAS LEGUMBRES.?
Beneficios para la salud,el ambiente y el suelo.
Cierre: Entregar la rueda de los alimentos para seguir investigando en una próxima
actividad.Problematizar

ACTIVIDAD 52

LUNES 26
CLET PAGINA 46
Completar actividad .

ACTIVIDAD 53
MARTES 27
C Lengua
Escritura
Co ntenidos: Escritura sin omisiones.Separación de palabras dentro de un
enunciado.Ortografía: uso de mayúsculas al comienzo de la oración y de punto al final.
Hábitos de corrección autónoma.
Propósito:

Técnica.duplas

Actividad
-Segmentación de palabras.
Consigna.¿Cuántas palabras aglutinadas encuentran? ¿Cómo separarlas?
¿Cómo cortar un párrafo en varios enunciados guiándose por el sentido común de la
oración y de punto al final.
¿Cuántas oraciones formaron?
Socializar: Explicar dónde comienza y dónde termina cada oración.(Si solo ponen
puntos, deberán formar 5 oraciones;si agregan comas pueden ser menos)
Hábitos de corrección autónoma.
Controlar que cumplas las consignas. ¿Cuál ya realizamos ?¿cuál debemos hacer a
continuación?
-Separar las palabras que aparecen juntas -
colocar las mayúsculas que aparecen juntas -
colocar los signos de puntuación.
Transcribir el texto en el CLET en forma individual y escribir los signos de
puntuación:puntos.
Escribir las mayúsculas a comienzo de oración y en los nombres propios de los países.
¿Cuántos nombres propios encontraron?(5)
.MARCAR LOS PAISES EN EL MAPA DE AMÉRICA LATINA.
*La comprensión de cómo segmentar sílabas es una habilidad para aprender a leer. Los
niños deben aprender cómo separar e identificar los sonidos diferentes, ya que así
aprenderán a mezclar palabras juntas y serán capaces de leer con fluidez y precisión. El
desarrollo de la conciencia fonológica es un proceso gradual, pero es vital para el
desarrollo de las habilidades de un lector joven.

Estrategia :palmas de manos por cada palabra a medida que va leyendo.

INFERENCIAS .COMPRENSIÓN LECTORA. GRAMÁTICA.

ADJETIVOS.GENTILICIOS.:
LATINO. URUGUAYO. COLOMBIANO. ECUATORIANO. BOLIVIANO.
SINÓNIMOS:
DULCE DE LECHE- AREQUIPE- MANJAR - MANJAR BLANCO
..#”SE ELABORA “... RECETA-TEXTO INSTRUCTIVO .VERBO IMPERATIVO .
...CON LECHE, AZÚCAR, ESENCIA DE VAINILLA Y BICARBONATO DE
SODIO:INGREDIENTES.
VARIANTE SEGÚN EL PAÍS: LECHE DE CABRA,.
-Pensar que tema les llamó la atención para investigar.Conversar al respecto. Interrogar en
papelógrafo.(documentación)

ACTIVIDAD 54
Míércoles 28 . CLET pág 48 DOBLE AGENDA

Lengua
Escritura
Contenido: El texto explicativo:la progresión temática; el uso de conectores.La
organización en párrafos, reconocimiento del tema.
Propósito:Generar un espacio para comprender y asi recomponer un texto
explicativo.
Actividad.
Escribir el título en la pizarra.D ISTINTOS MODOS DE COCINAR. /pág.48)
Ideas previas.- (antes del descubrimiento del fuego hasta nuestros días)
¿A qué hace referencia el título
Registrar en la AGENDA
Luego trabajar en el CLET
Leer en primer enunciado en voz alta mientras los niños siguen la lectura.
Lectura de los fragmentos de enunciados de la derecha y elegir uno
Explicar por qué lo han elegido.
Resolver el resto de la actividad en forma individual
Lectura en voz alta.del texto completo.

C.Naturaleza
Química.
Contenido: Las transformaciones químicas
La combustión de sustancias orgánicas: combustible,comburente y
productos.La temperatura de ignición.
Propósito:Q ue construya el sector de ciencias, y que con éste investigue, hipotetice y
experimente, iniciándolo en el descubrimiento científico.

