Ceip. Pirineos-Pyrénées de Huesca Alicia M Eito Brun JUNIO 2018

CEIP.
PIRINEOS-PYRÉNÉES de HUESCA
ALICIA M ª EITO BRUN
JUNIO 2018
Alicia M ª Eito Brun. CEIP. Pirineos-

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 Justificación personal del proyecto.
 Misión, Visión y Valores.
 Diagnóstico de fortalezas y debilidades que
presenta el centro.
 Objetivos del proyecto y estrategias.
 Recursos.
 Planes de mejora para los objetivos marcados.
 Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales.
 Comunicación externa e interna.
 Evaluación.
 Reflexiones.

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 El CEIP Pirineos-Pyrénées es un colegio público que se puso en funcionamiento en
el curso 2006/2007. Hoy en día cuenta con 8 unidades de Infantil y 18 de
Primaria.
 Está situado en un barrio de nueva construcción en la zona sur de la ciudad de
Huesca. El centro acoge alumnos procedentes de las familias que han venido a
instalarse en los nuevos edificios. Es también centro de referencia para el
transporte escolar, por lo que recoge alumnado de pueblos y urbanizaciones de
los alrededores de la ciudad. Se trata de un barrio de clases medias, trabajadores
fundamentalmente del sector servicios. Hay un grupo de pocos alumnos,
transportados, procedentes de las viviendas sociales del llamado “Camino de Jara”,
de etnia gitana. Tenemos un importante y creciente porcentaje de alumnos
inmigrantes. Entre ellos el grupo más numeroso es el de alumnos procedentes de
los países del este de Europa y de Marruecos.
 Somos unos de los centros donde se puso, por primera vez en marcha el
Programa Experimental de Educación Bilingüe en Francés en Aragón.
 Nuestro centro pertenece al PIBLEA, CILE 1, es decir, se imparte la lengua
extranjera en un 20 % del tiempo escolar, lo que supone tres asignaturas: dos no
lingüísticas y una lingüística.
 Además se estudia la lengua inglesa como lengua extranjera, lo que supone el
estudio de tres lenguas: castellano, inglés y francés
 Para el buen funcionamiento del proyecto se cuenta con el apoyo de la inspección
educativa y de las familias. Además la plantilla del profesorado es ya definitiva.
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 El CEIP. Pirineos-Pyrénées de Huesca ofrece una
formación de calidad a sus alumnos. Es un centro
bilingüe en francés y pretendemos con el programa
bilingüe que el alumnado del colegio adquiera las
competencias y el nivel lingüístico A1 en lengua
francesa, en lengua inglesa y en castellano. A la vez
que los alumnos desarrollan y adquieren las
competencias clave, también aprenden valores que
les ayudan a desarrollarse como ciudadanos y
miembros pertenecientes de la sociedad del siglo XXI.
 Así que lo importante para mi centro es el desarrollo
de las capacidades, adquisición de conocimientos en
los tres idiomas y el aprendizaje de valores sociales
del alumnado siempre contando con el apoyo de la
comunidad educativa.

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 Nos gustaría que nuestro colegio fuese en Huesca un referente
del bilingüismo en lengua francesa en primaria, el mejor.
 Nos encantaría que se atendiera a la diversidad de todo el
alumnado, tenga dificultades del tipo que sean, que hubiera más
profesores especialistas tanto en idioma como en PT.
 Se valora la convivencia como objetivo fundamental para el
desarrollo de las capacidades de todos los alumnos. Tenemos
que potenciar mejor las capacidades y los valores de los alumnos
para que sean autónomos en su aprendizaje y desarrollo como
personas que viven en sociedad.
 Nos gustaría contar con todas las familias en nuestros proyectos,
que tuviesen mucho interés y entusiasmo.
 Como no todas las familias están implicadas en la educación de
sus hijos, nos gustaría que lo estuviesen todas, ya que esto es
clave para el profesorado y equipo directivo.
 Además para el desarrollo lingüístico, nos gustaría que todos los
grupos tuviesen vínculos con centros del Sur de Francia con los
que establecer lazos de unión e intercambio de materiales.
Podríamos tener varios proyectos eTwinning.

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 Innovación en el aprendizaje de lenguas.
 Desarrollo de las competencias y habilidades
del alumnado.
 Atención a la diversidad de todo el alumnado.
 Mejora de la convivencia desde la democracia
y el respeto a los demás.
 Coordinación del profesorado.

