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AÑO
LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN 2022-
2023

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL- PCA

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Docentes del área María Elena Alarcón .

Grado/Curso:  EGB: DECIMO Nivel/Subnivel Básica Superior
Educativo: 
2. TIEMPO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
Este apartado se debe llenar en función de la carga horaria establecida para cada nivel, subnivel. Además, debe tomarse en cuenta el plan de estudio definido a nivel institucional alineado con el acuerdo
ministerial MINEDUC-MINEDUC-2022-00010-A
- Considerar la agenda académica de la institución, tiempos de imprevistos, tiempos de evaluaciones.
EN ESTE ESPACIO NO SE ESCRIBE

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

UNIDADES DE N. DE NÚMERO DE N. TOTAL DE PERIODOS N. DE SEMANAS N. DE PERIODOS TOTAL, DE Duración en semanas
PLANIFICACIÓN SEMANALES PERIODOS (HORAS CLASE) PARA (HORAS CLASE) PERIODOS (HORAS (DESDE – HASTA)
CURRICULAR PARA EL SEMANALES EVALUACIONES PARA CLASE)
TRABAJO DE E IMPREVISTOS EVALUACIONES E DESTINADOS AL Detalle acorde al
LAS UNIDADES IMPREVISTOS DESARROLLO calendario académico
CURRICULAR DE LA
UNIDAD
Unidad 0: 3 SEMANAS EJEMPLO 1: 3HORAS EJEMPLO 1: 3h a la En la Unidad 0 no hay Resta:
EJEMPLO 2: 8 HORAS semana X 3 semanas En la Unidad 0 horas clase para No aplica Adaptación
que tiene la unidad 0 no hay semanas imprevistos Fecha de inicio de la
Soy una persona TOTAL 9 HORAS de imprevistos evaluación diagnóstica y
importante EJEMPLO 2: 8H a la adaptación
semana x 2 Total 16 Del 5 al 9 de septiembre
horas
UNIDAD 0
Inicia de 12 al 23 de
 septiembre
Unidad 1: 7 SEMANAS EJEMPLO 1: 3HORAS EJEMPLO 1: 3H X 7 1 SEMANA EJEMPLO 1 : 3HORAS EJEMPLO 1: Evaluaciones Unidad
LOS SERES VIVOS Y EJEMPLO 2: 8 HORAS SEMANAS TOTAL EJEMPLO 2: 8 HORAS 24 -3 TOTAL 21 Inicia: 26 de septiembre
SU AMBIENTE 21 HORAS HORAS CLASE Final: 11 de noviembre
EJEMPLO 2: 8H X 7 EJEMPLO 2:
SEMANAS TOTAL HORAS 64-8 TOTAL 56
Unidad 2: 10 SEMANAS EJEMPLO 1: 3HORAS EJEMPLO 1: 3H X 10 1 SEMANA EJEMPLO 1 : 3HORAS EJEMPLO 1 Evaluación
FUNCIONES VITALES EJEMPLO 2: 8 HORAS SEMANAS TOTAL 30 EJEMPLO 2: 8 HORAS 30 – 3 TOTAL 27 e imprevistos
ANIMALES Y HORAS HORAS Inicio: 14 de noviembre
PLANTAS EJEMPLO 2: 8H X 10 Finaliza: 13 de enero
TOTAL 80 HORAS Semana del 26 al 30
Navidad

EXÁMENES: Evaluación
quimestre. Del 16 al 27
enero

Unidad 3: 10 SEMANAS 3 HORAS 3H X 10 SEMANAS 1 SEMANA 3 HORAS 27 HORAS Evaluaciones Unidad

ECOSISTEMA TOTAL 30 SEMANAS Fechas del 10 de abril al
14 de abril
UNIDAD
Inicia 6 de febrero
Finaliza: 14 de abril
fechas
Unidad 4: 10 SEMANAS 3 HORAS 3H X 9 TOTAL 27 HORAS 1 SEMANA 3 HORAS 24 HORAS Evaluación
BIOMOLECULAS e imprevistos
UNIDAD:
Inicio: 17 de abril
Final: 16 de junio

EXÁMENES: Evaluación
quimestre.
Fechas
Del 19 al 23 de junio

Total: Total de Total: Total de períodos

semanas clase
40 SEMANAS
3. OBJETIVOS
Objetivos del área para el subnivel/nivel Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular,
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos.
la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cade-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, nas y redes alimenticias.
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros
físicos y químicos, que se producen en la materia. seres vivos que afectan su salud.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y veloci-
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones dad de los objetos por acción de una fuerza.
a la crisis socioambiental. O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura Universo.
y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales
salud integral. del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la creativo, enfocado a la resolución de problemas.
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y
cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES / APORTES MULTIMODALES Son los aportes multimodales definidos para cada nivel / subnivel en cada dimensión
y opción transversal. Entregados desde CONESA.
Importarte: planificar con los aportes multimodales, es el primer paso en el
cumplimiento de la misión institucional.