Actividad
Retomar la actividad de lengua ..¿Cómo surgió el fuego?¡ ¿Para que sirvió?
¿Qué es el fuego? Concepto.

Consigna: ¿Qué sucede con la leña cuando arde en la hoguera? (COMBUSTIÓN)

-Comprobar que es necesario el OXIGENO para que halla combustión.

Consigna: ¿Qué sucede con la leña cuando arde en la hoguera? (COMBUSTIÓN)

¿Cuál es el comburente’ y el combustible?..¿A qué llamamos punto de ignición? Conceptos:

combustión.- comburente- reducción-oxidación- Punto de ignición.
El fuego es luz y calor producidos por la combustión.
Institucionalizar:
Quimicamente .es un proceso de reacción química rápida,fuertemente exotérmica de
oxidación-reducción, en la que participa una sustancia combustible (madera) y una
comburente (oxígeno), en la que se desprende calor, radiación luminosa, humo y gases de
combustión.
Temperatura de ignición o punto de ignición.
Triángulo del fuego: explica el proceso de la combustión que explica la existencia de tres
elementos:el combustible(madera), el comburente(oxígeno) y la energía de
activación(calor)

ACTIVIDAD 55
CLET pág 49
JUEVES 29
C.Lengua
Escritura
Contenido: El proceso de escritura: revisión y reescritura. Evitar la reiteración en un texto
explicativo.Se presta atención a las reiteraciones innecesarias y a los mecanismos de
cohesión.
Propósito: Generar un espacio para aprender a revisar y reescribir un texto explicativo
respetando la cohesión.

Actividad
Leer el texto en silencio en forma individual.
Lectura en voz alta por parte de la docente mientras los alumnos simultáneamente sigue la
lectura con la vista.
Leer nuevamente para descubrir cuál es la expresión que se repite muchas veces , luego
subrayarla.
En dupla, conversar cuáles se pueden tachar, cuáles hay que dejar y cuáles hay que
sustituir. Realizar los cambios en el mismo texto.(quedando intervenido).
Reescritura en el CLET en forma individual tomando en cuenta el borrador que se generó.

ACTIVIDAD 56
Lunes 3 CLET pág 51/52
Clet pàg 51 ¿Quièn es Pedrito?
Leer la pregunta ¿QUÉ ES PEDRITO? y las pistas en forma autónoma
¿A qué hace referencia el texto” TOMA TÉ PERO NO ES INGLÉS? Explicación :Costumbre
inglesa de tomar té a las 17 hs(five o’cloci tea.) puntualmente.
Resolver en forma individual el jeroglífico. De ser necesario corregir en la pizarra.

Escuchar el audiocuento El loro pelado -p àg 52

ONOMATOPEYAS

Actividad 57 CLET PAG 52

MARTES 4
C.Lengua .C Artístico DOBLE AGENDA
Lectura- Literatura
Contenido: Las inferencias textuales en el párrafo.
 El cuento de autor contemporáneo.
Propósito: Las inferencias textuales en el párrafo

Actividad
Consigna: Retomar el audiocuento EL LORO PELADOmientras siguen con la mirada la
lectura del cuento.
Gramática: concordancia artículo, sustantivo .adjetivo.
Escribir el título.EL LORO PELADO.
Analizando:
Género literario.
Personajes: principal :loro, secundarios : tigre y cazador o amo, terciarios: los niños
Tiempo: Había una vez una banda de loros que vivía en el monte.
..”Hacían un gran barullo”..”Tenian un loro de centinela”.¿Qué significan las palabras
subrayadas?
Narrador omniscente utiliza un lenguaje claro.Usa diminutivos:Pedrito, lorito.
Superlativos(causar asombro) : lindísimo , enojadísimo,
Escenario: Comienza en el monte, luego en la chacra , posteriormente en el río Paraná y el
final en la casa de sus amos .
Predominio de la autoestima, miedo al que dirán (verguenza ,venganza :emoción humana ),
cuando se refugia en una cueva para evitar que no lo vean rabón y sin plumas .