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AMENAZAS (Externas)
 Falta de recursos personales.
 Plantilla no especialista en Francés.
 Grupo de Alumnado problemático.
 Sindicatos en contra del bilingüismo.

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OPORTUNIDADES (Externas)
 Apoyo de la Inspección Educativa
 Proyecto Tiempos Escolares.
 Familias implicadas en la educación de sus
hijos.
 Programa Bilingüe.

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FORTALEZAS (Internas)
 Dirección innovadora.
 Plantilla definitiva.
 AMYPA muy implicada.
 Buenos resultados académicos.
 Servicios en el centro: transporte, comedor y
actividades extraescolares.

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DEBILIDADES (internas)
 Profesorado generalista y mayor.
 Especialistas que son tutores.
 Equipo Directivo nombrado.
 Muchas coordinaciones y falta de tiempo.

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OBJETIVOS
A. Conseguir el éxito escolar de todo el alumnado
B. Favorecer la cohesión social
C. Mejorar la convivencia en el centro
ESTRATEGIAS
A.1. Utilización de metodológicas innovadoras.
A.2. Atención y respuesta a las características y necesidades de todo el
alumnado.
A.3. Implicación de las familias en las tareas educativas.
B.1 Elaboración de Plan de formación de centro.
B.2. Diseño y aplicación de un plan de actividades extraescolares en el tiempo de
comedor escolar.
C.1 Planificación de actividades implicando a las familias y personal del entorno
en la vida del centro.
C.2. Análisis y puesta en práctica de las actividades sobre convivencia con otras
asociaciones (Ayuntamiento, Amypa) y cuerpos de seguridad (CNP)
C.3. Planificación y puesta en marcha del Plan de Orientación y Acción Tutorial
(POAT)

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 Formación del profesorado sobre metodología
y atención a la diversidad, por medio del CIFE o
INTEF
 Apoyo de los servicios educativos (Inspección
educativa)
 Colaboración con la AMYPA, con Ayuntamiento
(Educadores sociales), con cuerpos de
Seguridad del Estado (Plan Director del CNP).
 Recursos metodológicos innovadores.
 Recursos económicos.
 Recursos personales: Profesorado especialista.
 Coordinación y trabajo en conjunto con el EOIP.
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 Pluralismo y valores democráticos: el colegio afirma su compromiso con los
valores democráticos de convivencia, respeto a los demás, tolerancia,
participación responsable, solidaridad, renuncia al dogmatismo, diálogo, etc.
 Lenguas de aprendizaje.
 Actitud integradora: es importante la integración de todas las personas de la
comunidad educativa evitando cualquier discriminación por razón de
diferencias individuales, lingüísticas, o debidas al entorno sociocultural
 Coeducación: Se asume un modelo educativo que potencia la no
discriminación por razón de sexo, los valores de la coeducación orientando
nuestras actividades hacia una educación integral que valore el
enriquecimiento que supone la complementariedad, facilite la convivencia
entre alumnos y alumnas y elimine los roles y estereotipos sexistas.
 Formación integral: para el logro del pleno desarrollo de la personalidad
incidiendo en todos los aspectos: cognitivo, afectivo, etc., garantizando la
continuidad y coherencia entre todas las etapas del sistema educativo.
 Capacidad de adaptación: Vivimos en una sociedad en continuo cambio que
exige un perpetuo proceso de adaptación. Por ello es tan importante motivar
y capacitar a nuestros alumnos para el aprendizaje continuo y autónomo,
que sean capaces de modificar sus conocimientos y esquemas mentales para
hacer frente a las nuevas necesidades.

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 Sensibilización al respeto por el medio ambiente: trabajaremos en la
concienciación y sensibilización en pro de la conservación del medio
natural, fomentando actitudes críticas y responsables frente a los
problemas medioambientales Relación con el entorno sociocultural: la
escuela no puede estar aislada de su entorno próximo y sí utilizarlo
como valioso medio didáctico y socializador.
 Educación en valores: se cree que la escuela debe fomentar aquellos
valores personales y sociales que conciten un amplio consenso en
nuestra comunidad educativa: Justicia, respeto, solidaridad,
responsabilidad, libertad, crecimiento personal, cooperación, esfuerzo…
 Educación para la salud: se trabaja para fomentar hábitos, actitudes y
costumbres saludables que proporcionen una mejor calidad de vida y
permitan conseguir un mayor bienestar físico y mental.
 Atención a la diversidad: entendida como una forma global de actuación
que conlleva unas bases metodológicas y organizativas que permitan dar
una mejor respuesta a las necesidades individuales del alumnado.
 Participación: es muy importante que todos los miembros de la
comunidad se sientan integrados en ella. Para esto se habilitan los
cauces de participación adecuados.

