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Desarrollo Psicosocial en La Segunda Infancia

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Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

 En esta etapa los niños se comienzan a preguntar sobre su existencia. Ejemplo: ¿quién soy yo? .Segunda Infancia  En la época de los tres a seis años de edad es esencial el desarrollo psicosocial de los niños.  Este desarrollo trata de la comprensión del YO y de los sentimientos de los niños.

Autoconcepto y desarrollo cognitivo  El autoconcepto es el sentido del YO. Los niños van incorporando dentro de su autoimagen comprensión de cómo los ven otras personas. . incluyendo sus capacidades y rasgos propios. Es la imagen que el niño percibe de si mismo.  Los niños desarrollan una concienciación de quienes son.  El sentido del YO tiene un aspecto social.

 Ejemplo niño de 4 años. .Autodefinición  Esta etapa es desde los cinco hasta los siete años.  Conjunto de características que se utilizan para la descripción de sí mismos.

sin conexiones lógicas.Cambios en la autodefinición  Representaciones individuales. Su pensamiento se pasa de particularidad a particularidad.  Mapeos representacionales Establecen relaciones lógicas entre un aspecto y otro de sí mismos. .

Es el juicio que hacen los niños acerca de sí mismos.Autoestima  Se basa en la capacidad cognitiva de cada niño para describirse y definirse. .

Luego de que los niños adquieren conciencia de si mismos y aceptan las normas de comportamientos que han establecido sus padres. .Emociones del YO  Vergüenza  Orgullo  Culpa  Se desarrollan para el final de los tres anos de vida.

Erikson Iniciativa vs Culpa El conflicto surge de la creciente sensación de tener un propósito.  Según Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el niño se convertirá en un adulto que se esforzará constantemente para buscar el éxito. . y el aumento en el remordimiento de la conciencia que puede tener el niño acerca de esos planes. que impulsa a un niño a planear y llevar a cabo actividades. o se reprime y se siente lleno de culpa.

Genero  La identidad de género es la conciencia de la propia feminidad o masculinidad. actitudes y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para varones o mujeres. Esto es un aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto.  Los roles de género son los comportamientos. .

 Estereotipo de género: Son generalizaciones exageradas sobre el comportamiento masculino o femenino.Género  Tipificación de género: es la adquisición del rol de género. esto ocurre al principio de la infancia. Ejemplo: “todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres son agresivos e independientes” .

Enfoque Biológico  Los investigadores están descubriendo evidencia de explicaciones genéticas. hormonales y neurológicas para las diferencias de género.  Para los cinco años de edad. porque los niños tienen mas materia gris en la corteza cerebral y las niñas tienen mas densidad neuronal. cuando el cerebro alcanza casi su tamaño adulto. los cerebros de los varones son aproximadamente 10% mas grande que los de las niñas. .

teórico tradicional del aprendizaje social. .Enfoque del aprendizaje social  Walter Mischel (1966).  Los niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de modelos y al recibir recompensas por el comportamiento apropiado a su genero.

La observación permite que los niños aprendan acerca de los comportamientos típicos de género antes de llevarlos a cabo. .Teoría Sociocognitiva  Albert Bandura (1999)  Sostiene que los niños aprenden de los roles de genero por medio de socialización.

Enfoque Cognitivo  Teoría del desarrollo de Kohlberg  El conocimiento del género precede al comportamiento de género.  Los niños buscan activamente las señales sobre el género dentro de su mundo social. así que me gustan las cosas de niño”. Ejemplo: “Soy niño varón. .

.  Los niños se socializan en sus roles de género al desarrollar una red mentalmente organizada de información sobre lo que significa ser varón o mujer en una cultura especifica.Teoría de esquema de genero  Esta teoría fue propuesta por Ben.

El juego  El juego contribuye en todos los dominios del desarrollo.  Los niños estimulan los sentidos. ejercitan sus músculos. ganan dominio de sus cuerpos . . toman decisiones y adquieren nuevas habilidades. coordinan vista con movimiento.

Es el uso de los objetos o materiales para formar algo. como una casa con bloques o dibujar.  Juego constructivo: también es llamado Juego con objetos. Consiste de la practica repetida en movimientos musculares amplios. Como rodar una pelota. .Niveles cognitivos de juego  Juego funcional: también es llamado juego locomotor.

Ejemplo: canicas.  Juegos formales con reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. Depende de la función simbólica que surge durante la ultima parte del segundo ano. Implica objetos.Niveles cognitivos de juego  Juego dramático: también es llamado juego simulando. . de fantasía o imaginativo. acciones o roles fantasiosos.

 Reforzamiento y castigo  Castigo corporal  Agresión psicológica .Formas de disciplina  Son los métodos para moldear el carácter y enseñar autocontrol y conducta aceptable.

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