PROJECTE EDUCATIU IES RIU TRIA

Aprobado por Consejo Escolar el dia 12 de junio de 2002

1.- Prembulo 2.- Anlisis del contexto 3.- Fines e intenciones educativas 3.1 Principios de identidad. 3.2 Objetivos a conseguir mbito pedaggico. mbito econmico-administrativo mbito humano y de servicios.

4.- Plan de Normalizacin Lingstica. 5.- Estructura y formacin organizativa. 5.1 rganos de gobierno 5.2 rganos colegiados Claustro COCOPE Consejo Escolar Tutores Junta de delegados.

6.- Participacin y relaciones con los distintos estamentos de la Comunidad Educativa. Padres y Madres. (AMPAS) Alumnos/as. Ayuntamiento Servicios Sociales rea de Educacin del M.I. Ay.

7.- Reglamento de Rgimen Interior 8.- Plan de Atencin a la Diversidad 9.- Plan de Convivencia

Prembulo.
El IES Riu Tria se crea por Decreto 69/2001 de 2 de abril del Gobierno Valenciano. Aunque el comienzo de sus actividades, como se indica en dicho decreto es el 1 de julio del ao 2000. Las instalaciones del centro se sitan en la calle Grabador Esteve n 6 de Quart de Poblet. El Instituto inici su actividad en el mismo edificio que albergaba el antiguo colegio de educacin primaria Ro Tria. A partir del ao 2004 se iniciaron las obras para crear el nuevo Instituto que conserv la fachada del antiguo colegio. En el ao 2007 se innaguraban las nuevas instalaciones, convirtindose en el centro ms grande y moderno de la localidad. El perfil del centro actual consta de 19 unidades de ESO y 5 de Bachillerato. Adems se han aprobado dos grupos de PDC en 3 y 4 de la ESO. El IES Riu Tria imparte en la ESO los programas de educacin bilinge: Programa de Incorporacin Progresiva (PIP) y Programa de Enseanaza en Valenciano (PEV). El centro est organizado en dos edificios con un total de 38 aulas, 10 departamentos, 1 laboratorio de fisica y quimica, 1 laboratorio de fisica, 1 laboratorio de biologia y geologia, 3 aulas de plstica, 3 talleres de tecnologa, 2 aulas de Msica, 3 aulas de informtica, un saln de actos, biblioteca, cafetera y gimnasio cubierto.

Contexto del centro

Ubicado en el municipio de Quart de Poblet a la orilla del cauce del RiuTria. Situado entre en l'Horta Sud valenciana y el Pla de Quart. La superficie del trmino es completamente llana. El ro Turia cruza el trmino por el norte; por el oeste circula la rambla del Pedrs. El clima es clima mediterrneo, con lluvias en otoo y primavera; los vientos dominantes son los del oeste y el este. El trmino municipal de Quart de Poblet limita con las localidades de Aldaia, Xirivella, Chiva, Manises, Mislata, Paterna, Riba-roja del Turia y Valencia, todas ellas de la provincia de Valencia.

Situaci actual

EL I.E.S. Riu Tria, se crea por el Decreto 69/2001 de 2 de abril del Gobierno Valenciano. Aunque el comienzo de sus actividades, como indica el mencionado decreto es del 1 de Julio de 2000. El centro acoge alumnos de ESO de los cuatro niveles. Su alumnado procede fundamentalmente de los centros pblicos de los colegios pblicos de la zona, C. P. Ramn Laporta y San Onofre. El mapa escolar ha diseado un perfil para el

centro de 19 unidades de ESO y 5 de bachillerato de las modalidades: CientficoTcnico; Humanstico y Tecnolgico. El nmero de alumnos en el curso 20082009 es de 413 alumnos de ESO y 89 en bachillerato. EL I.E.S. Ro Turia imparte los programas de educacin bilinge: Programa de incorporacin progresiva (PIP) y Programa de Enseanza en Valenciano (PEV). Las instalaciones del centro se encuentran en el calle Grabador Esteve, misma ubicacin del antiguo colegio de Educacin Primaria: Riu Tria. Despus de pasar dos curso en barracones (2004-2005 y 2005-2006) compartiendo instalaciones con el centro de ciclos formativos Faitanar, en noviembre de 2006 comenzamos en los nuevos edificios que conforman el nuevo Ro Turia. El centro dispone de dos edificios donde hay aulas estndar, laboratorio de ciencias naturales, fsica y qumica, talleres de tecnologa, aulas de educacin plstica, biblioteca, dos aulas de msica y deinformtica y cafetera.. Cada rea tiene su propio departamento. Tambin hay un gimnasio cubierto con trinquete.

Implantacin social

El instituto, antiguo colegio de primaria, empez heredando la idea social de un centro con problemtica a nivel de alumnado. Los cursos en las condiciones precarias de los barracones no ayudaron a mejorar esta situacin. Durante los nueve aos de vida ha aumentado el prestigio dentro del municipio por diferentes acciones que se han llevado a cabo. El alumnado que nos llega En El Centro lo hace mayoritariamente de dos Colegios Pblicos de la zona, que son Ramon Laporta y San Onofre.

La idea en el pueblo de que el Instituto de bachillerato de prestigio es otro empieza a desvanecerse ante la elocuencia de los resultados. El aumento del alumnado procedente de los diferentes colegios de Quart y Manises en Primero de Bachillerato ha sido notable ya en este curso 2008-2009. El incremento de un grupo ms de Cuarto de la ESO y el grupo de 3 de PDC hace que el Riu Tria sea el Instituto ms grande de Quart de Poblet. Los resultados obtenidos en las pruebas de selectividad en el curso 2007-2008 coloca en el Instituto en la quinta posicin en mejores resultados de toda la Comunidad Valenciana.

El alumnado

Existe una diversidad de alumnado con motivaciones diferentes y con objetivos totalmente distintos. Son una minora los alumnos que cursan estudios para continuar estudiando hasta la Universidad, o para formarse profesionalmente, y una mayora de alumnado que no tiene claro su objetivo y que viene al instituto porque es obligatorio y porque en algn lugar deben estar. Tenemos claro que las distintas formas de organizacin familiar, los valores de estas familias y la percepcin de futuro por parte de los padres influye en gran medida a la forma que los alumnos se enfrentan a la institucin escolar. Podemos decir que nos encontramos con alumnos que se identifican con el centro (buenos alumnos); otros que se acomodan a la institucin, porque no se identifican con los valores de sta; un conjunto de alumnos presenta estrategias de disociacin para que se niegan individualmente a aceptar las exigencias de la escuela, pero que no cuentan con el apoyo de un grupo que los permita oponerse directamente a ella; finalmente tenemos un conjunto de alumnos que opta por llevar a cabo estrategias de oposicin total o de resistencia. 6

3. Fines e intenciones educativas

3.1.- Principios de identidad o El I.E.S. , se manifiesta por el respeto a todas las confesiones de los componentes de la comunidad educativa, por el pluralismo ideolgico y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento. o La actuacin educativa potenciar la reflexin, el sentido crtico, el inters por el saber, el esfuerzo, la autonoma personal, el pluralismo de ideas y los valores democrticos. o El I.E.S. pretende desarrollar en sus alumnos/as sus potencialidades fsicas, intelectuales y afectivas, as como la aceptacin de sus propias cualidades y limitaciones. o El centro se regir por el principio de coeducacin; propugnamos la no diferenciacin por razn de sexo, edad, lengua o raza. El centro realizar actitudes compensatorias que propicien la igualdad. o El I.E.S. es una institucin educativa valenciana por lo que fomentar el conocimiento y la extensin de la lengua y la cultura valenciana. o El Instituto teniendo en cuenta la importancia de la educacin en valores desarrollar en el Proyecto Curricular los siguientes: Educacin para la salud, educacin para la paz y la no violencia, la educacin para el consumo, la educacin para el cuidado y el respeto del medio ambiente, la educacin para la igualdad de ambos sexos, la educacin sexual y la educacin vial.

El centro facilitar la formacin del profesorado e impulsar las buenas relaciones con todos los estamentos de la Comunidad educativa administracin, municipio, padres y madres y alumnos/as.

3.2.- Objetivos a conseguir: mbito pedaggico a) Fomentar el conocimiento y uso de tcnicas de trabajo intelectual. b) Conseguir una competencia comuicativa mltiple, equivalente en valenciano y castellano. c) Proporcionar al alumnado instrumentos de anlisis cientfico y fomentar la capacidad de observacin crtica y la adquisicin de hbitos de trabajo intelectual. d) Descubrir las necesidades especficas de cada alumno/a y sus posibilidades. e) Desarrollar el inters por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo. f) Ofertar los servicios y programas necesarios para desarrollar y garantizar la orientacin vocacional y profesional. g) Incorporar los nuevos avances tecnolgicos en la accin docente. h) Potenciar el empleo de metodologas compensatorias y no discriminatorias. i) Desarrollar programas, en colaboracin con otras instituciones, que permitan completar la educacin sexual de los alumnos/as. j) Elaborar y participar en todos aquellos programas y campaas sanitarias tendentes a mejorar la salud del alumnado. k) Facilitar, por medio de las actividades de grupo, la convivencia y el conocimiento entre alumnos de diferente sexo. l) Concienciar a las familias de la necesidad de participar en los programas y actividades que se programen en el centro.

 mbito econmico-administrativo a) Desarrollar los programas informticos que permitan realizar una accin econmica actualizada. b) Colaborar con el AMPA para realizar las actuaciones que permitan aumentar los recursos del centro. c) Modernizar la administracin por medio de un sistema adecuado que permita agilizar la elaboracin de documentos: certificados, expedientes, actas, etc. mbito humano y de servicios a) Facilitar la participacin del profesorado en programas y actividades de formacin, tanto los que sean organizados desde el centro como los que organicen las administraciones. b) Fomentar hbitos democrticos que permitan la participacin de todos los estamentos educativos: padres-madres, alumnas/os y administracin municipal en la organizacin del centro. c) Fomentar el empleo de las instalaciones del centro en horarios no lectivos, en colaboracin con el AMPA, el Ayuntamiento u otras organizaciones educativas. d) Desarrollar programas de colaboracin con los padres-madres que ayuden en la educacin del alumnado: escuelas de padres, conferencias, programas formativos, etc.

1. Plan de Normalizacin Lingstica

Objetivos
A.- Espai administratiu i social. 1. Utilitzar el Valenci com a llengua habitual en tots els documents oficials del Centre. 2. Retolar i mantindre la retolaci del Centre en Valenci. B.- Espai acadmic o de gesti pedaggica. 3. Posar en marxa una lnia PEV 4. Redactar en Valenci tots els instruments de gesti pedaggica possibles. 5. Adquirir bibliografia en valenci en els diferents departaments didctics i biblioteca. C.- Espai d'interacci didctica. 6. Posar en marxa una lnia PEV 7. Mantindre i ampliar, si s possible, les classes en qu el valenci sutilitza com a llengua vehicular. 8. Potenciar ls de la llengua al Centre. D.- Espai d'interrelaci amb l'entorn.

10

9. Realitzar les comunicacions escrites dirigides a l'entorn en ambdues llenges oficials. 10. Realitzar en valenci les comunicacions orals, sempre que siga possible.

ACTUACIONS Espai administratiu i social. 1.1. 2.1. Convocatries, actes, comunicats, certificats, ... Rtols del Centre ..........

TEMPORALITZACI

Espai acadmic o de gesti pedaggica. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. Distribuci dassignatures ................................. Horaris, PGA, ........ Disseny particular del PIP i del PEV ...... Programacions ........................... Projecte Curricular ............ Informes finals ................................................... Butlletins de notes ........... Memria anual del Centre .......... Adquisici de bibliografia .................................... Suscriures a revistes i diaris (El Punt) ................

5.1 5.2
6.1. 6.2. 7.1. 8.1.

Espai d'interacci didctica. Selecci de materials didctics ........................... Decisions sobre tractament metodolgic ............ Supervisi de les classes ................................... Aprofitament de dates concretes ........................

Espai d'interrelaci amb l'entorn. 9.1 9.2. 9.3. Circulars i fulls informatius a pares/mares ........ Anuncis Convocatries de reunions, autoritzacions, .

11

10.1. Entrevistes amb pares/mares ..................

5. Estructura y formacin organizativa

5.1.- rganos de gobierno Competencias del director/a: 1. Dirigir y coordinar todas las actividades del instituto hacia la consecucin del proyecto educativo del mismo de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar del instituto y a su claustro. 2. Ostentar la representacin del centro y representar a la Administracin educativa en el instituto, sin perjuicio de las atribuciones de las dems autoridades educativas. 3. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones vigentes. 4. Colaborar con la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos del instituto. 5. Designar al jefe o jefa de estudios, al secretario o secretaria, as como a cualquier otro rgano unipersonal de gobierno que pueda formar parte del equipo directivo salvo el administrador o administradora, proponer sus

12

nombramientos y ceses a la Administracin educativa, as como designar y cesar a los jefes de departamento y a los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento. 6. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al instituto, as como dirigir la gestin de los medios materiales del mismo. 7. Favorecer la convivencia en el centro e imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con lo establecido por la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia, y en cumplimiento de los criterios fijados por el consejo escolar del instituto. 8. Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones de todos los rganos colegiados de gobierno del instituto, y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de su competencia. 9. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del instituto, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del instituto. 10. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con lo legalmente establecido. 11. Coordinar y fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, procurando los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas atribuciones. 12. Elaborar con el equipo directivo el proyecto educativo y la programacin general anual del instituto, de acuerdo con las directrices y los criterios establecidos por el consejo escolar, las propuestas formuladas por el claustro, la asociacin de padres y madres de alumnos y el consejo de delegados. 13. Promover las relaciones con los centros de trabajo para la formacin del alumnado y su insercin profesional. 13

14. Promover el uso vehicular y social del valenciano en las actividades del instituto, de acuerdo con la Ley de Uso y Enseanza del Valenciano y su normativa de desarrollo. 15. Impulsar y promover las relaciones del instituto con las instituciones de su entorno. 16. Presentar la memoria anual de las actividades y la situacin general del instituto al director o directora territorial de Cultura y Educacin. 17. Garantizar y facilitar la informacin sobre la vida del instituto a los distintos sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones representativas, entregando copia de los documentos que se le requieran en los trminos establecidos en la Ley de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn. 18. Garantizar y facilitar el derecho de reunin del profesorado, alumnado, padres y madres de alumnos y personal de administracin y servicios, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgnica Reguladora del Derecho a la Educacin y en la legislacin vigente que regule los rganos de representacin y la negociacin colectiva de los empleados pblicos. 19. Facilitar la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de su demarcacin. 20. Suministrar la informacin que le sea requerida por las autoridades educativas competentes. 21. Proponer actuaciones anuales al consejo escolar y al claustro de profesores que desarrollen las lneas bsicas del programa presentado para su eleccin, presentando un informe al final del curso sobre la realizacin de las mismas.

14

22. El director o directora y el equipo directivo, realizarn informes trimestrales de las actividades y situacin general del instituto dirigidos al claustro de profesores y al consejo escolar. 23. Cualquier funcin que reglamentariamente le sea encomendada.

Competencias del jefe/a de estudios: 1. Sustituir al director o directora en caso de ausencia o de enfermedad, de no existir vicedirector o vicedirectora. 2. Coordinar y velar por la ejecucin de las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias del profesorado, en caso de no existir vicedirector o vicedirectora, y del alumnado en relacin con el proyecto educativo del instituto, los proyectos curriculares y la programacin general anual. 3. Confeccionar los horarios acadmicos del alumnado y del profesorado, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro de profesores y aprobados por el consejo escolar y con el horario general incluido en la programacin general anual, as como velar por su estricto cumplimiento. 4. Coordinar las actividades pedaggicas de los jefes de departamento. 5. Coordinar la accin de los tutores, con la colaboracin, en su caso, del departamento de orientacin y de la comisin de tutoras y orientacin del consejo escolar del instituto, y de acuerdo con el plan de orientacin y de accin tutorial incluido en los proyectos curriculares. 6. Organizar los actos acadmicos.

15

7. Buscar el aprovechamiento ptimo de todos los recursos didcticos y de los espacios existentes en el instituto. 8. Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organizacin y apoyando el trabajo de la junta de delegados. 9. Velar junto con el vicedirector o vicedirectora por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalizacin lingstica en lo referente al uso acadmico y social del valenciano. 10. Coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado, as como planificar y organizar las actividades de formacin de profesores realizadas por el instituto, teniendo en cuenta las propuestas y directrices elaboradas por el claustro y las propuestas realizadas por los departamentos didcticos. 11. Cualquier otra funcin que le sea encomendada por el director o directora, dentro de su mbito de competencias.

Competencias del secretari/a: 1. Ordenar el rgimen administrativo del instituto, de conformidad con las directrices del director o directora. 2. Actuar como secretario o secretaria de los rganos de gobierno colegiados del instituto, con voz pero sin voto, levantar las actas de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director o directora. 3. Custodiar los libros y archivos oficiales del instituto.

16

4. Expedir las certificaciones que requieran las autoridades y los interesados o sus representantes legales en la lengua oficial que las soliciten. 5. Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado, con la colaboracin de los jefes de departamento. 6. Custodiar y organizar la utilizacin de la biblioteca, medios audiovisuales, material didctico y cualquier otro material inventariable. 7. Ejercer, bajo la autoridad del director o directora, la jefatura del personal de administracin y de servicios adscrito al instituto. 8. Elaborar el proyecto de presupuesto del instituto. 9. Ordenar el rgimen econmico del instituto, de conformidad con las directrices del director o directora, segn el presupuesto aprobado por el consejo escolar. Realizar la contabilidad y rendir cuentas ante el consejo escolar y las autoridades correspondientes. 10. Velar por el mantenimiento material del instituto en todos sus aspectos. 11. Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalizacin lingstica en lo referente al uso administrativo del valenciano. 12. Participar en la elaboracin de la propuesta de programacin general anual, junto con el resto del equipo directivo. 13. Dar a conocer, difundir pblica y suficientemente a toda la comunidad educativa, la informacin sobre normativa, disposiciones legales y asuntos de inters general o profesional que llegue al centro.

17

14. Diligenciar, ordenar el proceso de archivo y custodiar los expedientes acadmicos, los libros de escolaridad y cuantos documentos oficiales sean generados en el instituto. 15. Cualquier otra funcin que le encomiende el director o directora, dentro de su mbito de competencia.

5.2.- rganos colegiados Competencias del claustro de profesores: 1. Realizar propuestas para la elaboracin y modificacin del proyecto educativo del instituto, de la programacin general anual, del plan de normalizacin extraescolares. 2. Aprobar y evaluar los proyectos curriculares de etapa conforme al proyecto educativo del centro y decidir sus posteriores modificaciones. 3. Aprobar y evaluar los aspectos docentes conforme al proyecto educativo del centro de la programacin general anual del instituto e informarla antes de su presentacin al consejo escolar. 4. Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin, investigacin e innovacin pedaggica y formacin del profesorado del instituto. 5. Elegir sus representantes en el consejo escolar del centro. 6. Conocer las candidaturas a la direccin y los programas presentados por los candidatos. 7. Establecer los criterios para la asignacin y coordinacin de tutoras y de las actividades de orientacin del alumnado lingstica y de las actividades complementarias y

18

8. Establecer los criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado. 9. Aportar al equipo directivo criterios pedaggicos sobre distribucin horaria del profesorado y alumnado en general, y utilizacin racional de los espacios comunes y del equipo didctico en general. 10. Analizar y evaluar la evolucin del proceso de enseanza y aprendizaje en el instituto a travs de los resultados de las evaluaciones y elevar el anlisis al consejo escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas a este rgano. 11. Analizar y evaluar los resultados de las evaluaciones que, sobre el centro, realice la Administracin educativa, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar. 12. Informar sobre las relaciones del instituto con las instituciones de su entorno y con los centros de trabajo. 13. Aportar al consejo escolar del instituto criterios y propuestas para la elaboracin del reglamento de rgimen interno.

Comisin

de

Coordinacin

Pedaggica

tendr

las

siguientes

competencias: 1. Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingstico del instituto a fin de proponer al equipo directivo el plan de normalizacin lingstica y el diseo particular del programa o programas de educacin bilinge que aplique el centro, para su inclusin en el proyecto educativo del instituto.

