CUARTO Grado - Unidad 3 - Sesión 12

Jugamos e igualamos añadiendo

En esta sesión, se espera que los niños y

las niñas aprendan a
resolver problemas de igualación
5, a partir de la actividad “Jugamos
e igualamos añadiendo” haciendo
referencia al derecho a la recreación.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el juego.

Prepara las fichas del juego.
Fotocopia los problemas de igualación.
Resuelve los diez problemas antes de la sesión.
Revisa las rutas de aprendizaje 2015, Matemática
IV ciclo y V ciclo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el juego.
Fichas del juego. (Anexo 1)
Un dado para cada grupo.
Tarjetas con los problemas de igualación 5
Tapitas o fichas de colores para designar los
equipos de regiones.
Cuaderno u hoja de papel.
Lápiz, borrador.
Material Base Diez o ábaco.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza Plantea relaciones entre los datos
matemáticamente situaciones. en problemas de una etapa,
en situaciones de expresándolos en un modelo
cantidad. de solución aditiva de hasta dos
cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente y dialoga con los niños y niñas. Les pregunta si

15 han jugado o juegan juegos de mesa en casa, como: damas, ajedrez,
minutos el juego del correcaminos, el de la oca u otros juegos, y el tiempo que
le dedican a ello.

Recoge los saberes previos. Pregunta: ¿cuántas regletas tenemos que

agregar o quitar en uno de los platillos para que la balanza quede en
equilibrio? Los estudiantes dan sus respuestas en lluvia de ideas.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver

problemas de igualación 5.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

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Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente juego en un papelote.
65
minutos

La copa Perú
El juego consiste en llegar al 60 avanzando con su tapita o su ficha.
¿Cómo se juega?
• Sortean o eligen quien avanza primero.
• Cuando caen en una casilla de problema, tienen que
resolverlo. Si acierta, avanza 2, sino retrocede 2 casilleros. En
ambos casos, cede al turno al compañero.
• Hay casillas de tarjeta amarilla y tarjeta roja, en ambas casillas
se indica cuánto hay que retroceder o regresar a la salida.
• En las casillas de gol y penal, se indica la cantidad de casillas
por avanzar.
• Gana quien llega justo a la casilla 60.

Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el juego. Para

ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el juego?, ¿qué
debemos hacer para ganar?, ¿cuáles son las reglas?
Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrégales a cada
grupo una ficha del juego, tarjetas con los problemas de igualación 5,
un dado, material Base 10 o ábaco.

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Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para

responder cada interrogante. Ayúdalos haciendo una simulación con
el problema 1; plantea estas preguntas:

Flavio está en el casillero

25, al lanzar el dado saca
9 y estaría en la misma ca-
1 silla que Ernesto. ¿En qué
casilla está Ernesto?

• Antes de tirar el dado, ¿Flavio está antes o después de Ernesto?

• ¿Quién avanza y cuánto?
• ¿La cantidad que gana Flavio es para que avance o retroceda?
• Si Flavio avanza, ¿logra pasar o alcanzar a Ernesto?
• ¿Flavio iguala a Ernesto?
• ¿Qué datos podemos identificar en el problema?
• ¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas?
• ¿Cómo sería la resolución con el material Base 10?

Flavio avanza 9

Ernesto

• ¿Cómo sería la resolución en la recta numérica?

Flavio
+9
25 avanzo 9

0 20 5

Ernesto

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• ¿Cómo sería la resolución con un esquema?

25 agrego 9
Flavio
Ernesto
?

• ¿Cómo sería la resolución con una operación?

Cantidad Casilla final

que avanza que avanzó Flavio
25 + 9 = ?
Casilla inicial Casilla de
de Flavio Ernesto

Permite que inicien el juego y que cuando resuelvan el problema que

les toca lo realicen con material concreto, en forma gráfica y con una
operación, la misma que debe ser consignada en un papelote.
Solicita a un representante de los equipos que expliquen cómo han
resuelto el problema (un problema diferente por cada equipo).

Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se han

resuelto estos problemas?, ¿qué se hacían cada vez, con las cantidades
de ambas personas, en los problemas?, ¿qué palabras de los problemas
te da la idea de igualar?

Añadir

9
Cantidad que se agrega
? Cantidad final
(Con quién se iguala)
Cantidad inicial 25

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Solicita que anoten en su cuaderno esta organización y las diversas

formas de resolver el problema: con material concreto, gráfico y
simbólico.

Luego reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través
de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue
necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá
otra forma de resolver el problema planteado?, ¿qué otros gráficos
podemos usar para organizar la información?

Plantea otros problemas

Solicita que resuelvan en su cuaderno los demás problemas de
diversas formas: con material concreto, gráfico y simbólico.

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
10
minutos
durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron con este juego?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron para jugar?, ¿cómo lo superaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Finalmente, resalta el trabajo realizado y felicítalos.

Tarea a trabajar en casa

Solicita que resuelvan -en sus cuadernos- los demás problemas

de diversas formas: con material concreto, gráfico y simbólico.

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 Rojo 25 Problema 6 ¡Gol!
-10 17
-10
27 26 +2
24 23 22 21 20 19 18 5 Problema 5
Penal nza
28 Rojo Ava
Problema 7 16
29

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55 54 52 51 50 15
30 56 -10 49
Reg Amarillo
la saresa a
lida
53 Rojo
¡Gol! ¡Gol! -5 14
31 Avanza 5 57 48 Avanza 6
Problema 4

32 58 47 13
Problema 8 Problema 10

385
33 59 12
Anexo 1

CAMPEÓN 46 Problema 3
Cuarto Grado
La Copa Perú

34 60 COPA PERÚ 45 11
ma 9 Problema 2
Proble +10
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 12

35 44 10
36 Amarillo
38 39 41 42 +2
37 -5 40 Penal 43 9
Problema 1 ¡Gol! 8 Rojo
SALIDA +2 R
la egr
sa esa
lid a
1 2 3 5 6 a
7
4 Avanza 5 Penal

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Anexo 1
Cuarto Grado
Problemas de igualación 5
Flavio está en el
casillero 25, al lanzar el
dado, saca 9 y estaría
1 en la misma casilla que
Ernesto. ¿En qué casilla
está Ernesto?
Joaquín gana 41 puntos,
saca una tarjeta y le
dan 15 puntos más,
y tendría el mismo
3 puntaje que Rosa.
¿Cuántos puntos tiene
Rosa?
Rosa gana a diario
S/. 120. Si recibe una
comisión de S/. 35,
5 ganaría tanto como
María. ¿Cuánto gana
María?
Leticia vive en el piso
23, si sube 18 pisos más,
llegaría al piso donde
7 vive su amiga Carlota.
¿Dónde vive su amiga
Carlota?
José está en la casilla
31, si gana 5 puntos,
estaría en la misma
9 posición que Felipe. ¿En
qué casilla está Felipe?
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Gisela está en la casilla
34, al lanzar el dado
saca 8 y se ubica en
2 la misma casilla que
Claudia. ¿En qué casilla
está Claudia?
Pablo tiene ahorrado
S/. 58. Si le dan una
propina de S/. 12,
tendría lo mismo que
4 Felipe. ¿Cuánto tiene
ahorrado
Marisol tiene 15
figuritas, si le regalan 18
figuritas más, tendría
6 la misma cantidad que
Josefina. ¿Cuántas
figuritas tiene Josefina?
Giovanna está en la
casilla 48, si gana 6
puntos, estaría en
8 la misma casilla que
Carlota. ¿En qué casilla
está Carlota?
Claudia está en la casilla
59, si gana 8 puntos,
estaría en la misma
10 casilla que Leticia. ¿En
qué casilla está Leticia?
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