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Carpeta Pedaggica 2010

PRESENTACIN
La Carpeta Pedaggica es un instrumento auxiliar de la accin educativa donde estn comprendidos todos los aspectos Administrativos y para organizar, Tcnico Pedaggicos, adems la Programacin Curricular

ejecutar y evaluar el Proceso de Enseanza Aprendizaje poniendo nfasis el proceso de aprendizaje de los educandos del nivel de Educacin Secundaria de Menores.

Asimismo este documento se basa en las normas educativas vigentes que es un lineamiento de la Orientacin y gua que sirve para el trabajo del docente a nivel de aula de esta manera evitar improvisaciones. Otro aspecto de la Carpeta Pedaggica es brindar nuevas formas de orientacin para el responsable de la tarea educativa que es el docente.

La Profesora.

Especialidad: Historia y Geografa.

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I.

DATOS PERSONALES: Apellidos y nombres Ttulo D.N.I. Condicin Resolucin N Cdigo modular Afiliacin Nivel Grado a cargo Direccin domiciliaria Telfono/Celular Cargo Actual : : : : : : : : : : : : PEREZ LIVIA, Luz Madlene Profesor de Historia y Geografa 22759501 Nombrada. 1022759501 19990 II 1 al 5 Jr. Grau N Profesor x horas.

II.

DOCUMENTOS NORMATIVOS: 1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION: La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo, que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. El ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad. 2. PRINCIPIO Y FINES DE LA EDUCACIN PERUANA PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN Artculo 8: La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia moral, individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito

b. c.

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rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d. e. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opcin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre las mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el conocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud del aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas cultural del mundo. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

f.

g. h.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA Artculo 9.- Son fines de la educacin peruana: a. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

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3. MISIN Y VISIN Y VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

MISION:

Ser una Institucin Educativa, lder de vanguardia en la Educacin Bsica Regular a nivel de la provincia de Dos de Mayo, brindando una educacin humanista, cientfica, emprendedora y creadora, formando nios, nias, adolescentes y jvenes crticos, creativos y errticos. Con docentes altamente competitivos y emocionalmente equilibrados, que sean autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus estudiantes, respetando estilos y ritmos de aprendizaje, donde los actores educativos seamos una autentica familia carmelina. Prctica con un estilo de gestin democrtico que promueva un clima institucional favorable para la consecucin de los objetivos institucionales, para alcanzar una sociedad con mejor calidad de vida

VISION:

Plasmar un modelo educativo y formar estudiantes para que tengan un proyecto de vida definida. Implantar un estilo de gestin horizontal, democrtico, que garantice una comunicacin permanente entre todos los miembros de la comunidad educativo Promover la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnologa y la permanente bsqueda de una educacin de calidad y llegar a la excelencia Lograr una organizacin de trabajo escolar, centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Formar un clima organizacional saludable, que permita un trabajo armonioso y en equipo. Implantar una toma de dediciones gil, centrada en la oportunidad, la pertinencia y las necesidades del estudiante. Resaltar la importancia del autntico rol del maestro, como formador, mediador y orientador permanente. Lograr estudiantes imbuidos de valores humano, cientfico, cristiano, con capacidades de aprender por si mismos, de desarrollar su pensamiento y de saber convivir democrticamente, comprometidos con su entorno social y con el medio ambiente. Fomentar la participacin de padres de familia preactivos , en el proceso educativo de sus hijos.

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4. FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anterior- mente y el contexto socio cultural, geogrco, lingstico y econmico - productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el

estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser

consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar

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estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar variadas la y

construccin de los saberes, pro- poner

actividades

graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de signicatividad de los aprendizajes: El aprendizaje signicativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes de- ben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea signicativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para la que desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reexin sobre construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias

permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos pues- tos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos entendidos pedaggicos,

como las interacciones en las sesiones de enseanza y

aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la inuencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

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Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidia- na y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y

necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dicultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluar- se analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer 6. CONCEPTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA (NIVEL SECUNDARIA). o FUNDAMENTACION. En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los pberes y adolescentes, cuyas edades oscilan entre 11 y 17 aos aproximadamente. En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de cambios corporales, afectivos y en su forma de aprender y entender el mundo. Estos cambios son importantes porque influyen en el comportamiento individual y social de los estudiantes. Las caractersticas ms importantes de estos cambios son las siguientes: El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje, por lo que hay que tomar en cuenta esta oportunidad para los procesos de enseanza aprendizaje. El dominio del lenguaje tambin permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa; en este sentido, el estudiante de secundaria, se ubica en la etapa denominada crtica porque aqu su dominio del lenguaje le permite asumir posiciones personales. El estudiante se refiere a los objetos o fenmenos sin necesidad de observarlos directa- mente o estar cerca de ellos, pues su nivel de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura, apoyado en su imaginacin y su capacidad para deducir y hacer hiptesis. En esta etapa es sumamente importante el uso de estrategias para estimular permanentemente sus potencialidades cognitivas para que aprenda a pensar y as identificar su propio estilo de aprendizaje. Estas caractersticas del desarrollo son comunes a todos los pberes y adolescentes, pero, a su vez, estn marcadas por las particularidades propias de los entornos
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(urbanos o rurales) y las culturas (costeas, andinas y amaznicas). Aspectos como la vinculacin permanente al entorno familiar, el trabajo compartido con los padres y los hermanos, la relacin permanente con la naturaleza, la convivencia con los abuelos en el mismo entorno familiar y la forma de concebir el tiempo y el espacio, son particularidades que difieren en cada contexto y que el docente debe tener en cuenta. En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios en su cuerpo, el crecimiento del vello pbico, el crecimiento de los senos o el ensanchamiento de la caja torxica. Estos cambios fsicos hacen que se reconf i g u r e la imagen corporal factor importante para la autovaloracin, la consolidacin de la identidad y la autoestima. Se debe considerar, adems, que el desarrollo corporal y la imagen corporal, estn ntimamente asociados al desarrollo de la afectividad de los adolescentes. Por ello, la prctica de actividades fsicas, orientadas pedaggicamente, adquieren gran importancia en la medida que ayudan a conf i g u r a r las caractersticas corporales propias de cada persona. De la misma manera el docente debe ser consciente que estas experiencias estn a su vez enriquecidas por las vivencias propias generadas por los diversos entornos culturales y sociales de nuestro pas. Experiencias como la construccin de la identidad y de la autoestima se realizarn en el marco de los saberes, concepciones del tiempo y del espacio y de la forma particular de relacin entre pares y entre pberes, adolescentes y adultos existentes en estas diversas culturas. De igual forma, el desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad se realizan en tiempos, ritmos y bajo cdigos sociales propios de cada cultura. En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al desarrollar su autonoma, lo cual le permite hacer cosas que antes no poda hacer solo: aparecen los idea- les colectivos, los proyectos personales y la necesidad de autorrealizacin en funcin de la imagen de futuro que va construyendo. En esta etapa, las relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido sustituidas por las relaciones de cooperacin con los pares, basadas en la igualdad, el respeto mutuo y la cooperacin o solidaridad. Es caracterstica de esta etapa tambin una actitud aparentemente conflictiva y contestataria derivada de los conflictos propios del paso de una etapa a otra en la que se reconfigura el Yo y consolida la personalidad. Siendo estos aspectos experiencias comunes a los pberes y adolescentes, es de suma importancia que los docentes tomen en cuenta que las relaciones entre pares, sean del mismo sexo o el opuesto, tiene sus particularidades segn el entorno cultural y lo mismo sucede con la nocin de autoridad. De igual forma, el respeto mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran especificidades en las que la dinmica social se fundamenta en la necesidad de permanencia a un grupo A partir de estos cambios, tambin vara el comportamiento de los adolescentes. Si antes se actuaba en funcin de lo que esperaban los integrantes de la familia, en esta etapa el adolescente acta en funcin de lo que puede ser socialmente aceptable o no. El estudiante de secundaria, adems, se est ubicando en la etapa de la imitacin diferida, que se da cuando el joven ya no toma como modelo directo a los adultos signif i cativos, padres o profesores, sino que la imitacin se hace a partir de un modelo distante. Aqu, por ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano, aquellos quienes son considerados poseedores de la sabidura, algunos profesores, los religiosos, quienes tienen dones especiales, los msicos o cantantes de moda, los artistas, entre otros. Esta
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imitacin determina lo que algunos f i lsofos han denominado el espritu del tiempo, es decir, que cuando nos miramos como conjunto social en un momento determinado tenemos muchos elementos en comn, producto de esta imitacin. Por ejemplo, la moda, el tipo de msica, los temas que nos interesan, entre otros, son productos de la imitacin. Esta forma imitativa es dominante en la especie humana no slo durante la escolaridad sino para toda la vida, ya que permite generar patrones de comportamiento genricos, tanto a nivel social como cultural. El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo de la persona, ya que con gura desde un inicio la gnesis de los roles sociales, como preparacin para la vida ciudadana. El adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en el juego constructivo, llamado tambin reglado. Es aqu donde emerge la prctica de actividades, deportivas y recreativas (dibujar, tocar instrumentos, por ejemplo) que, aunque se hagan en forma de juego o entretenimiento, siempre se siguen y se respetan determina- das reglas. El docente debe tener en cuenta que las actividades ldicas, deportivas y recreativas, cumplen una funcin segn el contexto o cultura. As, el juego puede estar asociado a las actividades productivas y a la integracin social, ms que a la competencia, lo cual se manif i e s t a en diferentes espacios y periodos: la msica, la danza, comidas, medicina ancestral, tecnologas agrarias, rituales, respeto y cario intergeneracional, la lectura de seas, periodos de siembra y cosecha, las lunaciones, etc. Durante los ltimos aos el adolescente o joven de la educacin secundaria empieza a preocuparse por su futuro, qu va hacer?, qu puede proyectar construir luego de egresado, sabiendo que al concluir su educacin bsica debe afrontar una serie de retos relacionados con su insercin en el mundo del trabajo o de los estudios superiores? Por ello, los docentes deben desarrollar estrategias para que los estudiantes construyan su proyecto de vida.