19

2. Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los proyectos curriculares de etapa, odo el claustro. 3. Coordinar la elaboracin y responsabilizarse de la redaccin de los proyectos curriculares de etapa y sus posibles modificaciones. 4. Analizar e informar al claustro sobre la coherencia entre el proyecto educativo del instituto, los proyectos curriculares de etapa y sus posibles modificaciones, la programacin general anual y el conjunto de programas de atencin a la diversidad que el centro establezca. 5. Establecer las directrices generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de los departamentos, del plan de orientacin educativa, psicopedaggica y profesional y del plan de accin tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa. 6. Proponer al claustro de profesores, para su aprobacin, los proyectos curriculares as como el plan de evaluacin de los mismos. 7. Coordinar el desarrollo de los proyectos curriculares de etapa en la prctica docente del instituto. 8. Promover y colaborar con el jefe de estudios en la coordinacin de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. 9. Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin, de acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos curriculares de etapa, y el calendario de exmenes o pruebas extraordinarias. 10. Promocionar el uso del valenciano en todas las actividades que le competen.

20

 Competencias de los departamentos didcticos: 1. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboracin del proyecto educativo del instituto, la programacin general anual, el reglamento de rgimen interno y el proyecto de rgimen econmico del centro. 2. Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica relativas a la elaboracin y modificacin de los proyectos curriculares de etapa, as como para fomentar el uso del valenciano como lengua vehicular en las reas correspondientes. 3. Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin didctica de las enseanzas correspondientes a las reas, materias y mdulos integrados en el departamento, bajo la coordinacin y direccin del jefe o jefa del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica. La programacin didctica incluir, para cada etapa, los aspectos sealados en el artculo 106 de este Reglamento. 4. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros, necesarias para actualizar la metodologa y la prctica didctica.. 5. Colaborar con el departamento de orientacin en la prevencin y deteccin de problemas de aprendizaje, programar y aplicar, en colaboracin con el departamento de orientacin, las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen y determinar los contenidos curriculares bsicos para la elaboracin de programas individualizados de diversificacin curricular. 6. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con la jefatura de estudios.

21

7. Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de Bachillerato o de ciclos formativos con materias o mdulos pendientes, as como otras pruebas para la obtencin de ttulos. 8. Resolver, en primera instancia, las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que los alumnos formulen al departamento y dictar los informes pertinentes. 9. Elaborar, al final del curso, una memoria en la que se evale el desarrollo de la programacin didctica y los resultados obtenidos, de conformidad con lo establecido en la legislacin vigente. 10. Proponer materias optativas dependientes del departamento, que sern impartidas por el profesorado del mismo.

Competencias del Consejo Escolar: 1. Establecer las directrices para la elaboracin del proyecto educativo del instituto, aprobarlo una vez elaborado y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo establecer los procedimientos para su revisin cuando su evaluacin interna lo aconseje. 2. Elegir al director o directora del centro. 3. Proponer la revocacin del nombramiento del director o directora, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios de stos. 4. Decidir sobre la admisin del alumnado, con sujecin estricta a lo establecido en la Ley Orgnica 9/1995, de 20 de noviembre y disposiciones que la desarrollen.

22

5. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedaggica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes del mismo. 6. Aprobar el proyecto de presupuesto del instituto y su ejecucin. 7. Adoptar criterios para la elaboracin de la programacin general anual del instituto, aprobarla y evaluarla, respetando en todo caso los aspectos docentes que competen al claustro de profesores. 8. Elaborar las directrices para la programacin y el desarrollo de las actividades escolares complementarias, asimismo aprobar dichas actividades en el plan general anual y evaluarlas en la memoria anual. 9. Establecer relaciones de colaboracin, con fines culturales y educativos, con otros centros, entidades y organismos. 10. Promover la renovacin de las instalaciones y del equipamiento escolar, as como vigilar su conservacin. 11. Supervisar, analizar y valorar la actividad general del instituto en los aspectos administrativos y docentes. 12. Informar la memoria sobre las actividades y la situacin general del instituto que con carcter anual presente el equipo directivo. 13. Analizar y evaluar la evolucin del proceso de enseanza y aprendizaje en el centro, a travs de los resultados de las evaluaciones y del anlisis que en tal sentido realice el claustro de profesores. 14. Analizar y evaluar cualquier informe y los resultados de las evaluaciones que, sobre el centro, realice la Administracin educativa.

23

15. Conocer e informar los proyectos de convenios de colaboracin entre el instituto y los centros de trabajo en relacin a la formacin del alumnado y a su insercin profesional. 16. Aprobar el plan de normalizacin lingstica del centro, y, en su caso, el diseo particular del programa de educacin bilinge que tenga autorizado el centro. 17. Establecer los criterios sobre la participacin en actividades culturales, deportivas y recreativas, as como aquellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su colaboracin. 18. Aprobar el reglamento de rgimen interno. Competencias del tutor/a 1. Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del jefe o jefa de estudios y en colaboracin con el departamento de orientacin. 2. Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente al proceso de aprendizaje del alumnado del mismo. 3. Organizar y presidir las sesiones de evaluacin de su grupo. 4. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas. 5. Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizaje y sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. 6. Colaborar con el departamento de orientacin, en los trminos que establezca la jefatura de estudios.

24

7. Mediar ante el resto del profesorado y del equipo directivo en los problemas que se planteen al alumnado de su grupo, en colaboracin con el delegado y el subdelegado del grupo respectivo. 8. Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo al principio del curso de los objetivos, programas escolares y criterios de evaluacin, as como, a lo largo del ao de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes, con el programa o los programas de educacin bilinge que aplique el centro y con el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado del grupo y de las evaluaciones obtenidas. 9. Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres, madres o tutores legales del alumnado. 10. Coordinar las actividades complementarias de los alumnos del grupo. 11. Recoger las aspiraciones, necesidades y consultas de los alumnos. Competencias del Consejo de Delegados: 1. Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboracin del proyecto educativo del instituto y la programacin general anual. 2. Informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar de los problemas de cada grupo o curso. 3. Recibir informacin de los representantes de los alumnos en dicho consejo sobre los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones constituidas. 4. Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a peticin de ste. estudiantiles y organizaciones juveniles, legalmente

25

5. Elaborar propuestas de modificacin del reglamento de rgimen interno, dentro del mbito de su competencia. 6. Informar a los estudiantes de las actividades de dicho consejo. 7. Formular propuestas de criterios para la elaboracin de los horarios de actividades docentes y extraescolares. 8. Debatir los asuntos que vaya a tratar el consejo escolar en el mbito de su competencia y elevar propuestas de resolucin a sus representantes en el mismo.

Cuando lo solicite, el consejo de delegados, en pleno o en comisin, deber ser odo por los rganos de gobierno y de coordinacin del instituto, en los asuntos que, por su naturaleza, requieran su audiencia y, especialmente, en lo que se refiere a: 1. Celebracin de pruebas de exmenes. 2. Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas en el instituto. 3. Presentacin de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas educativas. 4. Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoracin del rendimiento acadmico de los alumnos. 5. Propuesta de sanciones a los alumnos por la comisin de faltas que llevan aparejada la incoacin de expediente. 6. Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo especfico a los alumnos. 26

7. REGLAMENTO DE RGIMEN INTERNO

0. PREMBULO 1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO EN EL MBITO DE LA

CONVIVENCIA
2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES Y

TUTORAS DEL ALUMNADO EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA

3. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO EN EL MBITO DE LA

CONVIVENCIA
4. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y

SERVICIOS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA

5. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL IES RIU TURIA 1. TOLERANCIA Y RESPETO 2. ENTRADAS AL INSTITUTO Y SALIDAS 3. JUSTIFICACIN DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO 4. LAS FALTAS DE ASISTENCIA Y LA EVALUACIN 5.

COMUNICACIN A LOS PADRES DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA DEL

ALUMNADO
6. PUNTUALIDAD Y CORRECCIN EN LOS CAMBIOS DE AULA 7. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES 8. EDUCACIN FSICA 9. CORRECCIN EN EL VESTUARIO Y NORMAS DE HIGIENE

27

10. USO DE MVILES Y OTROS APARATOS 11. UN BUEN USO DE LA AGENDA ESCOLAR 12. COMIDAS Y BEBIDAS 13. COMUNICACIN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS Y VICEVERSA 14. HORA DE ATENCIN DEL PROFESORADO 15. NORMAS DE SEGURIDAD, SALUD E HIGIENE 16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 17. RECREOS 18. AULA DE EDUCACIN FSICA 19. SALA DE ESTUDIO Y BIBLIOTECA 20. LAVABOS 21. USO DE LA CAFETERA 22. INDISPOSICIN O MALESTAR DE LOS ALUMNOS 23. EN CASO DE ACCIDENTE DE LOS ALUMNOS 24. INFORMACIONES AL PROFESORADO POR PARTE DE LOS PADRES,

MADRES
25. MANTENIMIENTO DEL AULA 26. RESPETO

POR

EL

MATERIAL

LAS

INSTALACIONES

DEL

INSTITUTO
27. TABLONES DE ANUNCIOS 28. REPARACIN DE DAOS MATERIALES 29. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) 30. REVISIONES

DE

LAS

CALIFICACIONES

ACADMICAS

DE

EVALUACIN
31.

DERECHO DE LOS PADRES Y LAS MADRES A PRESENTAR QUEJAS,

RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS
32. 33.

AUSENCIAS DEL PROFESORADO FUNCIONES DEL PROFESORADO DE GUARDIA

28

33.1. PROFESORADO DE GUARDIA 33.2. GUARDIA DE AULA 33.3 GUARDIA DE PATIO 33.4. GUARDIA DE BIBLIOTECA 33.5. GUARDIA DE AULA DE CONVIVENCIA
34. AULA DE CONVIVENCIA 35.

CONDUCTAS

CONTRARIAS

LAS

NORMAS

DE

CONVIVENCIA

GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO, Y MEDIDAS EDUCATIVAS

36.

INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA FUERA DEL

RECINTO ESCOLAR
37. 6. 7.

RESPONSABILIDAD PENAL APLICACIN DE MEDIDAS CORRECTORAS Y DISCIPLINARIAS TIPIFICACIN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

8. 9.

MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS PRESCRIPCIN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA

CONVIVENCIA Y DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS

10.

TIPIFICACIN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

11. 12.

MEDIDAS EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS PRESCRIPCIN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES

PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

13.

GRADACIN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS Y DISCIPLINARIAS

14. 15.

EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS MEDIDAS DE CARCTER CAUTELAR

29

16.

DECISIONES COLECTIVAS DEL ALUMNADO DE INASISTENCIA A CLASE

17. 18. 19.

PRCTICA Y RECEPCIN DE LAS COMUNICACIONES DIRECCIN POSTAL Y TELFONO DEL ALUMNADO CONSTANCIA ESCRITA Y REGISTRO DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS

CORRECTORAS
20.

INFORMACIN A LOS PADRES, MADRES O TUTORES DE LAS INCIDENCIAS RELEVANTES EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

21.

REITERACIN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

22. 23. 24. 25.

APROBACIN Y MODIFICACIONES DEL PRESENTE RRI DISPOSICIONES NORMATIVAS DISPOSICIONES ADICIONALES DISPOSICIN FINAL

30

0. PREMBULO Nuestro Reglamento de Rgimen Interno (RRI) debe entenderse como un conjunto de objetivos, principios y normas por el cual se regulan las relaciones humanas de los miembros de la comunidad educativa y se establecen los derechos, los deberes y las competencias de todos y todas, por tal de potenciar una educacin en la libertad, la responsabilidad, la autonoma y la participacin, todo de acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro. Este Reglamento de Rgimen Interno se prev, pues, no como un cdigo de medidas disciplinarias, sino como la concrecin de los principios y de los objetivos del Instituto de Educacin Secundaria Riu Turia, ofreciendo un servicio educativo pblico para la formacin de un modelo de persona libre que ha asimilado su propia escala de valores, y la proyecta a la sociedad mediante el ejercicio de la solidaridad, la tolerancia, el respeto a los derechos de otras personas, a las instalaciones del Instituto, a los bienes colectivos sociales, culturales y medioambientales. El Reglamento de Rgimen Interno se ha diseado como un modelo de actuacin planificada para la prevencin y la intervencin ante conductas que alteran o perjudican gravemente la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. Todos y todas debemos contribuir a favorecer el adecuado clima de trabajo y respeto mutuo y prevencin de los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa, para que el alumnado adquiera las competencias bsicas, principalmente la competencia social para vivir y convivir en una sociedad en constante cambio. Por lo que, un buen clima de convivencia escolar favorecer la mejora de los rendimientos acadmicos. Tanto en la elaboracin, como en el seguimiento y en la evaluacin deben participar todos los miembros de la comunidad educativa en el mbito de sus competencias, por eso hay que poner especial atencin en la prevencin de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas para el normal ejercicio de la actividad educativa 31

en la aula y en el centro. Es importante disear medidas de actuacin de carcter pedaggico y no disciplinarias encaminadas a resolver los posibles conflictos del IES Riu Turia. El director o la directora del IES Riu Turia podr proponer a los padres, madres, tutores o tutoras del alumnado y, en su caso, a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de medidas dirigidas a mejorar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de conductas contrarias a las normas de convivencia. La consecucin de un buen clima de convivencia y de trabajo en el IES implica un compromiso que no es exclusivo del profesorado, sino que afecta al resto de la comunidad educativa: padres, madres, alumnado, as como a las autoridades educativas y a otras instancias sociales que puedan colaborar. Pensamos que las normas de convivencia son una herramienta imprescindible, en manos del profesorado, del alumnado y de sus familias, que posibiliten el aprendizaje de competencias sociales. Mediante la interiorizacin de los valores que posibilitan la vida en sociedad, especialmente a travs del ejercicio de los hbitos de convivencia y de respeto mutuo, las y los alumnos se preparan para una participacin responsable en las diferentes actividades e instancias sociales. Entendemos que solo es posible responder a los conflictos y solucionarlos si se da una respuesta global que implique a todos los miembros de la comunidad educativa. As, el xito de las actuaciones depender de la constancia, de la sistematizacin, del compromiso, de la coherencia y de la coordinacin a la hora de aplicar las normas de nuestro Reglamento de Rgimen Interno. Por lo tanto, es un deber fundamental de toda la comunidad educativa del IES Riu Turia crear un buen clima de convivencia y eficacia educativa, lo cual puede lograrse si es el fruto de un proceso siempre abierto a la autoresponsabilidad y el compromiso por respetar, hacer respetar y garantizar los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las ciudadanas.

32

Por ello, entendemos que debe ser un objetivo constante dentro de toda la comunidad educativa resolver los problemas de convivencia mediante el dilogo y la resolucin pacfica, procurando llegar a soluciones que hagan innecesarias las sanciones disciplinarias o la utilizacin de los recursos legales. Estrategias que se han aplicado en nuestro Instituto y que han funcionado en muchos de los casos. Soluciones consensuadas y pactadas que han evitado la apertura de un expediente disciplinario y han contribuido a la integracin social del alumnado infractor: realizacin de trabajos extraordinarios relacionados con la materia del profesor que impone la sancin o que tratan de hacer reflexionar al alumnado sobre su conducta; cara-a-cara entre alumnos en discordia hasta llegar a una solucin pacfica; peticin de disculpas pblicas o privadas, segn el caso, a la persona que ha sido ofendida; firma de contrato de buena conducta; recuperacin voluntaria del tiempo perdido por impuntualitad o por abajo rendimiento; realizacin de tareas educadoras que han redundado en beneficio de la comunidad educativa (catalogacin de libros en Biblioteca; limpieza del huerto escolar; ordenacin y limpieza del almacn del Instituto, etc.), todas tareas que han estado en consonancia con el tipo de falta o infraccin cometida. Continuando en la misma lnea, la mediacin es un mtodo de resolucin de conflictos que fomenta la participacin democrtica en el proceso de aprendizaje, y posibilita una solucin del conflicto asumida y desarrollada con el compromiso de las partes. Por ello, dentro del IES Riu Turia se promover la constitucin de equipos de mediacin o de tratamiento de conflictos, como prev el artculo 7 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. Los componentes de estos equipos sern docentes del mismo Instituto y debern recibir la formacin especfica necesaria para la realizacin de esta tarea por parte del departamento competente en materia de educacin.

33

Desde el Plan de Accin Tutorial se potenciar el papel de la tutora en la prevencin y mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar. Por su parte, la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar del IES Riu Turia (prevista en la Orden de 31 de marzo de 2006, de la Consejera de Cultura, Educacin y Deporte), entre algunas de sus funciones debe canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa representados en el Consejo Escolar para mejorar la convivencia. Adems, realizar aquellas acciones relativas a la promocin de la convivencia y la prevencin de la violencia, especialmente el fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres. En el mbito de la igualdad entre hombres y mujeres y, sin pretener ninguna ingeniera sociolingstica, desde todas las reas lingsticas y no lingsticas se deber evitar el uso sexista y androcentrista del lenguaje. Finalmente, el Aula de Convivencia se ha creado para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposicin de una medida educativa correctora por alguna de las conductas tipificadas en el artculo 35 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondo pblico y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

Quart de Poblet, 2009

34

1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Segn el Ttulo II, captulo I del Decreto 39/2008 el alumnado tiene los siguientes derechos: Artculo 15. Derecho a una formacin integral 1. Todo el alumnado tiene derecho a recibir una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. 2. Para hacer efectivo este derecho, la educacin de los alumnos incluir: a) La formacin en los valores y principios recogidos en la normativa internacional, en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma de la Comunidad Valenciana. b) La consecucin de hbitos intelectuales y sociales, estrategias de trabajo, as como de los necesarios conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y de uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. c) La formacin integral de la persona y el conocimiento de su entorno social y cultural inmediato y, en especial, de la lengua, historia, geografa, cultura y realidad de la sociedad actual. d) e) La formacin en la igualdad entre hombres y mujeres. La formacin en el respeto a la pluralidad lingstica y cultural de la sociedad actual. f) La formacin tica o moral que est de acuerdo con sus propias creencias y convicciones, y, en el caso del alumnado menor de edad, con la de los padres, madres, tutores o tutoras, en cualquiera caso, de conformidad con la Constitucin. g) La orientacin educativa y profesional.

35

h)

La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales e intelectuales.

i)

La formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos.

j)

La educacin emocional que les permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.

k)

La educacin que asegure la proteccin de la salud y el desarrollo de las capacidades fsicas y psquicas.

l)

La adecuada organizacin del trabajo dentro de la jornada escolar ajustada a la edad del alumnado, con el fin de permitir el pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades intelectuales.

m) n) o) p)

La formacin en el esfuerzo y el mrito. La formacin del ocio y el tiempo libre. La formacin en los buenos hbitos de consumo. Cualquiera otras cuestiones que les reconozca la legislacin vigente.

3. Los alumnos y las alumnos tienen derecho a que sus padres, madres, tutores o tutoras velen por su formacin integral, colaborando para ello con la comunidad educativa, especialmente en el cumplimiento de las normas de convivencia y de las medidas establecidas en los centros docentes para favorecer el esfuerzo y el estudio. Artculo 16. Derecho a la objetividad en la evaluacin 1. Los alumnos y las alumnos tienen derecho a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. 2. Asimismo, tendrn derecho a ser informados, al inicio de cada curso, de los criterios de evaluacin, de calificacin y de las pruebas a las que sern sometidos, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseanza en cada curso o perodo de evaluacin.

36

3. Los alumnos y las alumnos podrn solicitar revisiones con respecto a las calificaciones de actividades acadmicas o de evaluacin tanto parciales como finales de cada curso. 4. Los alumnos y las alumnos podrn reclamar contra las calificaciones obtenidas y las decisiones de promocin u obtencin del ttulo acadmico que corresponda. A este efecto, la Consejera con competencias en materia de educacin establecer el procedimiento para hacer efectivo este derecho. 5. Estos derechos podrn ser ejercidos, en el caso de alumnado menor de edad, por sus padres, madres, tutores o tutoras. Artculo 17. Derecho al respeto de las propias convicciones El respeto a las propias convicciones del alumnado comprende los siguientes derechos: a) Respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas, ticas, morales e ideolgicas, de acuerdo con la Constitucin. b) A recibir informacin sobre el proyecto educativo del centro, as como sobre el carcter propio del mismo. En el caso de alumnos menores de edad, este derecho tambin corresponder a sus padres, madres, tutores o tutoras. c) Cualquiera otros reconocidos por la legislacin vigente. Artculo 18. Derecho a la integridad y la dignidad personal El derecho a la integridad y la dignidad personal del alumnado implica: a) El respeto a su identidad, intimidad y dignidad personales. b) El respeto a su integridad fsica, psicolgica y moral. c) La proteccin contra toda agresin fsica, sexual, psicolgica, emocional o moral, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes. d) El desarrollo de su actividad educativa en adecuadas condiciones de seguridad y higiene.

37

e) La disposicin en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto, el estudio, la convivencia, la solidaridad y la camaradera entre el alumnado. f) La confidencialidad de sus datos personales y familiares, de conformidad con la normativa vigente. Artculo 19. Derecho de participacin Los alumnos y las alumnas tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo que dipongan las normas vigentes. Artculo 20. Derecho de asociacin y de reunin El derecho de asociacin y de reunin comprende los siguientes derechos: a) A asociarse, con la posibilidad de creacin de asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos. b) A asociarse, una vez acabada su relacin con el centro o al trmino de su escolarizacin, en entidades que reunan a los antiguos alumnos y colaborar a travs de estas en el desarrollo de las actividades del centro. c) A reunirse en el centro educativo. El ejercicio de este derecho se desarrollar de acuerdo con la legislacin vigente y respetando el normal desarrollo de las actividades docentes. d) Las asociaciones de alumnos podrn utilizar los locales de los centros docentes para la realizacin de las actividades que los son propias, a este efecto, el director o la directora del centro facilitar la integracin de dichas actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de esta. Artculo 21. Derecho de informacin 1. Los alumnos y las alumnas tienen derecho a ser informados por sus representantes en los rganos de participacin en los que estn representados y por parte de las asociaciones de alumnos, tanto de las cuestiones propias del centro como de aquellas que afectan a otros centros docentes y al sistema educativo en general.

38

2. Los alumnos y las alumnas, o sus padres, madres, tutores o tutoras, cuando los alumnos o las alumnas sean menores de edad, tienen derecho a ser informados, antes de la recogida de sus datos, del destino de los datos personales que se solicitan en el centro, de la finalidad con la que sern tratados, de su derecho de oposicin, acceso, rectificacin o cancelacin y del lugar en que podrn ejercitarlo, en los trminos indicados en la normativa de proteccin de datos de carcter personal. Artculo 22. Derecho a la libertad de expresin Los alumnos y las alumnas tienen derecho a manifestar libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva, sin perjuicio del respeto a los derechos de los dems miembros de la comunidad educativa y de acuerdo con los principios y derechos constitucionales y dentro de los lmites establecidos por la legislacin vigente. Artculo 23. Derecho a ayudas y de apoyos El derecho a ayudas y de apoyos comprende los derechos siguientes: a) A recibir las ayudas y los apoyos necesarios para compensar las carencias y las desventajas de tipo personal, familiar, econmico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales. b) Al establecimiento de una poltica de becas y servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado. c) A la proteccin social, en el mbito educativo en el caso de infortunio familiar o accidente, segn la legislacin vigente. d) A cualquier otro que se establezca en la legislacin vigente. e) La proteccin contra toda agresin fsica, sexual, psicolgica, emocional o moral, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes. f) El desarrollo de su actividad educativa en adecuadas condiciones de seguridad y higiene.

39

g) La disposicin en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto, el estudio, la convivencia, la solidaridad y la camaradera entre los alumnos y las alumnas. h) La confidencialidad de sus datos personales y familiares, de conformidad con la normativa vigente. Segn el Ttulo II, captulo II del Decreto 39/2008 el alumnado tiene los siguientes deberes. El mismo Decreto especifica la concrecin de estos deberes en una serie de obligaciones, que evidentemente requieren esfuerzo, disciplina y responsabilidad por parte del alumnado. Artculo 24. Deber de estudio y de asistencia a clase 1. El estudio es un deber bsico de los alumnos, que comporta el desarrollo y aprovechamiento de sus aptitudes personales y de los conocimientos que se impartan. 2. La finalidad del deber al estudio es que, por medio del aprendizaje efectivo de las distintas materias que componen los currculos, los alumnos y las alumnos adquieran una formacin integral que les permita conseguir el mximo rendimiento acadmico, el pleno desarrollo de su personalidad, la adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, la preparacin para participar en la vida social y cultural, y la capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. 3. Este deber bsico, que requiere esfuerzo, disciplina y responsabilidad por parte de los alumnos, se concreta en las siguientes obligaciones: a) Tener una actitud activa, participativa y atenta en clase, sin interrumpir ni alterar el funcionamiento normal de las mismas. b) Participar en las actividades formativas orientadas al desarrollo del currculo. c) Asistir al centro educativo con el material y el equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases.

40

d) Realizar las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones. e) Realizar el esfuerzo necesario en funcin de su capacidad, para comprender y asimilar los contenidos de las distintas reas, asignaturas y mdulos. f) Respetar el ejercicio del derecho y el deber al estudio de los otros alumnos. g) Respetar el ejercicio del derecho y el deber a la participacin en las actividades formativas de los otros alumnos. h) Permanecer en el recinto escolar durante la jornada lectiva. i) Atender a las explicaciones, manifestar esfuerzo personal y de superacin para sacar el mximo rendimiento. j) Cualquiera otros establecidos por la normativa vigente. 4. Todo el alumnado tiene, asimismo, el deber de asistir a clase con puntualidad. Artculo 25. Deber de respeto a los otros 1. Los alumnos y las alumnas tienen el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Este deber se concreta en las siguientes obligaciones: a) Respetar la libertad de conciencia, y a las convicciones religiosas, morales e ideolgicas de los miembros de la comunidad educativa. b) Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. c) Colaborar con el profesorado en su responsabilidad de transmisin de conocimientos y valores. d) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado.

41

e) No discriminar ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo, lengua, o por cualquiera otra circunstancia personal o social.

Artculo 26. Deber de respetar las normas de convivencia 1. Los y las alumnas tienen el deber de respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro educativo. 2. Este deber se concreta en las siguientes obligaciones: a) Participar y colaborar en la promocin de un ambiente de convivencia escolar adecuado, as como conocer el plan de convivencia del centro. b) Respetar el derecho de los restantes alumnos a que no sea perturbada la actividad educativa. c) Justificar de manera adecuada y documentalmente, ante el tutor o tutora, las faltas de asistencia y de puntualidad. En caso de que sea menor de edad, se justificar por parte de los padres, madres, tutores o tutoras del alumnado. d) Utilizar adecuadamente las instalaciones, los materiales y los recursos educativos utilizados en el centro. e) Respetar los bienes y las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. f) Cumplir el Reglamento de Rgimen Interior del centro. g) Respetar y cumplir las decisiones de los rganos unipersonales y colegiados del centro, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que alguna de las decisiones vulnere alguno, de acuerdo con el procedimiento que establezca el Reglamento de Rgimen Interior del IES Riu Turia y la legislacin vigente.

42

h) Cumplir las normas de seguridad, salud y higiene en los centros docentes, considerando expresamente la prohibicin de fumar, llevar y consumir bebidas alcohlicas, estupefacientes y psictropos. i) Respetar el proyecto educativo, o el carcter propio del centro, de acuerdo con la legislacin vigente. j) Responsabilizarse de las comunicaciones que se establezcan entre la familia y el centro educativo y vicerversa. k) Utilizar el equipamiento informtico, software y comunicaciones del centro, incluyendo Internet, para fines estrictamente educativos. l) Respetar lo que establece el Reglamento de Rgimen Interior del centro respecto a los usos y prohibiciones en la utilizacin de las nuevas tecnologas (telfonos mviles, aparatos reproductores, videojuegos, etc.), tanto en la actividad acadmica como cuando no sirvan a los fines educativos establecidos en el proyecto educativo del centro.

2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES Y TUTORAS DEL ALUMNADO EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Segn el artculo 50 del Ttulo IV, captulo I del Decreto 39/2008, los representantes legales del alumnado tienen los derechos siguientes: a) b) Derecho a ser respetados en el ejercicio de sus funciones. Derecho a que sus hijos reciban una educacin con la mxima garanta de calidad. c) Derecho a participar en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos/as, sin detrimento de las competencias y responsabilidades que corresponden a otros miembros de la comunidad educativa. d) Derecho a conocer los procedimientos establecidos por el centro educativo para una adecuada colaboracin con este.

43

e)

Derecho a estar informados del progreso de aprendizaje y la integracin socioeducativa de sus hijos/as.

f)

Derecho a recibir informacin de las normas que regulan la convivencia en el centro.

g)

Derecho a participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin del centro, en los trminos establecidos en las leyes.

h)

Derecho a ser informado del procedimiento para presentar quejas, reclamaciones y sugerencias.

i)

Derecho a ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de sus hijos/as.

j) k)

Derecho a que les sean notificadas las faltas de asistencia y retrasos. Derecho a que les sean notificadas las medidas educativas correctoras y disciplinarias en las que puedan incurrir sus hijos/as.

l)

Derecho a ser informados del proyecto educativo del centro y del carcter propio del centro.

m)

Derecho a presentar por escrito las quejas, reclamaciones y sugerencias que considere oportunos, relativos tanto al funcionamiento del centro como a las decisiones o medidas adoptadas con sus hijos/as.

n)

Derecho de asociacin de los padres, madres o tutores de los alumnos. Regulado por el artculo 51 del Decreto 39/2008.

Segn el artculo 52 del Ttulo IV, captulo II del Decreto 39/2008, a los padres, madres, tutores o tutoras del alumnado les corresponde asumir los siguientes deberes: a) b) Inculcar el valor de la educacin, del esfuerzo y del estudio en sus hijos. Asumir la responsabilidad que tienen de cumplir con la escolarizacin de sus hijos/as y atender correctamente a las necesidades educativas que surjan de la escolarizacin.

44

c) d) e)

Colaborar con lo centro educativo. Escolarizar a sus hijos/as. Estar involucrados en la educacin de sus hijos/as, a lo largo de todo el proceso educativo.

f) g) h)

Fomentar el respeto de sus hijos/as a las normas de convivencia del centro. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. Ensear sus hijos/as a cuidar los materiales e instalaciones del centro y responder de los desperfectos causados en estos , en los trminos del artculo 31.1 del Decreto 39/2008.

i) j)

Velar por la asistencia y puntualidad de sus hijos/as. Proporcionar al centro la informacin que sea necesaria conocer por parte del profesorado.

k)

Comunicarse con el equipo educativo sobre el proceso de enseanzaaprendizaje de sus hijos/as, as como cooperar en la resolucin de conflictos.

l)

Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

m)

Adoptar las medidas necesarias o solicitar ayuda en caso de dificultad, para que sus hijos/as cursen las enseanzas obligatorias y asistan a clase.

n)

Estimularlos para que lleven a cabo las actividades de estudio que les encomienden.

o)

Participar de manera activa en las actividades que se establezcan , en virtud de los compromisos educativos que el centro establece con la familia, para mejorar el rendimiento de su hijo/a.

p)

Conocer, participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de los hijos/as, en colaboracin con el profesorado.

q)

Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

45

r)

Ensear sus hijos/se a desarrollar una actitud responsable en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, vigilar el tipo de informacin al que acceden sus hijos/se a travs de las nuevas tecnologas y medios de comunicacin.

s)

Respetar el proyecto educativo del centro.

3. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Segn el artculo 53, Ttulo V, captulo I del Decreto 39/2008 el profesorado tiene los siguientes derechos: a) Derecho a ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados en la comunidad educativa, y por la sociedad en general. b) Derecho a recibir la colaboracin necesaria por parte de los padres y madres, para poder proporcionar un adecuado clima de convivencia escolar. c) Realizar su funcin docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados sus derechos, especialmente su derecho a la integridad fsica y moral. d) Derecho a ejercer las competencias que, en el mbito de convivencia escolar, les sean atribuidas por parte de la normativa vigente. e) Derecho a tener autonoma para tomar las decisiones necesarias para mantener un adecuado clima de convivencia durante las clases, asegurando el desarrollo de la funcin docente, as como durante las actividades complementarias y extraescolares. f) Derecho a recibir le ayuda y colaboracin de la comunidad educativa para mejorar la convivencia del centro. g) Derecho a participar en la elaboracin de las normas de convivencia del centro, directamente o a travs de sus representantes en los rganos colegiados del centro. 46

h)

Derecho a expresar su opinin sobre el clima de convivencia en el centro, as como a realizar propuestas para mejorarlo.

i)

Derecho a recibir por parte de la administracin, los planes de formacin previstos en el artculo 14.2 del mismo Decreto 39/2008 y en el artculo 102 de la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin.

j)

Derecho a tener la consideracin de autoridad pblica, en el ejercicio de la funcin docente.

k)

Derecho a la defensa jurdica y proteccin de la administracin pblica en los procedimientos que se establezcan ante cualquier orden jurisdiccional, como consecuencia del ejercicio legtimo de sus funciones, en los trminos establecidos en la Ley de Asistencia Jurdica a la Generalitat.

l)

Conocer lo proyecto educativo del centro, as como su carcter propio.

Segn el artculo 54, Ttulo V, captulo II del Decreto 39/2008 el profesorado tiene los siguientes deberes: a) b) Respetar y hacer respetar el proyecto educativo del centro. Cumplir las obligaciones establecidas por la normativa sobre la convivencia escolar y las derivadas de la atencin a la diversidad de su alumnado. c) Ejercer de forma diligente las competencias que en el mbito de la convivencia escolar les sean atribuidas por la normativa vigente. d) e) Respetar a los miembros de la comunidad escolar y darles un trato adecuado. Imponer las medidas correctoras que les corresponda en virtud del Decreto 39/2008. f) Inculcar a los alumnos el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa. g) Fomentar un clima de convivencia en el aula y durante las actividades complementarias y extraescolares.

47

h)

Informar a los padres, madres o tutores/se de las normas de convivencia establecidas por el centro, del incumplimiento de estas por parte de sus hijos/as, as como las medidas educativas correctoras impuestas.

i)

Informar al alumnado de las normas de convivencia establecidas en el centro, fomentando su conocimiento y cumplimiento.

j)

Establecer en la programacin de su docencia y especialmente en la de tutora, aspectos relacionados con la convivencia escolar y con la resolucin pacfica de conflictos.

k) l)

Controlar las faltas de asistencia y retrasos por parte del alumnado. Actuar con diligencia y rapidez ante cualquiera incidencia relevante en el mbito de la convivencia escolar.

m)

Informar a los padres, madres o tutores/se de las acciones de los alumnos y que sean gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.

n)

Formarse en la mejora de la convivencia en los centros docentes y en la solucin pacfica de los conflictos.

o)

Guardar reserva y sigilo profesional de la informacin personal y familiar del alumnado, sin perjuicio de la obligacin de comunicar a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar el incumplimiento de los deberes y responsabilidades establecidos por la normativa de proteccin de menores.

p)

Informar

al departamento competente en materia de educacin de las

alteraciones de la convivencia en los trminos que prev la Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educacin. q) Informar a los responsables del centro de las situaciones familiares que puedan afectar al alumno/a. r) Guardar reserva y sigilo profesional de los contenidos de las pruebas parciales o finales, ordinarias y extraordinarias, programadas por el centro y de las planificadas por la administracin educativa.

48

s)

Fomentar la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

t)

Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para fines estrictamente educativos.

u)

Velar por el buen uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en particular cumplir y hacer cumplir las que prevn la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal y la Ley de Propiedad Intelectual.

v)

Atender a los padres, madres, tutores/se y, en su caso, el ejercicio de la tutora.

4. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Segn el artculo 55, Ttulo VI, captulo I del Decreto 39/2008 el Personal del PAS tiene los siguientes derechos: a) Derecho a ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. b) Derecho a colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia en el mismo. c) Derecho a la defensa jurdica y proteccin de la administracin pblica en los procedimientos que se establezcan ante cualquier orden jurisdiccional, como consecuencia del ejercicio legtimo de sus funciones, en los trminos establecidos en la Ley de Asistencia Jurdica a la Generalitat. Segn el artculo 55, Ttulo VI, captulo I del Decreto 39/2008 el Personal del PAS tiene los siguientes deberes: a) Colaborar con el centro por establecer un buen clima de convivencia en el mismo.

49

b)

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para fines estrictamente administrativos o relacionados con su puesto de trabajo y velar por el buen uso.

c) d)

Velar por el buen uso de las tecnologas de la informacin y la comunicain. Cumplir y hacer cumplir lo que prevn la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal y la Ley de Propiedad Intelectual.

e)

Custodiar la documentacin administrativa, as como guardar reserva y sigilo con respecto a la actividad cotidiana del centro.

f)

Comunicar a la direccin del centro todas las incidencias que supongan violencia ejercida sobre las personas, bienes, y que, por su intensidad, consecuencias o reiteracin, perjudiquen la convivencia en el centro.

5. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL IES RIU TURIA 1. TOLERANCIA Y RESPETO 1.1. El Instituto es un centro educativo y pretende formar personas responsables, tolerantes, respetuosas, libres, trabajadoras y cultas dentro de un ambiente de estudio y colaboracin que sea agradable y que facilite la tarea de todos y de todas. Todos -alumnado, profesorado, padres, madres y personal no docente- debemos colaborar en ello. 1.2. Como establece el art. 24 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes y sobre los derechos y deberes, la obligacin del deber de estudio y de asistencia a clase se concreta, entre otras obligaciones, en la de respetar el ejercicio del derecho y el deber al estudio de los otros alumnos.

50

1.3. Es fundamental mantener actitudes de tolerancia y de respeto a todas las personas implicadas en el proceso educativo, a sus opiniones, creencias, ideas, lengua habitual u otras particularidades. 1.4. Es necesario eliminar y rechazar provocaciones y agresiones verbales y/o fsicas y, en el caso de producirse, no se debe responder de la misma manera. 1.5. Cualquier alumno o alumna que fuera vctima de este tipo de conductas, debera ponerlo inmediatamente en conocimiento de su profesor/a tutor/a o del equipo directivo del Instituto. 2. ENTRADAS AL INSTITURO Y SALIDAS 2.1. Pasados 5 minutos de tocar el timbre, las puertas de entrada se cerrarn. Si un/a alumno/a ha llegado tarde sin justificacin, no podr entrar al Instituto hasta la sesin siguiente. Y as, para todas las sesiones de la maana y tarde. 2.2. Si un alumno o una alumna debe abandonar el Centro por un motivo justificado (cita mdica, enfermedad, motivo familiar grave, etc.), ir a Secretara para rellenar una comunicacin de salida del Centro. Se telefonear al padre o la madre para que vengan a recogerlo. 2.3. Si un/a alumna sale del Centro sin autorizacin se actuar de la siguiente manera: el profesor/a presente comunicar esta incidencia a la Direccin y se telefonear a los padres para que sean sabedores. En el caso de no poder localizar los padres del alumno/a, se telefonear a la Polica. 2.4. Solo para los alumnos de BACHILLERATO se ofrece la posibilidad de irse a casa, cuando se haya producido la ausencia de un/a profesor/a en la ltima sesin de la maana o de la tarde. O de entrar ms tarde, cuando haya prevista una ausencia para la primera sesin de la maana o de la tarde. En algunos casos podr reorganizarse el horario del da concreto. A este efecto, los primeros das del curso, los padres, las madres o los

51

tutores legales del alumnado de BATX. debern firmar la correspondiente autorizacin.

3. JUSTIFICACIN DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO 3.1. Cuando un alumno o una alumna haya faltado a clase por indisposicin, enfermedad o por otra causa, el padre, la madre o tutor/a debe justificar al profesor tutor o profesora tutora esta falta de asistencia. 3.2. Se utilizarn los impresos de los que dispone el Instituto y que sern facilitados por el profesorado tutor a sus tutorandos. El alumno/a ensear este justificante a todos los profesores del da de la falta de asistencia, para que estos esten debidamente informados de las causas de la ausencia y puedan anotar en sus documentos personales la existencia de esta justificacin. 3.3. El encargado de guardar el impreso de justificacin ser el profesorado tutor. Tambin el/la profesor/a tutor/a har constar esta justificacin en los documentos de control de asistencia que tiene el Centro (SGD). 3.4. Los motivos de la justificacin deben ser claros: enfermedad, visita mdica, motivo familiar grave, citacin judicial o semejantes. Siempre que se pueda, se debe adjuntar a la justificacin un documento que lo confirme, como por ejemplo, una certificacin mdica. No sern motivo de justificacin la preparacin de exmenes de otras asignaturas, motivos personales u otros igualmente ambiguos. 3.5. En caso de que el profesorado tutor constate absentismo escolar comunicar esta circunstancia a la Direccin de Estudios o al Departamento de Orientacin y se seguir el protocolo establecido por la Comisin Municipal para la Prevencin y Erradicacin del Absentismo Escolar, del Ayuntamiento de Quart de Poblet.

