PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: tercero de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD

Apostamos por la vigencia de los derechos humanos

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos los ciudadanos tenemos derecho a vivir dignamente y a que se respeten

nuestros derechos. Por otro lado, existen situaciones que afectan, de una u otra
manera, la seguridad, integridad y, en casos extremos, la vida de las personas.
Jurídicamente, existen avances normativos sobre el reconocimiento de nuestros
derechos, pero la realidad nos dice que tenemos mucho por hacer para lograr su
vigencia; por ello, es importante que la escuela sea un espacio que les permita a los
estudiantes deliberar sobre la responsabilidad de la ciudadanía en la defensa de los
derechos humanos. En tal sentido se plantea la pregunta: ¿Cuál es mi responsabilidad
como adolescente en la defensa y promoción de los derechos humanos?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Explica que lo común a todas las personas

Interactúa con es la dignidad humana.
cada persona  Reconoce a los demás como sujetos de
reconociendo que derecho.
todas son sujetos
de derechos y  Analiza y cuestiona situaciones que
tienen deberes. afectan los derechos de los grupos
Convive humanos más vulnerables en el Perú y
respetándose a cómo estas afectan a la convivencia
sí mismo y a los democrática.
demás.
Construye y asume  Analiza si las normas se plantean tomando
normas y leyes en cuenta el bien común y los derechos
utilizando humanos.
conocimientos y  Conceptualiza los principales dispositivos
principios legales: ley, decreto legislativo,
democráticos. ordenanzas, resoluciones.
 Se relaciona  Actúa frente a situaciones de
interculturalmente discriminación contra cualquier persona
con otros desde su por su pertenencia cultural y étnica.
identidad,  Analiza situaciones en que determinados
logrando un grupos humanos no son respetados en su
enriquecimiento condición ciudadana a nivel local, regional
mutuo. o nacional.

Cuida los espacios  Expresa la necesidad de una regulación en

públicos y el los espacios públicos.
ambiente desde la
 Promueve la solución de problemas
perspectiva del
vinculados al uso y creación de espacios
desarrollo
públicos en su región y país.
sostenible.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a
partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
Problematiza
 Evalúa la postura de las fuentes a partir de
asuntos públicos a
principios democráticos.
partir del análisis
crítico.  Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto público en sus
diversos aspectos.

 Explica la relación entre la democracia y la

estructura del Estado peruano, entre
Participa en democracia y derechos humanos (explica
asuntos Aplica principios,
cómo la democracia contribuye a la
públicos para conceptos e
defensa de los derechos humanos) y entre
promover el información
democracia y Estado de derecho.
bien común. vinculada a la
institucionalidad y  Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas
a la ciudadanía. para explicar asuntos públicos.
 Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de
explicar las causas estructurales de los
Asume una asuntos públicos nacionales.
posición sobre un  Emite opinión crítica sobre las decisiones,
asunto público, acciones u omisiones que se toman en el
que le permita ámbito nacional y que pueden afectar a
construir las personas.
consensos.
 Cuestiona los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas.
  Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
Propone y gestiona  Expresa que la Constitución Política del
iniciativas para Perú es el instrumento jurídico que
lograr el bienestar establece los derechos de todas las
de todos y la personas.
promoción de los
derechos  Exige, en diferentes situaciones y
humanos. contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones
en las que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables.

CAMPO TEMÁTICO

 Derechos humanos.
 Los jóvenes y los derechos
humanos: SENAJU.

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Manifiesto escrito de los adolescentes por la defensa de los derechos humanos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas)

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)