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A su vez es importante seguir trabajando y mejorando los
siguientes Planes:
- El Plan de Lectoescritura y de Fomento de la Lectura, hay que
hacer que el alumnado lea cada vez más y que la lectura se haga
por placer, para adquirir conocimiento, para obtener
información, para comprender a los demás, etc.
- El Plan de Atención a la Diversidad: para llegar a todo el
alumnado.
- El Plan TIC: fomentar el uso y desarrollo de las tecnologías.
- El Plan de Acción Tutorial
- El Plan de Convivencia para crear un ambiente de trabajo y de
bienestar en la escuela donde nos respetemos todos contando
con nuestras diferencias.
- El Plan de Formación del profesorado.
- El Proyecto de Innovación de Tiempos Escolares que engloba el
trabajo de la Revista Escolar, de Biblioteca y del programa
bilingüe.

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 Realizar el Plan de Acción Tutorial trimestralmente.
 En clase de tutoría, realizar actividades que
favorezcan el trabajo en grupo, el conocimiento de sí
mismo, la autoestima, habilidades sociales,
resolución de conflictos y el respeto a las diferencias.
 Diagnosticar las necesidades de cada grupo clase,
para incidir en ellas.
 Tutorías individuales con las familias. Una hora a la
semana en el horario del profesorado.
 Tutorías grupales con las familias, una vez al
trimestre.

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 Reuniones de nivel semanales para coordinar
el trabajo de aula.
 Realizar actividades conjuntas entre las tres
clases del mismo nivel educativo.
 Reuniones quincenales de equipo didáctico.
 Reuniones quincenales de bilingüismo.
 Reuniones quincenales del grupo biblioteca.

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 Buscar un enfoque competencial en la evaluación.
 Hacer de la evaluación un aprendizaje.
 Incidir en la competencia aprender a aprender.
 Trabajar por proyectos que impliquen
aprendizajes globalmente y no por áreas.
 Trabajar por grupos cooperativos que signifique
co-aprendizaje entre iguales.
 Trabajar metodologías activas y usando medios
tecnológicos.

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 Reuniones trimestrales del Equipo Directivo con
la AMYPA
 Plan Director del Cuerpo Nacional De Policia para
tratar temas de acoso y buen uso de las
tecnologías.
 Actividades de educación Vial con la Policía Local
de Huesca.
 Actividades de Fomento a la lectura con la
Biblioteca del barrio” Durán Gudiol”.
 Visitas al Ayuntamiento con la guía del Sr.
Alcalde de Huesca.
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 Agrupamiento flexible en las clases de
Ciencias Naturales en Francés
 Agrupamientos de refuerzo escolar fuera del
horario lectivo
 Agrupamientos de apoyo educativo con
profesor de acogida para lengua castellana.
 Desdoble en clase de idiomas (francés)
 Agrupamiento flexible en 1º de primaria para
lectoescritura

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 Recreos Cooperativos por nivel, cambiado
cada trimestre de nivel.
 Celebración día de la Paz. Todo el centro
 Semana cultural. Todo el centro.
 Quedada lectora. Todo el centro.

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 Los juegos y juguetes para el tiempo del recreo sí que son suficientes.
 El material de educación Física es el suficiente.
 El material tecnológico es escaso. Lo cierto es que necesitamos
materiales tecnológicos. Queremos dotar al centro para impartir robótica
en infantil, ya que hemos empezado este curso y no contamos con los
materiales suficientes. Lo mismo ocurre con materiales para usar en la
sala de informática o el funcionamiento de la WiFi.
 Las aulas, está muy clara la necesidad de más clases. Al ser un centro de
tres vías y completo, no tenemos espacios suficientes para realizar
desdobles o incluso para dar las clases de Religión católica separada de
Valores. A veces se tienen que poner en el pasillo o incluso en la
biblioteca o salas de profesores.
 la biblioteca sí que está bien dotada. La verdad es que tenemos una
biblioteca en la que se lleva trabajando mucho tiempo y se ha invertido
mucho para tener libros suficientes y variados.
 Material y recursos en bilingüismo no es suficiente. Lo cierto es que
poco a poco vamos teniendo un banco de recursos en idiomas cada vez
mayor y mejor.
 Falta profesorado especialista en Francés y Pedagogía Terapeútica.

