Autor: Santi González

Perfil: Licenciado en matemáticas por la Universitat Autònoma de Barcelona, tiene 20 años de experiencia en docencia e innovación didáctica en matemáticas.
Autor de material propio de aprendizaje, conoce en profundidad los requerimientos curriculares de la disciplina hasta la educación universitaria, así como el
contenido ofrecido por JUMP Math desde 1º a 8º curso de EGB.

CODIFICACIÓN DE LAS LECCIONES (a tener en cuenta en caso que no se puedan realizar todas)
[1] Correspondiente a lecciones que desarrollan los grupos principales de estándares, codificados por la Sociedad de Logros Estudiantiles.

[2] Estas lecciones desarrollan los contenidos de refuerzo.

[3] Estas lecciones desarrollan contenidos de ampliación.

Los materiales JUMP Math están diseñados para apoyar al alumnado en su transición de un curso a otro. De este modo, estas lecciones están enfocadas a asegurar los conocimientos previos necesarios
[T] para abordar un contenido nuevo del curso actual. Si la mayoría del alumnado ya domina estos conocimientos previos, este tipo de lecciones serían sólo pertinentes para aquel alumnado que precisa un
repaso. De lo contrario, se recomienda al docente que desarrolle rápidamente la lección con la clase entera.

Si la mayoría del alumnado no está inicialmente en el nivel adecuado, es recomendable saltarse estas lecciones a principio de curso, y retomarlas más adelante cuando los alumnos se sientan más
[A]
confiados y capaces.

[P] Estas lecciones enseñan habilidades y conceptos básicos que, tras los estudios realizados, se han comprobado que son importantes para el éxito en niveles avanzados de matemáticas. Si la mayoría del
alumnado ya posee estas habilidades consolidadas, posiblemente sólo deberán ser desarrolladas para aquellos alumnos que precisen más práctica.

Estas lecciones continúan desarrollando el trabajo de lecciones anteriores de una

[E] manera simple. De hecho, algunos alumnos deberían ser capaces de trabajar este contenido de forma independiente o sólo con una instrucción mínima. Este tipo de contenido es válido para alumnado
que finaliza su trabajo pronto; de este modo permite al docente atender más tiempo al alumnado que precisa un refuerzo en el aula.

FECHA APROXIMADA SEGÚN

TEMPORIZACIÓN
CODIFICACIÓN

CALENDARIO
( semanas )
PROPUESTA DE TEMPORIZACIÓN TENIENDO EN CUENTA UN CÓMPUTO TOTAL DE 6 HORAS SEMANALES OBSERVACIONES DE IMPLANTACIÓN

A partir del 2º año de implantación de JUMP Math, se recomienda que la primera semana sea de repaso general de lo que se ha trabajado el curso anterior.

1r SEMESTRE
Aunque el curso lectivo se inicia el 5 de marzo, el curso con JUMP Math se inicia el 26 de marzo
LIBRO 3.1
A TENER EN CUENTA ANTES DE EMPEZAR EN TERCER CURSO CON JM:
La metodologia que utiliza JM favorece mucho la comprensión desde el principio de los diferentes conceptos que se van trabajando. Un alumno que empiece 3º con JM es posible que ya tenga incorporado la comprensión de muchos conceptos de una forma diferente a como lo
presenta JM. Eso no es bueno ni malo, simplemente hay que tener en cuenta el punto de partida de los alumnos. La manera tan deductiva que tiene de trabajar los contenidos JM, seguro que ayuda a todos los alumnos a poder avanzar de forma más segura, aún cuando
aparentemente sean contenidos ya asimilados con anterioridad. Por ese motivo, los docentes deben tener en cuenta siempre el punto de partida de sus alumnos y corregir o agilizar todos aquellos procesos que crea conveniente.
Iniciamos el curso escolar. En esta primera semana, lo más importante es ir fijando el formato de
OA3-1 Contar Calcular la diferencia entre dos números mentalmente y/o usando los dedos. [1T] clase y asentando muy bien la participación de todo el alumnado. Respetar el cálculo mental, con
las estrategias de cálculo, dinamizar bien el proceso de descubrimiento guiado y dar tiempo a los
Unidad 1. Operaciones y razonamiento

alumnos para el trabajo individual, son objetivos primordiales de estas primeras semanas.

OA3-2 Series numéricas a partir de la suma Hallar un número mayor que otro número a partir de una diferencia. [1]

Del 26 al 30 de marzo
algebraico: series numéricas

OA3-3 Contar hacia atrás Continuar una serie numérica sumando una diferencia determinada. [1T]

1ª semana
OA3-4 Series numéricas a partir de la resta Resolver problemas con series numéricas a partir de la suma. [1]

OA3-5 Series numéricas a partir de sumas y restas Hallar las diferencias entre números contando hacia atrás y hacia adelante. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 1 . Prueba (Lecciones de la 1 a la 5)

Introducimos los materiales y las representaciones pictóricas clave para el resto del cuso. Los
OA3-6 Series numéricas y reglas Usar las rectas numéricas como ayuda para contar hacia atrás. [1] bloques de base 10. Es muy importante que los alumnos los incorporen correctamente y que los
utilicen con cierta fluidez.

