UNIVERSIDAD UTE

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA MENCIÓN DOCENCIA E INNOVACIÓN

EDUCATIVA

MODULO:

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y MARCO LEGAL

INTEGRANTES:

POLA JANETH AMORES VALVERDE

VILMA MARLID AMORES VALVERDE

SANTIAGO FRANCISCO JACOME GOMEZ

ELSA JANNETH SANCHEZ VALVERDE

RUTH MARGARITA TITE PILLAPA

ECUADOR

2023-2024
CUADRO SINÓPTICO DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES DEL “PLAN DECENAL 2016-2025”.
- PROPUESTA EN TORNO A CÓMO FOMENTAR LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN

En amplio contexto educativo actual delineado por la Constitución Política del Ecuador,
el Régimen del Buen Vivir, el Plan Decenal de Educación1 y la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, que destaca: Todos establecen la necesidad de fortalecer la
calidad de educación en todo el sistema ecuatoriano. El artículo 27 de la Constitución
Política del Ecuador establece:
“La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el
marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y
la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.  La
educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional”.
Se recoge con mayor detalle en la Sección Primera del Título VII denominado
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR y particularmente el artículo 343 que señala:
“El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje,
la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente”.
Adicionalmente, el Ministerio de Educación, puso en marcha del Plan Decenal de
Educación 2016-2025 con políticas de Estado que apuntan a mejorar el sistema y la
calidad educativa en general.
Particularmente sobre la política del “Mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas
del sector”, se asienta el proceso de innovación educativa y pedagógica como camino
hacia la calidad.
 La búsqueda de la calidad educativa es una tarea que compete a toda la sociedad y
particularmente a todos los actores del sistema educativo nacional. La rectoría del
sistema la ejerce el Ministerio de Educación y la ejecuta con los aportes de los distintos
actores involucrados directa o indirectamente con la educación. Entregamos a los
distintos actores educativos una propuesta para identificar experiencias educativas
innovadoras que buscan lograr la calidad educativa. Propuesta en construcción que
requiere de los aportes de todos para irla revisando, complementado, enriqueciendo, a fin
de que podamos lograr un documento más acabado y que permita recorrer los caminos de
la calidad educativa con mayores certezas y menos temores y dudas. El compromiso es
de todos, y esperamos la retroalimentación pertinente y oportuna para juntos hacer
realidad esa educación de calidad para todas y todos y así aportar, desde el sector
educativo, en la consecución del Buen Vivir para los ecuatorianos.
Con ello se busca devolver a la escuela su lugar como motor de la transformación
educativa y revalorizar su sentido y responsabilidad con el desarrollo de una escuela de
calidad para el ‘Buen Vivir’, en articulación con los actores del territorio. La estrategia
que se propone en la primera parte una fundamentación básica y en la segunda un
conjunto de procedimientos e instrumentos para orientar la identificación, valoración,
sistematización, difusión, fortalecimiento y evaluación de ‘Experiencias Educativas
Innovadoras’

OBJETIVO

Realizar una propuesta de fomento de la innovación educativa en la Unidad Educativa

Nuestra Señora de Pompeya perteneciente al Distrito de Educación 16D01 Pastaza.

DESARROLLO

Cabe mencionar que en la búsqueda de la calidad educativa en el Ecuador marcó un hito

fundamental en el 2006 con la aprobación del primer Plan Decenal de Educación. Con
este impulso fundamental, el Ministerio de Educación ha diseñado y puesto en marcha en
los últimos años varias transformaciones estratégicas a partir de la recuperación de la
rectoría del sistema educativo nacional: Nuevo Modelo de Gestión del Sistema
Educativo, Actualización y Fortalecimiento Curricular, Sistema Nacional de Formación
Docente Continua, Nuevo Modelo de Supervisión, Estándares de Calidad del Desempeño
Directivo y Docente, de la Gestión Escolar y de los Aprendizajes, propuesta de
formación inicial docente a través de la Universidad Nacional de Educación. En este
contexto la Dirección Nacional de Innovación Pedagógica implementa mecanismos y
acciones estratégicas para impulsar la política 6 de mejoramiento de la calidad educativa,
a través de procesos orientados a fortalecer la institución educativa, incentivando su
autonomía y responsabilidad. Para ello, ha elaborado una propuesta para la identificación
y fortalecimiento de “Experiencias Educativas Innovadoras” que se presenta en este
documento.

¿Para qué innovar?

La innovación no tiene su origen en una tendencia, en una moda, o en la improvisación.

Existe una intencionalidad, una razón o sentido.
Innovamos:
-Para alcanzar mejores niveles de aprendizaje en los estudiantes y en la institución
educativa.
-Para conseguir mejores resultados a nivel de gestión, de desempeño docente, de
desarrollo de procesos de enseñanza – aprendizaje.
-Para adaptarse a las necesidades de una educación que responda a los nuevos contextos
sociales, familiares, tecnológicos, etc.
-Para re-valorizar buenas prácticas educativas, compartirlas, mejorarlas y socializarlas.
-Para lograr un mejoramiento institucional constante
.
La institución educativa, espacio privilegiado para el fomento y cambio en la
innovación educativa.

El modelo de innovación de arriba-abajo ha mostrado ser insuficiente para promover

cambios sustantivos en las concepciones, actitudes y prácticas de los docentes. Los
cambios que surgen desde las instituciones educativas y docentes son más significativos
para el contexto, es decir, tienen un sentido esencial de pertinencia y pertenencia. Hoy la
institución educativa es valorada como el centro de la innovación y el cambio educativo.
La institución educativa es un espacio de convivencia e integración social; en ella, por
medio de procesos de socialización e individuación, los estudiantes tienen la oportunidad
de aprender aquello que les permitirá el acceso al medio sociocultural y su realización
como persona.
Los cambios en el sistema educativo no logran, por sí solos, transformar la cultura de las
instituciones educativas, se requiere crear las condiciones necesarias para afrontar los
nuevos desafíos, por ello, lo ideal es desarrollar estrategias combinadas desde lo nacional
a lo local, y viceversa.

INNOVACIÓN EDUCATIVA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Cuando en educación hablamos de innovación educativa o innovación pedagógica

entendemos que el límite entre lo educativo y lo pedagógico no es muy claro, ya que se
implican y apoyan mutuamente. En el presente documento entendemos que la innovación
educativa ocurre en el ámbito del sistema educativo en general o de la escuela en
particular, en procesos como la gestión institucional, la convivencia o la relación con la
comunidad local. La innovación pedagógica ocurre en los procesos relacionados con el
desarrollo del currículo, las prácticas de enseñanza-aprendizaje y la generación de
aprendizajes de los alumnos, ocurren en el ámbito del aula en un sentido amplio –ámbitos
de aprendizaje– y no sólo el espacio físico.
Si la inteligencia humana se define como la capacidad adaptativa a unas condiciones
externas siempre cambiantes y novedosas, la innovación en la educación es necesaria
para poder dar respuesta al mundo al que nos enfrentamos, por lo que planteamos la
siguiente propuesta para su fomento en la unidad educativa Pompeya que se detalla a
continuación:

 LUGAR A LAS DIFERENCIAS.

Aceptar la diversidad en todas sus formas y enriquecerse de ellas en tanto nuevos

modos de acercarse a una situación ya conocida. 
 POTENCIAR EL TRABAJO EN EQUIPO.

Las personas somos con otros. Nuestra constitución psíquica requiere de un otro
significativo que nos invista como sujetos. Lo mismo ocurre en educación, la
construcción de lazos de comunidad marca la diferencia en toda institución
educativa. 
  CREATIVIDAD DE DOCENTES Y ESTUDIANTES.

La innovación es ante todo un modo de entender el mundo, en el sentido de salir

de la zona de confort y estar dispuestos a ser creativos en las respuestas, las
formas, los proyectos. En este sentido, prestar atención a otras áreas de
conocimiento puede dar lugar a respuestas creativas en materia de educación.
 QUE LA FORMACIÓN CONTINUA SEA UN ESTILO DE VIDA. 