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El hecho de realizar un plan de comunicación Interna y externa del colegio, es por la
necesidad de comunicación permanente, tanto hacia el interior: profesorado, alumnado,
familias, personal, instituciones, es decir, comunidad educativa en general como hacia el
exterior: personas que en un futuro próximo o lejano puedan formar parte de esta
comunidad.
Este sería el primer objetivo, el principal.
Otros objetivos son:
- Conocer y promocionar el centro educativo.
- Potenciar nuevos canales de información con el fin de comunicar los acontecimientos
y noticias que suceden en el colegio y fuera de él pero relacionados con él.
- Mantener y actualizar los perfiles del centro en las redes sociales (página web).
- Coordinar de manera efectiva todos los canales de comunicación externa e interna del
colegio.
- Conseguir una mayor implicación del alumnado en la comunicación del colegio.
- Facilitar la participación del profesorado, familias y personal del centro.
- Informar y compartir las actividades, logros, programas, recursos realizados en el
colegio.
- Mejorar la transparencia de la acción y gestión educativa del centro.
- Consolidar la pertenencia de toda la Comunidad educativa como miembros activos.
- Fortalecer la Comunidad educativa como grupo participante.
-Posicionar al colegio en el entorno social del barrio al que pertenece.
- Fomentar la comunicación bidireccional del colegio hacia los otros colegios de
Huesca.
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El plan de comunicación interna del centro, debe
tomar en cuenta a todos los miembros de la
Comunidad Educativa: alumnado, profesores,
equipo directivo, personal administrativo,
familias.
La comunicación externa sería el entorno social
de la institución: administración educativa, otras
instituciones educativas como biblioteca del
barrio Duran Gudiol, Universidad de Zaragoza,
Facultad de Magisterio de Huesca, Cáritas, Cruz
Roja, Ymca, Asociación San Francisco de Sales,
ASPACE Huesca, USMIJ, Ayuntamiento de Huesca,
Policía Local de Huesca, Cuerpo Nacional de
Policia de Huesca, Colegio Voltaire de Tarbes,
Mairie de Tarbes, Colegios públicos de la ciudad,
Asociación libreros de Huesca, etc
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Para comunicarnos con los destinatarios a los que va dirigida la información
que generamos y queremos comunicar, elegimos varios modos:
- Página web
- Correo electrónico profesorado
- Anuncios en la puerta del cole.
- Entrega de notas a los alumnos
- Correo postal
- Grupo de WhatsApps profesorado.
- Reuniones con las Instituciones
- Correo electrónico AMYPA
- Grupo de WhatsApps Directores colegios
- Asambleas de alumnado.
- Tablón de anuncios
- Reuniones con familias.
- Correo electrónico instituciones.
- Reuniones de Claustro.
- Revista Escolar
- Reuniones Consejo Escolar.
- Programa Leer Juntos.
- Reuniones de la CCP.
- Folleto del colegio
- Vídeo del colegio en la web.
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Los contenidos a difundir son contenidos
formales: inscripción, matrícula, libros,
material, PGA, Evaluación alumnado,
actividades a realizar y realizadas, concursos
en los que participamos, personal
perteneciente a la Comunidad Educativa,
datos estadísticos, resultados de la
evaluación del alumnado y de la práctica
docente, etc.

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Como todo proyecto o plan, forma parte de la PGA
Programación General Anual. Así cada curso escolar se puede
modificar.
- Debe ser consensuado y aprobado por el Claustro para su
puesta en funcionamiento.
- Debe ser informado el Consejo Escolar para su puesta en
funcionamiento.
- El Equipo Directivo actualizará los datos.
- Mantenimiento de la web del colegio por la Directora con ayuda
del Coordinador TIC.
- Mantenimiento de los grupos de Whatsapps por el coordinador
TIC.
- Elaboración de un programa de buen uso y seguridad en la web
con ayuda del Cuerpo Nacional de Policia, dentro del Plan
Director y del Programa INTER.
- Formación del profesorado a nivel de TIC.
- Creación de un espacio más llamativo para el tablón de
anuncios en el hall del colegio.
- Seguimiento y evaluación del plan.

