PSICOLOGIA EDUCATIVA II

ESTRATEGIAS DE
ATENCION TEMPRANA Y
ABORDAJE
TERAPEUTICO:
Dislexia, disgrafia,
discalculia y
dislalia.
Estudiante: RODRIGUEZ
CAPACYACHI, Giselle
Alejandrina
ESTRATEGIAS DE ATENCION TEMPRANA

Hacer saber al alumno que la plana docente, conoce su

problema y se pondrá en marcha un plan de actuación.

Se dará a conocer el trastorno a los compañeros del aula.

Reforzar las áreas y/o habilidades en las cuales el alumno
con dislexia se sienta cómodo y potenciarlas al máximo.
Buscar refuerzos visuales o auditivos para trabajar los
contenidos de las diferentes materias
Confeccionar un calendario visual con dibujos o fotos de
la misma forma para sus materias.
Acompañar el proceso de aprendizaje con juegos de rol
de situaciones
Tener expuestos en el aula murales interactivos y
refuerzos visuales

Promover la sensibilidad o conciencia fonológica.
Aquí se debe ejercitar ante todo el oído y atención.
Se recomienda que el niño escuche al hablante y
que vea los labios en cada uno de los movimientos
que propician la producción del fonema.
Trabajar en la identificación de similitudes entre
fonemas, división en sílabas y generación de rimas.
En este nivel se podría hacer ejercicios como
identificando palabras que terminen con igual
sonido entre “casa”, “mesa” y “sapo”
Reforzar habilidades por medio de reconocimiento
del léxico y su automatización para la lectura
fluida.
Consiste en inducir a los niños a que
visualicen el análisis de sus propios
procesos cognitivos. Facilitaría el logro
de la descentración, y con ello la
capacidad de identificar sus déficit y
logros durante la decodificación.
El aprendizaje de la decodificación
lectora dependerá de procesos que
operan en un ámbito superficial o
periférico, para efectuar la recepción
de la información; de otros que están
en un ámbito central de comprensión
del significado; y de otros que se
encuentran en un nivel intermedio,
cuya función es reconocer
verbalmente, retener y transformar los
signos gráficos
ESTRATEGIAS DE ATENCION TEMPRANA

Proporcionar una serie de trabajos que vayan de lo mas

simple a lo mas complejo.
Educación psicomotriz general: se parte de una relajación
de todo el cuerpo o y de las partes más implicadas en la
escritura como el brazo, la mano y los dedos. Ejercitar la
coordinación sensorio-motriz, esquema corporal,
lateralidad y organización espaciotemporal.
Ejercicios grafomotores o preparatorios: se busca la
creación de hábitos perceptivosmotores adecuados que
logre fluidez y continuidad en la escritura. Para ello es de
gran utilidad la letra cursiva pues esta permite un mejor
trabajo en cuanto a captar la unidad de las palabras y
obtener así un cierto ritmo
 Estas estrategias los
ayudan a abordar las
tareas de escritura de
maneras que reduzcan la
frustración.

Puede ayudarlos a mejorar la Mediante la enseñanza los

fuerza de la mano y la niños van a tener
coordinación motora fina conversaciones positivas
necesaria para teclear y consigo mismo para manejar
escribir a mano. También sus retos con la escritura.
podría ayudar a los niños a Para ayudarlos a establecer
aprender la posición del brazo metas razonables y relevantes
y la postura corporal correcta para la escritura.
para escribir. Mostrarles cómo dar
seguimiento del progreso de
sus metas con herramientas
visuales.
ESTRATEGIAS DE ATENCION TEMPRANA

Es importante consolidar las representaciones

numéricas, el razonamiento matemático y su
automatización, por medio de intervenciones
Se debe apoyar, en actividades manipulativas con
materiales como cubos, dominó.
Se debe trabajar la percepción y el desarrollo
psicomotor, el esquema corporal y sus relaciones con
el espacio (abajo-arriba, derecha-izquierda).
Identificación del área a
intervenir. De entre las distintas
habilidades matemáticas que
hemos evaluado, debemos
conocer si existen problemas en:
la numerosidad, el dominio del
código arábigo, la operatividad
simple, la resolución de
problemas
Establecerán objetivos
realistas y cercanos que
contemplen la intervención
directa con el niño, pero
también con el entorno en
caso de ser necesario
Distribuir los tiempos aproximados
que quiere dedicar a la realización
de cada una de las tareas en cada
sesión, y una estimación del tiempo
que le supondrá la consecución de
los objetivos establecidos en
término de sesiones
Selección de tareas con las que
queremos trabajar el dominio concreto
a mejorar. Es fundamental en este caso
ser capaz de realizar un análisis de las
tareas posibles, y esto suele requerir
un buen conocimiento de
estructuras cognitivas que subyacen
a las habilidades numéricas .
Aplicación del programa. Una vez
diseñado, el paso final es la
aplicación del programa, durante el
trascurso de esta etapa se
establecerán mecanismos de
control de la bondad de la terapia.
ESTRATEGIAS DE ATENCION TEMPRANA

Inciden en la expresión oral del lenguaje. Esté

comprende: ejercicios respiratorios, ejercicios buco
faciales (movimientos externos de la lengua, internos de
la lengua, ejercicios de labios y de mandíbula), ejercicios
de percepción auditiva (ejercicios de discriminación
auditiva y fonemática y ejercicios de integración auditiva).
Alternar la articulación correcta del fonema con La Dislalia
que producía el niño. Este debe aprender a oír las
diferencias entre uno y otro.
 La terapia se centra en juegos que facilitan la
adquisición de las habilidades necesarias.
Requiere implicación y participación tanto del
niño como de su familia, para que el proceso
pueda ser seguido y complementado por ellos
en casa.

1. Estimulación de la capacidad del niño para

producir sonidos, reproduciendo
movimientos y posturas, experimentando con
las vocales y las consonantes. Se le enseñará
a comparar y diferenciar los sonidos.
 BIBLIOGRAFIA

❖ https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/528/Puente.AnaGema.pdf?sequ
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❖ https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12484/2020_Tesis_
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❖ https://www.understood.org/es-mx/articles/treatment-options-for-dysgraphia
❖ http://aosma.es/wordpress/wp-content/uploads/2018/05/EVALUACI%C3%93N-E-
INTERVENCI%C3%93N-EN-DISCALCULIA-Y-ACALCULIA-EN-EDAD-INFANTIL-
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❖ https://albanta-psicologos.com/2019/05/08/dislalias/
❖ https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/32371/TFG-G3138.pdf?sequence=1
❖ https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/7636/1/06691.pdf