Aportes multimodales del nivel / subnivel

Dimensiones y Ejes Unidad Didáctica

Educación en la fe -Conocer a Dios a través de la ciencia y la tecnología Distribuir los aportes de acuerdo al número de unidades que se
 trabajará en el año lectivo
Potencia la creatividad.
Y se planificará de manera que exista relación con el tema de la
Conciencia del cuerpo como estructura profunda del ser
unidad didáctica.
human
Ejemplo Unidad 1, 3 y 4
Apreciar y cuidar la vida en todas sus manifestaciones.
Quiere decir que este multimodal se trabajará en estas tres unidades
Conciencia de la dignidad humana. 
-Construir una cosmovisión holística de la naturaleza y la
cultura.
Conduce al orden y método de expresión coherente del
pensamiento.
Educativo – Cultural
-Capacidad para plantear y resolver problemas

Comprensión global de la vida y del mundo.

-Sentido de pertenencia a las distintas formas

asociativas

-Comunión entre los seres humanos.

Experiencia Asociativa
-Red de comunicación e intercambios para generar
espacios de solidaridad.

--Conciencia de la conservación del equilibrio ecológico

-Descubrir desde las ciencias el sentido de la propia

existencia

-Establecer criterios éticos desde el discernimiento

Vocacional
-Cumple un papel de servicio en función de las
necesidades sociales

-Favorece el proceso de humanización, socialización y

personalización

Animación Vocacional Apostólica No aplica en este subnivel

Animación Misionera y Voluntariado No aplica en este subnivel
Comunicación Social No aplica en este subnivel
Movimiento Juvenil Salesiano No aplica en este subnivel

5. DESARROLLO DE UNIDADES MICROCURRICULARES DE PLANIFICACIÓN

Esta sección se alimentará con lo definido en la matriz de contenidos (PCI), ya que en ella se habrá realizado la desagregación de las DCD para cada grado o curso del nivel / subnivel

N.º EVALUACIÓN
TÍTULO DE LA ORIENTACIONES
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIO INDICADORES
UNIDAD METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
0 .- Saludo y bienvenida
Diagnóstico y
nivelación 2.- Presentación
Soy una persona personal video
importante
Durante la clase

