Ciencias Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
MALLA CURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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PLAN DE ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES
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I. JUSTIFICACIÓN
Todas las Instituciones Educativas son organizaciones inteligentes que luchan por la excelencia, la calidad y
la humanizació n de la educació n” así como también brinda los procesos de inclusió n, abierta al aprendizaje
significativo y a los cambios; para dar cumplimiento a su filosofía, se apoya en un modelo pedagógico de
desarrollismo social.
El Proyecto Educativo institucional está concebido como un proceso de permanente construcció n, con el
cual queremos responder a las necesidades de nuestras comunidades educativas, del entorno socio-cultural
y a las exigencias de la globalizació n, la ciencia y la tecnología. El proyecto educativo institucional hace
énfasis en la formació n humanista, en la formació n de valores humanos, en el “Aprender a vivir juntos “y en
el desarrollo de personas competentes, con capacidad de responder a los retos globales y locales del siglo
XXI, participando activamente en la sociedad del conocimiento y a la vez comprometidos con una cultura
que promueva la PAZ. El proyecto educativo se ha convertido para la institució n en el sueñ o que todos
queremos hacer realidad, donde la institució n educativa sea el lugar por excelencia del encuentro con el otro
y con el saber, una institució n abierta a la realidad social ligada a las diferentes instituciones de la sociedad y
a los valores de la comunidad, abierta al mundo, respetuosa de la diferencia.
Donde se recuperen los espacios para el ocio, el juego, la lú dica, la recreació n y la cultura; una institució n
altamente participativa y democrá tica.
De acuerdo al concepto dado desde la ley 115 de 1994, la educació n debe girar en torno a: Un concepto de
Formació n Integral que conlleva a pensar la educació n como cimiento de desarrollo, crecimiento, creació n y
estructuració n de un ser humano con posibilidades y limitaciones, que le permita situarse en su mundo, y
logre así trascenderlo. Un proceso de formació n permanente que implica avances significativos, estrategias
diná micas, posicionamientos creativos acompañ ados de nuevos paradigmas que trasciendan la rutina
escolar. La ley 115 de 1994 ubica la educació n dentro de una funció n social que atienda los intereses y
necesidades de la persona, la familia y la sociedad en general, propiciando con ello la realizació n plena del
ser humano y como consecuencia la obtenció n de altos niveles de desarrollo y progreso en relació n con
contexto en el que se desenvuelve.
La Institució n educativa orienta su acció n educativa hacia la formació n de personas integrales,

fundamentando su quehacer en una concepció n Humanista, donde la vivencia de valores humanos se
potencian desde todas las á reas de formació n, consolidando el desarrollo humano en lo científico,
tecnoló gico y axioló gico.
Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos, basados en los
componentes: pedagó gico, socio-afectivo, tecnoló gico, curricular e investigativo, los cuales permiten
centrarnos en la identificació n y solució n de problemas, la formació n en el afecto, la tolerancia, la
convivencia, el desarrollo de habilidades comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad
social, perseverancia y bú squeda social del éxito.
El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcció n de su aprendizaje,

fomentando las habilidades del pensamiento y del afecto para producir intervenciones orientadas a su
desarrollo intelectual.
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El componente curricular se construye en una red de conceptos, habilidades, valores y destrezas guiadas
por un principio de integració n, a través de la construcció n de mallas curriculares y de proyectos. Los
objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias
diferentes, y también con procesos cognitivos diferentes y variados.
El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodoló gicas y de modernizació n del

aprendizaje; es un componente crítico en la innovació n. Este permite que el docente promueva en el
estudiante, el manejo de la bú squeda, selecció n, elaboració n y circulació n de la informació n, utilizando para
ello, la tecnología y la informá tica, los sistemas, equipos y recursos audiovisuales que apoyan las tareas de
enseñ ar y de aprender, con computadores y apoyos multimediales e internet siendo este complemento
perfecto para consultar publicaciones en red, bibliotecas virtuales entre otros.
El Componente investigativo, el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeñ o

pues es el responsable de implementar la transformació n de la educació n, Esto nos lleva a tener en cuenta
algunas implicaciones pedagó gicas y didá cticas, entre ellas, la reflexió n epistemoló gica de la enseñ anza
como punto de partida que sustente las bases para la organizació n de los contenidos del currículo y los
recursos didá cticos que éste requiere, teniendo en cuenta un enfoque hacia el mejoramiento de la calidad
educativa en la institució n, la formació n de ciudadanos competentes con espíritu científico, desde la
inclusió n y con sentido humano, que conozcan, analicen y propongan soluciones a los problemas
ambientales y sociales de su comunidad. Para ello es importante tener en cuenta las acciones individuales
de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y el proceso grupal de las ciencias y su aplicació n en el
entorno local y regional.
Para alcanzar la calidad de la educació n en la institució n, es necesario trabajar en la bú squeda de

alternativas de solució n de los siguientes aspectos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes:
 La poca participació n durante las clases.

 La Apropiació n y Ampliació n de conceptos y temas es escasa.
 El aná lisis y solució n de problemas cotidianos es pobre.
 Perdida en la capacidad de asombro.
 Desinterés en la apropiació n del vocabulario científico del á rea
 La transcripció n sin aná lisis de la informació n que consultan.
 El conocimiento de la realidad del país y del medio es deficiente.
 La comprensió n y lecto-escritura es insuficiente.
 La deducció n de formulas y sus implicaciones es escasa.
II. MARCO LEGAL
La fundamentació n legal del proyecto educativo institucional, está dada desde la ley General de educació n
115 de 1994 de la Repú blica de Colombia en sus Artículos 1º, artículo 5º, artículo 6º.7º y 8º entre otros
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como lo son Decreto 1860 de 1994 en su artículo 14. La Ley General de Educació n (ley 115 de 1994), en su
artículo 73 plantea que cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en prá ctica un proyecto
educativo institucional, con el fin de lograr la formació n integral del educando, en el cual se deben
especificar los principios y fines de la institució n, su filosofía institucional, los recursos docentes y didá cticos
disponibles y necesarios, las estrategias pedagó gicas. El reglamento para docentes y estudiantes, el sistema
de gestió n y acciones educativas que permitan mejorar las condiciones del contexto social de la comunidad y
de població n donde se interviene. Al igual el decreto 1860 de 1994 en su artículo 14, plantea que el proyecto
educativo institucional debe elaborarse y ponerse en prá ctica con la participació n de la COMUNIDAD,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, econó micas y culturales del medio. Se pretende con el P.E.I
buscar el desarrollo y mejoramiento de la comunidad, convirtiéndose éste en el HORIZONTE, de trabajo, en
el proyecto de VIDA INSTITUCIONAL, que permite realizar procesos de mejoramiento en los componentes
de:
 Gestió n académica, como misió n esencial.

 Gestió n directiva, como misió n orientadora.
 Gestió n administrativa y financiera, como misió n de apoyo.
 Gestió n de convivencia y comunidad, como misió n vital.
Puede decirse que son la ley general de educació n 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la Constitució n
Política de 1991, el marco legal del proyecto Educativo institucional, donde se enfatiza el quehacer de la
Educació n, entendida ésta como “proceso de formació n permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepció n integral de persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes
“Artículo 1º de la ley 115 de 1994. Desde la ley general de educació n se señ ala el compromiso de los
miembros de la comunidad educativa para elaborar participativamente el SENTIDO de su quehacer
educativo (P.E.I) y la forma como coordinar sus acciones desde este. La constitució n política de 1991, en su
artículo 67 establece que la educació n es un derecho de la persona y un servicio pú blico que tiene una
funció n social, “Por la excelencia, la calidad y la humanizació n de la educació n” 7 con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la ciencia a la técnica y a los demá s bienes y valores de la cultura. También enfatiza en la
responsabilidad que en el proceso educativo le corresponde tanto a la sociedad como a la familia y al estado.
Es claro también como desde la ley general de educació n se plantea en su artículo 5º, los fines de la
educació n (13 en total -ver ley 115 de 1994), lo cual apoya los proyectos educativos, ya que nos enfrenta a
un gran reto, el cual es construir un nuevo país, creando un nuevo ciudadano y ciudadana. La institució n
educativa, también retoma y se deja iluminar en la construcció n de su proyecto educativo, por los
planteamientos de Jacques de Lord en su texto la educació n encierra un tesoro; por los aportes del
Ministerio de educació n Nacional en su “REVOLUCIÓ N EDUCATIVA”, donde se plantea la necesidad de
mejorar la calidad educativa y del texto Colombia al filo de la oportunidad de la Comisió n de sabios.
III. MARCO CONCEPTUAL
1. Referente Filosófico y Epistemológico

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El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir lo que la
ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definició n vá lida para todos los tiempos”. En el siglo
XIX se entendía la ciencia como la observació n directa de los hechos, entendidos estos como fenó menos
sujetos a las leyes naturales invariables. El científico, entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza,
demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Así, se creía que las
grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.
A principio del siglo XX, esta concepció n de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora
la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado
a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una
interacció n permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está
dada, que está en permanente construcció n y resignificacion: los paradigmas, las teorías y los métodos de
comprensió n de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados
momentos histó ricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.
En la actualidad má s que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas

como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de teorías que dirigen la investigació n. De
esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer
descripciones de sucesos de la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y
fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la compleja trama de relaciones que existe entre
diversos elementos, la interrelació n entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de
paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se
habla entonces de las leyes universales, sino de hipó tesis ú tiles para incrementar el conocimiento. O, en
palabras de Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza má s modesta de avanzar progresivamente de
una hipó tesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y
verificando estas con los hechos”.
En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de
hipó tesis y diseñ os de trayectorias investigativas para su constatació n cuyo principal propó sito es la
bú squeda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los
conduzcan a un conocimiento má s só lido, má s complejo, má s profundo de aquello que está siendo objeto de
estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni
universales, sino a procesos de indagació n má s flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres
inmersos en realidades sociales, econó micas y políticas muy variadas y en las que se mueven intereses de
diferente índole.
1.1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

El sentido del á rea de ciencias naturales y educació n ambiental es precisamente el de ofrecerle a los
estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y bioló gicos y su relació n
con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el cará cter armó nico del
ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos
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evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de
conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañ ado por una actitud de
humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio
irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicació n de los conocimientos a
la solució n de problemas prá cticos.
1.2.3 Naturaleza de la ciencia

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcció n y destrucció n: se construyen
nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas
teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de
las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.
2. Referente Sociológico
2.1. Contexto escolar

”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La
escuela aprovecha el conocimiento comú n y las experiencias previas de los alumnos para que éstos en un
proceso de transformació n vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso a los
diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia
del mundo natural y social, tal como se afirma en el documento Sciencie for all Americans ( Ciencia para
todos los americanos) de la asociació n norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada
formació n en ciencia fomenta el respeto por la condició n humana y la naturaleza que se traduce en una
capacidad para tomar decisiones en todos los á mbitos de la vida, teniendo presente sus implicaciones en
cada uno de los seres que habitamos el planeta.
De igual manera, comprender quienes somos, có mo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos
hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le damos a nuestra presencia en la tierra, có mo nos
organizamos socialmente, que concepciones ideoló gicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo
del mundo futuro, elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos
ubicarnos en un momento histó rico determinado y en un contexto cultural, político e ideoló gico, todo lo cual
orienta nuestras acciones.
Por ello , una de las metas de la formació n en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y
que conocen su complejidad como seres humanos, que son responsables de sus actuaciones que asumen
posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias
fundamentales de las decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo
en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que escuchan los argumentos de otros y revisan los propios a
la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemá ticas. En suma
hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así
aportar a la consolidació n de una sociedad democrá tica e inclusiva.
2.1 La formación de valores en la escuela

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La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y
medio ambiente, con el fin de reflexionar no só lo sobre sus avances y uso, sino también sobre la formació n y
desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del hombre y
en el equilibrio natural del medio ambiente.
2.2 La escuela y la dimensión ambiental

La escuela en cuanto sistema social y democrá tico, debe educar para que los individuos y las colectividades
comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacció n de sus aspectos bioló gicos,
físicos, químicos, sociales, econó micos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos
naturales y para que desarrollen las competencias bá sicas para resolver problemas ambientales.
En un entorno cada vez má s complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la
formació n de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al
má ximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educació n crítica, ética, tolerante con la
diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educació n que se constituya en puente para crear
comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo pú blico y lo
nacional.
Para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los
tres ejes bá sicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
Entorno vivo
Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias
naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
Entorno físico
Esta otra se refiere a las competencias específicas que permiten la relació n de diferentes ciencias naturales
para entender el entorno donde viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las
transformaciones de la materia.
Ciencia, tecnología y sociedad

Y esta se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensió n de los aportes de las ciencias
naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el aná lisis de los peligros
que pueden originar los avances científicos.
En los grados 10º y 11º, el entorno vivo y el entorno físico se subdividen en procesos bioló gicos, procesos
físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensió n y la diferenciació n de los problemas específicos
relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinció n contribuye a que los jó venes de este nivel
entiendan má s en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir
escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.
IV. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

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La comprensió n de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida real
haciendo aportes a la construcció n y el mejoramiento de su entorno mediante el conocimiento de los objetos
de su estudio : los sistemas bioló gicos desde sus características homeostá ticas y adaptables en las
perspectivas de estado, interacció n y diná mica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las
interacciones y la diná mica en el espacio – tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o cuantos
de energía en interacció n; estado, interacciones y diná mica que se expresa y caracteriza en términos de la
mecá nica clá sica, la termodiná mica, el electromagnetismo, la mecá nica cuá ntica y la relatividad,
dependiendo de la situació n que se aborde y del interés de quien la aborda; los sistemas materiales y las
sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el
universo; la interrelació n que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, consigo mismo
(bió ticos) y con el entorno físico (abió tico).
Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acció n: los procesos
físicos, vivos y las relaciones Ciencia Tecnología y sociedad. Cada uno de estos, está constituido por nú cleos
temá ticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, con sus
respectivas competencias con los cuales se pretende lograr los objetivos planteados, ellos obedecen a la
ló gica de la ciencia y está n en funció n de la utilidad de los conocimientos y de la alfabetizació n científica
El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen del campo
de la química y de la física, por medio de los cuales se presenta una visió n de la estructura, de los cambios de
la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos de la vida.
El entorno vivo incluye contenidos que se dirigen a la comprensió n de las actividades y procesos de los
seres vivos, su sorprendente diversidad, desde las microscó picas bacterias, el ser humano y los ecosistemas.
Se hace énfasis en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre a la
ecología como la “vida y su interacció n” entre seres bió ticos y factores abió ticos.
Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los estudiantes a la
consecució n de una meta, en los Actitudinales, los estudiantes utilizan estrategias metodoló gicas para
adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable a su vida cotidiana, capacidades
que les permite desarrollar actitudes traducidos en valores frente al aprendizaje de las ciencias de la
naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de indagació n, el rigor y la precisió n así como la
defensa del medio natural y social.
El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirá n, las bases del
desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades, con grados sucesivos de profundizació n conceptual,
procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresara intelectualmente, es decir, respecto del manejo de
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procesos mentales, para poder acceder con éxitos situaciones progresivamente má s complejas, de la
realidad natural, geográ fica, cultural, social y econó mica.
Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar ciertas
capacidades entre las que se encuentran aquellas relacionadas a la comprensió n de situaciones de causa-
efecto que no siempre es fá cil de enseñ ar ya que no se trata de algo que puede ser transmitido por el docente
a los estudiantes. Estos tienen que hacer la mayor parte del trabajo apoyados indudablemente por el
docente al desarrollar destrezas que se presentan como un conjunto de saberes que acercan al estudiante al
“pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto de las ciencias.
¿Qué se evalú a? ¿Para qué se evalú a? ¿Có mo se evalú a? ¿Con cuá les instrumentos? ¿A partir de cuá les
criterios? ¿Desde cuá l enfoque? Los anteriores son interrogantes constantes en el escenario educativo que
nos permiten dar una mirada sobre nuestras acciones y las ló gicas que subyacen en ellas, las visiones
filosó ficas y pedagó gicas, las perspectivas didá cticas y las relaciones de poder implícitas en las prá cticas y
los discursos.
La evaluació n materializa la posibilidad de revisar el camino recorrido en relació n con los propó sitos que lo
movilizaron; evaluar implica concientizarse de que en muchas ocasiones es necesario tomar rumbos
diferentes, y descubrir que ello también es formativo. Todo esto quiere decir que, en concordancia con la
misió n ética y política de la educació n, la evaluació n debe apuntar siempre al encuentro de un sentido para
el mejoramiento, y no a la intenció n de encasillar personas o instituciones.
Ahora bien, es indispensable reconocer que la evaluació n en muchos espacios educativos se ha convertido
en un dispositivo de poder usado para rotular, marginar, controlar y manipular. Es repetida la imagen del
maestro que al comprobar que las estrategias pedagó gicas propuestas no funcionan para despertar el
interés y el compromiso de sus estudiantes, siempre cuenta con la evaluació n como mecanismo de amenaza
para obtenerlo; pero ello lejos de generar responsabilidad origina un círculo vicioso de miedo y
culpabilidad.
Sin embargo, también es posible observar procesos evaluativos que promueven una cultura sistemá tica de
revisió n continua, de construcció n de sentido en torno a la autonomía, de valoració n del error como
elemento constitutivo del aprendizaje en la cotidianidad. Vista de esta manera, la evaluació n constituye un
proceso complejo que no se reduce a la aplicació n de instrumentos idénticos a lo largo del tiempo. Al
evaluar, cada proceso debe ser mirado desde su singularidad y en el contexto en que se halla inscrito.
Entender la evaluació n como problema político corresponde a comprender la coyuntura social, econó mica y
política en la que se escenifica el acto educativo. En una de sus conferencias, el profesor Bernardo Toro
(2002) llama la atenció n sobre los siguientes aspectos:
 La evaluació n debe promover conciencia crítica de los procesos para hacer de la educació n colombiana
un proyecto de nació n, de lucha y desafío constante.
 Se trata de un proceso de inclusió n que permite buscar la calidad a partir de la realidad de cada
institució n educativa.
 La evaluació n nos puede permitir pasar de una cultura de culpabilidad, a otra de la responsabilidad.
 Una evaluació n llevada a cabo con ética y transparencia proporciona elementos para construir
programas educativos que forman conciencia política y ciudadana.
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De otro lado, la evaluació n permite comprobar la coherencia entre las prá cticas pedagó gicas y lo enunciado
en los planes de á rea. Por ejemplo, es poco coherente afirmar en un plan de á rea que el enfoque asumido
para éste se ubica en la educació n por competencias y luego limitarse a evaluar de forma descontextualizada
cuanta informació n pudieron memorizar los estudiantes en torno a un tema.
En este orden de ideas, la evaluació n es un proceso inseparable de la enseñ anza y el aprendizaje, y una
mejora en estos ú ltimos, lleva consigo su cualificació n. Desde este referente, la evaluació n como
autorregulación cobra significado, es decir, como conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo
colectivo, como proceso interactivo y multidimensional que involucra una toma de conciencia meta
cognitiva que, a su vez, demanda el establecimiento de relaciones, entre la situació n personal, los
contenidos, los objetivos y los logros propuestos, con las actividades y acciones que permitan alcanzar
dichos logros.
La evaluació n debe entonces buscar la coherencia entre los objetivos, la metodología y los recursos. Es así
como los objetivos del plan de á rea orientará n no só lo lo metodoló gico, la selecció n de contenidos,
estrategias y actividades, sino también los recursos y la evaluació n del propio proceso de aprendizaje. La
evaluació n, está relacionada entonces, con la valoració n del propó sito, las formas y el papel que desempeñ a
en el proceso educativo, es decir; el qué, có mo y para qué se evalú a lo aprendido.
El qué evaluar, implica conocer el objeto de la evaluació n del aprendizaje (qué contenidos, competencias,
actividades o procesos se evalú an), el có mo, está en relació n con las técnicas, estrategias que el maestro
utiliza para tal fin (con que procedimientos y con qué criterios), y el para qué, se relaciona con el papel que
el maestro le confiere a la evaluació n del aprendizaje. Desde este referente es necesario aclarar que no se
evalú a por evaluar, el maestro debe evaluar desde una intencionalidad, con un propó sito bien definido y con
criterios claros, desde los cuales sea posible contribuir a la formació n de los estudiantes.
De acuerdo con el MEN (1997), la evaluació n desde cualquier acepció n se refiere siempre a “emisió n de
juicios” sobre una situació n particular. En el campo educativo la evaluació n emite juicios luego de
comprender, apreciar y estimar los desarrollos de los procesos en su especificidad. Pero no só lo es objeto de
evaluació n el aprendizaje, también son susceptibles de evaluació n: la enseñ anza, la administració n, la
institució n escolar y, en general, el conjunto de procesos y productos inherentes al espacio educativo. Lo que
significa que la evaluació n es permanente, aparece en los diferentes momentos de la vida educativa.
LAS COMPETENCIAS BÁ SICAS
Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparació n de los estudiantes

para presentar las pruebas de estado ICFES y del SABER. La institució n se prepara mediante la ejecució n y
aplicació n de diferentes talleres, prá cticas de laboratorio para la apropiació n de dichas competencias
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Es la capacidad que una persona posee para desempeñ ar una funció n productiva en escenarios laborales
usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias bá sicas, ciudadanas y laborales facilita a los jó venes construir y hacer realidad su
proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio
productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de
vida y la de sus familias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva
adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar comú n y al desarrollo de su localidad o regió n. Las
competencias ciudadanas está n relacionadas con el contexto escolar, mejoran los índices de deserció n
escolar, generalmente se abandona la escuela por falta de motivació n y de factores econó micos.
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samacá prieto nubia elsy. Añ o 1999.ciencias naturales 5°.santa fé de bogotá : editorial santillana
hernandez gó mez, carmen alicia. Añ o 2003. Ciencias 2 exploremos la naturaleza. Bogotá : editorial educativa ltda.
Parga lozano, diana lineth. Añ o 2003 .inteligencia científica 2.bogotá : editorial voluntad
gonzá les garcia liliana patricia. Añ o 2006. Ingenio científico 2 grado. .bogotá : editorial voluntad.
INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 3 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
20XX
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Observo fenó menos específicos.
 Formulo preguntas específicas sobre una observació n o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.
 Explico la estructura de la célula y las funciones bá sicas de sus componentes.
 Verifico y explico los procesos de ó smosis y difusió n.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
 Reconozco la importancia de conservar los alimentos
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtenció n de energía e indico sus posibles usos.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que está n expuestos debido al desarrollo de los grupos
humanos.
COMPETENCIAS:
INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS,
VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
 Identificar, comparar y organizar la estructura celular de los seres vivos y los organiza en forma jerá rquica segú n su
clasificació n...
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENC INDICAD

Derechos IAS PARA EL ORES DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMP
Aprendizaje EÑO
Los sentidos y la observació n de fenó menos Descripció n de los fenó menos naturales de su Valoració n de los sentidos como medio Clasifique y diferencie la
específicos. entorno a través de los sentidos. de observació n de los fenó menos estructura y composició n Identifica la
Comprende có mo los cuerpos naturales de su entorno. celular
célula
pueden ser cargados Normas para formular preguntas específicas Resolució n y formulació n de preguntas que se
eléctricamente asociando esta sobre observaciones y experiencias y para generan a partir de la observació n de los
Resuelve y formula preguntas Reconozca y clasifica en su
animal
seleccionar la apropiada y encontrarle posibles fenó menos naturales.
carga a efectos de atracció n y
repulsió n.
respuestas. acertadamente sobre las contexto recursos naturales. Y vegetal.
características de los diferentes
Representació n grá fica de los diferentes tipos de fenó menos naturales.
Sugerencias para formular posibles célula con sus estructuras. Interprete la estructura y
Comprende que la temperatura explicaciones para responder preguntas con
base en el conocimiento cotidiano, teorías y
características de la materia. Reconoce la
(T) y la presió n (P) influyen en Explica con propiedad
algunas propiedades
modelos científicos.
Verificació n de los procesos de ó smosis y
difusió n.
la estructura de la célula y las funciones materia.
fisicoquímicas (solubilidad, Estructura de la célula y funciones
bá sicas de sus componentes Identificar y experimentar
algunos métodos usados para Reconoce
viscosidad, densidad, puntos de
ebullició n y fusió n) de las
Bá sica de sus componentes.
Comparació n
ató micos.
de los diferentes modelos
Verifica y explica en equipo los
conservar los alimentos. los seres
sustancias, y que estas pueden
Características de los procesos de ó smosis y
procesos de ó smosis y difusió n. vivos.
ser aprovechadas en las técnicas difusió n.
Comparació n de diferentes sustancias a partir
de separació n de mezclas. Características del desarrollo de los modelos
de sus propiedades
que explican la estructura de la materia. Describe y valora el desarrollo
Valoració n de los diferentes modelos
ató micos que explican la estructura de
Utilizació n de diferentes elementos en la
Elementos que hacen posible la diversidad de la
formació n de compuestos
la materia.
materia conocida.
Estrategias para conocer el potencial de los
recursos naturales del entorno para la
obtenció n de energía y sus posibles usos. Representar grá ficamente los
Diferentes tipos de la Célula con sus
estructuras. Clasifica y verifica experimentalmente
Estructura de la célula y las funciones bá sicas las propiedades de la materia.
Clasificar en pirá mides de clasificació n
taxonó mica de los organismos en forma
Los microorganismos y su importancia.
jerárquica y su importancia
Reinos de la naturaleza
Identificar los diferentes seres vivos teniendo

Microscopio y sus partes
en cuenta todas las características
20XX
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Escrita de acuerdo a
los temas vistos en el
NIVELACIÓN período
 Realizació n de
 Evaluació n diagnó stica
actividades
 Taller de nivelació n  Durante el período
tendientes a reforzar
el está ndar no visto
 Conversatorio, mapa
conceptual,
exposició n
 Clasifique y diferencie
la estructura y
composició n celular
RECUPERACIÓN
 Reconozca y clasifica
 Talleres,  Dos semanas antes
en su contexto
exposiciones, finalizando el
recursos naturales.
sustentació n escrita. periodo.
 Interprete la
estructura y
características de la
materia.
PROFUNDIZACIÓN
 aná lisis de textos
 Producció n de textos
científicos,
 Consulta de avances
construcció n de  Cuando se requiera
tecnoló gicos y
escritos, descripció n
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
 Establezco diferencias entre descripció n, explicació n y evidencia.
 Diseñ o y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteració n alguna.
 Comparo sistemas de divisió n celular y argumento su importancia en la generació n de nuevos organismos y tejidos.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
 Clasifico organismos en grupos taxonó micos de acuerdo con las características de sus células.
 Clasifico materiales en sustancias puras o mezcla
 Verifico diferentes métodos de separació n de mezclas.
 Describo el proceso de formació n y extinció n de estrellas.
 Identifico aplicaciones de diversos métodos de separació n de mezclas en procesos industriales.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos
 Indago sobre un avance tecnoló gico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo
 Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos
 Cumplo mi funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
 Escucho activamente a mis compañ eros y compañ eras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más
COMPETENCIAS:
INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS,
VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORE

Derechos Procedimental PARA EL S DE
Bá sicos de Conceptuales es Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Características de una Establecimiento de Establece claramente las características
Comprende la y diferencias entre descripción, Identifique y explique Reconoce las
descripción, una explicación características y diferencias explicación y evidencia.
clasificación de los y una evidencia. Diferencias entre descripción, los diferentes
materiales a partir que se establecen entre explicación y evidencia.
Diseña y realiza con entusiasmo procesos de ósmosis y características de
ellas.
de grupos de experimentos para verificar el efecto de
modificar diversas variables para dar difusión. los seres vivos.
sustancias Diseño de experimentos y
respuesta a preguntas.
Reconoce los
(elementos y verificación del efecto de
Diseño y realización de
Identifica hábilmente condiciones Aplique y verifique diferentes métodos
experimentos para verificar
compuestos) y modificar variables para dar
el efecto de modificar
constantes o variables que influyen en
los resultados de un experimento métodos de de separación de
respuestas a preguntas.
mezclas diversas variables para dar separación de mezclas. mezclas.
respuesta a preguntas.
(homogéneas y Condiciones constantes o
Registra resultados de experiencias sin Identifica los
alteración y en forma organizada.
heterogéneas). variables que influyen en los
Identificación de Explique los diferentes diferentes
resultados de un
experimento.
condiciones constantes o Compara con claridad sistemas de mecanismos de mecanismos de
división celular y argumenta con
. Sistemas de división celular
variables que influyen en los propiedad su importancia en la división celular. división celular.
resultados de un generación de nuevos organismos y
y su importancia en la tejidos.
experimento
generación de nuevos
organismos y tejidos.
Clasifica con interés las membranas
Explique las causas de
Registro de resultados
de experiencias sin
de los seres vivos de acuerdo a su
permeabilidad frente a diversas
formación y extinción
Características de la
permeabilidad de las
alteración y en forma sustancias. de las estrellas.
organizada.
membranas de los seres
Clasifica el comportamiento de algunos
vivos frente a diversas seres vivos de acuerdo a su grupo
sustancias. taxonómico.
20XX
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 3 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
 Utilizo las matemá ticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los
objetos y las expreso en las unidades correspondientes.
 Establezco relaciones entre la informació n recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis
experimentos.
 Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
 Comparo mecanismos de obtenció n de energía en los seres vivos.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de ó rganos.
 Verifico diferentes métodos de separació n de mezclas.
 Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos
 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleració n de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
 Relaciono energía y movimiento.
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
 Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es
balanceada.
 Cumplo mi funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demá s personas.
 Escucho activamente a mis compañ eros y compañ eras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con
los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos má s só lidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañ eros y compañ eras ante la informació n que presento.
COMPETENCIAS:
INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE

HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Reconocer y resolver problemas para reconocer los elementos que rodean su entorno
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCI INDICADORE

20XX
Derechos Procedimental AS PARA EL S DE
Aprendizaje
Comprende algunas Herramientas de las Utilización de las matemáticas Utiliza con eficiencia las
matemáticas utilizadas en la como una herramienta para matemáticas como una
Compare las Reconoce las
de las funciones organización, análisis y organizar, analizar y presentar
herramienta para organizar, diferentes funciones de los
datos.
básicas de la célula presentación de datos. analizar y presentar datos.
(transporte de
funciones de los seres vivos
Realización de mediciones con
membrana, Instrumentos, equipos y instrumentos y equipos Realiza con exactitud seres vivos.
unidades de medida que se adecuados a las características y mediciones con instrumentos y
obtención de utilizan para hacer magnitudes de los objetos equipos adecuados a las Identifica las
energía y división mediciones según
características y magnitudes
expresadas en las unidades
correspondientes.
características y magnitudes
de los objetos y las expresa en
Utilice propiedades de
celular) a partir del de los objetos. las unidades correspondientes. herramientas la materia.
análisis de su Establecimiento de relaciones
entre la información recopilada en para medir
estructura. Formas de relacionar la Establece con facilidad
propiedades de Cuida el agua
otras fuentes y los datos
información recopilada con generados en experimentos. relaciones entre la información
los datos generados en los recopilada en otras fuentes y
experimentos. los datos generados en la materia como recurso
Establecimiento de relaciones
causales entre datos recopilados.
experimentos. natural.
Extracción de conclusiones de los Establece con claridad
Formas de establecer
relaciones causales entre los
experimentos relaciones causales entre Asuma
Realizados, aunque no se datos recopilados.
datos recopilados. obtengan los resultados responsablemen
te el uso del Relaciona la
esperados.
Identificación de las funciones de Saca conclusiones con facilidad
Criterios para sacar
conclusiones de los
los seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
de los experimentos
agua como energía y el
realizados, aunque no se
experimentos realizados.
recurso natural. movimiento.
sistemas de órganos (digestivo,
respiratorio).
obtengan los resultados
Distinción de diversos grupos esperados.
Funciones de los seres vivos taxonómicos en la presencia de
a partir de las relaciones
entre los diferentes sistemas
las mismas moléculas orgánicas..
Identificación de los tipos de Explica con fluidez las Describe la
funciones de los seres vivos a
de órganos (sistema
energía y mecanismos de
obtención de energía en los seres partir de las relaciones entre relación que
digestivo).
Características de la
vivos.
Experimentación para comparar
diferentes
órganos.
sistemas de existe entre
presencia de las mismas
moléculas orgánicas en
masa, peso y densidad de
diferentes materiales
Reconoce claramente diversos energía y
grupos taxonómicos en la
diversos grupos taxonómicos.
presencia de las mismas movimiento.
Utilización diferentes elementos moléculas orgánicas
de Compara con eficiencia los
Tipos de mecanismos de su entorno para evidenciar las
obtención de energía en los mecanismos de obtención de
propiedades generales y
seres vivos especificas energía en los seres vivos.
La experimentación como de la materia
medio de comparación de
Realiza experimentos con
la masa, el peso, y la
Identificación de los elementos agrado para establecer
densidad de diferentes que relacionan masa, peso y comparaciones de masa, peso
materiales. densidad con la aceleración de la y densidad de diferentes
gravedad en distintos puntos del
materiales.
sistema solar.
Relación entre la masa, el
peso y la densidad, con la
Relación de la energía y el Relaciona con claridad masa,
aceleración de la gravedad
movimiento. peso y densidad con la
en distintos puntos del
aceleración de la gravedad en
sistema solar.
distintos puntos del sistema
Justificación de la importancia que
solar.
ha tenido el agua en el
Relación entre energía y Desarrollo de los diversos grupos
movimiento humanos.
Relaciona los conceptos de
movimiento y energía con
El recurso hídrico en el Comparación de la dieta de algunas
surgimiento de y desarrollo algunas comunidades humanas actividades de su vida.
con los
de las comunidades
recursos disponibles y
humanas. Determinación de si es Justifica con argumentos
balanceada. válidos la importancia que ha
Relación que se establece tenido el agua en el desarrollo
entre la dieta de algunas Colaboración del trabajo en grupo de los diversos grupos
comunidades humanas con respetando las funciones de las humanos.
los recursos disponibles. demás personas.
Condiciones de una dieta
Relaciona con claridad la dieta
balanceada.
de algunas comunidades
humanas con los recursos
Identifica los métodos de disponibles y determina si es
separación de mezclas balanceada.
20XX
Normas para el desempeño Respeta en el trabajo en
de los integrantes en trabajos equipo y de los demás.
de grupo.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 3 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
 Persisto en la bú squeda de respuestas a mis preguntas

 Busco informació n en diferentes fuentes
 Evalú o la calidad de la informació n, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
 Analizo si la informació n que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis
explicaciones.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías
científicas.
 Clasifico organismos en grupos taxonó micos
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
 Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 Explico el desarrollo de modelos de organizació n de los elementos químicos.
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
 Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducció n para el individuo y para
su comunidad.
 Establezco relaciones entre transmisió n de enfermedades y medidas de prevenció n y control
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Cumplo mi funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demá s personas.
 Identifico factores de contaminació n y sus implicaciones para la salud
COMPETENCIAS:

Interpretar y desarrollar experimentos relacionados con la energía
20XX
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENC INDICADO

Derechos IAS PARA EL RES DE
Bá sicos de Conceptuales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑ
Aprendizaje O
Formas de acercarse a las Recolección de datos en tablas Realización responsable de la
Comprende la respuestas de preguntas y análisis de gráficos basados recolección de datos que
Identifique Observe
clasificación de formuladas. en programas de permita análisis confiables. adaptaciones de cómo se
computadores sencillos.
los organismos en los seres vivos en adaptan los
Técnicas para buscar Busca información con agilidad
grupos información en diferentes Exploración de búsqueda de en diferentes fuentes. los ecosistemas. seres vivos.
fuentes. información en diferentes
taxonómicos, de fuentes.
Evalúa críticamente la calidad Identifique y Reconozca
acuerdo con el Mecanismos para evaluar la de la información, selecciona a
calidad de la información y Evaluación de la calidad de la conciencia la pertinente y da clasifique los los
tipo de células seleccionar la pertinente. información, seleccionar la el crédito correspondiente a elementos de la elementos
que poseen y pertinente y dar el crédito
correspondiente.
sus autores.
tabla periódica. de la tabla
reconoce la Mecanismos para analizar si la
información obtenida es Analiza con cautela si la periódica
diversidad de suficiente para dar respuesta a Distinción de si la información información obtenida es
preguntas o para sustentar obtenida es suficiente para dar suficiente para dar respuesta a
especies que explicaciones. respuesta a preguntas o para preguntas o para sustentar Justifique la Identifique la
Maneras de plantear sustentar explicaciones. explicaciones.
constituyen respuestas a preguntas y de importancia del importancia
nuestro planeta y establecer comparaciones con
Proposición de respuestas a Propone con creatividad agua para los del agua.
otros planteamientos y teorías
las relaciones de científicas.
preguntas y de establecimiento respuestas a preguntas y al seres vivos
de comparaciones con otros establecimiento de
parentesco entre
Clasifica a los seres vivos del
planteamientos y teorías comparaciones con otros Distinga la
entorno de acuerdo con las
científicas. planteamientos y teorías Relacione la distancia, la
ellas. características de los diferentes
grupos taxonómicos
científicas.
distancia velocidad y
Establecimiento de las
Adaptaciones de algunos seres
adaptaciones de algunos seres Establece con responsabilidad recorrida, la fuerza en el
vivos en ecosistemas de las adaptaciones de algunos
vivos en ecosistemas de
Colombia. seres vivos en ecosistemas de
velocidad y la movimiento.
Colombia.
Importancia del agua en el
Colombia. fuerza
Asume una actitud crítico-
sostenimiento de la vida. Justificación de la importancia
reflexiva hacia las prácticas que involucrada en el
del agua en el sostenimiento
de la vida.
favorecen o afectan su movimiento.
Modelos de organización de los ambiente.
elementos químicos. Justifica con argumentos
Relaciones que se establecen Representación gráfica del sólidos la importancia del agua
entre la distancia recorrida, la ciclo del agua. en el sostenimiento de la vida.
velocidad y la fuerza Ejemplificación del desarrollo
involucradas en diversos tipos de modelos de organización de
Formula propuestas que
de movimiento. los elementos químicos.
favorezcan la
Implicaciones y Clasificación de los elementos
Conservación de las diversas
responsabilidades de la de la tabla periódica.
fuentes de agua.
sexualidad y la reproducción
para el individuo y la
comunidad. Verificación de las relaciones
Explica con propiedad el
que se establecen entre
desarrollo de los modelos de
distancia recorrida, velocidad y
organización de los elementos
Relaciones que se establecen fuerza involucrada en diversos
químicos.
entre la transmisión de tipos de movimiento.
enfermedades y las medidas de
prevención y control. Verifica experimentalmente las
Formulación de hipótesis
relaciones que se establecen
acerca de los riesgos que tiene
entre distancia recorrida,
para la
velocidad y fuerza involucrada
humanidad de un inadecuado
Formula hipótesis sobre los en diversos tipos de
control de la natalidad
efectos de algunos movimiento.
contaminantes tanto en los
Establecimiento de relaciones
seres vivos como en otros
entre la transmisión de Analiza responsablemente las
componentes de los
enfermedades y las medidas de implicaciones y
ecosistemas
prevención y control. responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
20XX
para el individuo y para su
comunidad.
Normas para el cumplimiento Mejoramiento del trabajo
Expresa sus puntos de vista
de las funciones de los engrupo con los aportes
frente al manejo responsable
integrantes en un trabajo en hechos de manera responsable
de su sexualidad.
grupo. y el respeto hacia las funciones
Valora la importancia de una
de los demás
sexualidad responsable y
segura.
Establece relaciones con

argumentos entre la
transmisión de enfermedades y
las medidas de prevención y
control.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Persisto en la bú squeda de respuestas a mis preguntas.

 Busco informació n en diferentes fuentes.
 Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
 Explico la funció n del suelo como depó sito de nutrientes.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de ó rganos:
respiració n.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
 Propongo explicaciones sobre la diversidad bioló gica teniendo en cuenta el movimiento de placas
tectó nicas y las características climá ticas.
 Explico el desarrollo de modelos de organizació n de los elementos químicos.
 Explico y utilizo la tabla perió dica como herramienta para predecir procesos químicos.
 Explico la formació n de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostá ticas.
 Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectó nicas sobre la corteza de la Tierra.
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtenció n de energía e indico sus
posibles usos.
 Indago sobre los adelantos científicos y tecnoló gicos que han hecho posible la exploració n del universo.
 Indago sobre un avance tecnoló gico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su
desarrollo.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Diseñ o y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
COMPETENCIAS:
20XX
INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES,
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS Comprender, describir,
reconocer e identificar la evolució n y organizació n interna de los seres vivos a partir de la
resolució n de problemas
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCI INDICADORE

Derechos Procedimental AS PARA EL S DE
Aprendizaje
Comprende las Explique los
Estrategias para encontrar Sustentació n de los adelantos Propone debates frente a los
respuestas a preguntas formuladas. científicos. adelantos científicos.
formas y las Técnicas para rastrear informació n Sustentació n de los conocimientos Valora la importancia del
mecanismos de
transformacion en diferentes medios. científicos para comprender el
entorno
conocimiento científico para el
desarrollo de su entorno.
respiració n en
es de energía en La argumentació n como medio de
los diferentes
un sistema sustentar respuestas. Sustentació n de respuestas por
medio de la argumentació n.
Sustenta las respuestas dadas con
argumentaciones válidas. seres vivos
mecá nico y la Uso adecuado del lenguaje de las
manera como,
ciencias. Utilizació n adecuada del lenguaje
propio de las ciencias.
Identifica y usa adecuadamente el
lenguaje de las ciencias. Conozca y
en los casos Formas para establecer relaciones emplee las
entre conclusiones propias y las Relació n de conclusiones propias Relaciona asertivamente
reales, la presentadas por otros autores. con las de otros autores y la
formulació n de nuevas preguntas
conclusiones propias con las de
otros autores y formula nuevas
teorías y
energía se Explico la estructura de la célula y
.
Comparació n de las diversas teorías
preguntas modelos
disipa en el las funciones bá sicas de sus
componentes.
del origen de la vida y del universo.
Explica con propiedad las
ató micos para
medio (calor, diferentes teorías del origen de la
vida y del universo. comprender
sonido).
Funció n del suelo como depó sito de
nutrientes. Observació n sobre la funció n del sus
suelo como depó sito de nutrientes. Explica claramente cuá l es la
Influencia del movimiento de las

funció n del suelo como depó sito de
nutrientes.
propiedades y
placas tectó nicas y las
características del clima, sobre la
su importancia
diversidad bioló gica.
Funciones de los seres vivos a
Sustentació n de la funció n del
movimiento de las placas
Propone explicaciones creativas
sobre la funció n del movimiento de
en la ciencia.
partir de las relaciones entre los tectó nicas, los cambios climá ticos y las placas tectó nicas, los cambios
diferentes sistemas de su relació n con la diversidad climá ticos y su relació n con la
ó rganos( respiració n en células
animales y plantas)
bioló gica.
Comparació n de los diferentes
diversidad bioló gica.
Concluye có mo los diferentes Establecer
modelos ató micos y la organizació n
de los elementos químicos en la
aportes
transformado
científicos
los
han
diferentes relaciones
Desarrollo de los modelos de tabla perió dica. modelos ató micos a través de la
organizació n de los Desarrollo de historia. entre el
los modelos de la organizació n de
los elementos químicos. Utilizació n de la tabla perió dica
como herramienta para predecir Explica y utiliza con habilidad la
deporte y la
Utilidad de la tabla perió dica como
procesos químicos. tabla perió dica como herramienta
para predecir procesos químicos.
salud.
herramienta para predecir
procesos químicos. Elaboració n de esquemas sobre la Participa con agrado en la
formació n de moléculas y estados
de la materia a partir de fuerzas
elaboració n de esquemas sobre la
Asuma
Las fuerzas electrostá ticas y su
influencia en la formació n de las
electrostáticas. de la materia a partir de fuerzas
electrostáticas. compromisos
moléculas y los estados de la
materia. Demostració n de las consecuencias personales y
del movimiento de las placas Explica con propiedad las
tectó nicas sobre la corteza consecuencias del movimiento de sociales en su
Consecuencias del movimiento de terrestre. las placas tectó nicas sobre la
las placas tectó nicas sobre la
corteza terrestre.
corteza terrestre. comunidad
organizació n de los elementos
químicos en la tabla perió dica. Analiza críticamente el potencial de
Estrategias para el aná lisis del los recursos naturales del entorno
potencial de los recursos naturales para la obtenció n de energía e
del entorno para la obtenció n de Utilizació n de la tabla perió dica indica sus posibles usos.
energía y sus posibles usos. como herramienta para predecir Indaga con espíritu investigativo
. Adelantos científicos y procesos químicos. sobre los adelantos científicos y
tecnoló gicos que han hecho posible tecnoló gicos que han hecho posible
la exploració n del universo. la exploració n del universo.
Elaboració n de esquemas sobre la
Aplicació n de las ciencias naturales de la materia a partir de fuerzas Indaga y valora los avances
en el desarrollo de los avances electrostáticas. tecnoló gicos en medicina y el uso
tecnoló gicos de la medicina. Demostració n de las consecuencias de las ciencias naturales en su
del movimiento de las placas desarrollo.
tectó nicas sobre la corteza
20XX
La seguridad en sí mismo como terrestre.
medio para aceptar el escepticismo
de los demá s ante la informació n Reconoce y valora los aportes
que se presenta. Indagació n sobre adelantos hechos por el conocimiento comú n.
científicos y tecnoló gicos que han Diseñ a y aplica estrategias
hecho posible la exploració n del eficientes para el manejo de
Enuncia los beneficios de la universo. basuras en el colegio.
actividad física para la salud mental
y física
Indagació n sobre los avances

tecnoló gicos en medicina y el uso
Utilidad de los aportes de los de las ciencias naturales en su
conocimientos no científicos. desarrollo.
Estrategias para el manejo de las
basuras del colegio.
Recrea diferentes há bitos

deportivos para mantener mente y
cuerpo sanos
Reconocimiento de los aportes del

conocimiento comú n.
Aplicació n de estrategias para el

manejo de basuras del colegio.

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN  Producció n de textos  aná lisis de textos  Cuando se requiera
20XX
científicos,
construcció n de
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:

20XX
 Observo fenó menos específicos
 Formulo preguntas específicas sobre una observació n o experiencia y escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos,
para contestar preguntas
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables
 Utilizo las matemá ticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
 Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagació n y los resultados que obtengo, utilizando
grá ficas, tablas y ecuaciones aritméticas.
 Explico y utilizo la tabla perió dica como herramienta para predecir procesos químicos.
 Comparo sistemas de divisió n celular y argumento su importancia en la generació n de nuevos
organismos y tejidos.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias
 Clasifico organismos en grupos taxonó micos de acuerdo con las características de sus células.
 Verifico la acció n de fuerzas electrostá ticas y magnéticas y explico su relació n con la carga eléctrica
 Relaciono energía y movimiento.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que está n expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos.
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
 Escucho activamente a mis compañ eros y má s só lidos. compañ eras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumento
COMPETENCIAS:
Comprender, describir, reconocer e identificar la evolució n y organizació n interna de los seres
vivos a partir de la resolució n de problemas, para comprender los ciclos de vida y las
organizaciones naturales que dan lugar a los ecosistemas.
PROBLEMA

Aprendizaje
Explica có mo Los sentidos en la observació n
de fenó menos específicos.
Observació n de fenó menos
específicos a travé s de los
Observa con actitud científica
fenó menos específicos. Explique las Identifica el
las sustancias sentidos.
funciones de los sistema
Maneras de formular preguntas Formula preguntas específicas
se forman a sobre una observació n o Formulació n de preguntas interesantes sobre una seres vivos: circulatorio
experiencia y escoger una para específicas sobre una observació n o experiencia y
partir de la indagar posibles respuestas. observació n o experiencia y selecciona una, para indagar sistemas humano
selecciona una para indagar posibles respuestas.
interacció n de posibles respuestas. circulatorio y
Maneras de formular posibles
los elementos y explicaciones con base en el Formulació n de posibles Formula con creatividad excretor Reconoce el
conocimiento cotidiano, teorías posibles explicaciones con base
que estos se y modelos científicos, para
explicaciones con base en el
conocimiento cotidiano, teorías en el conocimiento cotidiano, sistema
contestar preguntas. teorías y modelos científicos,
encuentran
y modelos científicos, para
contestar preguntas. para contestar preguntas. Reconozca la tabla excretor
20XX
agrupados en Condiciones variables
constantes que influyen en los
o
Verificació n de condiciones perió dica y sus humano.
Identifica y verifica con
un sistema resultados de un experimento. variables
O constantes que influyen en entusiasmo condiciones propiedades como
variables o constantes que
perió dico. Utilidad de las matemá ticas
los resultados
experimento.
de un
influyen en los resultados de un herramientas Reconoce los
como herramienta para
organizar, analizar y presentar
experimento.
fundamentales recursos
datos. Utilizació n de las matemá ticas
como herramienta para Utiliza adecuadamente las para el desarrollo renovables y
matemá ticas como herramienta
Forma de presentar oralmente
organizar, analizar y presentar
datos. para organizar, analizar y de la química. no renovables
y por escrito procesos de presentar datos.
indagació n y los resultados Comunica con fluidez en forma
obtenidos, utilizando grá ficas,
tablas y ecuaciones aritmé ticas.
Comunicació n oral y por escrito
de procesos de indagació n y de
oral y escrita procesos de
indagació n y los resultados Conozca la Identifica los
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
los resultados obtenidos
utilizando grá ficas, tablas y
obtenidos utilizando grá ficas,
tablas y ecuaciones aritmé ticas. distribució n elementos de
relaciones entre diferentes
sistemas de ó rganos. (Sistema
ecuaciones aritmé ticas.
Identificació n de las funciones electró nica como la tabla
Identifica y explica las
excretor y circulatorio.) de los seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes funciones de los seres vivos a huella química de perió dica.
sistemas de ó rganos (excretor y partir de las relaciones entre
Características de los sistemas circulatorio). diferentes sistemas de ó rganos todos los
de divisió n celular e (excretor y circulatorio).
importancia en la generació n elementos de la
de nuevos organismos y tejidos. Comparació n de sistemas de
divisió n celular y su Compara los sistemas de la
divisió n celular y valora su
tabla perió dica
importancia en la generació n
Clasificació n de las membranas de nuevos organismos y tejidos importancia en la generació n
de los seres vivos de acuerdo de nuevos organismos y tejido
con su permeabilidad frente a las membranas de los seres Diferencie los
diversas sustancias. Clasificació n de las membranas vivos de acuerdo con su
de los seres vivos de acuerdo permeabilidad frente a diversas recursos
con su permeabilidad frente a sustancias.
diversas sustancias. renovables y no
Clasificació n de organismos en
grupos taxonó micos de acuerdo Clasificació n de organismos en
Clasifica
organismos
con
en
propiedad
grupos
renovables.
a las características de sus grupos taxonó micos de acuerdo taxonó micos de acuerdo con las
cé lulas. con las características de sus características de sus cé lulas.
cé lulas.
Utiliza la tabla perió dica como
Utilidad de la tabla perió dica herramienta para predecir
como herramienta para Experimentació n de las fuerzas procesos químicos.
predecir procesos químicos. electrostá ticas y magné ticas y Clasifica con propiedad
su relació n con la carga organismos en grupos
elé ctrica. taxonó micos de acuerdo con las
características de sus cé lulas.
Conocer la distribució n Utilizació n de la tabla perió dica
electró nica como huella como herramienta para
química de todos los elementos predecir procesos químicos.
de la tabla perió dica Verifica experimentalmente la
Características de la acció n de acció n de fuerzas
las fuerzas electrostá ticas y Relació n existente entre electrostá ticas y magné ticas y
magné ticas. Relaciones que se energía y movimiento. su relació n con la carga
establecen con la carga Experimentació n de las elé ctrica.
elé ctrica. relaciones entre distancia Relaciona presentando
recorrida, velocidad y fuerza argumentos vá lidos la energía y
involucrada en diversos tipos el movimiento.
Relaciones que se establecen de movimiento.
entre energía y movimiento. Descripció n del modelo
planetario desde las fuerzas Verifica mediante la
gravitacionales. experimentació n las relaciones
Relaciones que se establecen
Descripció n del modelo existentes entre la distancia
entre la distancia recorrida, la
planetario desde las fuerzas recorrida, velocidad y fuerza
velocidad y la fuerza
gravitacionales. involucrada en diversos tipos
involucrada en diversos tipos
de movimiento
de movimiento.
Comparació n de los recursos
renovables y no renovables y
Características del modelo
los peligros a los que está n
planetario desde las fuerzas
expuestos debido al desarrollo
gravitacionales.
de los grupos humanos.
Estrategias para identificar los

recursos renovables y no
renovables y los peligros a los Justificació n de la importancia
que está n expuestos debido al del recurso hídrico en el
desarrollo de los grupos surgimiento y desarrollo de
humanos comunidades humanas.
Clasificació n de los factores de

contaminació n en el entorno y
sus implicaciones para la salud.

