Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Las niñas y los niños también hacemos Escolar.
Proyecto Escenario
democracia Páginas 210 a la 221
Comprender que en los acuerdos, normas y leyes democráticas hay principios éticos fundamentales, como la igualdad, la justicia, la
libertad, entre otros. Para lograr que estos acuerdos, normas y leyes beneficien a todas las personas y se garantice el respeto de sus
derechos, es necesaria la participación. Para esto, elaborar una galería de arte sobre los derechos que las niñas, los niños y los
adolescentes tienen y que deben ser protegidos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las
La democracia como forma de gobierno en México personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el
y su construcción a través de la historia. carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia
sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad,
Cultura democrática: principios éticos que respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad,
subyacen en los acuerdos, normas, leyes interculturalidad, inclusión, entre otros.
democráticas, importancia de su cumplimiento y Analiza críticamente ejemplos de acuerdos, normas y leyes que
evaluación justa, equitativa e igualitaria en la vida expresan los principios democráticos.
cotidiana. Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y
analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos
personal, colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
El derecho a la protección de la integridad física y
mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las
explotación sexual o laboral, así como, la
personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los
identificación de personas e instituciones que
derechos de todas las personas para su bienestar.
pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.
Apropiación e intervención artística en el espacio Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar
comunitario. y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Construye tablas de frecuencia y gráficas de barras, e interpreta
información cualitativa y cuantitativa contenida en ellas; interpreta
Organización e interpretación de datos.
la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
 Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y
prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en
el bienestar común.
el bienestar común.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Se sugieren dos semanas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Para indagar los conocimientos previos, pedir que en el cuaderno realicen un -Cuaderno.
dibujo que represente cada uno de los siguientes conceptos: -Colores.
- Principios éticos.
- Derechos de las niñas, niños y adolescentes.
- Participación.
- Acuerdos.
- Leyes.
- Normas.
 Por turnos, pasar a explicar al grupo lo que dibujaron y lo que saben de cada
concepto.
 Explicar el propósito del proyecto, en el cuan van a comprender que en los
acuerdos, normas y leyes democráticas hay principios éticos fundamentales,
como la igualdad, la justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos
acuerdos, normas y leyes beneficien a todas las personas y se garantice el
respeto de sus derechos, es necesaria la participación. Para esto, van a elaborar
una galería de arte sobre los derechos que las niñas, los niños y los adolescentes
tienen y que deben ser protegidos.
 En comunidades leer el texto de la página 210 a la 211 del libro de Proyectos
Escolares sobre una niña de 14 años detenida y encarcelada en 2021.
 Con base en la lectura, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Libro Proyectos Escolares.
- ¿Es justo que una menor de edad sea encarcelada por no querer casarse?,
¿por qué? -Cuaderno.
- ¿Qué fue lo que la motivó a escaparse?
- ¿Consideran que la forma de actuar de la policía municipal y de los habitantes
de la comunidad fue correcta?, ¿por qué?
- ¿Cómo afectan las prácticas como los casamientos entre menores de edad a
los involucrados?
- ¿Consideran que este tipo de prácticas violan los derechos de niñas, niños y
adolescentes?, ¿por qué?
 - ¿Qué valores y derechos humanos están siendo vulnerados?
 Socializar las respuestas de las preguntas.
 Comentar que, en la actualidad, existen diferentes acuerdos, normas y leyes que
buscan proteger los derechos de todas las personas, incluyendo los menores, sin
embargo, es importante reconocer que en algunas circunstancias esto no se
garantiza ni se
aplica de manera justa, como lo es el matrimonio forzado por usos y costumbres.
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno y después -Cuaderno.
compartirlas con el grupo:
- ¿Qué entiendes por matrimonio forzado y por matrimonio infantil?, ¿en qué
consisten?
- ¿Cuáles consideras que son las principales razones por las que se da el
matrimonio forzado en algunas comunidades o culturas?
- ¿Qué entiendes por usos y costumbres?
- ¿Consideras que el respeto por las prácticas culturales debe estar por encima
de la protección de los derechos humanos?, ¿por qué?
 En colectivo, comentar alguna situación similar como la del caso de la niña de 14
años que fue encarcelada en 2021, que conozcan o hayan escuchado y contestar
en el cuaderno lo siguiente: -Cuaderno.
- ¿Qué derechos humanos fueron afectados?
- ¿Qué principios éticos identifican?
- ¿Cómo se sentirían si hubieran estado en una situación similar?
- ¿Qué habrían hecho en el lugar de los involucrados?
TAREA:
Buscar en internet o libros los conceptos de interculturalidad, principios éticos y
derechos de niñas, niños y adolescentes. Pueden consultar la página 146, 147 y 188 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. -Internet o libros.
-Libro Nuestros saberes: Libro para
 Dialogar sobre los conceptos que investigaron y comentar alguna situación alumnos, maestros y familia.
relacionada con ellos que se viva dentro de su salón de clases o en la escuela.
 Contestar el ejercicio “Principios éticos” en el que acomodarán unas letras para
formar el nombre de cada uno de los principios éticos, posteriormente
contestarán unas preguntas. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Principios éticos”.
 Socializar las respuestas del ejercicio.
 Revisar el reglamento escolar o del aula e identificar los principios éticos que se
 tomaron en cuenta para su elaboración.
 Ver el siguiente video sobre interculturalidad, en donde los personajes de la
historia aprenden a convivir en condiciones de igualdad sin importan las
costumbres, comidas o vestuarios diferentes. -Internet y dispositivos multimedia para
https://youtu.be/jRtQdpkx-d8 (14:49 ver hasta donde el o la docente considere reproducir el video.
necesario)
 Contestar el ejercicio “¿Qué es la interculturalidad?” en donde completarán un
texto y definirán con sus propias palabras la interculturalidad. (Anexo al final del
documento) -Ejercicio “¿Qué es la interculturalidad?”
 Compartir las definiciones que crearon, comentar que pueden tomar nota de lo
que consideren que les haga falta.
 Indicar a los niños y niñas que compartan ejemplos de
interculturalidad que identifiquen en la escuela, familia o comunidad.
 Solicitar a las y los estudiantes que imaginen el matrimonio entre una
niña y un niño, después hacer lo siguiente:
- Escribir en el cuaderno tres ideas de lo que se imaginan que pensarían y
sentirían. -Cuaderno.
- Responder: ¿Qué piensan que hubiera ocurrido si a los niños les hubiesen
preguntado su opinión acerca del casamiento?
 Compartir las respuestas y comentar de manera grupal cómo pueden hacer las
niñas y los niños para que sus decisiones sobre el matrimonio sean respetadas.
 Ver el siguiente video sobre los derechos de los niños y la importancia de
conocerlos para evitar injusticias.
https://youtu.be/kSD_Vs6TaG0 (3:02) -Internet y dispositivos multimedia para
https://youtu.be/WFXaba9mADw (1:12) reproducir el video.
 Comentar los derechos de las niñas y niños que identificaron en el primero video -Cuaderno.
y después contestar la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Por qué es
importante que conozcas tus derechos?
 Contestar el ejercicio “¿Cuáles son nuestros derechos?” en donde
relacionarán dos columnas con ejemplos de derechos de las niñas, niños y -Ejercicio “¿Cuáles son nuestros
adolescentes. (Anexo al final del documento) derechos?”
 Reflexionar en colectivo sobre la relación de los derechos de las niñas, los niños
y adolescentes y la situación del matrimonio infantil con base en las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál debería ser el papel de las autoridades ante los derechos de la infancia?
- ¿Qué papel deben tomar las familias ante la violación de estos derechos?
- ¿Qué sugerencias harían para que la cultura de una comunidad sea
 compatible con los principios éticos y los derechos humanos de sus
integrantes?
- ¿Es posible respetar los usos y costumbres de una comunidad sin afectar los
derechos de los integrantes?, ¿cómo?
 Escribir en el cuaderno la conclusión a la que llegaron.
 Individualmente escribir en el cuaderno una sugerencia para que la cultura de
una comunidad no afecte los derechos humanos de sus integrantes. -Cuaderno.
 Leer la infografía “¿Sabes qué es la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes?” y el texto de la página 214 a la 215 del libro Proyectos -Libro Proyectos Escolares.
Escolares.
 Platicar sobre la importancia de resolver las injusticias que se viven debido a las
diferencias sociales, usos y costumbres para poder vivir en una verdadera
democracia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes
que expresan los principios éticos.
 Identifica la importancia de hacer valer sus derechos.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 Comentar que en México siguen presentándose prácticas en las que los derechos
de algunas personas o grupos no son respetados, como es el caso del
matrimonio infantil, que se ha justificado en los usos y costumbres de algunas
comunidades.
 En equipos, pensar en estrategias mediante las que sería posible eliminar la -Libro Proyectos Escolares.
práctica del matrimonio infantil y completar la tabla de la página 216 del libro
Proyectos Escolares. -Cuaderno.
 De las estrategias que anotaron, recuperar las que consideren más viables a
desarrollar en la escuela y escribirlas en el cuaderno.
TAREA: -Encuesta “Usos y costumbres de mi
Aplicar a tres miembros de su comunidad la encuesta “Usos y costumbres de mi comunidad”.
comunidad” con el objetivo de conocer que situaciones de la comunidad afectan los
derechos de las personas. (Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 De manera grupal, concentrar y organizar en tablas las respuestas que
obtuvieron de la encuesta, después hacer gráficas de barras que representen las
respuestas de las preguntas 1 y 2.
 Analizar la información obtenida y sacar la media, moda y mediana aritmética de
 las edades de las personas encestadas y comentar: ¿Cuál medida de tendencia
central es más representativa?
 Con ayuda de la información obtenida de las tablas y gráficas, reflexionar sobre
los usos y costumbres en su comunidad y completar la tabla de la página 217 del -Libro Proyectos Escolares.
libro Proyectos Escolares, en donde escribirán los derechos que violentan algunos
usos y costumbres de su comunidad.
PAUTA DE EVLAUCIÓN:
 Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas
culturales de su comunidad.
 Plantea propuestas creativas de solución ante un problema.
 Construye tablas y gráficas de barras e interpreta la información contenida en ellas.
TAREA:
En familia, leer el fragmento del cuento “Cimarrona de humo” de la página 218 del libro
Proyectos Escolares cuya finalidad es reconocer la desigualdad social y poner en -Libro Proyectos Escolares.
práctica la democracia.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
 Organizar el montaje de una galería de arte llamada “Las niñas y los niños -Libro Proyectos Escolares.
también hacemos democracia” con ayuda de la tabla de la página 219 del libro -Considerar que para las siguientes
Proyectos Escolares. sesiones se necesitará papel Kraft, papel
 Si consideran necesario, se pueden agregar o modificar las actividades. bond y cartulinas, definir si este material
TAREA: se traerá por equipos o lo proporcionará el
Investigar en libros o internet los derechos de las niñas, niños y adolescentes. o la docente.

Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones

 En un papel Kraft escribir los derechos que investigaron. -Papel Kraft.
 En pliegos de papel bond hacer dibujos para representar los derechos que -Papel bond.
registraron en papel Kraft. -Plumones.
 En las cartulinas registrar las propuestas que diseñaron para eliminar los usos y -Cartulinas.
costumbres de su comunidad que vulneran sus derechos. -Colores.
 Una vez terminados los productos, acordar el lugar, día y la hora en la que
llevarán a cabo la galería de arte con los dibujos.
  En hojas de reúso, hacer las invitaciones para que la comunidad escolar asista a
la galería y repartirlas.
 Montar la galería de arte el día acordado, colocar un cuaderno en la entrada para -Hojas de reúso.
que los asistentes registren sus opiniones sobre sus dibujos y el tema que están
exponiendo. -Cuaderno para recabar opiniones.
 Realizar una reunión con maestras, maestros, padres de familia y representantes
de otros salones para generar acuerdos que hagan posible el respeto de
los principios éticos, así como los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes.
 Reflexionar sobre la importancia de la participación de todos para el
cumplimiento de los acuerdos establecidos en la reunión.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la participación de todas las personas que integran una sociedad
democrática.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 Individualmente elaborar en una hoja blanca o de reúso un esquema en donde -Hojas blancas o de reúso.
expliquen cómo los usos, costumbres y prácticas pueden violar los derechos de
las niñas, los niños y los adolescentes.
 Colocar el esquema en un lugar visible para toda la comunidad escolar.
 Por medio de una asamblea diseñar en el cuaderno un decálogo
que incluya prácticas democráticas que contribuyan a respetar los
derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para promover los derechos en los usos y costumbres de distintas
comunidades.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Analiza los beneficios del cumplimiento de los principios éticos para el beneficio
personal y colectivo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Principios éticos.
 ¿Qué es la interculturalidad?”
 ¿Cuáles son nuestros derechos?”
 Usos y costumbres de mi comunidad.
- Investigaciones y notas del cuaderno.
- Tablas del libro de texto.
 - Actividades para la galería.
- Esquema sobre lo aprendido.
- Decálogo.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Galería de arte “Las niñas y los niños también hacemos democracia”.
Aspectos a evaluar
- Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos.
- Identifica la importancia de hacer valer sus derechos.
- Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad.
- Plantea propuestas creativas de solución ante un problema.
- Construye tablas y gráficas de barras e interpreta la información contenida en ellas.
- Reflexiona sobre la participación de todas las personas que integran una sociedad democrática.
- Analiza los beneficios del cumplimiento de los principios éticos para el beneficio personal y colectivo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de
la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

PRINCIPIOS ÉTICOS
 Ordena las letras y encuentra los principios éticos que están escondidos.

1.- D L I R A T B E 1.- _________________________

2.- D A D R P E S O N S A L I B I 2.- _________________________
3.- D A R C O S U E 3.- _________________________
4.- S L Y E E 4.- _________________________
5.- P E R E O S T 5.- _________________________
6.- H A D O T I D N E S 6.- _________________________
7.- A S N O M R 7.- _________________________
8.- Ó N I L U I N C S 8.- _________________________
9.- I A J T I C U S 9.- _________________________
10.- I U G D D A A L 10.- ________________________
11.- E A D I Q U D 11.- ________________________

1.- ¿Cuál es la importancia de los principios éticos en la elaboración de leyes o normas?

2.- ¿Crees que hay un principio fundamental que sea más importante que el resto? ¿por qué?

3.- ¿Cómo nos ayudan los principios democráticos en los acuerdos que toman las personas en su vida diaria?

¿QUÉ ES LA INTERCULTURALIDAD?

 Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro, puedes apoyarte en la página 188 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Igualdad Culturas Diferentes Valiosas

Respeto Aceptación Dignas Interculturalidad

La ______________________ es la relación entre grupos y personas de distintas __________________, fundamentada en el

__________________, lo que implica que se acepta que los demás pueden ser ________________________ y crecer a partir
de esa diferencia, y que la relación entre grupos de personas con culturas distintas se da desde planos de
_____________________, lo que a su vez involucra la __________________ de que todas las culturas, como las personas,
son igualmente __________________ y __________________.

 Observa la siguiente imagen y escribe con tus propias palabras qué entiendes por interculturalidad.
 ¿CUÁLES SON NUESTROS DERECHOS?

 Lee las siguientes situaciones y relaciona ambas columnas.

Juan asiste todos los días a la Derecho a la inclusión de

escuela, le gusta aprender niñas, niños y
cosas nuevas y convivir con adolescentes con
sus compañeros. discapacidad.

Cada vez que Lucía se siente

mal, sus papás lo llevan al Derecho a vivir en
doctor y lo cuidan hasta que familia.
ya se encuentra bien.

En las tardes, Romina lleva a

sus hijos al jardín para que
jueguen y se distraigan,
Derecho a la educación.
después regresan a su casa,
se bañan, cenan y los acuesta
a dormir temprano.

En el grupo de Saúl, entró un

niño que está en sillas de
ruedas, por lo que la escuela
Derecho a la salud y la
acondicionó el edificio con
seguridad social.
rampas para que este pudiera
ir a cualquier parte y tomar
todas sus clases.
 Todos los viernes, la familia
de Renata hace tardes de
Derecho al descanso y al
película, por lo que ella
esparcimiento.
espera ese día con mucha
emoción.

USOS Y COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD

 Reproduce la siguiente encuesta a mano o fotocopias y aplícala a tres miembros de tu comunidad.

Nombre: ______________________________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________________

1.- ¿Consideras que hay ideas de las personas de la comunidad que deban cambiarse porque dañan los derechos de los demás?
a) Sí
b) No
¿
2.- ¿Consideras que hay costumbres de la comunidad que deban cambiarse porque dañan los derechos de los demás?
a) Sí
b) No
¿Cuáles?

3.- De las ideas o costumbres que consideras deben cambiarse, ¿cuál es más importante ¿
4.- ¿Qué se puede hacer para resolver esa situación?

ESCUELA JUAN FENOCHIO

PROYECTO
Ciclo escolar 2023-2024
Quinto “A” Fase 5
Semana
29 de enero al 10 de Febrero del 2023

Directora. Maestra
Martha Patricia Verdugo Ayón Graciela Méndez Hurtado
DOCENTE: Graciela Méndez Hurtado GRADO Y 5To A
GRUPO:

PERIODO DE APLICACIÓN: 29 de enero al 10 de Febrero del 2023 No. 8

PROYECTO:

ACTIVIDADES PERMANENTES (HORARIO 8:00 A.M. - 9:00 A.M.)

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

Jugar la ruleta de las multiplicaciones Dictado ¿Qué es el área? 1.Observar video sobre EL ROMBOIDE
online. 1. Mamá 1.Dar definición las áreas de las figuras.
2. mamila elaborar act.1Bases y 2.Realizar Formulario Observa el siguiente video
Se proyecta y en plenaria los alumnos, van 3. maceta alturas. para trabajar en las
eligiendo un color o darle a la ruleta, deben https://youtu.be/bWug1P1Hl0E
4. Mauricio Página 63 Desafíos siguientes clases.
contestar la multiplicación que se señale y 5. Mercurio matemáticos 1. Escribe en tu cuaderno la siguiente
seguir participando 6. Mar 2.En parejas calcular información.
7. Mesa el área de los dos
www.wordwall.com 8. Misterio triángulos de cada Utiliza colores para distinguir las características,
9. Mosca figura. la fórmula y realizar el ROMBOIDE que se te
10. Música 3.Pegar copia en su pide.
Crea una historia con todas las cuaderno.
palabras, inventa un título y 2. Resuelve el problema que se te indica, dibuja
realiza un dibujo. el ROMBOIDE, escribe su fórmula, no te olvides
de realizar las operaciones.

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

Jugar la ruleta de las multiplicaciones online. Dictado Dado de los cuentos. Tema: Fracciones ¿Mayor o menor?
Se proyecta y en plenaria los alumnos, van 1. Navidad Tiran el dado
2. Nariz Eligen personaje, 1. Selecciona el signo mayor o menor según
eligiendo un color o darle a la ruleta, deben corresponda o signo de igual.
3. Nevado escenario y situación.
contestar la multiplicación que se señale y
4. Neumático Escribir una historia
seguir participando 2. Elabora gráficamente cada fracción sea si lo
5. Nido inventada, leerla y
www.wordwall.com crees necesario
6. realizar un dibujo
alusivo.