Indicador: Indicador:
 Explica que lo común a todas las  Expresa que la Constitución Política del
personas es la dignidad humana. Perú es el instrumento jurídico que
establece los derechos de todas las
 Reconoce a los demás como sujetos de
personas.
derecho.
 Analiza y cuestiona situaciones que
 Explica la relación entre la democracia
afectan los derechos de los grupos
y la estructura del Estado peruano,
humanos más vulnerables en el Perú y
entre democracia y derechos humanos
cómo estas afectan a la convivencia
(explica cómo la democracia
democrática.
contribuye a la defensa de los derechos
humanos) y entre democracia y Estado  Analiza si las normas se plantean
 de derecho.
 Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía.
 Expresa que la Constitución Política del
Perú es el instrumento jurídico que
establece los derechos de todas las
personas.
Campo temático:
 ¿Qué son los derechos humanos?
 Los derechos humanos en el tiempo.
 Clasificación de los derechos humanos.
Actividad:
Elaboran un mapa conceptual tomando
en consideración los siguientes conceptos:
dignidad humana, derechos humanos, ser
sujeto de derechos, ciudadanía,
democracia y Constitución Política.
Sesión 3 (3 horas)
Indicador:
 Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos no son
respetados en su condición ciudadana
a nivel local, regional o nacional.
 Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos
nacionales e internacionales.
 Evalúa la postura de las fuentes a partir
de principios democráticos.
tomando en cuenta el bien común y los
derechos humanos.
 Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas, resoluciones,
etc.
 Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos no son
respetados en su condición ciudadana
a nivel local, regional o nacional.
 Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones que
se toman en el ámbito nacional y que
puedan afectar a las personas.
 Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos.
Campo temático:
 El Estado y los derechos humanos.
 El Plan Nacional de Derechos
Humanos.
Actividad:
Analizan la Constitución Política del Perú
respecto los derechos fundamentales de
las personas, contrastando lo que ahí se
señala con situaciones que ocurren en la
localidad.
Sesión 4 (3 horas)
Indicador:
 Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos no son
respetados en su condición ciudadana
a nivel local, regional o nacional.
 Expresa la necesidad de una regulación
en los espacios públicos.
 Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos en su región y país.
 Elabora preguntas complejas que  Utiliza la Constitución y las leyes
permitan problematizar de manera orgánicas para explicar asuntos
profunda y amplia el asunto público en públicos.
sus diversos aspectos.
 Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones que
se toman en el ámbito nacional y que
puedan afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas.
Campo temático:
Campo temático:
 El Plan Nacional de los Derechos
 Vigencia de los derechos humanos en Humanos 2014-2016.
contextos cercanos y lejanos.
 Violaciones de los derechos humanos
en contextos cercanos y lejanos. Actividad:
Elaboración de la versión preliminar del
Actividad: manifiesto de los adolescentes para la
Análisis de casos donde se evidencian defensa de los derechos humanos.
avances y violaciones de los derechos
humanos en contextos cercanos y lejanos.

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Indicador Indicador
 Explica que lo común a todas las  Exige, en diferentes situaciones y
personas es la dignidad humana. contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
 Reconoce a los demás como sujetos de
derecho.  Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
 Analiza y cuestiona situaciones que
transgredan los derechos de los grupos
afectan los derechos de los grupos
vulnerables.
humanos más vulnerables en el Perú y
cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
 Actúa frente a situaciones de
discriminación contra cualquier
persona por su pertenencia cultural y
étnica.
 Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
 Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
 derechos.
 Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los grupos
vulnerables.
Campo temático:
Experiencias participativas con
adolescentes y jóvenes: SENAJU por la
defensa de los Derechos Humanos.
Actividad:
Redacción final del manifiesto de los Actividad
adolescentes por la vigencia de los Presentación, socialización y evaluación
Derechos Humanos y respeto a la de los manifiestos.
dignidad humana.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Manifiesto de los  Explica que lo común a todas

Interactúa con
adolescentes por las personas es la dignidad
cada persona
la vigencia de los humana.
reconociendo
derechos
que todas son  Reconoce a los demás como
humanos.
sujetos de sujetos de derecho.
derechos y  Analiza y cuestiona situaciones
tienen que afectan los derechos de
deberes. los grupos humanos más
Convive vulnerables en el Perú y cómo
respetándose a estas afectan a la convivencia
sí mismo y a los democrática.
demás.
 Actúa frente a situaciones de
Se relaciona discriminación contra
interculturalm cualquier persona por su
ente con otros pertenencia cultural y étnica.
desde su
identidad y  Analiza situaciones en que
enriqueciéndos determinados grupos
e humanos no son respetados
mutuamente. en su condición ciudadana a
nivel local, regional o nacional.
  Explica la relación entre la
democracia y la estructura del
Estado peruano, entre
democracia y derechos
Aplica humanos (explica cómo la
principios, democracia contribuye a la
conceptos e defensa de los derechos
información humanos) y entre democracia
vinculada a la y Estado de derecho.
institucionalida
 Utiliza la Constitución y las
d y a la
leyes orgánicas para explicar
ciudadanía.
asuntos públicos.
 Explica la relación entre
derechos humanos,
democracia y ciudadanía.

 Elabora argumentos razonados

a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
Participa en Asume una públicos nacionales.
asuntos públicos posición sobre
para promover  Emite opinión crítica sobre las
un asunto
el bien común. decisiones, acciones u
público, que le
omisiones que se toman en el
permita
ámbito nacional y que pueden
construir
afectar a las personas.
consensos.
 Cuestiona los argumentos de
quienes limitan los derechos
de las personas.

 Expresa que la Constitución

Política del Perú es el
instrumento jurídico que
Propone y
establece los derechos de
gestiona
todas las personas.
iniciativas para
lograr el  Exige, en diferentes
bienestar de situaciones y contextos, el
todos y la cumplimiento de sus derechos.
promoción de
 Denuncia, en forma colectiva,
los derechos
situaciones en que se
humanos.
vulneren y transgredan los
derechos de los grupos
vulnerables.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N. º 27337. Nuevo Código de los Niños y
Adolescentes. 21 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3. ° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.