OA3-7 Tablas Hallar un número que es menor que otro número a partir de una diferencia indicada. [1]
Del 2 al 6 de abril

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 1. Prueba (Lecciones de la 6 a la7)

2ª semana
Unidad 2: Razones y relaciones proporcionales: razones como fracciones y tasas

NBT3-1 Valor posicional: unidades, decenas y centenas Identificar el valor posicional de una cifra en números de 2 y de 3 cifras, y comprender el valor de las cifras. [3T]

NBT3-2 Bloques de base diez Representar números con materiales de base diez. [3T]

NBT3-3 Descomposición de un número Saber escribir la descomposición de un número y reconocer un número a partir de su descomposición. [3T]

Examen U1 ( 45 minutos ) Unidad 1. Examen (Toda la unidad 1)

Seguimos avanzando en la misma línea. Es interesante ir consolidando el formato de clase y poco

NBT3-4 Escribir y leer los números Leer y escribir cualquier número entre 0 y 999. [3T]
a poco ir dando fluidez al trabajo de los alumnos en clase. Cuidar la motivación por seguir
aprendiendo matemáticas, es fundamental.
Del 9 al 13 de abril

Practicar intercambiando las distintas formas de representar números dadas hasta ahora (números en cifras y en letras,
NBT3-5 Resumen de la representación de los números [3T]
bloques de base diez y descomposición) para números de 1, 2 y 3 cifras.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 2. Prueba (Lecciones de la 1 a la 5)

3ª semana
NBT3-6 Comparar números y modelos de base diez Utilizar bloques de base diez para comparar pares de números de 1, 2 o 3 cifras y determinar qué número es mayor. [3T]

NBT3-7 Comparar números según el valor posicional Comparar pares de números de 1, 2 y 3 cifras según su valor posicional para determinar qué número es mayor. [3T]

NBT3-8 Diferencias de 10 y de 100 Reconocer y ordenar números de 2 y 3 cifras. Decir si un número es 10 (o 100) más (menos) que otro. [1, 3]

Es posible que haya que desmontar un poco la estructura lógica de los alumnos a la hora de sumar
Prueba ( 15 minutos ) Unidad 2. Prueba (Lecciones de la 6 a la 8)
(por agrupación). Depende del punto de partida, a lo mejor cuesta un poco, pero es importante
que esta semana se insista mucho en los procedimientos que propone JM.
Del 16 al 20 de abril

NBT3-9 Agrupación de unidades, decenas y centenas Agrupar para escribir números como sumas de unidades, decenas y centenas de diferentes maneras. [3]

Sumar números de 2 cifras (utilizando bloques de base diez y el método estándar) que impliquen agrupar 10 bloques de
NBT3-10 Suma por agrupamiento (o llevando): decenas [3]
unidades en 1 bloque de decenas.
4ª semana
Sumar números de 3 cifras (utilizando bloques de base diez y el método estándar) que impliquen agrupar unidades en
NBT3-11 Suma por agrupamiento (o llevando): centenas [3]
decenas y decenas en centenas.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 2. Prueba (Lecciones de la 9 a la 11)

NBT3-12 Resta sin descomposición (o sin llevar) Restar números de 2 y 3 cifras sin descomponer. [3]

Restar números de 2 cifras descomponiendo 1 bloque de decenas en 10 unidades utilizando bloques de base diez y el Seguimos con las operaciones de resta por descomposición con las decenas y centenas.
NBT3-13 Resta por descomposición (o llevando): decenas [3]
método estándar. Importante afianzar estos procesos en tercer curso.
Del 23 al 27 de abril

Restar números de 3 cifras descomponiendo 1 bloque de centenas en 10 de decenas, o 1 bloque de decenas en 10 de

NBT3-14 Resta por descomposición (o llevando): centenas [3]
unidades, o ambas. Utilizar bloques de base diez y el método estándar.

NBT3-15 Rompecabezas y problemas Solucionar ejercicios de distintos tipos que incluyen los conceptos enseñados en esta unidad. [1, 3]
5ª semana
Prueba ( 15 minutos ) Unidad 2. Prueba (Lecciones de la 12 a la 15)

Utilizar los números ordinales (escritos en letras, como primero, segundo…, o utilizando cifras, como 1º, 2º…)
OA3-8 Números ordinales [1T]
correctamente para identificarlos y resolver ejercicios sobre la posición de objetos o símbolos en listas.
Unidad 3. Operaciones y razonamiento
algebraico: tablas de sumar, sumas, y

Examen U2 ( 45 minutos ) Unidad 2. Examen (Toda la unidad 2)

Las estrategias que aparecen en esta unidad son muy relevantes. Hay que dar tiempo a los
OA3-9 Series de 2 dimensiones Identificar filas y columnas en una tabla. Identificar y describir series en una tabla de números. [1]
alumnos pero hay que trabajar con cierta fluidez. Sin prisa pero sin pausa, respetando mucho los
Del 30 Abril al 4 de mayo

ritmos de los diferentes alumnos y promoviendo la cooperación entre ellos.

OA3-10 Series en las tablas de sumar Identificar y describir distintas series en tablas de sumar. [1]
diferencias

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 3. Prueba (Lecciones de la 8 a la 10)

6ª semana
Sumar números mentalmente detectando las parejas que suman 10 (o múltiplos de 10). Separar un sumando en dos
OA3-11 Cálculo mental [1]
partes para hacer la suma mental más fácil.

OA3-12 Partes y totales Utilizar bloques para anotar las partes, el total y la diferencia en problemas que implican sumas y restas. [1]

Utilizar tablas para distinguir entre la parte, el todo y la diferencia en problemas que implican sumas y restas. Solucionar
OA3-13 Más sobre partes y totales [1]
problemas que implican sumas y restas distinguiendo las partes, el total y la diferencia.
Unidad 3. Operaciones y razonam
algebraico: tablas de sumar, sum
diferencias
Importante para trabajar las tablas de multiplicar. Contar de dos en dos, de cuatro en cuatro... Y
Solucionar problemas de un paso y de dos pasos, que impliquen sumas y restas. Utilizar tablas y/o bloques como ayuda
OA3-14 Sumas y diferencias [1] tener una buena visualización en la cabeza de la recta numérica, las tablas de base 10,... Es
para hallar y distinguir las partes, el total y la diferencia en cada problema.
fundamental.