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A. Principio de curso (septiembre)
- Se actualizará la página web.
- Se nombrará a las personas responsables de cada medio.
B. Primer trimestre
- Formación del profesorado en TIC.
- Dar a conocer al resto de la comunidad educativa los
diferentes medios de comunicación que tenemos.
- Actualización de la web del colegio cada mes.
- Actualización de las actividades a realizar del colegio cada
mes.
- Asamblea del alumnado a realizar mensualmente.
- Reunión de Claustro y CCP mensualmente.
- Reunión Consejo Escolar trimestralmente.
- Reunión con Instituciones trimestralmente.
- Evaluación de lo realizado en este tiempo

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C. Segundo trimestre.
- Formación padres sobre el uso de las tecnologías.
- Formación alumnado sobre el uso de las
tecnologías y el cibeacoso
- Actualización de las actividades a realizar del
colegio cada mes.
- Asamblea del alumnado a realizar mensualmente.
- Evaluación de lo realizado en este tiempo.
- Realización del Folleto del colegio.
- Realización del Vídeo del colegio.
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D. Tercer trimestre.
- Actualización de las actividades a realizar del
colegio cada mes.
- Asamblea del alumnado a realizar mensualmente
- Evaluación de lo realizado en este tiempo.
E. Final de curso
- Evaluación del Plan por la comunidad Educativa.
- Conclusiones de mejora y puesta en marcha del
Plan par el siguiente curso escolar.

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Responsables
- Equipo Directivo.
- Coordinador TIC del centro.
- Comisión de seguimiento formada por los coordinadores de
Equipo Didáctico, la Directora, la coordinadora de la Revista
Escolar y el Coordinador TIC.
- Profesorado que voluntariamente quiera formar parte de esta
comisión por su implicación en las TIC.
Recursos:
- Adecuación de la banda ancha WiFi del colegio.
- Adecuación de los Equipos informáticos del centro.
- Completar la colocación de Pizarra digital en todas las aulas del
colegio.
- Página web del colegio.
- Planificación Educación Zaragoza.
- Impresora a color y en blanco/negro del colegio.
- Servicio de mantenimiento de la empresa especializada SERYO
y/o VINILO de Huesca.

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 La evaluación se llevará a cabo por el Equipo Docente
a través de las reuniones de Equipo didáctico y
encauzada en la CCP, además de en Consejo Escolar.
 Será una evaluación constructiva y cooperativa ya que
el proyecto se construye entre todos.
 Quedará expresado en la memoria de final de curso.
 Se partirá de las reflexiones hechas para la mejora
del proyecto y del centro, para su continuidad y
adecuación.
 Se contará con lo acordado en las reuniones de
monitoras del comedor con equipo directivo para
mejorar la convivencia en este espacio y tiempo. Se
recopilarán los datos enviados a Inspección Educativa
 Se observarán los resultados de la evaluación final del
alumnado para valorar el desarrollo de sus
competencias y capacidades.

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 Se ve positivo que haya una persona que quiere llevar la dirección.
 El claustro está a favor de colaborar y cooperar para mejorar la coordinación del
profesorado y la convivencia del alumnado.
 Al ser un centro bastante grande, la coordinación del profesorado se hace difícil
debido a la falta de tiempo.
 La organización de actividades de centro o incluso de nivel, resulta complicada
hasta que se llegan a acuerdos.
 Es comprensible que todos estamos concienciados de la importancia de la
coordinación pero a la hora de la verdad, siempre está la excusa de la falta de
tiempo y que vamos todos corriendo. La realidad es que cada uno prefiere trabajar
él mismo y en su clase. Podríamos decir que hay en algunos niveles
individualismo. Si se hacen actividades no les gusta que sean en horario de sus
asignaturas sin ver la globalidad del aprendizaje del alumnado.
 Posible solución: Hacer las reuniones más operativas. Dar más importancia a éstas
para que todos los profes sean protagonistas y organizadores de las actividades.
Hacer ver a los profesores que el trabajo en equipo es más productivo y que todos
podemos beneficiarnos aunque cueste más tiempo. Valorar mucho más los
resultados obtenidos.
 La convivencia en periodos de comedor y recreo resulta complicada por algunos
alumnos disruptivos. Hay que hacerles partícipes del centro dándoles
responsabilidades para que se sientan parte de él, esto es la inclusión.

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