TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05

Canjeamos y pagamos
en la Tienda y el Banco

En esta sesión, los niños y niñas jugarán

en el sector de Matemática (la Tienda
y el Banco); resolverán problemas de
equivalencia y canje, al comprar y realizar
cambios de monedas y billetes, y escribir
sus equivalencias de forma simbólica.

Antes de la sesión
Reúne bolsas de azúcar y tarros de leche (ambos
vacíos), y etiquétalos con los precios respectivos.
Ten listos billetes y monedas de papel. Si no cuentas
con estos en el aula, puedes imprimir, fotocopiar y
recortar los que se encuentran en el anexo.
Coordina con los estudiantes los turnos para ser
compradores, vendedores y cajeros.

Materiales o recursos a utilizar

Hojas o cuaderno. Lápices.
Monedas y billetes de papel.
Bolsas de azúcar y tarros de leche.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa Elabora representaciones de números de hasta tres
matemáticamente ideas matemáticas. cifras en forma concreta y simbólica (números).
en situaciones de
Razona y argumenta Explica con ejemplos las diferentes formas
cantidad.
generando ideas de representar un número de dos cifras y sus
matemáticas. equivalencias en decenas y unidades.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto de sus

experiencias, cuando han ido a una tienda o a un banco. Pregúntales:
10
minutos ¿qué encuentran en una tienda?, ¿para qué sirven las tiendas?,
¿qué hace la gente en los bancos?, ¿qué bancos conocen?, ¿con qué
compramos en una tienda?, ¿qué monedas conocen?; ¿alguna vez han
visto billetes?, ¿de cuánto valor?; ¿por cuántas monedas de S/. 1 pueden
cambiar una moneda de S/. 2? Anímalos a participar activamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán en la Tienda y en
el Banco del sector de Matemática; usarán las monedas y los billetes, a
fin de aprender a representar un mismo número de diferentes formas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán
a realizar un mejor trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los demás.
Colaborar en orden al trabajar de
forma grupal.

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2. DESARROLLO
Muestra a los estudiantes la ubicación de la Tienda y el Banco, con los
70 objetos propios de cada lugar. En el caso de la Tienda, los productos
minutos deben estar etiquetados con sus respectivos precios.
Confirma, con los estudiantes, quiénes realizarán los roles de
vendedores y compradores en la Tienda y cajeros o cajeras en el Banco.
Indica que es necesario intercambiar los roles.

Considera que el Banco

y la Tienda funcionarán
al mismo tiempo.

Pide a cada estudiante que piense en el rol Esta actividad

que va a desempeñar cuando le corresponda fac ilita el
aprendizaje
ir a la Tienda; por ejemplo, la mamá que significativo, ya
compra para el desayuno, el señor que lleva que los estudiantes
para la lonchera, la señora que requiere deben pasar primero
por una etapa de
ingredientes para el almuerzo, el joven que vivenciación, para
necesita productos para su refrigerio, etc. luego trabajar con
Indica a los responsables de los materiales de material concreto.
cada grupo que repartan el dinero (billetes y
monedas) a cada niño o niña. Mientras lo hacen, con
ayuda de los vendedores y los cajeros o cajeras, organiza la caja de la
Tienda y del Banco del aula con determinada cantidad de dinero.
Comunica a los estudiantes que resolverán el siguiente problema en la
Tienda y en el Banco.

Tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azúcar.

¿De qué formas diferentes podrían pagar con monedas y billetes?,
¿cómo serían estas formas?

5 Kg
S/. 13
S/. 14

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Dialoga con los estudiantes para asegurar la comprensión del problema.

