PREVENCION DE LA CONDUCTA VIOLENTA EN LA VINAVIF A TRAVEZ DE UN PROGRAMA DE

HABILIDADES SOCIALES Y MANEJO DE LAS EMOCIONES

I. CONTEXTO QUE SE HA DESARROLLADO LA EXPERIENCIA.

1.1 CLIMA SOCIAL, ECONOMICO Y POLITICO

1.2 ASPECTOS LEGALES

1.3 POLITICAS DE SALUD
1.4 POLITICAS DE EDUCACION
II. CARACTERISTICAS DE LAS ZONAS DE INTERVENCION
III. PROBLEMA PRIORIZADO
Se sabe que los niños y las niñas que son víctimas o testigos de la violencia tienden a
reproducirla cuando son jóvenes y adultos teniendo dificultades en relaciones
interpersonales y control de impulsos. Siendo muy sencillo en involucrarse en actos de
violencia callejera, pandillaje, y otras conductas antisociales.
También presentan con mayor frecuencia enfermedades infecciosas, desnutrición,
problemas emocionales, bajo rendimiento académico y conductas adictas hacia el
alcohol, drogas, juegos de azar entre otros.

La agresividad infantil es un constructo que hace referencia a un complejo proceso

psicológico que de forma directa o indirecta, tendría por objetivo producir un daño,
físico o psicológico, que pone en peligro, activa o pasivamente, la vida y la supervivencia
de otro individuo (Andreu 2010), e incluso los adolescentes recurren a la agresividad
según sus motivaciones internas siendo sus reacciones de manera impulsiva.

Es importante mencionar las consecuencias de la violencia en la población que hoy en

día es percibido como (la inseguridad, temor, muerte, pandillajes y lo laboral ausentismo
al trabajo y sobrecostos laborales) Desde inicio de la década 90 se ha intensificado en el
país la incidencia de los problemas que ocurren en una variedad de situaciones.

Por otro lado, podemos decir que son los centros educativos lugares donde se aprecia
indicadores de violencia. en un informe de la USE 05 en 1997 refiere que el 20% de los
estudiantes son maltratados físicamente por sus propios compañeros, un 30% son
agredidos verbalmente. Situaciones que se presenta tanto a la hora de recreo como a la
hora de la salid, teniendo como victimas frecuentes a los estudiantes de los años
inferiores y a los de más retraídos. De igual manera existe mala relación entre los
trabajadores.
Según la Encuesta Nacional sobre Relaciones Sociales – ENARES 2015. Más del 70% de
niños y niñas sufrió alguna vez violencia física o psicológica en sus hogares.

El 74% de niños y niñas entre los 9 y 11 años fue víctima alguna vez en su vida de
violencia física o psicológica por parte de las personas con las que vive. En el caso de los
adolescentes, entre los 12 y 17 años de edad, el porcentaje se eleva a 81%. “Seguimos
pensando que ‘la letra con sangre entra’ y que la función del papá es castigar al niño”,
dijo a RPP Noticias Carlos Aramburú, decano de la Facultad de Sociales de la PUCP.
Según INEI en las Instituciones Educativas las niñas y los niños de 9 a 11 años de edad,
fueron víctimas de violencia psicológica y física por parte de sus compañeros en el año
2015, violencia psicológica han sufrido 75,3, y violencia física sufrieron 40.4% y el 36,3%
de niños han sido víctimas alguna vez en su vida de violencia psicológica y física por
parte de los compañeros de escuela.

En lugares de la institución educativa donde ocurre la violencia Por parte de

compañeras/os de salón u otras/os alumnas/os, en el año 2015 En salón de clase 71.4%,
patio 39.2 fuera de la institución educativa 15.1, en baño 6.1%, en otro lugar 2.3%

Se implementará Para Reducir las conductas violentas: un programa de habilidades

sociales esto se desarrollara en la clase con todo el grupo y utilizando algunas estrategias
con el alumno como las que siguen:

Las habilidades sociales tales como empatía, asertividad, apego, cooperación,

comunicación, autocontrol, comprensión y resolución de conflictos a través de la lúdica
y el juego con el fin de disminuir las conductas agresivas en niños de de vinavif en un
periodo determinado.

Refuerzo de las conductas asertivas (adecuadas) con elogio y reconocimiento de los

compañeros.
Entrenamiento en habilidades contrarias a la agresión:

Habilidades cognitivas: inducir en el alumno pensamientos totalmente contrarios a los

suyos habituales. Mediante sesiones en la tutoría de ensayo de situaciones.

Ejercicios de relajación.

Juegos de inducción a la tranquilidad. Para ello se puede practicar en clase la” técnica
de la tortuga”:

Es un juego colectivo en la clase en el cual los alumnos imaginan que son tortugas que
se esconden en su caparazón, doblando y juntando los brazos a sus cuerpos inclinado la
cabeza y cerrando los ojos.

Relajan sus músculos para hacer frente a las tensiones emocionales.

Buscan respuestas alternativas adecuadas socialmente para solucionar los problemas.

¿En qué circunstancias han de adoptar los niños la respuesta de la tortuga?

Cuando un niño se dé cuenta de que va a agredir a otro.

Cuando un niño está frustrado, enfadado o a punto de iniciar una rabieta.

Siempre que la maestra diga la palabra “tortuga “.

IV. PROPUESTA DE INTERVENCION DE VINAVIF
La Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca, escuela Profesional de
Psicología es una Institución que presta servicio a la población entre sus actividades
principales esta la investigación, formar profesionales de calidad, atención a los
clientes.
Está conformado por facultad de ciencias de la salud y escuela profesional de psicología
que está a cargo de prevenir problemas de salud mental de la población proponiendo
modelos de intervención en el caso de la promoción, prevención y atención basada en
la comunidad con la participación activa de esta.
los estudiantes de la Escuela profesional de psicología a través del programa de
prevención de conductas violentas en los niños propone y desarrolla un programa
preventivo para el abordaje de esta problemática dirigido a los niños y niñas de vinavif
con riesgo a presentar conducta violenta, con el objetivo de que la población
beneficiaria incorpore estilos de vida saludable favoreciendo la disminución de conducta
violentas mediante el aprendizaje de habilidades sociales, a través de entrenamiento
grupal las técnicas sencillas, practicas, motivadores y adaptadas a una realidad
educativa para que posteriormente sea utilizada por el personales que laboran en la
institución, en la enseñan de la conducta violenta.

V. MARCO CONCEPTUAL
5.1 CONCEPTO DE VIOLENCIA.
La Organización Mundial de la Salud define la violencia como: El uso intencional de
la fuerza o el Poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra
persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de
causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o
privaciones

5.2 DATOS EPIDEMIOLOGICOS SOBRE VIOLENCIA INFANTIL

5.3 QUE ES LA INFANCIA
5.4 CARACTERISTICAS ACEPTABLES CONDUCTULES DEL NIÑO
5.5 QUE ES UN CONDUCTA VIOLENTA.
5.6 TRATORNO DISOCIAL
5.7 IMPORTANCIA DEL TRABAJO GRUPAL
5.8 HABILIDADES SOCIALES
ASPECTOS METODOLOGICOS
1. HABILIDADES SOCIALES
1.1. Qué son?
La habilidad es la capacidad o elementos psicológicos disposicionales que permite
entender la variabilidad de respuestas que se observan ante una misma situación
por distintas personas. La empatía, altruismo, previsión de consecuencias de
acciones propias y ajenas, atribución de causas de las acciones de uno mismo y de
los demás y la utilización de medios sociales, son elementos que deben tomarse en
cuenta en el análisis de las habilidades sociales (Pelechano, 1996).

Las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos aprendidos

realizados por un individuo en un contexto interpersonal, expresando
comportamientos verbales y no verbales, sentimientos, actitudes, deseos,
 opiniones, derechos, suponiendo así iniciativas y respuestas efectivas y apropiadas,
que permiten resolver problemas inmediatos y que reducen la aparición de futuros
problemas (Caballo, 2002). Las habilidades sociales se adquieren a través del
aprendizaje, por lo que la infancia es una etapa crítica para su enseñanza, la práctica
de estas habilidades están influidas por el entorno, el pedir favores a otros niños,
preguntar por qué a un adulto, tomar decisiones, son un ejemplo de esto (Michelson
y otros, 1987)
5.9 EVOLUCION DE LAS HABILIDADES SOCIALES.
5.10 EXPERIENCIA CON NIÑOS EN GRUPOS CON HABILIDADES SOCIALES
VI. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION
6.1 OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

VII. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

7.1 ACTIVIDADES DE GESTION
7.2 FASE DE SENSIBILIACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7.3 FASE II, EJECUCION
7.3.1 CAPTACION
7.3.2 SELECCIÓN
7.3.3 EVALUACION A LOS PARTICIPANTES
7.3.4 DESARROLLO DE LOS GRUPOS

VIII. ANALISIS DE LOS RESULTADOS

8.1 DE LA GESTION
8.2 FASE DE SENSIBILIZACION
8.3 FASE DE CAPTACION
8.4 FASE DE SELECCIÓN
8.5 FASE DE EVALUAICON
8.6 DESARROLLO DEL GRUPO
IX. CONCLUSIONES
X. RECOMENDACIONES

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