20XX

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
INTENSIDAD
SEMANAL
20XX
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
 Establezco diferencias entre descripció n, explicació n y evidencia.
 Diseñ o y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades correspondientes
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grá ficos y tablas
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteració n alguna
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
 Verifico y explico los procesos de ó smosis y difusió n.
 Comparo mecanismos de obtenció n de energía en los seres vivos.
 Formulo hipó tesis sobre las causas de extinció n de un grupo taxonó mico.
 Reconozco en diversos grupos taxonó micos la presencia de las mismas moléculas orgá nicas.
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
 Explico la formació n de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electroestá ticas.
 Indago acerca del uso industrial y medicinal de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
 Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
 Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducció n para el individuo y para su
comunidad.
 Identifico aplicaciones de diversos métodos de separació n de mezclas en procesos industriales.
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañ eros y compañ eras ante la informació n que presento.
COMPETENCIAS:
Interpretació n de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipó tesis, valoració n de
las ciencias
Explicar condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacció n con la materia. Comparar
informació n química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas
comerciales.
Formular hipó tesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías
y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías
científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida
cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o
municipio.
PROBLEMA
 ¿Có mo se verá un á tomo?
 ¿por qué los á tomos ocupan un determinado espacio en la tabla perió dica?
 ¿Có mo se forman las sustancias?
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

Derechos Conceptuales Procedimental Actitudinales S PARA EL DE
20XX
Bá sicos de es
Aprendizaje PERIODO DESEMPEÑO
Comprende Características Indagació n de las Juzga Describir
las y Describe los
de la diferencias entre diferencias entre
relacionar los ciclos
que en las descripció n, la descripció n, descripció n,
diferentes ciclos biogeoquímicos.
cadenas y explicació n y la explicació n y explicació n y
evidencia. evidencia. biogeoquímicos
redes evidencia. con la energía de Identifica los
tró ficas Diseñ o y Diseñ a y realiza los ecosistemas. ecosistemas y los
El diseñ o y la
existen flujos realizació n de
realizació n de con entusiasmo equilibrios que
experimentos para experimentos para Caracterizar se dan entre sus
de materia y experimentos verificar el efecto verificar el efecto
energía, y los con modificació n de modificar de modificar
ecosistemas y el poblaciones.
de variables para diversas variables diversas variables equilibrio entre
relaciona con sus poblaciones. Reconoce los
dar respuestas a para dar respuesta para dar respuesta
procesos de preguntas. a preguntas. a preguntas. tipos de enlaces
nutrició n, Describir los químicos que se
Realizació n de
fotosíntesis y Usos en
mediciones con
tipos de enlaces encuentran en
mediciones, de Realiza químicos que se los compuestos.
respiració n instrumentos y instrumentos y mediciones
encuentran en
celular. equipos
equipos precisas con
adecuados a las instrumentos y los compuestos.
adecuados a las características y equipos adecuados
características y magnitudes de los a las Destaca la
magnitudes de objetos características y importancia de
los objetos y expresadas en las magnitudes de los
expresadas en unidades los
objetos
las unidades correspondientes. expresadas en las microorganismo
correspondiente unidades s en la medicina
s. correspondientes. y la industria.
Utilizació n de
Utilidad de los esquemas, grá ficos
y tablas para el Utiliza con
esquemas,
registro de habilidad
grá ficos y tablas
observaciones y esquemas, grá ficos
en el registro de resultados. y tablas para el
observaciones y registro de
resultados. Anotació n de observaciones y
resultados en resultados.
Importancia del forma organizada
registro de y sin alteració n Registra
resultados en alguna. resultados en
forma forma organizada
organizada y sin y sin alteració n
alteració n Extracció n de alguna.
alguna. conclusiones de
los experimentos
realizados, aunque Saca conclusiones
Estrategias para
no se obtengan los con facilidad de los
sacar resultados experimentos
conclusiones de esperados. realizados, aunque
los experimentos no obtenga los
realizados. resultados
esperados
20XX

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
 Diseñ o y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a
preguntas.
 Busco informació n en diferentes fuentes.
 Evalú o la calidad de la informació n, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
 Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
 Establezco relaciones entre la informació n recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis
experimentos.
 Analizo si la informació n que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis
explicaciones.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías
científicas.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
 Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
 Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
 Describo el proceso de formació n y extinció n de estrellas.
 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleració n de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
 Explico y relaciono los conceptos de energía.
 Establezco relaciones entre transmisió n de enfermedades y medidas de prevenció n y control.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores
 Escucho activamente a mis compañ eros y compañ eras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con
los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos má s só lidos.
COMPETENCIAS:
las ciencias
Analizar e interpretar y describir fenó menos sencillos y aplica los conocimientos en situaciones
experimentales
Formular preguntas específicas sobre una
observació n, una experiencia y las aplicaciones
de las teorías científicas. Ciudadanas: Conocer y
emplear estrategias sencillas de resolució n
pacífica de conflictos.
PROBLEMA

Derechos Conceptuales Procedimental Actitudinales PARA EL S DE
Bá sicos de es PERIODO DESEMPEÑO
20XX
Aprendizaje
Comprende Diseñ o y Diseñ o y realizació n
de experimentos
Diseñ a y realiza Explique el origen Reconoce las
realizació n de con entusiasmo del universo y de diferentes
la relació n experimentos
para verificar el experimentos para
efecto de modificar la vida. teorías sobre el
entre los que verifican el verificar el efecto
diversas variables
de modificar origen de la
ciclos del efecto de para dar respuesta a
diversas variables Reconozca los vida y el
modificar preguntas.
carbono, el para dar respuesta diferentes universo.
diversas
nitró geno y variables para Utilizació n de a preguntas. ecosistemas de
del agua, dar respuesta a
técnicas que facilitan Colombia y los Identifica los
la bú squeda de Busca há bilmente
explicando su preguntas. informació n en informació n en
organismos diferentes
diferentes fuentes diferentes fuentes. adaptados a sus ecosistemas de
importancia ambientes. Colombia y el
Técnicas de
en el bú squeda de Evaluació n de la Evalú a organismo
calidad de la
mantenimien informació n en informació n, críticamente la Reconozca y adaptados a sus
calidad de la
to de los diferentes seleccionar la
informació n,
establezca có mo ambientes.
fuentes. pertinente y dar el se relacionas las
ecosistemas. crédito selecciona a
correspondiente. conciencia la diferentes formas Reconoce las
Estrategias para pertinente y da el de energía. diferentes
evaluar la calidad Establecimiento de crédito formas de
de la informació n relaciones causales correspondiente a Indique efectos energía.
y para escoger la entre datos sus autores.
recopilados. nocivos de las
pertinente.
sustancias Conoce los
Establece con
Maneras de Establecimiento de facilidad psicoactivas. efectos nocivos
relaciones entre la de las
establecer relaciones
informació n
relaciones entre recopilada en otras causales entre sustancias
datos fuentes y los datos datos recopilados. psicoactivas.
recopilados. generados en
experimentos. Establece con
facilidad
Maneras de Ejemplificació n de relaciones entre la
establecer las formas de informació n
relaciones entre verificar si la recopilada en
la informació n informació n que se otras fuentes y los
recopilada en obtiene es suficiente
datos generados
para contestar
otras fuentes y preguntas o en experimentos.
los datos sustentar
generados en los explicaciones. Analiza a
experimentos. conciencia si la
Proposició n de informació n
Formas para
respuestas a obtenida es
preguntas y de suficiente para
analizar si la establecimiento de contestar
informació n que comparaciones con preguntas o
se obtiene es otros
planteamientos y
sustentar
suficiente para explicaciones.
teorías científicas
contestar
preguntas o
sustentar
explicaciones.
20XX

actividades
conceptual,
exposició n
la estructura y
RECUPERACIÓN
en su contexto
recursos naturales.
 Interprete la
estructura y
materia.
PROFUNDIZACIÓN
científicos,
tecnoló gicos y
científicos
de hechos
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducció n al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
COMPETENCIAS:
 Observar fenó menos específicos que se explican desde diferentes modelos genéticos
 Formular preguntas específicas sobre una observació n, una experiencia y las aplicaciones de las
teorías científicas.
 Proponer modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.
Ciudadana: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADORES
Derechos COMPETENCIAS DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimenta Actitudinales PARA EL PERIODO
les DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende el Genética, Predecir Reconocer la Analiza los datos
funcionamiento de
má quinas térmicas introducció n y características importancia obtenidos de los
(motores de terminología. de una de los factores diagramas de Punet,
combustió n, descendencia hereditarios estableciendo una
refrigeració n) por
Genética de determinada
medio de las leyes en la relació n de las
de la mendeliana y especie a partir conservació n características que
del desarrollo
sus
los de las predominan en una
termodiná mica
(primera y segunda de
ley).
excepciones. diagramas de especies. població n.
Punet para
Comprende que en Cruces cruces mono Respeta las Formula hipó tesis
una reacció n monohibridos híbridos y di opiniones de sobre el
química se
recombinan los
y cruces híbridos sus mejoramiento de
á tomos de las dihíbridos. compañ eros algunas especies
moléculas de los Analizar durante las para mejorar la
reactivos para Herencia resultados de discusiones de
generar productos calidad de vida de la
nuevos, y que ligada al sexo. cruces las hipó tesis sociedad.
dichos productos se genéticos a propuestas
forman a partir de través del Explicar e
fuerzas por ellos.
planteamiento
intramoleculares interpretar la
de ejercicios
(enlaces ió nicos y
propuestos con importancia de
covalentes).
diferentes adquirir o transmitir
situaciones. enfermedades a
través de genes
recesivos.
20XX

Taller introductorio, video
relacionado con los temas de
sistema inmune, biodiversidad,
Diagnostico reproducció n sexual, control de la
natalidad, soluciones químicas,
NIVELACIÓN pH, termo diná mica, manejo de
Cuando se requiera
Interpretació n de situaciones residuos, conversatorio.
Proponer a cerca de situaciones
que le permitan al estudiante
ponerse en contexto frente a la
importancia de la reproducció n
Explicació n de fenó menos y sexual y la variació n genética, el
solució n de problemas. cuidado personal y del entorno.
Planteamiento de situaciones
problema en los cuales el
estudiante debe proponer una
respuesta frente a los conceptos
Realizar la alerta académica en
la sexta semana Se pondrá a
disposició n del estudiante un
taller escrito que le permitirá al Analizar el consolidado de las
estudiante nivelar sus notas académicas en el caso de
RECUPERACIÓN conceptos en los temas de que sea un candidato para
sistema inmune, biodiversidad, consejo académico se debe
reproducció n sexual, control de emitir la alerta
Una vez al periodo
la natalidad, soluciones
químicas, pH, termo diná mica, Se diseñ a un taller que contiene
manejo de residuos, los temas del periodo y dirige a la
conversatorio. coordinació n quien dispondrá la
Se realizara al estudiante una fecha de entrega y sustentació n
sustentació n escrita u oral que escrita por parte del estudiante
permita evaluar las
competencial del estudiante en
los temas del periodo.
Comprensió n y aná lisis de textos
PROFUNDIZACIÓN científicos enfermedades
Se asignara actividad individual
parasitarias, conservació n de
y específica a estudiantes que
biodiversidad, mecanismos de
por sus habilidades o talentos
regulació n acido – base en el
muestran que pueden avanzar Cuando se requiera
cuerpo humano, cambio climá tico
má s que otros estudiantes en el
Participació n en proyectos de
desarrollo de nuevas
investigació n en el aula.
competencias
Actividades de monitoria de
laboratorio.
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Entorno vivo
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad bioló gica como consecuencia de estrategias de
reproducció n, cambios genéticos y selecció n natural
COMPETENCIAS:
 Interpretació n de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipó tesis, valoració n de
las ciencias
 Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto
morfoló gico y fisioló gico. Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el
desarrollo del país.
 Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES

Derechos Procedimental PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende Sistema Introducir Elegir Identifica y Conoce los
que el inmune(mecani lenguaje propio adecuados argumenta el algunos
comportamient smo de defensa de la estilos de vida funcionamiento mecanismos
o de un gas celular, inmunología en que permitan de diferentes que tiene el
mecanismo de clase magistral
ideal está la conservació n mecanismos que cuerpo para
defensa
determinado de la salud. tienen los combatir los
química) Diseñ ar grá ficos
por las estadísticos que humanos para cuerpos
relaciones Trastornos del permitan Valorar la evitar las extrañ os que
entre sistema inmune interpretar y importancia de infecciones. causen alergias
Temperatura (alergias, analizar conservar las o infecciones.
(T), Presió n enfermedades indicadores de especies de Establece
(P), Volumen auto inmunes) biodiversidad. flora y fauna, semejanzas y Adopta un estilo
(V) y Cantidad propiciando el diferencias entre de vida que
de sustancia Biodiversidad Realizar debates, equilibrio de los diferentes permite
(n). (Indicadores de exposiciones los diferentes indicadores de conservar la
y /o foros que ecosistemas y biodiversidad. biodiversidad
Biodiversidad) documentes las evitando la del país.
diferentes Conoce y
extinció n de las
Extinció n de las formas y
especies. argumenta las Respeta y cuida
especies(causas, consecuencias
categoría y de la extinció n diferentes los seres vivos y
consecuencias) de las especies categorías de objetos del
extinció n. entorno.
Método
científico
20XX

reproducció n sexual, control de
Diagnostico
NIVELACIÓN químicas, pH, termo diná mica,
manejo de residuos, Cuando se requiera
Interpretació n de situaciones
conversatorio.
Explicació n de fenó menos y
sexual y la variació n genética, el
solució n de problemas.
cuidado personal y del entorno.
Realizar la alerta académica en la
sexta semana Se pondrá a
disposició n del estudiante un Analizar el consolidado de las
taller escrito que le permitirá al notas académicas en el caso de
estudiante nivelar sus conceptos que sea un candidato para
RECUPERACIÓN en los temas de sistema inmune, consejo académico se debe
biodiversidad, reproducció n emitir la alerta
sexual, control de la natalidad, Una vez al periodo
soluciones químicas, pH, termo Se diseñ a un taller que contiene
diná mica, manejo de residuos, los temas del periodo y dirige a
conversatorio. la coordinació n quien dispondrá
Se realizara al estudiante una la fecha de entrega y
sustentació n escrita u oral que sustentació n escrita por parte
permita evaluar las competencial del estudiante
del estudiante en los temas del
periodo.
Comprensió n y aná lisis de
textos científicos enfermedades
PROFUNDIZACIÓN
Se asignara actividad individual y parasitarias, conservació n de
específica a estudiantes que por biodiversidad, mecanismos de
sus habilidades o talentos regulació n acido – base en el
muestran que pueden avanzar cuerpo humano, cambio Cuando se requiera
má s que otros estudiantes en el climá tico
desarrollo de nuevas Participació n en proyectos de
competencias investigació n en el aula.
laboratorio.
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno químico
 Manejar conocimientos en el entorno químico
 Formulo preguntas específicas sobre una observació n o sobre una experiencia. Registro mis resultados
en forma organizada y sin alteració n alguna.
 Explico condiciones de cambio y conservació n de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía su interacció n con la materia
COMPETENCIAS:
 Interpretació n de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipó tesis, valoració n de
las ciencias
 Explicar condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacció n con la materia. Comparar informació n química de las etiquetas de
productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
 Formular hipó tesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las
aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y
contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADOR
Derechos COMPETENCIAS PARA ES DE
Bá sicos de Conceptuales Procediment Actitudinales EL PERIODO
ales DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza Estructura Diagramar los Trabajo en grupo Explica la importancia de la Reconoce
diferentes modelos
relaciones ató mica y de y respeto por las estructura ató mica parte de la
ató micos con las
partículas funciones de las
entre ató micas.
respectivas
partículas ató micas. demá s personas.
estructura y
sistemas de Decide la ubicació n de un las principales
Realiza
elemento en la tabla
ó rganos Propiedades Capacidad de partículas del
Realizar ejercicios de perió dica teniendo en
(excretor, ató micas modificar los á tomo.
de distribució n
argumentos
cuenta la distribució n
inmune, electró nica para
electró nica.
Distribució n cualquiera lo los frente a otros Identifica
nervioso, elementos de la tabla
electró nica y mucho má s
endocrino, perió dica
só lidos. Utiliza correctamente el algunos de los
Tabla perió dica
ó seo y lenguaje químico para grupos
Ubicar los elementos
muscular) con Leyes en el diagrama de la Reconoce la identificar, nombrar y funcionales
los procesos pondérales tabla perió dica a relació n y ubicar elementos en la químicos
partir de la presencia de los tabla perió dica.
de regulació n distribució n
Estados de elementos y
de las electró nica.
compuestos
oxidació n Identifica las propiedades
funciones en Nú meros de químicos en su
los seres
Establecer hipó tesis de los elementos químicos
oxidació n frente a mis entorno y vida
de acuerdo a ubicació n en
vivos. preguntas cotidiano
la tabla perió dica.
Método
científico
20XX

Cuando se requiera
Una vez al periodo
permita evaluar las
competencias
laboratorio.
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO FISICO
 Establezco relaciones entre la frecuencia, amplitud, velocidad de propagació n de onda de diferentes tipos
de ondas mecá nicas Formulo preguntas específicas sobre una observació n o sobre una experiencia.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteració n alguna.
 Explico condiciones de cambio y conservació n de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacció n con la materia
COMPETENCIAS:
HIPÓ TESIS, VALORACIÓ N DE LAS CIENCIAS
 Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de
propagació n y longitud de onda en diversos tipos de ondas
mecá nicas Formular hipó tesis con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones
de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Derechos PARA EL INDICADORES
Bá sicos de Conceptuales Procedimenta Actitudinales DE DESEMPEÑO
les PERIODO
Aprendizaje
Analiza Fenó menos Emplear la Cumple su funció n Explico el Reconoce la
relaciones entre Ondulatorios informació n cuando trabajo en principio de importancia de
científica para grupo y respeto las
sistemas de introducir los funciones de las
conservació n de la las ondas en
ó rganos conceptos demás personas Energía en ondas nuestro entorno.
(excretor, Clasificació n de fundamentales de que cambian de
inmune, las ondas los fenó menos medio de Identifica algunas
nervioso, ondulatorios. Valora la propagació n. aplicaciones de
endocrino, ó seo Características y importancia de las las ondas en la
propiedades de Construir modelos ondas sonoras en
y muscular) con de instrumentos
Explica la vida cotidiana.
la vida cotidiana y
los procesos de las ondas. El musicales que se formació n y las
desarrollos
regulació n de sonido. relacionan al sonido tecnoló gicos. propiedades de las
las funciones en ondas sonoras.
los seres vivos.
Sistema Descripció n de las Valora el sistema Identifica
endocrino, glándulas endocrino como diferentes
regulació n de endocrina, las regulador de
hormonas y sus funciones animales aplicaciones de
funciones en el funciones las ondas en la
ser humano vida cotidiana.
20XX

