INFORME PSICOPEDAGOGICO.

I.- Identificación:

1.- Nombre:
2.- Fecha de nacimiento:
3.- Edad cronológica:
4.- Establecimiento:
5.- Curso:
6.- Escolaridad:
7.- Fecha de evaluación:
8.- Nivel socioeconómico
9.- Evaluador (a):

II.- Motivo de consulta: en este ítem, es necesario establecer claramente las razones por las cuales ha
sido derivado el evaluado y/o los problemas que presenta en el ámbito escolar o en el aprendizaje en
general. Se debe usa el término “derivado” solo cuando otro profesional es quien solicita la
evaluación, además se deben considerar 2 elementos principales.
1. Quien solicita
2. y cual es el motivo que debe ser una observación de la realidad.

III.- Observaciones generales:

1. Conductas durante la evaluación (distráctil / concentrado / inseguro – seguro / inquieto,

tranquilidad motora / sociable – tímido / impulsivo – reflexivo / requiere supervisión constante
– autónomo / lenguaje claro, preciso – verborreico / se expresa con o sin claridad (articulación
de ideas).

2. Postura / toma de lápiz / raportt con examinador.

En esta etapa se deben registrar como dice el título Observaciones deben dar un detalle de elementos
observables, evitar las valoraciones como “bien” o “mal”, y utilizar descripciones de lo observado.
Ejemplo: toma el lápiz con la mano derecha en forma de pinza utilizando los dedos índice pulgar,
sin presentar sincinesias durante la escritura, observándose sin embargo una presión excesiva sobre
la hoja.
IV.- Antecedentes anamnésticos relevantes:

Redactar en forma clara y ordenada aquellos antecedentes personales / familiares / escolares que
aparezcan como factores necesarios de considerar en la evaluación y/o que influyan en algunos de los
problemas por los cuales el niño(a) ha sido derivado(a).
Se puede estructurar en varios párrafos en donde se presentaran los antecedentes relevantes
Ejemplo: Durante el periodo postnatal…
El periodo perinatal…
Su desarrollo ha…
La integración escolar….social…
La composición familiar…existen antecedentes familiares de dislexia en…diagnosticada
por…
Actualmente presenta bajo rendimiento en….

V.- Pruebas aplicadas:

Pauta de entrevista semiestructurada de anamnesis.

Área socioafectiva:
• Cuestionario de entrevista infantil. “Test de Roberto y Rosita”. Autor, Editorial Año.
• Escala Tipos de familia según criterio psicopedagógico…

Área cognitiva:
• Aptitudes Mentales Primarias. PMA. LL. Thurstone y Th. G. Thurstone.
• Examen Psicomotor. Picq y Vayer, F. Pruebas. Coordinación óculo-manual, Coordinación
dinámica, Control Postural, Control del cuerpo propio, Organización perceptiva,
Lateralización.
• Prueba de seriación Autor, Adaptación. Prueba de clasificación Autor, Adaptación. Prueba de
conservación continua Autor, Adaptación. Prueba de conservación discontinua Autor,
Adaptación. En Batería Pruebas Piagetanas. Versión, Autor, adaptación, Editorial Año.
• Test Capacidades Espaciales. Batería Psicopedagógica Evalúa 0. Versión, Autor, Editorial
Año.
• Test Memoria Verbal. Batería Psicopedagógica Evalúa 0. Versión, Autor, Editorial Año.
• Test de Token. Versión, Autor, Editorial Año
Área instrumental:

• Prueba de precalculo. Autor, Editorial Año.

VI.- Análisis de resultados:

1. Análisis cuantitativo:

Se debe incorporar los puntajes, porcentajes, etc., obtenidos en cada caso, así como los gráficos o
perfiles que los diferentes instrumentos entregan, realizando las tablas que propone cada test o según
la siguiente norma.

Existe una forma general para construir las tablas, dentro de la carrera se les exigirán formas
específicas (según el profesor) pero lo que debe tener toda son mas menos los siguientes aspectos.

Cuando tengan porcentaje.

Nombre del test o prueba: ej. Cuestionario de métodos y hábitos de estudio.
Prueba o test Pje. Total Pje. Obtenido Porcentaje (%) Valoración
Lugar de estudio 24 18 75% Medio-alto

Cuando sean estandarizados (es cuando entregan percentil, puntaje T, Puntaje Z u otro)

Test Capacidades Espaciales. Batería Evalúa 0

Test Pje. Bruto Percentil (PC) Valoración
Copia de dibujos 46 55 Medio
Grafomotricidad 25 25 Medio bajo

Prueba de Precalculo
Prueba Pje. Bruto Pje Z Valoración
Conceptos básicos 46 2,6 Alto
Para este informe las tablas son las siguientes.
Área Socio afectiva:

Cuestionario de entrevista infantil.

Ámbito Pje Total Promedio Valoración
Ámbito personal 18 2 Neutro
Ámbito personal 16 1 Negativo
Ámbito escolar-social 30 3 Positivo
Total

Escala Tipo de Familia según Criterio Psicopedagógico (T.F.P)

Puntaje Obtenido Nº de Respuestas Media Rango
72 50 1.44 Familia de Aceptación

Área cognitiva:

Capacidades espaciales. Batería Psicopedagógica EVALUA 0

Test Puntaje Bruto Percentil Valoración
Copia de dibujos
Grafomotricidad

Examen Psicomotor de Picq y Vayer.Perfil Psicomotor

Adol
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1/2
2

COM CD CP CCP OP L
PMA (nombre completo)
Test Puntaje Bruto Edad Mental Valoración
Percepción Sobre la edad cronológica

Test de TOKEN
Prueba Puntaje Bruto % Valoración
I
II
III
IV
V
Total Manejo de x elementos críticos

Test de Memoria Verbal. Batería Psicopedagógica EVALUA 0

Test Puntaje Bruto Percentil Valoración

Batería Pruebas Piagetanas.

Área instrumental

Prueba de Precálculo
Test Ptje Bruto PC o PZ o PT % Valoración
Conceptos básicos 23 88 alto
Percepción visual 20 100 alto
Correspondencia 6 20 Bajo
Números ordinales 4 20 Bajo
Reproducción de figuras y secuencias 16 49 medio
Rec. de figuras geométricas 5 38 Medio bajo
Reconocimiento de números 12 96 Alto
Cardinalidad 9 85 Alto
Solución de problemas 3 34 Medio bajo
Conservación 6 43 medio
TOTAL 104 91 alto

2. Análisis cualitativo:
Esta etapa es la que presenta mayor complejidad, para realizar el análisis deben tener presente
algunos aspectos esenciales.

1. Siempre partir con las habilidades y luego con las dificultades

Ejemplo: Julio presenta un buen desarrollo del razonamiento deductivo…
Demuestra un buen nivel atencional…
Sin embargo tiene dificultades para..

2. Los análisis se hacen considerando. primero: el objetivo general del test.. Segundo. Las
habilidades puestas en juego en la realización del test (también presente por lo general
en los manuales. Tercero. Las capacidades específicas que se ponen en juego en cada
tarea o actividad.(que se deben deducir de las respuestas tal como hicimos el ejercicio
en clases)
Ej. (1°) Demuestra de manera importante conductas prosociales (2°)
estableciendo relaciones de respeto con sus compañeros (3°) las que se reflejan en una
alta motivación para participar en grupos y en el agrado para ayudar a sus pares en
diversas actividades.
Área Socio afectiva:
• Entorno familiar.

• Entorno escolar/social.

• Dimensión personal.

Un párrafo para cada uno, explicitando la interpretación global de los test o pautas aplicadas para
cada caso, para esto deben basar su análisis en los objetivos de los test y que aspectos demuestran lo
encontrado.

Área cognitiva:
• Atención / concentración. (atención sostenida, concentrada, oscilante, dispersa, voluntaria,

involuntaria, etc.)
• Memoria (visual o icónica; auditiva o ecoica) (recepción; retención o almacenamiento;

recuperación).
• Lenguaje (articulación; vocabulario; expresión de ideas / coordinación / claridad).

• Pensamiento (etapa / nivel, habilidades desarrolladas, habilidades menos desarrolladas o en

desarrollo).
• Psicomotricidad / Motricidad.

• Percepción (visual; auditiva (reconocer estímulos / discriminar de otros - semejanzas y

diferencias).

Un párrafo para cada uno, explicitando la interpretación global de los test o pautas aplicadas para
cada caso, para esto deben basar su análisis en los objetivos de los test y que aspectos demuestran lo
encontrado.

Área instrumental
• Cálculo:
1. Componentes simbólicos (valoración cuantitativa de números
presentados en forma oral y visual, lectura de números y reconocimiento de números leídos por el
examinador, escritura y copia de números.
2. Actividades de contar (series, elementos continuos y discontinuos).
3. Cálculo aritmético (oral y escrito).

• Resolución de problemas
Razonamiento: establecer los procedimientos utilizados en la resolución de problemas (reconoce la
pregunta, los datos, la operación a realizar, puede comprobar sus respuestas).
En este aspecto, también es necesario identificar el tipo de problemas ( simple, invertido, etc) que es
capaz de resolver y determinar si las dificultades presentadas se relacionan con la incapacidad de
comprender el lenguaje matemático o con el manejo de la operatoria requerida).

En resumen deben detallar todo lo que el sujeto es capaz de hacer y lo que no. Detallando las
habilidades y dificultades.

VII.- Hipótesis Diagnóstica:

Relación entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o alterados de las funciones
cognitivas, interferencia por alteraciones en el área socio – afectiva, mal manejo de las técnicas
instrumentales, métodos de enseñanza inadecuados a las necesidades educativas especiales del sujeto
(Metodología, apoyo y atención más personalizada, requerimientos especiales en las funciones
cognitivas).

Ejemplo : Las dificultades que presenta _______ en Cálculo (lo que evalúa el test) y Resolución de
problemas (lo que evalúa el test), se podrían relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos
cognitivos de atención-concentración(), memoria(), percepción(), psicomotricidad(), lenguaje(),
pensamiento(). (según sea el caso).
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.

Para el primer informe deben utilizar una hipótesis de este tipo.

Caso positivo (destacan habilidades)

Las habilidades que presenta ……………. en las funciones básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los procesos de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar una buena adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar.
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.

Caso regular
Las habilidades que presenta ……………. en las funciones básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los proceso de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar una buena adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar, sin embargo existen alteraciones en los procesos de atención-
concentración, memoria, percepción, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento(según sea el caso) que
podrían afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.

Caso negativo (destacan dificultades)

Las dificultades que presenta ……………. en las habilidades básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los procesos de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar dificultades en la adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar, sin embargo existen habilidades en las funciones de atención-
concentración, memoria, percepción, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento(según sea el caso) que
favorecerían el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.

VIII.- Sugerencias:
• Colegio.

• Casa.

• Niño.

• Derivaciones.

En esta parte deben poner sugerencias de acciones concretas que puedan ejecutar cada uno de los
involucrados.

Nombre:
Estudiante de...... semestre.
Firmas:

____________________________
Julio Duarte Garcés
Estudiante de 5to semestre
Carrera Psicopedagogía