52

4. LAS FALTAS DE ASISTENCIA Y LA EVALUACIN 4.1. Atendiendo al art. 33 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes y sobre los derechos y deberes, se establece como nmero mximo de faltas injustificadas por curso, rea y materia el 20% de la carga lectiva de las mismas. 4.2. Se establece como procedimiento extraordinario de evaluacin para el alumnado que supere este mximo las pruebas extraordinarias de septiembre, teniendo en cuenta que la falta de asistencia a clase de manera reiterada imposibilita la aplicacin del carcter continuo de la evaluacin. 5. COMUNICACIN A LOS PADRES DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO 5.1. Segn el Decreto 39/2008 y la Resolucin de 8 de julio de 2008, teniendo en cuenta las caractersticas de la ESO como etapa obligatoria, las faltas de asistencia del alumnado menor de edad sern comunicadas a los padres/madres/tutores legales por el tutor con una periodicidad semanal, en el caso de reiteracin sin justificacin. En este ltimo supuesto, el profesorado tutor lo comunicar a la direccin de estudios para iniciar las actuaciones que se determinen y que habrn de coordinarse con el/la jefa del dept. de Orientacin y la Comisin Municipal para la Prevencin y Erradicacin del Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Quart de Poblet. 5.2. Segn la Comisin Municipal de Absentismo del Ayuntamiento de Quart de Poblet, se considera absentismo escolar en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria la acumulacin de 15 faltas de asistencia no justificadas en un mes, entendiendo faltas de asistencia a sesiones. 4.3. El tutor o la tutora se encargar de comunicar a los padres, a las madres o a los tutores legales, las faltas de asistencia y/o los retrasos de sus tutorandos.

53

6. PUNTUALIDAD Y CORRECCIN EN LOS CAMBIOS DE AULA 6.1. Para un desarrollo correcto y eficaz de las actividades del IES es fundamental la puntualidad, porque los retrasos al inicio de las clases dificultan la realizacin de las actividades previstas. Eso implica al profesorado, al alumnado y al personal no docente. 6.2. En los cambios de aula, el alumnado debe ir directamente a la clase que le corresponda sin estorbar, ni gritar, ni entretenerse por los pasillos. La puntualidad, adems de ser un deber del alumnado (art. 24.1 del Decreto 39/2008), es una seal de respeto a los otros miembros de la comunidad educativa que permite el aprovechamiento del tiempo de formacin. 6.3. Los cambios de aula deben hacerse en silencio y de manera diligente. Accciones como correr, gritar, empujarse, etc. son consideradas conductas contrarias a las normas de convivencia, porque molestan a los que estn trabajando dentro las aulas. Se debe evitar y prevenir la contaminacin acstica en nuestro centro de trabajo. 6.4. Si no hay un cambio de aula, el alumnado debe permanecer dentro del aula. 6.5. Las faltas de impuntualitdad injustificadas sern consignadas en la UP por el profesorado, para que quede constancia. Se consideran conductas contraria a las normas de convivencia, de acuerdo con el arte. 35 a) del Decreto 39/2008. 7. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES 7.1. Es un deber del alumnado la asistencia al centro educativo con el material y el equipamiento necesario para poder participar activamente en el desarrollo de las clases. Este deber est recogido en el art. 24, apartado c) del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes y sobre los derechos y deberes.

54

7.2. El alumnado debe llevar a clase obligatoriamente los libros de texto y otros materiales que se requieren para cada materia, rea o asignatura especfica. 7.3. El rea o materia de Educacin Fsica requiere sus materiales especficos (chndal, deportivas, etc.). 7.4. Si a principio de curso un/a alumno/a no lleva los materiales didcticos a clase se actuar de la manera siguiente. El profesorado del rea o materia intentar averiguar, mediante le entrevista personal con el alumno/a o con el profesor tutor o el padre, la madre, cules son las causas que provocan esta situacin. Se tratar de arbitrar soluciones compensadoras, en su caso. 7.5. En ningn caso se podr expulsar fuera de la aula un/a alumno/a que no lleve los materiales que se requieren para recibir docencia, si no se ha iniciado el protocolo de actuacin previsto en el apartado 7.4. 7.6. Si un/a alumno/a no llevara los materiales didcticos debera cumplir las instrucciones del profesorado sobre como desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje: compartir el material con otros compaeros, realizacin de tareas acadmicas alternativas, etc. 7.7. La negativa sistemtica a llevar el material necesario para el desarrollo de las clases se considera una conducta contraria a las normas de convivencia (art. 35, apartado y). Por ello, ser corregida por alguna de las medidas educativas previstas por el art. 36 del Decreto 39/2008. 7.8. En aquellas actuaciones y medidas educativas correctoras en las que el centro reclame la implicacin directa de los padres, madres o tutores o tutoras del alumno y estos la rechazen, el centro lo comunicar a la administracin educativa. La administracin educativa, si considera que esta conducta causa grave dao al proceso educativo de su hijo lo comunicar a las instituciones pblicas competentes (art. 41.2).

55

8. EDUCACIN FSICA 8.1. El alumnado debe ir correctamente vestido para practicar deporte. Ha de asearse despus de la clase de Educacin Fsica para mantener unas normas elementales de higiene. 8.2. El profesorado de Educacin Fsica se encargar de informar a los alumnos y las alumnas del equipamiento necesario para desarrollar estas actividades acadmicas deportivas (chndal, deportivas, bolsa de higiene personal, etc.). 9. CORRECCIN EN EL VESTUARIO Y NORMAS DE HIGIENE 9.1. A excepcin de algn motivo justisficado, no est permitido estar dentro del aula con gorra, sombreros o gafas de sol. 9.2. Todos estos complementos del vestir, pueden utilizarse en las horas del patio, cuando hace sol y buen tiempo. 9.3. El Instituto es un centro de convivencia. El alumnado debe mantener las normas de higiene personal, que forman parte de la aceptacin de la persona dentro del grupo social. 10. USO DE MVILES Y OTROS APARATOS 10.1. El uso del mvil y otros aparatos electrnicos est prohibido dentro del recinto escolar. 10.2. No se puede utilizar en el centro ningn aparato que pueda producir molestias en las clases o perturbar la intimidad del alumnado, del profesorado y del personal de administracin y servicios: mviles, mp4, Ipods, punteros lser, etc. 10.3. Si un alumno/a est utilizando uno de estos aparatos electrnicos o mvil, el profesor lo retirar apagado y lo guardar en las dependencias de Secretara. Algn miembro del equipo directivo se encargar de guardar el aparato en la caja fuerte de Secretara. Estos aparatos nada ms podrn ser retornados al padre, a la madre o al tutor cuando se presenten

56

en el Instituto (art. 36.1, apartado d del Decreto 39/2008). En caso de que el alumno o la alumna sea mayor de edad, se le devolver una vez finalizada la jornada lectiva (arte. 36, d) del Decreto 39/2008). 11. UN BUEN USO DE LA AGENDA ESCOLAR 11.1. El alumnado apuntar en su agenda los deberes que debe hacer, los materiales que debe llevar al instituto, el calendario de exmenes... El profesorado puede anotar tambin en esta agenda alguna observacin o advertencia que sea necesario que los padres, las madres conozcan. 11.2. Siempre que los padres necesiten comunicarse con un profesor o una profesora podrn utilizar la agenda, ya que es un excelente medio de comunicacin entre familia y profesorado. Una nota escrita y firmada, tendr el mismo valor. 12. COMIDAD Y BEBIDAD 12.1. El recreo es el mejor momento para almorzar. El alumnado tiene prohibido entrar a la cafetera en horas de clase para comprarse el almuerzo u otros comidas. Este hecho se considerar una conducta contraria a las normas de convivencia del centro. 12.2. El alumnado debe concienciarse de la importancia de tener unos hbitos de alimentacin saludables. Hay que evitar la ingesta de golosinas y repostera industrial, y favorecer las costumbres alimentarias de la dieta mediterrnea. 12.3. Est expresamente prohibido comer dentro de las aulas (golosinas, chicles, pipas, etc.). Este hecho se considerar una conducta contraria a las normas de convivencia del centro. 12.4. Si algn da, por motivos meteorolgicos u otros (realizacin de un examen, privacin del tiempo de recreo, etc.), el alumnado debe quedarse en el aula en el tiempo del recreo, bajo la supervisin de un profesora o de una profesora, los alumnos y las alumnas podrn comerse su bocadillo

57

u otro vveres. Todos observarn que el aula est muy limpia y sin restos de comida ni papeles. 13. COMUNICACIN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS Y VICEVERSA 13.1. Es importante que el alumnado haga llegar cualquiera comunicacin a casa o al Instituto. 13.2. La negativa a trasladar la informacin facilitada a los padres por parte del centro y viceversa es una conducta contraria a las normas de convivencia de los centros educativos, prevista en el arte. 35, j) del Decreto 39/2008. 1. HORA DE ATENCIN DEL PROFESORADO 14.1. Si algn padre o madre quiere entrevistarse con un profesor del grupo, debe concertar una cita previa (a travs de la agenda, con una nota firmada, etc.). 14.2. La hora de Atencin a padres y madres est incluida dentro el horario de trabajo del profesorado.

14. NORMAS DE SEGURIDAD, SALUD Y HIGIENE 15.1. Es un deber de todo el alumnado cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en el Instituto. Est prohibido expresamente fumar, llevar y consumir bebidas alcohlicas, estupefacientes y psictropos (art. 26, h) del Decreto 39/2008). 15.2. Las acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los miembros de la comunidad educativa sern objeto de medidas educativas correctoras o disciplinarias (art. 35, h) y art. 42, y), f) del Decreto 39/2008). 15.3. Asimismo, la introduccin en el centro de objetos peligrosos (como por ejemplo, encendedores) o sustancias perjudiciales para la salud y la

58

integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, supondr la adopcin de medidas educativas disciplinarias. 15.4. Hay que ser extremadamente cautelosos con los artefactos pirotcnicos. Por ello, est expresamente prohibido introducir al Instituto cualquier material pirotcnico. Estas conductas sern corregidas atendiendo a los artculos 35, h) y 42, y), j) del Decreto 39/2008. 15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 16.1. Para participar en actividades extraescolares fuera del Instituto, el alumnado deber presentar una autorizacin firmada por el padre, la madre o tutor legal. 16.2. Para algunas actividades se deber abonar con antelacin, forma y plazos que se especifiquen, la cantidad acordada como coste de la actividad. La cantidad entregada como reserva de plaza para las excursiones no ser retornada en caso de que el alumno/a no participe en dicha actividad. 16.3. Las actividades extraescolares forman parte de la programacin didctica de las materias y reas. La no asistencia o participacin en las actividades extraescolares diseadas o programadas para un curso o grupo concreto, deber justificarse por parte del padre, la madre o tutor/a legal. 16.4. Podrn ser objeto de medidas correctoras o disciplinarias las conductas tipificadas en los art. 35 y 42 del Decreto 39/2008 que sean realizadas por los alumnos dentro del recinto escolar o durante la realizacin de actividades complementarias y extraescolares, as como durante la prestacin de los servicios de comedor y transporte escolar, si hay. 16.5. El Decreto 39/2008 prev la suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programada el centro, como una medida educativa correctora (art. 36, apartado h) o disciplinaria (art. 43.2, apartado b). En el caso del art. 36, apartado h),

59

ser preceptivo el trmite de audiencia al alumno/a, o a los padres, madres, tutores o tutoras, en caso de ser menores de edad, en un plazo de 10 das hbiles. En el caso del art. 43.2, apartado b), es necesaria la instruccin de expediente disciplinario. 16.6. Cuando hay programada una salida extraescolar para un da concreto, pero esta no ocupa todo el horario lectivo, el alumnado tiene la obligacin de llevar todos los materiales y los libros de texto correspondientes para recibir docencia como es debido. Antes de salir del Instituto, pueden guardar sus mochilas y carteras al Almacn de Secretara o Despachos de Direccin. 16.7. Si un/a alumno/a no asistiera a las primeras clases y despus se incorporar a la actividad extraescolar sin justificar la ausencia, se considerar una conducta contraria, tipificada en el Decreto 39/2008. La asistencia a clase, como se sabe, es obligatoria. 16.8. Cuando el profesorado deba participar en actividades extraescolares y no pueda impartir clase en algn grupo, dejar actividades preparadas para el grupo en cuestin y sern transmitidas al profesorado de guardia. 16.9. El profesorado sin docencia por actividades extraescolares apoyar al profesorado de guardin y deber permanecer en el centro en su horario lectivo. Los criterios para la programacin de las actividades/visitas son los siguientes: a) En las materias troncales y/o comunes, el nmero mximo de actividades ser de 3 por grupo y rea/materia. b) En las optativas, el mximo ser de 1 actividad por ao y grupo. Para la optativa de Francs se establecen 2 actividades por ao acadmico y grupo. c) En 1 de Bachillerato el mximo de actividades ser de 10 por ao acadmico. d) En 2 de Bachillerato, las actividades no podrn sobrepasar el mximo de 5 por ao acadmico. 60

e) Durante la ltima evaluacin, tanto en 1 como en 2 de Bachillerato, no se har ninguna actividad cultural extraescolar. f) Despus del 15 de mayo no se harn actividades extraescolares, exceptuando las actividades diseadas por el Departamento de Biologa y la asistencia a la Muestra de Teatro de Torrente, organizada por el Departamento de Valenciano. g) Para la imposicin de la medida educativa correctora prevista en el Decreto 39/2008 artculo 36, apartado h), que es la siguiente: suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los 15 das siguientes, es preceptivo el trmite de audiencia al alumno/a, o al padre, madre, tutor/a del alumno menor de edad, en un plazo de 10 das hbiles. Ser el profesorado tutor y/o el profesorado organizador de la actividad quien derivar a jefatura de estudios, despus de estudiadas las conductas contrarias del alumnado, la imposicin de esta medida educativa correctora. h) Para la imposicin de la medida educativa disciplinaria prevista en el Decreto 39/2008, artculo 43, que es la siguiente: suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los 30 das siguientes a la imposicin de la medida disciplinaria, es preceptiva la incoacin de expediente disciplinario. i) Las actividades deben informarse con una semana de antelacin por tal de evitar coincidencias con exmenes u otras actividades. j) Si un grupo no realiza ningua actividad, el departamento de actividades extraescolares podr forzar alguna actividad o visita en la que debern implicarse todos los departamentos preparando actividades para el grupo en cuestin. k) En la programacin de las actividades/visitas, hay que consultar el calendario escolar. Habr que tener en cuenta, sobretodo, las semanas anteriores a las

61

evaluaciones, para que no se puedan entorpecer las pruebas o exmenes que puedan realizarse. l) Para la asistencia del profesorado a cada actividad/visita, hay que respetar una ratio de 12 alumnos por profesor (9 alumnos si se trata de una actividad de alto riesgo). m) Cuando se produzca una acumulacin de actividades/visitas en un grupo/nivel determinado, se negociar entre los departamentos el cambio de fecha, teniendo siempre como prioridad aquellas que han sido comunicadas antes a Vicedireccin. n) Una semana antes de realizar la actividad se informar a la Vicedireccin del centro, indicando los aspectos que se sealen en el modelo al efecto. o) Cuatro das antes de la realizacin de la actividad si se fuera del centro, ser necesaria la autorizacin paterna, materna o del tutor/a legal segn el modelo a tal efecto. Si es una salida de ms de un da ser necesaria fotocopia de la Seguridad Social o entidad medico asistencial del alumno o alumna. p) No ser admitida la presencia de ningn alumno o alumna que no haya presentado la autorizacin y/o documentacin necesaria para la actividad. q) El profesorado responsable informar al alumnado del tipo de equipamiento y materiales necesarios para la realizacin de la actividad. r) Si la actividad se realiza en zonas alejadas de centros de salud o de asistencia mdica, hay que llevarse un botiqun de emergencias. s) El centro facilita un telfono mvil al profesorado que participa en la actividad fuera del centro, si lo solicita. t) Los padres o los representantes legales de los alumnos deben estar informados de todo aquello relacionado con la actividad. u) Durante las actividades extraescolares y complementarias, la vigilancia y seguridad deben adecuarse al lugar de celebracin, al tipo de actividad y a los alumnos participantes.

62

v) Cuando el nmero de alumnos de un grupo que no participa en la actividad/visita es inferior a un 20% del total, no se avanzar materia y podrn ser agrupados si se considera oportuno. w) Una vez realizada la actividad se adjuntar a la memoria del centro educativo la evaluacin de las actividades por parte del profesorado que la program y realiz. 16. RECREO 17.1. Durante el recreo el alumnado debe salir al patio o permanecer en la cafetera. 17.2. El alumnado tiene prohibido quedarse por las pasarelas, por la zona de la casa del conserje, por la zona de aparcamiento de coches, por delante de la entrada principal, y cerca de las puertas exteriores (patio y zona de gimnasio). 17.3. En los das de lluvia y otras inclemencias meteorolgicas, los alumnos y las alumnas podrn quedarse en las plantas bajas de los edificios, siempre acompaados por el profesorado de Guardia. 17.4. Siempre que estn acompaados por un/a profesor/a, los y las alumnas podrn permanecer en el aula para realizar actividades de enseanzaaprendizaje. 17.5. La privacin del tiempo de recreo (por un perodo mximo de 5 das lectivos) es una medida educativa correctora prevista en el art. 36 del Decreto 39/2008. Ser el profesor quien impondr esta medida y permanecer con el alumnado sancionado. Esta medida deber ser comunicada por el profesorado que la ha impuesto a los padres, madres, tutores/se del alumnado menor de edad, y podr hacerse a travs de la agenda, una nota firmada o telefnicamente. 17.6. El profesor/a ser el/la responsable de cerrar con clave la clase cuando los alumnos vayan al patio. 17. AULA DE EDUCACIN FSICA 63

18.1. La asignatura de Educacin Fsica se imparte en el Gimnasio y/o en los Campos de Deporte. No se puede perturbar el normal desarrollo de estas clases. 18.2. Ningn alumno/a que no est recibiendo docencia de la asignatura de Educacin Fsica podr permanecer en los campos de deporte o limtrofes. 18.3. El profesorado de guardia puede ofrecer a un grupo concreto la posibilidad de bajar a las instalaciones deportivas y acompaarlos. Esta opcin nada ms podr ofrecerse cuando instalaciones deportivas no estn siendo utilizadas por el profesorado de Educacin Fsica, con el fin de no alterar las clases. El alumnado podr permanecer siempre que est acompaado del profesorado de guardia. 18. SALA DE ESTUDIOS Y BIBLIOTECA 19.1. Durante el primer patio, se abrir la Biblioteca como Sala de Estudios. Habr un profesor o una profesora de Guardia que se encargar de hacer cumplir las normas de permanencia y comportamiento. 19.2. La Sala de Estudios tendr un aforo limitado. 19.3. El alumnado no podr entrar comida ni bebida. 2. LAVABOS 20.1. Solo se abren los del Edificio B (planta baja) y a la hora del patio. Nadie puede salir de clase por ir al lavabo, excepto casos de fuerza mayor. Atendiendo a las circunstancias, el profesor o la profesora podr dejar sus llaves del lavabo ms prximo y se har responsable. 19. USO DE LA CAFETERA 21.1. La cafetera nada ms podr servir a los alumnos en las horas de recreo.

64

21.2. Ningn alumno/a podr permanecer en la cafetera en horas lectivas. Si falta un/a profesor/a en una clase, esta ausencia ser cubierta por un/a profesor/a de Guardia. 21.3. Si algn miembro del claustro observa que hay alumnos en horario lectivo en la cafetera, deber comunicar esta incidencia a la Direccin del Centro. 21.4. Todo el alumnado tiene prohibido entrar a la cafetera en horas de clase para comprarse el almorzo u otras comidas. Este hecho se considerar una conducta contraria a las normas de convivencia del centro. 20. INDISPOSICIN O MALESTAR DE LOS ALUMNOS 22.1. Si el alumnado se encuentra indispuesto (fiebre, mal de estmago, dolor de cabeza, etc.), se le atender y se avisar a la madre, padre o tutor/a para que vengan a recogerlo. EL Instituto no puede facilitar medicamentos al alumnado. 21. EN CASO DE ACCIDENTE DE LOS ALUMNOS 23.1. Si un/a alumno/a sufre un accidente fortuito, atendiendo a la gravedad, se acta de la siguiente manera: se atiende al alumno, se telefonea a los padres y/o al mdico de la Empresa Aseguradora (Seguro Escolar), o al Centro de Salud de la localidad. 22. INFORMACIONES AL EQUIPO DOCENTE POR PARTE DE LOS PADRES, MADRES 24.1. Los padres o madres proporcionarn al centro la informacin que, por su naturaleza, sea necesaria conocer por parte del profesorado. (artculo 52, apartado j, del Decreto 39/2008) 24.2. Si los padres o madres creen necesario que el equipo docente conozca alguna circunstancia personal o mdica de su hijo/a, para que se actue de alguna manera especial, comunicarn este hecho al tutor o tutora.

65

24.3. Lo mismo se aplicar en los casos de infecciones (piojos) o cualquier tipo de enfermedades infectocontagiosas. 3. MANTENIMIENTO DEL AULA 25.1. Todas las Aulas debern tener en un lugar muy visible su Horario de Aula. 25.2. El aula debe estar siempre muy aseada; las mesas y sillas en su lugar, ordenadas; sin papeles ni suciedad en el suelo. 25.3. Si cuando se ocupa un aula y el/la profesor/a observa alguna incidencia respeto del mobiliario, orden, etc., esta incidencia se anotar en la UP. Si las incidencias son reiteradas, el profesorado lo comunicar a la direccin del Centro. 25.4. Al finalizar la ltima sesin, el/la profesor/a se encargar que los alumnos suban las sillas, cierren las contraventanas y las ventanas, bajen las persianas y apaguen las luces. 25.5. Antes de cada patio, el profesorado deber hacer salir del aula a todo el alumnado y se encargar de cerrar la puerta con llave. 25.6. El profesorado tendr la llave del armario de Aula y deber facilitar el acceso al alumnado a los diccionarios y otros materiales que se guarden.

23. RESPETO POR EL MATERIAL Y LAS INSTALACIONES DEL INSTITUTO 26.1. El diccionario de aula, el borrador, la tiza... es de toda la clase y todos deben tener cuidado por mantener esos recursos. 26.2. No se pueden rayar ni ensuciar las sillas, las mesas, las paredes, los tablones de auncios u otros mobiliarios del Instituto. En caso de producirse, la limpieza y la reparacin de los daos correr con cargo a los autores materiales del hecho. 66

26.3. Est reglamentariamente prohibido fumar en las dependencias del Instituto (Ley 28/2005 de 26 de diciembre, de medida sanitaria frente al tabaquismo y reguladora de la venta, suministro, consumo y publicidad de los productos del tabaco). 26.4. Los lavabos deben utilizarse correctamente. Se debe evitar la suciedad innecesaria. 26.5. Todas las aulas disponen de papeleras. Es una seal de educacin, hacerlas servir. 26.6. Si algn alumno/a ensucia intencionadamente el Instituto (lanzando una papelera, rayando una pared, tirando al suelo papeles, etc.), deber hacerse cargo de esta incvica accin y reparar inmediatamente el dao. El profesor o la profesora presente se encargar de imponer la medida correctora. 26.7. El sistema de control de incendios contribuye a mantener la seguridad del Instituto. Por lo tanto, si un alumno o una alumna descarga un extintor, se considerar una conducta perjudicial para la convivencia del centro. Ser de aplicacin la normativa contenida en el art. 31 del Decreto 39/2008 sobre Reparacin de daos materiales. 24. TABLONES DE ANUNCIOS 27.1. Los tablones de anuncios colocados en cada aula se utilizarn exclusivamente para colocar las normas y anuncios generales del Instituto o del equipo docente. 27.2. Ser del todo inadmisible aquel material grfico que pueda herir la sensibilidad de los miembros de la comunidad educativa, o que atente contra la libertad, la dignidad y la intimidad de las personas. La buena utilizacin de los tablones de anuncios del aula debe ser supervisada y coordinada por el tutor del grupo.

67

27.3. El deterioro de los tablones de anuncios y la escritura de frases o smbolos injuriosos puede suponer una medida educativa correctora o disciplinaria, segn el Decreto 39/2008. 27.4. Cualquiera rtulo, cartel, mural, etc. que se coloque en los tablones del Instituto, deber consignar quien es el emisor y atenerse a fines de carcter interno (tutoriales, AMPA, rgano directivo, departamentos), culturales, educativos o sociales, nunca a fines personales. 25. REPARACIN DE DAOS MATERIALES 28.1. El art. 32 del Decreto 39/2008 tiene en cuenta la reparacin de los daos materiales causados en la comunidad educativa, tambin el art. 52 h) del mismo Decreto. Los alumnos o las alumnos que, individualmente o colectivamente, causen, de manera intencionada o por negligencia, daos a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones, el equipamiento informtico o cualquiera material del centro, quedarn obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de la reparacin. Los alumnos que sustraigan bienes en el centro debern restituir los bienes sustrados, o reparar econmicamente el valor de estos. 28.2. Los padres, madres o tutores o tutoras legales sern responsables civiles en los trminos previstos por la legislacin vigente (art. 31.3. del Decreto 39/2008). La reparacin econmica del dao causado no ser eximente del posible expediente disciplinario por la actuacin cometida. La direccin del Instituto Riu Turia comunicar a la direccin territorial competente en materia de educacin los hechos recogidos en este punto para que inicie el oportuno expediente de reintegro (art. 31.5. del Decreto 39/2008). 26. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 29.1. Toda la comunidad educativa debe desarrollar una actitud responsable en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

68

29.2. Los padres y las madres deben fomentar en sus hijos y sus hijas esta responsabilidad, y vigilar el tipo de informacin al que acceden sus hijos y sus hijas. 29.3. El profesorado, por su parte, fomentar la utilizacin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje y velar por el buen uso. 27. REVISIONES EVALUACIN 30.1. De acuerdo con el art. 16 del Decreto 39/2008, las y los alumnos pueden solicitar revisiones con respecto a las calificaciones de actividades acadmicas o de evaluacin tanto parciales como finales de cada curso. 30.2. Tambin pueden reclamar contra las calificaciones obtenidas y las decisiones de promocin u obtencin del ttulo acadmico que corresponda. A este efecto, el departamento con competencias en materia de educacin establecer el procedimiento para hacer efectivo este derecho. Estos derechos podrn ser ejercidos, en el caso del alumnado menor de edad, por sus padres, madres, tutores o tutoras. 28. DERECHO DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES PARA PRESENTAR QUEJAS, RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS 31.1. Los padres y las madres del alumnado tienen derecho a presentar por escrito las quejas, reclamaciones y sugerencias que consideren oportunos, relativos tanto al mal funcionamiento del centro educativo como a las decisiones o las medidas adoptadas con sus hijos y hijas. Adems tienen derecho a ser informados sobre el procedimiento para presentar quejas, reclamaciones y sugerencias (art. 50 del Decreto 39/2008). DE LAS CALIFICACIONES ACADMICAS O DE

4. AUSENCIAS DE PROFESORES/AS 32.1. Cuando se produzca la baja de algn profesor o profesora (por enfermedad, maternidad, permiso oficial, etc.), la Direccin del Instituto 69

inmediatamente solicitar a la Consejera de Educacin la sustitucin temporal del profesor o profesora por otro de la misma materia. 32.2. Cuando un/a profesor/a no pueda acudir a su clase por estar ausente del Instituto (enfermedad, permiso oficial, etc.), el profesorado de Guardia debe hacerse cargo del grupo. Entre las funciones del profesorado de Guardia, hay que mencionar las siguientes: atender a los grupos que se encuentren sin profesor, orientar sus actividades, y velar por el orden y el buen funcionamiento de las clases. 32.3. En caso de que un/a profesora participe en una actividad extraescolar, su grupo ser atendido por el profesorado de guardia. 32.4. El profesorado sin docencia porque su grupo participa en una actividad extraescolar debe apoyar al profesorado de guardia. 29. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE GUARDIA 33.1. PROFESORADO DE GUARDIA Corresponde al profesorado de guardia: a) Comprobar que todos los grupos de alumnos estn atendidos. b) Atender a los grupos que se encuentran sin profesor/a y orientar sus actividades. Con este objetivo, el profesorado de guardia transmitir al alumnado las actividades que hay que hacer durante esa sesin, siempre que se hayan dejado preparadas con antelacin. c) Velar por el orden y el buen funcionamiento del centro durante las sesiones de clase del alumnado. d) Anotar en la hoja de guardias, al finalizar estas, las ausencias y los retrasos del profesorado, si no estaban reflejadas antes. e) Velar por el orden y el buen funcionamiento del centro durante las horas de patio.

70

f) Adems, el profesorado sin docencia -porque su grupo participa en una actividad extraescolar- debe apoyar al profesorado de guardia y permanecer en el centro durante su horario. 33.2. GUARDIA DE AULA a) El profesorado de guardia de aula mirar en la Carpeta de Guardias si hay alguna ausencia anotada. Las ausencias sern inmediatamente cubiertas por el profesorado de guardia. b) Durante los primeros 15 minutos de la guardia de aula, aunque no haya ninguna ausencia anotada, el profesorado de guardia dar una vuelta por el centro para controlar posibles incidencias. c) El profesorado de guardia de aula atender al grupo sin profesor o profesora, anotar las faltas de asistencia (unidad SGD) y velar porque se realizan las actividades propuestas. 33.3. GUARDIA DE PATIO a) Con el fin de velar por el orden y el buen funcionamiento de las horas de patio, los profesores y profesoras de guardia actuarn de la siguiente manera: En los primeros minutos de la guardia, unos se encargarn del edificio A, y otros del edificio B (comprobarn que las aulas estn cerradas y que no queda alumnado ni en las aulas ni en los pasillos). Pasados estos minutos, se quedar un profesor o una profesora en la planta baja de cada edificio. Y los otros saldrn al patio. b) El alumnado no puede utilizar las puertas laterales de la planta baja del edificio B. Estas puertas se mantendrn cerradas con el fin de facilitar la vigilancia del profesorado de guardia de patio. c) El acceso del alumnado a la cafetera del centro se har por las puertas exteriores.

71

d)

Siempre que el alumnado est acompaado por un profesor o por una profesora puede quedarse en el aula.

e)

Los lavabos de la planta baja del Edificio B estarn abiertos durante las horas del patio.

f)

Es conveniente que el alumnado del edificio A baje al patio utilizando la rampa y escaleras laterales y no a travs de las pasarelas, con eso se reducir el trnsito de personas por los edificios y pasillos.

g)

En

el

caso

de

inclemencia

meteorolgica,

el

alumnado

permanecer en las plantas bajas de los dos edificios. h) El alumnado no podr permanecer en las siguientes zonas: entrada principal, rampa, escaleras, parking, zona exterior del edificio A, casa del conserje y vallas del borde ro. i) 33.4. Durante el tiempo de recreo, el alumnado no puede permanecer en la planta baja del edificio A. GUARDIA DE BIBLIOTECA Durante el primer patio la Biblioteca estar abierta como Sala de Estudio para el alumnado y el profesorado del centro. Un profesor o una profesora se encargar de la Guardia de Biblioteca. a) No habr de momento prstamo de libros (an se est catalogando el material) 33.5. GUARDIA DE AULA DE CONVIVENCIA a) Habr un profesor/a encargada de la Guardia de Aula de Convivencia. b) Si un da concreto, no hay suficiente profesorado para cubrir la Guardia de Aula, el profesorado de Aula de Convivencia, reforzar al de Aula. El Aula de Convivencia se cerrar, y el alumnado que se derive, ser atendido por el equipo directivo. c) Las funciones del profesorado de Guardia de Convivencia son las siguientes:

72

 Anotar en el Registro de Aula de Convivencia los datos que se solicitan. Velar porque el alumnado que asiste realice las actividades encomendadas. 30. AULA DE CONVIVENCIA Criterios para enviar un/a alumno/a a la Aula de Convivencia: 1. Enviar un/a alumno/a a al Aula de Convivencia es una medida extrema y se tomar cuando este/a impida desarrollar el normal funcionamiento de la clase. La incorporacin al Aula de Convivencia es una medida educativa correctora prevista en el artculo 37 del Decreto 39/2008. 2. No se enviar al Aula de Convivencia a un/a alumno/a por no llevar los materiales didcticos. En este caso, el profesorado anotar esta alteracin de las normas de convivencia en su UP. Funcionamiento de la Aula de Convivencia: 1. El/la profesor/a que envie un/a alumno/a al Aula de Convivencia deber consignar este hecho en su UP (AU, Aula de Convivencia) y anotar qu incumplimiento de las normas ha motivado la incorporacin. 2. El alumnado deber asistir al Aula de Convivencia siempre con trabajo a realizar encargado por el profesorado que ha impuesto la medida correctora. Este deber comprobar, posteriormente, que el alumnado enviado al Aula de Convivencia ha llevado a cabo las actividades propuestas. 3. El profesorado que ha impuesto la medida correctora de Incorporacin a la Aula de Convivencia, ser el encargado de informar al padre, madre, tutor/a del alumnado menor de edad. 4. El profesorado de guardia de Aula de Convivencia anotar en le Registro de Aula de Convivencia: nombre y a apellidos del alumno/a; motivo de la

73

expulsin; nombre y apellidos del profesorado que ha impuesto la medida correctora. 5. En caso de que el alumno/a se negar a trabajar o no se comportar de acuerdo con las normas de convivencia del centro, el profesor de guardia de Aula de Convivencia actuara de la misma manera que el profesorado de Guardia de Aula, registrando esta incidencia en la UP. 6. A propuesta de los Departamentos, el Aula de Convivencia estar dotada de materiales didcticos de 1 y 2 de ESO, por si excepcionalmente algn/a alumno/a se incorporar sin tener ningn trabajo por realizar. 7. Los materiales con los que trabajar un/a alumno/a en el Aula de Convivencia se correspondern siempre con la asignatura, rea o materia de la que ha estado expulsado. 8. Si un profesor/a observara que faltan materiales especficos en el Aula de Convivencia, lo comunicara a algn miembro del equipo directivo, para que el Departamento didctico correspondiente los proporcione lo antes posible. 9. Si un da concreto, no hay suficiente profesorado para cubrir la Guardia de Aula, el profesorado del Aula de Convivencia, reforzar al de Aula. El Aula de Convivencia se cerrar, y el alumnado que se envie, ser atendido por el equipo directivo. 35. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO, Y MEDIDAS EDUCATIVAS 35.1. Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Instituto Riu Turia y las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Instituto, y las sanciones, estn tipificadas en el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondo pblico y sobre los derechos y

74

deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. (DOCV nm. 5738). 36. INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA FUERA DEL RECINTO ESCOLAR 36.1. Podrn ser objeto de medidas correctoras o disciplinarias las conductas tipificadas en los art. 35 y 42 del Decreto 39/2008 que sean realizadas por los alumnos dentro del recinto escolar o durante la realizacin de actividades complementarias y extraescolares, as como durante la prestacin de los servicios de comedor y transporte escolar, si hubiere. 36.2. Igualmente podrn ser corregidas o sancionadas aquellas acciones o actitudes que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algn miembro de la comunidad educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligacin, en su caso, de comunicar dichas conductas a las autoridades competentes. 37. RESPONSABILIDAD PENAL 37.1. La direccin del Instituto Riu Turia, para hacer cumplir el art. 44 del Decreto 39/20098, debe comunicar, simultneamente al Ministerio Fiscal y a la direccin territorial competente en materia de educacin, cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta penal, sin perjuicio de adoptar las medidas cautelares oportunas.

6. APLICACIN DE MEDIDAS CORRECTORAS Y DISCIPLINARIAS 1. Se deben establecer y promover el uso de medidas de carcter pedaggico y no disciplinarias, que ayuden a resolver los posibles conflictos del centro.

75

2.

Las medidas correctoras y disciplinarias que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia deben tener un carcter educativo y rehabilitador, garantizar el respeto a los derechos de los alumnos y procurar la mejora en las relaciones de convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.

3.

En ningn caso, el alumnado podr ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin, ni en el caso de la educacin obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

4.

No podrn imponerse medidas educativas correctoras ni disciplinarias que sean contrarias a la dignidad ni a la integridad fsica, psicolgica o moral de los alumnos.

5.

La imposicin de las medidas educativas correctoras y disciplinarias que se prevean respetarn la proporcionalidad con la conducta del alumno/a y deber contribuir a la mejora del proceso educativo.

6.

Cuando los hechos imputados puedan ser constitutivos de delito o falta, debern comunicarse a la autoridad judicial. Todo ello sin perjuicio que se tomen las medidas cautelares oportunas.

7. TIPIFICACIN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA a) Faltas de puntualidad injustificadas.

b) Faltas de asistencia injustificadas. c) Actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente las que alteren el normal desarrollo de las clases. d) Actos de indisciplina.

76

e)

Actos de incorreccin o desconsideracin, injurias y ofensas contra los miembros de la comunidad educativa.

f)

Hurto o deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentacin o recursos del centro.

g) Hurto o deterioro intencionado de los bienes o materiales de los miembros de la comunidad educativa. h) Acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los miembros de la comunidad educativa. i) Negativa sistemtica a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. j) Negativa a trasladar la informacin facilitada a los padres, madres, tutores o tutoras por parte del centro y viceversa. k) Alteracin o manipulacin de la documentacin facilitada a los padres, madres, tutores o tutoras por parte del centro. l) Suplantacin de la personalidad de miembros de la comunidad escolar.

m) Utilizacin inadecuada de las tecnologas de la informacin y comunicacin durante las actividades que se realicen en el centro educativo. n) Uso de telfonos mviles, aparatos de sonido y otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje, en cualquiera lugar del IES. o) Actos que dificulten o impidan el derecho y el deber al estudio de sus compaeros y compaeras. p) Incitacin o estmulo a cometer una falta contraria a las normas de convivencia. q) Negativa al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. r) Uso inadecuado de las infraestructuras y bienes o equipos materiales del centro.

77

s)

Desobediencia en el cumplimiento de las normas de carcter propio del centro y que estn incluidas en su proyecto educativo.

8. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS a) b) c) d) Amonestacin verbal. Comparecencia inmediata ante la Direccin o la Jefatura de estudios. Amonestacin por escrito. Retirada de los telfonos mviles, aparatos de sonido u otros aparatos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje. e) f) g) Privacin del tiempo de recreo por un perodo mximo de 5 das lectivos. Incorporacin al Aula de Convivencia. Realizacin de tareas educadoras en horario no lectivo. La realizacin de estas tareas no puede prolongarse por un perodo superior a 5 das lectivos. h) Suspensin del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los 15 das siguientes a la imposicin de la medida educativa correctora. i) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un perodo no superior a 5 das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, permanecer en el centro efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. La Jefatura de estudios organizar la atencin a este alumnado. La Direccin del centro delegar su competencia de imposicin de las medidas educativas en: El profesor o profesora presente cuando el alumnado realiz la conducta contraria a las normas de convivencia de las que se trate (medidas correctoras a), b), c), d), e), f)).

78

La Jefatura de estudios, a propuesta del profesor o profesora presente cuando el alumnado realiz la conducta (medida correctora g))

La Jefatura de estudios (medida corretora h))

Para la imposicin de las medidas h) y y) es preceptivo el trmite de audiencia al alumno/a, o a los padres, madres, tutores en caso de ser menores de edad, en un plazo de 10 das hbiles. Las medidas educativas correctoras que se impongan son inmediatamente ejecutivas.

9. PRESCRIPCIN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Las conductas contrarias a las normas de convivencia tipificadas en el artculo 36 del Decreto 39/2008 prescriben en el plazo de 1 mes contado a partir de la fecha de comisin. Las medidas educativas correctoras adoptadas por conductas contrarias a las normas de convivencia sern inmediatamente ejecutivas y prescriben en el plazo de 1 mes desde su imposicin.

10. TIPIFICACIN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA a) Actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la comunidad educativa que sobrepasen la incorreccin o la desconsideracin prevista en el arte. 35 del Decreto 39/2008.