Del 7 al 11 de mayo
Prueba ( 15 minutos ) Unidad 3. Prueba (Lecciones de la 11 a la 14)
Unidad 4. Operaciones y razonamiento algebraico: contar salteado

Identificar números como pares o impares, descubrir patrones en series de números pares e impares y reconocer patrones
OA3-15 Números pares e impares [1]
al sumar números pares e impares. 7ª semana

OA3-16 Sumar una serie de números iguales Sumar series y utilizar la suma de sumandos iguales para hallar la cantidad total que hay en un conjunto de grupos iguales. [1]

OA3-17 Contar de dos en dos y de cuatro en cuatro Practicar la cuenta de 2 en 2 y de 4 en 4 e identificar patrones en la cuenta a saltos. [1]

Examen U3 ( 45 minutos ) Unidad 3. Examen (Toda la unidad 3)

Practicar la cuenta de 5 en 5 y de 10 en 10 e identificar patrones en la cuenta a saltos. Establecer relaciones entre Introducimos la multiplicación. Hay que respetar como JM promueve la comprensión del concepto
OA3-18 Contar de cinco en cinco y de diez en diez [1]
de multiplicación y dar tiempo a los alumnos a que entiendan perfectamente lo que estan

Del 14 al 18 de mayo
contar con monedas de 5 céntimos y de 10 céntimos.
haciendo.
OA3-19 Contar de tres en tres y de seis en seis Practicar la cuenta de 3 en 3 y de 6 en 6 e identificar patrones en la cuenta a saltos. Introducir el concepto de múltiplos. [1] La prueba la podemos hacer al acabar las lecciones correspondientes o al final de semana, cuando
se crea más conveniente.

Prueba ( 15 minutos ) 8ª semana

y multiplicar

Unidad 4 Prueba (Lecciones de la 15 a la 19)

Representar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y utilizar el signo de multiplicación para escribir
OA3-20 Multiplicación y suma repetitiva [1]
multiplicaciones.

OA3-21 Multiplicación y grupos iguales Practicar la descripción de multiplicaciones como el número total de objetos en un conjunto de grupos iguales. [1]

Seguimos con las propiedades de la multiplicación. Aquí aparece la visualización geométrica con
Prueba ( 15 minutos ) Unidad 4. Prueba (Lecciones de la 20 a la 21) matrices y la relación entre la multiplicación y la suma repetida.
Aparecen dos pruebas cortas, se pueden hacer siempre al acabar las lecciones pero en el
Hallar patrones en las multiplicaciones de números pares y practicar las operaciones de multiplicación con números momento que se crea más oportuno.

del 21 al 25 de mayo
OA3-22 Series en la multiplicación de números pares pares, particularmente con 2, 4 y 6. Adquirir práctica multiplicando números que aparecen en una columna o están [1]
apilados.

Hallar patrones en las multiplicaciones de números impares. Practicar multiplicaciones con números impares, en
OA3-23 Series en la multiplicación de números impares [1]
particular con múltiplos de 3 y 7. 9ª semana

OA3-24 Matrices Representar la multiplicación usando matrices. [1]

OA3-25 Aplicaciones de la multiplicación (1) Adquirir confianza con las operaciones de multiplicación y sus aplicaciones. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 4. Prueba (Lecciones de la 22 a la 25)

Semana interesante por las estrategias que se trabajan. Aquí no aparecen pruebas cortas pero si
OA3-26 Los dobles Usar el doble y la operación de doblar para multiplicar mentalmente. [1]
un examen al final de semana. Como el contenido de este examen es de la unidad anterior, a lo
Unidad 5. Operaciones y razonamiento algebraico: multiplicar

Del 28 mayo al 1 junio

mejor puede ser interesante ir repasando algunos conceptos durante la semana.
OA3-27 Contar a saltos con rectas numéricas Contar a saltos en rectas numéricas para multiplicar. [1]

OA3-28 Los paréntesis Hacer cálculos en que intervienen varias operaciones y se efectúan primero la que va entre paréntesis. [1]
10ª semana
OA3-29 Multiplicar con sumas Multiplicar mediante un producto menor conocido y la suma. [1]

Descubrir y aplicar la propiedad distributiva (sin referirse a ese término) a fin de determinar las tablas de multiplicar
OA3-30 Maneras más sencillas de multiplicar [1]
hasta 9 x 9.

Examen U4 ( 45 minutos ) Unidad 4. Examen (Toda la unidad 4)

Seguimos con las tablas de multiplicar. La prueba se puede realizar en cualquier momento de la
Prueba ( 15 minutos ) Unidad 5. Prueba unificada (Lecciones de la 26 a la 30) semana, no necesariamente al principio.

Del 4 al 8 de junio
OA3-31 Series en las tablas de multiplicar del 8 al 9 Descubrir patrones en los múltiplos de 8 y de 9. [1]

OA3-32 Multiplicar por 1 y por 0 Multiplicar por 0 y por 1. [1]

11ª semana
OA3-33 Tablas de multiplicar (1) Usar las tablas de multiplicar hasta 5 x 5 para multiplicar números. [1]

OA3-34 Tablas de multiplicar (2) Completar las tablas de multiplicar hasta 10 x 10 y usarlas para multiplicar. [1]

Descubrir la propiedad asociativa de la multiplicación. Usar la propiedad asociativa para elegir la pareja de números más
OA3-35 Propiedad asociativa [1]
sencillos en un producto triple.
Introducimos las unidades de longitud en este curso, aunque los alumnos ya las conocen de
OA3-36 Multiplicación (2) Resolver problemas relacionados con la multiplicación. [1] anteriores cursos. La idea es ir avanzando a la comprensión de la idea de medida y del concepto
de perímetro de una figura plana.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 5. Prueba (Lecciones de la 31 a la 36)

del 11 al 15 de junio
MD3-1 Medir en centímetros Hacer estimaciones y medir longitudes con redondeo al centímetro más próximo. [1T]

MD3-2 Medir y dibujar en centímetros Dibujar líneas y objetos de longitudes de un número exacto de centímetros. [1T] 13ª semana
algebraico: estrategias para la suma y la resta
Unidad 6. Operaciones y razonamiento

Hacer estimaciones de medidas en metros. Comparar las estimaciones con medidas tomadas con una barra de metro.
MD3-3 Metros [1T]
Resolver problemas en que intervengan medidas en metros.