EJES CURRICULARES. Aprender a Ser. Aprender a Conocer. Aprender a vivir juntos. Aprender a hacer. CONTENIDOS TRANSVERSALES En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: o Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana o Educacin en y para los derechos humanos o Educacin en valores o formacin tica o Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental o Educacin para la equidad de gnero

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o CARACTERISTICAS DE LOS EDUCANDOS POR CICLOS. En esta etapa, el adolescente se caracteriza por- que muestra un mayor desarrollo del cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa anterior, lo que signica que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms complejos En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra inters por las experiencias cientcas. Se comunica de manera libre y autnoma en los diversos contextos don- de interacta. Pero tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresin de los sentimientos. Est en proceso de rearmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de rearmacin de su propio Yo y siente la necesidad de aumentar su conanza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano.

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III. 1. DOCUMENTOS DE GESTION

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2010


VIRGEN DEL CARMEN RIPAN 295493 - 1178-532 1219757 DISTRITO RIPAN UGEL DOS DE MAYO

INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR CODIGO DE LA II.EE. DIRECTOR (A) I BIMESTRE/TRIMESTRE DEL 09-mar-09 AL 22-may-09

ROCENDO ALBINO PORTA VALVERDE III BIMESTRE/TRIMESTRE DEL AL 03-ago-09 09-oct-09 DEL AL

II BIMESTRE/TRIMESTRE DEL 25-may-09 AL 24-jul-09

IV BIMESTRE 12-oct-09 18-dic-09

N DE SEMANAS 11

N DE SEMANAS 9

N DE SEMANAS 10

N DE SEMANAS 10

N DE DIAS 52

N DE DIAS 44

N DE DIAS 49

N DE DIAS 49

VACACIONES DE MEDIO AO: DEL AL 27/08/2009 07/08/2009

EVALUACION GENERAL Y COMPLEMENTARIA DEL AL 21/12/2009 24/12/2009

CLAUSURA: A PARTIR DE

28/12/2009

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DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E. VIRGEN DEL CARMEN 2010 DE RIPN ELEMENTOS DEL PROCESO FORTALEZAS DEBILIDADES PEDAGGICO Caractersticas individuales de las personas: Estudiantes Capaces de asimilar Poco inters en el conocimientos y estudio, falta de practicar algunos informacin actualizada. Docentes valores. Falta de actualizacin Con nivel acadmico pedaggica, resistencia al alto para poder cambio. conducir los destinos de la comunidad. Currculo Programacin Cuenta con el D.C.N. Falta la diversificacin del D.C.N. a nivel local. Materiales educativos Implementacin inadecuados. Escaso material educativo. Conocimientos de Ejecucin estrategias y Sesiones improvisadas. metodologas. Evaluacin Conocimientos de las Desconocimiento en los normas de evaluacin. instrumentos de evaluacin. Ambiente Interpersonal Clima escolar Trabajo cooperativo Desconocimiento de con los miembros de la funciones de funciones. comunidad educativa. Relaciones Trato equitativo y Favoritismo del director interpersonales horizontal con los para algunos docentes de (conflictos) agentes de la su preferencia. educacin. Ambiente Institucional Local escolar propio Terreno reducido para inscrito en MARGES incrementar aulas. de bienes. Ambiente social Entorno social Cooperacin Incumplimiento de mutua de la acuerdos. Cultural sociedad civil. Existencia de Escaso propaganda de restos histricos las zonas tursticas. Ecolgico con potencial turstico. Destruccin y Abundante contaminacin de los biodiversidad. recursos naturales 2.

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3. PLAN ANUAL DE TUTORA CARACTERSTICAS Y NECESIDADES - Educacin con baja autoestima. - Escasa practica de valores. - Poco hbito de lectura. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN. - Desarrollar la autoestima y fortalecer la identidad personal en los educandos - Inculcar en los nios y nias la practica de valores de la Institucin Educativa. - Brindar mayor apoyo a loa alumnos que presten dificultades en la lectura, con estrategias innovadoras. - Planificar y elaborar su horario personal. - Conversar y explicar mediante charlas, reuniones, etc. Sobre las ventajas y desventajas de las carreras profesionales. - Orientar a los nios de las diferentes profesiones u oficios que existen dentro de la localidad y regin. - Identificar y fortalecer la inclinacin o preferencias de los educandos respecto a los oficios o profesiones. - Organizar el sector aseo, el comit de higiene y orientar su funcionamiento. - Realizar acciones de sensibilidad ambiental. educacin y

ASPECTO PERSONAL SOCIAL

ACADMICO Desconocimiento de oficios y profesiones rentables de acuerdo a la oferta y demanda laboral.

VOCACIONAL

SALUD FSICA Y MENTAL

- Escasa practica de hbitos de higiene personal. - Espacios educativos (patios, servicios higinicos) descuidados. - Desintegracin familiar. - Nios con familiares. maltratos

APOYO SOCIAL

CONVIVENCI AY DISCIPLINA ESCOLAR

- Poco conocimiento de las tradiciones culturales existentes en nuestra localidad. - Escasa identidad y valoracin del idioma nativo quechua. - Poco conocimiento de los adelantos cientficos y tecnolgicos. - Nios /as agresivos / as con sus compaeros. - Nios/as con expresiones vulgares en el desarrollo y convivencia escolar.

