TALLER DE ARQUITECTURA III

DOCENTES INTEGRANTES
RUTH MELINA FERRO GARCIA
ARQ. ANTONIO JORGE BUENO MARCELA YUME IWAKI JIMENEZ
DE OLARTE CHRISTIAN YHAIR LEIVA SERRANO
ARQ. KATERINE ANGELA RADO PATRIX YHUNIOR CONCHA SICUS
CUSI ALBERT BENJAMÍN QUISPE QUISPE
VICTOR AARON NUÑEZ DE LA TORRE

PROGRAMACIÓN EN EL PROCESO DE DISEÑO

Utopias son espacios ideales e inexistentes, un significado opuesto de heterotopias que son lugares
reales no convencionales que revelen multiplicidades;las heterotopias impugnan a las utopias como
idealidades, donde la primera aparece como espacios temporales frente a espacios de lo mismo (donde
la vida acontece en su cotidianidad) de esta manera se transgrede el orden.

Caracteristicas
Congregan individuos marginales
Cambian en funcion del tiempo
Yuxtaponen emplazamientos compatibles
Generan rupturas de lo tradicional
Generan un espacio ilusorio

Ejemplos
Hospitales y prisiones debido que congregan individuos marginales
Espejos, Ilusiones del espacio real
teatro, lugar donde se muestra una representacion real o ficticia

Finalmente el caracter de los espacios no es el objetivo, sino los define la manera de habitarlo

L-01
 TALLER DE ARQUITECTURA III

FALTA MALA
PUBLICO PRIVADO
DE
ATENCION Referentes COMODIDAD

Interfaz de usuario Metodologia

Clima NORMATIVA

Problemas
contexto
en la autoridades

Educacion
Zona sismica presupuestos

Diseño responsable Infraestructura

Nivel
Inclusion Nivel cultural Usuario socioeconomico Entorno social

L-02
www.perez.com
 ALUMNOS TRADICIONES,RELIGION PATRIMONIOS

PERSONAL RECURSOS: NIVEL SOCIOECONOMICO,NIVEL CULTURAL, MODO DE VIDA

SISTEMA USUARIO

ANTROPOMETRIA especificar edades, personal, familia

CULTURAL FAMILIAS

-CALIDAD DE INFRAESTRUCTURA
CONTEXTO ANTROPICO DISTRIBUCION FUNCIONAL-
MOBILIARIO-EQUIPAMIENTO-

referentes nacionales
REFERENTES - EDUCACION PRIVADA-PUBLICA
colegios referentes

CLIMA
GEOSISTEMA CONTEXTO NATURAL
SISMOLOGIA estudio del lugar

GOBIERNO-

SOCIOSISTEMA INSTITUCIONES DE PODER INVOLUCRADAS MINEDU-

JERARQUIA INSTITUCIONAL

NORMA TECNICA

NORMATIVA
BRECHAS

L-03
 TRADICIONES -RELIGIÓN Nivel socio economico
El gasto público en educación en Perú disminuyó 365 millones en
Dia de la madre, 2018, es decir, representó el 17% del gasto público total. Esta cifra
Representación de Intiraymi supone que el gasto público en educación en 2018 alcanzó el 4% del
Fiestas patrias PIB, posicionándonos como uno de los países latinoamericanos que
Fiesta del Cusco menos invierte en su educación.
Día del padre
Día del estudiante Segun estudios realizados se aprecia que las brechas de
Adecore (Día de los deportes), rendimiento respecto a las diferencias socioeconómicas se han
incrementado en el transcurso del tiempo; también se señala que la
brecha socioeconómica para el caso del Perú es una de las más
grandes entre los países latinoamericanos

La religión mayoritaria del

Perú es la católica romana.

PATRIMONIOS
•Patrimonio Cultural Material:

Mueble; pinturas, cerámicas, orfebrería, esculturas, monedas,

mobiliario, libros, documentos y textiles, entre otros.

Inmueble; expresiones orales, artes del espectáculo, rituales y actos

festivos; conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el
universo, técnicas artesanales tradicionales.

•Patrimonio Cultural Inmaterial:

Lenguas y tradiciones orales, expresiones artísticas plásticas,

L-04
conocimientos y prácticas.
http://www.pastoresandinos.org/images/allegati/Estudio%20del%20Trueque%20Per%C3%BA.pdf

biblioteca.culturacusco.gob.pe:8080/bitstream/ddccusco/467/1/Elaboración%20y%20formulación%20del%20proyect
o%20educativo%20local%20PEL-Cusco%20al%202021.pdf
 ANTROPOMETRIA
La edad escolar, también llamada la tercera infancia o infancia mayor, está
comprendida entre los 7 y 12 años de edad. Es una etapa de transición que
conduce y prepara para la adolescencia y se caracteriza por un desarrollo y
crecimiento uniforme.

Los años de la edad escolar suelen ser sanos, de permanente salud, a menos
que exista una enfermedad crónica o congénita.

6Años 7Años 8Años 9Años 10Años 11Años

108.8 114.0 119.3 124.0 128.4 133.0

DISEÑO DE AMBIENTES
Cantidad de estudiantes Área de ambientes(m2)

100 cm 113 cm

L-05
https://www.researchgate.net/publication/31722433_Dimensiones_antropometricas_de_la_poblacion_latinoamerica
na_Mexico_Cuba_Colombia_Chile_R_Avila_Chaurand_LR_Prado_Leon_EL_Gonzalez_Munoz

https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/01-informe-tecnico-n01_ninez-y-adolescencia-oct-nov-
dic2019.pdf
 HITOS CONTEXTO ANTRÓPICO
CENTRO HISTÓRICO DEL CUSCO COLEGIO GARCILASO COLEGIO CLORINDA UNSAAC HOSPITAL REGIONAL

REAL PLAZA

PLAZA SAN
SEBASTIÁN

PLAZA TUPAC AMARU

UAC

HOSPITAL ANTONIO LORENA

ESTADIO INCA GARCILASO AEROPUERTO A.V.A. sacsayhuaman OVALO PACHACUTEQ
PLAZA SAN JERÓNIMO

https://www.medigraphic.com/pdfs/imss/im-2014/ims141g.pdf
L-06
 DISTRIBUCION FUNCIONAL MOBILIARIO
IEMx Revolucionaria Santa Rosa Objetos o efectos públicos que amueblan
los espacios urbanos.
Recepción
El patio Escolar
Aulas Deterioro de
Administracion mobiliarios
Zona deportiva
Mantenimiento
Biblioteca

Sala de reuniones Renovación

Oficina del director
Cuidado
CALIDAD DE INFRAESTRUCTURA
La infraestructura de la escuela es un factor importante para el rendimiento escolar porque EQUIPAMIENTO
cumple un rol motivacional y funcional; es decir, produce una mejor actitud en los
estudiantes hacia el aprendizaje y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje (Campana, Pizarra
La disponibilidad de instalaciones, equipamiento y servicios
Velasco, Aguirre, & Guerrero, 2014).
puede contribuir a que el estudiante,
de forma individual, incremente su desempeño. Asimismo,
las instalaciones de las instituciones
educativas (que son una característica de la escuela)
En su mayoría,
también podrían aportar al desempeño grupal de los
de concreto armado estudiantes o el rendimiento promedio de la escuela
(Campana, Velasco, Aguirre, & Guerrero, 2014).
Biblioteca
área verde
centros deportivos

Laboratorio
confort

Topico computadoras
mantenimiento

L-07
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1559/
 ASISTENCIAS Y ANALFABETISMO EN CUSCO

16.5%

5.4%

https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1559/
L-08
 UBICACIÓN ASOLIAMIENTO VIENTOS
Está ubicada en la parte central del departamento a una altitud de 3,399
m.s.n.m. y limita por el Norte con las provincias de Calca y Urubamba, por
el Sur con la provincia de Paruro, por el Este con la provincia de
Quispicanchi, y por el Oeste con la provincia de Anta que son provincias
donde tendencialmente crece la ciudad, siguiendo la geomorfología
conformada por el rio Huatanay y sus tributarios

TIEMPO PROMEDIO

https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf

L-09
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
 CLIMA
Haciendo una breve descripción de los climas existentes en la provincia de
Cusco, basados en los índices, según el método de clasificación, se puede
distinguir dos tipos climáticos siguientes:
1.- B(o,i)D'H3 Zona de clima semifrígido lluvioso,
2.- C(o,i)C'H2 Zona de clima semiseco, frío
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
ALTITUDES
La provincia del Cusco está ubicado en la zona central y oriental del departamento
de Cusco, aproximadamente entre los 3,120 m.s.n.m. y los 4,590 m.s.n.m., en las
estribaciones de la faja sub andina de la cordillera Oriental, regionalmente
denominada cordillera Vilcabamba, la que implica una topografía accidentada, con
rasgos que van desde altas cumbres, colinas onduladas, quebradas y valles. La
ciudad capital, tiene una altitud aproximadamente a 3,399 m.s.n.m. El casco urbano
del distrito de Cusco, se encuentra entre las altitudes de 3,300 m.s.n.m. y 4,410
m.s.n.m.
L-10
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
 RED HIDROGRAFICA
- La dominancia estructural impuesta por el relieve determina en gran medida
el recorrido de las aguas que irrigan y, a su vez configuran hasta cierto punto el
paisaje del departamento del Cusco. Son las cadenas occidental, central y
oriental de los Andes del centro las que, en su recorrido paralelo, establecen el
curso también paralelo de los más importantes ríos el Vilcanota – Urubamba y
el Apurímac.
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
REMOSION DE MASAS
- Los movimientos en masa son parte de los procesos que controlan la forma de la
superficie. Su origen obedece a una gran diversidad de procesos geológicos,
hidrometeorológicos, químicos y mecánicos que se dan en la corteza terrestre y en
la interface entre esta, la hidrosfera y la atmosfera. Así, si por una parte el
levantamiento tectónico forma montañas, por otra la meteorización, las lluvias, los
sismos y otros eventos (incluyendo la acción del hombre) actúan sobre las laderas
para desestabilizarlas y cambiar el relieve a una condición más plana
L-11
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
 INUNDACIONES
El escenario por exposición al peligro por inundación se determinó usando
como principal insumo de análisis el mapa de peligro por inundación del Plan de
Desarrollo Urbano Provincial 2 013-2 023, de esta manera se determinan los
lotes con compromiso directo e indirecto del peligro de inundación, en este
entender se realizó el modelo de análisis y se llegó a la siguiente estadística
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
SISMOLOGIA
La geodinámica interna intraplaca está asociada a eventos sísmicos y al
levantamiento actual generalizado de los Andes, asimismo la íntima relación con
los fallamientos cuaternarios activos, hace que la frecuencia sísmica sea
relativamente alta. Existe una preocupación permanente por la problemática
ocasionada por los procesos geodinámicos naturales cuyo desenlace violento
involucra la seguridad física de la población. El crecimiento acelerado de las
ciudades, hace que los pocos espacios habitables no sean correctamente utilizados,
muchas veces por la falta de una correcta planificación y control por parte de las
autoridades, como el consiguiente incremento de los impactos en el medio físico
natural.
L-12
https://www.cusco.gob.pe/wp-content/uploads/2017/10/PPRRD-CUSCO-FINAL-V20.pdf
 REFERENTES
EDUCACION PRIVADA-PUBLICA
Colegio Montessori del Cusco Colegio Inca Garcilaso de la Vega

UBICACION : Ex fundo Mamatunya.

San Jerónimo – Cusco

https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

L-13
https://sites.google.com/site/modeloseducativosueb/los-9-modelos-educativos-ms-destacados-del-mundo
Fuentes de información
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/xtras/metodologia.pdf
https://www.savethechildren.org.pe/wp-content/uploads/2020/08/indicadares-calidad-educativa.pdf
REFERENTES
UBICACION : Bali – Indonesia

GREEN SCHOOL

L-14
GREEN SCHOOL

L-15
 COLEGIO MARISTA SANTO ANTÔNIO / HYPE STUDIO

Fuentes de información
L-16
 COLEGIO MARISTA SANTO ANTÔNIO / HYPE STUDIO

L-17
Fuentes de información
 Instituciones de poder
involucradas
Gobiernos nacionales MINEDU
Presupuesto publico

Es el órgano rector de las políticas educativas nacionales que ejerce su

Es un instrumento de gestión del Estado para el logro de resultados a favor de
rectoría a través de una coordinación con los Gobiernos Regionales y
la población donde distribuyen ingresos a cada una de las Entidades del Sector
Locales.
Público de manera q este acorde con la disponibilidad de los Fondos Públicos,
a fin de mantener el equilibrio fiscal. El perfil de egreso.

Para 1999 el Sector Educación cuenta con un presupuesto por toda fuente de
S/. 2 667 346 393, de los cuales se destina 2 033 571 461 (75,95 %) para gasto
corriente (pago de remuneraciones, pensiones, subvenciones, bienes y
servicios), 642 474 932 (24,00 %) para gasto de capital (inversiones y
equipamiento) y 1 300 000 (0,05 %) para servicio de la deuda.
Es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al
término de la Educación Básica. Esta visión tiene una serie de criterios y una
una ruta metodológica hacia esos respetando nuestra diversidad social,
cultural y geográfica.

https://www.mef.gob.pe/es/?option=com_content&language=es-
ES&Itemid=100751&lang=es-ES&view=category&id=655
GOB, plataforma digital única del Estado Peruano

L-18
https://apps5.mineco.gob.pe/transparencia/mensual/
Fuentes de información default.aspx?y=2021&ap=ActProy
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/perfil-de-la
-educacion-basica.pdf
 NORMA TECNICA
CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA”
I. DISPOSICIONES GENERALES TERRENO

II. EL TERRENO Y LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

III. CRITERIOS DE DISEÑO

IV. AMBIENTES Y PROGRANACION ARQUITECTONICA

V. CONDICIONES DE MANTENIMIENTO

VI. RESPONSABILIDADES

CRITERIOS DE DISEÑO

AMBIENTES

BRECHAS
ASOCIACIONES PUBLICO PRIVADAS ESTADO PERUANO
F
O
R
M
A
DE
R INVESTIGACIONES SEÑALAN QUE EXISTE UNA RELACION POSITIVA ENTRE LA INFRAESTRUCTURA
ES COLAR Y LOS APRENDIZAJES , PUES SE LOGRO DEMOSTRAR EN ALUMNOS DEL 6TO GRADO DEL
E
NIVEL BASICO REGULAR EN ESCUELAS CON UNA ADECUADA INFRAESTRUCTURA SE DEMUESTRA
D VENTAJA EN SUS APRENDIZAJES RESPECTO A OTRAS ESCUELAS CON PRECARIA INFRAESTRUCTURA
U
C
C
I
O
Las obligaciones de las partes son
N garantizará la gratuidad de la
reguladas por un contrato con un plazo
determinado enseñanza y mantendrá su
responsabilidad sobre la asignación y
APP no es igual a privatización, dado que las contratación del personal de las
APP no suponen transferencia de activos del instituciones educativas

L-19
Estado al privado.

https://12ape.org/wp2/wp-content/uploads/2019/05/RVM-N%C2%B0-84-2019-MINEDU-NORMA-TECNICA-DE-CRITERIOS-DE-DISE%C3%91O-PARA-LOCALES-DE-PRIMARIA-Y-SECUNDARIA_compressed.pdf
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1965917/Norma%20T%C3%A9cnica%20%E2%80%9CCriterios%20Generales%20de%20Dise%C3%B1o%20para%20Infraestructura%20Educativa%E2%80%9D.pdf
https://repositorio.continental.edu.pe/bitstream/20.500.12394/10068/1/IV_PG_MGP_TI_Mellado_Osorio_Yaya_2021.pdf
Fuentes de información http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/VF_zoomeducativo_3.pdf-http://www.minedu.gob.pe/p/pdf/presentacion_infraestructura.pdf
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY N° 30797

Promueve el enfoque inclusivo en la educación, en todas sus modalidades.

La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la
Modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley nº 28044
educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del
(Ley General de Educación).
Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su
Las instituciones educativas adquieren la función de asegurar condiciones de
función educadora.
accesibilidad, disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad en la provisión de
Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional,
los servicios educativos. Esta labor debe ser realizada de manera conjunta con
desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales
el estado, quien asume dentro de sus funciones el brindar servicios de apoyo
o extranjeras.
educativo para la atención a la educación inclusiva. Ello implica acciones de
sensibilización, capacitación y asesoramiento a la comunidad educativa en
materia de atención a la diversidad.

L-20
LEYES DE ACCESIBILIDAD Todas las
edificaciones
Áreas de acceso
público o privadas,
accesibles en todos
sus niveles para
Pisos accesos fijos, uniformes y superficie
personas con
materiales antideslizantes.
discapacidad.
Pasos y contrapasos de gradas , dimensiones
uniformes.
Pisos alfombras fijos, sujetados a paredes
con platinas.
Puertas automáticas y radio de
giro delantero
Ingresos y circulaciones 1.20 m de ancho y 1.40 m de
de uso público profundidad
Botonera 0.90 m y 1.35 m de
Ingreso accesible desde acera. Diferencia de altura.
nivel, escalera de acceso y una rampa. Servicios higiénicos
Ingreso principal accesible, por lo menos uno
de sus ingresos deberá ser accesible.
Pasadizos ancho menor a 1.50 m. deberán
contar con espacios de giro de 1.50 m. x 1.50 m., Puerta de ancho no menor de 90cm
cada 25 m. Distanciamiento entre lavatorios de 90cm entre Rampas/Escaleras
Pasadizos menores un espacio de giro. ejes >3.00m, ,
Tablero a 85cm del suelo, inferior libre parapetos/
Espacio libre 75cmx1.20m frente lavatorio y barandas lados
urinario para aproximación libres y pasamanos,
grifería con comando electrónico o mecánica de confinados por
botón (grifería aleta.) Pendientes máximas paredes
Barras de apoyo tubulares a ambos lados de
urinario
Papelera ubicada su fácil uso. Diferencias de nivel de hasta 0.25 m. 12%
Diferencias de nivel de 0.26 hasta 0.75 m. 10%
Diferencias de nivel de 0.76 hasta 1.20 m. 8%
Objetos alcance Diferencias de nivel de 1.21 hasta 1.80 m. 6%
frontal , Diferencias de nivel de 1.81 hasta 2.00 m. 4%
1.20m para las principales altura no < de 40 cm. Diferencias de nivel mayores 2%
90cm para las interiores ni > de 1.20 m.
alcance lateral Ancho libre mín. de rampa 90cm
altura no < de 25 cm.
ni > de 1.35 cm

L-21
 DIAGRAMA DE ISHIKAWA

CONTEXTO REFERENTES NORMATIVA

Areas de comunicacion
Epocas de frio
Areas de trabajo en
equipo Metodologia arcaica
Ubicacion sismica
Areas fomentadoras de
actividad No inclusion de las
personas invidentes
colegios en zonas Accesibilidad variada y espaciosa
rurales
No inclusion de
Laboratirios implementados

Educacion
Estrategias personas sordo-mudas
bioclimaticas
Mejor calidad espacial

Numero de usuarios Falta de supervisión

Estructuracion de
pedagogias
circulo social
Falta de ejecución

motivacion de
aprendizaje Falta de Innovacion

USUARIO AUTORIDADES

L-22
 TALLER DE ARQUITECTURA III

PROBLEMAS P1 P2 P3 P4 P5 RESULTADOS

Falta FALTA DE
Falta de
Falta de Falta de de ORGANIZA
Epocas de frio, ubicacion confort
Estructuras
manteni-
institu-
planifica- CION
precarias ciones
sismica, zonas rurales térmico miento ción GUBERNA

educativas
urbana MENTAL

Sobrepo- Confort INCOMODI

Antropometria y cantidad
de usuarios
blacion
estudiantil
antropo
metrico
- - - DAD DE
USUARIO

Carencia de DESERCION
Motivaciones y circulo
- -
Falta de Trabajo
espacios ESTUDIAN
social tutorias infantil
comunales TIL

L-23
 TALLER DE ARQUITECTURA III

PROBLEMAS P1 P2 P3 P4 P5 RESULTADOS

Falta de Falta de FALTA DE

Zonas de comunicacion, Falta de
ATENCION

- -
ambientes ambientes ambientes
trabajo en equipo, para para para
HACIA
DISTINTOS
actividades motrices tutoria- trabajo en proyectos TIPOS DE
actividades equipo individual APRENDIZAJE

Falta de
Calidad de espacios,
-
Falta de Falta de CARENCIA
Falta de
areas de centros de biblioteca DE
laboratorios y accesos recreacion
laboratorios
computo actualizadas INVESTIGACIÓN

Falta de AUSENCIA DE
Presupuestos,
- -
Falta de Falta de
materiales SATISFACCIÓN
presupues- dirección
supervision y ejecucion metodologi
tos de fondos
DE
NECESIDADES
cos
de estructuras
Falta de
Falta de Falta de Falta de BAJO
aprendizaje Falta de
produccion dispositivos procesos RENDIMIENTO
de reflexion
Objetivos metodologicos artistica tecnolog. autonomos ACADEMICO
idiomas

L-24
 TALLER DE ARQUITECTURA III

PROBLEMAS P1 P2 P3 PP 44 P5 RESULTADOS

No se
Inclusión para personas cumple Falta de
Falta de Falta de Falta de FALTA DE
con incapacidades parcialmen iniciativa
conciencia conciencia etica INSERCION
te la del MINEDU
(invidentes, sordo-mudas, inclusiva inclusiva profesional ESTUDIANTIL
normativa
etc) de inclusion

L-25
50

40

30

20

10

0
USUARIO AUTORIDADES REFERENTES NORMATIVA CONTEXTO

L-26