MD3-4 Medir alrededor de una figura: el perímetro Contar unidades y sumar las longitudes de los lados para hallar el perímetro de polígonos. [3]

Examen U5 ( 45 minutos ) Unidad 5. Examen (Toda la unidad 5)

Hallar patrones en los perímetros de las figuras y observar que el perímetro no es aditivo. Construir figuras con un Introducimos la noción de área de una figura plana. Muy importante esta semana de clases para
MD3-5 Explorar el perímetro (avanzado) [3]
perímetro determinado. afianzar bien este concepto desde el principio.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 6. Prueba unificada (Lecciones de la 1 a la 5)

Del 18 al 22 de junio

MD3-6 Figuras y área Contar unidades cuadradas para hallar el área de polígonos. [1]

MD3-7 Área de una matriz (1) Contar unidades cuadradas y a saltos para hallar el área de una matriz. [1] 14ª semana

MD3-8 Área de una matriz (2) Contar a saltos y multiplicar las longitudes de los lados para hallar las áreas de rectángulos. [1]

Medir y multiplicar las longitudes de los lados para hallar el área de rectángulos. Resolver problemas en que se tenga que
MD3-9 Las unidades de área [1]
hallar el área de rectángulos.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 5. Prueba (Lecciones de la 6 a la 9)

Esta semana iniciamos la noción de repartición. No trabajamos la unidad de monedas pero si las
OA3-37 Contar monedas Contar a saltos para sumar importes de monedas. NO
primeras lecciones de repartos. Es muy importante que los alumnos incorporen desde el principio
razonamiento algebraico:
Unidad 7. Operaciones y

los conceptos de divisor, resto, cociente y dividendo entendiendo la relación entre ellos a la hora
OA3-38 Contar monedas de dos en dos o más Contar importes de monedas formados por dos tipos de monedas. NO de resolver problemas de repartos. Aquí la manipuplación de materiales se vuelve fundamental.

OA3-39 ¿Qué monedas faltan? Determinar los valores de las monedas que faltan para obtener un valor total indicado. NO
dinero

OA3-40 El menor número de monedas Hallar el menor número de monedas necesarias para obtener un valor total determinado. NO
Del 25 al 29 de junio

Usar la multiplicación para hallar el valor total de una colección de monedas formadas por monedas de 1, 5 y 10
OA3-41 Multiplicación y dinero NO
céntimos.

OA3-42 Calcular el cambio mentalmente Calcular mentalmente el cambio de cantidades inferiores a 1 euro. NO 15ª semana

OA3-43 Problemas con multiplicaciones Resolver problemas en que interviene la multiplicación. NO

OA3-44 Repartir cuando se conoce el número de grupos Aprender a repartir equitativamente cuando se conoce el número de conjuntos. [1]

OA3-45 Repartir cuando se conoce la cantidad en cada grupo Aprender a hallar el número de conjuntos cuando se conoce el número de elementos en cada conjunto. [1]

Identificar en un problema qué se está dividiendo entre conjuntos o grupos, el número de conjuntos y el número de
Unidad 8. Operaciones y razonamiento algebraico: dividir

OA3-46 Conjuntos [1]

elementos en cada conjunto.

Repartir elementos equitativamente, o dividir, cuando se conoce el número de conjuntos o el número de objetos en cada
OA3-47 Dos maneras de repartir [1]
conjunto.

Resolver problemas de división que proporcionen dos datos: el número total de elementos que se dividen y el número de Seguimos con el concepto de división (aun no aparece el algoritmo pero sí el concepto de
OA3-48 Dos maneras de repartir: problemas [1]
grupos (o el número de elementos en cada grupo). reparto).
Del 2 al 6 de julio

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 8. Prueba (Lecciones de la 44 a la 48)

Representar una división como una suma de sumandos iguales en la que el divisor se suma repetidamente hasta que el
OA3-49 División y suma [1]
total es igual al dividendo.
16 ª semana
OA3-50 Dividir contando a saltos Contar a saltos para dividir. [1]

Aprender que los problemas de división se pueden interpretar como tener que hallar el número de grupos o el número de
OA3-51 Los dos significados de la división [1]
elementos en cada grupo.

Examen U6 ( 45 minutos ) Unidad 6. Examen (Toda la unidad 6)

Relación de la multiplicación y la división. Importante trabajarlo bien.

OA3-52 División y multiplicación Escribir dos divisiones para cada multiplicación. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 8. Prueba (Lecciones de la 49 a la 52)

Del 9 al 13 de julio

OA3-53 ¿Multiplicar o dividir? Entender cuándo utilizar la multiplicación o la división para hallar información desconocida. [1]

OA3-54 ¿Multiplicar o dividir?: problemas Utilizar multiplicaciones o divisiones para resolver problemas. [1]
17ª semana
OA3-55 Repaso de la multiplicación y la división Utilizar multiplicaciones o divisiones para resolver problemas. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 8. Prueba unificada (Lecciones de la 53 al 55)

Examen U6 ( 45 minutos ) Unidad 8. Examen (Toda la unidad 8)

Evaluación final 1r semestre


2º SEMESTRE
Inicio del 2º semestre el 30 de julio
LIBRO 3.2
G3-1 Lados y vértices de figuras
G3-2 Introducción a los ángulos
G3-3 Figuras con lados iguales
Unidad 1. Geometría: Figuras
G3-4 Cuadriláteros
G3-5 Más cuadriláteros
Prueba ( 15 minutos )
G3-6 Lados paralelos
G3-7 Más cuadriláteros especiales
G3-8 Comparar cuadriláteros especiales
G3-9 Polígonos (ampliación)
Prueba ( 15 minutos )
NF3-1 Doblar un papel en partes iguales
NF3-2 Fracciones unitarias
NF3-3 Escribir fracciones
NF3-4 Fracciones y bloques lógicos
Prueba ( 15 minutos )
Examen U1 ( 45 minutos )
NF3-5 Partes iguales de figuras geométricas
NF3-6 Figuras diferentes, fracciones iguales
Unidad 2: Números y operaciones: fracciones.
NF3-7 Comparar fracciones (introducción)
NF3-8 Partes iguales y fracciones
NF3-9 Fracciones en la recta numérica
Prueba ( 15 minutos )
NF3-10 Fracciones en la recta numérica (ampliación)
NF3-11 Fracciones equivalentes
NF3-12 Fracciones mayores que 1 en la recta numérica
NF3-13 Números enteros como fracciones
Prueba ( 15 minutos )
Examen U2 ( 45 minutos )
NF3-14 Números mixtos (ampliación)
NF3-15 Fracciones con el mismo denominador
NF3-16 Fracciones con el mismo numerador
NF3-17 Medios cuadrados
NF3-18 Rompecabezas y problemas
Prueba ( 15 minutos )
OA3-56 Igual y no igual
Unidad 3. Operaciones y razonamiento algebraico: números
OA3-57 Expresiones con números desconocidos (1)
OA3-58 Uso de letras para los números desconocidos
OA3-59 Expresiones con números desconocidos (2)
OA3-60 Expresiones con números desconocido y problemas
Prueba ( 15 minutos )
desconocidos
Examen U2 ( 45 minutos )
OA3-61 Diagramas de cinta (1)
OA3-62 Diagramas de cinta (2)
Prueba ( 15 minutos )
OA3-63 Filas y columnas
OA3-64 Problemas con multiplicaciones y divisiones
OA3-65 Problemas de diversos pasos
OA3-66 Más problemas de diversos pasos (avanzado)
Prueba ( 15 minutos )
Unidad 4. Números y operaciones de base diez:
NBT3-16 Multiplicar decenas
redondear y hacer estimaciones
NBT3-17 Redondear (decenas)
NBT3-18 Redondear (centenas)
NBT3-19 Estimar
Prueba ( 15 minutos )
NBT3-20 Valor posicional: unidades, decenas, centenas y
unidades de millar
NBT3-21 Sumar para obtener un número de 4 cifras
NBT3-22 Problemas con redondeos y estimaciones
Prueba ( 15 minutos )
Examen U3 ( 45 minutos )
MD3-10 Reloj digital
MD3-11 Reloj analógico: esferas y manecillas
MD3-12 La manecilla horaria
MD3-13 El minutero
MD3-14 La hora en intervalos de cinco minutos
Prueba ( 15 minutos )
d 5. Medidas y datos: tiempo
VACACIONES DE INVIERNO ( DEL 17 AL 27 DE JULIO )
Identificar polígonos y figuras que no son polígonos, así como lados y vértices. Conocer el nombre de los polígonos en Trabajamos las figuras planas desde la forma y propiedades de las mismas. Es muy importante
[2] que los alumnos entiendan que dos figuras son iguales cuando tienen las mismas propiedades
función del número de lados que tienen.
geométricas. En esta unidad seguramente se repasan aspectos ya vistos con anterioridad, pero es
importante dar herramientas a los alumnos para que comprendan des del principio las
Del 30 julio al 3 agosto
Reconocer ángulos e identificar ángulos rectos en dibujos y objetos. [2] propiedades de las figuras.
Medir lados de polígonos e identificar y clasificar figuras en función de si los lados tienen la misma longitud. [2]
20ª semana
Identificar figuras como cuadriláteros y no cuadriláteros. Aprender las propiedades que hacen que cuadrilátero sea un
[2]
rectángulo o un cuadrado, e identificar los cuadrados como un tipo especial de rectángulo.
Identificar rombos como un tipo especial de cuadrilátero y clasificar cuadriláteros como figuras que son rombos y figuras
[2]
que no lo son. Reconocer cuadrados como también rombos.
Unidad 1 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 1 a la 5)
Identificar lados paralelos de figuras y contar pares de lados paralelos en polígonos para clasificar polígonos por el Seguimos con las propiedades de las figuras planas, en concreto los cuadriláteros.
[2]
número de pares de lados paralelos.
Del 6 al 10 de agosto
Identificar trapecios y paralelogramos. [2]
Utilizar las propiedades de las figuras para describir similitudes y diferencias entre cuadriláteros. Utilizar las
propiedades de un cuadrilátero dado para determinar su nombre.
[2] 21ª semana
Describir y comparar polígonos según sus propiedades. [2]
Unidad 1 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 6 a la 9)
Iniciamos las fracciones. Seguramente los alumnos ya las han trabajado un poco en cursos
Doblar papel para crear e identificar fracciones unitarias. [1] anteriores pero ahora en tercer curso adquieren realmente protagonismo. Es muy importante
respetar todo el proceso pautado que ofrece JM sobre esta cuestión y ayudar a los alumnos a que
comprendan el concepto de fracción desde el principio.
Identificar las fracciones unitarias. Para ello, hay que contar primero el número de partes iguales del total. [1]
Del 13 al 17 de agosto
Aprender a expresar las fracciones de un dibujo determinado, incluidas las que no sean fracciones unitarias. Hay que
[1]
sombrear el dibujo para mostrar una fracción determinada.
22ª semana
Usar bloques lógicos para hallar la fracción del bloque lógico mayor. [1]
Unidad 2 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 1 a la 4)
Unidad 1. Examen (Toda la unidad 1)
Seguimos con el trabajo de fracciones
Dividir una figura en partes iguales de más de una manera. [1]
Sombrear las mismas fracciones en figuras distintas. [1]
Del 20 al 24 de agosto
Usar tiras de fracciones para comparar fracciones con el mismo denominador. [1]
Usar una regla y tiras de papel para crear tiras de fracciones de dos maneras. Utilizar las tiras para dividir líneas y 23ª semana
regiones en partes iguales, para identificar fracciones sombreadas de una región y para crear un total a partir de una [1]
fracción unitaria.
Usar tiras de fracciones para indicar fracciones en la recta numérica. Utilizar la recta numérica para crear tiras de
[1]
fracciones.
Unidad 2 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 5 a la 8)
Seguimos con el trabajo de fracciones
Identificar la fracción de un punto marcado en la recta numérica. Marcar e indicar fracciones con un denominador
determinado en la recta numérica. Usar la recta numérica para comparar fracciones mediante los signos de mayor qué y [1]
menor qué.
Del 26 al 30 de agosto
Hallar fracciones equivalentes mediante tiras de fracciones sombreadas o en un dibujo. [1]
Contar por fracciones unitarias para indicar fracciones mayores que 1 en la recta numérica. Reconocer números enteros
[1]
expresados en forma de fracción.
24ª semana
Expresar números enteros como fracciones con denominadores diferentes. [1]
Unidad 2 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 9 a la 12)
Unidad 2.Examen (De la 1 a la 8)
Acabamos la unidad de fracciones. Es una unidad larga pero muy importante. Una vez acabada, es
Expresar fracciones impropias y números mixtos de las partes sombreadas de un dibujo o de un punto en la recta numérica. [1] interesante seguir trabajandola poco a poco durante lo que queda del curso.
Del 2 al 6 de septiembre
Determinar, a partir de 2 fracciones con el mismo denominador, cuál es mayor y cuál es menor. [1]
Determinar, a partir de 2 fracciones con el mismo numerador, cuál es mayor y cuál es menor. [1]
25ª semana
Contar medios cuadrados para hallar el área de una región sombreada. [1]
Repasar las fracciones mediante la construcción de rompecabezas y la resolución de problemas. [1]
Unidad 2 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 13 a la 18)
Aprender que una igualdad es una expresión numérica con un signo de igual. Identificar si dos expresiones simples son
Iniciación al álgebra a partir de situaciones desconocidas. Se introduce la idea de ecuación e
[1] igualdad algebraica y se dan nociones de cómo hallar el valor numérico de dichas variables, pero
iguales o no y cuándo una igualdad es verdadera o falsa.
siempre desde el razonamiento y la deducción. Álgebra muy inicial.
Utilizar dibujos para expresar y despejar igualdades de suma simples en que se incluya un número desconocido. [1]
Del 9 al 13 de septiembre
Aprender a representar con una letra el número desconocido de una ecuación. Tantear y comprobar para despejar
[1]
igualdades de suma y de resta.
Despejar el número desconocido en igualdades simples de multiplicación y de división mediante dibujos y otros métodos. [1] 26ª semana
Escribir un enunciado o un problema que se corresponda con una igualdad determinada con un número desconocido. [1]
Unidad 2 Libro 3.2 Prueba unificada (Lecciones de la 56 a 60)
Unidad 2.Examen (De la 9a la 18)
Usar diagramas de cinta para hallar la suma de dos números o la diferencia entre ellos. A partir de uno de dos números y
Se inician las estrategias de diagramas de cinta. Es importante cómo los alumnos trabajan con
Del 16 al 20 de septiembre
[1] estas estrategias para resolver problemas de multiplicaciones y divisiones y sumas y restas.
o bien la suma o la diferencia, usar un diagrama de cinta para hallar el número desconocido.
Usar diagramas de cinta para representar problemas de dos pasos en que se incluya la suma y la resta y resolverlos. [1]
Unidad 3 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 61 a la 62) 27ª semana
Formular igualdades de multiplicación y de división para hallar el número de filas, el número de columnas o el número
[1]
total de elementos de una matriz a partir de los otros dos datos conocidos.
Formular igualdades de multiplicación y de división para hallar el número de grupos, el número de elementos de cada
[1]
grupo o el número total de elementos a partir de los otros datos conocidos.
Unidad donde lo importante es generar buenos recursos de aproximación a la decena más cercana
Resolver problemas de varios pasos en que intervienen la suma, la resta, la multiplicación y la división. [1] o a la centena más cercana. Tambien se trabajan las estimaciones en las sumas y restas.
Del 23 al 27 de septiembre
Utilizar paréntesis para exponer ciertos problemas de 2 pasos con una sola expresión. Usar estas expresiones en una
[1]
ecuación con una letra que representa la cantidad desconocida a fin de resolver dichos problemas.
Unidad 3 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 63 a la 66)
28ª semana
Multiplicar números de 1 cifra por múltiplos de 10 a 2 cifras. [3]
Redondear números de 2 y 3 cifras a la decena más cercana. [3]
Redondear números de 3 cifras a la centena más cercana. [3]
Aparecen las unidades de millar. Seguimos trabajando estimaciones.
Estimar sumas y diferencias redondeando los números a la decena o la centena más cercana. [1, 3]
Del 30 septiembre al 4 octubre
Unidad 4 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 16 a la 19)
Aprender los valores posicionales en números de 4 cifras. [3]
Sumar números de 3 cifras que requieren agrupar centenas en unidades de millar. [1, 3] 29ª semana
Estimar para resolver problemas. [1, 3]
Unidad 4 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 20 a la 22)
Unidad 3.Examen (De toda la unidad)
Unidades temporales. Los relojes analógicos y digitales. Ya se ha trabajado con anterioridad en
Decir la hora en minutos exactos con un reloj digital. [1] otros cursos pero hay que seguir afianzando las estrategias.
Del 7 al 11 de octubre
Identificar elementos de la esfera de un reloj analógico y utilizar relojes analógicos para comparar intervalos de tiempo
[1]
directa e indirectamente.
Distinguir entre la hora exacta (en punto) y no exacta, y escribir la hora exacta como ____ en punto y ___: 00. [1T]
30ª semana
Utilizar la cuenta a saltos y la multiplicación para decir cuántos minutos pasan de la última hora. [1]
Decir la hora de un reloj analógico cuando el minutero señala un múltiplo de cinco minutos. [1]
Unidad 5 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 10 a 14)
 Unidad 5. Medidas y datos: tiempo
Relación de las unidades temporales con las fracciones. Media hora, cuarto de hora, lineas
MD3-15 Media hora y un cuarto de hora Decir la hora en formato de la hora “y media” y la hora “y cuarto”. [1] temporales...

Del 14 al 18 de octubre
MD3-16 La hora en intervalos de un minuto Decir la hora de un reloj analógico en minutos exactos en el formato “las 3 y 33 minutos”. [1]

Hallar el tiempo transcurrido dentro de una hora en incrementos de cinco minutos, utilizando relojes analógicos.
MD3-17 Medir el tiempo [1]
Resolver problemas que requieran hallar el tiempo transcurrido a la hora final.
32ª semana
MD3-18 Tiempo transcurrido Hallar el tiempo transcurrido en menos de 1 hora. [1]

MD3-19 Representar el tiempo transcurrido. Dibujar esquemas para hallar el tiempo transcurrido en menos de 1 hora. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 5 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 15 a la 19)

Seguimos con lineas temporales...

MD3-20 Líneas de tiempo Identificar las horas del día utilizando A.M y P.M. Dibujar y utilizar líneas de tiempo para hallar el tiempo transcurrido. [1]

Del 21 al 25 de octubre
MD3-21 Sumar el tiempo Sumar horas y minutos (sin pasar los minutos a horas). Resolver problemas que requieren sumar horas y minutos. [1]

MD3-22 Restar el tiempo Restar horas y minutos (sin pasar las horas a minutos). Resolver problemas que requieren hallar el tiempo transcurrido. [1]

33ª semana
MD3-23 ¿Qué hora es? (ampliación) Decir la hora de un reloj analógico o digital en el formato “las 5 menos 25”. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 5 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 20 a la 23)

Examen U4 ( 45 minutos ) Unidad 4.Examen (De toda la unidad)

Iniciamos el concepto de unidades de superficie. Así como en otra unidad iniciamos la idea de
Estimar longitudes en pulgadas usando los dedos. Medir longitudes en pulgadas empleando reglas en pulgadas. Dibujar area, ahora aparecen las unidades de medida de superficie, como el cm2 , el m2 y cómo calcular
MD3-24 Pulgadas NO
líneas de una longitud determinada con reglas en pulgadas.
las áreas de figuras planas sencillas.
Unidad 6. Medidas y datos:

Aprender las medias pulgadas, y medir y dibujar líneas y objetos con una longitud de múltiplos de media pulgada. Medir
medidas de longitud

MD3-25 Media pulgada NO

líneas y objetos hasta la media pulgada más cercana.

Aprender los cuartos de pulgada, y medir y dibujar líneas y objetos con una longitud de múltiplos de cuartos de pulgada.
MD3-26 Cuartos de pulgada NO
Medir líneas y objetos hasta el cuarto de pulgada más cercano.

Medir hasta el cuarto de pulgada más cercano, y leer y responder preguntas sencillas sobre diagramas de puntos de

Del 28 octubre al 1 noviembre

MD3-27 Cuartos de pulgada y diagramas de barras NO
medidas.

Leer y dibujar rectas numéricas con fracciones y números mixtos (de denominador 2 o 4). Medir usando una regla en
MD3-28 Crear diagramas de barras NO
cuartos de pulgada.

Estimar longitudes en pies usando los brazos y medir distancias en pies usando reglas, reglas de una yarda o cintas
MD3-29 Pies y yardas métricas. Estimar distancias en yardas usando pasos grandes y medir distancias en yardas usando reglas de una yarda o NO 34ª semana
cintas métricas.

MD3-30 Superficie en centímetros cuadrados Contar el número de centímetros cuadrados que cubren una figura para medir la superficie en centímetros cuadrados. [1]

MD3-31 Superficie en decímetros cuadrados y metros Aprender a usar decímetros cuadrados y metros cuadrados para medir superficies. Resolver problemas sencillos en que
[1]
cuadrados intervienen decímetros cuadrados y metros cuadrados.
Unidad 7. Medidas y datos: unidades de superficie

Contar a saltos filas o columnas para calcular la superficie de matrices rectangulares en que cada cuadrado de la matriz
MD3-32 Calcular superficies contando a saltos representa un centímetro cuadrado, un decímetro cuadrado o un metro cuadrado. Multiplicar el número de filas por el de [1]
columnas como una manera más rápida de calcular la superficie de estas matrices rectangulares.

Cubrir con cuadrados un rectángulo con lados cuyas longitudes son números naturales a fin de calcular el área. Mostrar
MD3-33 Área de un rectángulo [1]
que el área es la misma que se obtiene al multiplicar las longitudes de los lados.

Examen U5 ( 45 minutos ) Unidad 5.Examen (Toda la unidad)

Profundizar en el cálculo del área de un rectángulo y en la propiedad conmutativa de la multiplicación en este contexto.
Seguimos trabajando las áreas de figuras planas (y el perímetro también).
MD3-34 Más sobre el área de los rectángulos [1]

Del 4 al 8 de noviembre
Resolver problemas reales a través del cálculo de rectángulos.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 7 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 30 a la 34 adaptada)

Dividir ciertas figuras en 2 rectángulos y sumar las áreas de ambos rectángulos para calcular el área total. Aplicar esta
MD3-35 Sumar áreas
técnica para resolver problemas reales.
[1] 35ª semana

Dividir un rectángulo grande en dos rectángulos menores y sumar las áreas para calcular el área total. Calcular el
MD3-36 Dividir rectángulos [1]
producto de 2 números mediante un modelo de área de este tipo.

Distinguir entre área y perímetro para demostrar que se entiende cada uno de los conceptos. Aprender maneras rápidas
MD3-37 Área y perímetro (1) [1, 3]
de calcular los perímetros de rectángulos (incluidos los cuadrados) y de paralelogramos.

Seguimos trabajando las áreas de figuras planas y aparece la idea de volumen en el caso de
MD3-38 Longitudes desconocidas de un rectángulo Calcular las longitudes desconocidas de rectángulos en que se conocen el área o el perímetro y la longitud de un lado. [1, 3] líquidos.
Del 11 al 15 de noviembre

Dibujar rectángulos con áreas iguales, pero perímetros diferentes. Dibujar rectángulos con perímetros iguales, pero áreas
MD3-39 Área y perímetro (2) [1]
diferentes.

MD3-40 Rompecabezas y problemas
Prueba ( 15 minutos )
Unidad 8. Medidas y datos: volumen y masa
Repasar el trabajo realizado en esta unidad sobre el área y el perímetro y aplicar esos conocimientos para resolver
[1]
problemas en que intervienen el área y el perímetro.
35ª semana
Unidad 7 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 35 a la 40)

MD3-41 Volumen del líquido Comparar volúmenes de líquidos usando métodos directos e indirectos. [1]

Examen U7 ( 45 minutos ) Unidad 7.Examen (Toda la unidad)

Distinguir entre capacidad y volumen. Usar litros y mililitros para medir y estimar el volumen de líquidos y la capacidad Unidades de capacidad, de masa y problemas relacionados con estas unidades.
MD3-42 Litros y mililitros [1]
de recipientes.
Del 18 al 22 de noviembre

MD3-43 Problemas con volúmenes Resolver problemas de un paso y de dos pasos relacionados con capacidad y volumen. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 8 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 41 a la 43)

MD3-44 Masa Comparar masas de objetos con una balanza. [1] 35ª semana

MD3-45 Gramos y quilogramos Usar gramos y quilogramos para medir la masa de objetos con una báscula. [1]

MD3-46 Problemas con masas Resolver problemas relacionados con masas. [1]

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 8 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 44 a la 46)

Leer y dibujar pictogramas, con un símbolo en cada uno de ellos que representa un artículo. Resolver problemas en que Representación gráfica a partir de recolección de datos en forma de tabla de frecuencias.
Del 25 al 29 de noviembre

MD3-47 Introducción a los pictogramas [2T]

se utilizan datos presentados en pictogramas.

MD3-48 Pictogramas Leer y dibujar pictogramas con escala. [1, 2]

Unidad 9. Medidas y datos: gráficos

MD3-49 Representar pictogramas Leer y dibujar pictogramas con escala. Resolver problemas mediante datos de pictogramas. [1, 2] 36ª semana

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 9 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 47 a la 49)

Examen U8 ( 45 minutos ) Unidad 8.Examen (Toda la unidad)

Representación gráfica a partir de recolección de datos en forma de tabla de frecuencias.

MD3-50 Introducción a los diagramas de barras Leer diagramas de barras y resolver problemas mediante información presentada en diagramas de barras. [1, 2]
Del 2 al 6 de diciembre

Leer y dibujar diagramas de barras con escala y resolver problemas mediante información presentada en diagramas de
MD3-51 Diagramas de barras [1, 2]
barras con escala.

MD3-52 Escalas de los diagramas de barras

Leer y dibujar diagramas de barras con escala, incluidos los diagramas en que las barras terminan entre líneas de
[1, 2] 36ª semana
cuadrícula. Resolver problemas mediante datos presentados en diagramas de barras con escala.

Prueba ( 15 minutos ) Unidad 9 Libro 3.2 Prueba (Lecciones de la 50 a la 52)

Examen U9 ( 45 minutos ) Unidad 9.Examen (Toda la unidad)

Las semanas siguientes las podemos dedicar a ponernos al día en caso que nos hayamos retrasado o a repasar todos aquellos conceptos que hemos estado trabajando durante todo el curso. Es muy recomendable hacerlo en pequeños grupos de 2-3 alumnos como mucho, grupos reducidos y equilibrados, para poder promover un
trabajo más cooperativo. De esta forma los alumnos se podrán ayudar en la resolución de los problemas o situaciones propuestas y el docente podrá irse pasando por las meses ayudando a los alumnos con más dificultades.