Moraleja: No hay que confiar en todos, principalmente de extraños y ser más

precavidos.

BIOGRAFÍA DEL AUTOR CONTEMPORÁNEO ¿Cuándo y dónde nació ? ¿Cuándo

y dónde murió? Investigar algunos de los libros que escribió. Entregar fotocopias
.Lectura.

ACTIVIDAD 58
MIércoles 5 DOBLE AGENDA
C Lengua-
COntenido:
Escritura.Contenido La adjetivación:adjetivos calificativos y determinativos
Propósito:Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Actividad
Retomar brevemente el racconto del cuento y verificar el número de párrafos.

El adjetivo El adjetivo agrega información al sustantivo al que se refiere (pág 53 CLET

párrafo 24)
. Relee este párrafo: “ Por fin pudo llegar a la casa, y lo primero que hizo fue mirarse en el
espejo de la cocinera. ¡Pobre, Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede darse,
todo pelado, todo rabón y temblando de frío. ¿Cómo iba a presentarse en el comedor con
esa figura?”

¿Qué adjetivos se utilizan para describir a Pedrito?

Los adjetivos tienen género (femenino o masculino) y número (singular o plural).
El adjetivo debe tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere .

Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:
El loro raro, feo, pelado, rabón
La lora …...….,..................,.............................
Los loros ……….,...............,....................
Las loras ………….,.............,...................,
¿Este loro del cuento es un loro cualquiera ? Hacer referencia a la MASCOTA. ¿En el
cuento donde se encuentra el loro? Monte..
A qué grupo pertenece el loro? .

C Naturaleza
Biología
Contenido: Ambiente y salud
Propósito: Formar ciudadano responsable en el cuidado de su ambiente y de las especies
en extinción como así también en el control de plagas

Actividad
Relacionar .con el cuento .el loro pelado . ¿Dónde viven los loros? ¿hablan, conversan?
Explicar la disposición de su órgano vocal siringe.. plagas ...mascotas .especies en
extinción.loro , yaguareté,venado de campo ¿que entiendes por especies en extinción?
¿por qué razones ? Modificación del ambiente , de su habitad, la desforestación , venta .La
erosión del suelo.
Perjuicios de las plagas en la cosecha .Medida
Perjudicial para la salud.Trasmite bacteria..
¿Cuáles serían las medidas?
Trabajar en dupla.
Socializar

Actividad 59 CELT PAG 56

Lengua
La descripciòn en la narraciòn.Descripciòn de un personaje o retrato.
Propòsito:Generar un espacio para describir el personaje

Actividad
Antes de volver a escuchar el cuento EL LORO PELADO en audiocuento,retomar la
anticipaciòn de un relato.
-El escenario de los cuentos es en Misiones,(usamos nuevamente el mapa de AMÈRICA
DEL SUR y el ATLAS),una provincia argentina, con una selva y con una gran riqueza
fluvial.Recordar los 8 cuentos que lo conforman.Ubicar rìo Paranà.
El arte de describir
Cuentos de la selva está lleno de descripciones excelentes. Sugeriremos a los alumnos
que señalen las que más les hayan gustado: sobre un paisaje, un animal y un hombre
Pàgina 56 CLET-
-Elige de esta lista las caracterìsticas que corresponden a Pedrito y al tigre.
-Completa los recuadros vacìos con las caracterìsticas que elegiste.
1)-Trabajar en forma grupal.
2)Pràctica de la lectura en voz con sentido real:Un niño lee en voz alta, para toda la
clase, la primera expresiòn del cuadro y los demàs dicen si va p,t o nada.
3)-Preguntar por el significado de la palabra P RUDENTE,
4)_Completar ambos esquemas individualmente
5) En forma individual escribir el retrato.Agregar otros datos del texto.
6)Un niño dicta su retrato al docente quièn lo escribe en la pizarra para mejorar la
escritura.El resto lo harà en forma individual.Siempre hay que mejorar la producciòn
escrita, como lo hacen los escritores con sus borradores.
Realizar cambios en el texto:tachar repeticiones, agregar conectores,enlazar
informaciòn que puede ir junta,agregar informaciòn.Realizar todos estos cambios sobre
el texto base.