De la mano con lo anterior, la curiosidad, el aprendizaje continuo, la búsqueda

permanente son rasgos inherentes a la innovación en educación. 
 APRENDIZAJE BASADO EN VÍDEO.

Esta tecnología, a pesar de estar disponible desde hace unos años, ha sido tras la
pandemia cuando ha vivido un auténtico boom, ya que ha sido la principal
herramienta para continuar con el plan formativo en todas las etapas, desde
Primaria hasta estudiantes de Máster y formación continua.
El fomento de la innovación debe iniciar con la reflexión sobre como deseamos que sea
un centro educativo en niveles de enseñanza, aprendizaje del alumnado, estrategias,
recursos y métodos para organizarlos.

CONOCIMIENTOS

FOMENTO DE
LA
PROCESO TECNOLOGIA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

COMUNIDAD
EDCUATIVA
 CONCLUSIONES

Al tener más énfasis por el fomento de la innovación en la educación lejos está de

reducirse  a unos planes o en su defecto la incorporación de cierta tecnología. La mejor
manera de innovar es innovando y en ese sentido dando lugar a lo nuevo para que
ocurran cambios, que iluminen el camino y marquen los nuevos rumbos que seguir
mejorando en la educación en nuestra Institución Educativa Nuestra Señora del
Pompeya ;para así alcanzar los objetivos planteados en el Plan Decenal de Educación
2016-2025. 
Las TIC´s se han convertido en la base de la innovación educativa. Actualmente las salas
virtuales, computadores, internet están muy presentes en las instituciones educativas,
puesto que la información está a la mano del docente y del estudiante, pudiendo ampliar
sus conocimientos. Con la tecnología en la educación ecuatoriana, el
Ministerio de Educación ha creado un sistema que diseña y ejecuta programas y
proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en el país.

- SÍNTESIS EN TORNO A LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA INNOVACIÓN EN AMÉRICA

LATINA.
LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA INOVACION EDUCATIVA EN AMERIACA
LATINA.

En los países de América Latina las tendencias de innovación educativa está basada en
las políticas públicas vinculadas con las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) comenzaron a mediados de la dé-cada de 1990. Dentro de estas políticas TIC, una
de las primeras áreas de desarrollo fue la de la infraestructura de las telecomunicaciones,
para contribuir al acceso y la conectividad, junto con otras dos áreas primordiales: la
educación y la gestión gubernamental. Actualmente, la mayoría de los países que
componen la región ha formulado agendas digitales nacionales o bien ha
determinado lineamientos de políticas TIC sectoriales (Cepal, 2013), entre los que el
sector de la educación tiene un papel fundamental. En los últimos cinco años, América
Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas del mundo en relación con
la integración de las TIC en sus sistemas educativos, con el fin de contribuir a la
inclusión social, la democratización y la reducción de la brecha digital.
En la última década, en América Latina, se ha producido una acelerada irrupción de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el espacio social y, en
particular, en el espacio educativo a partir de numerosas iniciativas que de di-versos
modos procuran dar respuesta al requerimiento de generar condiciones para garantizar
más y mejor educación para toda la población.
En síntesis, si bien América Latina es reconocida como la región actualmente más
proactiva en procesos de integración de TIC en educación, también continúa siendo la
más desigual, por lo tanto, todos los esfuerzos deben estar orientados a mejorar la
situación de las poblaciones más vulnerables y a incrementar la capacidad de los Estados
para generar políticas educativas que, a partir de la integración de TIC, permitan la
construcción de una escuela que promueva prácticas pedagógicas potentes, que traspasen
los muros y activen los aprendizajes y la producción de conocimiento, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos en tendencia de innovación educativa:

LA PANTALLIZACIÓN DEL ENTORNO

 Nuevo escenario tecnológico es la “pantallización” del entorno, donde el modo
gráfico a través de imágenes o videos se impone sobre el texto escrito. La
generación digital vive rodeada de imágenes y pantallas. En esta cultura, el papel
del texto es a menudo “esclarecer algo que primero ha sido experimentado
como imagen” (Gros Salvat, 2002). Asimismo, la pregnancia e inmediatez que
proyecta la imagen de sentido crudo y sin procesar dificultan la toma de
distancia y la perspectiva (y también la intencionalidad), histórica y contextual,
que la palabra escrita permite reponer. Para algunos, como Giovanni Sartori
(1997), se trata de la mutación hacia el Homo Videns, una nueva subjetividad que
acarrea sus complicaciones, para la deliberación y la profundización argumental,
debido al impacto de la imagen, que se impone como un pathos frente a toda
posibilidad de reflexión. Para otros, como Roger Chartier (2012), es un viaje
hacia un mundo que mixtura texto e imagen.
LA INTELIGENCIA COLABORATIVA
Cuando irrumpió la tecnología digital era habitual vivirla como una “herramienta”
que era posible “usar” sin mayores compromisos. Era fácil diferenciar un
afuera y un adentro y categorizar la distancia entre lo real virtual y lo analógico
digital, del mismo modo en que un procesador de textos podría ser pensado y
reducido a una “máquina de escribir”. Pero hoy las cosas han cambiado y esas
tensiones o posibles vehiculiza iones de contenidos se diluyen, porque las nuevas
generaciones residen en ambos mundos a la manera de cyborgs, como una fusión
de inteligencia natural y artificial. Este nuevo entorno tecnológico que se fue
configurando ofrece a las generaciones jóvenes nuevas posibilidades y
modalidades de interacción. El surgimiento de una plataforma tecnológica, que
se constituye, a la vez, en entorno abierto, facilita el desarrollo de modos
de producir que estimulan la “creación colectiva y colaborativa” y generan
un conocimiento compartido que se elabora entre diferentes nodos o sujetos, en
intercambios de diferente intensidad, flujo y magnitud. Se trata de aquello que
comienza a conocerse como inteligencia colectiva.
LAS REDES SOCIALES
Cabe mencionar que todos los adolescentes utilizan las redes sociales para
aquellas cosas que hasta hace muy poco hacían por fuera de las redes. Es decir,
para encontrarse con amigos, conocer gente, entretenerse, informarse, pasar el
tiempo, organizar sus salidas y su vida social. De ese modo, la tecnología se
 convierte en un ámbito privilegiado de su comunicación cotidiana (UNICEF,
2013). Muchos niños y adolescentes se inscriben en redes antes de la edad
formalmente permitida (13 años, en Facebook, por ejemplo), en ocasiones por
gestión de amigos, pero también por intermediación de sus padres, madres u otros
adultos, según surge de una investigación realizada por la Asociación Chicos.net
(2008). Por otra parte, una gran parte de quienes abren sus perfiles lo han hecho
sin la autorización de sus progenitores, lo que indica la motivación propia
pero también el estímulo social que los impulsa.
Este proceso de desarrollo de tendencias que promueven la integración de TIC en el
sector de la educación se asienta en las experiencias de inclusión digital que ya se venían
desarrollando en los países de la región (Sunkel y Trucco, 2012). Estas experiencias
reconocen:
Que mediante la innovación en la educación es un pilar fundamental para la reducción
de la brecha digital en América Latina.
El uso de los sistemas de educación formal como ámbito privilegiado para la
implementación de políticas públicas destinadas a promover el fomento de la innovación
educativa.
El reconocimiento de los diferentes momentos y grados de desarrollo en que se encuentra
el proceso de inclusión digital en las instituciones educativas a la llegada de las
iniciativas.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.lexis.com.ec/biblioteca/constitucion-republica-ecuador
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/12/Brochure_PDE.pdf
Angel Fidalgo, Innovación Educativa. Consulta web
G. Navarrete and R. Mendieta, “Las Tic Y La Educación Ecuatoriana En Tiempos De Internet:
Breve Análisis,” Espirales, vol. 2, no. 15, pp. 123–136, 2018, [Online]. Available:
http://www.revistaespirales.com/ index.php/es/article/download/220/165.
Ministerio de Educación, Marco legal educativo: constitución de la república, ley orgánica de
educación intercultural y reglamento general. Pichincha, Ecuador. 2012.
Jara, Oscar. Para sistematizar experiencias. Una propuesta teórica y práctica. Ediciones Tarea, Lima,
1994