1.- Lluvia de ideas

sobre Normas de
trabajo 

2.- Explicación del

trabajo a realizar con
diapositivas y
formatos

3.- Indicaciones para

el próximo encuentro
1 LOS SERES VIVOS Y CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y di- CE.CN.4.1. Explica a partir de I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según crite- AULA INVERTIDA
SU AMBIENTE versidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos la indagación y exploración rios taxonómicos dados (dominio y reino) Etapa 1: Observación de
taxonómicos, de acuerdo con las características ob- el nivel de complejidad de y establece relación entre el grupo taxo- un video sobre los
los seres vivos, a partir del nómico y los niveles de organización que
servadas a simple vista y las invisibles para el ojo niveles de organización .
análisis de sus propiedades, presenta y su diversidad.
humano.
niveles de organización, di-
versidad y la clasificación de
grupos taxonómicos dados https://www.youtube.co
m/watch?
v=mHpqQ7mZSvY
."CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las CE.CN.4.2. I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las Etapa 2: Durante la clase
TIC u otros recursos, y describir las características Ejemplifica células en función de sus características Lluvia de ideas
estructurales y funcionales de las células, y la estructurales, funcionales y tipos e identifi- ¿Cuáles son los Nive-
clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, complejidad de los seres vi- ca las herramientas tecnológicas que con- les de organización de
tamaño y forma vos (animales y vegetales) a tribuyen al conocimiento de la citología. la materia?
partir de la diferenciación de (J.3., I.2.) Nivel atómico.
células y tejidos que los con- Nivel Molecular.
forman, la importancia del Nivel organular.
ciclo celular que desarrollan, Nivel celular.
los tipos de reproducción
que ejecutan e identifica el Nivel tisular.
aporte de la tecnología para Órganos.
el desarrollo de la ciencia. Sistema de órganos o
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, aparatos.
estructura de las células animales y vegetales, animales y vegetales, de acuerdo a carac- Organismo.
reconocer terísticas, funciones y ubicación e identifi-
sus diferencias y explicar las características, funcio- ca la contribución del microscopio para el
Etapa 3: Organiza los
nes e importancia de los organelos desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
niveles de organización
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experi- en su cuaderno
mental y explicar las clases de tejidos animales y ve
getales, diferenciándolos por sus características,
funciones y ubicación
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de dife-
investigar experimentalmente los ciclos celulares rentes tipos de células, su importancia para
mitótico y meiótico, describirlos y establecer su la formación de tejidos animales, tejidos
importancia en vegetales y gametos e identifica la contri-
la proliferación celular y en la formación de bución tecnológica al conocimiento de la
gametos. estructura y procesos que cumplen los se-
res vivos. (J3, I2)
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción se-
 sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia de la especie.
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción
asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y de-
ducir su importancia para la supervivencia de la es-
pecie
CN.4.4.1. "Destacar, con uso de las TIC y otros
recursos, sobre el origen del Universo, analizar la
teoría del Big Bang y demostrarla en modelos
actuales de la cosmología teórica."
"CN.4.4.3. Elaborar, con uso de las TIC y otros
recursos,y explicar la apariencia general de los
planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar
modelos representativos del Sistema Solar."
2 FUNCIONES VITALES CN.4.2.1". Explicar las etapas de la reproducción
ANIMALES Y humana, deducir su importancia como un
PLANTAS mecanismo de perpetuación de la especie y
argumentar sobre la importancia de la nutrición
xual de la asexual y determina la impor-
tancia para la supervivencia de diferentes
especies. (J.3., S.1.)
Infiere la importan-
cia del desarrollo de la as-
tronomía a partir de la expli-
cación de la configuración
del Universo (galaxias, pla-
netas, satélites,cometas, as-
teroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones),
su origen y fenómenos as-
tronómicos, apoyándose en
la investigación y uso de me-
dios tecnológicos.
. Explica la evolución biológica a través de
investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas (registro fósil,deriva
continental, extinción masiva de las
especies), los principios de selección
natural y procesos que generan la
diversidad biológica. Infiere la importancia
de la determinación de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a través del
fechado radiactivo y sus aplicaciones.
"Elabora la representación de una red
alimenticia en la que se identifican cadenas
alimenticias conformadas por organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
(J.3., J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.)"
Ejemplifica la complejidad
de los seres vivos (animales
y vegetales) a partir de la di-
ferenciación de células y te-
prenatal y la lactancia jidos que los conforman, la
como forma de enriquecer la afectividad" importancia del ciclo celu-
lar que desarrollan, los tipos
CN.4.4.14 Indagar sobre los procesos y cambios de reproducción que ejecu-
evolutivos en los seres vivos, y deducir las tan e identifica el aporte de
modificaciones que se presentan en la la tecnología para el desa-
descendencia como un proceso generador de la rrollo de la ciencia.
diversidad biológica.
CN.4.2.5." Analiza en forma documental las I.CN.4.5.1. Indaga los procesos y cambios
infecciones de transmisión sexual, agruparlas en evolutivos en los seres vivos, como efecto
virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y Formula su proyecto de de la selección natural .)
consecuencias y reconocer medidas de toma de decisiones
prevención" pertinentes, a partir del aná-
CCN.4.5.6lasificar problemas de salud sexual y lisis de medidas de preven- I.CN.4.5.1. Indaga los procesos y cambios
reproductiva, relacionarlos con las infecciones de ción, comprensión de las evolutivos en los seres vivos, como efecto
transmisión sexual, investigar las estadísticas etapas de reproducción hu- de la selección natural .)
actuales del país, identificar variables, comunicar mana, importancia de la
los resultados y analizar los programas de salud perpetuación de la especie,
sexual y reproductiva. el cuidado prenatal y la lac-
CN.4.2.2Indagar en forma documental y explicar la tancia durante el desarrollo "Indaga desde diferentes fuentes las
evolución de las bacterias y la resistencia a los del ser humano, causas y causas y consecuencia de infecciones de
antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias consecuencias de infeccio- transmisión sexual
de estas para el ser humano nes de transmisión sexual y (J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.2.)"
los tipos de infecciones (vi-
rales,
bacterianas y micóticas) a
los que se expone el ser hu-
mano.
CN.4.2.3. Describir , con apoyo de modelos, el Propone medidas de pre- "Clasifica desde diferentes fuentes las
sistema inmunitario, identificar las clases de vención (uso de antibióticos causas y consecuencia de infecciones de
barreras inmunológicas, interpretar los tipos de y vacunas), contagio y pro- transmisión sexual, los tipos de infecciones
inmunidad que presenta el ser humano e infiere pagación de bacterias y virus (virales, bacterianas y micóticas), las
sobre la importancia de la vacunación. en función de sus caracterís- medidas de prevención, su influencia en la
ticas, salud reproductiva.
evolución, estructura, fun- (J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.2.)"
ción del sistem inmunitario y
barreras inmunológicas, ti-
pos de inmunidad, formas
de transmisión, identifican-
 do además otros organismos
patógenos para el ser huma-
no.
3 ECOSISTEMAS CN.4.1.10 "Identificar y explicar en diferentes Analiza la importancia que "
ecosistemas las cadenas, redes y pirámides tiene la creación Clasificar la representación de una red
alimenticias, identificar los organismos de Áreas Protegidas en el alimenticia en la que se identifican cadenas
productores, consumidores y descomponedores y país para la conservación de alimenticias conformadas por organismos
analizar los efectos de la actividad humana la vida silvestre, la investiga- productores, consumidores y
sobre las redes alimenticias." ción y la descomponedores.
educación, tomando en (J.3., J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.)"
CN.4.1.11."Organizar modelos representativos del cuenta información sobre
flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, los biomas del mundo, com-
explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la prendiendo los impactos de
trasmisión de energía en los diferentes niveles las actividades humanas en
tróficos." estos ecosistemas
CN.4.1.11."Clasificar modelos representativos del y promoviendo estrategias Compara en diferentes ecosistemas las ca-
flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, de conservación. denas, redes y pirámides alimenticias, y
explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la analizar los efectos de la actividad humana
trasmisión de energía en los diferentes niveles sobre las redes alimenticias.
tróficos." Explica el fenómeno de mo-
CN.4.4.13.Elaborar un plan de investigación vimiento de las placas
documental sobre los ecosistemas de Ecuador, tectónicas, partiendo de la
diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y relación con las erupciones
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar volcánicas, la formación y ci-
sus hallazgos por diferentes medios. clo de las
rocas, infiriendo los efectos
de estos procesos en los
cambios climáticos y distri-
bución de or-
ganismos en los ecosistemas
CN.4.4.8"Identificar , con apoyo de modelos, la . Infiere la importancia de "I.CN.4.3.2. Asociar el desarrollo de los
interacción de los ciclos biogeoquímicos en la las interacciones de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e ciclos biogeoquímicos en la el flujo de energía como mecanismo de
inferir su importancia para biósfera (litósfera, hidrósfera reciclaje de estos elementos, y el
el mantenimiento del equilibrio ecológico y los y atmósfera), y los efectos funcionamiento de las cadenas tróficas en
procesos vitales que tienen lugar en los seres del cambio climático pro- los ecosistemas. (J.3., J.1.)"
vivos." ducto de la alteración de las "Relaciona, con apoyo de modelos, los
corrientes marinas y el im- ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y
pacto de las actividades hu- el fósforo, y explica la importancia "
 manas en los ecosistemas y
la sociedad.

4 BIOMOLECULAS CN.4.1.12.""Asociar los elementos carbono, ". Diseña modelos represen-

oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las tativos sobre la relación de
cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas" hipótesis pertinentes
que encuentra entre la con-
CN.4.3.16.Expicar las características de la materia formación y funcionamiento "I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre
orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, de cadenas, redes y pirámi- materia orgánica e inorgánica en función de
diferenciar los dos tipos de materia según sus des las características y propiedades que
propiedades e inferir la importancia de la química. alimenticias, el desarrollo de presentan y relaciona la materia orgánica
ciclos de los bioelementos con las biomoléculas. (J.3.)"
"Relacionar, con apoyo de modelos, los ciclos del (carbono, oxígeno, nitró- "Analiza la materia orgánica e inorgánica en
oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y geno), con función de las características y propiedades
explicar la importancia de estos para el reciclaje de el flujo de energía al interior que presentan y
los compuestos que mantienen la vida en el de un ecosistema (acuático relaciona la materia orgánica con las
planeta" o terrestre); así como deter- biomoléculas. (J.3.)"
mina
los efectos de la actividad
humana en el funcionamien-
to de los ecosistemas y en la
relación
clima-vegetación, a partir de
la investigación y la formu-
lac"

CN.4.3.18.Analizar el papel del carbono como Determina las características

elemento base de la química de la vida e y propiedades de
identificarlo en las biomoléculas. la materia orgánica e inorgá-
nica en diferentes tipos de
compuestos y reconoce al
carbono como elemento
fundamental de las biomolé-
culas y su impor-
tancia para los seres vivos.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES
(Editorial Don Bosco 2016) Coloque observaciones respecto a cualquier aspecto que considere pertinente para el trabajo del PCA
Plataforma EDEBÉ ÓN: https://epe.edebe.com/

Se debe guardar este documento bajo este nombre

PCA_LL_LL_06EGB_22-23
(NOMBRE DEL DOCUMENTO_ÁREA_ASIGNATURA_AÑO_ AÑO LECTIVO)

Recuerde que debe elaborar este documento apoyada de:

- Matriz de desagregación de componentes curriculares

- Cronograma académico 22-23
- Malla
- Instructivo /FORMATO de PCA

ELABORADO (docentes) REVISADO APROBADO: APROBADO VICERRECTOR/A

(coordinadora del año) COORDINADORA ACADÉMICA
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: