TERCER Grado - Unidad 3 - Sesin 05

Multiplicamos para
organizar un desayuno
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias resuelvan un
problema que implica la accin de
repetir una misma cantidad de objetos
y empiecen a completar el Panel
matemtico sobre derechos y deberes
de los nios.

Revisa las anotaciones que realizaste sobre el desempeo

de los estudiantes en la sesin anterior. En esta se
desarrollarn acciones similares, por lo que es necesario
identificar las dificultades que presentaron previamente.

Materiales o recursos a utilizar

Paquetes de galleta u objetos pequeos del sector
de Matemtica.
Cubitos del material Base Diez.
Cuaderno, hojas bond, plumones y lpices de color.
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Organiza datos en problemas

matemticamente situaciones. que impliquen acciones de
en situaciones de repetir una cantidad de hasta
cantidad. 10 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de
multiplicacin.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que
15 observen los paneles decorados en la sesin anterior; luego, seala
minutos uno de ellos e indica que algn estudiante que no haya sido parte del
grupo que elabor el panel explique cmo fue resuelta la situacin.
A partir de la explicacin, decide si es necesario dar algunos alcances
adicionales o proseguir.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas
aplicando lo aprendido sobre las sumas sucesivas de una misma
cantidad de objetos.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que permitan que
la sesin se desarrolle apropiadamente.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales que utilicen.
Trabajar con orden y limpieza.

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2. DESARROLLO
Propn el siguiente problema:
70
minutos

En el aula de tercer grado se realizar la celebracin por

los Derechos del Nio, con un desayuno compartido. Los
estudiantes se ubicarn en mesas y en ellas se colocarn
paquetes de galleta segn indica el siguiente cuadro:

Nmero de mesas 1 2 3 4 5
Nmero de paquetes de galleta 3 6

Cuntos paquetes se colocarn en tres mesas?,

Cuntos paquetes se colocarn en cuatro mesas?
Cuntos paquetes se colocarn en cinco mesas?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del

problema: cuntas mesas hay?; cuntos paquetes de galleta se
colocarn en cada mesa?; qu se quiere averiguar?; pueden
estimar un resultado?; en tres mesas necesitarn ms o menos
paquetes que en cuatro mesas?, cuntos ms o cuntos menos?;
en cinco mesas necesitarn ms o menos paquetes que en cuatro
mesas?, cuntos ms o cuntos menos?
Acuerda con los estudiantes la estrategia de realizar una
representacin vivencial del problema. Para ello, pide que algunos
estudiantes se ubiquen en dos mesas y otros realicen la accin de
repartir en cada una los paquetes de galleta (pueden ser objetos
pequeos del sector de Matemtica) segn se indica en el cuadro;
los dems observarn y llevarn la cuenta de la reparticin.
Agrupa a los estudiantes en seis equipos: los equipos 1 y 2
averiguarn cuntos paquetes se colocarn en tres mesas; los
equipos 3 y 4, cuntos se colocarn en cuatro mesas; y los equipos 5
y 6, cuntos se colocarn en cinco mesas.
Entrega los cubitos del material Base Diez a cada equipo para que
representen la situacin propuesta y orintalos en la resolucin.
Indica que debern agrupar los cubitos segn la cantidad de mesas y
formula algunas preguntas, por ejemplo:

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Si tienen tres mesas, cuntos cubitos deben colocar en cada grupo?,

cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu haremos
para averiguarlo?
Los estudiantes podran realizar la siguiente representacin:

La operacin escrita es el
modelo del problema, que
ayuda a comprender la
situacin y los datos.

Paquetes por 3 + 3 + 3 = 9
mesa: 3
3 veces 3
mesas: 3 3x3

Si tienen cuatro mesas: cuntos cubitos deben colocar en cada

grupo?, cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu
haremos para averiguarlo?

Paquetes por 3 + 3 + 3 + 3 = 12
mesa: 3
4 veces 3
mesas: 4 4x3

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Si tienen cinco mesas: cuntos cubitos deben colocar en cada

grupo?, cuntos grupos habr?, y cuntos cubitos en total?, qu
haremos para averiguarlo?

Paquetes por 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
mesa: 3
5 veces 3
mesas: 5 5x3

Orienta a los estudiantes, a partir de sus respuestas, hacia la mejor

forma de resolver el problema. Luego, observa las acciones que
realizan.
Elabora el cuadro en la pizarra y pide que un representante de uno
de los equipos salga al frente y explique a los dems cmo
resolvieron el problema; luego, deber completar el cuadro con los
resultados obtenidos.
Plantea preguntas respecto a la solucin del problema: en qu nos
ayud representar la situacin con los cubitos?, se puede resolver de
otra forma?, podemos usar otro material para verificar el resultado?
Formula interrogantes para organizar los procesos seguidos y la
informacin obtenida, considerando el problema que cada equipo
resolvi: cuntos cubitos haba en cada grupo?, cuntas veces se
sumo 3?, cmo se llama la operacin que realizamos? Escucha sus
respuestas y, a partir de ello, formaliza el conocimiento. As:

Nmero de paquetes Nmero de paquetes Nmero de paquetes

por mesa: 3 por mesa: 3 por mesa: 3
Nmero de mesas: 3 Nmero de mesas: 4 Nmero de mesas: 5
3+3+3=9 3 + 3 + 3 + 3 = 12 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
3 veces 3 4 veces 3 5 veces 3
3x3 4x3 5x3

La multiplicacin consiste en sumar varias veces una misma.

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Es importante que distingan cmo va aumentando el resultado

conforme se agrega un grupo ms de objetos. Pregunta: qu pasa si
se aumenta un grupo ms de 3?, cmo sera el resultado con
relacin al anterior?, y respecto al resultado siguiente?
Indica que escriban en su cuaderno las conclusiones ms importantes.

Plantea otros problemas

Propn a los estudiantes la resolucin individual de los siguientes
problemas:

Si en cada mesa Si se colocara Si se necesita 6

desean colocar un 2 manzanas y 3 envases de refresco
florero con 5 flores, pltanos en cada para cada mesa,
cuntas flores mesa, cuntas frutas cuntos envases
necesitarn para 4 se necesitaran en 3 de refresco sern
mesas? mesas? necesarios en 5
mesas?

Luego de resolver los problemas, indica que se renan nuevamente

en equipos y comparen los procedimientos seguidos y los resultados
obtenidos, as apreciarn que existen diferentes formas para resolver
un mismo problema.
Pdeles que archiven en su portafolio la que consideren su mejor
produccin en la sesin de hoy.
Anota en la lista de cotejo los logros de los estudiantes,
principalmente de aquellos en los que aprecies avances significativos
o dificultades especficas, a fin de proponer acciones que consoliden
esos avances o los ayuden a superar las dificultades.
Indica que en la mitad de una hoja A4 escriban uno de los problemas y
cmo lo resolvieron; luego, debern colocar como ttulo Festejemos
por nuestros derechos y, finalmente, pegarla en la parte interior del
Panel matemtico sobre derechos y deberes de los nios.

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3. CIERRE

Formula preguntas sobre lo aprendido en la presente sesin: en qu

5 situaciones de la vida cotidiana pueden ser de utilidad los
minutos conocimientos adquiridos?, cmo pueden aplicarlos?, etc.
Felictalos por los logros alcanzados y propn la revisin de las
normas de convivencia.
Comenta si es posible organizar un desayuno para celebrar que los
nios y las nias tienen derechos que les permiten vivir bien y
desarrollarse integralmente. Planifiquen lo que necesitaran y
organcense entre todos para su realizacin.

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