PRESENTACIÓN: ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS

CARLOS ANDRÉS ALVAREZ GAMBOA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA Y TIC
CVUDES
2021
 CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 3

1. PRESENTACIÓN: ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS 4

1.1 COMPARACIÓN DE CONCEPTOS 4

1.2 INCORPORACIÓN DE TIC A UNA NECESIDAD EDUCATIVA 6

1.3 IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA 7

CONCLUSIONES 9

BIBLIOGRAFÍA 10
 INTRODUCCIÓN

En cada aula de clase se desarrollan diferentes actividades y metodologías para

conseguir que los educandos aprendan, que ellos consigan apropiar unos
conocimientos que se apliquen a la vida cotidiana y de esta manera llevar una mejor
calidad intelectual.

Para iniciar actividades de tipo académica es importante reconocer y comprender

algunos conceptos como: pedagogía, enseñanza, aprendizaje, evaluación y en la
era moderna las tics.

Con el avance de la tecnología y la implementación de nuevas formas de aprender

se vinculan con gran potencialidad las tecnologías de la información y la
comunicación, las cuáles brindan grandes oportunidades de mejorar o apoyar el
proceso de aprendizaje y enseñanza.

Aquí analizaremos como estas herramienta están presentes o se podrían incluir

dentro de las actividades escolares.

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 1. PRESENTACIÓN: ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS

1.1 COMPARACIÓN DE CONCEPTOS

Tabla 1. Conceptos según autores

Pedagogía MINEDUCACIÓN (2021): Juan Federico Herbart Lev Vigotsy (1896 -
(1776 – 1841), señala 1924), indica que:
Es el saber propio de las que:
maestras y los maestros, La pedagogía debe
ese saber que les permite La pedagogía tiene considerar al medio
orientar los procesos de tres funciones para social como pieza clave
formación de los y las llegar al fin de la en el proceso de
estudiantes. Ese saber que educación: el aprendizaje. La
se nutre de la historia que gobierno, la actividad social permite
nos da a conocer instrucción y la explicar los cambios en
propuestas que los disciplina, es decir el la conciencia de los
pedagogos han interés por las alumnos.
desarrollado a lo largo de instrucciones.
los siglos, pero que también
se construye diariamente
en la relación personal o
colegiada sobre lo que
acontece diariamente en el
trabajo con alumnos,
alumnas y colegas, sobre
los logros propuestos y
obtenidos, sobre las
metodologías más
apropiadas para conseguir
desarrollo humano y la
construcción de la nueva
Colombia a medida que se
desarrollan los proyectos
pedagógicos y las demás
actividades de la vida
escolar.

Tecnologías de Para Graells (2000), Thompson y según Gil (2002)

la información y Strickland, (2004)
comunicación Las TICs son un conjunto definen: Constituyen un
de avances tecnológicos conjunto de
posibilitados por la Las tecnologías de aplicaciones, sistemas,
informática, las información y herramientas, técnicas
telecomunicaciones y las comunicación, como y metodologías
tecnologías audiovisuales, aquellos dispositivos, asociadas a la
todas éstas proporcionan herramientas, equipos digitalización de
herramientas para el y componentes señales analógicas,
tratamiento y la difusión de electrónicos, capaces sonidos, textos e

4
 la información y contar con de manipular imágenes, manejables
diversos canales de información que en tiempo real.
comunicación. soportan el desarrollo
y crecimiento
económico de
cualquier
organización.
Enseñanza Según Baranov et al. (1989, El Instituto Central de Díaz Barriga, F. (2002)
p. 75) Ciencias Pedagógicas la define como:
(ICCP),
La enseñanza es “[...] un (1988), destaca que Procedimientos que el
proceso bilateral de agente
enseñanza y aprendizaje”. La enseñanza, como de enseñanza utiliza en
Por eso, que sea un proceso, se forma reflexiva y flexible
axiomático explicitar que no manifiesta para promover el logro
existe enseñanza sin bilateralmente, donde de aprendizajes
“aprendizaje”. Su por un lado existe la significativos en los
posicionamiento siempre acción del docente alumnos
fue muy claro, cuando (enseñar), y la
establecían entre reacción del discente
enseñanza y aprendizaje, (aprender). La
una unidad dialéctica. enseñanza constituye
el proceso de
organización de la
actividad cognoscitiva.
Dicho proceso se
manifiesta de una
forma bilateral e
incluye tanto la
asimilación del
material estudiado o
actividad del alumno
(aprender) como la
dirección de este
proceso o actividad
del maestro (enseñar).
Aprendizaje Según la Teoría del Hergenhahn (1976) Pérez Gómez (1988) lo
Aprendizaje de Piaget, define: define como:

El aprendizaje es un El aprendizaje como Los procesos subjetivos

proceso que sólo tiene
sentido ante situaciones de
cambio. Por eso, aprender
es en parte saber adaptarse
a esas novedades. Este
psicólogo explica la
dinámica de adaptación
mediante dos
procesos que veremos a un estado temporal
continuación: la asimilación
y la acomodación.
“un cambio de captación,
relativamente incorporación,
permanente en la retención y utilización
conducta ó en su de la información que el
potencialidad que se individuo recibe en su
produce a partir de la intercambio continuo
experiencia y que no con el medio.
puede ser atribuido a
somático inducido por
la enfermedad, la
fatiga o las drogas”.

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 Evaluación Según Piaget (1896 - Pérez Juste, (1986), lo Stufflebeam y
1980): define como: Shinkfield, (1987), lo
plasma como:
La evaluación es una Acto de valorar una
actividad sistemática realidad, formando “Proceso de identificar,
integrada en el proceso parte de un proceso obtener y proporcionar
educativo, cuya finalidad es cuyos momentos información útil y
el mejoramiento, lo más previos son los descriptiva acerca del
posible, del alumno en de fijación de las valor y mérito de las
todos los aspectos de su características de la metas, la planificación,
personalidad, y de una realidad a valorar, y de la realización y el
información ajustada sobre recogida de impacto de un
el proceso educativo y información sobre las objeto determinado,
sobre los factores mismas, y cuyas con el fin de servir
personales y etapas posteriores de guía para la toma de
ambientales que en éste son la información y la decisiones, solucionar
inciden. toma de decisiones en los problemas de
función del juicio de responsabilidad y
valor emitido. promover la
comprensión de los
fenómenos implicados.
Fuente: elaboración propia

1.2 INCORPORACIÓN DE TIC A UNA NECESIDAD EDUCATIVA

Para dar respuesta a la necesidad educativa que se identificó, ya se han venido

plasmando soluciones, que por el momento en algún grado han dado respuesta
positiva a lo que se quiere alcanzar o evitar que las limitaciones se vuelvan
entorpecedoras del proceso académico.
Un primer paso es buscar soluciones al alcance, como el trabajo en equipo,
participación de roles, y que los estudiantes sean los creadores de contenidos
teniendo como base lo impartido por cada uno de los docentes.
La asignatura tecnología e informática se ha articulado con cada una de las demás
asignaturas, con el fin que ellos creen herramientas en base a sus conocimientos
preferidos.

Una de las tecnologías que ya se aplica es BYOD, trae tu propio dispositivo; esta
estrategia ha visibilizado que el dispositivo preferido es el smartphone, permitido
primero ver el teléfono celular como una ayuda en el proceso y no como un
distractor, gracias a esto se trabaja conectados a un router sin internet, es decir se
crea una Intranet, donde un dispositivo hace de servidor con herramientas e
información y los demás a través de un wifi file transfer acceden a los recursos
disponibles en un servidor offline, y quienes no cuentan con el teléfono inteligente
se le presta computadores portátiles, que igualmente pueden trabajar como se hace
en los otros dispositivos.

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Derivado de lo anterior también se trabaja makerspace, donde aprenden a crear
desde objetos hasta ambientes en 3D, esto se da con la utilización de VRML
(lenguaje de modelado de realidad virtual).
Por último, se empieza a incursionar en las tecnologías de aprendizaje, donde
basadas en e-learning, los estudiantes llevan su propio ritmo de aprendizaje,
dejando ver el protagonismo de ellos y que el docente sea el guía que acompañe el
proceso de enseñanza aprendizaje.

1.3 IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

- Institución Educativa: Hernando Gelvez Suárez.

- Ubicación: vereda papayal, Moniquirá, Boyacá.
- Zona: rural.
- Tipo de entidad: pública.
- Niveles de estudio: desde preescolar hasta grado undécimo.
- Profundización: agropecuaria.
- Nombre de la asignatura: Tecnología e informática.
- Nivel o grado de estudio: media técnica – décimo.
- Edad promedio: 15.
- Socioeconomía: estudiantes que habitan en un 90% en la zona rural, donde
las labores del campo predominan como sustento básico.

- Descripción de la situación problema: dentro de currículo escolar y la

autonomía docente se plasma un plan de la asignatura, donde se parte de la
necesidad del entorno y de la actualidad, por lo tanto, en la planeación se
incorporan temáticas que produzcan repercusiones positivas al alumnado,
esto viéndolo a un futuro no muy lejano, que será después de la vida en el
colegio, ya sea en un ámbito escolar superior o el laboral.
Cuando se inicia la media técnica, se le da una visión más profunda a o que
será la situación una vez estén fuera de la institución, pero las limitaciones
son latentes, el tema de conectividad, de falta de dispositivos tecnológicos
actualizados y de la falta de interés por incursionar en cosas donde a pesar
de la facilidad, los alumnos lo ven con ojos de dificultad. A esto se le añade
que las mujeres son más apáticas a desarrollar actividades que implican tic.

- Prácticas didácticas: para poder reversar en algo la situación descrita

anteriormente, se aplican estrategias como: debido a la falta de dispositivos
tecnológicos se trabaja en grupos y en cada grupo se trabajan diferentes
roles los cuales son rotados, con el fin de que todos puedan asumir las
diferentes actividades.
A las estudiantes se les coloca a iniciar liderando grupos de trabajo, para
incentivar el interés por esta área.
En el caso de la falta de conectividad se trabaja en aplicaciones offline,
Recursos educativos Abiertos y simuladores, cuando se cuenta con la
7
conectividad se exploran otras opciones como el trabajo colaborativo en
línea.
Se ha iniciado a que el centro del proceso de enseñanza aprendizaje debe
ser el estudiante, es quien, en base a unos conocimientos impartidos por los
docentes, propone y crea sus ideas, plasma sus soluciones en ambientes tic.

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 CONCLUSIONES

En cualquier proceso educativo es importante tener claros los conceptos que van a
intervenir, entre ellos pedagogía, educación, y otros, esto hará que el desarrollo del
mismo sea más ágil y productivo.

Las tic se han potencializado de tal manera que ya hacen parte de todo lo que se
hace y en el ámbito educativo, se evidencia que ha sido un gran apoyo para mejorar
procesos académicos.

El protagonismo del proceso de enseñanza aprendizaje debe pasar al estudiantado,

quienes deberán ser los desarrolladores de nuevas ideas que impulsen el verdadero
modelo constructivista.

Las tecnologías para el aprendizaje son implementadas con el fin de apoyar

procesos académicos y nunca para buscar reemplazos, son alianzas necesarias
para avanzar pedagogía y tic.

La vinculación con herramientas tecnológicas es indispensable en la era digital en

la que vivimos, esto ya debe ser parte en el quehacer docente, siendo ejemplo de
la implementación de nuevos retos que incremente el interés por el descubrimiento
de nuevas formas de aprender.

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 BIBLIOGRAFÍA

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