TAREA DOMICILIARIA :Pasar en limpio el retrato en el cuaderno de clase ACTIVIDAD

60 - Mièrcoles 12 de octubre
CLET PÀGINA 57

C Lengua Gramàtica
Oralidad-Lectura
Contenido: Elementos bàsicos de la enunciaciòn:enunciador (quièn lo dice, què dice).
Conectores temporales, Lectura fluida
Propòsito: Identificar el diàlogo en la narraciòn,co nocer y reflexionar sobre los
elementos de la enunciación

Completar los globos de una historieta con lo que recuerdan del cuento a partir de una
relectura del mismo
Luego promover la lectura autònoma de textos breves.La comprensiòn del cuento
permitirà resolver la consigna.
-Dialogar sobre las diferencias entre los globos de diàlogo y los globos de pensamiento.
-Identificar en el CLET los dos globos que deben llenarse con pensamientos.
-Individualmente resolver la situaciòn Explicar que hay diferentes modos de resolverla
ya que no se deben copiar los parlamentos del cuento.
Lectura en voz alta.Prestar atenciòn a los globos de pensamientos.( el maestro puede
ver la comprensiòn del cuento de cada niño en la escritura de estos globos.En el tigre,
¿Expresan el enojo del tigre que cree que Pedrito le toma el pelo?;en el de Pedrito
¿expresan sus deseos de venganza)

Institucionalizar .

Lengua es sinònimo de idioma,es el conjunto de signos lingùisticos( palabras) y las reglas

que se usan para formar mensajes Los elementos de la enunciaciòn.
Poseemos una lengua, conocemos las palabras y sus significados y poder unirlas para
poder expresar lo que queremos decir, y es asì que la hacemos realidad:ponemos en
marcha dicho còdigo.
Esto se llama enunciaciòn,s iendo su resultado es el enunciado.
Elementos de la enunciación: la persona, el lugar y el tiempo

Actividad

● Reconocer el diàlogo entre ambos personajes .Es la primera vez que se encuentran el
loro y el tigre.

● ¿Què dijeron? La pregunta se refiere a e llos (Pedrito y tigre)

● La exclamaciòn ¡Buen dìa,Pedrito! ¡Rica la pala!

● Nos indica el tiempo..16horas (por la tarde) , (Buen dia!)
●
¡Querès tomar tè con leche conmigo? -
Recordar la costumbre inglesa. de tomar te a las 17 hs puntualmente.

Querès forma verbal en segunda persona del presente indicativo del verbo q uerer

Conmigo es el pronombre personal m i precedido de la preposiciòn c on

Este pronombre es vaciò pero se llena con el MI:indica que es el loro Pedrito, màs la
preposiciòn con.

EL verbo TOMAR .indica donde se encuentra, o hacia donde tienen que ir a tomar el
tè

-El loro demuestra la habilidad de usar racionalmente el lenguaje Por ejemplo cuando se
entretiene ingenuamente a dialogar con el tigre,que aprovecharà la confianza del pàjaro
para intentar comerlo

ACTIVIDAD 61 PAGINA 58 -MiÈRCOLES 19

Escritura
Contenido El texto narrativos.Uso de conectores ,resumen
Propòsito:Generar un espacio para producir un resumen del texto narrativo .
Actividad
● RESUMIR cada episodio
● Còmo hilar un pàrrafo con otro para lograr un texto cohesivo

-Lectura de la consigna en voz alta:

● Completa el resumen del cuento.
● Leer el cuento otra vez, te puede ayudar

RESUMEN:
-Lectura en voz alta del primer pàrrafo.
-

2do Pàrrafo.
Comentar la publicación y conversar acerca del episodio que presenta.ç
¿Còmo comenzarìan el pàrrafo siguiendo el hilo del anterior?(hacer referencia al Hombre del pàrrafo 1) Escribir el
pàrrafo al dictado de los niños.
Verbo en tiempo pasado.
Documentar en el CLET

3er y 4to pàrrafo

Lectura en voz alta .