79

b)

Agresin fsica o moral, amenazas y coacciones y discriminacin grave a cualquiera miembro de la comunidad educativa, as como la falta de respeto grave a la integridad y dignidad personal.

c)

Vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar, particularmente si tienen un componente sexista o xenfobo, as como las que se realicen contra los alumnos ms vulnerables por sus caractersticas personales, sociales o educativas.

d) e) f) g)

Acoso escolar. Suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente. Falsificacin, deterioro o sustraccin de documentacin acadmica. Daos graves causados en los locales, materiales o documentos del centro o en los bienes de los miembros de la comunidad educativa.

h)

Actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.

i)

Actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

j)

Introduccin en el centro de objetos peligrosos o sustancias perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

k)

Conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro educativo si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio.

l)

Incitacin o estmulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia del centro.

m)

Negativa reiterada al cumplimiento de las medidas educativas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia.

n)

Negativa al cumplimiento de las medidas disciplinarias adoptadas ante las faltas que afecten gravemente a la convivencia en el centro.

80

o) p)

El acceso indebido o sin autorizacin a ficheros y servidores del centro. Actos atentatorios con respecto al proyecto educativo, as como al carcter propio del centro.

11. MEDIDAS EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS

Conductas h, m, n

Con instruccin previa de expediente disciplinario a) Realizacin de tareas educadoras por el alumno/a, en horario no lectivo, por un perodo superior a 5 das lectivos e igual o inferior a 15 das lectivos. b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los 30 das siguientes a la imposicin de la medida disciplinaria. c) Cambio de grupo o clase del alumno/a por un perodo superior a 5 das lectivos e igual o inferior a 15 das lectivos. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un perodo comprendido entre 6 y 15 das lectivos. Y permanencia en el centro realizando los trabajos acadmicos encomendados por el profesorado que le imparte docencia. a) Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un perodo comprendido entre 6 y 30 das lectivos. Y realizacin de los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El profesorado tutor se encargar de recoger todas las tareas acadmicas y trasladarlas al alumno/a. El horario de visitas al centro ser, preferentemente, en el horario de tutora individualizada, como mnimo 1 vez a la semana. Cambio de centro educativo.

Resto de conductas

b)

12.PRESCRIPCIN DE CONDUCTOS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO Las conductas tipificadas como gravemente perjudiciales en el art. 42 del Decreto 39/2008 prescriben en el transcurso del plazo de tres meses contados a partir de su comisin.

81

Las medidas educativas disciplinarias prescriben en el plazo de tres meses desde su imposicin.

13. GRADACIN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS Y DISCIPLINARIAS Los incumplimientos de las normas de convivencia deben ser valorados considerando la situacin del alumno/a. Las personas responsables de la instruccin del expediente o de la imposicin de medidas educativas correctoras o disciplinarias, deben tener en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales, y la edad del alumno/a, para lo cual podrn solicitar todos los informes que consideren pertinentes para acreditar la mencionada situacin o circunstancia. 1. Al efecto de gradacin de las medidas educativas correctoras y de las medidas educativas disciplinarias, se tendrn en cuenta las siguientes circunstancias atenuantes: a) El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta. b) La no comisin con anterioridad de acciones contrarias a las normas de convivencia. c) La peticin de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteracin del desarrollo de las actividades del centro. d) El ofrecimiento de actuaciones compensatorias del dao causado. e) La falta de intencionalidad. f) El carcter ocasional del acto en la conducta y el comportamiento habitual. g) La provocacin suficiente. 2. A este efecto, se tendrn en cuenta las siguientes circunstancias agravantes a) La premeditacin.

82

b) La reiteracin. c) Cualquiera conducta discriminatoria por razn de nacimiento, raza, sexo, cultura, lengua, rentabilidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, por discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas, o cualquiera otra condicin o circunstancia personal o social. d) Cuando la sustraccin, agresin injuria u ofensa se realice contra quien se encuentre en situacin de inferior edad, minusvala, reciente incorporacin al centro o situacin de indefensin. e) La publicidad, incluyendo la realizada a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. f) La realizacin en grupo o con intencin de ampararse en el anonimato.

14. EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro docente nada ms pueden ser objeto de medida disciplinaria con la instruccin previa del correspondiente expediente disciplinario. Corresponde a la Direcccin del centro incoar, por iniciativa propia o a propuesta de cualquiera miembro de la comunidad escolar, los expedientes disciplinarios. Acuerdo de iniciacin del expediente disciplinario. El acuerdo sobre la iniciacin del expediente disciplinario se producir en el plazo mximo de dos das hbiles desde el conocimiento de los hechos. El director/a har constar por escrito la apertura del expediente disciplinario. Este debe contener: a) b) c) Nombre y a apellidos del alumno/a. Hechos imputados. Fecha en la que se produjeron.

83

d) e)

Nombramiento de la persona instructora. Nombramiento de un secretario o secretaria, si es procedente por la complejidad del expediente, para auxiliar al instructor o instructora.

f)

Medidas de carcter provisional que, en su caso, haya acordado el rgano competente, sin perjuicio de las que puedan adoptarse durante el procedimiento.

El acuerdo de iniciacin del expediente disciplinario debe notificarse a la persona instructora, al alumno/a presunto autor/a de los hechos y a sus padres, madres, tutores/as, en caso de que el alumno/a sea menor de edad no emancipado. En la notificacin se ha advertir a los interesados que, si no hacen alegaciones en el plazo mximo de 10 das sobre el contenido de la iniciacin del procedimiento, la iniciacin podr considerarse propuesta de resolucin cuando contenga un pronunciamiento preciso sobre la responsabilidad imputada. Solo los que tengan la condicin legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer el contenido en cualquier momento de la tramitacin. Instruccin El/la instructor/a del expediente, una vez aceptada la notificacin de nombramiento y en el plazo mximo de 10 das hbiles, practicar las actuaciones que considere pertinentes y solicitar los informes que considere oportunos, as como las pruebas que considere convenientes para el esclarecimiento de los hechos. Propuesta de resolucin Practicadas las actuaciones anteriores, el/la instructor/a formular la propuesta de resolucin, que se notificar al interesado, o al padre, madre, tutor/a, si el alumno/a es menor de edad. Y se conceder audiencia por un plazo de 10 das hbiles. Se podr prescindir del trmite de audiencia cuando no figuren en el procedimiento, ni sean tenidos en cuenta en la resolucin, otros hechos ni otras alegaciones y pruebas que las aducidas por el interesado.

84

La propuesta de resolucin debe contener: a) b) Los hechos imputados al alumno en el expediente. La tipificacin que se puede atribuir a estos hechos, segn lo previsto en el artculo 42 del Decreto 39/2008, de Convivencia. c) La valoracin de la responsabilidad del alumno/a que especifique, si es procedente, las circunstancias que puedan agravar o atenuar su accin. d) La medida educativa disciplinaria aplicable entre las previstas en el artculo 43 del Decreto 39/2008. e) La competencia del director/a para resolver.

Cuando razones de inters pblico lo aconsejen, se podr acordar, de oficio o a peticin del interesado, la aplicacin al procedimiento de la tramitacin de urgencia, para lo cual se reducirn a la mitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario. Resolucin y notificacin El plazo mximo para la resolucin del expediente disciplinario desde la incoacin hasta su resolucin, incluyendo la notificacin, no podr exceder de 1 mes. La resolucin, que deber estar motivada, contendr: a) b) c) d) e) Los hechos o las conductas que se imputan al alumno/a. Las circunstancias atenuantes o agravantes, si hay. Los fundamentos jurdicos en los que se basa la correccin impuesta. El contenido de la sancin y la fecha de esta. El rgano ante el cual se puede interponer una reclamacin y el plazo. Las resoluciones del director/a pueden ser revisadas en un plazo de 5 das hbiles por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres, tutor/se de los alumnos, de acuerdo con el que establece el arte. 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A este efecto, el director/a debe convocar una sesin extraordinaria del Consejo Escolar

85

en el plazo mximo de 2 das hbiles, contados desde que se present la instancia, para que este rgano proceda a revisar, en su caso, la decisin adoptada, y proponer, las medidas oportunas. La resolucin del expediente por parte del director/a pondr fin a la va administrativa, por lo que la medida disciplinaria que se imponga ser inmediatamente ejecutiva, excepto en el caso de la medida prevista en el art. 43.3.b) del Decreto 39/2008, de Convivencia contra la que se podr recurrir ante la Consejera competente en materia de Educacin. Cuando la medida correctora suponga la suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un perodo comprendido entre 6 y 30 das lectivos (arte. 43.3.a) del Decreto 39/2008), y para evitar la interrupcin del proceso formativo del alumno/a, este deber realizar, durante los das que dure la suspensin, los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El/la profesor/a tutor se encargar de llevar a cabo el seguimiento y control de los trabajos acadmicos, preferentemente en su horario de tutora individualizada.

15. MEDIDAS DE CARCTER CAUTELAR Al incoarse un expediente o en cualquiera momento de la instruccin, el/la director/a del centro, por iniciativa propia o a propuesta del instructor/a y oda la comisin de convivencia del Consejo Escolar, podr adoptar la decisin de aplicar medidas provisionales con finalidades cautelares y educativas, si as fuera necesario para garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro. Las medidas provisionales podrn consistir en: a) Cambio provisional de grupo. b) Suspensin provisional de asistir a determinadas clases. c) Suspensin provisional de asistir a determinadas actividades del centro. d) Suspensin provisional de asistir al centro.

86

Las medidas provisionales podrn establecerse por un perodo mximo de cinco das lectivos. Ante de los casos muy graves, y despus de realizar una valoracin objetiva de los hechos por parte del director/a del centro, por iniciativa propia o a propuesta del instructor/a y oda la comisin de Convivenvia del Consejo Escolar, de manera excepcional y teniendo en cuenta la perturbacin de la convivencia y la actividad normal del centro, los daos causados y la trascendencia de la falta, se mantendr la medida provisional hasta la resolucin del procedimiento disciplinario, sin perjuicio de que esta no deber ser superior en tiempo ni diferente de la medida correcta que se proponga, excepto en el caso de que la medida correctora consista en el cambio de centro. El director/a podr revocar o modificar, en cualquiera momento, las medidas provisionales adoptadas. En caso de que el alumno/a que ha cometido presuntamente los hechos sea menor de edad, estas medidas provisionales se debern comunicar al padre, madre o tutores. Cuando la medida provisional adoptada comporte la no asistencia a determinadas clases, durante la imparticin de estas, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. La Jefatura de estudios organizar la atencin a este alumnado. Cuando la medida provisional adoptada comporte la suspensin temporal de asistencia al centro, el tutor/a entregar a la alumna/o un plan pormenorizado de las actividades acadmicas y educativas que debe realizar y establecer las formas de seguimiento y control durante los das de no asistencia al centro para garantizar el derecho a la evaluacin continua. Cuando se resuelva el procedimiento disciplinario, si la medida provisional y la medida disciplinaria tienen la misma naturaleza, los das que se establecieron

87

como medida provisional, y que el alumno/a cumpli, se considerarn a cuenta de la medida disciplinaria a cumplir.

16. DECISIONES COLECTIVAS DEL ALUMNADO DE INASISTENCIA A CLASE 1. De conformidad con el art. 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho de la Educacin, segn redaccin dada por la disposicin final primera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las decisiones colectivas adoptadas por los alumnos a partir del tercer curso de la ESO, con respecto a la inasistencia a clase, no tendrn la consideracin de faltas de conducta ni sern objeto de sancin cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunin y sean comunicadas previamente a la direccin del centro. 2. Las decisiones colectivas de inasistencia a clase adoptadas por el alumnado deben disponer de la correspondiente autorizacin de los padres, madres, tutores, en el caso del alumnado menor de edad. 3. Estas decisiones colectivas de inasistencia a clase debern ser avaladas por ms de 20 alumnos. 4. La autorizacin del padre, madre, tutor/a del alumno para no asistir a clase implicar la exoneracin de cualquier responsabilidad del centro derivada de la actuacin del alumnado, tanto con el resto del mismo como con respecto a terceras personas. 5. La autorizacin mencionada deber solicitarse conforme al modelo establecido en el anexo II del Decreto de Convivencia (DOCV nm. 5738). 6. En todo caso, el centro docente garantizar el derecho a asistir a clase y a permanecer en el centro debidamente atendido a todo el alumnado que no desee ejercitar su derecho de reunin en los trminos que prev la legislacin

88

vigente, as como a los alumnos que no dispongan de la preceptiva autorizacin de sus padres. 7. Las decisiones colectivas de los alumnos de ejercer su derecho de reunin, que impliquen la inasistencia a clase y la autorizacin de los padres, debern ser comunicadas a la direccin del centro con una antelacin mnima de 5 das naturales. 8. Los centros docentes comunicarn a los padres, con carcter previo, las decisiones colectivas adoptadas por los alumnos con respecto al ejercicio del derecho de reunin.

17. PRCTICA Y RECEPCIN DE LAS COMUNICACIONES 1. La prctica de las notificaciones de las resoluciones y actos administrativos de los alumnos, padres, madres, tutores o tutoras debe realizarse de acuerdo con la Ley de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo comn. 2. Cualquiera otro tipo de comunicacin se notificar por otros medio.

18. DIRECCIN POSTAL Y TELFONO DEL ALUMNADO 1. Los alumnos o sus padres, madres, tutores o tutoras en caso de ser menores de edad, estn obligados a facilitar, al inicio del curso o en el momento de la incorporacin al centro, la direccin postal de su domicilio, con el fin de ser norificadas, en su caso, las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar.

89

2.

Los cambios que se produzcan a lo largo del curso de la direccin postal del domicilio, as como del telfono y de lo direccin electrnica, debern ser comunicadas al centro en el momento en el que se produzcan.

19. CONSTANCIA ESCRITA Y REGISTRO DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS De todas las medidas educativas correctoras que se apliquen deber quedar constancia escrita en el centro, a excepcin de las previstas en las letras a), b) y d) del artculo 36 del Decreto 39/2008, que incluya la descripcin de la conducta que lo ha motivado, su tipificacin y la medida educativa correctora adoptada. Posteriormente, el director o la directora del centro o la persona en quien delegue lo registrar, si es procecente, en el Registro Central, de acuerdo con lo que establece la Orden de 12 de septiembre de 2007, de la consejera de Educacin, que regula la notificacin por parte de los centro docentes de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros docentes de la Comunidad Valenciana.

20. INFORMACIN A LOS PADRES, MADRES O TUTORES/SE DE LAS INCIDENCIAS RELEVANTES EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR El profesor/a tutor/a informar semanalmente a los padres, madres, tutores/se, en el caso de reiteracin sistemtica, de las conductas contrarias a las normas de convivencia. A tal efecto podr utilizar el informe de incidencias que se extraiga del Sistema de Gestin Docente (SGD), y del que deber guardar la confirmacin de la recepcin. A tal efecto puede solicitar la colaboracin necesaria por parte de los padres y de las madres (en la realizacin de las tareas escolares en casa, control de asistencia a clase, asistencia a tutoras, informacin necesaria para la

90

adecuada atencin del alumno/a) para poder proporcionar un adecuado clima de convivencia escolar y facilitar una educacin integral para sus hijos y hijas (art. 53, apartado b y art. 54, apartado h). El mismo procedimiento se seguir en los casos de faltas de asistencia injustificadas. Se comunicarn por escrito semanalmente las faltas de asistencia injustificadas. Cualquiera profesor/a del equipo docente puede informar a los padres, madres, tutores o tutoras de las acciones de los alumnos que sean contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro (a travs de le entrevista personal o telefnica). Todas estas informaciones, as como los acuerdos tomados y los compromisos adoptados, sern comunicados al profesor tutor o a la profesora tutora del alumno/a.

21. REITERACIN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DEL CENTRO De acuerdo con el artculo 41, apartado 1 del Decreto 39/2008, en aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la correccin oportuna, el alumno/a continue presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia del centro, adems de aplicar las medidas educadoras correctoras que correspondan, el director o la directora del centro tras comunicacin previa a los padres, madres, tutores o tutoras legales en el caso de menores de edad, a las instituciones pblicas que se consideren oportunas la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o la alumna que puedan ser determinantes de la aparicin y persistencia de dichas conductas. De acuerdo con el artculo 41, apartado 2 del Decreto 39/2008, en aquellas actuaciones y medidas educativas correctoras en las que el centro reclame la implicacin directa de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno y estos la rechacen, el director o la directora del centro lo comunicar a la administracin

91

educativa, para que se adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno/a contenidos en el captulo Y del ttulo II del Decreto 39/2008 (DOCV nm. 5738 / 09.04.2008) y el cumplimiento de los deberes recogidos en el captulo II del mencionado ttulo. La administracin educativa, si considera que esta conducta causa dao grave al proceso educativo de su hijo o hija, lo comunicar a las instituciones pblicas competentes, con un informe previo de la inspeccin educativa.

22. APROBACIN Y MODIFICACIONES DEL PRESENTE RRI El Consejo Escolar es el rgano colegiado que se encarga de la aprobacin del Reglamento de Rgimen Interior, as como de las revisiones, que se realizar por mayora de los dos tercios. El Reglamento de Rgimen Interior es susceptible de perfeccionamiento y cambio de su contenido. Por lo tanto, podr ser revisado, adaptado y actualizado por los rganos colegiados del Centro (Consejo Escolar y Claustro del Profesorado) El Claustro del Profesorado podr elevar la propuesta de modificacin o enmienda, mediando un informe razonado en el que conste el voto a favor de la mayora absoluta de sus miembros. El Consejo Escolar, despus del anlisis de la propuesta de modificacin o enmienda y habiendo escuchado el Claustro de Profesorado, sancionar la propuesta. La modificacin o enmienda requerir la mayora de los dos tercios de los miembros del Consejo Escolar.

23. DISPOSICIONES NORMATIVAS El Reglamento de Rgimen Interno (RRI) del IES Riu Turia, de Quart de Poblet, se establece de acuerdo con los distintos sectores de la comunidad educativa,

92

compuesta por el alumnado, sus padres, madres o tutores/se, el profesorado y el personal de administracin y servicios. Las diversas disposiciones normativas de las que deriva son las siguientes: LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. LEY ORGNICA 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. LEY 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y de Procedimiento Administrativo comn. DECRETO 233/2004, de 22 de octubre, del Consejo de la Generalidad Valenciana, por la que se crea el observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana. DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el cual se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de los institutos de Educacin Secundaria. ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Consejera de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Consejera de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula la notificacin de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana. ORDEN de 12 de septiembre de 2007, de la consejera de Educacin, que regula la notificacin por parte de los centro docentes de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y

93

Promocin de la Convivencia en los centros docentes de la Comunidad Valenciana. DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. RESOLUCIN de 8 de julio de las direcciones generales de Ordenacin y Centros Docentes, de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional y de Personal, para el cual se dictan instrucciones en materia de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad docente en los centros de Educacin Secundaria para el curso 2008-2009.

24. DISPOSICIONES ADICIONALES El desconocimiento del contenido del presente Reglamento de Rgimen Interno no podr ser excusa para no cumplirlo o aplicarlo. Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados a cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento de Rgimen Interno. La existencia de este Reglamento de Rgimen Interno no impedir la elaboracin de otros Reglamentos de carcter departamental o funcional (de Taller, de Biblioteca, de Cafetera, etc.), siempre que estos no contradigan el primero.

25. DISPOSICIN FINAL Este Reglamento de Rgimen Interno entrar en vigor el da siguiente de su aprobacin por el Consejo Escolar del IES Riu Turia, de Quart de Poblet. En ese momento quedar derogado el anterior Reglamento de Rgimen Interno.

94

8. Plan de Atencin a la Diversidad

El Plan de Atencin a la Diversidad surgi a partir de la Orden del 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Ciencia, por la que se regula la atencin a la diversidad en la ESO (DOCV 29-6-1999). Nuestro instituto elabor su PAD y lo aprob en consejo escolar en el curso 2001/2002. Siete aos despus, y tras todos los cambios legislativos y estructurales de nuestro sistema educativo es necesario una revisin de aquel documento originario. As, el presente documento surge como una actualizacin y adecuacin, elaborada por el Equipo Directivo del IES Riu Tria, a la actual realidad educativa y legislativa de nuestro Instituto.

95

Para su desarrollo hemos tenido en cuenta las aportaciones de la legislacin posterior a 1999 que establece aspectos novedosos sobre la atencin a la diversidad en la ESO. sta es la que sigue: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Cincia, por la que se regula la atencin al alumnado con NEE escolarizado en centros que imparten educacin secundaria. (DOCV 14-4-2005) Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Educacin, por la que se establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de elaboracin (DOGV 31-05-2006) Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la ESO en la Comunitat Valenciana (DOCV 24-07-2007) Orden de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educacin, por la que se regulan las materias optativas en la ESO (DOCV 27-5-08) Orden de 16 de junio de 2008, de la Conselleria dEducaci, por la que se regula el programa de diversificacin curricular en la ESO (DOCV 20-062008) LA DIRECCI

Quart de Poblet, febrer de 2009

96

PARTES DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. PLANTEAMIENTOS GENERALES DELCENTRO

2. LA DIVERSIDAD DE NUESTRO CENTRO 2.1. ANLISIS DE LAS NECESIDADES DEL CENTRO 2.2. ANLISIS DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO

3. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE CARCTER GENERAL 3.1 CONCRECIN DEL CURRCULO 3.2 ORGANIZACIN DE LA OPCIONALIDAD 3.3. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO 3.4 LA ORIENTACIN EDUCATIVA, PSICOPEDAGGICA Y PROFESIONAL Y LA TUTORIA. 3.5. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS PARA EL ALUMNO QUE PERMANEZCA UN AO MS EN EL MISMO CURSO.

97

3.6 LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

4. MEDIDAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 4.1 ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS (ACIS) 4.2 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

98

1. PLANTEAMIENTOS GENERALES DELCENTRO Entendemos la atencin a la diversidad como un conjunto de actuaciones que han de tener lugar a distintos niveles (centro, etapa, aula...) y que puede realizarse por distintas vas, cuyo fin primordial es posibilitar una educacin lo ms individualizada y ajustada posible a las peculiaridades de cada estudiante. En el Proyecto Educativo del IES Riu Tria sienta las bases de lo que es un centro abierto a la diversidad que considera positivamente el valor de la diferencia y que tiene en cuenta las caractersticas particulares de nuestro alumnado y de nuestro contexto sociocultural. En la programaciones de cada departamento, a travs de las decisiones y acuerdos adoptados en cada uno de sus elementos, se crean las condiciones para hacer posible el principio de atencin a la diversidad, considerando en todo momento que las decisiones que tomamos han de servir para responder a las necesidades educativas que nos plantean alumnos y alumnas con capacidades, intereses y motivaciones diversos. 2. LA DIVERSIDAD DE NUESTRO CENTRO 2.1. ANLISIS DE LAS NECESIDADES DEL CENTRO Los centros de procedencia de nuestro alumnado, en su gran mayora, son de los Colegios Pblicos adscritos a nuestro IES de la zona. Estos son el C.P. Ramn Laporta y el C.P. San Onofre. Hemos constatado en los ltimos aos que en la etapa del Bachillerato son muchos los alumnos/as que vienen del Colegio concertado San Enrique.

99

A nivel socioeconmico hemos de destacar que la zona en la que se asientan estos centros y nuestro IES es de clase obrera principalmente. El nivel de cualificacin, en general, es de un nivel inicial o sin cualificacin. En los perodos de crisis econmicas es frecuente que muchos miembros de la unidad familiar se encuentren desempleados. En relacin al nivel cultural determinamos que la mayor parte de los padres y madres no tienen estudios de grado medio y superior. Son, en su mayora, familias de emigrantes procedentes de La Mancha y del interior de la Comunidad, y en menor medida de Andaluca. Muchas de estas familias no hablan valenciano. En los ltimos aos constatamos tambin la venida de un gran nmero de familias extranjeras, procedentes principalmente del Magreb, Europa del Este y Sudamrica. 2.2. ANLISIS DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO Los alumnos de 1, 2 y 3 de la ESO son los que en principio necesitan mayor atencin y orientacin educativa. Es donde se concentran los alumnos que no han promocionado, por lo que es donde se adopta el mayor nmero de medidas generales (grupos flexibles, desdobles y refuerzos), y medidas especficas (ACIs y PDC). En 4 de la ESO y en Bachillerato es donde se concentran las principales necesidades de Orientacin Acadmica y Profesional, en estos niveles es donde desarrollamos la mayora de las actividades programadas a tal efecto. En estos momentos nuestro centro presenta un nmero de alumnos inmigrantes suficiente para que se desarrollen medidas de atencin compensatoria, que curso a curso, son renovadas y suelen contar con la dotacin de un Profesor por parte de la Conselleria.

100

3. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE CARCTER GENERAL 3.1 CONCRECIN DEL CURRCULO Los niveles de concrecin curricular como niveles de progresiva individualizacin de la enseanza constituyen ya un primer nivel de atencin a la diversidad. Para ello los Departamentos, al elaborar sus Programaciones tienen en cuenta la diversidad del alumnado: En primer lugar, la formulacin de objetivos y contenidos, se realiza en trminos genricos que permiten la inclusin de toda la poblacin escolar. En segundo lugar se establecen los contenidos bsicos (mnimos) de cada rea. Por ltimo se concretan y se determinan los criterios de evaluacin. El siguiente nivel de concrecin curricular consiste en adaptar las programaciones didcticas a la diversidad existente en el aula. Para ello cada docente tiene en cuentas los siguientes principios: Se deben indicar los contenidos bsicos de cada Unidad. Se debe explicar o entregar a cada alumno/a los contenidos que debe adquirir y que se le van a exigir para aprobar. En algunas reas o unidades presentar actividades y metodologa diferentes para un mismo contenido. Es en este nivel donde cada docente realiza las Adaptaciones Curriculares No Significativas para dar respuesta a la diversidad de su aula. 101

3.2 ORGANIZACIN DE LA OPCIONALIDAD Para la determinacin del espacio de opcionalidad el presente curso 2008/09 nos hemos basado en lo dictaminado por la reciente legislacin, concretamente por la Orden de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educain, por la que se regulan las materias optativas en la ESO (DOCV 27-5-08). En aquellas optativas marcadas por la mencionada Orden en las que el centro poda decidir su oferta o no, se ha tenido en cuenta para su seleccin los siguientes criterios: A) Adecuacin a las caractersticas del centro y a la diversidad del alumnado. B) Su contribucin para conseguir los objetivos de etapa. C) Su contribucin al proyecto de normalizacin lingstica. D) La distribucin equilibrada entre los diferentes departamentos. E) Cualificacin adecuada del profesorado. F) Adecuacin al material didctico del centro. G) Contribucin a las materias transversales del proyecto curricular. El centro dispone de las instalaciones y material adecuado para impartir la totalidad de las materias optativas: laboratorio de Ciencias Naturales, laboratorios de Fsica y Qumica, Aula de Informtica, Aulas de Plstica, Aulas de Msica

102

En el presente cuadro se presenta la oferta de optativas del IES Riu Tria:

1r 2n 3r ESO

2 Llengua estrangera (Angls/Francs) Informtica Taller de llengua: Castell Taller de llengua: Valenci Taller de Matemtiques Taller de Msica Comunicaci Audiovisual Taller de Disseny Taller de Tecnologies Cultura Clssica Orientaci i Iniciaci Professional Laboratori de Fsica i Qumica Laboratori de Geologia i Biologia Taller de Llegua Estrangera (Angls/Francs) Dramatitzaci i teatre Taller del Gegraf i de lHistoriador Educaci Mediambiental Sector Turstic en la Comunitat Valenciana Projecte dInvestigaci en Cincies i Enginyeria Projecte dInvestigaci en Humanitats Projecte dInvestigaci de Coneixement Lingstic Projecte dInvestigaci dArts

Especfiques de 1r ESO

Especfiques de 2n ESO

Especfiques de 3r ESO

4t ESO

3.3. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Entendemos el proceso de apoyo como un proceso estrechamente ligado al proyecto educativo del centro y, por tanto, a la accin conjunta y cooperativa de los profesores que lo llevan a cabo.

103

Descripcin de la medida: El fin de las actividades de refuerzo es el de superar las dificultades que el alumno/a haya manifestado en las diferentes reas. Estn dirigidas a que este alumnado tenga un seguimiento ms personalizado y disponga de ms tiempo y recursos para alcanzar los objetivos programados. Se organizan, preferentemente, en las reas instrumentales: Matemticas, Valenciano y Castellano. Perfil de alumnado Alumnos que hayan promocionado sin haber obtenido una evaluacin positiva en las reas en las que se hayan organizado las actividades. Procedimiento En la ltima sesin de evaluacin el equipo de profesores realiza la propuesta de organizacin de las actividades de refuerzo, siguiendo las instrucciones de la Direccin General de Ordenacin. Se organizan antes del inicio de curso. Se tendr en cuenta el informe individualizado del alumno. Aspectos Organizativos Se planifican dentro del horario lectivo del alumno, mediante el uso flexible del horario y agrupamiento del alumnado. La incorporacin del alumnado a las actividades de refuerzo tiene carcter temporal o durante todo el curso.

104

 Los Departamentos Didcticos elaboran las programaciones de las actividades de refuerzo. El profesorado encargado de la realizacin de estas actividades, mantendr la coordinacin necesaria con el profesorado que imparte las reas correspondientes en el grupo de referencia. 3.4 LA ORIENTACIN EDUCATIVA, PSICOPEDAGGICA Y PROFESIONAL Y LA TUTORIA. Descripcin de la medida La orientacin educativa debe facilitar el conocimiento sistemtico de las diferencias individuales y la respuesta organizada ms adecuada. Tiene como finalidad lograr una formacin personalizada que propicie el desarrollo integral en conocimientos, destrezas y valores del alumnado en todos los mbitos de la vida: personal, social, familiar y profesional.

Perfil del alumnado Dirigido a todo el alumnado del centro. Aspectos organizativos La orientacin y la tutora forman parte de la funcin docente y corresponde ejercerla a todo el profesorado. Las actividades orientadoras y de tutora realizadas por el tutor/a quedarn incluidas en el Plan de Accin Tutorial y el Plan de Orientacin Educativa y

105

Psicopedaggica. Los elaborar y coordinar el DO junto con los tutores y siguiendo las directrices de la COCOPE. 3.5. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS PARA EL ALUMNO QUE PERMANEZCA UN AO MS EN EL MISMO CURSO. Descripcin de la medida La legislacin actual marca que el alumnado podr repetir en cualquier nivel de la etapa de la ESO, con un mximo de 2 repeticiones a lo largo de toda la etapa. Esta medida pretende adaptar de forma no significativa el currculo del alumno que repita curso con el fin de conseguir el titulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria cursando el currculo ordinario. Perfil del alumnado Alumnos que no han desarrollado suficientemente las capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa referidas al curso correspondiente y que se considere que no estn en condiciones de adquirir los contenidos bsicos del curso siguiente. Procedimiento Se elabora un currculo adaptado a las caractersticas y necesidades del alumno que lo requiere, para que el curso siguiente pueda conseguir los objetivos que no ha alcanzado. El tutor elabora un informe en el que conste:

106

- Las capacidades indicadas en los objetivos generales de las reas en las que no haya sido evaluado positivamente, segn lo expresado por el profesorado correspondiente. - Las capacidades indicadas en los objetivos generales de la etapa en las que tiene mayores dificultades, segn lo expresado por el conjunto del profesorado del grupo. A partir de este informe el conjunto de profesores/as del grupo elabora una propuesta en la que se har constar: - La relacin de las reas en las que haya sido evaluado positivamente que consideran que no sera necesario volver a cursar. - La adaptacin curricular o las actividades de refuerzo, en su caso, de las reas en las que no haya sido evaluado positivamente. La Jefatura de Estudios a partir de los informes, odos los padres o tutores legales y teniendo en cuenta las posibilidades del centro, propondr el currculo que van a cursar estos alumnos especificando: reas, materias optativas y horas asignadas a cada uno de ellos. La direccin del centro autorizar, previa supervisin de la inspeccin. Aspectos organizativos Esta medida permite a nuestro IES modificar la relacin de reas y materias, as como el horario asignado a cada uno de ellos.

107

 As mismo el alumnado que repite curso podr estar adscrito a ms de un grupo del curso correspondiente. En todo caso tendrn el mismo nmero de horas lectivas que el resto del alumnado. 3.6 LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Descripcin de la medida La evaluacin psicopedaggica es un proceso complementario a la evaluacin que realiza el profesorado, consiste en la recogida y anlisis de informacin sobre el aprendizaje de los alumnos/as a los que se les realice. sta es una funcin especfica del Profesor especialista en Orientacin Educativa. Perfil del alumnado Alumnos con necesidades educativas especficas Procedimiento Para realizar el proceso de evaluacin psicopedaggica nos referimos a las aportaciones de la Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Educacin, por la que se establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de elaboracin (DOGV 31-05-2006). En el siguiente esquema presentamos el procedimiento para su desarrollo: 1.- Cumplimentacin por parte del profesorado del Anexo de la Orden Motivo de solicitud de Informe Psicopedaggico. Entrega al DO. 2.- Recogida de informacin y pase de pruebas oportunas por parte del Profesor especialista en Orientacin Educativa.

108

3.- Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Establecimiento de las medidas de atencin a la diversidad oportunas. 4.- Comunicacin a la familia y al equipo docente del alumno evaluado.

4. MEDIDAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 4.1 ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

(ACIS) Descripcin de la medida La ACIS introduce modificaciones importantes (adecuacin, eliminacin o inclusin) en los elementos prescriptivos del currculo: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Solamente se aplicar al alumnado con NEE cuando se concluya que no son suficientes las otras medidas ordinarias de atencin a la diversidad. La ACIS ir precedida de la Evaluacin psicopedaggica.

Perfil del alumnado Alumnos con NEE cuyo currculo adaptado tenga como mnimo dos niveles de diferencia respecto al currculo ordinario del grupo de referencia. Procedimiento

109

La decisin de elaborar una ACIS la tomar el conjunto de profesores del grupo asesorados por el DO. El procedimiento a seguir ser el siguiente: 1.- Una vez detectadas las NEE por el profesor del rea/asignatura/materia, ste cumplimentar el Anexo Motivo de solicitud de Informe Psicopedaggico (marcado por la Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Educacin, por la que se establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de elaboracin), y la tramitar al DO. 2.- El Profesor especialista en Orientacin Educativa realizar todo el proceso de evaluacin psicopedaggica. Posteriormente emitir el informe psicope-daggico, previa audiencia de padres o tutores legales del alumno, indicando una propuesta de adaptacin o, en su caso, la no procedencia de la adaptacin. 3.- El profesor que imparta el rea correspondiente, basndose en el informe, realizar la adaptacin curricular. 4.- Sern autorizadas por el equipo de profesores y visadas por el director.

5.- El documento de la ACIS formar parte del expediente acadmico del alumno. Se reflejar en el Libro de Escolaridad. Al acta de evaluacin se adjuntar una copia de la valoracin final realizada en el protocolo de ACIS. 6.- La realizacin del seguimiento y valoracin final de la ACIS se realizar con el asesoramiento del DO.

110

Aspectos organizativos La ACIS se desarrollar en el aula ordinaria o fuera de ella. Los alumnos con NEE permanentes y adaptaciones curriculares en todas las reas del currculo, podrn estar adscritos a varios grupos ordinarios recibirn apoyo intensivo en las reas instrumentales. Las ACIS se realizarn al inicio del primer ciclo o del 2 ciclo. Cuando excepcionalmente se realicen en 2 o 4 curso, se elaborarn nicamente para ese curso escolar. Los alumnos con NEE sern atendidos por el/la maestro/a de pedagoga teraputica en grupos flexibles que tendrn un mximo de ocho alumnos, en sesiones que no superen las seis horas fuera del grupo ordinario.

4.2 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR Descripcin de la medida La finalidad del PDC es que los alumnos que lo realicen desarrollen las capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa, mediante una metodologa y unos contenidos adaptados a sus caractersticas y necesidades, de forma que puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Perfil del alumnado

111

A partir de las aportaciones de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) y de su concrecin en la Orden de 16 de junio de 2008, de la Conselleria dEducaci, por la que se regula el programa de diversificacin curricular en la ESO (DOCV 20-06-2008), el perfil de alumnado de PDC es el siguiente: 1.- Alumnos/as con dificultades generalizadas de aprendizaje, que les hayan impedido superar los objetivos propuestos para el ciclo o curso correspondiente, a pesar de las medidas educativas complementarias y de las adaptaciones curriculares adoptadas. 2.- Alumnado que se encuentre en situacin de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currculo ordinario y que manifieste su inters en obtener el ttulo de graduado en Educacin Secundaria. 3.- Requisitos de edad y nivel educativo:

PDC 2 ANYS A. Alumnat de 2n ESO i haja repetit 1 vegada en la ESO. B. Alumnat de 3r ESO ( que no estiga repetint el 3r dESO)

PDC 1 ANY A. Alumnat que ve de PDC 1 B. Alumnat de 4t dESO C. Alumnat de 3r dESO que est repetint el 3r D. Alumnat de 3r dESO que 17 anys

Procedimiento 1.- En la sesin de la 2 Evaluacin del curso el equipo docente propondr a los alumnos para los PDC del curso siguiente por medio del Anexo Motivo de solicitud de Informe Psicopedaggico (marcado por la Orden de 15 de mayo de 2006, de la 112

Conselleria de Educacin, por la que se establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de elaboracin), y la tramitar al DO. 2.- Recogida de informacin y pase de pruebas oportunas por parte del Profesor especialista en Orientacin Educativa. 3.- Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Determinacin de la incorporacin o no al PDC. 4.- Audiencia a la familia y al alumno. Cumplimentacin de un compromiso de participacin por parte del alumno y la familia. Este procedimiento se podr realizar en la primera evaluacin del curso como procedimiento extraordinario de inclusin de nuevos alumnos al PDC.

113

9.Plan de Convivencia
INDICE
PROJECTE EDUCATIU IES RIU TRIA......................................................................1 Prembulo...........................................................................................................................3 Contexto del centro............................................................................................................4 El alumnado.......................................................................................................................6 9.Plan de Convivencia...................................................................................................114
2.ANLISIS DE LA SITUACIN DEL CENTRO...................................................................115

El alumnado...................................................................................................................117
3. PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PLAN DE CONVIVENCIA.............................118 4.OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN..........................................120 5. PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCIN Y PROMOCIN DE UN CLIMA ADECUADO DE CENTRO.........................................................................................................122 6.ACTUACIONES CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO EDUCATIVO..................................125 7.ACTUACIONES CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ...........129 8.ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ASEDIO O BULLING............132

1.INTRODUCCIN
La formacin al respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia i la formacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos establecidas en el artculo 1 de la Ley Orgnica 1/2004 del 28

114

de Diciembre de medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero es el sentido que da lugar al nuestro plan de convivencia. El equipo directivo actual ha decidido la actualizacin del plan de convivencia aprobado por el Consejo Escolar en el 2007 por diferentes motivos: Era necesario adaptar el plan del centro al Decreto 39/2008 del 4 de abril del 2008 sobre la convivencia en los centros docentes. Era necesario completar y revisar el documento segn la Orden de 31 de marzo del 2006 por la que se regula el plan de convivencia en los centros docentes.

BASE LEGAL ORDEN de 31 de marzo del 2006, de la Consejera de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. DECRETO 39/2008, de 4 de abril del consejo sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondo pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de adminitraci y servicios. Carlos Fernndez Morante Director IES Riu Tria

2.Anlisis de la situacin del centro

Ubicado en el municipio de Quart de Poblet a la orilla del cauce del RiuTria. Situado entre en l'Horta Sud valenciana y el Pla de Quart. La superficie del trmino es completamente llana. El ro Turia cruza el trmino por el norte; por el oeste circula la rambla del Pedrs. El clima es 115

clima mediterrneo, con lluvias en otoo y primavera; los vientos dominantes son los del oeste y el este. El trmino municipal de Quart de Poblet limita con las localidades de Aldaia, Xirivella, Chiva, Manises, Mislata, Paterna, Riba-roja del Turia y Valencia, todas ellas de la provincia de Valencia.

Situacin actual EL I.E.S. Riu Tria, se crea por el Decreto 69/2001 de 2 de abril del Gobierno Valenciano. Aunque el comienzo de sus actividades, como indica el mencionado decreto es del 1 de Julio de 2000. El centro acoge alumnos de ESO de los cuatro niveles. Su alumnado procede fundamentalmente de los centros pblicos de los colegios pblicos de la zona, C. P. Ramn Laporta y San Onofre. El mapa escolar ha diseado un perfil para el centro de 19 unidades de ESO y 5 de bachillerato de las modalidades: CientficoTcnico; Humanstico y Tecnolgico. El nmero de alumnos en el curso 20082009 es de 413 alumnos de ESO y 89 en bachillerato. EL I.E.S. Ro Turia imparte los programas de educacin bilinge: Programa de incorporacin progresiva (PIP) y Programa de Enseanza en Valenciano (PEV). Las instalaciones del centro se encuentran en el calle Grabador Esteve, misma ubicacin del antiguo colegio de Educacin Primaria: Riu Tria. Despus de pasar dos curso en barracones (2004-2005 y 2005-2006) compartiendo instalaciones con el centro de ciclos formativos Faitanar, en noviembre de 2006 comenzamos en los nuevos edificios que conforman el nuevo Ro Turia. El centro dispone de dos edificios donde hay aulas estndar, laboratorio de ciencias naturales, fsica y qumica, talleres de tecnologa, aulas de educacin

116

plstica, biblioteca, dos aulas de msica y deinformtica y cafetera.. Cada rea tiene su propio departamento. Tambin hay un gimnasio cubierto con trinquete. Implantacin Social El instituto, antiguo colegio de primaria, empez heredando la idea social de un centro con problemtica a nivel de alumnado. Los cursos en las condiciones precarias de los barracones no ayudaron a mejorar esta situacin. Durante los nueve aos de vida ha aumentado el prestigio dentro del municipio por diferentes acciones que se han llevado a cabo. El alumnado que nos llega En El Centro lo hace mayoritariamente de dos Colegios Pblicos de la zona, que son Ramon Laporta y San Onofre. La idea en el pueblo de que el Instituto de bachillerato de prestigio es otro empieza a desvanecerse ante la elocuencia de los resultados. El aumento del alumnado procedente de los diferentes colegios de Quart y Manises en Primero de Bachillerato ha sido notable ya en este curso 2008-2009. El incremento de un grupo ms de Cuarto de la ESO y el grupo de 3 de PDC hace que el Riu Tria sea el Instituto ms grande de Quart de Poblet. Los resultados obtenidos en las pruebas de selectividad en el curso 2007-2008 coloca en el Instituto en la quinta posicin en mejores resultados de toda la Comunidad Valenciana.

El alumnado
Existe una diversidad de alumnado con motivaciones diferentes y con objetivos totalmente distintos. Son una minora los alumnos que cursan estudios para continuar estudiando hasta la Universidad, o para formarse profesionalmente, y

117

una mayora de alumnado que no tiene claro su objetivo y que viene al instituto porque es obligatorio y porque en algn lugar deben estar. Tenemos claro que las distintas formas de organizacin familiar, los valores de estas familias y la percepcin de futuro por parte de los padres influye en gran medida a la forma que los alumnos se enfrentan a la institucin escolar. Podemos decir que nos encontramos con alumnos que se identifican con el centro (buenos alumnos); otros que se acomodan a la institucin, porque no se identifican con los valores de sta; un conjunto de alumnos presenta estrategias de disociacin para que se niegan individualmente a aceptar las exigencias de la escuela, pero que no cuentan con el apoyo de un grupo que los permita oponerse directamente a ella; finalmente tenemos un conjunto de alumnos que opta por llevar a cabo estrategias de oposicin total o de resistencia.

3. PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PLAN DE CONVIVENCIA.

Los principios generales que fundamentan nuestro plan de convivencia son los de igualdad: 1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y responsabilidades, sin ms distinciones que aquellas que derivan de su edad y del nivel educativo que cursan. 2. Todos los padres, madres y tutores de los alumnos tienen los mismos derechos y responsabilidades en el mbito de la convivencia escolar.

118

3. Todos los profesores y profesoras tienen los mismos derechos y responsabilidades en ell mbito de la convivencia escolar sin ms distinciones que las que derivan de su cargo o funcin docente especfica. Tambin asumimos los Estatutos Europeos por los Centros Educativos Democrticos sin Violencia, hecho por jvenes europeos y por iniciativa del Consejo de Europa basados en los valores y los principios fundamentales compartidos por todos los europeos. 1. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creacin de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal. 2. Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus caractersticas personales (cultura, idioma, sexo, raza, religin, etc...). Todos gozan de libertad de expresin sin riesgo de discriminacin o represin. 3. La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades. 4. Cada centro educativo democrtico posee un rgano de toma de decisiones elegido democrticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa segn sea procedente. Todos los miembros de este rgano tienen derecho de voto. 5. En un centro educativo democrtico, los conflictos son resueltos en estrecha colaboracin con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y resolver los conflictos a travs de actuaciones de mediacin y consenso. 6. Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados. 7. El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperacin y el intercambio de informacin con otras entidades locales son esenciales para la prevencin y la resolucin de los problemas.

119

4.OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN.

Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes objetivos generales:
1. La elaboracin, reflexin, revisin y puesta practica del Plan de Convivencia

ser el resultado de un consenso e implicacin de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado).
2. En materia de convivencia y disciplina, el profesorado, alumnos y el personal

no docente estn sometidos al Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de los institutos de educacin secundara y por el que dispone el Decreto 39/2008 de 4 de abril, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana.
3. Los diversos aspectos de la convivencia no sern considerados simplemente

como aspectos de organizacin sino adems como contenidos a desarrollar y parte de la formacin del alumnado. La convivencia y la participacin formar parte del aprendizaje.
4. No consideramos la convivencia como una mera aplicacin de medidas

disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en s mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para conseguir un clima participativo y democrtico es necesario potenciar estas conductas. Para eso se fomenta la participacin a travs de la asamblea de clase, de la eleccin de delegado o subdelegado en representacin de la clase, de estar representados en la Junta de Delegados, de participar en el Consejo Escolar, de participar en la Comisin de Actividades 120

Extraescolares, etc. Adems, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicacin y de relacin social.
5. El conflicto es inherente a la vida en comn de las personas. Es normal en

toda sociedad libre y democrtica. Debe entenderse como un hecho positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la bsqueda de alguna solucin al conflicto de forma democrtica, dialogada y pacfica, manteniendo una cierta armona en las relaciones entre las personas.
6. Aunque haya una buena gestin global de la convivencia, los problemas

aparecern, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevencin contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una correccin o sancin tendr un propsito formativo, de manera que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socializacin ordenada y autnoma del individuo la conducta del que requiera la aplicacin de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulante cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

Las actitudes a desarrollar y la organizacin del centro en materia de convivencia debern basarse en las Normas de Convivencia que estipula nuestro RRI.

121

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCIN Y PROMOCIN DE UN CLIMA ADECUADO DE CENTRO.

Un anlisis de las situaciones de conflicto y mala convivencia en nuestro Centro nos permite determinar como comportamientos problemticos ms comunes al nuestro instituto los siguientes:

Comportamientos disruptivos en las actividades de clase: todo lo que dificulta, obstaculiza y ralentiza la dinmica normal de las actividades que se desarrollan en las clases.

Comportamientos de violencia. Todas aquellas reacciones violentas para resolver conflictos, as como violencias no justificadas hacia materiales, instalaciones y mobiliario del Centro.

Comportamientos de abuso continuado. Los casos de posible bulling. Actitudes de mala convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa. En este apartado delimitamos sobre todo aquellas actitudes de falta de respeto, mala comunicacin, falta de resolucin de conflictos... que se dan a trmino entre los alumnos, los profesores y los familiares.

122

Con toda esta pequea descripcin y acotamiento de las actitudes y comportamientos ms problemticos en nuestro Centro, marcamos unas lneas de intervencin que orientan nuestras actuaciones para prevenirlas en los siguientes mbitos: En la organizacin y planificacin general de la actividad docente: a.- Sensibilizacin de la comunidad educativa en la convivencia escolar. b.- Introduccin de temas de Educacin para la Convivencia en nuestros PEC y PCC. Desarrollo del Plan de Atencin a la Diversidad del Centro. c.- Adecuacin de nuestro RRI a las nuevas demandas: funcionalidad, medidas educadoras, tolerancia cero... d.- Articulacin de todos los rganos de participacin, y de aquellos nuevos que creamos de forma especfica: junta de delegados, comisin de convivencia, asociaciones de madres y padres, grupos de mediacin, comisiones antibulling... e.- Supervisin de aquellos espacios fsicos del centro donde se dan ms situaciones de violencia y asedio. f.- Bsqueda de canales y medios de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa: buzones, carteles, reuniones... g.- Creacin de una red de control y vigilancia de los espacios del Centro ms conflictivos: instalacin de cmaras, grupos de alumnos vigilantes... En el mbito de las tutoras y las relaciones de aula: a.- Desarrollo de metodologas de trabajo basadas en el trabajo cooperativo, de pequeos grupos y de tutorizacin entre iguales.

123

b.- Resolucin de conflictos en el momento de aparicin, de forma mediada y como modelo para posteriores situaciones similares. c.- Desarrollo de las actividades del PAT sobre: establecimiento de las normas de convivencia, actividades de cohesin de grupo, actividades de resolucin de conflictos, programas de educacin en valores... Generalizacin a todas las reas y todo el profesorado de estas actuaciones. d.- Bsqueda de metodologas de trabajo en la mediacin entre iguales, a partir de los alumnos ms mayores del Centro. En el mbito familiar y social inmediato: a.- Potenciacin de todas las formas, canales y situaciones de comunicacin entre las familias y el equipo docente del Centro. b.- Desarrollo de Jornadas de Acogida y Jornadas de Participacin de las familias en la vida del Centro. d.- Bsqueda de metodologas de trabajo en la mediacin entre iguales, a partir de los padres y madres de los alumnos del Centro. f.- Comunicacin con los servicios sociales municipales para la coordinacin de actividades conjuntas en casos determinados.

124

6.ACTUACIONES CON EL ALUMNADO que presenta conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo.
Para iniciar y desarrollar todas estas medidas marcamos una secuencia de intervencin: 1 Recogida de toda la informacin descriptiva de las actitudes y conductas que realiza el alumno y/o el grupo. Informaciones y descripciones escritas que realizarn los profesores/se, alumnos y otros miembros que han participado como espectadores. 2 Recogida de estas informaciones y anlisis por parte del tutor/a del alumno y/o del grupo, con el acodamiento del equipo directivo y el asesoramiento, en su caso, del orientador/a del Centro. 3 Propuesta de medidas y/o actuaciones pertinentes en cada caso. El tutor/a del alumno con las informaciones, su anlisis y el pronstico de la situacin, propondr: A) Medidas individuales: 1. Ante las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo, tipificadas en el artculo 35 del decreto 39/08 de 4 de abril, el plan de convivencia contempla las siguientes medidas educativas correctoras (recogidas en el arte. 36 de el mencionado decreto): a) Amonestacin verbal.

125

b) Comparecencia inmediata delante del jefe de estudios o el director o la directora. c) Amonestacin por escrito. d) Retirada de telfonos mviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje, utilizados de forma reiterada durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Se retirarn apagados y sern vueltos a los padres, madres, tutores o tutoras legales en presencia del alumno o de la alumna. En caso de que el alumno o la alumna sea mayor de edad, se le volver una vez finalizada la jornada lectiva. No obstante el anterior, el uso de aparatos electrnicos en el recinto de los centros docentes se podr prohibir, siempre que no sean necesarios para llevar a cabo las tareas docentes, si as lo contempla el reglamento de rgimen interior del centro. e) Privacin de tiempo de recreo por un perodo mximo de cinco das lectivos. f) Incorporacin al aula de convivencia. (ver criterios y normas de funcionamiento para el I.E.S. Riu Tria ) g) Realizacin de tareas educadoras por el alumno o la alumna en horario no lectivo. La realizacin de estas tareas no se podr prolongar por un periodo superior a cinco das lectivos. h) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los quince das siguientes a la imposicin de la medida educativa correctora. y) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un perodo no superior a cinco das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, este permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le

126

imparte docencia. La cabeza o la jefa de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. Criterios para enviar a un alumno al Aula de Convivencia:
0. Enviar a un alumno al Aula de Convivencia ser una medida extrema y se

tomar cuando un alumno no permita desarrollar el funcionamiento normal de la clase.

1. No se enviar al alumno al Aula de Convivencia por no llevar material. En

este caso el profesor deber consignar esta alteracin de las normas de convivencia en su UP con la correspondiente amonestacin.

Funcionamiento del aula de Convivencia: 1. El profesor que deriv a un alumno al Aula de Convivencia deber consignar este hecho en su UP (AC) y anotar tambin qu falta ha motivado esta expulsin. 2. El alumno deber asistir al Aula de Convivencia siempre con trabajo a realizar encargado por el profesor que lo ha enviado. Este a su vez, deber comprobar posteriormente que la ha llevado a cabo. 3. El profesor de guardia de convivencia anotar en el registro: a) el nombre del alumno; b) el motivo de la expulsin; c) el profesor que lo ha expulsado. 4. El profesor que expulsa ser el encargado de informar sobre lo que ha ocurrido a la familia del alumno. 5. En caso de que el alumno se niegue a trabajar o no se comporte conforme a las normas del centro el profesor de guardia le amonestar con la UP. Finalmente 3 puntos a tener en cuenta; 127

1. A propuesta de los departamentos El Aula de Convivencia estar dotada de materiales didcticos de primer ciclo de la ESO para el caso de que el profesor que ha expulsado no haya enviado trabajo al alumno. 2. El material que trabajar el alumno ser el correspondiente al de la asignatura de la que ha sido expulsado. 3. Si no hay suficientes profesores de guardia para cubrir las clases se cerrar El Aula de Convivencia y el profesor encargado ayudar a sus compaeros. Los alumnos expulsados debern acudir a cualquier miembro de la directiva. B) Medidas de grupo: Talleres de competencia social, talleres de desarrollo personal, actividades de cooperacin cohesin grupal... 4 Comunicacin a la familia

128

7.ACTUACIONES CON EL ALUMNADO que presenta conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
Se llevar a cabo una intervencin sistemtica y estructurada con los alumnos en casos de violencia escolar, contrastada, documentada y que inicialmente estn tipificadas como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro segn el artculo 42 del decreto 39/2008 de 4 de abril, del Consell de la Generalitat Valenciana sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes. En aquellas situaciones de violencia escolar, debidamente contrastadas y documentadas, el modelo de intervencin ser sistemtico y estructurado implicando en su desarrollo el equipo directivo, el orientador/a del IES, el tutor/a del grupo y el psicopedagogo/a de la Unidad Psicopedaggica de Intervencin de Valencia. Nuestra intervencin en estas situaciones se regir por el siguiente protocolo: 1 Anlisis de toda la informacin descriptiva de las actitudes y conductas que realiza el alumno y/o el grupo, con los siguientes indicadores: Categorizacin del tipo de incidencia. Informaciones y descripciones escritas que realizarn los profesores/se, alumnos y otros miembros que han participado como espectadores. Establecimiento de un perfil psico-socio-pedaggico del agresor: factores personales, factores psicopatolgicos, factores familiares, factores escolares y factores socioculturales. 129

 Determinacin de la problemtica principal asociada a la conducta violenta y otros problemticas asociadas. 2 Recogida de estas informaciones y anlisis por parte del tutor/a del alumno y/o del grupo, con el apoyo del equipo directivo y el asesoramiento, en su caso, del orientador/a del Centro. 3 Propuesta de medidas y/o actuaciones pertinentes en cada caso. El tutor/a del alumno con las informaciones, su anlisis y el pronstico de la situacin, propondr alguna de las siguientes: A) Medidas individuales: Ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, tipificadas en el artculo 42 del decreto 39/08 de 4 de abril, el plan de convivencia contempla las siguientes medidas educativas correctoras (recogidas en el art. 43 del mencionado decreto): Para las conductas tipificadas en les apartados h), m) y n): Realizacin de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por un periodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los treinta das siguientes a la imposicin de la medida disciplinaria. Cambio de grupo o clase del alumno o la alumna por un periodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, 130

ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe o jefa de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. Para las conductas que no sean las de los apartados h), m) y n) son las siguientes: Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un perodo comprendido entre seis y treinta das lectivos. Para evitar la interrupcin en su proceso formativo, durante el tiempo que duro la suspensin, el alumno o la alumna deber realizar los trabajos acadmicos que determino el profesorado que le imparte docencia. El reglamento de rgimen interior determinar los mecanismos que posibilitan un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificar la persona encargada de llevarlo a trmino y el horario de visitas en el centro por parte del alumno o la alumna sancionado o sancionada Cambio de centro educativo. En caso de aplicar esta medida disciplinaria, al alumnado que se encuentro en edad de escolarizacin obligatoria, la administracin educativa le proporcionar una plaza escolar en otro centro docente sostenido con fondo pblicos, con garanta de los servicios complementarios que sean necesarios, condicin sin la que no se podr llevar a cabo dicha medida. B)Medidas de grupo: Talleres de competencia social, talleres de desarrollo personal, actividades de cooperacin cohesin grupal... 4 Implicacin de la famlia/s. Establecimiento de unas pautas de colaboracin y trabajo desde el mbito familiar. 5 Elaboracin, a instancias de la direccin del IES, de un informe individualizado que recoja los tipo de acciones propuestas anteriormente, as como la

131

optimizacin en la aplicacin de stas y su seguimiento. De todo eso se informar debidamente a los/las padres/madres y la administracin educativa para su traslado en el Observatorio de la Convivencia.

8.ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ASEDIO O BULLING.

Las actuaciones que el instituto tiene previsto llevar a cabo caso de que se produjera el asedio o bullying van encaminadas tanto a la modificacin de conductas individuales o grupales como aspectos de ndole social o relacional. Desde el momento en que se detecte un posible caso de asedio se aplicar un protocolo de actuacin consistente en:

En primer lugar y como medida inmediata se proteger en lo mejor posible a la vctima. Se procurar en todo momento que no est expuesta a situaciones de riesgo. Esta proteccin depender mucho de si se trata de un asedio inicial (insultos, bromas pesadas, etc) o si por contra estuviera en una fase ms avanzada.

Se informar a la direccin del centro, al tutor/a y al equipo educativo de los alumnos implicados y se evaluar la naturaleza y la magnitud del problema.

Se avisarn a las familias implicadas por comunicar los hechos, si no son enterados de los mismos, as como para orientarlos y/o pedirles colaboracin.

Elaboraremos un informe personalizado siguiendo los modelos propuestos por el PREVIO

132

El trabajo con la vctima ser el ms rpido posible con la intencin de que se recupere rpidamente a su equilibrio original, que no se culpabilice, que no se vea afectada su autoestima y no realice generalizaciones. Buscaremos la reduccin del estrs causante por la situacin de asedio.

Si el asedio ha sido detectado en una fase avanzada donde la vctima se siente causando del problema, buscaremos el aislamiento respecto del asediador y de quienes le apoyan y procuraremos al alumno asediado una red de proteccin afectiva a su alrededor: amigos, profesores prximos, familia y si fuera necesario de un terapeuta.

Sea cual sea los tipo de violencia entre iguales trabajaremos de forma individual con la vctima, pero tambin con quien acosa. El tutor o la tutora ser asesorado por el psicopedagogo/a s as lo considera. En caso de necesidad se buscar ayuda externa en el centro: servicios sociales, sanitarios, etc.

La direccin del centro comunicar al acosador la sancin correspondiente, segn el RRI y deber trabajar un programa de aprendizaje social. La persona violenta debe asumir las consecuencias de sus actos y debe aprender nuevas formas de relacin social no violentas.

Se har un seguimiento de los alumnos implicados con registros de observaciones, entrevistas, etc.

Se mantendrn reuniones peridicas con las familias por hacer un seguimiento de las intervenciones, de los programas y de la evolucin de los alumnos.

Se crearn grupos de ayuda entre iguales del tipo: colega acompaante, tutor de un compaero, grupos de acodamiento en tiempo de esparcimiento, ayudantes en el aula... segn se considere necesario en cada caso.

Se intervendr con el alumnado que acta de espectador as como con los grupos clase de referencia de la vctima y del agresor. 133

Se intensificarn, en los grupos de referencia, los programas sobre la amistad y el autoestima, las dinmicas de grupo y el trabajo cooperativo presente al Plan de Accin Tutorial.

Se intensificar el trabajo que permita alcanzar estrategias como:

o

Sentirse bien con l/ella mismo: potenciacin de las cualidades positivas y del autoestima

o o o o o

Encontrar de cada uno lo valioso para los otros. Respetar la diversidad Reelaborar los sentimientos que conducen al autoexclusin. Desarrollar la empata Desarrollar la autocrtica

134