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I. JUSTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
La Institución Educativa PEDRO ESTRADA es una organización inteligente que lucha ‘Por la excelencia, la calidad y la humanización
de la educación” así como
también brinda los procesos de inclusión, abierta al aprendizaje significativo y a los cambios; para dar cumplimiento a su filosofía, se apoya en un modelo
pedagógico de desarrollismo social.
Nuestro Proyecto Educativo institucional está concebido como un proceso de permanente construcción, con el cual queremos responder a las necesidades
de nuestra comunidad educativa, del entorno socio-cultural (barrio San Fernando – Municipio de Itagüí) y a las exigencias de la globalización, la ciencia y la
tecnología. El proyecto educativo institucional hace énfasis en la formación humanista, en la formación de valores humanos , en el “ Aprender a vivir juntos “ y en
el desarrollo de personas competentes, con capacidad de responder a los retos globales y locales del siglo XXI, participando activamente en la sociedad del
conocimiento y a la vez comprometidos con una cultura que promueva la PAZ. El proyecto educativo se ha convertido para la institución en el sueño que todos
queremos hacer realidad, donde la institución educativa sea el lugar por excelencia del encuentro con el otro y con el saber, una institución abierta a la realidad
social ligada a las diferentes instituciones de la sociedad y a los valores de la comunidad, abierta al mundo, respetuosa de la diferencia.
Donde se recuperen los espacios para el ocio, el juego, la lúdica, la recreación y la cultura; una institución altamente participativa y democrática.
De acuerdo al concepto dado desde la ley 115 de 1994, la educación debe girar en torno a: Un concepto de Formación Integral que conlleva a pensar la educación
como cimiento de desarrollo, crecimiento, creación y estructuración de un ser humano con posibilidades y limitaciones, que le permita situarse en su mundo, y
logre así trascenderlo. Un proceso de formación permanente que implica avances significativos, estrategias dinámicas, posicionamientos creativos acompañados
de nuevos paradigmas que trasciendan la rutina escolar. La ley 115 de 1994 ubica la educación dentro de una función social que atienda los intereses y
necesidades de la persona, la familia y la sociedad en general, propiciando con ello la realización plena del ser humano y como consecuencia la obtención de
altos niveles de desarrollo y progreso en relación con contexto en el que se desenvuelve.
La Institución educativa Pedro Estrada orienta su acción educativa hacia la formación de personas integrales, fundamentando su quehacer en una concepción
Humanista, donde la vivencia de valores humanos se potencian desde todas las áreas de formación, consolidando el desarrollo humano en lo científico,
tecnológico y axiológico.
Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos, basados en los componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico,
curricular e investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación y solución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el
desarrollo de habilidades comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social del éxito.
El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcción de su aprendizaje, fomentando las habilidades del pensamiento y del afecto
para producir intervenciones orientadas a su desarrollo intelectual.
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El componente curricular se construye en una red de conceptos, habilidades, valores y destrezas guiadas por un principio de integración, a través de la
construcción de mallas curriculares y de proyectos. Los objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias
diferentes, y también con procesos cognitivos diferentes y variados.
El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodológicas y de modernización del aprendizaje; es un componente crítico en la innovación. Este
permite que el docente promueva en el estudiante, el manejo de la búsqueda, selección, elaboración y circulación de la información, utilizando para ello, la
tecnología y la informática, los sistemas, equipos y recursos audiovisuales que apoyan las tareas de enseñar y de aprender, con computadores y apoyos
multimediales e internet siendo este complemento perfecto para consultar publicaciones en red, bibliotecas virtuales entre otros.
El Componente investigativo, el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeño pues es el responsable de implementar la
transformación de la educación, Esto nos lleva a tener en cuenta algunas implicaciones pedagógicas y didácticas, entre ellas, la reflexión epistemológica de la
enseñanza como punto de partida que sustente las bases para la organización de los contenidos del currículo y los recursos didácticos que éste requiere,
teniendo en cuenta un enfoque hacia el mejoramiento de la calidad educativa en la institución, la formación de ciudadanos competentes con espíritu científico,
desde la inclusión y con sentido humano, que conozcan, analicen y propongan soluciones a los problemas ambientales y sociales de su comunidad. Para ello es
importante tener en cuenta las acciones individuales de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y el proceso grupal de las ciencias y su aplicación en el
entorno local y regional.
Para alcanzar la calidad de la educación en la institución, es necesario trabajar en la búsqueda de alternativas de solución de los siguientes aspectos relacionados
con el aprendizaje de los estudiantes:
La fundamentación legal del proyecto educativo institucional, está dada desde la ley General de educación 115 de 1994 de la República de Colombia en sus
Artículos 1º, artículo 5º, artículo 6º.7º y 8º entre otros como lo son Decreto 1860 de 1994 en su artículo 14. La Ley General de Educación (ley 115 de 1994), en su
artículo 73 plantea que cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional, con el fin de lograr la formación
integral del educando, en el cual se deben especificar los principios y fines de la institución, su filosofía institucional, los recursos docentes y didácticos disponibles
y necesarios, las estrategias pedagógicas. El reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de gestión y acciones educativas que permitan mejorar las
condiciones del contexto social de la comunidad y de población donde se interviene. Al igual el decreto 1860 de 1994 en su artículo 14, plantea que el proyecto
educativo institucional debe elaborarse y ponerse en práctica con la participación de la COMUNIDAD, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales del medio.
Se pretende con el P.E.I buscar el desarrollo y mejoramiento de la comunidad, convirtiéndose éste en el HORIZONTE, de trabajo, en el proyecto de VIDA
INSTITUCIONAL, que permite realizar procesos de mejoramiento en los componentes de:
Puede decirse que son la ley general de educación 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la Constitución Política de 1991, el marco legal del proyecto
Educativo institucional, donde se enfatiza el quehacer de la Educación, entendida ésta como “proceso de formación permanente , personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes “ Artículo 1º de la ley 115 de 1994.
Desde la ley general de educación se señala el compromiso de los miembros de la comunidad educativa para elaborar participativamente el SENTIDO de su
quehacer educativo (P.E.I) y la forma como coordinar sus acciones desde este. La constitución política de 1991, en su artículo 67 establece que la educación
Es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, “Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación” 7 con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. También enfatiza en la responsabilidad que en el proceso
educativo le corresponde tanto a la sociedad como a la familia y al estado.
Es claro también como desde la ley general de educación se plantea en su artículo 5º, los fines de la educación ( 13 en total -ver ley 115 de 1994), lo cual apoya
los proyectos educativos, ya que nos enfrenta a un gran reto, el cual es construir un nuevo país, creando un nuevo ciudadano y ciudadana.
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Nuestra institución educativa, también retoma y se deja iluminar en la construcción de su proyecto educativo, por los planteamientos de Jacques de
Lord en su texto la educación encierra un tesoro; por los aportes del Ministerio de educación Nacional en su “REVOLUCIÓN EDUCATIVA”, donde se plantea la
necesidad de mejorar la calidad educativa y del texto Colombia al filo de la oportunidad de la Comisión de sabios.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre
o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una
interacción permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y
resignificacion: los paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados
momentos históricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.
En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en
el marco de teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer
descripciones de sucesos de la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la
compleja trama de relaciones que existe entre diversos elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras
de Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al
pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.
En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su
constatación cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a
un conocimiento más sólido, más complejo, mas profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con
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metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres
inmersos en realidades sociales, económicas y políticas muy variadas y en las que se mueven intereses de diferente índole.
1 Naturaleza de la ciencia
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no
pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de
las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.
2. Referente Sociológico
Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia del mundo natural y social, tal como se afirma en el
documento Sciencie for all Americans ( Ciencia para todos los americanos) de la asociación norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada
formación en ciencia fomenta el respeto por la condición humana y la naturaleza que se traduce en una capacidad para tomar decisiones en todos los ámbitos de
la vida, teniendo presente sus implicaciones en cada uno de los seres que habitamos el planeta.
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De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le
damos a nuestra presencia en la tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo del
mundo futuro, elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un
contexto cultural, político e ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.
Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos,
que son responsables de sus actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias
fundamentales de las decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que
escuchan los argumentos de otros y revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En
suma hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad
democrática e inclusiva.
La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo
sobre sus avances y uso, sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del
hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una
educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo
nacional.
Para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y
ciencia, tecnología y sociedad.
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Entorno vivo
Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus
interacciones y transformaciones.
Entorno físico
Esta otra se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos,
las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
Ciencia, tecnología y sociedad
Y esta se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de
las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
En los grados 10º y 11º, el entorno vivo y el entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la
comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de
este nivel entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de
estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.
La comprensión de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida real haciendo aportes a la construcción y el mejoramiento de su
entorno mediante el conocimiento de los objetos de su estudio : los sistemas biológicos desde sus características homeostáticas y adaptables en las perspectivas
de estado, interacción y dinámica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que
pueden ser partículas, ondas o cuantos de energía en interacción; estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica
clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se aborde y del interés de quien la aborda;
los sistemas materiales y las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelación
que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, consigo mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico).
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Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acción: los procesos físicos, vivos y las relaciones Ciencia Tecnología y
sociedad. Cada uno de estos, está constituido por núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, con sus
respectivas competencias con los cuales se pretende lograr los objetivos planteados, ellos obedecen a la lógica de la ciencia y están en función de la utilidad de
los conocimientos y de la alfabetización científica
El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen del campo de la química y de la física, por medio de los cuales se
presenta una visión de la estructura, de los cambios de la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos de la vida.
El entorno vivo incluye contenidos que se dirigen a la comprensión de las actividades y procesos de los seres vivos, su sorprendente diversidad, desde las
microscópicas bacterias, el ser humano y los ecosistemas. Se hace énfasis en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre
a la ecología como la “vida y su interacción” entre seres bióticos y factores abióticos.
Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los estudiantes a la consecución de una meta, en los Actitudinales, los
estudiantes utilizan estrategias metodológicas para adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable a su vida cotidiana, capacidades
que les permite desarrollar actitudes traducidos en valores frente al aprendizaje de las ciencias de la naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de
indagación, el rigor y la precisión así como la defensa del medio natural y social.
El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirán, las bases del desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades,
con grados sucesivos de profundización conceptual, procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresara intelectualmente, es decir, respecto del manejo de
procesos mentales, para poder acceder con éxitos situaciones progresivamente más complejas, de la realidad natural, geográfica, cultural, social y económica.
Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar ciertas capacidades entre las que se encuentran aquellas
relacionadas a la comprensión de situaciones de causa-efecto que no siempre es fácil de enseñar ya que no se trata de algo que puede ser transmitido por el
docente a los estudiantes. Estos tienen que hacer la mayor parte del trabajo apoyados indudablemente por el docente al desarrollar destrezas que se presentan
como un conjunto de saberes que acercan al estudiante al “pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto de las ciencias.
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Con cuáles instrumentos? ¿A partir de cuáles criterios? ¿Desde cuál enfoque? Los anteriores son
interrogantes constantes en el escenario educativo que nos permiten dar una mirada sobre nuestras acciones y las lógicas que subyacen en ellas, las visiones
filosóficas y pedagógicas, las perspectivas didácticas y las relaciones de poder implícitas en las prácticas y los discursos.
La evaluación materializa la posibilidad de revisar el camino recorrido en relación con los propósitos que lo movilizaron; evaluar implica concientizarse de que en
muchas ocasiones es necesario tomar rumbos diferentes, y descubrir que ello también es formativo. Todo esto quiere decir que, en concordancia con la misión
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ética y política de la educación, la evaluación debe apuntar siempre al encuentro de un sentido para el mejoramiento, y no a la intención de encasillar personas o
instituciones.
Ahora bien, es indispensable reconocer que la evaluación en muchos espacios educativos se ha convertido en un dispositivo de poder usado para rotular,
marginar, controlar y manipular. Es repetida la imagen del maestro que al comprobar que las estrategias pedagógicas propuestas no funcionan para despertar el
interés y el compromiso de sus estudiantes, siempre cuenta con la evaluación como mecanismo de amenaza para obtenerlo; pero ello lejos de generar
responsabilidad origina un círculo vicioso de miedo y culpabilidad.
Sin embargo, también es posible observar procesos evaluativos que promueven una cultura sistemática de revisión continua, de construcción de sentido en torno
a la autonomía, de valoración del error como elemento constitutivo del aprendizaje en la cotidianidad. Vista de esta manera, la evaluación constituye un proceso
complejo que no se reduce a la aplicación de instrumentos idénticos a lo largo del tiempo. Al evaluar, cada proceso debe ser mirado desde su singularidad y en el
contexto en que se halla inscrito.
Entender la evaluación como problema político corresponde a comprender la coyuntura social, económica y política en la que se escenifica el acto educativo. En
una de sus conferencias, el profesor Bernardo Toro (2002) llama la atención sobre los siguientes aspectos:
La evaluación debe promover conciencia crítica de los procesos para hacer de la educación colombiana un proyecto de nación, de lucha y desafío constante.
Se trata de un proceso de inclusión que permite buscar la calidad a partir de la realidad de cada institución educativa.
La evaluación nos puede permitir pasar de una cultura de culpabilidad, a otra de la responsabilidad.
Una evaluación llevada a cabo con ética y transparencia proporciona elementos para construir programas educativos que forman conciencia política y
ciudadana.
De otro lado, la evaluación permite comprobar la coherencia entre las prácticas pedagógicas y lo enunciado en los planes de área. Por ejemplo, es poco coherente
afirmar en un plan de área que el enfoque asumido para éste se ubica en la educación por competencias y luego limitarse a evaluar de forma descontextualizada
cuanta información pudieron memorizar los estudiantes en torno a un tema.
En este orden de ideas, la evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, y una mejora en estos últimos, lleva consigo su cualificación.
Desde este referente, la evaluación como autorregulación cobra significado, es decir, como conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo colectivo,
como proceso interactivo y multidimensional que involucra una toma de conciencia metacognitiva que, a su vez, demanda el establecimiento de relaciones, entre
la situación personal, los contenidos, los objetivos y los logros propuestos, con las actividades y acciones que permitan alcanzar dichos logros.
La evaluación debe entonces buscar la coherencia entre los objetivos, la metodología y los recursos. Es así como los objetivos del plan de área orientarán no sólo
lo metodológico, la selección de contenidos, estrategias y actividades, sino también los recursos y la evaluación del propio proceso de aprendizaje. La evaluación,
está relacionada entonces, con la valoración del propósito, las formas y el papel que desempeña en el proceso educativo, es decir; el qué, cómo y para qué se
evalúa lo aprendido.
El qué evaluar, implica conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje (qué contenidos, competencias, actividades o procesos se evalúan), el cómo, está en
relación con las técnicas, estrategias que el maestro utiliza para tal fin (con que procedimientos y con qué criterios), y el para qué, se relaciona con el papel que el
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maestro le confiere a la evaluación del aprendizaje. Desde este referente es necesario aclarar que no se evalúa por evaluar, el maestro debe evaluar desde una
intencionalidad, con un propósito bien definido y con criterios claros, desde los cuales sea posible contribuir a la formación de los estudiantes.
De acuerdo con el MEN (1997), la evaluación desde cualquier acepción se refiere siempre a “emisión de juicios” sobre una situación particular. En el campo
educativo la evaluación emite juicios luego de comprender, apreciar y estimar los desarrollos de los procesos en su especificidad. Pero no sólo es objeto de
evaluación el aprendizaje, también son susceptibles de evaluación: la enseñanza, la administración, la institución escolar y, en general, el conjunto de procesos y
productos inherentes al espacio educativo. Lo que significa que la evaluación es permanente, aparece en los diferentes momentos de la vida educativa.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparación de los estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y del
SABER.
En nuestra institución se preparan mediante la ejecución y aplicación de diferentes talleres, prácticas de laboratorio para la apropiación de dichas competencias
Es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones,
que aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y
desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad
de vida y la de sus familias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y
al desarrollo de su localidad o región. Las competencias ciudadanas están relacionadas con el contexto escolar, mejoran los índices de deserción escolar,
generalmente se abandona la escuela por falta de motivación y de factores económicos.
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V. BIBLIOGRAFIA.
ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Julio 2002.
ESTÁNDARES BÁSICOS, Competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Serie de guías Nº 7. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Julio 2004.
CALDERÓN, Gina Y CASTRO, Nidia. Aventura ciencias. Cuaderno de actividades. Grupo Editorial Norma. Bogotá, 1998.
ODUM, E.P., Fundamentos de ecologia. Editorial Interamericana. México, 1987.
Mirada ecológica a la tierra. Enciclopedia de ecología, Grupo Editorial Norma Referencia. Bogotá, 1997.
MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia y DÍAZ, Silvia Yanira. Hipertexto de 6° a 11°. Editorial Santillana. Bogotá, 2010
BAUTISTA BELLÉN, Mauricio y otros. Física I y II. Editorial Santillana. Bogotá 2001
CASTELBLANCO MARCELO, Yanneth Beatriz y otros. Química I y II. Editorial Norma. Bogotá 2003
PREMAUER MARROQUIN, Julia Margareta y otros. Contextos Naturales de 6° a 9°. Editorial Santillana. Bogotá 2004
WALDRON HENRIQUEZ, Talia Isadora. SAMACÁ PRIETO, Nubia Elsy. Herramientas Naturales de 1° a 5°. Editorial Santillana. Bogotá 2003
MONTENEGRO ORBES, Alicia y otros. Nuevo Entorno de 1° a 5°. Editorial Grupo educar. Bogotá 2001
CAMERO RAMOS, Luis Alejandro y otros. Viajeros Ciencias de 1° a
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2008. Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2088 Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico I. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico II. Bogotá: Voluntad.
HERREÑO CESAR A, 2006. Energía I. Bogotá. Voluntad.
HERREÑO CESAR A, 2006. Energía II. Bogotá. Voluntad.
PARGA LOZANO, DIANA LINETH. 2008. Científicamente sexto grado. Bogotá: Voluntad
PARGA LOZANO, DIANA LINETH. 2008. Científicamente séptimo grado. Bogotá: Voluntad.
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Tipos de seres vivos y su Observación de animales. Valora, cuida y respeta a los Describe semejanzas y diferencias entre Describe algunas semejanzas y diferencias
relación con el medio. Comparación de seres vivos y seres de su entorno. los seres vivos y no vivos. entre los seres vivos y no vivos.
Qué son los seres inertes: no vivos. Demuestra interés por Ordena secuencias que permiten apreciar Describe algunas secuencias que permiten
características, diferencias Descripción de láminas. diferenciar los objetos el desarrollo de los seres vivos. apreciar el desarrollo de los seres vivos.
con los seres vivos Desplazamiento por medio de que lo rodean. Ejemplifica adecuadamente la
Necesidades de los seres expresión corporal. diferencia entre seres vivos e
Es respetuoso con el
vivos. Clasificación de objetos inertes.
ambiente y las diferentes
Como se desplazan los seres naturales de objetos creados
manifestaciones de vida que Recrea por medio de imágenes los
vivos. por el ser humano. encuentra en él y formula desplazamientos observados en la
Uso de objetos cotidianos: en Comparación de estructuras preguntas relacionadas con naturaleza.
la casa, el colegio y el barrio. externas del ser humano, su entorno.
Estructuras externas del ser plantas, animales y su relación Explica claramente el uso
Es respetuoso con el
humano, plantas y animales y con el ambiente adecuado de los objetos
ambiente y las diferentes
su relación con el ambiente. cotidianos
manifestaciones de vida que
encuentra en él y formula
preguntas relacionadas con
su entorno
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de reconocer entre seres
vivos e inertes; relacionar el uso cotidiano de los objetos en el contexto según su uso y función.
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el
cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo.
COMPETENCIAS:
Clasifica seres vivos utilizando criterios como: el tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el medio en donde viven.
Compara y describe como son las plantas, como son los animales y que utilidad nos brindan.
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Explica a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los animales.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
• Elaboración del diagnóstico. • Entrevistas, Durante las primeras cuatro (4) semanas
conversatorios, prueba escrita, de cada período académico.
NIVELACIÓN
observación directa y encuesta.
Los órganos de los Descripción de las funciones Observa el mundo que le Explicación de las relaciones que Algunas veces relaciona los órganos de los sentidos
sentidos: la vista, el olfato, de los cinco sentidos y sus rodea, expresando sus se dan entre las funciones de los con elementos del entorno.
el tacto, el oído, el gusto. relaciones entre sí. propias conjeturas. cinco sentidos Identifica algunos sentidos y su función.
Función e importancia de Observación de objetos Disfruta la exploración del Relaciona los cinco sentidos con Reconoce algunas veces las fuentes de calor y cómo se
los órganos de los percibiendo sus mundo que le rodea elementos del contexto. propagan.
sentidos características a través de los utilizando las relaciones que Identifica y compara fuentes de Relaciona algunas veces el concepto de luz y sus
Percepción a través de cinco sentidos. se dan entre los sentidos luz, calor y sonido. características.
los sentidos: color, olor, Descripción de las Valora los elementos del Identificación de fuentes de luz,
textura, sonido, sabor. características de los objetos, contexto. calor y sonido y su efecto sobre
Fuentes de calor: luz como: forma, tamaño, color, Demuestra interés en la diferentes seres vivos.
(artificial y natural) y sonido olor, sabor y textura adquisición de nuevos Identificación de sonidos según
de donde provienen , Comparación de fuentes de conocimientos relacionados tono, volumen y fuente.
como se propagan. luz, calor y sonido y su efecto con los objetos y el sonido. Definición del concepto de luz y
Uso de objetos que sobre diferentes seres vivos. Disfruta la experimentación sus características
emiten luz y sonido. Identificación de fuentes de de algunas prácticas en la
Los objetos y la luz. luz, calor y sonido y su efecto adquisición de nuevos
Choques de la luz con los sobre diferentes seres vivos. conceptos relacionados con
objetos como producción Clasificación sonidos según la luz.
de sombras. tono, volumen y fuente.
Clasificación de luces según
color, intensidad y fuente
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS
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NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada
escrita, observación directa y encuesta. período académico.
diagnóstico.
• Intervenciones en el
tablero.
• Participación en
actividades
complementarias.
• Actitudes
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y comportamiento.
• Presentación de
Cuadernos: Limpieza y
Organización.
• Trabajos entregados
o expuestos en grupo
o individualmente.
• Consulta y socializa
temas sugeridos por el
docente.
• Colabora en el aula
de clase.
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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
• Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada período
escrita, observación directa y encuesta. académico.
• Participación en
actividades complementarias.
• Actitudes
y comportamiento.
• Presentación de
Cuadernos: Limpieza y
Organización.
• Trabajos entregados
o expuestos en grupo
o individualmente.
• Consulta y socializa
temas sugeridos por el docente.
• Colabora en el aula de
clase.
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COMPETENCIAS: comparar y conceptualizar las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas.
• Elaboración del diagnóstico. • Entrevistas, conversatorios, Durante las primeras cuatro (4) semanas
prueba escrita, observación directa y de cada período académico.
NIVELACIÓN
encuesta.
grupal. evaluativas.
RECUPERACIÓN • Responsabilidad con sus trabajos. • Sopa de letras, crucigramas, Permanente y al finalizar cada período.
• Práctica de valores. apareamientos, concéntrese.
• Participación en clase. • Consultas.
• Intervenciones en el tablero. • Elaboración de trabajos
• Participación en actividades complementarias. manuales.
• Actitudes y comportamiento. • Representaciones gráficas.
• Presentación de Cuadernos: Limpieza y • Trabajo en equipo
Organización.
• Trabajos entregados o expuestos en grupo
o individualmente.
• Realiza acompañamiento pedagógico a los pares o • Diálogos dirigidos.
PROFUNDIZACIÓN iguales que presentan dificultades.
• Explicaciones personalizadas.
• Participa de los talleres de profundización. Durante el tiempo determinado para
• Consulta y socializa temas sugeridos por el • Acompañamiento en el aula. presentar los planes de apoyo y de manera
docente. continua.
• Colabora en el aula de clase. • Solución de interrogantes con
relación al área.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de reconocer entre seres vivos e
inertes; relacionar el uso cotidiano de los objetos en el contexto según su uso y función.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO:
NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada período
prueba escrita, observación directa y académico.
diagnóstico.
encuesta.
y comportamiento.
• Presentación de
Cuadernos: Limpieza y
Organización.
• Trabajos
entregados o expuestos
en grupo
o individualmente.
• Realiza • Diálogos dirigidos.
acompañamiento
• Explicaciones
pedagógico a los pares o Durante el tiempo determinado para presentar los planes de apoyo y
personalizadas.
iguales que presentan de manera continua.
dificultades. • Acompañamiento en el aula.
PROFUNDIZACIÓN • Participa de los
talleres de profundización. • Solución de interrogantes
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias,
clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta
META POR GRADO:
EJE: ENTORNO VIVO
COMPETENCIAS:
Reconocer características y adaptaciones de los seres de diferentes biomas, identificando adaptaciones , a través de observaciones, anali8sis y deducciones., resaltando la
importancia de la conservación de cada ser en su ambiente
Diferenciar al ser humano del animal, a través de observaciones y trabajos grupales identificando sus necesidades y cuidados para conservarse sano.
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Adaptación de los Describir las Contempla y valora Identifica las adaptaciones de Reconoce algunas formas de adaptación de los seres vivos.
animales a ambientes adaptaciones que los la diversidad de los seres vivos a diferentes Identifica algunos elementos relacionados con la
acuáticos, terrestres y seres vivos hábitats de los seres ambientes. trayectoria.
aéreos. Determina algunos aparatos eléctricos y su función.
presentan para vivos. Determina la trayectoria y la
Adaptación de las plantas Reconoce en algunas situaciones la función de la luz.
a ambientes acuáticos relacionarse con el Plantea preguntas dirección de los objetos. Reconoce algunos cambios en los seres vivos.
terrestres y aéreos. medio. dirigidas a ampliar Aplicar los conceptos de
Conservación de cada ser Describe el los conceptos trayectoria y dirección.
vivo de acuerdo al movimiento de los trabajados. Demuestra el manejo de
ambiente en el que se objetos. Valora la utilidad de algunos aparatos eléctricos de
desarrolla.
Analiza la utilidad de algunos objetos y la casa.
El movimiento: trayectoria
y dirección de los objetos. algunos aparatos técnicas Conocimiento de las vacunas como
Utilidad de los aparatos eléctricos en su desarrolladas por el medio de prevención para el
electrónicos. entorno. ser humano. mantenimiento de la salud.
Las vacunas como medio Clasificación de las Practica hábitos de vida Reconocimiento de las fuentes de luz y
de prevención para el vacunas como medio de saludables como la el sonido como formas de energía.
mantenimiento de la salud. prevención para el vacunación. Conceptualización sobre las diferencias
Utilidad de los objetos en mantenimiento de la salud. Valora la aplicabilidad de entre sonido, ruido, tono, volumen y
la vida cotidiana. Clasificar Clasificación de estos fenómenos en la fuente.
Caracterización de la luz y las fuentes de luz y el cotidianidad. Descripción de cambios en mi
el sonido como formas de sonido como formas de Valora su cuerpo y el de desarrollo y en el de otros seres vivos
energía. energía. los demás.
Diferencias entre sonido, Diferenciación entre Observa y describe con
ruido, tono, volumen y sonido, ruido, tono, claridad cambios en los
fuente. volumen y fuente. seres vivos.
La naturaleza y los seres Observar y describir
vivos: hombre, animales y Descripción de cambios
plantas. en el mi desarrollo
personal y en el de otros
seres vivos.
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NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada
escrita, observación directa y encuesta. período académico.
diagnóstico.
Cuadernos: Limpieza y
Organización.
• Trabajos entregados
o expuestos en grupo
o individualmente.
• Consulta y socializa
temas sugeridos por el
docente.
• Colabora en el aula
de clase.
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COMPETENCIAS:
Reconocer los sistemas de locomoción, digestión, y respiración del ser humano, a través de observaciones de gráficas, análisis, practicando normas de higiene y cuidado
de su cuerpo
COMPETENCIAS: Reconocer de los sistemas de reproducción y circulatorio del ser humano, determinando sus cuidados para conservar se saludables
EJE: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Identifico los tipos de los movimientos en los seres vivos y objetos y las fuerzas que lo producen.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los sentidos
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
COMPETENCIAS:
El reciclaje Clasificación adecuada de Valoración del reciclaje, Reconoce la técnica del reciclaje, Reconoce la técnica del reciclaje y la aplica.
los residuos sólidos como una forma de cuidar haciendo buena clasificación de los
el planeta residuos sólidos
EJE CURRICULAR :
Entorno vivo
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación a través de las soluciones que se plantean
a diferentes preguntas, valorando la importancia de mi entorno
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
V’ Reconocer estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en su entorno
V’ Formular preguntas y construir posibles respuestas
V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de experiencias, consultas y estableciendo comparaciones entre
ellas. V’ Cuidar los organismos que se encuentran en mi entorno
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
Meta por grado: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Objetivo: Reconocer la Célula y su estructura como parte fundamental de todo ser vivo.
Identificar la Química y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales.
Comprender la Física y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales
ENFOQUE :
ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Observo fenómenos específicos.
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Reconozco la importancia de conservar los alimentos
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
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Los sentidos y la observación de Descripción de los fenómenos Valoración de los sentidos como Clasifique y diferencie la Identifica la célula animal
fenómenos específicos. naturales de su entorno a través de medio de observación de los estructura y composición y vegetal.
los sentidos. fenómenos naturales de su celular
Normas para formular preguntas entorno. Reconoce la
específicas sobre observaciones Resolución y formulación de Reconozca y clasifica en su materia.
y experiencias y para seleccionar preguntas que se generan a partir Resuelve y formula preguntas contexto recursos naturales.
la apropiada y encontrarle de la observación de los Reconoce los seres
acertadamente sobre las
posibles respuestas. fenómenos naturales. características de los diferentes Interprete la estructura y vivos.
fenómenos naturales. características de la materia.
Sugerencias para formular Representación gráfica de los
posibles explicaciones para diferentes tipos de célula Explica con propiedad Identificar y experimentar algunos
responder preguntas con base
en el conocimiento cotidiano, con sus estructuras. la estructura de la célula y las métodos usados para conservar los
teorías y modelos científicos. funciones básicas de sus alimentos.
Verificación de los procesos componentes
Estructura de la célula y
funciones de ósmosis y difusión.
Verifica y explica en equipo los
Básica de sus componentes. procesos de ósmosis y difusión.
Características de los procesos Comparación de los diferentes Describe y valora el desarrollo
de ósmosis y difusión. modelos atómicos. Valoración de los diferentes
modelos atómicos que explican la
Características del desarrollo de estructura de la materia.
los modelos que explican la Comparación de diferentes
estructura de la materia. sustancias a partir de sus
propiedades Clasifica y verifica
Elementos que hacen posible la experimentalmente las
diversidad de la materia Utilización de diferentes elementos propiedades de la materia.
conocida. en la formación de compuestos
Estrategias para conocer el
potencial de los recursos
naturales del entorno para la
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Clasificar en pirámides de
clasificación taxonómica de los
Estructura de la célula y las
organismos en forma jerárquica y
funciones básicas
su importancia
Los microorganismos y Identificar los diferentes seres vivos
su importancia. teniendo en cuenta todas las
características
Reinos de la naturaleza
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y
de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Interprete la estructura y
características de la materia.
Producción de textos análisis de textos científicos,
Consulta de avances tecnológicos construcción de escritos,
y científicos descripción de hechos Cuando se requiera
PROFUNDIZACION
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META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo. Al
finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
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Clasifica el comportamiento de
algunos seres vivos de acuerdo
a su grupo taxonómico.
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Normas sobre trabajo Utilización de las tics como Escucha activamente a los
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural,
funcional y de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Identificar y explicar los Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.
procesos de ósmosis y sustentación escrita.
difusión.
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo. Al finalizar
ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Objetivo:
Utilizo las
Reconocer la matemáticas
digestión comocomo una herramienta
un proceso vital para lospara organizar,
seres vivos. analizar y presentar datos.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos
Identificar los estados y los cambios de la materia. adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.
Establezco
Diferenciar relaciones
las clases entreylapalancas.
máquinas información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos
Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Relaciono energía y movimiento.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Reconocer y resolver problemas para reconocer los elementos que rodean su
entorno Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de
conflictos. Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
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Herramientas de las Utilización de las matemáticas como una Utiliza con eficiencia las Compare las diferentes funciones Reconoce las funciones de
matemáticas utilizadas herramienta para organizar, analizar y matemáticas como una de los seres vivos. los seres vivos
en la organización, presentar datos. herramienta para organizar,
análisis y presentación analizar y presentar datos. Utilice herramientas para medir Identifica las propiedades
de la materia.
de datos. Realización de mediciones con propiedades de la materia
instrumentos y equipos adecuados a las Realiza con exactitud Cuida el agua como recurso
Instrumentos, equipos y características y magnitudes de los mediciones con instrumentos y Asuma responsablemente el uso del
natural.
unidades de medida que objetos expresadas en las unidades equipos adecuados a las agua como recurso natural.
se utilizan para hacer correspondientes. características y magnitudes de
mediciones según los objetos y las expresa en las Describe la relación que existe entre Relaciona la energía y el
características y Establecimiento de relaciones entre la unidades correspondientes. energía y movimiento. movimiento.
magnitudes de los información recopilada en otras fuentes y
objetos. los datos generados en experimentos. Establece con facilidad
relaciones entre la información
Formas de relacionar la Establecimiento de relaciones causales recopilada en otras fuentes y los
información recopilada entre datos recopilados. datos generados en
con los datos generados experimentos.
en los experimentos. Extracción de conclusiones de los Establece con claridad
experimentos relaciones causales entre datos
Formas de establecer recopilados.
relaciones causales Realizados, aunque no se obtengan
entre los datos los resultados esperados. Saca conclusiones con
recopilados. facilidad de los experimentos
Identificación de las funciones de los realizados, aunque no se
Criterios para sacar seres vivos a partir de las relaciones obtengan los resultados
conclusiones de los entre diferentes sistemas de órganos esperados.
experimentos realizados. (digestivo, respiratorio).
Explica con fluidez las funciones
Funciones de los seres Distinción de diversos grupos de los seres vivos a partir de las
vivos a partir de las taxonómicos en la presencia de las relaciones entre diferentes
relaciones entre los mismas moléculas orgánicas. sistemas de órganos.
diferentes sistemas de . Reconoce claramente
órganos( sistema diversos grupos taxonómicos
digestivo). en la presencia de las mismas
moléculas orgánicas
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y
de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Compare las diferentes funciones Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.
de los seres vivos. sustentación escrita.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Interpretar y desarrollar experimentos relacionados con la energía
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
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Formas de acercarse a las Recolección de datos en tablas y Realización responsable de la Identifique adaptaciones Observe cómo se
respuestas de preguntas análisis de gráficos basados en recolección de datos que permita de los seres vivos en los adaptan los seres
formuladas. programas de computadores análisis confiables. ecosistemas. vivos.
sencillos.
Técnicas para buscar información Busca información con agilidad Identifique y clasifique los
Reconozca los
en diferentes fuentes. Exploración de búsqueda de en diferentes fuentes. elementos de la tabla
información en diferentes fuentes. periódica. elementos de la
Mecanismos para evaluar la calidad Evalúa críticamente la calidad de tabla periódica
de la información y seleccionar la Evaluación de la calidad de la la información, selecciona a
pertinente. información, seleccionar la conciencia la pertinente y da el Justifique la importancia del Identifique la
pertinente y dar el crédito crédito correspondiente a sus agua para los seres vivos importancia del
Mecanismos para analizar si la correspondiente. autores. agua.
información obtenida es suficiente Relacione la distancia
para dar respuesta a preguntas o Distinción de si la información Analiza con cautela si la recorrida, la velocidad y la
para sustentar explicaciones. obtenida es suficiente para dar información obtenida es suficiente fuerza involucrada en el Distinga la
Maneras de plantear respuestas a respuesta a preguntas o para para dar respuesta a preguntas o movimiento. distancia, la
preguntas y de establecer sustentar explicaciones. para sustentar explicaciones. velocidad y fuerza
comparaciones con otros en el movimiento.
planteamientos y teorías científicas. Proposición de respuestas a Propone con creatividad
Clasifica a los seres vivos preguntas y de establecimiento respuestas a preguntas y al
del entorno de acuerdo con de comparaciones con otros establecimiento de
planteamientos y teorías comparaciones con otros
las características de los
científicas. planteamientos y teorías
diferentes grupos científicas.
taxonómicos Establecimiento de las
adaptaciones de algunos seres Establece con responsabilidad las
Adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. adaptaciones de algunos seres
vivos en ecosistemas de Colombia. vivos en ecosistemas de
Importancia del agua en el Justificación de la importancia del Colombia.
sostenimiento de la vida. agua en el sostenimiento de la Asume una actitud critico-
Modelos de organización de los vida. reflexiva hacia las practicas
elementos químicos. que favorecen o afectan su
Relaciones que se establecen entre Representación gráfica del ambiente.
la distancia recorrida, la velocidad y ciclo del agua.
la fuerza involucradas en diversos
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tipos de movimiento.
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argumentos entre la
transmisión de enfermedades y
las medidas de prevención y
control.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de
origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
cambios climáticos y su
relación con la diversidad
biológica.
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Funciones de los seres Comparación de los diferentes Concluye cómo los diferentes
vivos a partir de las modelos atómicos y la aportes científicos han
relaciones entre los organización de los elementos transformado los diferentes
diferentes sistemas de químicos en la tabla periódica. modelos atómicos a través de
órganos( respiración en la historia.
células animales y plantas) Utilización de la tabla periódica
como herramienta para predecir Explica y utiliza con habilidad la
Desarrollo de los modelos procesos químicos. tabla periódica como
de organización de los herramienta para predecir
Desarrollo de los modelos Elaboración de esquemas procesos químicos.
de la organización de los sobre la formación de
elementos químicos. moléculas y estados de la Participa con agrado en la
materia a partir de fuerzas elaboración de esquemas sobre
Utilidad de la tabla periódica electrostáticas. la formación de moléculas y
como herramienta para estados de la materia a partir
predecir procesos químicos. Demostración de las de fuerzas electrostáticas.
consecuencias del movimiento
Las fuerzas electrostáticas y de las placas tectónicas sobre Explica con propiedad las
su influencia en la formación la corteza terrestre. consecuencias del movimiento
de las moléculas y los de las placas tectónicas sobre
estados de la materia. organización de los elementos la corteza terrestre.
químicos en la tabla periódica.
Consecuencias del Analiza críticamente el
movimiento de las placas Utilización de la tabla periódica potencial de los recursos
tectónicas sobre la corteza como herramienta para predecir naturales del entorno para la
terrestre. procesos químicos. obtención de energía e indica
sus posibles usos.
Estrategias para el análisis Elaboración de esquemas
del potencial de los recursos sobre la formación de
naturales del entorno para la moléculas y estados de la
obtención de energía y sus materia a partir de fuerzas
posibles usos. electrostáticas.
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y
proponer soluciones a situaciones problemas del entorno
RECUPERACION Explique los mecanismos de Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el periodo.
respiración en los diferentes de material didáctico, sustentación
seres vivos escrita
Conozca y emplee las teorías
y modelos atómicos para
comprender sus propiedades y
su importancia en la ciencia.
Establecer relaciones
entre el deporte y la
salud.
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer
soluciones a situaciones problemas del entorno
RECUPERACION Explique las funciones de los seres vivos: Talleres, exposiciones Dos semanas antes finalizando el
sistemas circulatorio y excretor. elaboración de material didáctico, periodo.
Reconozca la tabla periódica y sus sustentación escrita
propiedades como herramientas
fundamentales para el desarrollo de la
química.
Relaciona los
ciclos
biogeoquímicos
con las
transformaciones y
ciclos de la
materia en la
naturaleza.
Describe los
diferentes
ecosistemas y las
dinámicas entre
poblaciones
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Interioriza las
implicaciones y
responsabilidades de la
Relaciones que se Análisis de las implicaciones y
sexualidad y la
establecen entre la dieta responsabilidades de la
reproducción para el
de algunas comunidades sexualidad y la reproducción
individuo y para su
con los recursos para el individuo y para su
comunidad.
disponibles. comunidad.
Características de una Identifica claramente
dieta balanceada. Distinción de aplicaciones de
las aplicaciones de
diversos métodos de separación
diversos métodos de
Implicaciones y de mezclas en procesos
separación de mezclas
responsabilidades de la industriales.
en procesos
sexualidad y la industriales.
reproducción para el Establecimiento de relaciones
individuo y la entre deporte y salud física y Establece relaciones
comunidad. mental. útiles entre deporte y
salud física y mental.
Distinción de los cambios
Métodos de separación corporales que estoy Respeta y exige
de mezclas y aplicación viviendo y que viven las respeto por su cuerpo y
en procesos industriales. demás personas. por los cambios
Identifica grupos corporales que está
de viviendo y que viven las
microorganismos a demás personas.
partir de sus
características Establezco las
generales y su adaptaciones de
importancia en la algunos seres vivos en
salud y la industria. ecosistemas de
Colombia.
Cuidados del cuerpo.
Respeto por el propio
cuerpo y por los cambios
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corporales
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar,
argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno
RECUPERACION Describir y relacionar los Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el
diferentes ciclos de material didáctico, sustentación periodo.
biogeoquímicos con la
energía de los escrita
ecosistemas.
Caracterizar
ecosistemas y el
equilibrio entre sus
poblaciones.
medicina y la industria.
Recolección de datos,
profundización bibliográfica
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Meta por Grado: Al finalizar el año lectivo 2013 los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
Objetivo por Período: Describir y analizar modelos que explican la estructura interna de la materia desde el eje físico – químico.
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Analizar e interpretar y describir fenómenos sencillos y aplica los conocimientos en situaciones experimentales
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías científicas.
Ciudadanas: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
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Diseño y realización de Diseño y realización de Diseña y realiza con Explique el origen del universo y Reconoce las diferentes teorías
experimentos que verifican experimentos para verificar el entusiasmo experimentos de la vida. sobre el origen de la vida y el
el efecto de modificar efecto de modificar diversas para verificar el efecto de universo.
diversas variables para dar variables para dar respuesta a modificar diversas
respuesta a preguntas. preguntas. variables para dar Reconozca los diferentes Identifica los diferentes
respuesta a preguntas. ecosistemas de Colombia y los ecosistemas de Colombia y los
Técnicas de búsqueda de Utilización de técnicas que organismos adaptados a sus organismo adaptados a sus
información en diferentes facilitan la búsqueda de Busca hábilmente ambientes. ambientes.
fuentes. información en diferentes información en diferentes
fuentes fuentes. Reconoce las diferentes formas
Estrategias para evaluar la Reconozca y establezca cómo de energía.
calidad de la información y Evaluación de la calidad de la Evalúa críticamente la se relacionas las diferentes
para escoger la pertinente. información, seleccionar la calidad de la información, formas de energía. Conoce los efectos nocivos de
pertinente y dar el crédito selecciona a conciencia las sustancias psicoactivas.
Maneras de establecer correspondiente. la pertinente y da el Indique efectos nocivos de las sustancias
relaciones entre datos crédito correspondiente a psicoactivas.
recopilados. Establecimiento de relaciones sus autores.
causales entre datos
Maneras de establecer recopilados. Establece con facilidad
relaciones entre la relaciones causales entre
información recopilada en Establecimiento de relaciones datos recopilados.
otras fuentes y los datos entre la información recopilada
generados en los en otras fuentes y los datos Establece con facilidad
experimentos. generados en experimentos. relaciones entre la
información recopilada en
Formas para analizar si la Ejemplificación de las formas otras fuentes y los datos
información que se obtiene de verificar si la información generados en
es suficiente para contestar que se obtiene es suficiente experimentos.
preguntas o sustentar para contestar preguntas o
explicaciones. sustentar explicaciones. Analiza a conciencia si la
información obtenida es
Proposición de respuestas a suficiente para contestar
preguntas y de establecimiento preguntas o sustentar
de comparaciones con otros explicaciones.
planteamientos y teorías
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científicas
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Experimentos para
comparar masa, peso y con la aceleración de la Realiza experimentos
densidad de diferentes gravedad en distintos puntos del en equipo para
materiales. sistema solar. comparar masa, peso y
densidad de diferentes
Proceso de formación y Establecimiento de relaciones materiales.
extinción de estrellas. entre la transmisión de Describe con
enfermedades y las medidas de entusiasmo el proceso
Relaciones que se prevención y control de formación y
establecen entre la extinción de estrellas.
masa, el peso y la Comparación de los efectos Relaciona hábilmente
densidad con la nocivos del exceso en el masa, peso y densidad
aceleración de la consumo de cafeína, tabaco, con la aceleración de la
gravedad en distintos drogas y licores gravedad en distintos
puntos del sistema solar. puntos del sistema
Aceptación de la importancia de solar.
la escucha y de la apertura al
Identifica qué es
cambio como medio para Establece relaciones
trabajo y qué es modificar los pensamientos ante
con argumentos entre
energía y reconoce argumentos sólido. la transmisión de
el trabajo realizado enfermedades y las
por un tipo energía. medidas de prevención
y control.
Relaciones que se
establecen entre la Reconoce los efectos
transmisión de nocivos del exceso en
enfermedades y las el consumo de cafeína,
medidas de prevención y tabaco, drogas y
control. licores.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer
soluciones a situaciones problemas del entorno
RECUPERACION Explique el origen del Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el periodo.
universo y de la vida. de material didáctico, sustentación
Reconozca los diferentes escrita
ecosistemas de Colombia
y los organismos
adaptados a sus
ambientes.
Reconozca y establezca
cómo se relacionas las
diferentes formas de
energía.
Indique efectos nocivos de las
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sustancias psicoactivas.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Identifico aplicaciones
GRADO: 8 de algunos conocimientos
INTENSIDAD sobre SEMANAL:
HORARIA la herencia y la
3 reproducción
Horas al mejoramiento
PERIODO:de 1º la calidad de vida de las poblaciones.
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO
Objetivo: Explicar las variables que inciden en los cambios genéticos y en la evolución de las especies, por medio de modelos DEdidácticos,
HIPÓTESIS, VALORACIÓN
observación DE LAS CIENCIAS
y experimentación, para valorar la
Observar fenómenos específicos que se explican desde
vida en el planeta, y buscar la preservación de la misma. diferentes modelos genéticos
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías
científicas. Proponer modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES
S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Genética, Predecir características de una Reconocer la importancia de Analiza los datos obtenidos de los diagramas de Punet,
introducción y descendencia de determinada los factores hereditarios en la estableciendo una relación de las características que
terminología. especie a partir del desarrollo de los conservación de las predominan en una población.
diagramas de Punet para cruces especies.
Genética mendeliana y monohíbridos y dihíbridos Formula hipótesis sobre el mejoramiento de algunas
sus excepciones. Respeta las opiniones de especies para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Analizar resultados de cruces sus compañeros durante
Cruces monohibridos genéticos a través del planteamiento de las discusiones de las Explicar e interpretar la importancia de adquirir o transmitir
y cruces dihíbridos. ejercicios propuestos con diferentes hipótesis propuestas por enfermedades a través de genes recesivos.
situaciones. ellos.
Herencia ligada al
sexo.
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META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
Actividades de monitoria de
laboratorio.
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Método científico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
Actividades de monitoria de
laboratorio.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Manejar conocimientos en el entorno químico
Formulo preguntas específicas sobre una observación o sobre una
experiencia. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración
alguna.
Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía su interacción con la materia
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Comparar información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Estructura atómica y de Diagramar los diferentes modelos Trabajo en grupo y respeto por Explica la importancia de la estructura atómica Reconoce parte de la estructura y
partículas atómicas. atómicos con las respectivas las funciones de las demás las principales partículas del
partículas atómicas. personas. Decide la ubicación de un elemento en la átomo.
Propiedades atómicas Realiza tabla periódica teniendo en cuenta la
Capacidad de modificar los distribución electrónica. Identifica algunos de los grupos
Distribución electrónica y Realizar ejercicios de de argumentos frente a otros mucho funcionales químicos
Tabla periódica distribución electrónica para más sólidos. Utiliza correctamente el lenguaje químico
cualquiera lo los elementos de la para identificar, nombrar y ubicar elementos
Leyes pondérales tabla periódica Reconoce la relación y presencia de en la tabla periódica.
los elementos y compuestos
Estados de oxidación Ubicar los elementos en el químicos en su entorno y vida Identifica las propiedades de los elementos
Números de oxidación diagrama de la tabla periódica a cotidiano químicos de acuerdo a ubicación en la tabla
partir de la distribución electrónica. periódica.
Método científico
Establecer hipótesis frente m mis
preguntas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Taxonomía Comprensión de los grupos Clasificación de los grupos Propone claves dicotómicas para clasificar
taxonómicos de acuerdo a sus taxonómicos de acuerdo a sus organismos de su entorno
características celulares. características celulares
Gases ideales
Transferencia de energía en
un sistema
Efectos nocivos de
sustancias adictivas y
psicoactivas
Enfermedades de
transmisión sexual
Funciones químicas Escribir correctamente fórmulas, Valora la existencia de diferentes Reconoce, nombra los diferentes las diferentes Reconoce que existen funciones
inorgánicas (óxidos, y compuestos químicos grupos químicos funciones químicas inorgánicas. químicas.
hidróxidos, ácidos y sales) empleando
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
NIVELACION Diagnostico Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
de estructura atómica y de partículas atómicas,
propiedades atómicas, distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes pondérales, estados de
oxidación, método científico, conversatorio.
taxonomía, gases ideales, transferencia de energía
en un sistema La luz como fenómeno ondulatorio,
efectos nocivos de sustancias adictivas y
psicoactivas, enfermedades de transmisión sexual
Interpretación de situaciones Proponer a cerca de situaciones que le permitan al Una vez en el periodo
estudiante ponerse en contexto frente a la importancia
de la estructura atómica y de partículas atómicas,
propiedades atómicas, distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes pondérales, estados de
oxidación, método científico, conversatorio. taxonomía,
gases ideales, transferencia de energía en un sistema
La luz como fenómeno ondulatorio, efectos nocivos de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
RECUPERACION Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
en la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
estudiante un taller escrito que entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
le permitirá al estudiante
nivelar sus conceptos en los
temas estructura atómica y de
partículas atómicas,
propiedades atómicas,
distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes
pondérales, estados de
oxidación, método científico,
conversatorio. taxonomía,
gases ideales, transferencia
de energía en un sistema La
luz como fenómeno
ondulatorio, efectos nocivos de
sustancias adictivas y
psicoactivas, enfermedades de
transmisión sexual
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos uso de las Cuando se requiera
individual y específica a partículas en la producción de energía nuclear y
estudiantes que por sus dispositivos de diagnóstico y tratamiento médico, uso de
habilidades o talentos uso del método científico en la comprobación de
muestran que pueden avanzar hipótesis, desarrollo de nuevos sistemas de iluminación
más que otros estudiantes en de bajo consumo energético.
el desarrollo de nuevas
PROFUNDIZACION competencias
Participación en proyectos de investigación en el aula.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas Formular
hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas:
Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES
S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Fenómenos Ondulatorios Emplear la información científica Cumple su función cuando trabajo Explico el principio de conservación de la Reconoce la importancia de
para introducir los conceptos en grupo y respeto las funciones Energía en ondas que cambian de medio de las ondas en nuestro entorno.
fundamentales de los fenómenos de las demás personas propagación.
Clasificación de las ondas ondulatorios. Identifica algunas aplicaciones
Explica la formación y las propiedades de las de las ondas en la vida
Construir modelos de Valora la importancia de las ondas ondas sonoras. cotidiana.
Características y instrumentos musicales que se sonoras en la vida cotidiana y
propiedades de las ondas. relacionan al sonido desarrollos tecnológicos. Identifica diferentes aplicaciones de
El sonido. las ondas en la vida cotidiana.
Enuncia las diferentes teorías de Permite expresar y presentar Compara y analiza diferentes propuestas sobre Cuido y respeto los diferentes
Teorías del origen y origen y evolución de los diferentes teorías influenciadas por el origen de los organismos vivos seres vivos de nuestro entorno
evolución de los organismos vivos lo cultural y religioso
organismos vivos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
RECUPERACION Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
en la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y Una vez al periodo
dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
Se pondrá a disposición del entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
estudiante un taller escrito que
le permitirá nivelar sus
conceptos en los temas de
fenómenos ondulatorios,
clasificación de las ondas,
características y propiedades
de las ondas, sonido, las
hormonas
OBJETIVO: Desarrollar habilidades para la conceptualización sobre el cuerpo humano en el orden de lo genético, enfatizando en el estudio del ADN, ARN y biomoléculas
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Aplicar el conocimiento del ADN para sintetizar ARN y empleo el cuadro de códigos genéticos en la síntesis de proteínas
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías
científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
S DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Organización del material Realizar simulaciones de ejercicios Valora el aporte de la ingeniería Explica los proceso de duplicación delas funciones Reconoce algunos de los
genético de duplicación el ADN genética en la mejora de especies principales del ADN y duplica fragmentos de ADN diferentes mecanismos de
y desarrollo de productos transmisión de características
biotecnológicos para el Explica el proceso de síntesis de ARN genéticas.
mejoramiento de las condiciones
de vida. Explica de síntesis proteínas a partir del Reconoce algunas de las
fragmentos ARN funciones principales del ADN
Ácidos nucleicos (ADN y Realizar simulaciones y propuestas de Observa con actitud científica
ARN) la formación de una proteína a partir la percepción de fenómenos Reconoce algunas de las
de un fragmento de ARN mensajero específicos de la cotidianidad funciones del ARN
con la participación de los
órganos de os sentidos.
Observación de fenómenos
Síntesis de proteínas. específicos a través de los
sentidos.
Método científico identifica modelos para predecir Reconoce la importancia de los ‘Propone modelos útiles para predecir Propone con creatividad
los resultados de mis modelos y de su utilidad para resultados de experimentos. modelos y los utiliza para
experimentos predecir resultados de predecir resultados de
experimentos. experimentos
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
en la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Explico la importancia del sistema nervioso y los sistemas de relación en la comprensión del mundo en el que interactuamos
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Identificar en un es quema la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y los sistemas de relación
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES
S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Biomoléculas (lípidos, Introducir a través de las TIC los Identifica y acepta diferencias en Relaciona las dietas con el adecuado Valida la importancia de la
carbohidratos y conceptos, funciones y los diferentes estilos de vida. funcionamiento del cuerpo humano. adaptación de un individuo a
proteínas) alteraciones por deficiencias de las su entorno
biomoléculas. Valora la función de los alimentos Simula y predice el suministro de energía con
Dinámica de en la buena salud del cuerpo. el consumo de cantidades especificas de Identifica algunas líneas de la
poblaciones. Equilibrio y Realizar debates, exposiciones carbohidratos, lípidos y proteínas evolución con nuestros
dinámica en el que explican y comparan teorías Informarse científicamente para la ancestros.
ecosistema. sobre el origen de la vida, su participación en debates sobre Identifica las principales líneas de la evolución
diversidad, adaptaciones y el temas con nuestros ancestros.
Evolución de las equilibrio de las especies en los de interés general en ciencias
especies. diferentes ecosistemas.
Especialización
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Instrumentos para realizar Describir las mediciones con Valora las mediciones con Realiza con exactitud mediciones con Identifica algunas de las
mediciones adecuadas a las instrumentos y equipos adecuados instrumentos y equipos instrumentos y equipos adecuados a las mediciones con instrumentos
características y magnitudes a las características y magnitudes adecuados a las características y características y magnitudes de los objetos y equipos adecuados a las
de los objetos de estudio, de los objetos expresadas en las magnitudes de los objetos y las y las expresa en las unidades características y magnitudes
expresa en las unidades correspondientes de los objetos y las expresa
expresadas en las unidades unidades correspondientes. correspondientes en las unidades
correspondientes. correspondientes
Diferentes sistemas de Descripción de diferentes sistemas Reconoce que los diferentes sistemas de Nombra diferentes sistemas
reproducción. de reproducción. Comparación de diferentes reproducción de los organismos de reproducción
sistemas de reproducción
Reproducción humana Descripción y funcionamiento de Descripción y funcionamiento de las Elige estilo de vida que valora
las estructuras masculinas y Argumentar la importancia de estructuras masculinas y femeninas de las conductas responsables
femeninas de que intervienen en adoptar conductas de autocuidado que intervienen en la reproducción frente a la reproducción
la reproducción humana que favorecen la reproducción humana humana.
humana y la calidad de vida
Descripción de diferentes Respeta y valora otras
Control de la natalidad en métodos para el control de la Comparación de diferentes Describre difentes métodos de control de apreciaciones sobre los
las poblaciones. natalidad y las posibles métodos de control de la natalidad la natalidad. métodos de control de la
consecuencias sobre las y la influencia cultural natalidad.
poblaciones
Soluciones químicas Establezco relaciones cuantitativas Valora componentes de una Identifica los componente de una solución Reconoce algunas soluciones
entre los componentes de una solución química química químicas
solución.
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
NIVELACION Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
Diagnostico biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica
de poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema.
evolución de las especies. Especialización, instrumentos
para realizar mediciones adecuadas a las características y
magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las
unidades correspondientes, comparo diferentes sistemas
de reproducción, reproducción humana, control de la
natalidad en las poblaciones, soluciones químicas y
biodiversidad
Interpretación de situaciones Proponer a cerca de situaciones que le permitan al Una vez en el periodo
estudiante ponerse en contexto frente a Biomoléculas
(lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica de
poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema.
evolución de las especies. Especialización, instrumentos
para realizar mediciones adecuadas a las características y
magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Explicación de fenómenos y
solución de problemas. Planteamiento de situaciones problema en los cuales el
estudiante debe proponer una respuesta frente a los
conceptos anteriores.
RECUPERACION Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
en la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del
estudiante un taller escrito dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
que le permitirá al entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
estudiante nivelar sus
conceptos en los temas
Biomoléculas (lípidos,
carbohidratos y proteínas),
dinámica de poblaciones,
equilibrio y dinámica en el
ecosistema. evolución de las
especies. Especialización,
instrumentos para realizar
mediciones adecuadas a las
características y magnitudes
de los objetos de estudio,
expresadas en las unidades
correspondientes, comparo
diferentes sistemas de
reproducción, reproducción
humana, control de la
natalidad en las poblaciones,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
soluciones químicas y
biodiversidad
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Explico como un limitado número de elementos permiten la diversidad de la materia
Explico la relación entre las fuerzas electromagnéticas y la formación de la materia
Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Formular hipótesis con base en teorías, en modelos científicos y el conocimiento cotidi<noel conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías
científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENID INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
OS DESEMPEÑOGENERICOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Distribución electrónica Usar el Triángulo de Paula para Reconocer la capacidad científica Establece la ubicación de un elemento en Identifica algunos de los diferentes
realiza distribución electrónica de un para organizar y buscar la la tabla periódica, y algunas de sus enlaces químicos.
Tabla Periódica y elemento. explicación de lo propiedades químicas
propiedades periódicas. Cotidiano Reconoce que hay funciones
Proponer ejercicios de destreza en Emplea los estados de oxidación para químicas.
Estados de oxidación ubicación de elementos en la tabla Valora la presencia y el uso de construir de forma correcta las formulas
periódica. algunos compuestos en las químicas de los diferentes compuestos Reconocen que hay diferentes
Enlaces químicos (iónicos situaciones cotidianas inorgánicos. métodos para nombrar compuestos
covalentes) Realizar ejercicios en la formulación químicos.
e identificación de los tipos de Reconocer la importancia de la Reconoce y nombra compuestos de las
Funciones químicas (Óxidos, enlaces químicos empleando como química cuatro funciones químicas inorgánicas Valorar la existencia de compuestos
hidróxidos, ácidos, sales ) herramienta la electronegatividad en el desarrollo tecnológico de empleando el sistema Stock, IUPAC o químicos en la vida cotidiana
de los elementos una sociedad tradicional
Nomenclatura química
Consultas que permiten
documentarse en los diferentes
métodos para nombrar compuestos
químicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
NIVELACION Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
Diagnostico Distribución electrónica, tabla Periódica y propiedades periódicas,
estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos covalentes),
funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ), método
científico diferencias entre descripción, explicación y
evidencia, Clasificación de organismos en sus diferentes
grupos taxonómicos, teorías de sobre la evolución, gases,
leyes de la termodinámica
Explicación de fenómenos y
solución de problemas. Planteamiento de situaciones problema en los cuales el Una vez en el periodo
estudiante debe proponer una respuesta frente a los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
conceptos anteriores.
Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las notas académicas en el caso de Una vez al periodo
sexta seman que sea un candidato para consejo académico se debe emitir
Se pondrá a disposición del la alerta
estudiante un taller escrito que
le permitirá al estudiante nivelar
sus conceptos en los temas
distribución electrónica, tabla Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y dirige Una vez al periodo
Periódica y propiedades a la coordinación quien dispondrá la fecha de entrega y
periódicas, estados de sustentación escrita por parte del estudiante
oxidación, enlaces químicos
(iónicos covalentes), funciones
químicas (Óxidos, hidróxidos,
RECUPERACION ácidos, sales ), método
científico diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia, Clasificación de
organismos en sus diferentes
grupos taxonómicos, teorías de
sobre la evolución, gases, leyes
de la termodinámica
Se realizara al estudiante una
sustentación escrita u oral que
permita evaluar las competencial
del estudiante en los temas del
periodo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos uso de las Cuando se requiera
individual y específica a partículas en la producción de energía nuclear y
estudiantes que por sus dispositivos de diagnóstico y tratamiento médico, uso de
habilidades o talentos uso del método científico en la comprobación de
muestran que pueden avanzar hipótesis, desarrollo de nuevos sistemas de iluminación
más que otros estudiantes en de bajo consumo energético.
el desarrollo de nuevas
PROFUNDIZACION competencias
Participación en proyectos de investigación en el aula.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO FISICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso
matemáticamente. Relacionar las diversas formas de energías térmica
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES
S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Los sentidos Descripcion de las estructuras Los sentidos como medio para la Identifica las estructuras y el mecanismo Valora la existencia de los
y funciones de los sentidos observación de fenómenos y la fisiológico que explica el fenómeno de la sentidos como medio de
interacción con el entorno recepción de estímulos externos apreciación de los
fenómenos cotidianos.
Sistema nervioso: Explicar las diferentes Valora los beneficios que
neurona y sinapsis estructuras que obtiene el cuerpo con el Explica el funcionamiento y la Explicar las
conforman el sistema buen funcionamiento de evolución del sistema nervioso en los diferentes
nervioso. las neuronas. diferentes grupos de seres vivos. estructuras que
conforman el sistema
Sistema endocrino nervioso.
Explicación de las glándulas y Relaciona las hormonas con la Establece los mecanismos de regulación las
la hormonas en la regulación regulación de las funciones en el hormonas en las funciones en el ser humano. AsociaImportancia de las
de las funciones en el ser ser humano. hormonas en la regulación
humano. de las funciones en el ser
humano.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Los sentidos Descripción de las estructuras Los sentidos como medio para la Identifica las estructuras y el mecanismo Valora la existencia de los
y funciones de los sentidos observación de fenómenos y la fisiológico que explica el fenómeno de la sentidos como medio de
interacción con el entorno recepción de estímulos externos apreciación de los
fenómenos cotidianos.
Sistema nervioso: Explicar las diferentes Valora los beneficios que
neurona y sinapsis estructuras que obtiene el cuerpo con el Explica el funcionamiento y la Explicar las
conforman el sistema buen funcionamiento de evolución del sistema nervioso en diferentes
nervioso. las neuronas. los diferentes grupos de seres vivos. estructuras que
conforman el sistema
Sistema endocrino nervioso.
Explicación de las glándulas y Relaciona las hormonas con la Establece los mecanismos de regulación las
la hormonas en la regulación regulación de las funciones en el hormonas en las funciones en el ser humano. Asocia la Importancia de
de las funciones en el ser ser humano. las hormonas en la
humano. regulación de las
La evolución funciones en el ser
Establecimiento de relaciones Describe las relaciones entre el clima en las humano.
Explicación de la relación entre el entre el clima en las diferentes diferentes eras geológicas y las adaptaciones
clima en las diferentes eras eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos Valora la influencia de los
geológicas y las adaptaciones de de los seres vivos. cambios climáticos en las
los seres vivos. diferentes eras geológicas
Fenómenos
ondulatorios Describe el comportamiento de la
Aportes de al desarrollo luz y el sonido en el entorno.
Descripción el tecnológico a partir del
comportamiento de la luz conocimiento del Estable diferencian
y el sonido en el entorno. comportamiento de la luz y entre la luz y el
el sonido en el entorno. sonido en el entorno.
Explicación sobre las
propiedades de los fenómenos
ondulatorios.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
Taller introductorio, video relacionado con los temas Los Cuando se requiera
Diagnostico sentidos, Sistema nervioso: neurona y sinapsis,
Sistema endocrino, los sentidos, sistema nervioso:
neurona y sinapsis, sistema endocrino, la
evolución, fenómenos ondulatorios
Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las notas académicas en el caso de Una vez al periodo
sexta semana que sea un candidato para consejo académico se debe emitir
la alerta
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y dirige Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del
estudiante un taller escrito que le a la coordinación quien dispondrá la fecha de entrega y
permitirá al estudiante nivelar sus sustentación escrita por parte del estudiante
conceptos en los Los sentidos,
Sistema nervioso: neurona
RECUPERACION y sinapsis, Sistema
endocrino, los sentidos,
sistema nervioso: neurona
y sinapsis, sistema
endocrino, la evolución,
fenómenos ondulatorios
GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Presentar a los estudiantes los métodos usados por la ciencia para el establecimiento de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
cambio químico, mediante la experimentación y la contratación de leyes y teorías, para que así puedan adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUÍMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
- Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Reconocer la estructura de la materia y su composición en átomos y moléculas. Elaborar esquemas de explicación donde impliquen situaciones cotidianas de la relación con la materia.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar
posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
química Construyo modelos del concepto de Manifestando inquietudes de saber Identifica las magnitudes y sistemas de
Propiedades físicas átomo. acerca de problemas científicos. Identifica y analiza los conceptos que medida, la materia, la energía, la constitución
Propiedades químicas Observo y formulo preguntas Observo y formulo preguntas contribuyeron a la explicación de la interna de los átomos y la composición
Medición específicas sobre aplicaciones de específicas sobre aplicaciones de materia, la estructura atómica, los centesimal de las moléculas.
, Sistema internacional de teorías científicas. teorías científicas. elementos químicos y los enlaces.
unidades Plantea preguntas y elabora hipótesis Desarrolla prácticas de laboratorio en las que
Materia:de
Estados Masa, Volumen,
la materia Formulo hipótesis con base en el Vinculación de los intereses científicos desde la perspectiva de una teoría se aplican mediciones con instrumentos y
conocimiento cotidiano, teorías y con su proyecto de vida, explicativa mediante la cual se establece equipos.
modelos científicos. por un lado, posible relaciones de tipo
Identifico variables que influyen en los Propongo modelos para predecir los cualitativo o cuantitativo y por otro, se Adquiere la capacidad de discutir datos
Propiedades de La materia resultados de un experimento. resultados de mis experimentaciones y vincula el conocimiento con la vida experimentales en lenguaje científico
simulaciones. cotidiana. concluyendo adecuadamente y
Transformaciones de la materia Planteamiento de preguntas y Vincula los intereses científicos con su reconociendo el valor de los aportes que
elaboración de hipótesis desde la Desarrollar ejercicios teóricos proyecto de vida, manifestando hacen sus compañeros.
Partículas fundamentales perspectiva de una teoría prácticos. inquietudes de saber acerca de
Las mezclas explicativa mediante la cual se problemas científicos.
Temperatura establece por un lado, posible
relaciones de tipo cualitativo o
cuantitativo y por otro, se vincula
el conocimiento con la vida
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Se asignara actividad
_ Realiza una exposición sobre las propiedades
individual y específica a
generales de la materia. Cuando se requiera
estudiantes que por sus
EJE CURRICULAR : ENTORNO QUÍMICO habilidades o talentos
PROFUNDIZACION
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: _ Expone una clase sobre la utilidad de las sustancias y
muestran- Explico la relación
que pueden entre la estructura
avanzar de los átomos y los enlaces que realiza.
- Explico la obtención de energía nuclear a partir mezclas en la vida del hombre.
másdeque
la alteración de la estructura
otros estudiantes en del átomo.
- Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
el desarrollo de nuevas
_ Explica y expone con material concreto los métodos
competencias
para separar sustancias.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
IdentificarQUÍMICA
GRADO: las diferentes
10º teorías atómicas para reconocer
INTENSIDAD HORARIA la estructura
SEMANAL: de 2laHoras
materia.PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
Aplicar los conocimientos de las teorías atómicas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas y sustancias comunes.
Laboral: Planear
OBJETIVO y organizar
DE GRADO: las acciones
Presentar en conjunto
a los estudiantes loscon los otros,
métodos para por
usados solucionar lospara
la ciencia problemas colectivos. de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
el establecimiento
Ciudadana:
cambio Cooperar
químico, mediantey demostrar solidaridad
la experimentación con
y la sus compañeros,
contratación de leyesy trabajar
y teorías,enpara
equipo
quede
asímanera
puedanconstructiva.
adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
CONTENIDO
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante INDICADORES
la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la DE INDICADORES DE
relación de esta con la energía.
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Periodicidad Química Resolución de problemas que se Adquiero la capacidad de participar en Explica y comprende los aspectos que Explica la conformación de la tabla periódica,
Símbolos de los elementos plantean desde la perspectiva de una debates sobre temas de interés general constituyen el fundamento de la química el enlace químico y los estados de oxidación.
químicos, masa atómica teoría explicativa mediante modelos en ciencias. como ciencia: El lenguaje de la química y Hace observaciones y formula preguntas
Las fórmulas químicas. matemáticos y lógicos. Escucho activamente a mis estados de agregación de la materia. específicas sobre la aplicación de teorías
Modelos Atómicos. Ubicación de los elementos en la tabla compañeros y compañeras, reconozco Relaciona y reconoce grupos funcionales científicas y construye de modelos teóricos.
Niveles, subniveles y orbitales. periódica. otros puntos de vista, los comparo con con las propiedades físicas y químicas de Participa en debates sobre temas de
Electrones y tabla periódica. Diferenciación entre elementos los míos y puedo modificar lo que las sustancias, realizando cálculos interés general en ciencias.
Enlaces: metálicos y no metálicos. pienso ante argumentos más sólidos. cuantitativos en los cambios químicos.
Asignación de valencias a los Reconozco los aportes de Resuelve problemas que se plantean
Clasificación elementos presentes en los conocimientos diferentes al científico. desde la perspectiva de una teoría
•Iónico compuestos Reconozco que los modelos de la explicativa mediante modelos
Diferenciación entre compuestos ciencia cambian con el tiempo y que matemáticos y lógicos.
•Covalente
iónicos y covalentes. varios pueden ser válidos Comunica los argumentos y
•Coordinado Nomenclatura de compuestos simultáneamente. explicaciones en forma oral y escrita
Tabla periódica. inorgánicos Comunicación de los argumentos y mediante informes que incluyan
Propiedades periódicas. explicaciones en forma oral y escrita representaciones gráficas, tablas,
mediante informes que incluyan ecuaciones y otros código
representaciones gráficas, tablas,
ecuaciones y otros códigos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 3 º CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
OBJETIVO DE GRADO: Presentar a los estudiantes los métodos usados por la ciencia para el establecimiento de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
cambio químico, mediante la experimentación y la contratación de leyes y teorías, para que así puedan adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía
EJE CURRICULAR : ENTORNO QUÍMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos - Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Reconocer las sustancias químicas, por sus especies y sus nombres. Plantear ejercicios y prácticas donde impliquen reacciones de las diferentes especies químicas.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Formulación de hipótesis provenientes Expreso mis conocimientos en lenguaje Establece relaciones cuantitativas entre Aplica los fundamentos de la química
Funciones Química de la práctica, diseñando experimentos científico los componentes de una solución inorgánica para nombrar y formular
Inorgánicas para poner a prueba hipótesis que se Escucho activamente a mis diferenciando las unidades químicas y compuestos químicos.
derivan de teorías y modelos compañeros y compañeras, reconozco físicas de concentración, prediciendo la
otros puntos de vista, los comparo con Desarrolla ejercicios prácticos para nombrar y
Óxidos científicos. solubilidad de algunas sustancias en
los míos y puedo modificar lo que formular compuestos inorgánicos.
Bases o Hidróxidos pienso ante argumentos más sólidos. agua o en cualquier otro solvente de
Ácidos Comprobación de las condiciones de Reconozco los aportes de acuerdo con las características que Valora la necesidad de usar la nomenclatura
Hidruros las que depende el equilibrio de una conocimientos diferentes al científico. presente, relacionándolo con su tipo de química.
Sales reacción Reconozco que los modelos de la enlace.
ciencia cambian con el tiempo y que
Nomenclatura química varios pueden ser válidos Establece las condiciones para que un
simultáneamente. sistema químico sea considerado en
Lenguaje Químico equilibrio prediciendo el sentido en el cual
Argumentación desde marcos este se desplaza al ser afectado.
generales de la ética, el papel de la
ciencia y la tecnología
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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Presentación de trabajos
Explicación del tema
NIVELACION Participación en clases
Aplicación del contexto
Varias veces al periodo
Trabajo de Equipo Evaluación de la temática
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 4 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Presentar a los estudiantes los métodos usados por la ciencia para el establecimiento de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
cambio químico, mediante la experimentación y la contratación de leyes y teorías, para que así puedan adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
EJE
Dar CURRICULAR
a conocer : ENTORNO
a la química QUÍMICO
como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
- Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
-Redactar ecuaciones químicas que se presentan en la naturaleza y en la industria.
-Formular ecuaciones que se podían presentar de manera inesperada y conocer sus posibles reacciones para la salud y el medio ambiente.
-Aplicar las ecuaciones, las diferentes especies y las clases de sustancias para la salud humana, la industria y el medio ambiente según lo aprendido en el año.
-Comprender la información previa a realizar un balanceo de ecuaciones, ya sea por el método que sea, es necesario reconocer las especies químicas que entraran en el cálculo y proceder a su balanceo.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Seleccionar el producto a elaborar y Escucho y sigo atentamente las Reconoce la importancia de la investigación en Presenta consultas en forma organizada.
Leyes en los cambios químicos: dar el nombre. indicaciones para el trabajo práctico en el desarrollo de un proyecto.
los ponderales. Clasificar los materiales a utilizar. el laboratorio. Argumenta la importancia de la elaboración de Identifica la importancia de la ética en el
Diseñar y elaborar las etiquetas para la Cumplo con mis responsabilidades un producto para el ingreso al mercadeo. trabajo y en la vida cotidiana.
Reacciones química. presentación del producto. dentro del trabajo en equipo. Observa y tabula la información obtenida en el
Elaboración de mapas conceptuales Valoro la importancia de la laboratorio.
La información contenida en sobre las prácticas a realizar. investigación. Reconoce sus funciones y respeta las de sus
una reacción. Prácticas y ensayos de la elaboración Reconozco la importancia de la ética compañeros.
del producto en el laboratorio. en las diferentes actividades. Valora la importancia de los avances
Reacciones de oxidación – Demostración de la calidad del Diseño y aplico técnicas en el manejo tecnológicos en las diferentes áreas del
reducción. producto. de los materiales de laboratorio. conocimiento.
Embasamiento del producto. Respeto las críticas y opiniones de las Caracteriza y analiza los cambios químicos en
Equilibrio químico y velocidad Estrategias de mercadeo y otras personas. condiciones de equilibrio acido-base.
de reacción. comercialización. Reconozco la importancia de la estética Establece las condiciones para que un sistema
Diseño y aplicación de estrategias para en el diseño de etiquetas y logos para químico sea considerado en equilibrio
Estequiometria. organizar y comunicar la información la publicidad de cualquier producto. prediciendo el sentido en el cual este se
desde experiencias científicas y desplaza al ser afectado por factores como: La
trabajos de campo relacionados con presión, la temperatura, el volumen y la
temas actuales y de interés científico, concentración de los reactivos y de los
utilizando el lenguaje propio de la física productos.
y la química.
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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
GRADO: QUÍMICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar procesos de pensamiento científico, competencias investigativas y bioéticas, mediante el análisis de casos en la química orgánica, para desenvolverse como persona capaz de valorar
su entorno.
EJE CURRICULAR : ENTORNO QUÍMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
- Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
- Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
- Identificar la forma adecuada de llevar a cabo los cálculos que se presentan en las reacciones químicas, teniendo en cuenta las pautas señaladas en clase.
- Fomentar inquietudes de cómo llevar a cabo la solución de problemas en química, desde el punto de vista práctico.
-Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
-Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑOGENERICO
S
Conceptos previos de la Diseño, realización de experimentos y Valoración de la importancia de la física Realiza un análisis elemental cualitativo para
química orgánica. proposición de nuevas situaciones que y la química en la vida cotidiana. identificar Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Identifico variables que influyen en la
Generalidades de los permitan comprobar conceptos, Valoro el uso de las matemáticas en Nitrógeno en materiales orgánicos. asignación del nombre de los compuestos
compuestos orgánicos. hipótesis y teorías con base en los forma de ecuaciones, funciones y orgánicos.
Alcanos fundamentos de las ciencias naturales. conversiones. Vincula los intereses científicos con su
Nomenclatura de alcanos Realizo prácticas sencillas de Presento consultas en forma proyecto de vida, manifestando inquietudes
Alquenos laboratorio y desarrollo ejercicios, organizada de saber acerca de problemas científicos. Realiza prácticas sencillas de laboratorio y
Nomenclatura de alquenos recopilando y analizando datos de los Escucho activamente a mis desarrolla ejercicios, recopilando y
Alquinos resultados de mis experimentos. compañeros y compañeras, reconozco analizando datos de los resultados de sus
Nomenclatura de alquinos otros puntos de vista, los comparo con experimentos.
Ciclo alcanos los míos y puedo modificar lo que
Ciclo alquenos pienso ante argumentos más sólidos.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
Análisis de un video
Representación de las moléculas orgánicas:
taller de diagnóstico
– Fórmulas estructurales.
Varias veces al periodo
Monitoria en prácticas de – Fórmulas semidesarrolladas.
NIVELACION laboratorio – Grupos funcionales.
– Isomería. Tipos.
Analiza mediante ejemplos sencillos, las características
generales y clasificación de los hidrocarburos con base
a su estructura y señala las diferencias entre alcanos,
alquenos y alquinos.
Se asignara actividad
individual y específica a Investigación en el aula
estudiantes que por sus Cuando se requiera
habilidades o talentos Trabajo en equipos colaborativos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar Forme equipos de trabajo y con ayuda de su docente
más que otros estudiantes en realiza ejercicios prácticos en el que identifican los
el desarrollo de nuevas grupos alquilo y fórmulas estructurales de Alcanos,
competencias aplicando la nomenclatura química, según la IUPAC.
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COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
- Determinar las propiedades de los gases, y como se comportan de acuerdo a las diferentes variables que intervienen como son: volumen, presión y temperatura.
- Plantear hipótesis sobre mezclas químicas en soluciones homogéneas y heterogéneas que se pueden presentar en las reacciones.
-Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
-Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
Hidrocarburos. Observo y formulo preguntas Presento consultas en forma Relaciona y reconoce grupos funcionales con Valora el uso de las matemáticas en forma
Halogenuros de Alquilo y Arilo. específicas sobre aplicaciones de organizada las propiedades físicas y químicas de las de ecuaciones, funciones y conversiones
Alcoholes y Fenoles. teorías científicas. Escucho activamente a mis sustancias. en química.
Éteres y Epóxidos. compañeros y compañeras, reconozco Utiliza y aplica las leyes, los conceptos y las
Aldehídos y Cetonas. Propongo modelos para predecir los otros puntos de vista, los comparo con teorías científicas en la solución de
resultados de mis experimentaciones y los míos y puedo modificar lo que problemas, identificando las características del
simulaciones. pienso ante argumentos más sólidos. trabajo científico para poner a prueba
Reconozco los aportes de conceptos e hipótesis.
Desarrollar ejercicios teóricos prácticos. conocimientos diferentes al científico. Explica y comprende los aspectos que
Utilización y aplicación de las leyes, Reconozco que los modelos de la constituyen el fundamento de la química como
los conceptos y las teorías científicas ciencia cambian con el tiempo y que ciencia: El lenguaje de la química y estados de
en la solución de problemas, varios pueden ser válidos agregación de la materia.
identificando las características del simultáneamente. Relaciona y reconoce grupos funcionales con
trabajo científico para poner a prueba las propiedades físicas y químicas de las
conceptos e hipótesis. sustancias, realizando cálculos cuantitativos en
Resolución de problemas que se los cambios químicos.
plantean desde la perspectiva de una Resuelve problemas que se plantean desde la
teoría explicativa mediante modelos perspectiva de una teoría explicativa mediante
matemáticos y lógicos. modelos matemáticos y lógicos.
Comunica los argumentos y explicaciones
en forma oral y escrita mediante informes
que incluyan representaciones gráficas,
tablas, ecuaciones y otros códigos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS
Análisis de un video
Identifica con acierto mediante ejemplos dados, los tipos
NIVELACION taller de diagnóstico
de grupos alquilo, que se forma, tomando en cuenta la
Monitoria en prácticas de ubicación del carbono en la cadena. Varias veces al periodo
laboratorio
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES
.
Análisis de un video Aplica las normas de la IUPAC con seguridad al escribir
NIVELACION y nombrar fórmulas estructurales de Alquenos y
taller de diagnóstico
Alquinos. Varias veces al periodo
Monitoria en prácticas de
laboratorio
Se realizara al estudiante una Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Una vez al periodo
sustentación escrita u oral que
RECUPERACION permita evaluar las Analiza mediante ejemplos sencillos, la estructura,
competencial del estudiante en características y propiedades del Benceno y sus
los temas del periodo. derivados
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
- Reconocer los tipos de isómeros de las sustancias, por configuración y comportamiento químico en las reacciones.
- Explicar los tipos de productos que se pueden presentar, teniendo en cuenta las propiedades de las diferentes especies.
- Aplicar los conceptos en ejemplos y procesos, contextualizarlos en la industria, en los seres vivos y el medio ambiente.
- Comprender como influyen los comportamientos de las sustancias orgánicas en el entorno natural, en todo lo que nos rodea y lo que consumimos diariamente.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Ácidos nucleicos (Nucleótidos). Aplicación de las competencias propias Escucho y sigo atentamente las Explica y reconoce algunos cambios químicos Identifica la importancia de la ética en el
Vitaminas y hormonas. de las ciencias naturales, para la indicaciones para el trabajo práctico en que ocurren en el ser humano y otros seres trabajo y en la vida cotidiana.
Salud, enfermedad y drogas interpretación, el análisis de datos y de el laboratorio. vivos. Reconoce sus funciones y respeta las de
(Alcaloides). gráficas, la formulación y comprobación Cumplo con mis responsabilidades Aplica las competencias propias de las sus compañeros.
Bioquímica y química nuclear. de conjeturas, la realización de dentro del trabajo en equipo. ciencias naturales, para la interpretación, el Valora la importancia de los avances
inferencias y deducciones y la solución Valoro la importancia de la análisis de datos y de gráficas, la formulación y tecnológicos en las diferentes áreas del
de situaciones problema. investigación. comprobación de conjeturas, la realización de conocimiento.
Diseño y aplicación de estrategias para Reconozco la importancia de la ética inferencias y deducciones y la solución de Caracteriza y analiza los cambios químicos
organizar y comunicar la información en las diferentes actividades. situaciones problema. en condiciones de equilibrio acido-base.
desde experiencias científicas y Diseño y aplico técnicas en el manejo Contribuye con el desarrollo de una
trabajos de campo relacionados con de los materiales de laboratorio. concepción de la técnica y la tecnología, y de
temas actuales y de interés científico, Respeto las críticas y opiniones de las una actitud positiva del conocimiento que se
utilizando el lenguaje propio de la física otras personas. refleje en el interés por aprender, la
y la química. responsabilidad en la elaboración de tareas, el
Sustentación de las diferentes Reconozco la importancia de la estética trabajo metódico y la participación en clase.
actividades realizadas, prácticas y en el diseño de etiquetas y logos para Observa y tabula la información obtenida en
teóricas. la publicidad de cualquier producto. el laboratorio Analiza y explica los conceptos
Plenaria para la evaluación del trabajo de calor y temperatura, considerando los
realizado. efectos de la variación de la temperatura y
de la transferencia de calor a las sustancias
para describir el comportamiento de los
gases a partir del modelo del gas ideal.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUARTO
Análisis de un video
GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Justificar el uso del lenguaje con todo lo relacionado a la introducción a la Física, para resolver problemas en diferentes contextos.
Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las transformaciones, vectores e instrumentos de medida, utilizando el lenguaje físico en la solución de diversas situaciones.
Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Análisis de un video
NIVELACION taller de diagnóstico Aplicar las nociones de M.U.A. para obtener los
resultados esperados.
Varias veces al periodo
Monitoria en prácticas de
laboratorio
GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una sola dimensión, estableciendo relaciones entre
distancia y tiempo en diferentes sistemas de medición, participando activamente en la solución de actividades del tema.
Identifico el concepto de aceleración y diferencio los movimientos uniforme, uniformemente acelerado y desigualmente variado
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Interpretar y establecer relaciones entre los conceptos básicos que describen movimientos con el fin de describir los comportamiento rectilíneo, circular y parabólico de objetos a partir de sus
ecuaciones y así poder resolver problemas de aplicación sobre estos movimientos , y hacer gráficas para determinar y relacionar los conceptos desplazamiento, velocidad y aceleración.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
- Movimiento Utilización de videos para afianzar los Busco información en diferentes Aplica las leyes de Newton y el principio de la Establece la diferencia entre los
uniformemente conocimientos. fuentes para resolver preguntas. conservación de la cantidad de movimiento a movimientos y describe las cualidades de
acelerado ( MUA ) y Resolución de problemas que se la descripción del movimiento de cuerpos y a la cada uno haciendo uso de sus ecuaciones
plantean desde la perspectiva de una Utilizo material audiovisual para interacción entre cuerpos, explicando cinemáticas.
análisis grafico teoría explicativa mediante modelos situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos, de
- Caída libre evidenciar los conceptos.
matemáticos y lógicos. fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a
- Movimiento parabólico
Comunicación de los argumentos y
partir de los conceptos de Torque, presión y
- Movimiento circular Evaluación por competencias.
explicaciones en forma oral y escrita
fuerza, según el caso.
uniforme Utilización de otros medios o fuentes Resuelve problemas que se plantean desde la
para investigaciones. mediante informes que incluyan perspectiva de una teoría explicativa mediante
Problemas de aplicación representaciones gráficas, tablas, modelos matemáticos y lógicos.
Prácticas de laboratorio. ecuaciones y otros códigos. Comunica los argumentos y explicaciones en
forma oral y escrita mediante informes que
incluyan representaciones gráficas, tablas,
ecuaciones y otros códigos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 3 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran. Identifica las leyes que involucran la
gravedad y sus relaciones directas mediante la aplicación de leyes de rotación, período y radio de órbita. Formulo hipótesis enmarcadas en la primera y segunda ley de Newton
comparando las diferentes opciones de equilibrio. Identifico las diversas fuerzas que actúan en los sistemas y establezco las condiciones de equilibrio. Analizo el equilibrio de cuerpos
rígidos
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Identificar las fuerzas que actúan sobre cualquier tipo de cuerpo con el fin de comprender los fenómenos que producen movimiento para en tender el comportamiento de ellos e identificar
un sistema en equilibrio al analizar un cuerpo sometido a la acción de varias fuerzas, entendiendo que es el efecto conjunto de todas ellas, y su composición en las diferentes situaciones
posibles.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 4 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Explicar la mecánica de fluidos, la energía y el calor y temperatura en situaciones diversas de en contexto con el entorno.
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de energía, los cálculos necesarios para hallar las unidades de energía.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de mecánica de fluidos, conservación de la energía y mediciones de transferencia de temperatura y calor en la vida cotidiana.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Se asignara actividad
individual y específica a
análisis de textos científicos, construcción de escritos, Cuando se requiera
estudiantes que por sus
habilidades o talentos descripción de hechos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en interpretación de gráficas y resultados
el desarrollo de nuevas
competencias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos naturales
que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual y profundidad en
la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o ecuaciones y
clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Verifico relaciones entre frecuencia, velocidad, periodo y gravedad involucrada en diversos tipos de movimiento pendular.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Usar el lenguaje apropiado para referirse a los diversos fenómenos, propiedades y características físicas de los cuerpos en movimiento y en estado inercial o reposo.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las diversas características y cualidades de los cuerpos en movimientos mediante gráficos y esquemas propios de la física con un lenguaje vectorial matemático.
Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
Se asignara actividad
individual y específica a Aplicar conceptos de matemática para deducir la mejor
estudiantes que por sus forma de calcular los desplazamientos de onda. Cuando se requiera
habilidades o talentos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en
el desarrollo de nuevas
competencias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos naturales
que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual y profundidad en
la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o ecuaciones y
clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Aplicar un lenguaje propio de la física para contextualizar los eventos y fenómenos que suceden en una situación que involucre movimiento ondulatorio.
Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Reconocer y utilizar los movimientos ondulatorios, los fenómenos acústicos, las cualidades del sonido, el efecto doppler y las características ondulatorias y su aplicabilidad en diversos contextos naturales.
Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de movimiento ondulatorio en la resolución de problemas Relacionados con su entorno.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS
Se asignara actividad
individual y específica a
análisis de textos científicos, construcción de escritos, Cuando se requiera
estudiantes que por sus
habilidades o talentos descripción de hechos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en interpretación de gráficas y resultados
el desarrollo de nuevas
competencias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 3º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos naturales
que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual y profundidad en
la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o ecuaciones y
clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Explicar los fenómenos ópticos mediante conceptos teóricos y experimentos que involucren la luz como objeto de estudio.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
Proponer situaciones físicas que involucren e incluyan conceptos de mecánica ondulatoria y explicar por medio de las mismas la propagación en el medio físico y en el vacío, además de incluir explicaciones de
reflexión y refracción de objetos.
Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
Reconocer y utilizar los conceptos de movimiento ondulatorio electromagnético, condiciones de reflexión y refracción, y espejos, además de su aplicabilidad situaciones físicas y experimentales.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
GENERICOS
Óptica: Teorías sobre Manejo de las habilidades lógicas del Desarrollo de hábitos y actitudes de Relaciona la corriente eléctrica con el flujo de Determina la fuerza de atracción entre
naturaleza y propagación de la trabajo científico, para aplicarlas en la inquietud y curiosidad hacia el carga y con los conceptos de potencial dos cargas eléctricas.
luz; Emisión y absorción de luz ; solución de problemas y en la conocimiento del medio ambiente, que eléctrico y de resistencia eléctrica, explicando Calcula la energía consumida por los
sombra y penumbra. Reflexión realización de experiencias científicas. se manifieste en la búsqueda de como ocurre el flujo de corriente a través de electrodomésticos en función del
de la luz , clases de reflexión explicaciones racionales a los los circuitos, y como se genera está a partir de tiempo.
leyes de reflexión fenómenos de la naturaleza. un campo magnético variable.
Refracción de la luz, Leyes de Formula hipótesis provenientes de la práctica,
refracción, refracción en diseñando experimentos para poner a prueba
prismas y lámina de cara hipótesis que se derivan de teorías y modelos
paralelas. científicos.
Espejos: Formación de Argumenta desde marcos generales de la
imágenes. Lentes: clases ética, el papel de la ciencia y la tecnología.
formación de imágenes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES
Se asignara actividad
individual y específica a
análisis de textos científicos, construcción de escritos, Cuando se requiera
estudiantes que por sus
habilidades o talentos descripción de hechos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en interpretación de gráficas y resultados
el desarrollo de nuevas
competencias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 4º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos naturales
que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual y profundidad en
la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o ecuaciones y
clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de
gravitación universal. Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Explicar la electrostática desde diversos conceptos vistos en clase y aplicar esos conceptos a la electrostática, circuitos, campos magnéticos y eléctricos y a la física moderna
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de electrostática y relacionarlas correctamente para entender y explicar los conceptos necesarios para circuitos, magnetismo, campos y física moderna.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear situaciones en las que ocurran efectos estáticos y de carga eléctrica en reposo, además de identificar situaciones que involucren campos y sus efectos sobre el entorno que nos rodean.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO
Se asignara actividad
individual y específica a
análisis de textos científicos, construcción de escritos, Cuando se requiera
estudiantes que por sus
habilidades o talentos descripción de hechos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en interpretación de gráficas y resultados
el desarrollo de nuevas
competencias
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA