Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

 Este desarrollo trata de la comprensión del YO y de los sentimientos de los niños. Ejemplo: ¿quién soy yo? .  En esta etapa los niños se comienzan a preguntar sobre su existencia.Segunda Infancia  En la época de los tres a seis años de edad es esencial el desarrollo psicosocial de los niños.

 El sentido del YO tiene un aspecto social. Los niños van incorporando dentro de su autoimagen comprensión de cómo los ven otras personas. Es la imagen que el niño percibe de si mismo. incluyendo sus capacidades y rasgos propios. .Autoconcepto y desarrollo cognitivo  El autoconcepto es el sentido del YO.  Los niños desarrollan una concienciación de quienes son.

.  Conjunto de características que se utilizan para la descripción de sí mismos.  Ejemplo niño de 4 años.Autodefinición  Esta etapa es desde los cinco hasta los siete años.

 Mapeos representacionales Establecen relaciones lógicas entre un aspecto y otro de sí mismos. sin conexiones lógicas.Cambios en la autodefinición  Representaciones individuales. . Su pensamiento se pasa de particularidad a particularidad.

.Autoestima  Se basa en la capacidad cognitiva de cada niño para describirse y definirse. Es el juicio que hacen los niños acerca de sí mismos.

Luego de que los niños adquieren conciencia de si mismos y aceptan las normas de comportamientos que han establecido sus padres. .Emociones del YO  Vergüenza  Orgullo  Culpa  Se desarrollan para el final de los tres anos de vida.

que impulsa a un niño a planear y llevar a cabo actividades.Erikson Iniciativa vs Culpa El conflicto surge de la creciente sensación de tener un propósito. o se reprime y se siente lleno de culpa. .  Según Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el niño se convertirá en un adulto que se esforzará constantemente para buscar el éxito. y el aumento en el remordimiento de la conciencia que puede tener el niño acerca de esos planes.

Genero  La identidad de género es la conciencia de la propia feminidad o masculinidad. Esto es un aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto. actitudes y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para varones o mujeres.  Los roles de género son los comportamientos. .

Género  Tipificación de género: es la adquisición del rol de género. esto ocurre al principio de la infancia.  Estereotipo de género: Son generalizaciones exageradas sobre el comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: “todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres son agresivos e independientes” .

 Para los cinco años de edad. hormonales y neurológicas para las diferencias de género. los cerebros de los varones son aproximadamente 10% mas grande que los de las niñas. porque los niños tienen mas materia gris en la corteza cerebral y las niñas tienen mas densidad neuronal.Enfoque Biológico  Los investigadores están descubriendo evidencia de explicaciones genéticas. cuando el cerebro alcanza casi su tamaño adulto. .

teórico tradicional del aprendizaje social.Enfoque del aprendizaje social  Walter Mischel (1966). .  Los niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de modelos y al recibir recompensas por el comportamiento apropiado a su genero.

Teoría Sociocognitiva  Albert Bandura (1999)  Sostiene que los niños aprenden de los roles de genero por medio de socialización. La observación permite que los niños aprendan acerca de los comportamientos típicos de género antes de llevarlos a cabo. .

Enfoque Cognitivo  Teoría del desarrollo de Kohlberg  El conocimiento del género precede al comportamiento de género. Ejemplo: “Soy niño varón.  Los niños buscan activamente las señales sobre el género dentro de su mundo social. . así que me gustan las cosas de niño”.

 Los niños se socializan en sus roles de género al desarrollar una red mentalmente organizada de información sobre lo que significa ser varón o mujer en una cultura especifica.Teoría de esquema de genero  Esta teoría fue propuesta por Ben. .

El juego  El juego contribuye en todos los dominios del desarrollo. toman decisiones y adquieren nuevas habilidades. coordinan vista con movimiento.  Los niños estimulan los sentidos. ejercitan sus músculos. ganan dominio de sus cuerpos . .

 Juego constructivo: también es llamado Juego con objetos. . Consiste de la practica repetida en movimientos musculares amplios. Es el uso de los objetos o materiales para formar algo.Niveles cognitivos de juego  Juego funcional: también es llamado juego locomotor. Como rodar una pelota. como una casa con bloques o dibujar.

acciones o roles fantasiosos.  Juegos formales con reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. de fantasía o imaginativo. Implica objetos. Ejemplo: canicas. Depende de la función simbólica que surge durante la ultima parte del segundo ano. .Niveles cognitivos de juego  Juego dramático: también es llamado juego simulando.

Formas de disciplina  Son los métodos para moldear el carácter y enseñar autocontrol y conducta aceptable.  Reforzamiento y castigo  Castigo corporal  Agresión psicológica .

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