Cuando se requiera
Una vez al periodo
permita evaluar las
competencias
laboratorio.
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno vivo
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad bioló gica como consecuencia de estrategias de
reproducció n, cambios genéticos y selecció n natural
COMPETENCIAS:
Aplicar el conocimiento del ADN para sintetizar ARN y empleo el cuadro de có digos genéticos en la
síntesis de proteínas
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y
PROBLEMA
Derechos PARA EL INDICADORES
Bá sicos de Conceptuales Procedimenta Actitudinales DE DESEMPEÑO
les PERIODO
Aprendizaje
Comprende que el Organizació n del Realizar simulaciones de Valora el aporte de la Explica los proceso de Reconoce algunos de los
movimiento de un material gené tico ejercicios de duplicació n ingeniería genética en la diferentes mecanismos
el ADN mejora de especies y
duplicació n delas
cuerpo, en un marco funciones principales del de transmisió n de
desarrollo de productos
de referencia inercial características gené ticas.
Á cidos nucleicos (ADN
Realizar simulaciones y
biotecnoló gicos para el ADN y duplica
dado, se puede y ARN) mejoramiento de las fragmentos de ADN
propuestas de la
describir con gráficos condiciones de vida. Reconoce algunas de las
formació n de una
y predecir por medio Síntesis de proteínas. proteína a partir de un funciones principales del
de expresiones fragmento de ARN Observa con actitud Explica el proceso de ADN
matemáticas. mensajero científica la percepció n de síntesis de ARN
Los sentidos como fenó menos específicos de
medio para la la cotidianidad con la Reconoce algunas de las
Observació n de Explica de síntesis funciones del ARN
Comprende que la observació n de fenó menos específicos a
participació n de los
acidez y la basicidad fenó menos específicos. través de los sentidos.
ó rganos de os sentidos. proteínas a partir del
Reconoce la importancia fragmentos ARN
son propiedades de los modelos y de su Propone con creatividad
químicas de algunas Mé todo científico identifica modelos para utilidad para predecir modelos y los utiliza
sustancias y las predecir los resultados de resultados de Propone modelos ú tiles para predecir resultados
relaciona con su mis experimentos experimentos. de experimentos
Propiedades generales para predecir resultados
importancia de experimentos.
de la materia
bioló gica y su uso Medició n de masa, peso, Reconoce algunas Reconoce algunas
Conceptualizació n y propiedades de masa,
cotidiano e cantidad de sustancia y propiedades de la
medició n de masa, densidad de diferentes peso, cantidad de Define, clasifica y
industrial. peso, cantidad de materia
materiales. sustancia y densidad de determina las
sustancia y densidad diferentes materiales.
de diferentes
propiedades de la materia Características de los
Características de los
materiales. só lidos, líquidos y gases Características de los só lidos, líquidos y gases
teniendo en cuenta el só lidos, líquidos y gases Características de los teniendo en cuenta el
Estados de la materia movimiento de sus teniendo en cuenta el só lidos, líquidos y gases movimiento de sus
moléculas y las fuerzas movimiento de sus molé culas y las fuerzas
moléculas y las fuerzas
teniendo en cuenta el
electroestáticas. electroestá ticas.
Cambios químicos de electroestáticas. movimiento de sus
la materia. moléculas y las fuerzas
20XX
electroestá ticas.
Mezclas

Taller introductorio, video relacionado con los temas
Organizació n del material genético, á cidos nucleicos
(ADN y ARN), síntesis de proteínas, método científico,
propiedades generales de la materia Conceptualizació n
y medició n de masa, peso, cantidad de sustancia y
NIVELACIÓN densidad de diferentes materiales, estados de la
Diagnostico materia, cambios químicos de la materia, mezclas
Proponer a cerca de situaciones que le permitan al
Interpretació n de situaciones estudiante ponerse en contexto frente Organizació n del
material genético, ácidos nucleicos (ADN y ARN), Cuando se requiera
Explicació n de fenó menos y síntesis de proteínas, método científico, propiedades
solució n de problemas. generales de la materia Conceptualizació n y medició n
de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de
diferentes materiales, estados de la materia, cambios
químicos de la materia, mezclas.
Planteamiento de situaciones problema en los cuales el

estudiante debe proponer una respuesta frente a los
conceptos anteriores.
sexta semana
Se pondrá a disposició n del

estudiante un taller escrito que le
permitirá al estudiante nivelar
sus conceptos en los temas:
Organizació n del material
RECUPERACIÓN genético, ácidos nucleicos (ADN y
ARN), síntesis de proteínas, Analizar el consolidado de las notas académicas en el
método científico, propiedades caso de que sea un candidato para consejo académico
generales de la materia se debe emitir la alerta
Una vez al periodo
Conceptualizació n y medició n de Se diseñ a un taller que contiene los temas del periodo y
masa, peso, cantidad de sustancia dirige a la coordinació n quien dispondrá la fecha de
y densidad de diferentes entrega y sustentació n escrita por parte del estudiante
materiales, estados de la
materia, cambios químicos de la
materia, mezclas
Se realizara al estudiante una

sustentació n escrita u oral que
permita evaluar las competencial
periodo.
PROFUNDIZACI Se asignara actividad individual y Comprensió n y aná lisis de textos científicos uso de las
ÓN específica a estudiantes que por partículas en la producció n de energía nuclear y
sus habilidades o talentos dispositivos de diagnó stico y tratamiento médico, uso
muestran que pueden avanzar de uso del método científico en la comprobació n de
má s que otros estudiantes en el hipó tesis, terapia de genes para el tratamiento de Cuando se requiera
desarrollo de nuevas enfermedades asociada a déficit en la síntesis de
competencias proteínas
Participació n en proyectos de investigació n en el aula
20XX
Actividades de monitoria de laboratorio.
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO VIVO
Explico la importancia del sistema nervioso y los sistemas de relació n en la comprensió n del mundo en el
que interactuamos
COMPETENCIAS:
Interpretació n de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipó tesis, valoració n de las
ciencias
Identificar en un es quema la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y los sistemas de relació n
Formular hipó tesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o
municipio.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

Derechos Procedimental S PARA EL DE
Aprendizaje
Biomoléculas (lípidos, Introducir a través de las TIC los Identifica y acepta diferencias Relaciona las dietas con el adecuado Identifica algunas de
Analiza las conceptos, funciones y en los diferentes estilos de vida. funcionamiento del cuerpo humano.
carbohidratos y proteínas)
relaciones alteraciones por deficiencias de las las mediciones con
cuantitativas entre
biomoléculas. instrumentos y
Dinámica de poblaciones. Valora la funció n de los Simula y predice el suministro de
equipos adecuados a
solutos y solventes, Equilibrio y dinámica en el Realizar debates, exposiciones que
alimentos en la buena salud del energía con el consumo de cantidades
ecosistema. cuerpo. específicas de carbohidratos, lípidos y las características y
así como los factores explican y comparan teorías sobre
el origen de la vida, su diversidad,
proteínas
magnitudes de los
que afectan la adaptaciones y el equilibrio de las Informarse científicamente para objetos y las expresa
Evolució n de las especies. especies en los diferentes
formació n de Especializació n ecosistemas.
la participació n en debates Identifica las principales líneas de la
en las unidades
sobre temas evolució n con nuestros ancestros.
soluciones. de interés general en ciencias correspondientes
Instrumentos para realizar Describir las mediciones con
Realiza con exactitud mediciones con
mediciones adecuadas a las instrumentos y equipos adecuados
Comprende la forma características y magnitudes a las características y magnitudes Valora las mediciones con
instrumentos y equipos
instrumentos y equipos adecuados a las
características y magnitudes de los
Nombra diferentes
de los objetos expresadas en las
en que los principios de los objetos de estudio, unidades correspondientes. adecuados a las características y objetos y las expresa en las unidades sistemas de
expresadas en las unidades magnitudes de los objetos y las correspondientes reproducció n
genéticos correspondientes. expresa en las unidades
mendelianos y post- Descripció n de diferentes sistemas correspondientes
de reproducció n.
mendelianos Diferentes sistemas de
Reconoce que los diferentes sistemas de
explican la herencia reproducció n. Comparació n de diferentes
reproducció n de los organismos Elige estilo de vida
sistemas de reproducció n
y el mejoramiento que valora las
Descripció n y funcionamiento de
de las especies las estructuras masculinas y conductas
Reproducció n humana femeninas de que intervienen en la responsables frente a
existentes. reproducció n humana Argumentar la importancia de Descripció n y funcionamiento de las
adoptar conductas de estructuras masculinas y femeninas de la reproducció n
autocuidado que favorecen la que intervienen en la reproducció n humana.
Descripció n de diferentes métodos humana
para el control de la natalidad y las reproducció n humana y la
Control de la natalidad en las calidad de vida
posibles consecuencias sobre las
poblaciones. poblaciones Respeta y valora
Comparació n de diferentes otras apreciaciones
Describe diferentes métodos de control
Establezco relaciones Establezco relaciones cuantitativas métodos de control de la de la natalidad. sobre los métodos de
cuantitativas entre los entre los componentes de una natalidad y la influencia cultural control de la
componentes de una solució n. solució n.
20XX
Identifica los componente de una natalidad.
solució n química
Establezco la importancia de Establezco la importancia de Valora componentes de una
mantener la biodiversidad mantener la biodiversidad para solució n química
para estimular el desarrollo estimular el desarrollo del país. Identifica los indicadores de diversidad Reconoce algunas
del país. bioló gica soluciones químicas
Reconoce la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país.
Identifica alguno
indicadores de
biodiversidad


sexta semana
Se pondrá a disposició n del

estudiante un taller escrito que le
permitirá al estudiante nivelar
sus conceptos en los temas:
Organizació n del material
RECUPERACIÓN genético, ácidos nucleicos (ADN y
ARN), síntesis de proteínas, Analizar el consolidado de las notas académicas en el
método científico, propiedades caso de que sea un candidato para consejo académico
generales de la materia se debe emitir la alerta
Una vez al periodo
Conceptualizació n y medició n de Se diseñ a un taller que contiene los temas del periodo y
masa, peso, cantidad de sustancia dirige a la coordinació n quien dispondrá la fecha de
y densidad de diferentes entrega y sustentació n escrita por parte del estudiante
materia, cambios químicos de la
materia, mezclas

permita evaluar las competencial
periodo.
20XX
PROFUNDIZACI
ÓN Comprensió n y aná lisis de textos científicos uso de las
Se asignara actividad individual y partículas en la producció n de energía nuclear y
específica a estudiantes que por dispositivos de diagnó stico y tratamiento médico, uso
sus habilidades o talentos de uso del método científico en la comprobació n de
muestran que pueden avanzar hipó tesis, terapia de genes para el tratamiento de
má s que otros estudiantes en el enfermedades asociada a déficit en la síntesis de Cuando se requiera
desarrollo de nuevas proteínas
competencias Participació n en proyectos de investigació n en el aula
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUIMICO
 Explico como un limitado nú mero de elementos permiten la diversidad de la materia
 Explico la relació n entre las fuerzas electromagnéticas y la formació n de la materia
 Relaciono la estructura de las inorgá nicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico
COMPETENCIAS:
las ciencias
Formular hipó tesis con base en teorías, en modelos científicos y el conocimiento cotidi<noel conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
PROBLEMA
Derechos PARA EL INDICADORES DE
Bá sicos de Conceptuales Procediment Actitudinales DESEMPEÑO
ales PERIODO
Aprendizaje
Explica la forma Distribució n electró nica Usar el Triángulo de Paula para Reconocer la capacidad Establece la ubicació n de un elemento Identifica algunos de los
realiza distribució n electró nica de científica para organizar y en la tabla perió dica, y algunas de sus
como se expresa la un elemento.
buscar la explicació n de lo propiedades químicas diferentes enlaces químicos.
informació n Tabla Perió dica y Cotidiano
propiedades perió dicas. Proponer ejercicios de destreza
genética contenida en ubicació n de elementos en la Emplea los estados de oxidació n para Reconoce que hay funciones
tabla perió dica. Valora la presencia y el uso construir de forma correcta las formulas químicas.
en el –ADN–, de algunos compuestos en químicas de los diferentes compuestos
Estados de oxidació n
relacionando su Realizar ejercicios en la
las situaciones cotidianas inorgá nicos.
expresió n con los formulació n e identificació n de Reconocen que hay diferentes
Enlaces químicos los tipos de enlaces químicos
mé todos para nombrar
fenotipos de los (ió nicos covalentes) empleando como herramienta la Reconocer la importancia de Reconoce y nombra compuestos de las
electronegatividad de los la química cuatro funciones químicas inorgá nicas compuestos químicos.
organismos y elementos en el desarrollo tecnoló gico empleando el sistema Stock, IUPAC o
reconoce su Funciones químicas
de una sociedad tradicional
capacidad de (Ó xidos, hidró xidos, Consultas que permiten Valorar la existencia de

modificació n a lo ácidos, sales )
documentarse en los diferentes
métodos para nombrar
Reconocimiento e Define los conceptos de descripció n, compuestos químicos en la
compuestos químicos indagació n entre diferencias explicació n y evidencia vida cotidiana
largo del tiempo entre descripció n,
(por mutaciones y Nomenclatura química
Construir formulas químicas de
explicació n y evidencia
Clasifica de organismos en grupos
otros cambios), compuestos inorgánicos y taxonó micos de acuerdo con sus Interpreta las diferencias
asociarlas a sustancias de la vida Comparació n de características entre descripció n, explicació n
como un factor Método científico cotidiana
características en
diferencias entre y evidencia
determinante en la organismos que se
descripció n, explicació n encuentran en el mismo Explica los principios de las diferentes
generació n de y evidencia
Proponer ejercicios basados en
grupo. teorías del origen de la vida.
nombrar los compuestos de los Diferencia de organismos en
diversidad del grupos funcionales inorgánicos
grupos taxonó micos de
planeta y en la Taxonomía: Comparació n de diferentes Fó rmula hipó tesis que permitas la
acuerdo con sus
Establecer diferencias entre construcció n de una teoría evolutiva
20XX
evolució n de las Clasificació n de descripció n, explicación y teorías sobre la aparició n y características celulares.
evidencia la evolució n de las especies
organismos en sus
especies. diferentes grupos
Describe el comportamiento de gases
ideales y reales empleando modelos.
taxonó micos. Clasificació n de organismos en
Comparació n los modelos Identifica algunas teorías del
grupos taxonó micos de acuerdo
con sus características celulares. que explican el origen y evolució n de las
comportamiento de gases Construye e interpreta algoritmos y
Teorías de sobre la modelos que explican las leyes de la
especies
ideales y reales.
evolució n Formulació n de diferentes teorías termodiná mica
sobre el origen y la evolució n de
organismos Reconocimiento de las Compara los modelos que
Gases relaciones establecidas Relaciona las diversas formas de explican el comportamiento
entre la energía interna de transferencia de energía té rmica con la
Explicación y modelació n del
formació n de vientos.
de gases ideales y reales.
comportamiento de gases ideales un sistema
Termodiná mica: leyes y reales.
de la termodinámica Concluye que existen leyes de
Explicación sobre la transferencia la termodiná mica
de un sistema y la relació n con el
concepto de trabajo
Valora la relació n entre la

termodiná mica y el desarrollo
tecnoló gicos.


RECUPERACIÓN Realizar la alerta académica en Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
Se pondrá a disposició n del Se diseñ a un taller que contiene los temas del periodo y
estudiante un taller escrito que dirige a la coordinació n quien dispondrá la fecha de
le permitirá al estudiante entrega y sustentació n escrita por parte del estudiante
nivelar sus conceptos en los
temas: Organizació n del
material genético, ácidos
nucleicos (ADN y ARN), síntesis
de proteínas, método científico,
propiedades generales de la
materia Conceptualizació n y
medició n de masa, peso,
cantidad de sustancia y
densidad de diferentes
materia, cambios químicos de
la materia, mezclas

20XX
permita evaluar las
Comprensió n y aná lisis de textos científicos uso de las
Se asignara actividad individual partículas en la producció n de energía nuclear y
y específica a estudiantes que dispositivos de diagnó stico y tratamiento médico, uso
PROFUNDIZACIÓN por sus habilidades o talentos de uso del método científico en la comprobació n de
más que otros estudiantes en el enfermedades asociada a déficit en la síntesis de Cuando se requiera
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO FISICO
Explico condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacció n con la materia
COMPETENCIAS:
las ciencias
Establecer relaciones entre energía interna de un sistema
termodiná mico, trabajo y transferencia de energía
térmica; las expreso matemá ticamente. Relacionar las
diversas formas de energías térmica
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las
aplicaciones de teorías científicas.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
PROBLEMA

Aprendizaje
Los sentidos Identifica las estructuras y el Valora la existencia de los
Analiza teorías Descripció n de las estructuras
y funciones de los sentidos
Los sentidos como medio para
la observació n de fenó menos y mecanismo fisioló gico que sentidos como medio de
científicas Sistema nervioso: neurona
la interacció n con el entorno
explica el fenó meno de la
recepció n de estímulos
apreciació n de
fenó menos cotidianos.
los
Explicar las diferentes
sobre el origen y sinapsis
estructuras que conforman el Valora los beneficios que externos
sistema nervioso. obtiene el cuerpo con el buen
de las especies Sistema endocrino funcionamiento de las Explicar las diferentes
neuronas. Explica el funcionamiento y la estructuras que conforman
(selecció n Explicació n de las glá ndulas y evolució n del sistema nervioso el sistema nervioso.
las hormonas en la regulació n
natural y Los sentidos de las funciones en el ser Relaciona las hormonas con la
en los diferentes grupos de
seres vivos.
humano. regulació n de las funciones en Asocia Importancia de las
ancestro Sistema nervioso: neurona
el ser humano.
hormonas en la regulació n
comú n) como y sinapsis Descripció n de las estructuras
y funciones de los sentidos Los sentidos como medio para
Establece los mecanismos de
regulació n las hormonas en las
de las funciones en el ser
humano.
modelos Sistema endocrino
la observació n de fenó menos y
la interacció n con el entorno
funciones en el ser humano.
científicos que Explicar las diferentes

estructuras que conforman el Identifica las estructuras y el
Valora la existencia de los
sentidos como medio de
sustentan sus La evolució n sistema nervioso. Valora los beneficios que
obtiene el cuerpo con el buen
mecanismo fisioló gico que apreciació n de los
explica el fenó meno de la fenó menos cotidianos.
20XX
explicaciones funcionamiento
neuronas.
de las recepció n
externos
de estímulos
Fenó menos ondulatorios Explicació n de las glá ndulas y Explicar las diferentes
desde las hormonas en la regulació n estructuras que conforman
de las funciones en el ser Relaciona las hormonas con la
diferentes humano. regulació n de las funciones en
Explica el funcionamiento y la
evolució n del sistema nervioso
el sistema nervioso.
el ser humano.
evidencias y en los diferentes grupos de
Asocia la Importancia de las
Explicació n de la relació n entre seres vivos.
argumentacion el clima en las diferentes eras Establecimiento de relaciones hormonas en la regulació n
de las funciones en el ser
geoló gicas y las adaptaciones entre el clima en las diferentes
es. de los seres vivos. eras geoló gicas y las Establece los mecanismos de humano.
adaptaciones de los seres regulació n las hormonas en las
vivos.
Descripció n el funciones en el ser humano.
Valora la influencia de los
comportamiento de la luz y el
cambios climáticos en las
sonido en el entorno. Aportes de al desarrollo
tecnoló gico a partir del Describe las relaciones entre el diferentes eras geoló gicas
conocimiento del clima en las diferentes eras
Explicació n sobre las comportamiento de la luz y el geoló gicas y las adaptaciones
propiedades de los fenó menos Estable diferencian entre la
sonido en el entorno. de los seres vivos
ondulatorios luz y el sonido en el
entorno.
Describe el comportamiento de
la luz y el sonido en el entorno.


