LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
LINEAMIENTOS PARA UNA APLICACIÓN EFECTIVA EN EL ÁMBITO VIRTUAL
Mediación Pedagógica, Aula virtual, Educación Superior, Tutor Virtual,
________________________________________________________
La sociedad hoy día, experimenta cambios
de manera acelerada en
todos los ámbitos, con
marcada influencia
tecnológica e informática.
Nos Encontramos en la
era de la información y del
conocimiento, donde los
cambios educativos y
pedagógicos dependen no
solamente de la implementación de las
Nuevas Tecnologías de la Información -
NTICs-, sino también y muy importante
resaltar, en el cambio del régimen del
pensamiento docente. Dado a esto, el
sentido y la acción de la práctica educativa
del Nivel Superior, corresponden ser
examinados y luego adaptados hacia la
tendencia actual, en donde la modalidad
educativa presencial no desaparece con la
presencia del aula virtual, sino más bien es
un potente adaptador a la era del
conocimiento y de la información.
Los educadores somos artistas del discurso.
El uso permanente o frecuente del mismo,
deriva al ser una herramienta dinámica, útil y
versátil, para la transmisión del conocimiento
e información. En ese sentido nuestra
propuesta discursiva busca construir
conocimientos a partir de un esfuerzo de
apropiación de conceptos y definiciones,
como de métodos, técnicas y estrategias de
"Si la fe en Dios, la paz y el amor, reina en nuestros corazones, no habrá necesitad de luchas y guerras Para alcanzar la
paz del mundo". Malin Antún
Por: María Antonieta Reyes Reyes de Marín
Guatemala, C.A.
Palabras claves:
Indicadores de desempeño
aprendizajes adecuados. Sin embargo, al
ubicarnos en el mundo virtual decimos:
¡Adiós al momentáneo o permanente
discurso pedagógico! y ¡recibimos con
novedad al nuevo documento o estrategia
pedagógica virtual!, el cual requiere de una
escritura muy analizada por la fortaleza y el
peligro de la palabra escrita, como también
de procesos mediados.
A. Mediación Pedagógica
Según Daniel Prieto, (1995), “La Mediación
Pedagógica, consiste en la tarea de
acompañar y promover el aprendizaje”. Por
lo tanto cómo concebir la mediación
pedagógica en las modalidades presencial y
a distancia? “En la relación presencial, la
mediación puede surgir del trabajo en el aula
y depende casi siempre de la capacidad y la
pasión del docente. En un sistema a
distancia los materiales encarnan esa pasión
y son ellos los que permiten al estudiante
encontrar y concretar el sentido del proceso
educativo” (1999: 10). Es importante que los
materiales elaborados por cada docente y en
la medida de lo posible, sean consensuados
sus homólogos o sea por expertos en las
distintas áreas, mediante mesas de trabajo
(Focus Group), con el propósito de alcanzar
la adecuación de los contenidos y estrategias
de aprendizaje, conforme a los criterios
profesionales.
 La Mediación Pedagógica. Por: María Antonieta Reyes Reyes de Marín 2013

En ese orden de ideas y para comprender lo observar el Aula Virtual como Mediador
que Prieto señala, es importante ubicarnos Pedagógico.
en lo qué es mediación y qué es Pedagogía.
3. Aula Virtual como Mediador
1. Mediación: es un proceso que sirve para Pedagógico: Mediante el internet se han
animar, orientar, continuar y facilitar una generado nuevos espacios e
situación dada. Lo que se busca con instrumentos para el Proceso de
éste, es satisfacer necesidades y para el Enseñanza Aprendizaje -PEA-, donde no
efecto se hace necesario regular el se necesitan sesiones presenciales o se
proceso mismo de comunicación y necesitan menos de estas, si se
conducción por medio de unos sencillos combinan las dos modalidades
pasos que permitan que los interesados Presencial y Virtual; en la Web se han
se sientan motivados en lo que se trata, dado muchos espacios pensados para el
lo cual permite significados importantes. uso educativo, a estos sitios se les
denomina “Aulas Virtuales”.
Vigotzky, trabajó sobre el concepto de
mediación, volviéndose Por lo anterior y
cada vez más importante en términos
para comprender el sencillos, un Aula
funcionamiento mental. El Virtual como
término mediación se Mediador
fundamenta a partir del uso Pedagógico, es
de signos y herramientas o una nueva forma
instrumentos. Según viable del proceso
Vigotzky, el término signo enseñanza
significa “poseedor de aprendizaje. Las
significado”. Aulas
Virtuales,
2. Pedagogía: Es la ciencia necesitan de un
que tiene por objeto de profesional que
estudio a la formación y oriente, facilite el
estudia a la educación trabajo y motive a
como fenómeno socio-cultural y los estudiantes. A este profesional se le
específicamente humano. reconoce con el nombre de “Tutor Virtual,
Profesor Virtual o Educador Virtual”. Las
Si se analizan los temas que desarrolla
Daniel Prieto Castillo, en su obra Aulas Virtuales, conservan muchas
"Educar con sentido", resulta fácil características de la educación tradicional “la
reflexionar sobre el cambio que debemos temporalidad limitada, la especialidad
enfrentar los educadores de modalidad restringida, la uní direccionalidad del proceso
presencial, al sumergirnos en la educativo”… (Correa 2002).
virtualidad; por lo tanto, es interesante