- Reconocer las diferentes instituciones que defienden sus derechos y las funciones que cumplen. - Solicitar el apoyo de un psiclogo. - Orientar sobre las acciones a tomar en caso de maltrato fsico y psicolgico. - Realizar un inventario de los atractivos tursticos de nuestra localidad. - Sensibilizar mediante charlas a padres y alumnos para conversar nuestro idioma nativo. - Averiguar y conocer en forma conjunta los adelantos cientficos que contribuyen al desarrollo de la persona. - Charlas a padres de familia, nios y nias con profesionales como un Psiclogo. - Fomentar la practica permanente de valores y la convivencia democrtica en el aula.

CULTURA Y ACTUALIDAD

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4.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECCIN

CONEI

APOYO ADMINISTRATVO

DOCENTE NIVEL INICIAL

DOCENTES NIVEL PRIMARIO

DOCENTES NIVEL SECUNDARIO

ALUMNOS NIVEL INICIAL

ALUMNOS NIVEL PRIMARIO

ALUMNOS NIVEL SECUNDARIO

APAFA

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5.

FUNCIONES DEL DOCENTE MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES. Funciones del Docente. Son funciones del personal docente Virgen del Carmen los siguientes: de la Institucin Educativa: Proyecto

a) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Educativo Institucional (PEI).

b) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Curricular del Centro. (PCC). c) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de Trabajo. d) Programas, desarrollar y evaluar las actividades curriculares as como las actividades de Tutora y de la Promocin Educativa Comunal de conformidad con la Ley General de Educacin, los reglamentos correspondientes y las normas especficas que expidan el Ministerio de Educacin y la Regin de Educacin de Hunuco. e) Evaluar el proceso de Enseanza-Aprendizaje de acuerdo con las normas vigentes y adecuarse gradualmente a la metodologa, evaluacin de la Nueva Secundaria y cumplir con la documentacin correspondiente. f) Vestir con decoro y decencia acorde a su funcin de formador de personalidades. g) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia; con lealtad a la Constitucin, a las leyes y a los fines del Colegio. h) Orientar al Educando con respecto de su libertad; y cooperar con sus padres y con la Direccin del Colegio a su formacin integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados de sus derechos y deberes. i) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del comportamiento de los alumnos. j) Respetar los valores ticos de la comunidad y participar en el desarrollo cultural, cvico patritico y democrtico. k) Participar en las acciones programadas de investigacin y experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en eventos de actualizacin profesional organizado por el colegio y por las instancias superiores. l) Contribuir y velar por la buena conservacin y mejoramiento de la infraestructura y equipamiento.

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m) Integrar las comisiones de trabajo y apoyar a la Direccin del Colegio en las acciones que permitan el logro de los objetivos trazados. n) Participar activamente en todas las actuaciones Cvico Patriticas internas e externas en fechas de mayor trascendencia. o) Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el Director, previo control de asistencia. p) Cumplir responsablemente con la disertacin segn el Calendario Cvico Escolar en el Centro Educativo. q) Informar oportunamente a la Direccin de los actos contrarios a las normas establecidas y/o de inmoralidad que produzca en el colegio. r) Cuando el profesor desempea el cargo de asesor de una seccin de promocin est en la obligacin de presentar un Plan de Trabajo de promocin, el mismo que ser autorizado por la Direccin. s) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo de permanencia en el Plantel. t) Apoyar y dar oportunidades en el proceso educativo a los educandos que se identifican con la institucin en los diferentes eventos de carcter deportivo, cultural, artstico e investigacin (Feria de Ciencias, Taller de Danzas, integrar la seleccin deportiva en las diferentes disciplinas). u) Realizar acciones de recuperacin pedaggica. v) Informar oportunamente de los resultados del rendimiento acadmico de las secciones a su cargo al finalizar cada bimestre a ms tardar dentro de los 07 das siguientes a la Direccin. w) Informar a los alumnos sobre su rendimiento acadmico. x) Estar en constante preparacin para asumir el desarrollo de las actividades educativas en cualquier grado segn necesidad del colegio.

Son derechos de los docentes. a) La estabilidad laboral en la plaza, as como en su permanencia en el Colegio, siempre que cumpla con sus deberes a favor de los educandos y la comunidad educativa. b) Participar en la formacin, ejecucin de proyectos y evaluacin de los Diseos Curriculares del Colegio. c) Solicitar permiso por un tiempo de 3 das alternado al ao, un da por onomstico y otro por el Da del Maestro. d) Al apoyo del Estado y de la Direccin para su actualizacin, profesionalizacin y especializacin, mediante licencia con goce de haber, becas y crditos educativos. e) A trabajar en un ambiente adecuado pedaggicamente. f) A la promocin interna respetando cargo, nivel, permanencia. g) Al uso de los materiales y servicios afines a su actividad laboral.
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h) A licencia con goce de haber por enfermedad o accidente.

Son deberes de los docentes. a) Asistir a sus labores con responsabilidad a partir del primer da til del mes de marzo de cada ao. b) Ser puntual en el cumplimiento de su horario de clases asignado. c) Ejecutar los trabajos de carcter administrativo y de gestin. d) Evaluar a los aplazados. e) Entregar los registros auxiliares y/o oficiales, Actas de Evaluacin sin enmendaduras en el momento oportuno. f) Elaborar su Carpeta Pedaggica, Unidad de Aprendizajes, Sesin de Aprendizaje, la cual debe estar visado por la Direccin del Plantel, al inicio de cada bimestre. g) Cumplir con eficiencia el desarrollo de las clases desde el inicio hasta el final. h) Asistir puntualmente a los desfiles convocados por la Direccin. i) Disertar la charla programada por sorteo segn el Calendario Escolar, cumplir con el rol interno de izamientos. j) Practicar las relaciones humanas dentro de un ambiente de armona y responsabilidad. k) Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno, Manual de Funciones y Otras Normas en vigencia. l) Apoyar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). m) Portar su carpeta pedaggica, programacin de los contenidos diversificados y sesiones de aprendizajes.

Faltas: Se consideran faltas del Personal Docente: a) A recibir sobornos de parte de terceras personas a cambio de un favor o servicio. b) Citar a los alumnos a otros lugares ajenos a la Institucin Educativa, con pretexto de cumplir actividades tcnico pedaggicas. c) Realizar fiestas, paseos y excursiones con alumnos sin autorizacin de la Direccin. d) Provocar conflictos laborales. e) Ingresar despus de la hora y salir antes del horario establecido. f) Imponer a los Alumnos(as) contribuciones econmicas y vendimias a cambio de notas.

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g) Modificar y alterar las notas promediadas del bimestre o de fin de ao. h) Suspender las clases sin causa justificada. i) Fomentar actos reidos contra la moral y las buenas costumbres. j) Demostrar resistencia a los acuerdos y/o disposiciones del rgano de Direccin. k) Negarse a las disposiciones de superiores.

Estmulos: El personal docente en ejercicio goza de los siguientes estmulos: a) Los profesores que sobresalen en su funcin como docente demostrando en sus labores cotidianas; respeto, asistencia, puntualidad, solidaridad, eficiencia, produccin, etc. Sern estimulados mediante resoluciones directorales, regionales, ministeriales y diplomas previo informe de la autoridad o comisin correspondiente. b) Por su destacada gestin ante las instancias superiores sobre el mejoramiento del mobiliario, biblioteca, laboratorio y otros servicios sern estimulados con resoluciones y/o diplomas de felicitacin. c) A los docentes que cesan o se jubilan se les estimularn con un recordatorio y un programa especial. d) Por desarrollar jornadas encomiables en horario extra escolar a favor de la educacin, el deporte, el arte y la cultura. e) A la promocin de nivel, previo cumplimiento de los requisitos conforme a Ley. f) A ser propuesto para la obtencin de Palmas Magisteriales.

Sanciones: Al Personal Docente que incurra en alguna falta se le aplicarn las siguientes sanciones de acuerdo a la gravedad. a) Por primera vez amonestacin verbal. b) Por segunda vez amonestacin escrita. c) Por tercera vez har un informe a la superioridad. d) Descuento de una hora de clases por cada tres tardanzas acumuladas. e) Los docentes que no asistan a las actuaciones internas, pblicas, desfiles, sern amonestados por escrito, de persistir por segunda vez se le descontar un da de su haber. f) Por atentar fsicamente y moralmente contra cualquier persona de la Comunidad Educativa, amonestacin verbal, un acta en la Direccin como antecedente.

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g) Por incumplir con sus obligaciones en las diversas comisiones de trabajo, sern amonestados por escrito. h) Por suplantar formas y extraer documentos del Colegio, se sancionar de acuerdo a los dispositivos por escrito. i) Por no entregar los documentos de aprendizaje y registros de evaluacin oportunamente sern amonestados por escrito. j) Por no cumplir con la Organizacin de Desarrollo de la Carpeta Didctica sern amonestados por escrito: 6. RELACIN DE PADRES DE FAMILIA N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 APELLIDOS Y NOMBRES CONDICION Padre Apoderado

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7.

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la I.E V.C. de Ripn, Distrito Ripn, Provincia Dos de mayo, Departamento de Hunuco a los 6 das del mes de abril del ao dos mil diez siendo a horas 16:00 horas, se reunieron en el aula 1 del nivel secundaria, los padres y madres de familia, y el/la profesor/a Luz Perez Livia, con la finalidad de tratar la siguiente agenda: 1. Conformacin del comit de aula. 2. Plan de actividades del aula. CARGO Presidente Secretario Tesorero Vocales NOMBRES Y APELLIDOS

Luego de constatar el qurum reglamentario (mas del 50 % de asistencia) se dio inicio a la reunin tratando la primera agenda, con la participacin del/la profesor/a ........................................................., quien dio a conocer la necesidad de contar con un comit de aula que apoye la labor docente, en el aspecto tcnico pedaggico y de gestin para el buen desarrollo de las acciones educativas del aula y sobre todo para lograr un buen aprendizaje de los nios y nias. Seguidamente se procedi a la eleccin democrtica de los miembros del Comit de aula, resultando elegidos los siguientes padres y madres de familia: Acto seguido el/la profesor/a tom juramento de Ley, al/la presidente/a del comit y este a su vez a los miembros integrantes. La nueva junta directiva se comprometi a trabajar en coordinacin estrecha con los padres y madres de familia, bajo el asesoramiento del/la profesor/a de aula, en bien del aula y del aprendizaje de los nios y nias del aula; para lo cual se acord realizar las siguientes actividades: 1. Ambientacin del Aula. 2. Actividades y/o informes acadmicos de sus hijos No teniendo otro punto que tratar se di por concluido el acto siendo a horas ...., firmando los presentes en seal de conformidad.

_________________ Presidente (a)

_____________________ Vice presidente

_____________ Secretario (a)

________________ Tesorera

_________________ Vocal 1

________________ Vocal 2

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8. N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES FECHA MOTIVO DE VISITA FIRMA

APELLIDOS Y NOMBRES

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39 40

9.

PLAN LECTOR

A. DATOS INFORMATIVOS:
a. b. c. d. e. f. g. INSTITUCIN EDUCATIVA LUGAR UGEL NIVEL GRADOS DOCENTE VIGENCIA : Virgen del Carmen : Ripn : Dos de Mayo : Secundaria : 1, 2, 3, 4 y 5 : : 2010.

B. FUNDAMENTACIN:
Frente al bajo nivel de comprensin lectora de los estudiantes y en el marco de la Poltica Educativa Nacional y el Plan Lector es prioritario desarrollar acciones orientadas a promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los miembros de la comunidad educativa, principalmente en los estudiantes de Educacin Bsica Regular.

C. BASES LEGALES:
a. Constitucin Poltica del Per. b. Ley N 28044, Ley General de Educacin. c. Ley N 2862, Ley que regula la participacin de PP.FF en las II.EE.y su Reglamento D.S.N 004.2006-ED. d. D.S. N 013-2004-Reglamento de Educacin Bsica Regular. e. D.S. N OO9-2005- Reglamento de Gestin del Sistema Educativo. f. D.S.N 0592-2005-ED. Plan de Educacin para todos. g. D.S. N 0712-2006-ED. Orientaciones y Normas para la gestin de las II.EE. de E.B.R. y E.T.P. h. R.M. N 0386-2006-ED. Plan Lector.

D. OBJETIVOS:
a. OBJETIVO GENERAL: Contribuir al logro de competencias y capacidades comunicativas que les permita desenvolverse con eficiencia en los diferentes contextos sociales. OBJETIVOS ESPECFICOS. - Promover la participacin de la comunidad educativa en las acciones del Plan Lector. - Promover el desarrollo de estrategias para la comprensin lectora. - Intensificar las acciones para desarrollar el hbito de lectura en los estudiantes.
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b.

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E. CRONOGRAMA DE EJECUCIN:
Se realizaran una vez por semana, en cada grado, de acuerdo al Plan establecido en reunin de docentes del nivel secundaria, y teniendo en cuenta el siguiente cuadro de referencia: (Adjuntar cuadro de ejecucin)

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IV.

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS 1. NOMINA DE ALUMNOS N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 APELLIDOS Y NOMBRES ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz ALFARO SALINAS, Adolfo BERNAL ESPINOZA, Brayan CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo CHUQUIYAURI PEA, Ederson Romario CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen CRUZ LEON, Edel CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel CRUZ RAMOS, Ayme ESPINOZA CESPEDES, Jenny ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar EUSQUIZA CASTRO, Frayan Martinez HUAMAN, Margarita JAIMES RREYMUNDO, Christian Yonatan JUIPA LOARTE, Elizabeth LLANOS ZEVALLOS, Elimisael MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre MELGAREJO SANTILLAN, Carolina PARI CAPCHA, Guiber PIAN PABLO, Mael Angel RAMIREZ LLANOS, Luis Eli SILVA ALMEIDA, Neil Josue SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes VELASQUEZ CAJALEON, Havila Elda VELASQUEZ SANCHEZ, Milton German VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara

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2.

RELACION DE CUMPLEAOS a) De directivos, docentes y administrativos: FESTEJ N APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NAC. S 01 CALDERN MINAYA, Luz Mara 02 ESPINOZA ORTEGA,Sonia 03 BENANCIO REYES, Gloria Naylinda 04 MOYA AGUILAR, Yeny 05 JUSTINIANO PIO, Francisco 06 CARRILLO FERNNDEZ, Augusto 07 PORTA VALVERDE, Rocendo Albino 08 ORTEGA RAMOS, Teofilo 09 PUJAY SABINO, Norberto 10 MACHADO ALVAREZ, Carlos 11 PARRA CABALLERO,Wilmer Luis 12 LOARTE TIBURCIO, Alfredo 13 BAILN SOTO, Lucy 14 BORROVIC DIAZ, Luis Hermies 15 PALOMINO MUOZ, mparo Mnica 16 BRAVO PEA, Luz Cledy 17 VILLANUEVA ESPINOZA, Gregorio 18 19 24-01 02-02 02-02 11-02 25-02 26-02 01-03 04-04 07-06 12-07 22-07 16-08 20-08 12-09 24-10 24-12 28-12 NO

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N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

b) De los alumnos del Segundo B APELLIDOS Y NOMBRES ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz ALFARO SALINAS, Adolfo BERNAL ESPINOZA, Brayan CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo CHUQUIYAURI PEA, Ederson Romario CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen CRUZ LEON, Edel CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel CRUZ RAMOS, Ayme ESPINOZA CESPEDES, Jenny ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar EUSQUIZA CASTRO, Frayan Martinez HUAMAN, Margarita JAIMES RREYMUNDO, Christian Yonatan JUIPA LOARTE, Elizabeth LLANOS ZEVALLOS, Elimisael MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre MELGAREJO SANTILLAN, Carolina PARI CAPCHA, Guiber PIAN PABLO, Mael Angel RAMIREZ LLANOS, Luis Eli SILVA ALMEIDA, Neil Josue SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes VELASQUEZ CAJALEON, Havila Elda VELASQUEZ SANCHEZ, Milton German VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara

FECHA DE NACIMIENTO

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3.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

CUADRO DE FECHAS CVICAS EXTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN 1.1 FECHAS EXTERNAS FECHA 2 Domingo de 2 Mayo FECHA CVICA Da de Madre RESPONSABLES Todos los profesores varones: (Incluyendo los practicantes)Responsable de la Organizacin Francisco Justiniano y Carlos Machado Mnica Palomino Muoz Augusto Carrillo Fernndez Todas las profesoras mujeres (Incluyendo las practicantes). Responsable de la Organizacin Gloria Benancio Reyes y Martha Palacios Pajuelo APAFA y Personal Administrativo Director y todos los docentes de los tres niveles educativos, administrativos y practicantes Arturo Espinoza Alonso Luz Prez Livia Cledy Bravo Pea Eduardo A. Loarte Tiburcio Wilmer Parra Caballero Luis Borrovic Daz Sonia Espinoza Ortega Olga Rubio Naupay Luis Borrovic Daz Ubaldina Reategui Fabian Clefer Len Vicente Yeny Moya Aguilar Docente Racionalizada

7 de Junio

Da de la Bandera

3 Domingo de Junio 6 de julio 16 de julio

Da del Padre Da del Maestro Aniversario de la Institucin Educativa Aniversario Patrio

28 de julio

24 de septiembre

Aniversario del Distrito

5 de noviembre

Aniversario de la Provincia

OBSERVACIONES: Todos los practicantes participaran plenamente en todas las actividades como parte de su evaluacin administrativa. Del mismo modo los docentes, nombrados y contratados participaran plenamente apoyando a los responsables de las fechas Ripn, marzo del 2010

LA DIRECCION

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CUADRO DE FECHAS CVICAS INTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN FECHAS INTERNAS : SECUNDARIA MES Marz o FECHA 22 25 01 7 12 13 14 17 22 23 01 02 08 17 18 27 30 31 31 05 24 26 27 10 15 24 17 22 3 4 FECHA CVICA Da mundial del agua Da del nio por nacer RESPONSABLE Francisco Justiniano Pio Gloria Benancio Reyes Luis Borrovic Daz Luz Prez Livia Arturo Espinoza Alonso Norberto Pujay Sabino Ubaldina Retegui Fabin Clefer Len Vicente Luz Prez Livia Mnica Palomino Muoz Wilmer Parra Caballero Francisco Justiniano Pio Luis Borrovic Daz Clefer len Vicente Arturo Espinoza Alonso Mnica Palomino Muoz Francisco Justiniano Norberto Pujay sabino Luz Prez Livia Wilmer Parra Caballero Clefer Len V icente Gloria Benancio Reyes Ubaldina Retegui Fabin Luis Borrovic Daz Wilmer Parra Caballero Clefer Len Vicente Norberto Pujay Sabino Wilmer parra Caballero CUMPLI

Da de la Educacin Da Mundial de la Salud Da del Inca Garcilaso de la Vega Da del nio Peruano Da de la Amrica Aniversario de la Cruz Roja Peruana Da Mundial de la Tierra Da del Idioma Castellano. Da mundial del Libro Da del Trabajo Combate del Dos de Mayo Da Internacional de la Cruz Roja Da Mundial de las Telecomunicaciones Sacrificio Heroico de Tpac Amaru y Micaela Batidas Da del Idioma Nativo Da Nacional de la papa Da de desastres Naturales Da del NO Fumador Da del Medio Ambiente Da del Campesino Da de la lucha contra la droga Da de Jos Olaya Balandra Aniversario de la Batalla de Huamachuco Aniversario de la muerte de Leoncio Prado Aniversario del nacimiento de Simn Bolvar Aniversario de la Muerte de San Martn Da del folklore
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A go st o

Julio

Junio

Mayo

Abril

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27 28 30 31 1 07 8 2domin. 23 24 27 01 5 6 8 8 12 13 16 16 24 4 10 20 21 27 1 9 10 10 27 Da de la defensa Nacional Da de la reincorporacin de Tacna Da de Santa Rosa de Lima Da del Libertador Ramn Castilla Da del rbol Da de los derechos cvicos de la mujer Peruana Da de la alfabetizacin Da Nacional de la Familia Da de la Primavera Da de la Aviacin Civil. Jorge Chvez Barrenechea Da mundial del Turismo Semana del Nio Da de Daniel Alcides Carrin. Da de la medicina peruana Da de Ricardo Palma Da de la Educacin Fsica Da del Combate de Angamos Da de Cristbal Coln , llegada a Amrica Da Mundial de los Desastres Naturales Da del Minusvlido Da de la alimentacin Da de la ONU Revolucin de Tpac Amaru Da de la Biblioteca Nacional Declaracin Universal de los Derechos del Nio Da Mundial de la Televisin Batalla de Tarapac Da Mundial contra el SIDA Batalla de Ayacucho Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Da del Ahorro Clausura y Navidad del Seor Arturo Espinoza Alonso Luz Prez Livia Mnica Palomino Muoz Luis Borrovic Daz Norberto Pujay Sabino Gloria Benancio Reyes Arturo Espinoza Alonso Ubaldina Retegui Fabin Mnica Palomino Muoz Clefer Len Vicente Francisco Justiniano Pio Contrato Concejo Arturo Espinoza Alonso Luis Borrovic Daz Wilmer Parra Caballero Luz Prez Livia Mnica Palomino Muoz Norberto Pujay Sabino Gloria Benancio Reyes Norberto Pujay Sabino Arturo Espinoza Alonso Luis Borrovic Daz Mnica Palomino Muoz Ubaldina Retegui Fabin Francisco Justiniano Pio Luz Prez Livia Gloria Benancio Reyes Ubaldina Retegui Fabin Wilmer Parra Caballero Clefer Len Vicente Director Ripn, 30 marzo del 2009
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Diciembre

Noviembr e

Octubre

Septiembre

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4. DISTRIBUCION DEL TIEMPO
GRADOS AREAS Matemtica Comunicacin Idioma Educacin por el Arte Historia, Geografa y Economa Formacin ciudadana y cvica Persona, Humana y RR. HH. Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo Tutora y Orientacin Educativo TOTAL DE HORAS 1 A 1 B 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 2A 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 2 B 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 3 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 4 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 5 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 TOTAL HORAS 42 49 14 14 21 14 14 14 14 28 14 07 245

5- Cuadro de Distribucin de Horas.


Nro. ORD PROFESORES AREAS 1 A 1 Palomino Muoz, Amparo Mnica Justiniano Po, Francisco 2 -Comunicacin -Compren. Lect. -Matemtica -Educ. para el W -Tutora 3 4 Pujay Sabino, Norberto Benancio Reyes, Gloria -C. Tec. y A. -Per. F. RR.HH. -For. Ciu. Y Cv. Tutoria 5 Parra Caballero, Wilmer -Educ. Fsica -Ed. por el arte 7 6 4 2 1 2 2 1 B 7 4 2 2 2 2 7 1 8 4 1 4 4 3 A 2 4 2 2 3 B 4 2 2 2 4 3 6 2 2 2 2 6 2 2 2 2 5 21 3 18 6 1 24 16 6 2 16 8 24 24 25 24 24 GRADOS HORAS TOTAL HORAS

Diaz Borrovic, Luis

-Matemtica - C. T. y A -Tutora

6 -

6 1

6 -

4 1

18 4 2 24

Prez Livia, Luz

-Hist. Geo y Eco. -Tutoa

3 2

3 2

6 3 4

3 7 2

3 7 2

3 1 2

3 7 2

24 1 21 3 16 24 16 25

Arturo Espinoza Alonso

-Comunicacin -Compren. Lect.

Contrato 1

- Educ. Religiosa

10 11

Contrato 2 Contrato 3

-Comunicacin -Matemtica -C. Tec. Y Amb

6 -

4 6 -

4 4

8 12 4

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-Ed. para el W. -Arte -Tutora 12 Contrato 4 -Arte -For. Ciu. Y Cv. 13 T O Contrato 5 T A L H O R - Ingls A S 2 2 2 35 1 2 2 2 35 4 4 4 70 1 2 2 2 35 2 2 2 35 2 2 35 2 2 35 2 2 2 14 10 16 280 24 16 280 22

6- Distribucin de Tiempo y Clases. Distribucin de Horas de Clase.


NMERO DE HORAS HORAS

PRIMERA HORA

1:00

A 1:40 P. M.

SEGUNDA HORA

1:40

A 2:20 P. M.

TERCERA HORA

2:20

A 3:00 P. M.

CUARTA HORA

3:00

A 3:40 P. M.

3:40

A 4:00 P. M.

QUINTA HORA

4:00

A 4:40 P. M.

SEXTA HORA

4:40

A 5:20 P. M.

SETIMA HORA

5:20

A 6:00 P. M.

Distribucin del Horario


HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta Sptima

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7. CUADRO DE ASESORIAS GRADO Primero Primero Segundo Segundo Tercero Tercero Cuarto Quinto SECCION A B A B A B nica nica DOCENTE RESPONSABLE Gloria Neylinda Benancio Reyes Luz Madlene Perez Livia Wilmer Luis Parra Caballero Alonso, Arturo Luis Hermes Borrovic Daz Norberto Pujay Sabino Amparo Mnica Palomino Muoz Francisco Justiniano Po CONDICION Nombrado Nombrado Nombrado Contratado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado

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