5to pàrrafo
Conversar sobre el tema.Formular posibles comienzos.
Escribir en el CLET
Corregir los CLET de los niños.
Leer en voz alta el resumen completo con las resoluciones de 2 o 3 niños.

DIBUJAR.
EL episodio que màs le llamò la atenciòn de todo el cuento.
Escribir dos enunciados que lo resuman , al estilo del CLET
Ordenarlos cronològicamente en la cartelera.
Dialogar sobre el episodio que nadie eligiò.
Dibujar

ACTIVIDAD 61 PAGINA 59
Jueves 20
C Lengua
Escritura
Contenidos: Escritura de palabras sin omisiones y de enunciados respetando la segmentaciòn. Uso adecuado del punto final y
las
mayùsculas al comienzo de enunciados y en nombre propios. La concordancia verbal
Contenido programàtico: La concordancia :verbo y sustantivo.
La segmentaciòn de palabras (1er año)
Las mayùsculas y el punto final.(1er año)
Propòsito: Reflexionar sobre la lengua y consolidar el lèxico nuevo.

ACTIVIDAD
Consigna:
● Une con una flecha las expresiones de cada columna para formar enunciados.
● Al ordenar las expresiones, ensaya diferentes posibilidades
Redactar los enunciados formados
Numerar cronològicamente los acontecimientos de la historia.
1)-P edrito el loro, aprendiò a dar la pata
2)
3)
4)
5)
ACTIVIDAD 62 PAGINA 60

¿QUÈ DIJO PEDRITO ?

VIERNES 21
C LENGUA
Escritura
Contenido:Escritura sin omisiones. Separaciòn de palabras dentro de un enunciado.Ortografìa:uso de mayùsculas al
comienzo de la oraciòn y de punto al final.Hàbitos de correcciòn autònoma Propòsito:Generar la estimulaciòn cognitiva
del lenguaje.

Actividad
-¿Què dijo Pedrito?

En la pizarra.
1er enunciado encadenado escribirlo en la pizarra.
Lectura en voz alta por parte del niño, separando las palabras.
El docente marca con rayas verticales de acuerdo a la segmentaciòn propuesta por los niños.
Desatar las palabras encadenadas y luego escribir los dichos en la lìnea punteada.
Problematizar si no es correcta la segmentaciòn.
Redactar en el CLET
*Controla si cumpliste con:
-Separar las palabras que aparecen juntas
-Colocar las mayùsculas al comienzo de los enunciados y de los nombres propios. -Colocar los
signos de puntuaciòn.

ACTIVIDAD 63 LUNES 24
Lengua
Escritura CLET PÀT. 61
Contenido: Texto explicativo
Lectura y escritura de textos narrativos.La reformulaciòn ,hiperonimia y sinom ia.Ampliaciòn del
lèxico
Propòsito:Afianzar dominio sobre la estructura del texto explicativo.

Actividad

Lectura en voz alta por parte del niño:los enunciados tomados del cuento en los que una palabra fue reemplazada por
una reformulaciòn.
Deberà establecer la correspondencia entre la palabra y la reformulaciòn.
Divididos en dos grupo.
Grupo 1: busca el significado de la palabra en el diccionario.
Grupo 2:busca la palabra en el texto del cuento.
Cada grupo leerá en voz alta el significado de la palabra encontrada.

EVALUACÍÓN INDIVIDUAL EN LA AGENDA

:Subrayar la palabra conocida del enunciado: Le gustaba también burlarse de las gallinas.
Buscar en el diccionario la definición, reemplanzando la palabra gallina por la misma.
Le gustaba también burlarse de las gallinas
Le gustaba también burlarse de las hembras de las aves galiformes.

ACTIVIDAD 63 PAGINA 62 Martes 25

C Lengua
Escritura
Contenido: El texto narrativo:nùcleos narrativos, renarraciòn
La trama de los cuentos con un episodio
Propòsito:Propiciar un espacio para producir el resumen de un episodio de un cuento.

Actividad
Lectura de la consigna:
* Vuelve a leer en el cuento el episodio del primer encuentro entre el loro y el tigre.
● Este episodio tiene cuatro momentos que pueden resumirse en una palabra clave.Completa las
etiquetas con las palabras que faltan.
-Buscar ilustraciones que ilustren el episodio mencionado en la consigna
-Releer el episodio en voz alta mientras los niños siguen la lectura en el CLET.
-Conversar entre todos para elegir las 4 palabras claves (encuentro.-saludo- invitaciòn -ataque)
-Contar oralmente una introducciòn y lo que ocurrre en la primera palabra clave.
Interrogar guiando para que la narraciòn tenga una forma cercana a la escritura.
-En la narraciòn de la invitaciòn a tomar el tè, recordar el malentendido.Pedrito invitò al tigre con
inocencia,el tigre se sintiò burlado. Producciòn escrita del episodio en el CLET

ACTIVIDAD 64 PAGINA 63 Mièrcoles 26

Lengua
Escritura
Gramàtica .Ortografia
Contenido: La conciencia ortogràfica.Grafemas que representan màs de un fonema.Ortografìa:escritura de gue,
gui, ge,gi
Propòsito: Deduzcan la norma a partir de algunos ejemplos y de la formación de familias de
palabras.

Consigna del CLET pàg 63

-Lee en voz alta el fragmento del cuento
-Presta atenciòn a las palabras destacadas, ¿la letra g suena igual en todas ellas?
Actividad 1:
¿Què diferencia hay entre rugiò y rugido? ,segùia (seguir, seguimiento)
*Pensar el sonido de la G y completar los carteles
¿Hay carteles en sus barrios? ¿Què anuncian? ¿Dònde estàn?

Actividad 20: En una hoja blanca de garbanzo dibujar un cartel de tamaño real utilizando una palabra de la
lista.
Exponer los carteles
Completar los carteles del CLET

Cierre .Crucigrama

La actividad pàg 64 se trabajò en DOBLE AGENDA (martes 4 de Octubre)

Actividad 65 jUEVES 27
C LENGUA P àg 65 CLET
Lectura y Escritura
Contenito.Texto explicativo. Ampliaciòn del lèxico. Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensiòn
.paràfrasis o reformulaciòn.
PropòsitoPropiciar el espacio para aplicar estrategias metacognitivas a favor de la comprensiòn del texto

Actividad
Consinga.
-Leer los siguientes enunciados
-Prestar atenciòn a las expresiones destacadas
Marca la opciòn correcta
*Enunciado: El color predominante es el verde, aunque la mayorìa de las especies tienen ademàs algo de
rojo,azul, verde, amarillo y otros colores.
Explicar: La reformulaciòn trata la parte del enunciado subrayado.
Lectura de las dos ùltimas opciones. y que justifiquen su respuesta.
2do enunciado.
¿Què significa IMITAR EL HABLA HUMANA? 3er
enunciado
¿Què entienden por la palabra NATIVA?

Actividad 66 CLET
Lunes 31 de Octubre
Corregir tarea domiciliaria en el CLET pàg 67

Actividad 67 CLET PÀG 68

Jueves 3 actividad del 1de noviembre ( alerta roja)

C.LEntònNGUA
ESCRITURA pag 68
Contenido: El texto explicativo:la progresión temática ;el uso de conectores:La organización en párrafos,
reconocimiento del tema
Propósito:Propiciar un espacio para organizar el texto explicativo

Actividad
Consigna: Se mezclaron los papelitos. Une cada papelito de la izquierda con uno de la derecha para armar los
párrafos de la derecha para armar los párrafos.
Lectura del texto y el primer párrafo en voz alta.Anticipar de qué tratará el texto
Lectura del enunciado en voz alta mientras los niños siguen la lectura
Conversar sobre el significado para falicitar la búsqueda del segundo párrafo.Concluir con una reformulación,
por ejemplo; E n la actualidad hay una ley que prohibe vender animales capturados en la naturaleza.
Escribirla en la pizarra
Buscar el enunciado que continúa con el texto.
Docente lee los enunciados de la derecha y va preguntando si es el que corresponde.Así hasta finalizar.
Reformulación del eneunciado: Pero los loros son tan llamativos que hay un comercio de loros ue va en contra
de la ley.
¿Tienen relación entre si, ambas refomulaciones ?
Lectura del segundo enunciado y la búsqueda del enlace.¿A qué se refiere el enunciado por ese emotivo ?

td ACTIVIDA PÀG 69
Actividad 69

Viernes 4
Corregimos td Actividad CLET PÀG 69
Actividad 69 pàg 71/CLET Lectura
Contenido: Lectura del tìtulo del capìtulo.inferencias a partir del contenido semàntico de los enunciados.
Propòsito: Generar un espacio para contestar interrogante relacionado con el cuento que leerà a continuaciòn.

Actividad
Leer la pregunta y las pistas en forma autònoma
Expliquen los indicios del texto que tuvieron en cuenta.
Resolver en forma individual el jeroglìfico
Socializar
¿Con què juega Juan?

Actividad 70
C Artìstico PÀ/72CLET
Literatura
Contenido.EL CUENTO DE AUTOR CONTEMPORÀNEO.
Propòsito:Inferir a partir de ìconos.
Acercar al conocimiento de la biografìa de un autor contemporàneo
Actividad
Acerca del autor:
Beatriz Ferro nació en la ciudad de Buenos Aires, en el barrio de Devoto. Fue autora de cuentos, poesías, guiones, y obras
de teatro para chicos y jóvenes. También escribió enciclopedias, inventó colecciones, ilustro cuentos y poesías, y trabajó en
periodismo. Sus libros fueron traducidos a varios idiomas y han viajado por todo el mundo.

Actividad 71 ------------------- MARTES 8/11/16

C Lengua - C Artìstico P ÀG 73 CLET
Lengua- Literatura
Lectura
Contenido: Lectura de literatura, el cuento de autor contemporàneo
Propòsito: Favorecer el disfrute del audiocuento LAS LOCAS GANAS DE IMAGINAR y asì desarrollar la imaginaciòn..

ACTIVIDAD
Despuès de escuchar el audiocuento y anarlizar este imaginativo cuento ,nos va a envolver las “locas ganas de
imaginar”
En el patio sentados en ronda vamos a buscar diferentes objetos y ante la pregunta ¿Saben què es esto?
Vamos a realizar,cada uno en su turno, nuestra visiòn del objeto.

Por ejemplo:T omo como objeto un libro.¿Saben que es esto? ..La respuestas serà un libro
,obviamente.No.Esto es un espejo y me peino frente a èl.

Pasar el “objeto-libro” al siguiente en la ronda y reformular la pregunta ¿Saben què es esto?

Actividad 72------------------------- MIERCOLES 9/11/16

clet pàg 72/73

LECTURA DE PIMPATE.COMPLETO.

Comparar a JUAN y a MIGUEL.

Actividad 73 Jueves 10/11-

C.-LENGUA
Escritura.
Corregimos sobre la descripciòn en la narraciòn.Descripciòn de un personaje ,pàg 75 del clet

¿Què datos de Juan aparecen en el cuento? ¿Hay algùn momento en el que el narrador se detenga a describir a
Juan?

Conversar:el cuento da libertad para imaginar si Juan es alto, bajo ,morocho,pelirrojo, su edad y muchas otras
cosas.

Sin embargo¿pensar cuàles son los datos de Juan que presenta el narrador?

Escribirlos en el pizarròn:Juan tiene un hermano y una hermana, un perro y un gato y es muy imaginativo.

Actividad 74------------------- Viernes 11

C LENGUA

Escritura

Contenido: Elementos bàsicos de la enunciaciòn: enunciador (quièn lo dice, què dice).Conectores

temporales.

Lectura fluida

Propòsito: Promover la lectura autònoma de textos breves para resolver la consigna planteada

Actividad

Recordar las transformaciones de la rama o releer el cuento para escribir los globos

Practicar en un cuarteto la lectura en voz alta del texto hasta lograr fluidez y luego avanzar en al
entonaciòn y la gestualidad (todos los grupos practican al mismo tiempo)

Narrador- Juan- el hermano.-hermana y la mamà.

Actividad 75-