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A través de la Educación Virtual, se pueden las que se lograrán por las competencias que
trascender fronteras, debe poseer el Docente o Tutor
lo cual permite Virtual, las que son básicas para que
compartir se logre el desarrollo de las
experiencias de competencias en el estudiantado y
aprendizaje con hablar entonces, de una formación
personas de otros integral. Un trabajo por competencias
países; situación que es más complejo para el Docente o
en el Aula de Tutor, pero de mayor satisfacción por
Modalidad Presencial sus óptimos resultados.
no se logra,
solamente si se tienen B. Su aplicación y uso a
estudiantes de Nivel Universitario
distintos destinos, lo cual suele suceder muy
raras veces. Por lo tanto, El primer objetivo Para la introducción de una Mediación
del educador virtual, debe ser encontrar Pedagógica en el ámbito virtual en la
"cercanías" con sus estudiantes para partir Educación Superior, se hace necesario:
de allí hacia las "lejanías" de lo desconocido,
1. Que en la sede central como en las sedes
en un ambiente amigable y familiar, dando Departamentales haya conectividad.
cabida a la Pedagogía de la Ternura, la cual 2. Que la
también es posible de manera virtual. En integración de las
este campo es muy importante tomar en Tecnologías de la
cuenta la dimensión afectiva o emocional del Información y la
Comunicación,
ser humano que se forma y educa en el
provoquen y
Aula Virtual y en el cual la educación en el motiven a
Nivel Superior tiene un papel determinante, importantes
para evitar decir que el estudiante es solo cambios en el
inteligencia cognitiva, pensamiento y razón. proceso de
enseñanza-aprendizaje y, en
La Mediación Pedagógica Virtual, por lo consecuencia, produzcan un
tanto, puede entenderse como un conjunto desplazamiento de roles y funciones de
de acciones o intervenciones, recursos y los actores involucrados, entre ellos, los
materiales didácticos, como sistema que enseñan y los que aprenden.
3. La enseñanza bajo la modalidad virtual,
articulado de componentes que intervienen supone una conceptualización de la
en el hecho educativo, facilitando el proceso jerarquía y la directividad distinta a la
de enseñanza y aprendizaje. Su principal enseñanza presencial; por la razón que al
objetivo es, facilitar la intercomunicación tiempo que estimula el trabajo autónomo
entre el estudiante y los docentes (Tutor y del alumno, exige que el docente sea
estudiante virtual) para favorecer a través del Tutor y Facilitador de herramientas que le
ayuden a desarrollar su propio proceso de
razonamiento, un acercamiento comprensivo
aprendizaje.
de ideas y conocimientos, para luego 4. Por lo indicado en el numeral 2, se hace
transformar contextos y generar nuevos necesaria la actualización a los Docentes
conocimientos; todo mediante el desarrollo Tutores en herramientas 2.0 y otros.
de competencias logradas en los estudiantes,

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5. La Mediación Pedagógica como fenómeno Tutor y en sus funciones de facilitador y

educativo y que representa un proceso promotor del estudio independiente, y
óptimo en la enseñanza aprendizaje, al particularmente orientadas al desarrollo de
configurar las nuevas tecnologías, le experiencias significativas de aprendizaje,
otorga categorías sintácticas y semánticas que alcancen las prácticas de los
diferentes a la propuesta o modalidad estudiantes y que finalmente aporten a la
presencial. calidad de estos entornos educativos, se
citan a continuación.
De manera que, la Mediación
Pedagógica a través de las herramientas 8. Estrategias para la Mediación
tecnológicas, implica externalización e Pedagógica, su uso y aplicación en la
Educación Superior
internalización de la realidad. Las
tecnologías en este caso son un puente Una estrategia
conector que educativa está
facilitan la orientada, a
comunicación, direccionar el
la interacción y proceso de
la transposición enseñanza-
del aprendizaje. En un
conocimiento ámbito educativo,
del docente a la estrategia se
un conocimiento refiere a la
didáctico que dirección
pueda ser pedagógica de la
comprendido transformación de
por el un objeto, desde
estudiante. su estado real
6. El encuentro de hasta el estado
la triada que se desea.
pedagógica
“docente- Los escenarios
conocimiento- virtuales, han
estudiante” se permitido ampliar
constituye de la posibilidad de
manera mediata encuentros entre
y mediada por
los estudiantes y
diferentes
tecnologías de tutores, y por
la comunicación, cambiando la tanto,
metodología, el posible alcance de la potencializan las alternativas para aprender.
enseñanza, y los actores que intervienen Sin embargo, existen algunas limitaciones
en el proceso. que dificultan la virtualización del aprendizaje
7. En este contexto se proponen estrategias a través de las herramientas tecnológicas.
de aprendizaje para la Mediación Algunas de ellas, pueden superarse
Pedagógica en ambientes de Educación rápidamente dependiendo de la motivación
Virtual y fundamentadas en el rol Docente de los participantes y de un adecuado uso de
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las herramientas tecnológicas y la disposición del aprendizaje y su estrecha vinculación con

de las instituciones en proporcionar y la metacognición. Dichas estrategias son de
enriquecer procesos en el marco de la naturaleza compleja, sin embargo
virtualidad. Otras, requieren de un trabajo constituy
constante, autorregulado y mediado por las en un
estrategias metacognoscitivas, para que se plan de
logren los objetivos de aprendizaje. acción
creado e
Independientemente de la tecnología implemen
utilizada, el Tutor y su forma de actuar, su tado por
apertura al cambio, su sistema de el
pensamiento, son factores esenciales, para docente
asegurar que el entorno de aprendizaje con en el
uso de tecnología sea favorable al marco de
estudiante. la
En un ambiente virtual, como lo es en un intencionalidad de la tarea de enseñar.
sistema a distancia, la calidad, la variedad y Los componentes de las estrategias para
la dinámica de las interacciones, así como el la Mediación Pedagógica que se sugieren
entusiasmo y la dedicación del Tutor, se citan a continuación:
además del diseño del curso, su
presentación y accesibilidad, son elementos a. De orden psicológico: la motivación.
fundamentales para retener a los estudiantes b. De orden filosófico: la reflexión.
y para que ellos se sientan satisfechos en el c. De orden político: la acción.
d. De orden pedagógico: la
ambiente de aprendizaje creado.
interdisciplinariedad.
Las estrategias para la Mediación e. De orden tecnológico: la mediación.
Pedagógica en ambientes de Educación
Virtual con uso de las NTICs, que se
sugieren, ponen de relieve el carácter
procedimental,
actitudinal y declarativo

Tecnología digital

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C. Estrategias y Técnicas de Mediación Pedagógica

Concretamente, se proponen las estrategias y técnicas de mediación, presentadas en la tabla

que se presenta en la siguiente página, invitación a conocer estas estrategias:

Estrategias de mediación pedagógica en entornos virtuales. Educación Superior

Estra- Descripción Técnica
tegia

a. Provocar motivación desde el inicio del curso y mantenerla a a. Generación de preguntas

lo largo del mismo. Cada una de las sesiones deben ser disparadoras o generadoras:
brillantes. Sin motivación e interés, difícilmente exista la de clasificación, de
participación de los estudiantes. Para mantener el interés relaciones, de análisis, de
del estudiante, es necesario dar significado al trabajo, comparación, de causa y
relacionándolo con las tareas realizadas y por realizar y efecto, de pensamiento
lograremos más significado si relacionamos las distintas divergente, de
acciones y actividades con la cotidianidad. Es necesario que argumentación, para
el alumno sepa por qué y para qué está trabajando, para desarrollar y fomentar en
De motivación

evitar la desmotivación y canalizar el interés a través de la los estudiantes elementos

participación. que le permitan ser crítico.

b. Crear una atmósfera de confianza, seguridad y empatía en b. Elaboración de guías

los estudiantes, que repercuta en todas las esferas de su didácticas ampliatorias del
personalidad (intelectual, emocional, motivacional, texto de estudio.
actitudinal, moral y social).
c. Desarrollo de
c. Asegurar que los estudiantes trabajen a un ritmo adecuado. autoevaluaciones grupales.

d. Dinamizar la acción formativa y el trabajo en grupo.

El docente desempeña la función de orientador, motivador

y organizador del proceso de aprendizaje.

a. Reconocer los obstáculos internos y externos que inhiben al estudiante en a. Observación del alumno,
su acceso a la tecnología. supervisión clínica, investigación
acción, y entrevistas en
b. Orientar y apoyar el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico y creativo profundidad.
de los estudiantes. Si se obtiene una respuesta incorrecta de parte del
estudiante, el docente lo orienta de forma precisa para que pueda corregir b. Desarrollo de talleres, seminarios,
su respuesta, dándole significado al error. debates, Paneles Foro, entre otros,
De reflexión

para generar espacios de

c. Organizar situaciones comunicativas de aprendizaje, basados en confrontación y análisis de
problemas reales, significativos, con niveles de desafío razonables, que concepciones entre docentes y
amplíen la Zona de Desarrollo Próximo -ZDP- de los estudiantes. alumnos.

d. Promover el análisis reflexivo sobre las ventajas del uso de la tecnología c. Tormenta de ideas mediante uso de
como medio. chat, wikis, foros, otros.

El docente desempeña la función de analista, guía. d. Desarrollo de foros de discusión

sincrónicos y asincrónicos. Pueden
trabajarse por salas, según
temática a ser aborda.

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a. Selección de los productos educativos adecuados y pertinentes a las a. Conformación de grupos

necesidades del aprendizaje. interdisciplinarios.
b. Planteo de situaciones de
b. Proponer actividades de traslación, aplicación y compartimiento de los aprendizaje disparadoras o
conocimientos teóricos a la práctica. generadoras, que sustenten la
e interdisciplinariedad

visión didáctico-pedagógica.
c. Actividades colaborativas como forma de fortalecer el interés de los c. Estudio de casos: casos con
estudiantes, potenciar su participación y evitar la sensación de aislamiento solución, casos con toma de
propio de la enseñanza a distancia. decisión y casos con dossier.
De acción

d. Búsqueda de información y
d. Reconocer los conocimientos previos del alumno en la materia y, a partir de recepción de avisos de agentes
éstos, sustentar el desarrollo de la clase formativa para asegurar el interés computacionales.
de los estudiantes a través de la identificación personal con los contenidos. e. Aplicación de técnicas de camino
crítico y evaluación colaborativa.
e. Determinar con claridad los criterios de evaluación, considerando los f. Ejercicios sobre instrumentos
aspectos cualitativos y conceptuales de trabajo. diversos de evaluación.

f. Implantar un plan de evaluación, supervisión y de seguimiento para la toma

de decisiones y retroalimentación del proceso.

El docente desempeña la función de orientador, formador, asesor y

evaluador.

a. Iniciar al estudiante en un entorno de adaptación de las NTIC´s previo al a. Formación de equipos de trabajo
desarrollo de las actividades de aprendizaje. para procesos de aprendizaje
b. Concientizar sobre las ventajas de la incorporación de la tecnología en el colaborativo.
proceso educativo. b. Aplicación de técnicas de formación
c. Seleccionar software educativo que permitan ponderar aspectos de equipos de trabajo, basadas en
tecnológicos, estéticos, conceptuales, pedagógicos y didácticos. las competencias de los alumnos.
De mediación

d. Las actividades individuales y colaborativas en un entorno virtual, requieren c. Trabajos individuales y

del tutor, una planificación previa, así como la selección y uso de los colaborativos. Software de
diferentes recursos tecnológicos a aplicar en el proceso de enseñanza, en simulación y tipo multimedia.
función de las posibilidades que ofrece la tecnología y a los objetivos que d. Pizarra electrónica de avisos para
se pretenden alcanzar. noticias y actividades sincrónicas y
e. Realizar el análisis y evaluación de software, desde un enfoque asincrónicas.
pedagógico-didáctico y desde las teorías de aprendizaje. e. Proyectos en acción, compartidos
f. Idear formas de comunicación alternativas con los alumnos. en foros con sala de plenaria.
g. Ayudar al estudiante para que descubra sus fortalezas y partir de ellas f. Uso de correo electrónico.
mediante la conferencia taller sobre “Psicología Positiva para una g. Aplicación a cabalidad de las
Comunicación Efectiva” (con aplicación instrumentada). normas de Netiqueta, en los
distintos componentes de
El docente desempeña la función de instrumentador e estrategias planteadas.
intercomunicador.
Fuente: Digión, Leda, et al. Estrategias para la mediación pedagógica en ambientes de educación a distancia Argentina.{ldigion, litasosa,
kereyes}@unse.edu.org

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D. Modelos a seguir en recursos, formación y

actualizaciones, entre otros.
la enseñanza
Universitaria y algunos En línea de lo anterior, y como
lineamientos para su modelo a seguir en la enseñanza
aplicación eficaz universitaria, la Mediación
Pedagógica Virtual responderá a:
Según Prieto, (1995), “en este
nuevo escenario no hay pasajeros 1. ¿Cómo concebir a la
en un solo vehículo conducido por Universidad ante la
Pedagogía Informacional?
el profesor, sino, que cada uno ¿Qué tipo de modelo
cuenta con su propio medio de universitario se necesita?
locomoción de iguales y a veces Ante todo como una
superiores características que el “Comunidad de Aprendizaje” o
del profesor”, interesante esta en aprendizaje, es decir
navegación que nos lleva a organizada en equipos de
trabajo, que permitan
ámbitos distintos, que nos hacen
administrar y mediar la
acercarnos cada vez más al sobrecarga de información
mundo globalizado en que se vive existente en las redes
actualmente; nos permite sociales, no solo a nivel de
entonces, reorientar el sentido de ciencia, sino de toda la
la práctica educativa en el nivel información que puede
superior, en donde se visualiza generar un valor agregado en
el proceso de enseñanza
que no todo el estudiantado hace
aprendizaje, con el propósito
uso o el mejor uso de las redes de formar profesionales
sociales, sin embargo se tiene un íntegros.
buen número de estudiantes que
son habilidosos en el manejo de 2. Factores importantes. En el
las NTICs, solamente necesitan contexto de la Mediación
ligeras orientaciones para hacer el Pedagógica para el ámbito
mejor uso de ellas y evitar los Virtual, se sugiere que la
Universidad para su nuevo
abusos. modelo de enseñanza-
aprendizaje en su definición
En línea del docente, es curricular, tome en cuenta
importante mencionar que toda cuatro importantes factores,
institución educativa antes de asociados entre sí e
aplicar los indicadores de interrelacionados
dinámicamente:
desempeño docente, los cuales
son importantes, debe a. El aprendizaje centrado
proporcionar a los docentes los en las redes de
elementos básicos para su labor estudiantes;
en los ámbitos sean estos b. La información como
presencial o virtual, en cuanto a fuente del aprendizaje;

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c. El conocimiento como propio modelo que sirva de

punto de llegada y ejemplo
punto de partida; digno en la
d. Las NTIC como Educación
medio o Superior, el
instrumento cual puede
articulador, entre trascender
todo lo anterior. fronteras,
como
3. Materiales: Permitir la también
distribución de bajar como
materiales en línea, en modelo a otros niveles
formatos estándar para educativos para favorecer los
imprimir, editar o guardar. procesos de cambio y
Los contenidos para una desarrollo de nuestro país, al
clase virtual deben ser poner en práctica, que
diseñados para tal fin y que compartiendo es como se
permitan su adecuación a trasciende.
diferentes posibilidades
multimedia. 6. Red de docentes y
estudiantes:
4. Aulas Virtuales: Las Aulas El docente ante la Pedagogía
Virtuales deben diseñarse de Informacional, se debe
modo que los estudiantes transformar en un “Pedagogo
tengan la posibilidad de ser Investigador”, quien debe
expuestos a situaciones propiciar aprendizajes
similares de prácticas del significativos en una
conocimiento, para que verdadera mediación
puedan experimentar y vivir pedagógica entre: 1) la
las experiencias y no que experiencia de los
solo sean objetos de una estudiantes; 2) la información
calificación o examen. existente; y 3) la producción
colectiva de nueva
5. Actualización. Ante el información. En efecto, “los
mundo nuevos
cambiante del entornos de
proceso de enseñanza-
globalización aprendizaje
y ante las exigen
NTIC, es nuevos roles
urgente que la en los
Universidad docentes y
entre sus estudiantes.
modelos La
aplique perspectiva
procesos de tradicional
actualización continua para en educación superior, por
los Docentes Tutores ejemplo, del docente como
Virtuales y poder tener su única fuente de información y

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sabiduría y de los estudiantes académica virtual a nivel

como receptores pasivos, superior. Antes de dar los links y
debe dar paso a papeles ejemplos es importante conocer
bastante diferentes y de
los elementos para el diseño de
actualidad. La información y
el conocimiento que se una estrategia didáctica en
puede conseguir en las redes línea de la mediación
informáticas en la actualidad pedagógica virtual.
tienen un carácter infinito.
1. Elementos a tener presentes
Estos nuevos paradigmas para diseñar una estrategia
exigen al docente actual, didáctica en línea de la MPV
acceder a nuevas
herramientas informáticas e Según Arana, Miguel (2008), los
elemen
idiomáticas, y sobre todo, a
tos que
crear nuevas estrategias para se
acceder a la información deben
pertinente y oportuna, y para tener
comunicarse “mediante present
redes” con otros docentes, y es para
así trabajar en nuevos diseñar
equipos digitales. una
estrate
gia didáctica en línea de la MPV,
E. Ejemplos que son las que se mencionan a
ayuden a entender la continuación:
Mediación Pedagógica a. Ubicación: ¿Dónde se
Virtual -MPV- aplica? Define el nivel de
estudios, carrera, asignatura,
De acuerdo a Cornella, Alfons, especialidad, otros.
(1996) en la sociedad del b. Participantes: ¿Quiénes? A
conocimiento, la riqueza está en quienes está dirigida, grado
escolar, nivel educativo,
las ideas, en esa línea, se
otros.
pueden citar muchos ejemplos c. Lugar: ¿Dónde? Describe el
que ayuden a comprender mejor espacio de intervención,
la mediación pedagógica en el escuela, aula, laboratorio,
ámbito virtual, sin embargo, patio, empresa, sala de
debe dejársele el reto a los cómputo, otros.
docentes para que de acuerdo a d. Tiempo: ¿Cuándo? Tiempo
su creatividad propongan en hora y minutos que se
situaciones novedosas. Se dedicará a la estrategia
e. Estrategia general: ¿Qué
comparten al final de esta parte,
enfoque? Se determina si la
algunos links de ejemplos de estrategia forma parte de un
mediación pedagógica proyecto, estudio de caso,

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solución de un problema, comunican lo aprendido a

otros. través de blogs, redes
f. Justificación: ¿Por qué? Por sociales, otros, con el lema
qué se eligió la temática y la “compartiendo es como se
metodología de la estrategia. trasciende”.
g. Propósito: ¿Para qué? Para n. Actividades de evaluación:
qué los participantes van a ¿Cómo aseguro el
aprender los contenidos, se aprendizaje? Los
señalan las competencias participantes se autoevalúan,
que se desean lograr. coevalúan y resuelven
h. Contenidos: ¿Qué? Se define ejercicios prácticos, los
la temática. Una estrategia docentes siguen una rúbrica
puede abordar la misma de evaluación entregada al
temática en sus 3 aspectos: inicio.
declarativo, procedimental y
actitudinal. 2. Ejemplos de cómo se puede
i. Conocimientos previos: ¿Qué dar la Mediación Pedagógica
sabemos? Los estudiantes en el ámbito virtual:
recuperan lo que saben y
plantean hipótesis. a. Usando plataformas ejemplo
j. Actividades para la búsqueda Moodle, en donde se puede
y selección de información: mediar por:
¿Qué hay sobre lo que sé?
Los estudiantes investigan Foros sincrónicos y
sobre el tema en diferentes asincrónicos
fuentes, seleccionando la Chat
información relevante. Video conferencias
k. Actividades para la Vídeos, entre otro.
recopilación de la
información: ¿Qué voy a b. Creando Blogs
aprender? Los participantes c. Incentivando al estudiante
comparten la información, la para crear su propia página
analizan, la discuten para Web en línea de educación u
consensuarla. otro.
l. Actividades para la creación d. Correo electrónico
de nuevo conocimiento: e. Internet, entre otros.
¿Qué nuevos
conocimientos aporto? Con 3. A continuación se dan a
el conocimiento previo se conocer algunos links que
crea el nuevo, generando un muestran ejemplos varios sobre
producto y auxiliándose de cómo abordar virtualmente la
las NTIC, para luego poder Mediación Pedagógica. Se
transformar contextos y invita a explorarlos.
continuar en la creación de
nuevos conocimientos. http://www.youtube.com/watch?v=pGaI374SNXQ

m. Actividades de comunicación: http://www.umng.edu.co/documents/63968/80128/

¿Cómo lo compartimos? Iseccion.articulo6.pdf
Los participantes concluyen, http://www.youtube.com/watch?v=pGaI374SNXQ

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F. Bibliografía:
1. Banno, B. y De Stefano, A. Los Proyectos Educativos con Modalidad a Distancia
¿Mediación o Delivery”? Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a
Distancia. 2004.
2. Digión, Leda, et al. Estrategias para la mediación pedagógica en ambientes de educación
a distancia. Departamento de Informática, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas,
Universidad Nacional de Santiago del Estero, ldigion, litasosa. Argentina.
3. Prieto, D. (1995). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior. Bogotá, D.C:
ICFES.
4. Cornella, Alfons. (1999) En la sociedad del conocimiento la riqueza está en las ideas.
Curso Doctorado UOC 2001-2003.
5. Ministerio de Educación de Colombia. (2007) Investigación de los saberes pedagógicos.
Primera Edición.
6. Cfr. UNESCO. Delors; La Educación encierra un tesoro.
7. Brenes Espinoza, F. Principios y Fundamentos para una teoría de la Educación a Distancia
8. García Aretio, L. La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Ed. Ariel Educación.
Barcelona. 2002.
9. Fantini, A. Formación Tutores para Educación a Distancia. Primeras Jornadas de
Educación en Informática y TIC´s en Argentina. JEITICS 2005. 2005.
10. Landazábal Cuervo, D. P. Mediación en Entornos Virtuales de Aprendizaje Análisis de las
Estrategias Metacognoscitivas y de las Herramientas Comunicacionales. Universidad El
Bosque. 1999.
11. Marabotto, M.I. La Calidad de la Mediación Didáctica en el Marco de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. C&P Comunicación y Pedagogía. Revista Nuevas
Tecnologías y Recursos Didácticos Nº 204. 2005.
12. Martínez, M.T. Dossier de curso de postgrado “Contigo a la Distancia”. Escuela de
Innovación Educativa. UNSE. 2006.
13. UNESCO/TEALDI. La Educación a Distancia y la Función Tutorial. UNESCO para
Centroamérica y Panamá. Disponible en: www.unesco.org/educativos/pdf/53_21.pdf.

E-Grafía

http://www.slideshare.net/cintiafredes/mediacin-pedaggica-13521789

http://www.mass.gov/courts/courtsandjudges/courts/housingcourt/brochmedspanish.html

http://www.slideshare.net/alexisan/el-aula-virtual-como-mediador-pedagogico-2114337

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at14/PRE1178904305.Pdf

"Si la fe en Dios, la paz y el amor, reina en nuestros corazones, no habrá necesitad de luchas y guerras
Para alcanzar la paz del mundo". Malin Antún