Plantea algunas preguntas: ¿cuál es el problema presentado?, ¿qué
deben hacer?, ¿cuál o cuáles son las condiciones que deben cumplirse?
Escribe en la pizarra las ideas más importantes a partir de sus respuestas
e indica que lo haces para que las lean cuando tengan alguna duda
sobre lo que deben hacer.
Pregunta: ¿cómo resolverán el problema?; ¿cómo se organizarán?,
¿qué materiales los pueden ayudar a resolver?, ¿cómo los usarán?
Motiva a todos a participar en la búsqueda de la solución del problema.
Invítalos a vivenciar el problema y diles que pueden desplazarse hacia
el lugar donde se encuentran los cajeros o cajeras del Banco para
realizar los canjes o a la Tienda para realizar las compras.
Solicita que registren en su cuaderno lo que van haciendo: escribir y
dibujar los nombres de los productos que van a comprar y la cantidad
de cada uno de ellos; el precio de los productos, el costo de toda la
compra; los canjes y las agrupaciones que realicen, y las diferentes
formas de pagar.
Acompaña el proceso y realiza preguntas que ayuden a la resolución
del problema. Orienta el desarrollo de las acciones para que todos
se sientan bien al realizarlas, tanto en el juego de la Tienda como en
el Banco, como al graficar en su cuaderno y representar lo que están
haciendo. Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y
respeto.
En el Banco:
El cajero o la cajera cambiarán el dinero de los estudiantes de
acuerdo a lo que pidan: monedas o billetes, o ambos.
Cada estudiante indicará cuántas monedas y billetes quiere recibir.
Así, uno de ellos podría cambiar los S/. 50 de esta manera:

por

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En la Tienda:
Deberán sumar los precios de los productos: ¿cuánto deben pagar?

5 Kg
14 + 13 = 27

Si pagaran solo con monedas, ¿cómo lo harían?; ¿se puede pagar

exactamente solo con billetes?; ¿habrá otras maneras de pagar?,
¿cuáles?
Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban. Procura
que representen varias posibilidades.

20 + 5 + 2 = 27

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 = 27

10 + 10 + 5 + 1 + 1 = 27

Pide a los niños y niñas que representen simbólicamente estas

equivalencias, en su cuaderno, y ayúdalos a comprender que todas
representan la misma cantidad.

27 20 + 5 + 2 5+5+5+5+5+1+1 10 + 10 + 5 + 1 + 1

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Finalizada la actividad, invítalos a revisar

La verbalización de lo
en parejas el problema realizado permite a los
planteado y dialogar sobre lo que estudiantes organizar los
procesos que siguieron y
realizaron. Acompaña el proceso. consolidar el aprendizaje
Solicita que algunos estudiantes logrado.
expliquen lo que hicieron para resolver
el problema propuesto.
Formaliza con los niños y niñas lo siguiente, a partir de lo realizado:

Una misma cantidad se puede expresar de diferentes formas.

27 20 + 5 + 2 10 + 10 + 5 + 1 + 1

Conocer otras formas de expresar una cantidad permite realizar

pagos con mayor facilidad.

Reflexiona con los estudiantes respecto de los procesos y estrategias

que siguieron para resolver el problema: ¿qué hicieron para saber
cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones realizaron para saber
cuánto debían pagar?; ¿qué los ayudó a expresar las cantidades
de diferentes formas?, ¿por qué creen que una cantidad se puede
representar de varias formas?

Plantea otros problemas

Pide a los niños y niñas que creen sus propias situaciones de compra
y venta en la Tienda, y de cambio de dinero en el Banco. Indica que
busquen equivalencias con las monedas y los billetes, y las representen
en su cuaderno.
Revisa los registros que hagan y cómo realizan las representaciones.
Invítalos a socializar las situaciones creadas y sus resultados con todos
los compañeros del aula.

Recuerda que cada

estudiante tiene una
diferente forma de
aprendizaje.

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3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de
10 hoy. Pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?;
minutos ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿para qué servirá saber sobre
equivalencias?; ¿cumplieron las normas de convivencia?, ¿pueden
mejorar al respecto?, ¿cómo?
Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relación con
las equivalencias.

Tarea a trabajar en casa

Indica que acompañen a sus padres cuando vayan de
compras y que registren en una hoja lo que compraron,
los costos y cómo pagaron.

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Anexo 1
Tercer Grado

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