RECUPERACIÓN Realizar la alerta académica en Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
Se pondrá a disposició n del Se diseñ a un taller que contiene los temas del periodo y
estudiante un taller escrito que dirige a la coordinació n quien dispondrá la fecha de
le permitirá al estudiante entrega y sustentació n escrita por parte del estudiante
nivelar sus conceptos en los
temas: Organizació n del
material genético, ácidos
nucleicos (ADN y ARN), síntesis
de proteínas, método científico,
propiedades generales de la
materia Conceptualizació n y
medició n de masa, peso,
cantidad de sustancia y
densidad de diferentes
materia, cambios químicos de
la materia, mezclas
20XX
permita evaluar las
Comprensió n y aná lisis de textos científicos uso de las
Se asignara actividad individual partículas en la producció n de energía nuclear y
y específica a estudiantes que dispositivos de diagnó stico y tratamiento médico, uso
PROFUNDIZACIÓN por sus habilidades o talentos de uso del método científico en la comprobació n de
más que otros estudiantes en el enfermedades asociada a déficit en la síntesis de Cuando se requiera
PLAN DE ÁREA DE
QUIMICA
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUÍMICO
 Explico la estructura de los á tomos a partir de diferentes teorías.
 Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
COMPETENCIAS:
Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis,
Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Reconocer la estructura de la materia y su composició n en á tomos y moléculas. Elaborar esquemas de
explicació n donde impliquen situaciones cotidianas de la relació n con la materia.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien
particular y analizar posibles opciones de solució n, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opció n.
PROBLEMA
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES DE
Bá sicos de Conceptuale Procediment Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje s ales
Comprende Química Construyo modelos Manifestando Identifica y analiza los Identifica las
del concepto de inquietudes de
que los Propiedades á tomo. conceptos que magnitudes y
saber acerca de
diferentes físicas Observo y formulo
problemas contribuyeron a la sistemas de medida,
mecanismos de Propiedades preguntas explicació n de la la materia, la energía,
específicas sobre científicos.
reacció n químicas aplicaciones de Observo y formulo materia, la estructura la constitució n
química Medició n teorías científicas. preguntas ató mica, los elementos interna de los á tomos
específicas sobre
(oxido- Sistema aplicaciones de
químicos y los enlaces. y la composició n
Formulo hipó tesis
reducció n, internacional con base en el teorías científicas.Plantea preguntas y centesimal de las
descomposició de unidades conocimiento elabora hipó tesis moléculas.
n, Materia: Masa, cotidiano, teorías y Vinculació n de los desde la perspectiva
modelos científicos.
neutralizació n Volumen, intereses de una teoría Desarrolla prá cticas
20XX
y Identifico variables científicos con su explicativa mediante la de laboratorio en las
que influyen en los proyecto de vida,
precipitació n) Propiedades resultados de un cual se establece por que se aplican
posibilitan la de La materia experimento. un lado, posible mediciones con
Propongo modelos
formació n de para predecir los relaciones de tipo instrumentos y
compuestos Transformacio Planteamiento de cualitativo o equipos.
preguntas y resultados de mis
inorgá nicos. nes de la elaboració n de experimentacione cuantitativo y por otro,
materia hipó tesis desde la s y simulaciones. se vincula el Adquiere la
perspectiva de una
teoría explicativa
conocimiento con la capacidad de discutir
Desarrollar
Partículas mediante la cual se
ejercicios teó ricos
vida cotidiana. datos experimentales
fundamentales establece por un
prá cticos. Vincula los intereses en lenguaje científico
lado, posible
Las mezclas relaciones de tipo científicos con su concluyendo
Temperatura cualitativo o proyecto de vida, adecuadamente y
cuantitativo y por manifestando reconociendo el valor
otro, se vincula el
conocimiento con la inquietudes de saber de los aportes que
vida cotidiana. acerca de problemas hacen sus
científicos. compañ eros.

_Realiza un mapa
conceptual sobre las
NIVELACIÓN A través de la propiedades de la materia.
argumentació n expresa
_ Consulta diferentes
sus ideas para abordar
mezclas y sustancias y la
la solució n de problemas
utilidad para el hombre. Varias veces al periodo
demostrando la
asimilació n del tema _Realiza una cartelera
propuesto sobre los métodos para
separar sustancias y lo
explica
Talleres, exposiciones,
sustentació n escrita.
-Taller: Escribir
características de objetos,
Se realizara al só lidos, líquidos y
RECUPERACIÓN
estudiante una gaseosos.
sustentació n escrita u
oral que permita evaluar _ Taller: Escribir al frente Una vez al periodo
las competencial del de la materia si son
estudiante en los temas sustancias o mezclas.
del periodo.
_Realiza dibujos sobre los
métodos para separar
sustancias
20XX
_ Realiza una exposició n
sobre las propiedades
Se asignara actividad generales de la materia.
PROFUNDIZACIÓN individual y específica a
estudiantes que por sus _ Expone una clase sobre
habilidades o talentos la utilidad de las
muestran que pueden sustancias y mezclas en la
Cuando se requiera
avanzar má s que otros vida del hombre.
estudiantes en el
desarrollo de nuevas _ Explica y expone con
competencias material concreto los
métodos para separar
sustancias.
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno químico
 Explico la relació n entre la estructura de los á tomos y los enlaces que realiza.
 Explico la obtenció n de energía nuclear a partir de la alteració n de la estructura del á tomo.
COMPETENCIAS:
Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las
Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Identificar las diferentes teorías ató micas para reconocer la estructura de la materia.
Aplicar los conocimientos de las teorías ató micas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas y
sustancias comunes.
Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañ eros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
CONTENIDOS

Aprendizaje
Comprende que Periodicidad Resolució n de Adquiero la capacidad Explica y comprende los Explica la
de participar en aspectos que
la biotecnología Química problemas que se conformació n de
debates sobre temas de constituyen el
conlleva el uso y Símbolos de los plantean desde la interé s general en la tabla
fundamento de la
manipulació n de elementos perspectiva de una ciencias. perió dica, el
química como ciencia: El
teoría explicativa Escucho activamente a
la informació n químicos, masa mis compañ eros y lenguaje de la química y enlace químico y
mediante modelos estados de agregació n
genética a través ató mica matemá ticos y
compañ eras, reconozco los estados de
otros puntos de vista, de la materia.
de distintas Las fó rmulas ló gicos. los comparo con los Relaciona y reconoce
oxidació n.
técnicas químicas. Ubicació n de los míos y puedo modificar grupos funcionales con Hace
(fertilizació n Modelos elementos en la lo que pienso ante las propiedades físicas y observaciones y
argumentos má s
asistida, Ató micos. tabla perió dica. só lidos.
químicas de las formula
sustancias, realizando
20XX
clonació n Niveles, Diferenciació n Reconozco los aportes cá lculos cuantitativos en preguntas
de conocimientos los cambios químicos.
reproductiva y subniveles y entre elementos específicas sobre
diferentes al científico. Resuelve problemas que
terapéutica, orbitales. metá licos y no Reconozco que los la aplicació n de
se plantean desde la
modificació n Electrones y metá licos. modelos de la ciencia teorías científicas
perspectiva de una
Asignació n de cambian con el tiempo
genética, tabla perió dica. y que varios pueden teoría explicativa y construye de
valencias a los mediante modelos
terapias Enlaces: elementos
ser vá lidos modelos teó ricos.
simultá neamente. matemá ticos y ló gicos.
génicas), y que Clasificació n presentes en los Comunicació n de los Comunica los
Participa en
tiene •Ió nico compuestos argumentos y argumentos y debates sobre
implicaciones •Covalente Diferenciació n explicaciones en forma explicaciones en forma temas de interés
oral y escrita mediante
sociales, •Coordinado entre compuestos oral y escrita mediante general en
informes que incluyan
bioéticas y Tabla perió dica. ió nicos y representaciones
informes que incluyan ciencias.
representaciones
ambientales. Propiedades covalentes. grá ficas, tablas,
ecuaciones y otros grá ficas, tablas,
perió dicas. Nomenclatura de ecuaciones y otros
có digos.
compuestos có digo
inorgá nicos

 Representa mediante
grá ficos las formas de
NIVELACIÓN Suministrar informació n los diferentes
que permita orbitales ató micos,
implementar estrategias haz una puesta en
pedagó gicas para apoyar comú n de los Varias veces al periodo
a los estudiantes que resultados del trabajo
presenten debilidades. realizado.
 Prueba diagnó stica
 Explicació n
Se realizara al
RECUPERACIÓN  Realiza actividades
estudiante una
prá cticas de la
configuració n
oral que permita evaluar Una vez al periodo
electró nica del á tomo y
las competencial del
su relació n con la
estudiante en los temas
forma de los orbitales
del periodo.
ató micos.
PROFUNDIZACIÓN Se asignara actividad

individual y específica a  Realiza actividades
estudiantes que por sus prá cticas de la Cuando se requiera
habilidades o talentos configuració n
muestran que pueden electró nica de los
avanzar má s que otros á tomos de los
20XX
elementos siguientes:
estudiantes en el Na, K, Mg, Ba, Sn, I,
desarrollo de nuevas Fe, Pb, Ag, Eu, Ho, U,
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUÍMICO
Uso la tabla perió dica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos
Realizo cá lculos cuantitativos en cambios químicos.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
COMPETENCIAS:
Reconocer las sustancias químicas, por sus especies y sus nombres. Plantear ejercicios y prá cticas donde
impliquen reacciones de las diferentes especies químicas.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus
compañ eros/as.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

Conceptuale Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
s
Formulació n de Expreso mis Establece relaciones Aplica los
Funciones hipó tesis conocimientos en cuantitativas entre los fundamentos de la
Química provenientes de lenguaje científico componentes de una química inorgá nica
Inorgá nicas la prá ctica, Escucho activamente a solució n diferenciando para nombrar y
diseñ ando mis compañ eros y las unidades químicas y formular
Ó xidos experimentos compañ eras, reconozco físicas de compuestos
Bases o para poner a otros puntos de vista, los concentració n, químicos.
Hidró xidos prueba comparo con los míos y prediciendo la
Á cidos hipó tesis que se puedo modificar lo que solubilidad de algunas Desarrolla
20XX
Hidruros derivan de pienso ante argumentos sustancias en agua o en ejercicios prá cticos
Sales teorías y má s só lidos. cualquier otro solvente para nombrar y
modelos Reconozco los aportes de de acuerdo con las formular
Nomenclatur científicos. conocimientos diferentes características que compuestos
a química Comprobació n al científico. presente, inorgá nicos.
de las Reconozco que los relacioná ndolo con su
Lenguaje condiciones de modelos de la ciencia tipo de enlace. Valora la necesidad
Químico las que depende cambian con el tiempo y Establece las de usar la
el equilibrio de que varios pueden ser condiciones para que nomenclatura
una reacció n vá lidos simultá neamente. un sistema químico sea química.
Argumentació n desde considerado en
marcos generales de la equilibrio prediciendo
ética, el papel de la el sentido en el cual
ciencia y la tecnología este se desplaza al ser
afectado.

NIVELACIÓN
Presentació n de
Explicació n del tema
trabajos
Aplicació n del contexto Varias veces al
Participació n en
periodo
clases
Evaluació n de la temá tica
Trabajo de Equipo
Se realizara al
RECUPERACIÓN estudiante una
sustentació n escrita u Realizació n del taller
oral que permita Sustentació n del taller Una vez al periodo
evaluar las
competencial del Evaluació n de la temá tica
estudiante en los
temas del periodo.
PROFUNDIZACIÓN Se asignara actividad Cuando se requiera
individual y específica  Forme equipos de trabajo y
a estudiantes que por aplica el método de tanteo
sus habilidades o para balancear o ajustar
talentos muestran ecuaciones siguientes:
que pueden avanzar Cr + O2 → Cr2O3
má s que otros Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
estudiantes en el CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
desarrollo de nuevas  Comparta de forma ordenada
competencias y respetuosa, los resultados
en equipo, valorando las
ideas de los demá s.
20XX
 Forme equipos de trabajo y
aplica el método de
oxidació n-reducció n para
balancear o ajustar
ecuaciones siguientes:
Cr + O2 → Cr2O3
Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUÍMICO
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
 Explico la relació n entre la estructura de los á tomos y los enlaces que realiza.
COMPETENCIAS:
-Redactar ecuaciones químicas que se presentan en la naturaleza y en la industria.
-Formular ecuaciones que se podían presentar de manera inesperada y conocer sus posibles reacciones para
la salud y el medio ambiente.
-Aplicar las ecuaciones, las diferentes especies y las clases de sustancias para la salud humana, la industria y
el medio ambiente segú n lo aprendido en el añ o.
-Comprender la informació n previa a realizar un balanceo de ecuaciones, ya sea por el método que sea, es
necesario reconocer las especies químicas que entraran en el cá lculo y proceder a su balanceo.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ello
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Seleccionar el producto a Escucho y sigo Reconoce la importancia de la Presenta
elaborar y dar el nombre. atentamente las investigació n en el desarrollo
Leyes en los Clasificar los materiales a indicaciones para el de un proyecto. consultas en
cambios químicos: utilizar. trabajo prá ctico en el Argumenta la importancia de la forma
los ponderales. Diseñ ar y elaborar las laboratorio. elaboració n de un producto organizada.
etiquetas para la Cumplo con mis para el ingreso al mercadeo.
presentació n del producto. responsabilidades Observa y tabula la informació n
Reacciones Elaboració n de mapas dentro del trabajo en obtenida en el laboratorio. Identifica la
química. conceptuales sobre las equipo. Reconoce sus funciones y importancia de
prá cticas a realizar. Valoro la importancia de respeta las de sus compañ eros.
Prá cticas y ensayos de la la investigació n. Valora la importancia de los
la ética en el
La informació n elaboració n del producto en Reconozco la avances tecnoló gicos en las trabajo y en la
20XX
contenida en una el laboratorio. importancia de la ética diferentes á reas del vida cotidiana.
Demostració n de la calidad en las diferentes conocimiento.
reacció n. del producto. actividades. Caracteriza y analiza los
Embasamiento del Diseñ o y aplico técnicas cambios químicos en
Reacciones de producto. en el manejo de los condiciones de equilibrio
Estrategias de mercadeo y materiales de acido-base.
oxidació n – comercializació n. laboratorio. Establece las condiciones para
reducció n. Diseñ o y aplicació n de Respeto las críticas y que un sistema químico sea
estrategias para organizar y opiniones de las otras considerado en equilibrio
Equilibrio químico comunicar la informació n personas. prediciendo el sentido en el
desde experiencias Reconozco la cual este se desplaza al ser
y velocidad de científicas y trabajos de importancia de la afectado por factores como: La
reacció n. campo relacionados con estética en el diseñ o de presió n, la temperatura, el
temas actuales y de interés etiquetas y logos para la volumen y la concentració n de
científico, utilizando el publicidad de cualquier los reactivos y de los
Estequiometria. lenguaje propio de la física producto. productos.
y la química.

Forme equipos de
trabajo y realiza Diferencia el tipo de
NIVELACIÓN experimentos sencillos, reacciones y ecuaciones
con materiales del químicas, haciendo
medio, en donde se relació n con sustancias
compruebe el que se encuentren en su Varias veces al periodo
cumplimiento de la Ley entorno.
de la Conservació n de la
masa al balancear por el
método simple o tanteo.
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una Talleres, exposiciones,
sustentació n escrita u sustentació n escrita.
oral que permita evaluar Resuelve ejercicios y Una vez al periodo
las competencial del problemas sobre cá lculos
estudiante en los temas estequiométricos.
del periodo.
Se asignara actividad
PROFUNDIZACIÓN individual y específica a Resuelve ejercicios y
estudiantes que por sus problemas sobre
habilidades o talentos disoluciones. Prepara una
muestran que pueden disolució n de Cuando se requiera
avanzar má s que otros concentració n dada a
estudiantes en el partir de otra má s
desarrollo de nuevas concentrada.
competencias
20XX
INTENSIDA 2
GRADO: 11° D HORARIA HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUÍMICO
 Uso la tabla perió dica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
 Realizo cá lculos cuantitativos en cambios químicos.
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos
COMPETENCIAS:
- Identificar la forma adecuada de llevar a cabo los cá lculos que se presentan en las reacciones químicas,
teniendo en cuenta las pautas señ aladas en clase.
- Fomentar inquietudes de có mo llevar a cabo la solució n de problemas en química, desde el punto de vista
prá ctico.
-Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
-Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien
particular y analizar posibles opciones de solució n, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opció n.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Procedimental S PARA EL S DE
Aprendizaje
Comprende la Conceptos Diseñ o, realizació n Valoració n de la Realiza un aná lisis
importancia de la física
naturaleza de la previos de la de experimentos y elemental Identifico
y la química en la vida
propagació n del química orgá nica. proposició n de cotidiana. cualitativo para variables que
sonido y de la luz Generalidades de nuevas situaciones Valoro el uso de las identificar influyen en la
que permitan matemá ticas en forma
como fenó menos los compuestos de ecuaciones, Carbono, asignació n del
comprobar
ondulatorios orgá nicos. conceptos,
funciones y Hidró geno, nombre de los
conversiones.
(ondas mecá nicas Alcanos hipó tesis y teorías Presento consultas en
Oxígeno y compuestos
y Nomenclatura de con base en los forma organizada Nitró geno en orgá nicos.
electromagnética alcanos fundamentos de las Escucho activamente a materiales
mis compañ eros y
s, Alquenos ciencias naturales. compañ eras, reconozco orgá nicos.
respectivamente) Realizo prá cticas otros puntos de vista, Realiza
20XX
. Nomenclatura de sencillas de los comparo con los Vincula los prá cticas
míos y puedo modificar
alquenos laboratorio y intereses sencillas de
lo que pienso ante
Comprende que Alquinos desarrollo argumentos má s científicos con su laboratorio y
la interacció n de Nomenclatura de ejercicios, só lidos. proyecto de vida, desarrolla
recopilando y Reconozco los aportes
las cargas en alquinos de conocimientos manifestando ejercicios,
analizando datos
reposo genera Ciclo alcanos de los resultados
diferentes al científico. inquietudes de recopilando y
Reconozco que los
fuerzas eléctricas Ciclo alquenos de mis modelos de la ciencia
saber acerca de analizando
y que cuando las experimentos. cambian con el tiempo y problemas datos de los
cargas está n en que varios pueden ser científicos. resultados de
vá lidos
movimiento simultá neamente. sus
genera fuerzas experimentos.
magnéticas.

Representació n de las
moléculas orgá nicas:
– Fó rmulas
estructurales.
– Fó rmulas
NIVELACIÓN semidesarrolladas.
Aná lisis de un video
– Grupos funcionales.
taller de diagnó stico
– Isomería. Tipos.
Monitoria en prá cticas Varias veces al periodo
Analiza mediante
de laboratorio
ejemplos sencillos, las
características generales y
clasificació n de los
hidrocarburos con base a
su estructura y señ ala las
diferencias entre alcanos,
alquenos y alquinos.
Se realizara al
RECUPERACIÓN sustentació n escrita.
estudiante una
Implementació n de
nuevas estrategias Una vez al periodo
oral que permita evaluar
metodoló gicas y
evaluativas.
Retroalimentació n
del periodo.
Sustentació n presencial
PROFUNDIZACIÓN Se asignara actividad Investigació n en el aula Cuando se requiera
individual y específica a Trabajo en equipos
estudiantes que por sus colaborativos
habilidades o talentos Forme equipos de trabajo
muestran que pueden y con ayuda de su docente
avanzar má s que otros realiza ejercicios prá cticos
20XX
en el que identifican los
grupos alquilo y fó rmulas
estudiantes en el
estructurales de Alcanos,
aplicando la nomenclatura
competencias
química, segú n la IUPAC.
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno químico
 Uso la tabla perió dica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. –
 Realizo cá lculos cuantitativos en cambios químicos.
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
 Verifico el efecto de presió n y temperatura en los cambios químicos.
COMPETENCIAS:
- Determinar las propiedades de los gases, y como se comportan de acuerdo a las diferentes variables que
intervienen como son: volumen, presió n y temperatura.
- Plantear hipó tesis sobre mezclas químicas en soluciones homogéneas y heterogéneas que se pueden
presentar en las reacciones.
-Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
-Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañ eros, y trabajar en equipo de manera
constructiva
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADOR
Derechos COMPETENCIAS PARA ES DE
Bá sicos de Conceptuale Procediment Actitudinale EL PERIODO
s ales s DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende las Hidrocarburos. Observo y formulo Presento consultas en Relaciona y reconoce grupos funcionales Valora el uso de
preguntas específicas forma organizada con las propiedades físicas y químicas de
relaciones Halogenuros de sobre aplicaciones de Escucho activamente las sustancias. las matemáticas
entre corriente Alquilo y Arilo. a mis compañeros y Utiliza y aplica las leyes, los conceptos y en forma de
compañeras, las teorías científicas en la solución de
y voltaje en Alcoholes y Propongo modelos para ecuaciones,
reconozco otros problemas, identificando las
circuitos Fenoles. predecir los resultados puntos de vista, los características del trabajo científico para funciones y
de mis
resistivos experimentaciones y
comparo con los míos poner a prueba conceptos e hipótesis. conversiones en
y puedo modificar lo Explica y comprende los aspectos que
sencillos en Éteres y simulaciones.
que pienso ante constituyen el fundamento de la química
química.
serie, en Epóxidos. argumentos más como ciencia: El lenguaje de la química y
20XX
Desarrollar ejercicios sólidos. estados de agregación de la materia.
paralelo y Aldehídos y teóricos prácticos. Reconozco los Relaciona y reconoce grupos funcionales
mixtos. Cetonas. Utilización y aplicación aportes de con las propiedades físicas y químicas de
de las leyes, los
conocimientos las sustancias, realizando cálculos
conceptos y las teorías
científicas en la solución diferentes al cuantitativos en los cambios químicos.
de problemas, científico. Resuelve problemas que se plantean
identificando las Reconozco que los desde la perspectiva de una teoría
características del modelos de la ciencia explicativa mediante modelos
trabajo científico para cambian con el matemáticos y lógicos.
poner a prueba tiempo y que varios Comunica los argumentos y explicaciones
conceptos e hipótesis.
pueden ser válidos en forma oral y escrita mediante informes
Resolución de problemas
que se plantean desde la simultáneamente. que incluyan representaciones gráficas,
perspectiva de una tablas, ecuaciones y otros códigos.
teoría explicativa
mediante modelos
matemáticos y lógicos.
NIVELACIÓN Identifica con acierto

Aná lisis de un video mediante ejemplos dados,
taller de diagnó stico los tipos de grupos
Monitoria en prá cticas alquilo, que se forma,
Varias veces al periodo
de laboratorio tomando en cuenta la
ubicació n del carbono en
la cadena.
Escribe los isó meros de un
compuesto orgá nico dado.
Se realizara al
RECUPERACIÓN Conocer las peculiaridades
estudiante una
del á tomo de carbono:
distintos tipos de
oral que permita evaluar Una vez al periodo
hibridació n, cadenas
carbonadas, e isomería,
relacionando estos
del periodo.
aspectos con el elevado
nú mero de compuestos de
carbono presentes en la
naturaleza.
individual y específica a Analiza mediante
estudiantes que por sus ejemplos sencillos, las Cuando se requiera
habilidades o talentos características generales y
muestran que pueden clasificació n de los
avanzar má s que otros hidrocarburos cíclicos, con
20XX
base a su estructura y
señ ala las diferencias
estudiantes en el
entre cicloalcanos,
cicloalquenos y ciclo
competencias
alquinos.
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ENTORNO QUÍMICO
Relaciono la estructura del carbono con la formació n de moléculas orgá nicas.
COMPETENCIAS:
- Identificar las sustancia orgá nicas y enfatizar las diferencias que existen con las sustancias inorgá nicas.
- Redactar y proponer situaciones químicas que son frecuentes y reconocer sus comportamientos.
-Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
-Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus
compañ eros/as
PROBLEMA

Derechos Procedimenta PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales les Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende Á cidos Manejo de las Desarrollo de Identifica grupos Identifico
que los carboxílico y habilidades há bitos y funcionales orgá nicos, variables que
derivados de ló gicas del actitudes de formular y asignar
diferentes á cidos trabajo científico, inquietud y
influyen en la
mecanismos nombres segú n los asignació n del
carboxílicos para aplicarlas en curiosidad hacia
sistemas de
de reacció n (Esteres, haluros la solució n de el conocimiento nombre de los
Nomenclatura.
química de Acido, problemas y en la del medio compuestos
anhídridos y realizació n de ambiente, que se Realiza consultas que
(oxido- se encaminen a orgá nicos.
amidas). experiencias manifieste en la
reducció n, científicas. bú squeda de relacionar las
homó lisis, Funciones Formulació n de explicaciones funciones de la
heteró lisis y nitrogenadas hipó tesis racionales a los química orgá nica con
pericíclicas) (Aminas, nitrilos). provenientes de fenó menos de la su nomenclatura.
posibilitan la la prá ctica, naturaleza. Cumple
Carbohidratos diseñ ando Argumentació n responsablemente
formació n de experimentos desde marcos
(monosacá ridos y con los tiempos y
distintos tipos para poner a generales de la
20XX
de compuestos polisacá ridos). prueba hipó tesis ética, el papel de temas del trabajo de
orgá nicos. que se derivan de la ciencia y la consulta.
Proteínas teorías y modelos tecnología
(Aminoá cidos). científicos Relaciona grupos
funcionales con las
Lípidos (Á cidos propiedades físicas y
grasos y Alcohol).
químicas de las
sustancias.
Explica algunos
cambios químicos que
ocurren en el ser
humano y otros seres
vivos.

NIVELACIÓN
Aplica las normas de la
.Aná lisis de un video
IUPAC con seguridad al
escribir y nombrar Varias veces al periodo
Monitoria en prá cticas
fó rmulas estructurales de
de laboratorio
Alquenos y Alquinos.
Se realizara al Talleres, exposiciones,

RECUPERACIÓN
estudiante una sustentació n escrita.
sustentació n escrita u Analiza mediante Una vez al periodo
oral que permita evaluar ejemplos sencillos, la
las competencial del estructura, características
estudiante en los temas y propiedades del
del periodo. Benceno y sus derivados
PROFUNDIZACIÓN individual y específica a Describe las propiedades
estudiantes que por sus físicas má s relevantes de
habilidades o talentos los compuestos
Cuando se requiera
muestran que pueden oxigenados,
avanzar má s que otros relacioná ndolas con el tipo
estudiantes en el de enlace y las fuerzas
desarrollo de nuevas intermoleculares.
competencias
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno químico
 Relaciono la estructura del carbono con la formació n de moléculas orgá nicas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
COMPETENCIAS:
- Reconocer los tipos de isó meros de las sustancias, por configuració n y comportamiento químico en las
reacciones.
- Explicar los tipos de productos que se pueden presentar, teniendo en cuenta las propiedades de las
diferentes especies.
- Aplicar los conceptos en ejemplos y procesos, contextualizarlos en la industria, en los seres vivos y el
medio ambiente.
- Comprender como influyen los comportamientos de las sustancias orgá nicas en el entorno natural, en todo
lo que nos rodea y lo que consumimos diariamente.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en
lo que aprende de los demá s.
PROBLEMA
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES
Bá sicos de Conceptuales Procediment Actitudinales PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
Aprendizaje ales
Aplicació n de las
• Analiza Á cidos competencias propias
Escucho y sigo Explica y reconoce algunos Identifica la
atentamente las cambios químicos que ocurren en
cuestiones nucleicos de las ciencias naturales, indicaciones para el el ser humano y otros seres vivos. importancia de la
para la interpretació n, el
ambientales (Nucleó tidos). análisis de datos y de
trabajo prá ctico en el Aplica las competencias propias ética en el trabajo y
laboratorio. de las ciencias naturales, para la
actuales, Vitaminas y gráficas, la formulació n Cumplo con mis interpretació n, el aná lisis de en la vida cotidiana.
y comprobació n de
responsabilidades datos y de gráficas, la formulació n Reconoce sus
como el hormonas. conjeturas, la
dentro del trabajo en y comprobació n de conjeturas, la
20XX
calentamiento Salud, realizació n
inferencias
de
y
equipo.
Valoro la importancia
realizació n de inferencias y
deducciones y la solució n de
funciones y respeta
global, enfermedad y deducciones y la de la investigació n. situaciones problema. las de sus
solució n de situaciones
contaminació drogas problema.
Reconozco la Contribuye con el desarrollo de compañ eros.
importancia de la ética una concepció n de la técnica y la
n, tala de (Alcaloides). Diseñ o y aplicació n de en las diferentes tecnología, y de una actitud Valora la importancia
estrategias para
actividades. positiva del conocimiento que se de los avances
bosques y Bioquímica y organizar y comunicar
Diseñ o y aplico refleje en el interés por aprender,
la informació n desde tecnoló gicos en las
minería, química experiencias científicas técnicas en el manejo la responsabilidad en la
y trabajos de campo de los materiales de elaboració n de tareas, el trabajo diferentes á reas del
desde una nuclear. relacionados con temas laboratorio. metó dico y la participació n en
conocimiento.
Respeto las críticas y clase.
visió n actuales y de interés
científico, utilizando el opiniones de las otras Observa y tabula la informació n Caracteriza y analiza
sistémica lenguaje propio de la
física y la química.
personas. obtenida en el laboratorio Analiza
los cambios químicos
y explica los conceptos de calor y
(econó mico, Sustentació n de las
Reconozco la
temperatura, considerando los en condiciones de
diferentes actividades
social, realizadas, prácticas y importancia de la
efectos de la variació n de la
temperatura y de la transferencia
equilibrio acido-base.
estética en el diseñ o
ambiental y teó ricas.
Plenaria para la de etiquetas y logos
de calor a las sustancias para
describir el comportamiento de
cultural). evaluació n del trabajo para la publicidad de
los gases a partir del modelo del
realizado. cualquier producto.
gas ideal.

Analiza mediante
NIVELACIÓN ejemplos sencillos
algunas características
generales de los
compuestos orgá nicos Varias veces al periodo
oxigenados, los relaciona
de laboratorio
con su estructura y los
clasifica segú n su funció n
química.
Formula y nombra los
Se realizara al
RECUPERACIÓN compuestos de carbono
estudiante una
con funciones oxigenadas
má s importantes. Una vez al periodo
Resolució n de ejercicios
de formulació n y
nomenclatura de
del periodo.
compuestos de carbono
con funciones
nitrogenadas.
PROFUNDIZACIÓN Se asignara actividad aná lisis de textos Cuando se requiera
individual y específica a científicos, construcció n
estudiantes que por sus de escritos, descripció n de
habilidades o talentos hechos
muestran que pueden interpretació n de grá ficas
avanzar má s que otros y resultados
20XX
estudiantes en el
competencias
PLAN DE ÁREA DE
FISICA
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
COMPETENCIAS:
Justificar el uso del lenguaje con todo lo relacionado a la introducció n a la Física, para resolver problemas en
diferentes contextos.
Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las transformaciones, vectores e instrumentos de medida, utilizando el lenguaje
físico en la solució n de diversas situaciones.
Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y
analizar posibles opciones de solució n, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opció n.
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notació n científica y utilizació n de instrumentos de
medició n en la solució n de problemas cotidianos
PROBLEMA

Aprendizaje
Comprende, que - Método Aplicació n de los Expresió n en forma Analiza y determina las Utiliza los
conceptos en la relaciones entre posició n,
el reposo o el Científico sencilla de sistemas de
resolució n de velocidad y aceleració n de
movimiento - Conversió n cantidades grandes
problemas.
y muy pequeñ as.
cuerpos que describen vectores para
rectilíneo de unidades movimiento rectilíneo,
Consultas para movimiento parabó lico o representar
20XX
uniforme, se de las ampliar los Representació n de movimiento circular con
respecto a diversos
magnitudes
presentan magnitudes conocimientos magnitudes
adquiridos. sistemas de referencia. físicas del
cuando las fundamentale vectoriales
s. Planteamiento de
Formulo preguntas
Plantea preguntas
elabora hipó tesis desde la
y medio.
fuerzas preguntas y
Cantidades específicas sobre perspectiva de una teoría
aplicadas sobre elaboració n de explicativa mediante la cual
vectoriales y hipó tesis desde la observaciones,
el sistema se escalares. experimentos o
se establece por un lado,
perspectiva de una posible relaciones de tipo
anulan entre - Suma y resta teoría explicativa aplicaciones de cualitativo o cuantitativo y
ellas, y que en de vectores mediante la cual se teorías científicas. por otro, se vincula el
presencia de - Magnitudes establece por un Observo fenó menos conocimiento con la vida
cotidiana.
fuerzas directa e lado, posible específicos. Vincula los intereses
resultantes no relaciones de tipo Persisto en la
inversamente científicos con su
cualitativo o
nulas se proporcionale bú squeda de proyecto de vida,
cuantitativo y por
producen s otro, se vincula el respuestas a mis manifestando
Movimiento preguntas. inquietudes de saber
cambios de conocimiento con la
acerca de problemas
velocidad. Rectilíneo vida cotidiana.
científicos.
Uniforme (M.R.U.)

NIVELACIÓN
Aná lisis de un video Aplicar las nociones de
taller de diagnó stico M.U.A. para obtener los
Monitoria en prá cticas resultados esperados.
de laboratorio
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
Talleres, exposiciones, Una vez al periodo
del periodo.
PROFUNDIZACIÓN individual y específica a aná lisis de textos
estudiantes que por sus científicos, construcció n
habilidades o talentos de escritos, descripció n de
Cuando se requiera
muestran que pueden hechos
avanzar má s que otros
estudiantes en el interpretació n de grá ficas
desarrollo de nuevas y resultados
competencias
20XX
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una sola dimensió n,
estableciendo relaciones entre distancia y tiempo en diferentes sistemas de medició n, participando
activamente en la solució n de actividades del tema.
COMPETENCIAS:
Interpretar y establecer relaciones entre los conceptos bá sicos que describen movimientos con el fin de
describir los comportamiento rectilíneo, circular y parabó lico de objetos a partir de sus ecuaciones y así
poder resolver problemas de aplicació n sobre estos movimientos , y hacer grá ficas para determinar y
relacionar los conceptos desplazamiento, velocidad y aceleració n.
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADORES
Derechos COMPETENCIAS DE
Bá sicos de Conceptuales Procediment Actitudinales PARA EL PERIODO
ales DESEMPEÑO
Aprendizaje
• Movimiento Utilizació n de Busco Aplica las leyes de Newton Establece la
uniformement videos para informació n en y el principio de la diferencia entre
Comprende la e acelerado afianzar los diferentes conservació n de la cantidad los movimientos
conservació n ( MUA ) y conocimientos. fuentes para de movimiento a la y describe las
Resolució n de resolver descripció n del movimiento
de la energía aná lisis cualidades de
problemas que preguntas. de cuerpos y a la
mecá nica grafico cada uno
se plantean Utilizo material interacció n entre cuerpos,
como un Caída libre desde la audiovisual explicando situaciones de haciendo uso de
principio que Movimiento perspectiva de para evidenciar equilibrio de cuerpos sus ecuaciones
permite parabó lico una teoría los conceptos. rígidos, de fluidos y de cinemá ticas.
cuantificar y Movimiento explicativa Comunicació n só lidos sumergidos en
20XX
explicar circular mediante de los fluidos a partir de los
diferentes uniforme modelos argumentos y conceptos de Torque,
fenó menos matemá ticos y explicaciones presió n y fuerza, segú n el
mecá nicos: ló gicos. en forma oral y caso.
escrita Resuelve problemas que se
choques entre
Evaluació n por mediante plantean desde la
cuerpos,
competencias. informes que perspectiva de una teoría
movimiento Utilizació n de incluyan explicativa mediante
pendular, otros medios o representacion modelos matemá ticos y
caída libre, fuentes para es grá ficas, ló gicos.
deformació n investigaciones tablas, Comunica los argumentos y
de un sistema . ecuaciones y explicaciones en forma oral
masa-resorte. Problemas de otros có digos. y escrita mediante informes
aplicació n que incluyan
Prá cticas de representaciones grá ficas,
laboratorio. tablas, ecuaciones y otros
có digos.
Escrita de acuerdo a los

NIVELACIÓN temas vistos en el período
Realizació n de actividades
tendientes a reforzar el Varias veces al periodo
está ndar no visto
de laboratorio
Conversatorio, mapa
conceptual, exposició n
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
del periodo.
20XX
Cuando se requiera
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran. Identifica las
leyes que involucran la gravedad y sus relaciones directas mediante la aplicació n de leyes de rotació n,
período y radio de ó rbita. Formulo hipó tesis enmarcadas en la primera y segunda ley de Newton
comparando las diferentes opciones de equilibrio. Identifico las diversas fuerzas que actú an en los sistemas
y establezco las condiciones de equilibrio. Analizo el equilibrio de cuerpos rígidos
COMPETENCIAS:
Identificar las fuerzas que actú an sobre cualquier tipo de cuerpo con el fin de comprender los fenó menos
que producen movimiento para en tender el comportamiento de ellos e identificar un sistema en equilibrio
al analizar un cuerpo sometido a la acció n de varias fuerzas, entendiendo que es el efecto conjunto de
todas ellas, y su composició n en las diferentes situaciones posibles.
PROBLEMA

Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
M.C.U. Realizació n de Observo fenó menos Analiza las relaciones Calcula el trabajo
20XX
diversas específicos. entre posició n, velocidad y que realiza un
Está tica. prá cticas de la Registro mis datos aceleració n de cuerpos cuerpo segú n la
temá tica. en forma organizada que describen movimiento energía que posea
Trabajo, Realizació n de y sin alteració n rectilíneo, movimiento Hace uso racional
energía y talleres alguna. parabó lico o movimiento de los recursos
potencia. Evaluació n por Propongo modelos circular con respecto a energéticos que
competencias. para predecir los diversos sistemas de posee en su
Impulso y Formulació n de resultados de mis referencia. contexto.
cantidad de hipó tesis experimentos. Evita caídas y
movimiento. provenientes de Saco conclusiones de Formula hipó tesis colisiones por su
la prá ctica, los experimentos que provenientes de la relació n con las
diseñ ando realizo. Aunque no prá ctica, diseñ ando energías cinética y
experimentos obtenga los experimentos para poner potencial.
para poner a resultados a prueba hipó tesis que se
prueba hipó tesis esperados. derivan de teorías y
que se derivan Argumentació n modelos científicos.
de teorías y desde marcos Argumenta desde marcos
modelos generales de la ética, generales de la ética, el
científicos el papel de la ciencia papel de la ciencia y la
y la tecnología tecnología.

NIVELACIÓN Aná lisis de un video temas vistos en el período
tendientes a reforzar el Varias veces al periodo
está ndar no visto
de laboratorio Conversatorio, mapa
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
oral que permita evaluar Talleres, exposiciones, Una vez al periodo
las competencial del sustentació n escrita.
del periodo.
20XX
Cuando se requiera
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Explico la transformació n de energía mecá nica en energía térmica.
 Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
COMPETENCIAS:
 Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis,
 Explicar la mecá nica de fluidos, la energía y el calor y temperatura en situaciones diversas de en contexto
con el entorno.
 Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
 Reconocer las unidades de energía, los cá lculos necesarios para hallar las unidades de energía.
 Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base
en lo que aprende de los demá s.
 Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de mecá nica de fluidos,
conservació n de la energía y mediciones de transferencia de temperatura y calor en la vida cotidiana.
PROBLEMA
20XX
CONTENIDOS COMPETENCIAS PARA EL INDICADORES
Actitudinale PERIODO DE
Conceptuales Procedimentales s DESEMPEÑO
Fluidos. Diseñ o y aplicació n Reconocimie Analiza y explica el Interpreta
de estrategias para nto de la comportamiento de sistemas mediante leyes
Termodiná mica. organizar y necesidad de sometidos a procesos físicas algunas
comunicar la valorar, termodiná micos en términos situaciones
informació n desde respetar y de la primera ley de la sobre acueducto,
experiencias participar en termodiná mica (Energía alcantarillado y
científicas y trabajos las interna, trabajo y calor) calor.
de campo actividades describiendo la relació n entre
relacionados con grupales la segunda ley de la
temas actuales y de como actitud termodiná mica y el desorden
interés científico, fundamental al que tienden los sistemas.
utilizando el lenguaje para el
propio de la física y desarrollo Diseñ a y aplica estrategias
la química. de la ciencia. para organizar y comunicar la
informació n desde
experiencias científicas y
trabajos de campo
relacionados con temas
actuales y de interés científico,
utilizando el lenguaje propio
de la física y la química.

NIVELACIÓN temas vistos en el período
tendientes a reforzar el
Monitoria en prá cticas Varias veces al periodo
está ndar no visto
de laboratorio
Conversatorio, mapa
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
oral que permita evaluar Talleres, exposiciones, Una vez al periodo
las competencial del sustentació n escrita.
del periodo.
aná lisis de textos
20XX
individual y específica a
estudiantes que por sus
científicos, construcció n
habilidades o talentos
de escritos, descripció n de
muestran que pueden Cuando se requiera
hechos
interpretació n de grá ficas
estudiantes en el
y resultados
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Verifico relaciones entre frecuencia, velocidad, periodo y gravedad involucrada en diversos tipos de movimiento pendular.
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
COMPETENCIAS:
Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias,
Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Usar el lenguaje apropiado para referirse a los diversos fenómenos, propiedades y características físicas de los cuerpos en movimiento y
en estado inercial o reposo.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las diversas características y cualidades de los cuerpos en movimientos mediante gráficos y esquemas propios
de la física con un lenguaje vectorial matemático.
Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar opciones de
solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de
problemas cotidianos.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCI
Derechos AS PARA EL INDICADORES
Bá sicos de Conceptuales Procedimental Actitudinales DE DESEMPEÑO
es PERIODO
Aprendizaje
20XX
Comprende la Movimiento Analizar el Interés y actitud Describe y Lee con mucha
movimiento de los positiva por la
naturaleza de armó nico cuerpos con base en explica los atenció n y
física.
la propagació n simple. los conceptos y
Actitud positiva
fenó menos de comprensió n los
del sonido y de Movimiento definiciones
ante la reflexió n, referentes
introducidas.
la luz como armó nico Identificació n de investigació n refracció n, teó ricos y los
fenó menos amortiguado. problemas. escolar. interferencia y temas
ondulatorios Energía en el Caracterizació n y Respeto por la difracció n de propuestos en el
verificació n de opinió n ajena.
(ondas movimiento hipó tesis. Comprendo el
ondas, haciendo plan, hasta que
mecá nicas y armó nico Realiza enunciado de los inferencias a logre
electromagnéti simple. experimentos para problemas físicos. partir de la comprender los
verificar datos
cas, Fenó menos teó ricos y adquirir
Planteo la solució n aplicació n del conceptos
respectivament ondulatorios. habilidades en el de problemas principio de bá sicos, y lo má s
alusivos a la física.
e). registro e
Argumento la
superposició n, y importante, su
interpretació n de
datos. solució n planteada en particular aplicació n en la
Diseñ o a los problemas para la luz, para solució n de
experimentos físicos. construir e ejercicios y
previendo en su Realizo las
diseñ o mecá nicos de interpretar problemas
operaciones
control diagramas de propuestos para
respectivas para la
experimental para
solució n de los rayos para tal fin.
poner a prueba las
hipó tesis que se problemas representar la
derivan de las trayectoria.
teorías
Aplicar los conceptos y las

NIVELACIÓN Aná lisis de un video leyes de Newton en
experimentos de M.A.S.
Realizar experimentos que
Monitoria en prá cticas involucren la aplicació n de
de laboratorio las leyes de Newton o
Diná mica en general.
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
del periodo.
20XX
estudiantes que por sus Aplicar conceptos de
habilidades o talentos matemá tica para deducir
muestran que pueden la mejor forma de calcular Cuando se requiera
avanzar má s que otros los desplazamientos de
estudiantes en el onda.
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagació n y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecá nicas.
 Explico el principio de conservació n de la energía en ondas que cambian de medio de propagació n.
 Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
 Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
COMPETENCIAS:
 Aplicar un lenguaje propio de la física para contextualizar los eventos y fenó menos que suceden en una
situació n que involucre movimiento ondulatorio.
 Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
 Reconocer y utilizar los movimientos ondulatorios, los fenó menos acú sticos, las cualidades del sonido, el
efecto doppler y las características ondulatorias y su aplicabilidad en diversos contextos naturales.
 Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañ eros, y trabajar en equipo de manera
constructiva.
20XX
 Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de movimiento ondulatorio en
la resolució n de problemas Relacionados con su entorno.
PROBLEMA
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES
Bá sicos de PARA EL DE
Aprendizaj Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
e
Comprende Ondas Utilizació n y aplicació n de
las leyes, los conceptos y
Asunció n de una actitud
crítica para argumentar
Explica la producció n,
propagació n y
Explica con claridad
que la Estacionarias fenó menos
las teorías científicas en la a favor o en contra de características del sonido
cotidianos por
interacció n en una solució n de problemas,
identificando las
teorías, experimentos,
conclusiones y
(Intensidad, tono y timbre)
a partir de los conceptos de medio de la
de las cargas Cuerda características del trabajo supuestos dentro de un onda, describiendo la reflexió n y la
en reposo Oscilaciones científico para poner a
prueba conceptos e
ambiente de respeto y
cordialidad.
naturaleza ondulatoria de
la luz y su comportamiento
refracció n de ondas.
genera y Ondas hipó tesis. Creatividad, como onda transversal Evita vibraciones de
fuerzas El Sonido Aná lisis de los fenó menos perseverancia, espíritu teniendo en cuenta los alta frecuencia
acú sticos a partir de las abierto por aprender. fenó menos de difracció n, cuando estas
eléctricas y El Efecto propiedades ondulatorias Interé s y actitud positiva interferencia y
pueden afectar
que cuando Doppler del sonido. por la física. polarizació n.
algunos ó rganos.
Identificació n de Actitud positiva ante la Utiliza y aplica las leyes,
las cargas Fenó menos problemas y soluciones investigació n escolar. los conceptos y las teorías Explica con claridad
está n en ondulatorios alternativa a un problema. Respeto por la opinió n científicas en la solució n el fenó meno del
Implementació n de ajena. de problemas,
movimiento arco iris
informació n y Comprendo el identificando las
Determina el tipo
genera establecimiento de enunciado de los características del trabajo
de lentes que
condiciones en situaciones problemas físicos. científico para poner a
fuerzas problema. prueba conceptos e necesita una
magnéticas. Desarrollo de proyectos. hipó tesis.
persona en
Realizació n de trabajos
experimentales. problemas de
refracció n.

20XX
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
del periodo.
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Explico el principio de conservació n de la energía en ondas que cambian de medio de propagació n.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
 Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
COMPETENCIAS:
 Explicar los fenó menos ó pticos mediante conceptos teó ricos y experimentos que involucren la luz como
20XX
objeto de estudio.
 Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 Proponer situaciones físicas que involucren e incluyan conceptos de mecá nica ondulatoria y explicar por
medio de las mismas la propagació n en el medio físico y en el vacío, ademá s de incluir explicaciones de
reflexió n y refracció n de objetos.
 Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus
compañ eros/as.
 Reconocer y utilizar los conceptos de movimiento ondulatorio electromagnético, condiciones de
reflexió n y refracció n, y espejos, ademá s de su aplicabilidad situaciones físicas y experimentales
PROBLEMA
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES DE
Bá sicos de Conceptuale Procedimen Actitudinale PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje s tales s
Comprende Ó ptica: Teorías Manejo de las Desarrollo de Relaciona la corriente eléctrica Determina la
sobre naturaleza habilidades há bitos y con el flujo de carga y con los
las y propagació n de fuerza de
relaciones la luz; Emisió n y ló gicas del actitudes de conceptos de potencial eléctrico y atracció n
entre absorció n de luz; trabajo inquietud y de resistencia eléctrica, entre dos
sombra y científico, curiosidad explicando como ocurre el flujo
corriente y penumbra. cargas
para hacia el de corriente a través de los
voltaje en Reflexió n de la eléctricas.
aplicarlas en conocimiento circuitos, y como se genera está a
circuitos luz , clases de
la solució n de del medio partir de un campo magnético Calcula la
reflexió n leyes de
resistivos reflexió n problemas y ambiente, que variable. energía
sencillos en Refracció n de la en la se manifieste Formula hipó tesis provenientes consumida
serie, en luz, Leyes de realizació n de en la de la práctica, diseñ ando por los
refracció n,
paralelo y refracció n en experiencias bú squeda de experimentos para poner a electrodomé
mixtos. prismas y lá mina científicas. explicaciones prueba hipó tesis que se derivan sticos en
de cara paralelas. racionales a de teorías y modelos científicos. funció n del
Espejos: los fenó menos Argumenta desde marcos
Formació n de tiempo.
imá genes. Lentes:
de la generales de la ética, el papel de
clases formació n naturaleza. la ciencia y la tecnología.
de imá genes

20XX
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
del periodo.
competencias
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Entorno físico
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracció n gravitacional entre objetos.
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitació n universal.
Establezco relaciones entre fuerzas macroscó picas y fuerzas electrostá ticas.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostá tico y entre campo eléctrico y magnético.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo
el sistema.
COMPETENCIAS:
20XX
 Explicar la electrostá tica desde diversos conceptos vistos en clase y aplicar esos conceptos a la
electrostá tica, circuitos, campos magnéticos y eléctricos y a la física moderna
 Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
 Reconocer las unidades de electrostá tica y relacionarlas correctamente para entender y explicar los
conceptos necesarios para circuitos, magnetismo, campos y física moderna.
 Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base
en lo que aprende de los demá s.
 Plantear situaciones en las que ocurran efectos está ticos y de carga eléctrica en reposo, ademá s de
identificar situaciones que involucren campos y sus efectos sobre el entorno que nos rodean.
PROBLEMA
CONTENIDOS COMPETENCIAS PARA INDICADORE

EL PERIODO S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
La carga eléctrica. Construcció n de Contribució n con el Explica y comprende situaciones Explica el
electroimanes. desarrollo de una en términos de campo eléctrico y
magnético, representá ndolo funcionamient
Campo eléctrico y Prá cticas de concesió n de la o de un
mediante líneas de campo, para
laboratorio. técnica y la
potencial describir los efectos magnéticos de electroimá n.
Aplicació n de las tecnología, y de una la corriente eléctrica y así
eléctrico. competencias propias relacionar dichos campos con la Explica el
actitud positiva del
de las ciencias fuerza que experimenta las cargas funcionamient
conocimiento que
Corriente naturales, para la eléctricas en reposo y en o y la utilidad
se refleje en el movimiento.
eléctrica. interpretació n, el de la brú jula.
interés por Aplica las competencias propias de
análisis de datos y de las ciencias naturales, para la Explica el
aprender, la
Circuito eléctrico grá ficas, la formulació n
responsabilidad en interpretació n, el aná lisis de datos funcionamient
y comprobació n de y de grá ficas, la formulació n y
conjeturas, la la elaboració n de comprobació n de conjeturas, la o de la
Magnetismo. tareas, el trabajo realizació n de inferencias y telefonía
realizació n de
inferencias y metó dico y la deducciones y la solució n de celular.
Campo magnético. participació n en situaciones problema.
deducciones y la Elaboració n de tareas, el trabajo
solució n de situaciones clase. metó dico y la participació n en
problema. clase.

20XX
Se realizara al
RECUPERACIÓN
estudiante una
del periodo.
competencias

Ciencias Naturales

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

MALLA CURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES

La Institució n educativa orienta su acció n educativa hacia la formació n de personas integrales,

El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcció n de su aprendizaje,

El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodoló gicas y de modernizació n del

El Componente investigativo, el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeñ o

Para alcanzar la calidad de la educació n en la institució n, es necesario trabajar en la bú squeda de

 La poca participació n durante las clases.

II. MARCO LEGAL

 Gestió n académica, como misió n esencial.

III. MARCO CONCEPTUAL

1. Referente Filosófico y Epistemológico

En la actualidad má s que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas

1.1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

1.2.3 Naturaleza de la ciencia

2.1. Contexto escolar

2.1 La formación de valores en la escuela

2.2 La escuela y la dimensión ambiental

Ciencia, tecnología y sociedad

IV. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparació n de los estudiantes

CONTENIDOS COMPETENC INDICAD

Identificar los diferentes seres vivos teniendo

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORE

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE

CONTENIDOS COMPETENCI INDICADORE

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Persisto en la bú squeda de respuestas a mis preguntas

INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE

CONTENIDOS COMPETENC INDICADO

Establece relaciones con

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Persisto en la bú squeda de respuestas a mis preguntas.

CONTENIDOS COMPETENCI INDICADORE

Influencia del movimiento de las

Indagació n sobre los avances

Recrea diferentes há bitos

Reconocimiento de los aportes del

Aplicació n de estrategias para el

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORE

Estrategias para identificar los

Clasificació n de los factores de

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA