PROYECTO DE APRENDIZAJE N°07

I. TÍTULO DEL PROYECTO:

“ALIMENTANDONOS CRECEMOS
SANOS Y FUERTES”

II. FUNDAMENTACIÓN:
Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva.
Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores; pero también tiene el
riesgo de equivocarse, de no optar por lo más conveniente. Por ello es necesario
conocer y seguir las orientaciones sobre qué alimentos son mejores para nuestra salud,
su clase, calidad, cantidad y distribución a lo largo del día y tener en cuenta otros
valores que pueden influir en la elección.
Es necesario incorporar hábitos y costumbres de alimentación desde niños y nada mejor
que comenzar a trabajar con esta problemática, que permita el día de mañana, una
toma de conciencia para mantener el equilibrio.

III. PRODUCTO:
Realizar recetas saludables y prácticas
Clasificar los alimentos.

IV. DURACIÓN:
Desde el 31 de Julio al 16 de Agosto del 2017
 V. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA:

PRE – PLANIFICACION

¿QUÉ HARÉ? ¿ CÓMO LO HARÉ ? ¿ QUÉ NECESITARÉ ?

Visitando las tiendas de la comunidad.

Que los niños Observando los diferentes productos que Normas de salida.
conozcan los
venden: frutas, verduras, cereales, carnes, A la tiendas y los diferentes
lugares de venta
huevos, etc. productos de venta.
de los alimentos.
Observando láminas. Ficha y colores.
Dibujando lo que más les gusta.

Afiches.
Observando afiches de productos y Etiquetas de algunos
Que los niños tratando de comprender los mensajes.
productos.
organicen una Reconociendo algunas letras o palabras.
tienda en el aula. Recolectando sobres o etiquetas de Cajas, mesita y cinta de
embalaje.
algunos productos. Fichas págs.
Agrupando y dibujando. Lápiz y colores.

Norma de salida.
Que los niños Visitando a una frutería.
Dialogando y comprando algunas frutas. Una canasta o bolsa.
conozcan las
Monedas para comprar.
diferentes frutas Observando, describiendo, comparando Cuerdas o cintas del MINEDU.
que consumen y diferenciando por sus características.
en su Rompecabezas, papelote,
Contando, goma.
comunidad. Realizando agrupaciones.
Ficha de trabajo

Jugando a adivinar con los ojos

Que los niños vendados, observando, describiendo.
aprendan a Creando adivinanzas. Canasta de frutas y verduras.
Papelote, plumones, figuras,
preparar y Reconociendo el alimento nutritivo y no
consumir nutritivo. tijeras, goma, etc.
ensaladas Fichas.
Clasificando los alimentos: verduras,
divertidas con frutas, tubérculos o cereales. Cuchillo, fuente, tabla de picar,
verduras y Participando en la preparación de la platos, cucharas. yogurt, leche;
frutas. ensalada de frutas o verduras. mayonesa, sal aceite, lentejas,
etc.
Ayudando a lavar, pelar y picar.
Exponiendo y degustando.

Canciones, adivinanzas.
Que los niños Con adivinanzas, observando tarjetas con
aprendan imágenes. Tarjetas con imágenes.
Caja de sorpresas. Productos
adivinanzas y Conversando sobre la importancia de los derivados de animales:
rimas con alimentos.
alimentos. Elaborando un libro de frutas y verduras tijeras, goma, etc.
Cartulina, témperas.
VI. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿ QUÉ VAMOS
¿ CÓMO LO HAREMOS ? ¿ QUÉ NECESITAMOS ?
A HACER ?

Visitando las tiendas y observando los

Elaborar la norma.
Conocer los diferentes productos que venden: frutas,
El mercado, tiendas y los
lugares de verduras, cereales, carnes, huevos, etc. diferentes productos de
venta de los Observando láminas y dibujando lo que venta.
alimentos. más nos gusta y escribiendo algunas
Fichas, lápiz y colores.
palabras.

Recolectando y trayendo etiquetas o

envases vacíos de algunos productos. Etiquetas y envases vacíos
Organizar una Observando y comprendiendo los de productos.
tienda en el mensajes. Cajas, mesita y cinta de
aula. Reconociendo algunas letras o embalaje.
palabras. Fichas Lápiz y colores.
Agrupando y dibujando.

Conocer las Visitando a una frutería. Una canasta o bolsa.

diferentes Dialogando y comprando frutas. Monedas para comprar.
frutas que Observando, describiendo, comparando Cuerdas y cintas de
consumen en y diferenciando por sus características. MINEDU.
nuestra Contando hasta el 10. Rompecabezas, papelote
comunidad. Realizando agrupaciones. y goma.

Adivinando con los ojos vendados.

Observando, describiendo. Canasta de frutas y
Creando adivinanzas. verduras.
Preparar y Clasificando los alimentos en frutas, Papelote, plumones,
degustar verduras, tubérculos o cereales. figuras, tijeras, goma.
ensaladas Participando en la preparación de las Fichas Cuchillo, fuente,
divertidas con ensaladas de frutas y de verduras. tabla de picar, platos,
verduras y Ayudando
frutas. a lavar, pelar y picar cucharas. yogurt, leche;
algunas frutas. y degustando las mayonesa, sal aceite,
Exponiendo lentejas, etc.
ensaladas.
Canciones, adivinanzas.
Con adivinanzas, observando tarjetas Tarjetas, caja de
con imágenes sorpresas.
Conocer Conversando sobre la importancia de Productos alimentos
adivinanzas y los alimentos. nutritivos, tijeras, goma,
Rimas. Elaborando un libro de las frutas y cartulina, témperas.
verduras. Siluetas de figuras de
diversos alimentos.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

31 DE JULIO 01 DE AGOSTO 02 DE AGOSTO 03 DE AGOSTO 04 DE AGOSTO

DIFERENCIAMOS
OFERTAMOS
ALIMENTOS DE LOS ALIMENTOS ALIMENTOS
NUESTRO
MI COMUNIDAD SEGÚN SU NUTRITIVOS
PROYECTO
ORIGEN

07 DE AGOSTO 08 DE AGOSTO 09 DE AGOSTO 10 DE AGOSTO 11 DE AGOSTO

AGRUPACIÓN
ALIMENTOS NO HABITOS MI COMIDA APRENDEMOS
DE FRUTAS Y
NUTRITIVOS ALIMENTICIOS FAVORITA ADIVINANZAS
VERDURAS

14 DE AGOSTO 15 DE AGOSTO 16 DE AGOSTO 17 DE AGOSTO 18 DE AGOSTO

PREPARANDO
EVALUACIÓN
APRENDEMOS UNA DELICIOSA
DE NUESTRO
RIMAS ENSALADA DE
PROYECTO
FRUTAS
 VIII. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

OFERTAMOS
COMUNI- Interactúa colaborativamente manteniendo el
NUESTRO Se expresa oralmente Responde preguntas.
CACIÓN hilo temático
PROYECTO

COMUNI-
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
CACIÓN
ALIMENTOS DE MI
COMUNIDAD Actúa y piensa matemáticamente
MATEMÁ- Razona y argumenta generando ideas Explica con su propio lenguaje sus recorridos o
en situaciones de forma
TICA matemáticas. desplazamientos.
movimiento y localización.
DIFERENCIAMOS Se expresa con creatividad a Utiliza técnicas y procesos de los diversos Utiliza algunos materiales y herramientas
COMUNI- previendo algunos de sus efectos para dibujar,
LOS ALIMENTOS través de diversos lenguajes lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
CACIÓN pintar, modelar, estampar, construir, hacer
SEGÚN SU ORIGEN artísticos. tradicionales y nuevas tecnologías
collage, etc.
CIENCIA
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos Menciona algunas características y necesidades
Y
conocimiento científicos y argumenta científicamente de los seres vivos.
ALIMENTOS AMBIENTE
NUTRITIVOS Utiliza algunos materiales y herramientas
Se expresa con creatividad a Utiliza técnicas y procesos de los diversos
COMUNI- previendo algunos de sus efectos para dibujar,
través de diversos lenguajes lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
CACIÓN pintar, modelar, estampar, construir, hacer
artísticos. tradicionales y nuevas tecnologías
collage, etc.
 APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Juega representando situaciones cotidianas,
Se expresa con creatividad a Comunica ideas y sentimientos a través de
ALIMENTOS NO COMUNI- demostrando en ello sus emociones, percepciones
través de diversos lenguajes producciones artísticas en los diversos
NUTRITIVOS CACIÓN artísticos. lenguajes. y pensamientos, a través de la voz, el gesto y el
movimiento corporal

COMUNI- Recupera y organiza información de diversos Dice con sus propias palabras lo que entendió del
Comprende textos orales
CACIÓN textos orales texto escuchado.
HABITOS
ALIMENTICIOS CIENCIA
Comprende y aplica conocimientos científicos Menciona algunas características y necesidades
Y Mecanismo de los Seres vivos
y argumenta científicamente de los seres vivos.
AMBIENTE
AGRUPACIÓN DE
MATE- Actúa y piensa en situaciones Razona y argumenta generando ideas Explica con su propio lenguaje el criterio que
FRUTAS Y
MÁTICA de cantidad. matemáticas. usó para agrupar las frutas y verduras.
VERDURAS
CIENCIA
MI COMIDA Comprende y aplica conocimientos científicos Menciona algunas características y necesidades
Y Mecanismos de los seres vivos.
FAVORITA y argumenta científicamente. de los seres vivos.
AMBIENTE

APRENDEMOS COMUNI Utiliza estratégicamente variados recursos

Se expresa oralmente Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
ADIVINANZAS CACIÓN expresivos
 APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

APRENDEMOS
RIMAS

PREPARANDO
UNA DELICIOSA
ENSALADA DE
FRUTAS
EVALUACIÓN
DE NUESTRO
PROYECTO
IX. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE
SESIÓN Ofertamos Nuestro Proyecto
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION

Interactúa
COMUNI- Se expresa
colaborativamente Responde preguntas. Lista de cotejo.
CACIÓN oralmente
manteniendo el hilo temático

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
Se motiva a los niños con diferentes fichas de frutas y verduras, con los niños se elabora el
Mapa Mental de los alimentos. Mediantes preguntas: Oración

¿Qué alimentos conoces? Asistencia

¿Sabes que alimentos hay en Nuestra Comunidad?
Docente
¿Cuáles son los alimentos nutritivos?
¿Y cuáles son los no nutritivos? Niñ@s
¿En dónde venden los alimentos?
¿Conocen los hábitos alimenticios? Diálogo
¿Qué podemos preparas con las frutas y verduras?
¿Qué alimentos debes de traer en tú lonchera?
DESARROLLO:
La docente en compañía con los niños realizarán nuestro organizador visual., cada niños
LUNES 31 DE JULIO DEL 2017

pegará las imágenes correspondiente al organizador contestando las interrogantes.

ALIMENTOS

ALIMENTOS DE MI
PREPARAN-
COMUNIDAD Niñ@s
DO COMIDA
ALIMENTOS MI COMIDA Docente
NUTRITIVOS Y NO FAVORITA
NUTRITIVOS
CLASIFICACIÓN DE AGRUPACIONES
LOS ALIMENTOS DE FRUTAS Y
SEGÚN ORIGEN HABITOS VERDURAS
ALIMENTICIOS

CIERRE
Se pregunta a los niños ¿Cómo se sintieron al completar el organizado visual?
¿Qué aprendieron? Niñ@s
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo participaron?
NOMBRE DE
SESIÓN Alimentos de mi Comunidad
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION

COMUNI- Se expresa oralmente Expresa con Utiliza vocabulario de Lista de cotejo

CACIÓN claridad sus ideas. uso frecuente.
Actúa y piensa Razona y
Explica con su propio
MATEMÁTICA matemáticamente en argumenta lenguaje sus recorridos o Lista de cotejo
situaciones de forma generando ideas
desplazamientos.
movimiento y localización. matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO: Oración
Presentamos a los niños, imágenes de algunos productos alimenticios, preguntamos ¿Qué son?
Asistencia
¿Para qué sirve? ¿Dónde lo compramos? ¿Ustedes han ido al mercado alguna vez?, ¿Les
Imágenes
gustaría ir al mercado? etc., escuchamos sus comentarios con atención.
Les informamos a los niños que hoy visitaremos las tiendas para conocer cuáles son las Niñ@s

actividades que ahí realizan diariamente., pero antes vamos a recordar las normas de salida. Dialogo

DESARROLLO: RRHH

Salimos a realizar el recorrido por la comunidad y tiendas cercanas. Tienditas

MARTES 01 DE AGOSTO DEL 2017

Observan el mercado, describen los alimentos nutritivos que venden mediante preguntas: Puesto de
¿Qué observan? ¿Qué alimentos son? ¿Conoces estos alimentos? ¿Cómo se llama esta fruta? Mercado

¿Hay muchas verduras? ¿Hay pocas verduras? ¿Hay muchas frutas? ¿Hay pocas frutas?, etc. Niñ@s

De regreso al aula conversan si cumplieron los acuerdos del aula Docente

Comentan que fue lo que observaron en el recorrido y la visita a la tienda. Dramatización
Recuerdan el recorrido o desplazamiento que tuvieron hacia la tienda y conversan lo que
Hoja de
dijo el dueño de la tienda acerca de cómo cuida los productos para que se conserven y trabajo
comentan lo que les llamó la atención. Crayones
Se sientan en semicírculo y dramatizan alguna escena que han visto en la tienda.
Colores

CIERRE
Los niños dan sus apreciaciones ante las preguntas.
¿Qué aprendieron?
Niñ@s
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo participaron?
¿Cómo se han sentido?
NOMBRE DE
SESIÓN Diferenciamos los Alimentos según su Origen
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y
Se expresa con procesos de los herramientas previendo
COMUNI- creatividad a través diversos lenguajes algunos de sus efectos para Lista de Cotejo
CACIÓN de diversos lenguajes artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
artísticos. prácticas tradicionales estampar, construir, hacer
y nuevas tecnologías collage, etc.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
Se motiva a los niños y niñas mediante imágenes de algunos alimentos, separándolos por
grupos, según su origen, por ejemplo: de origen animal (carne, pollo, pescado, huevo, etc) , de Asistencia

origen vegetal (frutas, verduras, hortalizas, etc.) y mineral (agua, sal) y les realizamos algunas Oración
preguntas para ver si tienen algún tipo de conocimiento acerca del origen de los animales Imágenes
cómo: ¿Qué observan en estas imágenes? ¿Conocen alguno de estos alimentos? ¿Qué diferencia
Niñ@s
hay entre ellos? ¿Tendrán algún tipo de clasificación en particular?
Escuchamos sus respuestas atentamente.

DESARROLLO:
MIERCOLES 02 DE AGOSTO DEL 2017

Realizamos la explicación correspondiente sobre porqué se llaman alimentos de origen

Imágenes
animal, vegetal y mineral, de forma que los niños y niñas entiendan.
Hojas de
Se vuelve a enseñar las imágenes y se les pregunta nuevamente de que origen es cada trabajo
alimento, escucharemos las respuestas que ellos nos brinden.
Hojas de
Se forman en tres grupos diferentes para que se realice un trabajo en equipo, en el cual Colores
cada uno de los equipos tendrá un origen de alimento distinto, un grupo de alimentos de Crayones
origen vegetal, origen animal y de origen mineral, con los que trabajaran decorando con
Goma
su imaginación con cualquier técnica.
Papel crepé
Al terminar su trabajo, explicaran como fue que trabajaron.
Etc.
Se les entrega una hoja a cada niño para que coloreen sobre los tres orígenes de los
alimentos.
CIERRE
Los niños dan sus apreciaciones ante las preguntas.
¿Qué aprendieron?
Niñ@s
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo participaron?
¿Cómo se han sentido?
NOMBRE DE
SESIÓN Alimentos Nutritivos
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Explica el mundo Menciona algunas
CIENCIA Y físico, basado en Comprende y aplica características y
conocimientos científicos y Lista de Cotejo
AMBIENTE conocimiento necesidades de los seres
argumenta científicamente
científicos vivos.
Utiliza algunos materiales
Utiliza técnicas y procesos y herramientas previendo
Se expresa con de los diversos lenguajes
COMUNI- creatividad a través algunos de sus efectos
artísticos, incluyendo para dibujar, pintar, Lista de Cotejo
CACIÓN de diversos lenguajes
prácticas tradicionales y modelar, estampar,
artísticos.
nuevas tecnologías construir, hacer collage,
etc.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
La docente motiva a las niñas y niños mediante un sobre sorpresa, dentro del cual habrán Asistencia
imágenes de alimentos nutritivos, invitaremos a los niños a sacar una a una las imágenes que
Oración
hay dentro y pediremos que ellos nos detallen lo que observan y lo que saben acerca de cada
Fichas de
uno de los alimentos. alimentos
Escucharemos atentas sus respuestas.
Sobre
Cuando terminemos, la maestra pregunta ¿Qué había en el sobre? ¿Qué había en las tarjetas? sorpresa
¿Las imágenes de las tarjetas son de alimentos nutritivos? ¿Saben cuáles son los alimentos
JUEVES 03 DE AGOSTO DEL 2017

Niñ@s
nutritivos?

DESARROLLO:
Crayones
La docente amplia la información sobre los alimentos nutritivos.
Papelote
Se les entrega por grupos papelotes dibujado alimentos nutritivos, para que ellos realicen Pizarra

diferentes técnicas y decoren. Plumones

Por grupos salen a exponer el trabajo realizado al finalizar. Cartulina

CIERRE
La docente pregunta a los niños :
¿Cómo se han sentido? Niñ@s
¿Les gusto conocer sobre los alimentos nutritivos?
Los niños deben de comer alimentos nutritivos.
NOMBRE DE
SESIÓN Alimentos No Nutritivos
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Juega representando
Comunica ideas y situaciones cotidianas,
Se expresa con
COMUNI- creatividad a través sentimientos a través de demostrando en ello sus
producciones artísticas emociones, percepciones y Lista de cotejo
CACIÓN de diversos lenguajes pensamientos, a través de la
en los diversos
artísticos.
lenguajes. voz, el gesto y el movimiento
corporal

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
La docente invita a los niños a sentarse en círculo para hacer un cuento sobre el
alimento que no son nutritivos. Asistencia
Había una vez un señor que tenía una tienda de frutas, pero nunca vendía nada porque la
comida chatarra atraía mucho más a la gente, preferían toda la comida basura antes que la
más sana. Oración
Pasado un tiempo todos en la ciudad estaban enfermos por no cuidar su salud, así que
empezaron a darse cuenta que debían de cuidarse más con la alimentación. Todos comían
Cuento
frutas o verdura. Y por empezar a comer mejor se fueron curando del malestar que tenían.
Esto les sirvió de lección para que no abusaran de una comida que no era aconsejable. Las
frutas habían sido como mágicas para todos los habitantes de pueblo, todos se recuperaron Docente
LUNES 07 DE AGOSTO DEL 2017

por completo. Así que el señor que tenía la tienda de frutas estaba muy feliz porque iban a
comprar sus productos que cosechaba y los demás estaban tan contentos de estar en forma,
sanos; y además hacían mucho deporte. Niñ@s
Propósito: Hoy aprenderemos a reconocer los alimentos no nutritivos, y saber por qué
no son nutritivos.
Títeres
DESARROLLO:
La docente amplia la información, ampliando el tema de los alimentos no nutritivos. Niñ@s
Y el daño que nos ocasionan estos en nuestros cuerpos. Papelotes
Por grupos escenifican lo que entendieron sobre el tema de alimentos no nutritivos y
al finalizar en papelotes pintan y decoran los alimentos No nutritivos. Colores
Los niños salen a exponer su trabajo.
Lapices,
etc.
CIERRE
La docente pregunta a los niños :
¿Cómo se han sentido? Niñ@s
¿Les gusto conocer sobre los alimentos no nutritivos?
Los niños deben de comer alimentos no nutritivos. ¿Por qué?
NOMBRE DE
SESIÓN Habitos Alimenticios
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION

COMUNI- Comprende Recupera y organiza Dice con sus propias

información de diversos palabras lo que entendió Lista de Cotejo
CACIÓN textos orales
textos orales del texto escuchado.
Menciona algunas
CIENCIA Y Mecanismo de Comprende y aplica
conocimientos científicos y características y Lista de Cotejo
AMBIENTE los Seres vivos necesidades de los seres
argumenta científicamente
vivos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
La docente invita a los niños a cumplir con las rutinas de la mañana; Lavarse las manos,
acomodar las loncheras, comprobar que esté limpio el aula y el mobiliario, etc. Asistencia
Los motiva a sentarse cómodos para escuchar y cantar la canción “A COMER”
CANCIÓN: A COMER
Si quieres ser muy grande y luego crecer, toma mucha fruta y yogurt también. Oración
Si quieres tener, la fuerza de un tren, carnes y pescados tienes que comer
Y nunca olvides lo que debes hacer…
Cuento
Lávate las manos antes de comer.
Come despacito y mastica bien.
Luego cuando acabes, no lo pienses más. Imágenes
Cepíllate los dientes riki, riki, rá. referidas a
Si ese resfriado te quiere molestar, toma mucha fruta y así no podrá. la canción
MARTES 08 DE AGOSTO DEL 2017

Si quieres saltar, correr y brincar, toma bocadillos para merendar

Y nunca olvides lo que debes hacer…
Docente
Lávate las manos antes de comer.
Come despacito y mastica bien.
Luego cuando acabes, no lo pienses más. Niñ@s
Cepíllate los dientes riki, riki, rá
La docente pregunta a los niños :
¿De qué se trata la canción? ¿Quiénes participan en la canción? ¿Qué aprendiste de la canción?
Propósito: Aprenderemos sobre los buenos hábitos alimenticios
Papelote
DESARROLLO:
La maestra amplia la información hablándole de los buenos hábitos alimenticios. Hoja de
trabajo
Por grupos los colorean los buenos hábitos alimenticios que se les presentarán en un
papelote por cada grupo, y los malos hábitos alimenticios se tacharán con una X. Crayones
Los niños por grupos salen a exponer sus trabajos.
Lápices de
Se les entregará una hoja bond, en la cual ellos pintarán una ficha referente a buenos colores
hábitos alimenticios.
Plumones
CIERRE
La docente pregunta a los niños :
¿Cómo se han sentido? ¿Les gusto conocer sobre los Hábitos alimenticios? Niñ@s
Los niños deben de cumplir con los hábitos alimenticios. ¿Por qué?
Comenta con tus padres sobre la práctica de los hábitos alimenticios.
NOMBRE DE
SESIÓN Agrupación de Frutas y Verduras
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Explica con su propio
Actúa y piensa en Razona y argumenta
lenguaje el criterio que
MATEMÁTICA situaciones de generando ideas Lista de Cotejo
usó para agrupar las
cantidad. matemáticas.
frutas y verduras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
Iniciamos la clase recordando la clase de Alimentos de mi Comunidad.
Asistencia
Presentamos una bolsa de diferentes siluetas de frutas y verduras.
Cada niño sacará una silueta y la describe (nombre, color, forma, tamaños). Oración
Rescatamos los saberes previos, preguntando: ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo las
Siluetas
comemos? ¿Qué pasaría si no las comemos? ¿Para qué son importantes consumirlos
estos alimentos? Niñ@s

Propósito: Diferenciar las frutas y verduras en el contexto diario.

DESARROLLO:
Luego la profesora indican que se van a agrupan todas las verduras.
MIERCOLES 09 DE AGOSTO DEL 2017

Fichas de
Y todas las frutas en otro grupo. trabajo
Luego la profesora indica que se agrupen de dos elementos (solo frutas). Papelote
Luego la profesora solo se agrupas de dos elementos (solo verduras).
. Crayones
Luego de tres solo frutas. de tres solo verduras.
Luego de cuatro solo frutas Lápices de
colores
Luego 4 solo verduras.
Pizarra
Por grupos trabajas en papelote agrupa solas las verduras y píntalas.
Agrupa y pinta sola las frutas. Plumones

Pintas las frutas con temperas utilizando dáctilo pintura. Goma

Cada grupo sale a exponer su trabajo.
CIERRE
La docente pregunta a los niños :
¿Cómo se han sentido?
Niñ@s
¿Les gusto conocer sobre agrupaciones de las frutas y verduras?
Los niños deben de consumir las frutas y verduras ¿Por qué?
Comenta con tus padres sobre la práctica de consumir frutas y verduras.
NOMBRE DE
SESIÓN Mi Comida Favorita
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Menciona algunas
CIENCIA Y Mecanismos de los Comprende y aplica
conocimientos científicos y características y Lista de cotejo
AMBIENTE seres vivos. necesidades de los
argumenta científicamente.
seres vivos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
Motivaremos la clase con una conversación en asamblea con los niños para saber las ideas
previas de los niños sobre los alimentos, detectar necesidades, intereses, falta de buenos hábitos
alimentarios. Asistencia
Les realizaremos algunas preguntas: ¿Qué han traído en la lonchera hoy?, ¿Qué comida les
Oración
gusta?, ¿Cuántas veces comen al día?, ¿Con quién comparte las comidas?, ¿Dónde compramos
los alimentos para realizar la comida?, entre otras preguntas. Lonchera
Mostraremos láminas de alimentos que conocemos y consumimos a diario y explicaremos la
importancia de los cada uno de los alimentos que aparecen en la lámina.
Propósito: Aprender más a describir los gustos y preferencias de los niños.
JUEVES 10 DE AGOSTO DEL 2017

DESARROLLO:
Se ampliará la información sobre los diferentes tipos de alimentos y comidas a través de Imágenes
imágenes.
Folletos
Después de la ampliación de la información, se realizará una lista con las comidas
preferidas de los niños y niñas, además les preguntaremos a cada uno de ellos, porqué les Libros
gusta esa comida.
Papelote
La maestra presentará una pirámide alimenticia y verán todos los alimentos que en ella
aparecen. Luego recortarán alimentos de revistas para hacer su propia pirámide. Cuadro de
comidas
Realizarán ejemplificación las frutas pertenecen al quinto grupo y es uno de los alimentos
favoritas
que más vitaminas nos aporta. Diremos nombres de frutas, etc.
Pintarán de forma grupal en papelote, en tres grupos cada una de las tres comidas diarias Crayones

el desayuno, almuerzo, merienda y cena; y al término nos explicarán su trabajo y nos dirán Colores
Cuál es su comida favorita individualmente
CIERRE
Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos” e invitamos a los niños para que comenten
Niñ@s
sus trabajos voluntariamente y la razón de porqué les gusta esa comida; además harán
comparaciones entre lo que gusta o no a uno y a otro, identificando sus gustos y preferencias.
 NOMBRE DE
SESIÓN Aprendemos Adivinanzas
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION

Se apoya en gestos
Se expresa Utiliza estratégicamente
COMUNICACIÓN y movimientos al Lista de Cotejo
oralmente variados recursos expresivos
decir algo

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
La docente muestra a los niños la caja de sorpresa donde hemos colocado algunas frutas en Asistencia
siluetas y les pregunta ¿Qué habrá en nuestra caja?
Oración
Les invita hacer sus predicciones sobre el contenido, y apunta en la pizarra caja de sorpresa.
Dando algunos inicios. Recurso
“Es redonda y de color naranja, es , esperar un momento prudencial, acida y más grande que Humano

una mandarina” Caja sorpresa

Espera un momento y empieza a mostrar la naranja que estaba dentro de la caja de sorpresa.
DESARROLLO:
Recogemos los haberes previos con las siguientes preguntas ¿Qué han encontrado dentro
VIERNES 10 DE AGOSTO DEL 2017

de la caja? ¿La naranja es un alimento? ¿Cómo adivinaron que era una naranja lo que
Caja sorpresa
estaba dentro de la caja? ¿Les gustan las adivinanzas? ¿Serán fácil de crear? ¿Conocen
algunas adivinanzas? ¿Le gustaría adivinar sobre muchas cosas?
Silueta de
Un niños voluntario sale y la profesora coge un alimento nutritivo lo describe dando sus Frutas
características e indican al compañero de que trata, y los niños adivinan de acuerdo a las
característica dadas.
Pizarra
La profesora motiva a los niños para que salgan y participen con un nuevo alimento.
Durante el proceso de la adivinanza la docente acompaña a los niños, y les da pistas. Y los
niños adivinan. Plumones

Juegan en pareja con imágenes de alimentos nutritivos. Empiezan colocando las tarjetas
sobre la mesa y uno de los niños elige una tarjeta, la tapa con su mano y le da a su Imagen de
compañero algunas características para que adivinen de que fruta trata. frutas

Al saber la respuesta levanta la mano y así van jugando por turnos todos sus compañeros
de grupo.
CIERRE
Los niños se sientan formando un círculo. La docente les preguntan ¿Les gusto la adivinanzas? Niñ@s
¿Fue fácil crear adivinanzas? ¿Qué debemos de tener en cuenta para crearlas?
NOMBRE DE
SESIÓN Aprendemos Rimas
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION

COMUNI- Se expresa Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de uso

Lista de Cotejo
CACIÓN oralmente ideas. frecuente

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
La docente motiva a los niños mostrándole un sobre, el cual contendrá las tarjetas que
Oración
elaboraron con dibujos o fotos de alimentos (de revistas, periódicos, etc.), cuyos nombres se
Asistencia
expresen con palabras que rimen.
La docente les pregunta ¿Qué habrá en nuestro sobre? Sobre

Les invita hacer sus predicciones sobre el contenido, y apunta en la pizarra lo que el niño Tarjetas
piensa.
DESARROLLO:
Jugamos con el nombre de los alimentos
Organizados en dos grupos, los niños observan tarjetas con imágenes de alimentos. Juegan
Papelote
a nombrarlos y a buscar cuáles tienen nombres que suenan igual al final.
LUNES 14 DE AGOSTO DEL 2017

Jugamos al “1, 2, 3: dime una palabra que rime con…”

Niños
Ahora cada grupo forma una fila detrás de una línea que marca el inicio de la
competencia. Ambas filas se colocan una al lado de la otra. Todos tienen a la vista un
papelote con imágenes de frutas con sus nombres respectivos. Entonces les decimos: “Voy a Niñas
decir el nombre de un alimento que está en el papelote y ustedes me tienen que decir el
nombre del otro alimento que suene igual al final. Por ejemplo: perejil… toronjil”. Quien
Patio
diga una palabra que rime avanzará hacia adelante tantos pasos como sonidos tenga la
palabra que dijeron (avanzan y cuentan los pasos con ayuda de la educadora). Por
ejemplo: la educadora dice “harina”, el niño dice “man-da-ri-na”, cuenta y avanza cuatro Nombre de
frutas
pasos. Los que lleguen a la meta esperarán hasta que todos los niños de su grupo logren
terminar el juego. La meta será una línea trazada en el piso a dos metros del inicio,
aproximadamente.
CIERRE
Comparten con sus compañeros los nombres de los alimentos que riman.
Comentarán voluntariamente lo que más les gustó de la actividad y lo que les pareció más Niñ@s
difícil.
Invitamos a los niños a jugar buscando rimas en su casa con su familia.
NOMBRE DE
SESIÓN Preparando una Deliciosa Ensalada de Frutas
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Formula hipótesis sobre el
COMUNI- Comprende textos Infiere el significado de los
contenido del texto a partir de Lista de Cotejo
CACIÓN escritos textos escritos
algunos indicios: imágenes.

Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de

PERSONAL Practica saludables y cuida su cuerpo consumir alimentos limpios y
actividades físicas y aplicando sus conocimientos y saludables, consume líquidos Lista de cotejo
SOCIAL
hábitos saludables el uso de la tecnología para variados saludables:
mejorar su calidad de vida. Reconoce alimentos nutritivos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO: Asistencia
La docente invita a los niños a predecir qué es lo que hay escrito en el Papelote :
Oración
¿Será una poesía? ¿Una canción? ¿Un cuento?
Papelote
Se anota las predicciones de los niños y la profesora, informa que hoy he traído un Instructivo
de Receta sobre ENSALADA DE FRUTAS., CONSTA DE DOS PARTES: INGREDIENTES Y Crayones

PREPARACIÓN. Pizarra

DESARROLLO:
La profesora amplia la información explicando el Instructivo de la Receta, y se le hace las
recomendaciones para preparar la deliciosa ensalada de fruta. Frutas
MARTES 15 DE AGOSTO DEL 2017

La docente debe informar sobre el cuidado que deben tener antes de la manipulación y
preparación de los alimentos. (Limpiar la zona donde se van a preparar los alimentos, Recipientes

lavarse las manos con agua y jabón, lavar bien los alimentos).
Cuchillos
Por grupos, los niños limpian y lavan los recipientes, cubiertos que se van a emplear y las
frutas.
Leche
La docente irá mostrando cada fruta y los niños irán describiendo (Color, forma, tamaño y condensada.

contar cuantas frutas van a utilizar)

Yogurt
La profesora lee el Instructivo de la receta, primeros los ingredientes y los niños van
pelando las frutas y colocando en los recipientes que se encuentran limpios y los trozan.
Mantel
Continuando con la preparación y van seleccionando las frutas que se van a servir en cada
uno de los platos individuales, con ayuda de la profesora y la auxiliar. agua
Al final se le coloca la leche condensada o el yogurt, dependiendo de la preferencia.
Limpian ordenan y degustan la ensalada preparada en el aula.

CIERRE
¿Les gustó la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gustó? ¿Qué les Niñ@s
gustó menos? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
NOMBRE DE
SESIÓN Evaluación de Nuestro Proyecto
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Interactúa
COMUNI- Se expresa colaborativamente
Responde preguntas Lista de Cotejo
CACIÓN oralmente manteniendo el hilo
temático

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO:
En asamblea la docente y los niños dialogan: Niños
¿Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro proyecto?, ¿Lo habremos
Niñas
logrado?, ¿Qué opinan ustedes?, ¿Habremos desarrollado actividades que hemos
planificado o relacionadas a nuestro proyecto?, ¿Cómo cuáles? Docente
Les comentamos que el propósito es evaluar el desarrollo del proyecto.

DESARROLLO:
La docente lee lo que propusieron al inicio del proyecto y mientras los vamos
MIERCOLES 16 DE AGOSTO DEL 2017

nombrando preguntamos:
¿Lo hicimos?, ¿Qué problema tuvimos?, ¿Quiénes participamos?, ¿Les gustaron las
Papelote
actividades que realizamos?, ¿Les gustó conocer algunas profesiones y oficios de los
trabajadores de nuestra comunidad?, ¿les gustó visitar a los trabajadores para Plumón de
aprender más de ellos? ¿Lo harían más seguido? pizarra

A cada propuesta del proyecto, responderán si lo lograron o no y cómo es que se Papel bond
dan cuenta de lo que hicieron. Lápiz
La maestra colocará un “check” para saber si hicieron lo que habían planificado.
Colores
Finalmente les pedimos que nos comuniquen cual fue el objetivo o fin de realizar
dicho proyecto, escuchamos con atención sus respuestas y culminamos diciendo que
el comer alimentos nutritivos nos ayuda a crecer sanos, fuertes y nos permite vivir
tranquilos.

CIERRE
Finalmente les proponemos dibujar lo que más les gustó de todo lo que hicieron Niñ@s
durante la realización del proyecto.