PARA COMPLETAR EN NUEVA VERSIÓN

PAPALIA: Conceptos que aparecían en la

antigua edición (8va), de 2001

Tema 8: Otros desarrollos cognitivos en la niñez: desarrollo del lenguaje:

- Percepción de sonidos y estructuras del lenguaje (pg 163)

o Donde cita: “Este resultado señala que es probable que los niños tengan un
mecanismo para discernir reglas abstractas en las estructuras de las frases (Marcus,
Vijayan, Rao y Vishton, 1999)”. Añadir  “Lo que respalda la teoría innatista (o
nativista) de la adquisición del lenguaje”.
- Primeras palabras (pg 164)
o Donde cita: “Los bebes entienden muchas palabras antes de usarlas”. Añadir  “es
decir, su vocabulario pasivo se desarrolla más rápidamente y es mayor que su
vocabulario activo”
- Características del habla inicial (pg 166)
o Los niños pequeños reducen la extensión semántica de las palabras 
SUBEXTIENDEN
o Los niños pequeños también exageran la extensión semántica  SOBREEXTIENDEN
o SOBREGENERALIZAN
o Los niños pequeños sobreextienden las reglas  SOBRERREGULARIZAN
- Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje (166)
o En la antigua versión al nativismo se le denominaba INNATISMO: “La visión propia
de Chomsky se denomina innatismo”.
- Vocabulario (pg 241)
o En la versión antigua al mapeo rápido se le denominaba REPRESENTACIÓN RÁPIDA.
“Representación rápida: Proceso por el cual el niño capta el significado de una
nueva palabra luego de escucharla una o dos veces en una conversación”.
- Habla privada (pg 242)
o En la versión antigua aparecía una clasificación que ha sido eliminada en la nueva:
“De acuerdo con una clasificación (Bivens y Berk, 1988), los niños atraviesan por lo
menos tres niveles de habla privada: 1) Habla puramente autoexpresiva (jugar con
palabras, repetir sílabas, expresar sentimientos o hablar con muñecas o compañeros
de juego imaginarios); 2). Enunciados verbales referentes a la tarea inmediata
(comentar lo que uno está haciendo, debe realizar o ha llevado a cabo, preguntar y
a continuación responder los propios interrogantes o articular palabras) y 3) señales
externas de un habla interior dirigida por la tarea (pronunciaciones inaudibles o
movimientos de los labios y la lengua).”
Tema 9: Niñez temprana (3-6a) – desarrollo psicosocial

- Niveles cognoscitivos del juego (pg 264-265)

o Se tratan como sinónimos los siguientes:
1. Juego funcional o juego locomotor
2. Juego constructivo o juego con objetos
3. Juego de simulación o juego dramático o juego de fantasía o juego
imaginativo.
- La dimensión social del juego (pg 266)
o Parten. Sinónimos: Comportamiento pasivo o conducta desocupada
- Estilos de crianza: Diana Baumrind y la eficacia de la crianza autoritativa (pg 271)
o El estilo autoritativo es sinónimo de lo que comúnmente llamamos estilo
DEMOCRÁTICO.
- La búsqueda de la identidad (pg 253)
o A los 4 años: representaciones simples (también llamadas representaciones únicas)
o A los 5-6 años: mapeos representacionales (también llamados relaciones de
representación)

Tema 11: Adolescencia – desarrollo físico, cognitivo y psicosocial

- Desarrollo cognoscitivo: aspectos de la maduración cognoscitiva (pg 374)

o En la versión antigua, a parte de las operaciones formales de Piaget, se añadía un
apartado sobre la teoría de Elkind.
“Elkind: características de inmadurez en el pensamiento adolescente”
 Tendencia a discutir: los adolescentes buscan constantemente la
oportunidad de encontrar y demostrar sus nuevas habilidades de
razonamiento. Con frecuencia discuten a medida que exploran las
posibilidades de un problema i buscan razones para llegar a casa más tarde
de lo que sus padres creen que deben llegar.
 Indecisión: debido a que no están seguros de cuántas posibilidades ofrece
la vida, muchos adolescentes tienen dificultad para decidir sobre
situaciones tan sencillas como ir al centro comercial con un amigo o al
centro de computación para trabajar en una tarea escolar.
 Búsqueda de fallas en las figuras de autoridad: los adolescentes ahora
descubren que los adultos a quienes una vez veneraron y su mundo, se
apartan de sus ideales; y se sienten obligados a expresarlo, como dijo Anne
Frank cuando escribió acerca de su madre (“Enfrento la vida con más coraje
que mi madre; mi sentimiento por la injusticia es invariable, y más
verdadero que el suyo… No debo permanecer indiferente, trabajaré en el
mundo para la humanidad.
 Hipocresía evidente: con frecuencia los adolescentes no reconocen la
diferencia entre expresar un ideal y hacer los sacrificios necesarios para
conseguirlo. En uno de los ejemplos propuestos por Elkind (1998),
adolescentes preocupados por el bienestar de los animales marcharon
frente a un almacén de artículos de piel, pero lo hicieron en un día cálido de
primavera para no tener que usar los abrigos de invierno.
  Autoconciencia: debido a la preocupación por su propio estado mental, con
frecuencia los adolescentes suponen que los demás están pensando en lo
que ellos piensan: en sí mismos. Elkind llama AUDIENCIA IMAGINARIA a esta
autoconciencia: un “observador” conceptualizado tan preocupado por los
pensamientos y el comportamiento de las personas jóvenes como ellos
mismos. Observador que sólo existe en la mente del adolescente y está tan
preocupado por los pensamientos y las acciones del adolescente como él
mismo. La fantasía de la vivencia imaginaria es especialmente fuerte en los
primeros años de la adolescencia. Las primeras anotaciones en el diario de
Anne Frank contienen muchas referencias a lo que ella cree que los otros
piensan de ella en el “Pabellón secreto”.
 Suposición de invulnerabilidad: Elkind emplea el término FÁBULA
PERSONAL para referirse a la creencia de los adolescentes según la cual ellos
son especiales, su experiencia es única y no están sujetos a las reglas que
gobiernan el resto del mundo (“otras personas pueden resultar
involucradas en las drogas, yo no”, o “nadie se ha enamorado como yo”).
Según Elkind, esta forma especial de egocentrismo entraña mucho
comportamiento peligroso y autodestructivo.

Los conceptos de audiencia imaginaria y fábula personal han sido ampliamente

aceptados, pero su validez –en especial como fuertes marcadores de la
adolescencia- tiene poco apoyo entre la investigación independiente. Antes que
una característica universal del desarrollo cognitivo de los adolescentes, pueden
relacionarse con experiencias sociales específicas, como la transición a la
educación media. Y, puesto que estos conceptos surgieron de observaciones
clínicas de Elkind, quizás sean más características de jóvenes que atraviesan
dificultades de adaptación (Vartanian y Powlishta, 1996).

- La búsqueda de la identidad (pg 390)

o En la versión antigua aparecía el concepto del “yo fragmentado”, introducido por
Elkind para referirse al sentido de identidad construido al sustituir las propias
actitudes, creencias y compromisos por las de otras personas. Por el contrario, creía
que el más saludable (aunque de mayor dificultad) era el proceso de diferenciación
e integración, donde se llega a tener conciencia de los muchos aspectos que lo
diferencian a uno de los demás y luego integrar estas partes distintivas de uno
mismo en un todo unificado y único.

Tema 12: Edad adulta temprana: desarrollo físico, cognitivo y psicosocial

- Los herederos de Erickson: Vaillant y Levinson (pg 457)

o Vaillant identificó 4 patrones característicos o mecanismos de adaptación a las
circunstancias de la vida.
1. Maduro: que emplea el humor o ayuda a los demás
2. Inmaduro: que desarrolla dolencias y penas sin base física
3. Psicótico: que distorsiona o niega la realidad
4. Neurótico: que represa la ansiedad o desarrolla temores irracionales
- Modelos tipológicos (pg 461)
o “Los investigadores han identificado tres tipos de personalidad: yo resiliente
(capacidad de adaptación en la versión antigua), sobrecontrolado (supercontrolado
en la versión antigua) y subcontrolado (poco controlado en la versión antigua)”.
- Amor (pg 463)
o “Hipótesis de correspondencia (concepto que aparecía en la versión antigua): salir
con compañeros casi igualmente atractivos es muy probable que origine relaciones
estrechas (Harvey y Pauwels, 1999)”.

Tema 13: Edad adulta intermedia: desarrollo físico, cognitivo y psicosocial

- Funcionamiento sensorial y psicomotriz (pg 482)

o Presbiopía o Presbicia: visión lejana asociada al envejecimiento, se origina cuando
la lente del ojo pierde elasticidad.
- Sexualidad y funcionamiento reproductivo (pg 485)
o En la versión antigua aparecía el concepto de “doble criterio del envejecimiento:
aunque el atractivo ya no se mide sólo por la obligación biológica de la reproducción,
el estándar social que mira la belleza como signo exclusivo de juventud hace a las
mujeres especialmente vulnerables al temor de envejecer; las severas presiones
sociales parar mantener un figura femenina delgada hacen a la mujer insegura de
su cuerpo y pueden ser nocivas para el crecimiento personal de la mujer mayor y
para su autovalorización. En la actualidad, el doble criterio del envejecimiento está
desapareciendo (Gullete, 1998); los hombres también sufren la gran importancia
que se le da a la juventud”.

Tema 14: Edad adulta tardía: desarrollo físico, cognitivo y psicosocial

- El Estudio Longitudinal de Seattle: úselo o piérdalo (pg 563)

o Añadir el concepto de HIPÓTESIS DE COMPROMISO: Propone que un estilo de vida
comprometido que desafía las habilidades cognitivas predice el mantenimiento o el
crecimiento de esas habilidades en la edad adulta tardía.
- Memoria a corto plazo (pg 565)
o En la antigua versión, al hablar de memoria de trabajo, aparecía la especificación de
que se reduce gradualmente después de los 45 años (Swanson, 1999); en vez de
esto, en la nueva versión no se especifica una edad concreta, citando que: “la
memoria de trabajo, cuya capacidad disminuye de manera gradual con los años
(Gazzaley, Sheridan, Cooney y D’Esposito, 2007)”.
- La vida después del retiro (pg 584)
o En la versión antigua, además del estilo de vida enfocado en la familia y la inversión
equilibrada, aparecía un tercero: “tiempo libre serio: que se refiere a aquella
actividad de tiempo libre que requiere habilidad, atención y compromiso”.